Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 2- 4 классы

Рабочая программа по английскому языку 2- 4 классы


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2010 г. № 373, с изменениями и дополнениями, примерными программами по английскому языку (г. Москва «Просвещение, 2010г.), на основе авторской программы по английскому языку для 2 - 4   классов общеобразовательных школ, авторов Н. И. Быковой, М.Д. Поспеловой, г. Москва, «Просвещение», 2010г. в соответствии  с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. 

Цели и задачи курса

Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:

  • формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

  • приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

  • воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;

  • формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

  • расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

  • развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

  • развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

  • приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;

  • духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

  • развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и

многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

В связи с тем, что важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, наряду с традиционными методами обучения планируется применять такие педагогические технологии, которые позволяют обеспечить возможность достижения новых образовательных результатов:

При составлении программы учитывались возрастные особенности детей, уровень развития произвольности, мышления, памяти, внимания, речи, воображения, мотивации, самооценки, наличие учебных навыков у обучающихся, индивидуально-личностные особенности, сложность произвольной регуляции деятельности у отдельных учащихся, трудность оценки результата деятельности и самооценки, эмоциональное реагирование на успехи и неудачи в своей деятельности.

Так как в начальных классах обучаются учащиеся с различным темпом овладения предметными знаниями и умениями, при организации образовательного процесса предполагается применение индивидуального подхода, использование разноуровневых заданий как при осуществлении процесса обучения на уроке, так и при контрольно-проверочных мероприятий, подборе заданий для самостоятельной работы дома.

Для детей с ограниченными возможностями здоровья организуются индивидуальные и групповые занятия по коррекции нарушенных функций и устранению пробелов в знаниях, направленные на оказание помощи детям этой категории в освоении основной общеобразовательной программы начального общего образования.

Реализация индивидуально-ориентированных коррекционных мероприятий осуществляется в соответствии с календарно-тематическим планом (1 час в неделю – английский язык).

Технологии на уроках английского языка в начальной школе.

Одной из важнейших целей начального образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования является формирование универсальных учебных действий на уроках.

Образовательный стандарт нового поколения ставит перед учителем новые цели. Теперь в начальной школе учитель должен научить ребёнка не только читать, писать и считать, но и должен привить две группы новых умений. Во-первых, это универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться. Во-вторых, формировать у детей мотивацию к обучению. Использование игр и игровых ситуаций на уроке раскрывает способности детей, их индивидуальность, повышает мотивацию учащихся к изучению английского языка, способствует созданию доброжелательной атмосферы на уроке. Игры позволяют осуществлять индивидуальный подход к учащимся. Коллективные игры развивают умение работать в группе, находить необходимые формы сотрудничества для достижения поставленной задачи. Учащиеся успешнее усваивают дидактический материал, активизируется непроизвольное запоминание лексических единиц, формируются речевые умения. Коллективные игры развивают умение работать в группе, находить необходимые формы сотрудничества для достижения поставленной задачи. Учащиеся успешнее усваивают дидактический материал, активизируется непроизвольное запоминание лексических единиц, формируются речевые умения.

Находясь в обучающей игре, ученики получают мыслительную, двигательную и эмоциональную разрядку. Такой метод обучения вызывает большой интерес у обучающихся к усвоению нового материала и мотивирует их на дальнейшем получении практических знаний.

Обучение иностранному языку на раннем этапе должно строиться на основе игры. Игра на занятиях по иностранному языку - это не просто коллективное развлечение, а основной способ достижения определенных задач обучения на данном этапе. У игры должен быть мотив, цель и результат. Поэтому такой метод обучения как игра может способствовать формированию УУД. В широком значении термин «универсальные учебные действия» - умение учиться, саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. Существует четыре вида УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Совершенно очевидно, что жесткой градации по формированию определенного вида УУД в процессе изучения конкретного предмета нет. В одних темах может уделяться большое внимание формированию одних видов УУД, в других - на формирование других видов УУД. Но в целом, на современных уроках английского языка идет формирование всех четырех видов универсальных учебных действий.

Обучение иностранному языку на раннем этапе должно строиться на основе игры. Игра на занятиях по иностранному языку - это не просто коллективное развлечение, а основной способ достижения определенных задач обучения на данном этапе. У игры должен быть мотив, цель и результат. Поэтому такой метод обучения как игра может способствовать формированию УУД. Игра рассматривается как подготовка ученика к личностноориентированному взаимодействию с другими участниками образовательного процесса, обеспечивая личностный рост, поднимая уровень рефлексии, осознания себя субъектом познания и мышления, актуализируя потребность в самореализации и саморазвитии в области изучения иностранного языка.

Место учебного предмета в учебном плане.

Года обучения

Кол-во часов в

Кол-во учебных

Всего часов за


неделю

недель

учебный год

2 класс

2

34

68

3 класс

2

34

68

4 класс

2

34

68




204 часа за курс



График проведения контроля знаний учащихся


2 класс. 1 четверть

Тема: «Английский алфавит»

Урок – игра

2 четверть

24.11.

Тема: «Моя семья. Мой дом» Контрольная работа №1

Лексико-грамматический тест №1

3 четверть

24.12.

Тема: «Мой день рождения» Контрольная работа №2

Лексико-грамматический тест №2

18.02.

Тема: «Мои животные» Контрольная работа №3

Лексико-грамматический тест №3

4 четверть

13.04.

Тема: «Мои игрушки» Контрольная работа №4

Лексико-грамматический тест №4

25.05.

Итоговая контрольная работа за курс 2-го класса

3 класс. 1 четверть

06.10.

Тема: «Школьные дни»

Лексико-грамматический тест №1

29.10.

Тема: «Новый член семьи»

Лексико-грамматический тест №2

2 четверть

03.12.

Тема: «Все, что я люблю!»

Лексико-грамматический тест №3

24.12.

Тема: «Игрушки для Бетси»

Лексико-грамматический тест №4

3 четверть

04.02.

Тема: «Пушистые друзья»

Лексико-грамматический тест №5

04.03.

Тема: «Дом, милый дом»

Лексико-грамматический тест №6

09.03.

Промежуточная проверочная работа по изученному материалу.

Лексико-грамматический тест

4 четверть

22.04.

Тема: «Свободное время»

Лексико-грамматический тест №7

22.05.

Итоговая контрольная работа по изученному материалу за курс 4-го класса

Лексико-грамматический тест №8

4 класс. 1 четверть

14.10

Тема «Семья и друзья».

Лексико-грамматический тест №1

2 четверть

14.11

Тема «Распорядок дня».

Лексико-грамматический тест №2

12.12

Теме «Еда и напитки».

Лексико-грамматический тест №3

3 четверть

20.01

Тема «В зоопарке».

Лексико-грамматический тест №4

17.02

Тема «Где ты был вчера». Лексико-грамматический тест №5


4 четверть

24.03

Тема «Расскажи сказку».

Лексико-грамматический тест №6

21.04

Тема «Памятные дни».

Лексико-грамматический тест №7

22.05

Тема «Путешествие».

Лексико-грамматический тест №8






ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ


Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Планируемые результаты учебного предмета

В результате изучения иностранного языка при получении
начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

Совместное изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.

Процесс овладения иностранным языком на уровне начального общего образования внесет свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.

В результате изучения иностранного языка на уровне начального общего образования у обучающихся:

сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учетом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующем уровне образования.


Коммуникативные умения

Говорение

Выпускник научится:

участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

составлять небольшое описание предмета, картинки, пер
сонажа;

рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

составлять краткую характеристику персонажа;

кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);

писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

Выпускник получит возможность научиться:

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

заполнять простую анкету;

правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

списывать текст;

восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

уточнять написание слова по словарю;

использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

различать коммуникативные типы предложений по интонации;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

соблюдать интонацию перечисления;

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования;

оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

узнавать простые словообразовательные элементы;

опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временны´х и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;

оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);

оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);

распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Содержание учебного предмета

Предметное содержание речи

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно­трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;

диалог­расспрос (запрос информации и ответ на него);

диалог — побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

В русле чтения

Читать:

вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Английский язык

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко­буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико­интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы ­er, ­or, ­tion, ­ist, ­ful, ­ly, ­teen, ­ty, ­th), словосложение (postcard), конверсия (play — to play).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five oclock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и but.Сложноподчиненные предложения с because.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол­связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции I’d like to… Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имен существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределенные (some, any — некоторые случаи употребления).

Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.


Социокультурная осведомленность

В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; с некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; с сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; с элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарем и экранным переводом отдельных слов;

пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

вести словарь (словарную тетрадь);

систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

делать обобщения на основе структурно­функциональных схем простого предложения;

опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

Учебно - тематическое планирование


2 класс

Весь учебный материал учебника «Английский в фокусе-2» распределен по 7 модулям, которые посвящены изучению следующих учебных ситуаций:

модуля

Тема

Количество часов

Вводные занятия

Знакомство с английскими звуками.

6

Вводный модуль

Здравствуйте! Моя семья!

4

1.

Мой дом!

12

2.

Мой день рождения!

11

3.

Мои животные!

11

4.

Мои игрушки!

11

5.

Мои каникулы!

13




3 класс

Весь учебный материал учебника «Английский в фокусе-3» распределен по 9 модулям, которые посвящены изучению следующих учебных ситуаций:

модуля

Тема

Количество часов

Вводный модуль

Добро пожаловать

3

1

Школьные дни

8

2

Семейные моменты

8

3

Всё, что я люблю

8

4

Приходи и играй

9

5

Пушистые друзья

8

6

Дом, милый дом

8

7

Выходной

8

8

День за днём

8




4 класс

Весь учебный материал учебника «Английский в фокусе-3» распределен по 9 модулям, которые посвящены изучению следующих учебных ситуаций:


Раздел

Тема


Кол-во

часов

1

Семья и друзья

8

2

Рабочий день

8

3

Давай попробуем

8

4

В зоопарке

9

5

Где вы были вчера

8

6

Рассказываем сказки

8

7

Памятные дни

8

8

Впереди каникулы

8

Обобщающее повторение

1




Календарно-тематическое планирование по английскому языку

для 2 класса

урока

Дата урока

Коррекция даты

Номер и тема урока

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

Предметные результаты

ууд

Давайте начнем! – 7ч

1

5.09.


1. Знакомство с английским языком. Приветствия.

Иностранный язык, английский язык, англоговорящие страны, учебник, тетрадь, алфавит


Научиться пользоваться учебником, тетрадью, научиться вести диалог

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

К – участвовать в элементарном этикетном диалоге

Л – принятие и освоение социальной роли обучающего, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

2

8.09.


2. Мои первые буквы (a-h)


Аудирование, алфавит, пропись, строчная буква, транскрипция, английские слова

Научиться распознавать буквы и звуки (a-h)

Р самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

П –пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

К - адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах

Л - Формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося

3

10.09.


3. Мои первые буквы (i-q)


Алфавит,

строчная буква, транскрипция, английские слова

Научиться распознавать буквы и звуки (i-q)

Р самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

П –пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

К - адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах

Л - Формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося

4

15.09.


4. Мои первые буквы (r-z)


Алфавит,

строчная буква, транскрипция, английские слова

Научиться распознавать буквы и звуки (r-z)

Р - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

П –пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

К - адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах

Л - Формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося

5

17.09.


5. Буквы вместе

Буквосочетания

Буквосочетание, транскрипция

Научиться читать буквосочетания «sh», «ch», развивать навыки аудирования и письма

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П - пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

К - адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах

Л- формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний

6

22.09.


6. Буквы вместе

Буквосочетания

Буквосочетание, транскрипция

Научиться читать буквосочетания «th», «ph», развивать навыки аудирования и письма

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П - пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

К - адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах

Л- формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний

7

24.09.


7. Большие и маленькие

Развитие навыков письма

Заглавная и строчная буквы, транскрипция, алфавит, алфавитный порядок

Научить писать заглавные и прописные буквы английского алфавита, называть их в алфавитном порядке

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – выполнять логические действия сравнения и анализа

К - адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах

Л- формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний

Привет! Моя семья – 4 ч

8

29.09.


1. Знакомство с героями учебника.

Введение нле

Аудирование, диалог, заглавная и строчная буквы

Научиться слушать и понимать речь других и разыгрывать сценку знакомства; вести диалог

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

К – участвовать в элементарном этикетном диалоге

Л – принятие и освоение социальной роли обучающего, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения


9

1.10.


2. Выполнение различных команд.


Команда, игра

Научиться задавать и выполнять команды

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

К - слушать и понимать речь других

Л- формирование первоначального участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося

10

6.10.


3. Моя семья.

Введение нле

Моя семья, словосочетание

Научиться рассказывать о своей семье

Р – определять план выполнения задания

П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике

К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке

Л- принятие и освоение социальной роли обучающего, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

11

8.10


4. Моя семья. Цвета.

Тренировка и закрепление нле в речи


Научить называть цвета окружающих предметов

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике

К - называть и описывать предметы на элементарном уровне

Л- формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам выполнения нового задания

Мой дом – 11 ч

12

13.10.


1. Мой дом.

Введение нле

Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква

Научить называть и описывать предметы мебели

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – действовать по образцу при выполнении заданий

К – запрашивать и давать необходимую информацию

Л – формирование первоначального участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося

13

15.10.


2. Дом на дереве.

Тренировка и закрепление нле в речи

Изученная лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква, звук, транскрипция


Закрепить названия предметов мебели и цветов, развивать навыки аудирования , чтения и говорения

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – осуществлять логические действия анализа и синтеза

К - называть и описывать предметы на элементарном уровне

Л- формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам выполнения нового задания

14

20.10.


3. Где Чаклз?

Вопросительные предложения

Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква, звук, транскрипция

Научить описывать комнату; читать вслух слова и предложения; составлять предложения из слов

Р – определять цели выполнения деятельности

П – пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

К- запрашивать и давать необходимую информацию

Л- формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний

15

22.10.


4. Где Чаклз?

Закрепление изученных нле в речи

Изученная лексика, речевая модель

Закрепить названия комнат и предметов мебели, развивать навыки аудирования , чтения и говорения

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – осуществлять логические действия анализа и синтеза

К - участвовать в диалоге

Л- формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам выполнения нового задания

16

27.10.


5. В ванной.

Введение лексики

Новая лексика, речевая модель, порядок слов в предложении

Научить задавать вопрос “Isin the…?” и отвечать на него, развивать координацию движений.

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – действовать по образцу при выполнении заданий

К - использовать речь для регуляции своих действий

Л- формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний

17

29.10.


6. В ванной.

Тренировка и закрепление лексики в речи. Чтение буквы е

Закрытый слог, буквосочетание, речевая модель

Научить читать букву е в закрытом слоге и буквосочетании ее, развивать мелкую моторику

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – соотносить выполненное задание с образцом

К - использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения

Л- формирование потребности и начальных умений в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности

18

10.11.


7. Моя спальня.

Развитие навыков говорения

Монолог, речевая модель.

Научить составлять рассказ по образцу, закрепить языковой материал модуля.

Р – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее осуществления

П – строить сообщение в письменном виде

К – строить монологическое высказывание

Л- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях

19

12.11.


8. Работа над проектом «Мой сад»


Проект, рассказ

Научиться составлять рассказ о своем саде.

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий

К - понимать содержание прочитанного текста

Л- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

20

17.11.


9. Сказка «Городская мышь и деревенская мышь».

Речевая модель, порядок слов в предложении

Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях

Р – определять цели выполнения деятельности

П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике

К - читать вслух текст и понимать текст, содержащий изученный материал

Л- формирование эстетических чувств посредствам литературного произведения для детей

21

19.11.


10. Теперь я знаю.

Закрепление изученного

Речевая модель, порядок слов в предложении,

Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту

Р –планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П – осуществлять логические действия сравнения и анализа

К – осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Л – развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

22

24.11.


11. Контрольная работа по модулю 1 «Мой дом»

Речевая модель, таблица, предложение, тестирование

Контроль усвоения пройденного

Р – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П – овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии

К – осуществлять самоконтроль коррекцию, оценивать свой результат

Л – формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Мой день рождения! - 11

23

26.11.


1. Мой день рождения!

Числительные

Речевой этикет, счет, числительные, порядок слов в предложении

Научиться называть свой возраст и задавать вопрос собеседнику;

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П - пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

К - запрашивать и давать информацию

Л- принятие и освоение социальной роли обучающего, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

24

01.12.


2. Я счастлив!

Закрепление и тренировка лексики

Речевая модель, порядок слов в предложении, заглавная и строчная буква

Научить вести диалог по заданной ситуации; закрепить изученную лексику;

Р – определять последовательность выполнения деятельности

П - воспроизводить по памяти информацию

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета, участвовать в паре

Л- формирование адекватной мотивации к учению

25

03.12.


3. Вкусный шоколад!

Введение и отработка нле

Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква, звук, транскрипция

Научить называть продукты

Р – определять цели выполнения деятельности

П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике

К- запрашивать и давать необходимую информацию

Л- принятие и освоение социальной роли обучающего, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

26

08.12.


4. Я люблю шоколад!

Тренировка и закрепление нле в речи

Речевая модель, порядок слов в предложении

Научиться высказывать свое отношение с опорой на речевую модель ;

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – строить сообщения в устной форме

К - логически оформлять свои мысли в речи, использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения

Л- освоение личностного смысла учения

27

10.12.


5. Моя любимая еда!

Введение и тренировка нле

Речевая модель, порядок слов в предложении, звук, транскрипция

Научить говорить о своей любимой еде; Развивать навыки аудирования.

Р – определять цели выполнения деятельности

П – пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

К - поздравлять с днем рождения

Л- формирование первоначального участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося

28

15.12.


6. Открытка «С днем рождения»

Закрепление и отработка нле в речи

Буквосочетание, речевая модель

Научить читать букву с, развивать мелкую моторику

Р – определять план выполнения деятельности

П – соотносить выполненное задание с образцом

К - участвовать в работе группы

Л- формирование первоначального участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося

29

17.12.


7. Развитие навыков чтения: Национальная еда.

Речевая модель, порядок слов в предложении, заглавная и строчная буква

Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту

Р – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П – анализировать и сопоставлять, делать выводы, строить сообщения в письменной форме

К - оформлять свои мысли в устной речи

Л- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками формирование адекватной мотивации к учению


30

22.12.


8. Работа над проектом «Мой день рождения»


Проект, рассказ

Научить выполнять коллективный проект «Делаем шляпу для праздника»; использовать возможности межпредметных связей


Р – определять план выполнения деятельности

П – соотносить выполненное задание с образцом

К - участвовать в работе группы

Л- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир


31

24.12.


9. Контрольная работа по модулю 2 «Мой день рождения


Речевая модель, таблица, предложение, тестирование


Контроль усвоения пройденного

Р – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П – овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии

К – осуществлять самоконтроль коррекцию, оценивать свой результат

Л – формирование навыков самоанализа и самоконтроля


32

29.12.


10. Теперь я знаю.

Закрепление изученного

Речевая модель, порядок слов в предложении

Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту

Р –планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П – осуществлять логические действия сравнения и анализа

К – осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Л – развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций


33

12.01.


11.» Сказка «Городская мышь и деревенская мышь».

Речевая модель, порядок слов в предложении

Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях

Р – определять цели выполнения деятельности

П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике

К - читать вслух текст и понимать текст, содержащий изученный материал

Л- формирование эстетических чувств посредствам литературного произведения для детей


Мои животные – 11 ч

34

14.01.


1. Мои животные!

Введение и тренировка нле в речи

Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква

Научить рассказывать о том, что умеют делать животные

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике

К - сообщать информацию о себе

Л- принятие и освоение социальной роли обучающего, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения


35

19.01.


2. Мои животные!

Отработка и закрепление нле в речи

Изученная лексика, речевая модель.

Научить говорить о том, что умеешь делать ты и твои друзья; развивать координацию движений

Р – определять цели выполнения деятельности

П – научиться высказывать свое суждение на основе иллюстраций в учебнике

К - отвечать на вопросы, использовать в речи изученные лексические единицы

Л- формирование первоначального участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося


36

21.01.


3. Я умею прыгать!

Введение нле.

Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква, звук, транскрипция

Научить разыгрывать диалог по заданной ситуации

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

К - участвовать в диалоге

Л- принятие и освоение социальной роли обучающего, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения


37

26.01.


4. Ты умеешь прыгать?

Развитие навыков говорения.

Речевая модель, алфавит

Научить употреблению в речи глагола can/can’t;

составлять предложения из слов

Р – определять цели выполнения деятельности

П – действовать по образцу при выполнении упражнений

К - вести элементарный диалог-расспрос

Л- формирование первоначального участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося

38

28.01.


5. В цирке!

Введение и отработка нле. Порядок слов в предложении.

Новая лексика, речевая модель, порядок слов в предложении

Научить употреблению слов, выражающих действия

Р – определять цели выполнения деятельности

П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике

К - использовать в речи изученные лексические единицы

Л- формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний


39

02.02.


6. Играем в цирк.

Тренировка нле в речи. Типы слогов в английском языке

Речевая модель, текст, таблица, слог, открытый и закрытый тип слога

Анализировать разные виды слогов; развивать мелкую моторику

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – анализировать и сопоставлять

К - разыгрывать сценку

Л- освоение личностного смысла учения


40

04.02.


7. Работа над проектом «Я люблю животных!»


Проект, рассказ

Научиться составлять рассказ о любимом животном; познакомить с популярными кличками домашних питомцев

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий

К - понимать содержание прочитанного текста

Л- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир


41

09.02.


8. Домашнее чтение: Домашние питомцы.


Инструкции

Научить выполнять коллективный проект

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – овладевать логическими действиями сравнения и установления аналогии

К - понимать содержание прочитанного текста

Л- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир


42

11.02.


9. Городская мышь и деревенская мышь.

Речевая модель, порядок слов в предложении

Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях

Р – определять цели выполнения деятельности

П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике

К - читать вслух текст и понимать текст, содержащий изученный материал

Л- формирование эстетических чувств посредствам литературного произведения для детей


43

16.02.


10. Теперь я знаю

Закрепление изученного

Речевая модель, порядок слов в предложении, заглавная и строчная буква

Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту

Р –планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П – осуществлять логические действия сравнения и анализа

К – осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Л – развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций


44

18.02.


11. Контрольная работа по модулю 3 «Мои животные»

Речевая модель, таблица, предложение, тестирование

Контроль усвоения пройденного

Р – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П – овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии

К – осуществлять самоконтроль коррекцию, оценивать свой результат

Л – формирование навыков самоанализа и самоконтроля


Мои игрушки – 11 ч


45

25.02.


1. Мои игрушки!

Введение и отработка нле. Предлоги места

Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква

Научить детей называть игрушки и говорить о том, где они находятся

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

К - запрашивать и давать информацию

Л- формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний


46

02.03.


2. Игрушки в коробке.

Отработка и закрепление нле в речи. Тренировка употребления предлогов

Изученная лексика, речевая модель.

Научить употреблять предлоги места; развивать навыки аудирования

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – строить сообщения в устной форме

К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке

Л – формирование первоначального участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося


47

04.03.


3. У нее голубые глаза.

Введение и отработка нле

Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква

Научить называть части лица; вести диалог

Р – определять цели выполнения деятельности

П – пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

К - сообщать информацию о себе

Л- принятие и освоение социальной роли обучающего, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения


48

11.03.


4. Внешность.

Развитие навыков говорения. Учимся задавать вопросы

Изученная лексика, речевая модель.

Научить задавать вопрос «Есть ли у тебя..?» и кратко отвечать на него;

Р – определять цели выполнения деятельности

П – сравнивать, находить общее

К - описывать предмет на элементарном уровне

Л- формирование первоначального участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося


49

23.03.


5. Отличный мишка! Введение нле.


Новая лексика, речевая модель, порядок слов в предложении

Научить называть и описывать игрушки, научить воспринимать информацию на слух;

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – передавать информацию о прослушанном

К – слушать и понимать речь других

Л – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления


50

25.03.


6. Давай сделаем куклу! Закрепление изученных речевых структур


Изученная лексика, речевая модель.

Закрепить структуры и лексику учебника; развивать мелкую моторику

Р – определять план выполнения деятельности

П – соотносить выполненное задание с образцом

К - участвовать в работе группы

Л- знакомство с миром зарубежных сверстников и формирование эстетических чувств посредствам детского фольклора


51

30.03.


7. Работа над проектом «Моя любимая игрушка!»


Проект, рассказ

Научить писать о своей любимой игрушке, развивать навыки говорения

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий

К - понимать содержание прочитанного текста

Л- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир


52

01.04.


8. Домашнее чтение: Старинные русские игрушки


Аудирование, текст, слово, предложение, логический порядок

Научиться составлять рассказ в правильном порядке

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – овладевать логическими действиями сравнения и установления аналогии

К - понимать содержание прочитанного текста

Л- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир


53

06.04.


9. Городская мышь и деревенская мышь.

Речевая модель, порядок слов в предложении

Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях

Р – определять цели выполнения деятельности

П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике

К - читать вслух текст и понимать текст, содержащий изученный материал

Л- формирование эстетических чувств посредствам литературного произведения для детей


54

08.04.


10. Теперь я знаю. Закрепление изученного материала

Речевая модель, порядок слов в предложении, заглавная и строчная буква

Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту

Р –планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П – осуществлять логические действия сравнения и анализа

К – осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Л – развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций


55

13.04.


11. Контрольная работа по модулю 4 «Мои игрушки»

Речевая модель, таблица, предложение, тестирование

Контроль усвоения пройденного

Р – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П – овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии

К – осуществлять самоконтроль коррекцию, оценивать свой результат

Л – формирование навыков самоанализа и самоконтроля


Мои каникулы! – 11 ч


56

15.04.


1. Мои каникулы!

Введение и отработка нле

Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква

Научить говорить о погоде и одежде

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике

К - адекватно осуществлять взаимодействие с партнером

Л – принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения


57

20.04.


2. Что на мне надето?

Тренировка и закрепление нле в речи

Изученная лексика, речевая модель

Научить употреблению некоторых глаголов в настоящем продолженном времени

Р – определять цели выполнения деятельности

П – строить сообщения в устной форме

К - использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения

Л – принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения


58

22.04.


3. Сегодня ветрено!

Введение и отработка нле

Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква

Научить говорить о погоде и одежде

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике

К - участвовать в диалоге

Л- формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний


59

27.04.


4. Сегодня ветрено!

Развитие навыков говорения: составляем рассказ по картинкам

Изученная лексика, речевая модель

Научиться составлять рассказ по картинкам

Р – определять цели выполнения деятельности

П – находить в тексте необходимую информацию для выполнения задания

К - оформлять свои мысли в устной речи

Л – формирование первоначального участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося


60

29.04.


5. Мой волшебный остров.

Введение и отработка нле

Новая лексика, речевая модель, порядок слов в предложении

Научить говорить о каникулах и временах года

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике

К - использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения

Л – формирование первоначального участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося


61

06.05.


6. Давай одеваться!

Тренировка и закрепление нле в речи

Буквосочетание, речевая модель

Научить читать буквы c, k и буквосочетание ck на примере изученных слов; развивать мелкую моторику

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике

К - использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения

Л – формирование первоначального участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося


62

13.05.


7. Работа над проектом «Мои каникулы!»


Мини-сочинение, рассказ

Научить писать мини-сочинение о своих каникулах

Р – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П – анализировать и сопоставлять, делать выводы

К - строить сообщение в письменной форме

Л – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях


63

18.05.


8. Домашнее чтение: Традиционные места отдыха в Великобритании и России.


Текст, слово, предложение, логический порядок

Развивать навыки чтения, аудирования и говорения

Р – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П – овладевать логическими действиями сравнения и установления аналогии

К - понимать содержание прочитанного текста

Л- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир


64

20.05.


9. Городская мышь и деревенская мышь.

Речевая модель, порядок слов в предложении

Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях

Р – определять цели выполнения деятельности

П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике

К - читать вслух текст и понимать текст, содержащий изученный материал

Л- формирование эстетических чувств посредствам литературного произведения для детей


65

25.05.


10. Контрольная работа по модулю 5 «Мои каникулы »


Речевая модель, таблица, предложение, тестирование

Контроль усвоения пройденного

Р – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П – овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии

К – осуществлять самоконтроль коррекцию, оценивать свой результат

Л – формирование навыков самоанализа и самоконтроля


66

27.05.


11. Теперь я знаю

Закрепление изученного

Речевая модель, порядок слов в предложении, заглавная и строчная буква

Закрепить пройденный языковой материал

Р –планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П – осуществлять логические действия сравнения и анализа

К – осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Л – развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций


67-68



12-13. Резервный урок

Showtime

УЧ: стр.116-117

УЧ: стр.118-119



Речевая модель, песня, стихотворение

Повторить пройденное

Р – определять план выполнения деятельности

П – самостоятельно делать выводы

К - участвовать в работе группы

Л- формирование адекватной мотивации к учению




Календарно-тематическое планирование по английскому языку

для 3 класса


п/п

Дата урока

Коррекция даты

Тема урока


Содержание

УУД

Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

Вводный модуль: Повторение 2 часа

1

05.09.


С возвращением! Название цветов.


  1. Hапомнить учащимся о главных героях УМК;

  2. Повторить фразы приветствия и знакомства;

  3. Повторить глагол to be и названия цветов;

  4. Выразительно поют песню (по изученному материалу).

П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Р

Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К

Взаимодействие: строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

2

08.09.


С возвращением! Повторение тем «Еда», «Дом», «Каникулы».


  1. Провести беседу о каникулах;

  2. Повторить лексику по темам «Одежда», «Дом», «Еда», «Каникулы»;

  3. Повторить цифры (1-10), научиться называть имена по буквам.

П

Информационные: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Р

Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К

Взаимодействие: строить монологическое высказывание; формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Модуль 2 «Школьные дни» 8 часов

3

10.09.


Снова в школу! Школьные дни.

Глагол “to be”, местоимения my/your.



  1. Научить учащихся называть школьные принадлежности school, school bag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pencil case.

  2. Ведут диалог-расспрос о вещах: What’s this? – It’s a/an …

  3. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Информационные: передача информаций (устным, письменным, цифровым способами)

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

4

15.09.


Снова в школу! Чтение буквы “e”, числительные 1-20. Повелительное наклонение.


  1. Выразительно поют песню (по изученному материалу).

  2. Научить учащихся считать от 11 до 20.

  3. Научить учащихся читать букву Ee в открытом и закрытом слогах: [i:]-[e].

П

Логические: сравнение (звуки); классификация по заданным критериям

Р

Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К

Планирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

5

17.09.


Школьные предметы. Глагол“to be”, ”have / do not have”.


  1. Научить учащихся называть школьные предметы English, Maths, Geography, PE, History, Science, Art, Music.

  2. Ведут беседу о предметах в школе: We haveWe dont have

  3. Ведут диалог-расспрос о любимых предметах: What’s your favourite subject?What about you?I like…

  4. Отработать с учащимися употребление кратких форм глагола “to be”.

  5. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

  6. Пишут сообщение о себе.

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

6

22.09.


Школьные предметы

Весёлые дни в школе Введение и отработка новой лексики.


  1. Понимают на слух речь учителя: Stand up! Sit down! Open your books! Close your books! Clap your hands! Stamp your feet!

  2. Выразительно поют песню (по изученному материалу).

  3. Различают формы предметов: triangle, circle, square.

П

Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р

Прогнозирование: предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик

К

Управление коммуникацией: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика»

7

24.09.


Чтение сказки Оловянный солдатик

Артур и Раскаль

  1. Учатся понимать на слух знакомые слова.

  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

  3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  4. Вербально или невербально реагируют на услышанное.

  5. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

8

29.09.


Домашнее чтение: Школы в Соединённом королевстве

Начальные школы в России

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к культуре других народов

9

01.10.


Теперь я знаю Закрепление изученного.

  1. Закрепление лексики на тему «Школьные принадлежности» и количественных числительных от 10 до 20.

  2. Закрепляют употребление глагольной конструкции to have got.

  3. Ведут беседы о себе.

  4. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р

Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм

10

06.10.


Контрольная работа по модулю 1 «Школьные дни»


Контроль усвоения пройденного материала.

П

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Модуль 2. Новый член семьи 8 часов

11

08.10.


Новый член семьи! Введение и отработка новой лексики.

  1. Научить учащихся называть и представлять членов семьи Grandma, Grandpa, Mum, Dad, brother, sister.

  2. Рассказывают о членах своей семьи: This is my

  3. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-эстетическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находитьвыходы из спорных ситуаций

12

13.10.


Новый член семьи! Чтение буквы “a”. Местоимения my, your, his, her, its, our, their.


  1. Повторить употребление притяжательных местоимений.

  2. Рассказывают о членах своей семьи: This is my

  3. Научить читать букву Aa в открытом и закрытом слогах: [eɪ]-[æ]

  4. Ведут диалог-расспрос о членах семьи: Whos she? – Shes my

What’s her name? – Her name is…

П

Логические: классификация по заданным критериям

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

13

15.10.


Счастливая семья Мн.число существительных.


  1. Научить учащихся вести беседу о членах семьи: grandmother, grandfather, father, mother.

  2. Описывать предметы и называть их цвет, задавать вопросы о предметах в единственном и множественном числе и отвечать на них: Who’s Meg? Her grandmother. What is it? It’s a…; What are they? They’re balerinas.

  3. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

  4. Пишут о своей семье.

П

Логические: классификация по заданным критериям

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

14

16.10.


Счастливая семья

Весёлые дни в школе Практика устной речи.



  1. Закрепить пройденный грамматический материал (множественное число).

  2. Выразительно поют песню (по изученному материалу).

  3. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Информационные: сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников – текст)

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

15

20.10.


Чтение сказки Оловянный солдатик

Артур и Раскаль

  1. Учатся понимать на слух знакомые слова.

  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

  3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  4. Вербально или невербально реагируют на услышанное.

  5. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

16

22.10.


Домашнее чтение: Семьи в Австралии и Соединённом королевстве

Семьи в России


Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и последовательского характера

Р

Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

К

Взаимодействие: строить монологическое высказывание

Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

17

27.10.


Теперь я знаю. Закрепление изученного.

  1. Закрепление лексики на тему «Члены семьи», глагола to be, множественного числа имён существительных притяжательных местоимений.

  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р

Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм

18

29.10.


Итоговая контрольная работа по модулю 2 «Новый член семьи»


Контроль усвоения пройденного материала.

П

Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Модуль 3. Всё, что я люблю! 8 часов

19

10.11


Он любит желе! Все, что мне нравится. Введение и отработка новой лексики.

  1. Научить учащихся беседовать о еде и напитках chicken, vegetable, ice cream, chocolate, water, lemonade, pizza, cheese, egg, sandwich, burger, chips.

  2. Ведут диалог-расспрос о любимой еде: What’s your favourite food? – My favourite food is… What about you?

  3. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.


П

Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов


20

12.11


Он любит желе! Чтение буквы “i”. Употребление глагола like (нравиться).



  1. Отработать употребление глагола like в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах в Present Simple.

  2. Ведут диалог-расспрос о еде: Do you like…? Yes, I do/No, I don’t. Does he like…? Yes, he does/No, he doesn’t. I like.../I don’t like… My favourite food is…

  3. Научить читать букву Ii в открытом и закрытом слогах: [aɪ]-[ɪ].

П

Логические: классификация по заданным критериям

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Взаимодействие: строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

21

17.11


Мой чемоданчик для завтрака Введение и отработка новой лексики. Местоимения some, any.


  1. Научить элементарным фразам этикетного диалога по теме «Еда»: meat, potatoes, biscuit, milk, cake, orange juice, pasta, carrots, sausage, rice, popcorn, Coke.

  2. Познакомить с употреблением some, any.

  3. Ведут диалог-расспрос о еде: Can I have some…, please? – Here you are. – Thank you.

  4. Выразительно читают небольшие тексты.

  5. Составляют свой список покупок.

П

Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

22

19.11


Мой чемоданчик для завтрака

Весёлые дни в школе Игры, загадки, кроссворды.


  1. Делят еду на группы: fruit, vegetable, drink.

  2. Выразительно поют песню (по изученному материалу).

  3. Ведут диалог-расспрос о еде.

П

Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

23

24.11


Чтение сказки Оловянный солдатик

Артур и Раскаль

  1. Учатся понимать на слух знакомые слова.

  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

  3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  4. Вербально или невербально реагируют на услышанное.

  5. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

24

26.11


Домашнее чтение. Перекус.

Я обожаю мороженое


Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Логическое: сравнение; построение рассуждения

Р

Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

25

01.12


Теперь я знаю. Закрепление изученного

Закрепление лексики на тему «Еда», глагола to like, неопределённых местоимений some/any.

П

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р

Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм

26

03.12


Контрольная работа по модулю 3 «Все что я люблю»


Контроль усвоения пройденного материала.

П

Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Модуль 4. Игрушки для Бетси 6 часов

27

08.12


Игрушки для маленькой Бетси. Мои игрушки. Введение и отработка новой лексики.



  1. Введение лексики на тему «Игрушки»: musical box, tea set, doll, elephant, rocking horse, aeroplane, train, ball.

  2. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  3. Ведут диалог-расспрос об игрушках и их принадлежности: Whose is this? – Its mums.

  4. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

28

10.12


Игрушки для маленькой Бетси Чтение буквы “o”. Неопределенный артикль.

Структуры This/Those are



  1. Объяснить употребление неопределённого артикля a/an.

  2. Познакомить с указательными местоимениями this/that.

  3. Научить читать букву Oo в открытом и закрытом слогах: [əʊ]-[ɒ].

П

Логические: сравнение (звуки); классификация по заданным критериям

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

29

15.12


Чтение сказки: Оловянный солдатик

Артур и Раскаль

  1. Учатся понимать на слух знакомые слова.

  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

  3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  4. Вербально или невербально реагируют на услышанное.

  5. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

30

17.12


Домашнее чтение. «Все любят подарки»


Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и последовательского характера

Р

Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

К

Взаимодействие: строить монологическое высказывание

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

31

22.12


Теперь я знаю Закрепление изученного

Контроль усвоения пройденного материала.

П

Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

32

24.12


Итоговая контрольная работа за полугодие


Контроль усвоения пройденного материала.

П

Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности


29.12


Анализ работ

Контроль усвоения пройденного материала



Модуль 5. Пушистые друзья 8 часов

33

12.01.


Забавные коровы Пушистые друзья.

Введение и отработка новой лексики



  1. Введение новой лексики на тему «Внешность»: nose, ear, head, eye, leg, tail, mouth, body, small/ big, thin/ fat, short/ long.

  2. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  3. Описывают внешность животных: Its got

  4. Рисуют любимых животных и пишут небольшой о рассказ о них.

  5. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

  6. Знакомятся с глагольной конструкцией to have got.

П

Информационные: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Инициативное сотрудничество: ставить вопросы

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

34

14.01


Забавные коровы Чтение буквы “y”. ”have got” (иметь)



  1. Закрепляют употребление глагольной конструкции to have got.

  2. Изучают исключения множественного числа имён существительных: man-men, woman-women, child – children, tooth – teeth, foot – feet, mouse – mice, sheep, fish.

  3. Знакомятся с правилами чтения Yy в открытом и закрытом слогах: [aɪ]-[ɪ].

  4. Знакомятся с основными принцами рифмовок и составляют стихотворение самостоятельно.

П

Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

35

21.01


Умные животные Сan/cant. (уметь/не уметь)


  1. Введение новой лексики на тему «Животные»: spider, bird, rabbit, seahorse, tortoise, parrot, crawl, fly, jump, swim, walk, talk.

  2. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  3. Говорят о животных и их умениях, используя модульный глагол can.

  4. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.

  5. Пишут о своём питомце или питомце друга.

П

Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р

Саморегуляция: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач

К

Управление коммуникацией: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

36

23.01


Умные животные Весёлые дни в школе Игры, загадки, кроссворды.



  1. Знакомятся с количественными числительными от 20 до 50.

  2. Ведут диалог-расспрос о возрасте: How old is he/she? – He’s… She’s…

  3. Поют песню, сопровождая действиями.

  4. Введение новой лексики на тему «Животные»: lizard, horse, whale, snake, crocodile, elephant.

  5. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  6. Учатся разделять животных на рептилий и млекопитающих.

П

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

37

26.01.


Чтение сказки Оловянный солдатик

Артур и Раскаль

  1. Учатся понимать на слух знакомые слова.

  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

  3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  4. Вербально или невербально реагируют на услышанное.

  5. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

38

28.01


Домашнее чтение: Животные в Австралии

Сказочная страна дедушки Дурова

  1. Закрепление лексики на тему «Внешность».

  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

39

02.02


Теперь я знаю. Закрепление изученного

  1. Описывают внешность животных: Its got

  2. Закрепление лексики на темы «Животные. Исключения множественного числа имён существительных» и количественных числительных от 20 до 50.

  3. Закрепляют употребление глагольной конструкции to have got.

  4. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р

Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм

40

04.02


Контрольная работа по модулю 5 «Пушистые друзья»


Контроль усвоения пройденного материала.

П

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Модуль 6. Дом, милый дом! 9 часов

41

09.02


Бабушка, дедушка Дом, милый дом.

Введение и отработка новой лексики

  1. Введение новой лексики на тему «Мой дом»: bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden.

  2. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  3. Ведут диалог-расспрос о местонахождении комнат и людей в них: Is she/ he in the…? – Yes, she/ he is./ No, she/ he isn’t. Where’s she/he? She’s in the bedroom./ He’s in the car.

  4. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

42

11.02


Бабушка, дедушка Чтение буквы “u”. Предлоги места.


  1. Знакомятся с правилами чтения Uu в открытом и закрытом слогах.

  2. Знакомятся с предлогами места: : on, in, under, next to, in front of, behind.

  3. Ведут диалог-расспрос о местонахождении комнат и людей в них: Is she/ he in the…? – Yes, she/ he is./ No, she/ he isn’t. Where’s she/he? She’s in the bedroom./ He’s in the car.


П

Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

43

16.02


Мой дом

Множественное число существительных.

  1. Введение новой лексики на тему «Мебель»: cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass.

  2. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  3. Ведут диалог-расспрос о местонахождении предметов: Wheres your…? – Its under the

  4. Знакомятся с множественным числом имён существительных после -ss, -x, -sh, -f, -y и оборотом there is/are.

  5. Пишут о своём доме/квартире.

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Взаимодействие: задавать вопросы

Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

44

18.02


Мой дом

Весёлые дни в школе Игры, загадки, кроссворды.

  1. Ведут диалог-расспрос о количестве предметов: How manyare there?

  2. Выразительно поют песню (по изученному материалу).

  3. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Взаимодействие: задавать вопросы

Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

45

23.02


Чтение сказки:

Оловянный солдатик

Артур и Раскаль


  • Учатся понимать на слух знакомые слова.

  • Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

  • Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  • Вербально или невербально реагируют на услышанное.

  • Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

46

25.02


Домашнее чтение: Британские дома Знаменитые дома в России


Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

К

Взаимодействие: строить монологическое высказывание

Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

47

02.03


Теперь я знаю Закрепление изученного

  1. Закрепление лексики на тему «Мебель».

  2. Закрепляют употребление оборота there is/are и множественного числа имён существительных.

  3. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

  1. Ведут диалог-расспрос о количестве, местонахождении предметов/людей.

  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р

Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм

48

04.03


Контрольная работа по модулю 6 «Дом, милый дом»


Контроль усвоения пройденного материала.

П

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

49

09.03


Итоговая контрольная работа


Контроль усвоения пройденного материала.

П

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

50

11.03


Обзор пройденного материала

(резерв)

  1. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.

  2. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  3. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач

Р

Прогнозирование: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний

К

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства; эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

51

23.03


Обзор пройденного материала

(резерв)

  1. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.

  2. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  3. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач

Р

Прогнозирование: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний

К

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства; эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

52

25.03


Обзор пройденного материала

(резерв)

  1. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.

  2. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  3. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач

Р

Прогнозирование: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний

К

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства; эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Модуль 7. Свободное время! 8 часов

53

30.03


Мы замечательно проводим время Свободное время!

Введение и отработка новой лексики


  1. Введение новой лексики на тему « Занятия»: play a game, drive a car, make a sandwich, watch TV, paint a picture.

  2. Ведут диалог-расспрос о занятиях: What are you doing? I’m making a sandwich.

  3. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

54

01.04


Мы замечательно проводим время Present Continuous – Настоящее продолжительное время


  1. Знакомятся с настоящим длительным временем.

  2. Знакомятся с правилами чтения n и -ing окончания: [n]-[ɪŋ].

  3. Ведут диалог-расспрос о занятиях: What is he doing? – He is playing a game. / He is not (isn’t) drawing. Is he running? – Yes, he is. / No, he isn’t. Are they singing? – Yes, they are. / No, they aren’t.

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

55

06.04


В парке

Present Continuous – Настоящее продолжительное время



  1. Введение новой лексики на тему «Занятия»: playing soccer/ basketball, eating a hot dog, flying a kite, sleeping, drinking Coke, wearing a mac, riding a bike.

  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.

  3. Пишут о своём дне в парке и рисуют картинку по тексту.

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

56

08.04


В парке

Весёлые дни в школе Игры, загадки, кроссворды.



  1. Выразительно поют песню (по изученному материалу).

  2. Узнают слова по картинкам.

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

57

13.04


Чтение сказки:

Оловянный солдатик

Артур и Раскаль

  1. Учатся понимать на слух знакомые слова.

  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

  3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  4. Вербально или невербально реагируют на услышанное.

  5. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

58

15.04


Домашнее чтение: На старт, внимание, марш!

Веселье после школы




Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

59

20.04


Теперь я знаю Закрепление изученного

  1. Закрепление лексики на тему «Занятия».

  2. Ведут диалог-расспрос о занятиях: What is he doing? – He is playing a game. / He is not (isn’t) drawing. Is he running? – Yes, he is. / No, he isn’t. Are they singing? – Yes, they are. / No, they aren’t.

  3. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р

Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм

60

22.04


Контрольная работа по модулю 7 «Свободное время»


Контроль усвоения пройденного материала.

П

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Модуль 8. День за днём 9 часов

61

27.04


Весёлый день

День за днем!

Введение и отработка новой лексики

  1. Введение новой лексики на тему «Дни недели».

  2. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  3. Ведут диалог-расспрос о днях недели: What do we do on Mondays? – We play games.

  4. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

62

29.04


Весёлый день

Чтение буквы “с” и буквосочетаний “ck”, ”ch”.


  1. Составляют расписание занятий на неделю.

  2. Знакомятся с настоящим простым временем.

  3. Знакомятся с правилами чтения Cc и буквосочетаний ch, ck: [k], [s], [ʧ].

  4. Играют в «угадалку», закрепляя использование настоящего простого времени и употребления дней недели: What do I do on Mondays? – Do you play tennis?


П

Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

63

04.05


По воскресеньям Выходные. Предлоги места.


  1. Введение новой лексики на тему «Занятия»: have a shower, have breakfast/ lunch/ supper, listen to music, visit my friend, watch a video, go to bed, get up, come home, go to school, watch TV.

  2. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  3. Ведут диалог-расспрос о занятиях: What do you do in the morning? – I have a shower, then I have breakfast.

  1. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

  2. Пишут о своих занятиях на выходных.

  3. Ведут диалог-расспрос о времени: Whats the time? – Its 9 oclock.

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Взаимодействие: задавать вопросы

Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

64

06.05


По воскресеньям Весёлые дни в школе Игры, загадки, кроссворды.


  1. Закрепляют использование лексики «Дни недели» и «Время».

  2. Выразительно поют песню (по изученному материалу).

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Взаимодействие: задавать вопросы

Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

65

13.05


Чтение сказки:

Оловянный солдатик

Артур и Раскаль


  1. Учатся понимать на слух знакомые слова.

  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

  3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  4. Вербально или невербально реагируют на услышанное.

  5. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

66

18.05


Домашнее чтение:

Любимые мультики

Время


Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

К

Взаимодействие: строить монологическое высказывание

Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

67

20.05


Теперь я знаю Закрепление изученного

  1. Закрепление лексики на тему «Занятия».

  2. Закрепляют всевозможные грамматические конструкции.

  1. Ведут диалог-расспрос о занятиях.

  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р

Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм

68

22.05


Итоговая контрольная работа «День за днем»


Контроль усвоения пройденного материала.

П

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности



Тематическое планирование по английскому языку для
индивидуальных и групповых занятий по коррекции нарушенных функций и восполнению

пробелов в знаниях. 3 класс















Домашнее

задание

Дата

проведения

План

Факт

1.

Повторить фразы приветствия и знакомства; повторить глагол to be и названия цветов.

1

Повторение пройденного материала. Введение нового материала.

вспомнить главных героев УМК; повторение фразы приветствия и знакомства Чтение с детальным пониманием прочитанного Написание имен, названия цветов

устный

Повторить фразы приветствия и знакомства; повторить глагол to be и названия цветов; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

РТ с. 4, упр.

1 , 2, принести свои летние фотографии

4.09


2.

Повторить лексику по темам «Одежда»,

«Дом», «Еда», «Каникулы».

1

Урок

формирования

знаний

Повторить

пройденный материал во 2 модуле, вспомнить главных героев

устный опрос

Повторить лексику по темам «Одежда», «Дом», «Еда», «Каникулы»; повторить цифры (1—10), научиться называть имена по буквам.

с. 7, упр. 4 (составить диалог по образцу и выучить его). РТ с. 5, упр. 3, 4

7.09



3

Повторить цифры (1—10), научиться называть имена по

буквам.

1

Урок изучение нового материала. Урок развитие речевых умений

Чтение, восприятие речи, уметь называть свои школьные предметы, Копировать слова

фронтальный

Научить учащихся называть школьные принадлежности; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

с. 10, упр. 1,

2 (выучить слова и фразы); с. 11, упр. 4 (читать).

РТ с. 6, упр.

14.09





Урок

формирование новых знаний

Восприятие речи на слух, Копирование слов, воспроизведение песни

чтение слов

Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма. Научить учащихся читать букву eв открытом и закрытом слогах; (игра Бинго)

с. 12, упр. 1; с. 12, упр. 2 (выуч. числ. от 11 до 20). РТ: с. 7, упр. 4, 5.

18.09


5.

Повторить лексику, и числительные от 1 до 20

1

Урок обучение умениям и навыкам

Восприятие речи на слух, беседа о любимых предметах

беседа

Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

с. 14, упр. 1; с. 15, упр. 6. РТ: с. 8, упр. 1, 2, 3.

21.09


6

Выразительное

чтение

небольшого

текста.

1

Комбинированный

урок

Чтение с детальным пониманием прочитанного Восприятие на слух, составление коротких предложений, беседа о любимых предметах.

Чтение текста

Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

с. 14, упр. 1; с. 15, упр. 6. РТ: с. 8, упр. 1, 2, 3.

25.09


7.

Чтение с извлечением нужной информации.

1

Урок

формирование

ЗУН

Чтение вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

Чтение вслух

Повторить лексику урока 2а

и числительные от 1 до 20; повторить употребление глаголов в повелительном наклонении; научить называть геометрические фигуры; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

с. 18—19 (прочитать сказку к

следующему

уроку

чтения).

28.09





Закрепление

языкового

материала.

1

Урок обобщение и систематизация

Чтение с извлечением нужной информации.

Беседа о начальных школах России и Великобритании

рассказ

Рассказать о начальной школе Великобритании и России; развивать навыки чтения и говорения.

нарисовать свою школу и написать о ней, РТ: с.

10—11, упр. 1, 2, 3.

2.10


9.

Чтение с извлечением нужной информации

1

Урок повторение и закрепление

Чтение с дополнением пропусков.

Беседа о нашей школе, о любимых предметах

п\р

Закрепление языкового материала модуля 1.

Повтор. материал модуля 1 к тесту.

5.10


10.

Копирование слов за диктором.

п\р




11

Отработка чтения буквы“а” в открытом и закрытом слогах

1

Урок изучение нового материала

Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного, Восприятие на слух, рассказ о своей семье Копирование слов

устный опрос

Научить учащихся называть и представлять членов семьи; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

РТ: с. 14, упр. 1. Принести семейные фотографии

9.10


12

Чтение с извлечением нужной информации

1

Урок

формирование новых знаний

Чтение с извлечением нужной информации, восприятие на слух, Составить рассказ о своей семье по семейной фотографии. (Игра)

Копирование слов

устный опрос

Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма. Научить читать букву “а” в открытом и закрытом слогах

РТ: с. 15, упр. 2, 3

12.10


13.

Отработка

вопросительных

предложений.

1

Урок обучение умениям и навыкам

Изучающее чтение с извлечением нужной информации Восприятие на слух,

чтение текста

Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма. Научить учащихся

с. 30, упр. 1; с. 31, упр. 5. РТ: с. 16, упр. 1, 2;

16.10





беседа о

взаимоотношениях в семье описывать предметы и называть их цвет, задавать вопросы о предметах в ед. и множ. числах и отвечать на них


вести беседу о членах семьи;

сделать

семейное

дерево



14.

Творчество

Пикассо

1

Комбинированный

урок

Чтение с общим пониманием прочитанного Беседа о творчестве Пикассо, беседа в парах

Фронтальный

Развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

с. 32, упр. 3. РТ с. 17, упр. 3.

19.10


15.

Изучающее чтение с детальным пониманием прочитанного

1

Урок развитие ЗУН

Просмотровое, изучающее чтение с детальным пониманием прочитанного

чтение текста

Развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма.

с. 34—35

(прочитать

сказку).

23.10


16.

Составление слов и

предложений.

1

Урок развитие речевых умений, урок закрепление усвоенного материала

Изучающее чтение с извлечением нужной информации Рассказ о своем семейном дереве Копирование слов

чтение текста, устный опрос

Развивать навыки чтения и говорения. Научить

рассказывать о своем семейном дереве

учебник с. 143,

упр. 2.

РТ с. 18—19, упр. 1, 2, 3.

26.10


17.

Составление слов и

предложений.

1

Урок повторение и закрепление

Чтение с дополнением пропусков.

Составление диалога о семье,

Составление слов и предложений.

диалог

Закрепление языкового материала модуля 2. Самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту

Повторить материал модуля 2

30.10





“like ” в Present Simple.


19.

Чтение буквы iв открытом и закрытом слогах

1

урок введение нового материала. Урок развитие речевых умений

Чтение с детальным пониманием прочитанного с извлечением нужной информации Восприятие на слух, беседа

о еде и напитках, беседа о том, что им нравится и не нравится в прах и группах.

устный опрос

Введение новой лексики. Развитие навыка аудирования, чтения и письма; отработать глагол “like ” в Present Simple.

с. 42, упр 1, 2; с. 43, упр. 3; Р. Т. с. 22, упр. 1,

2.11


20.

Закрепить правило употребления some, any

1

Урок изучение нового материала, комбинированный урок. Первичное закрепление

Просмотровое, изучающее чтение с детальным пониманием Восприятие на слух Беседа на тему любимой еды. Моя любимая еда... Написать о любимой еде.

Словарный

диктант

Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма; научить

читать букву iв открытом и закрытом слогах

с. 44, упр 1, 2; Р. Т. с. 23, упр. 3, 4, 5,

9.11


21.

Чтение диалога по теме «Еда описание своего завтрака

1

Урок развитие ЗУН, введение новой лексики

Чтение с детальным пониманием прочитанного, изучающее чтение. Восприятие на слух, Чтение диалога по теме «Еда описание своего завтрака

устный опрос

Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма; познакомить с употреблением some, any;

с. 46, упр. 1, 2; с. 47, упр. 5; Р. Т. с. 24, упр. 1, 2.

12.1

1


22.

Закрепление лексики по теме «Еда».

1

Урок повторение, обобщение знаний и умений, урок

Чтение с извлечением нужной информации, употреблением some,

Индивидуальный

опрос

Повторить лексику по теме

«Еда»; научить

с. 48, упр. 2; Р. Т. с. 25, упр. 3, 4.

16.11





any;

Копирование слов Написать о любимой еде своей семьи


учащихся находить предметы в таблице по координатам; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.




23.

Беседа о традиционной английской еде

1

Урок развитие ЗУН

Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного

чтение текста

Развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма.

с. 50—51;

подготовить

к

презентации

проект

семейного

дерева

19.11


24

Составление

предложений.

Неопределенный

артикль

1

Комбинированный урок. Урок развитие речевых умений. Урок повторение и обобщение знаний

Изучающее чтение с извлечением нужной информации

Индивидуальный

Познакомить учащихся с любимой едой детей в России и за рубежом

Стр.53, упр.2

23.11


25.

Повторение

притяжательного

падежа.

1

Урок повторение и закрепление

Чтение с извлечением нужной информации Беседа о традиционной английской еде, рассказ о любимом российском лакомстве — мороженом

Тематическиц

Закрепление языкового материала модуля 3.

с. 144, упр. 3

(проект —

эмблема

фестиваля

мороженого);

Р. Т. с. 26—

27,

26.11


26

Отработка указательных местоимений.

П\р


27.

Закрепить

грамматические

и

лексические

1

урок введение нового материала. Урок развитие речевых умений

Чтение с детальным пониманием прочитанного, просмотровое чтение

Фронтальная

беседа

Развивать навыки аудирования, чтения и говорения

. 58, упр. 1, 2; с. 59, упр. 3; Р. Т. с. 30,

упр.1

30.11





Восприятие текста на слух,

Беседа об игрушках и кому они принадлежат? Притяжательный падеж






28

Чтение с общим

пониманием

прочитанного.

1

Урок изучение

нового материала.

первичное

закрепление.

Комбинированный

урок

Чтение с пониманием общего содержания Восприятие на слух, Игрушки маленькой Бетси. составление предложений Неопределенный артикль

Словарный

диктант

Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма. повторить лексику урока 7а, неопределенный артикль a\an

с. 61, упр. 5; Р. Т. с. 30— 31, упр. 2, 3.

2.12


29.

Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного.

1

Урок

формирование новых знаний. Урок обучение умениям и навыкам

Изучающее чтение с детальным пониманием прочитанного, рассказ о предметах, находящиеся в комнате. Какого они цвета? Чьи они? Указательные местоимения

чтение

Развивать навыки

аудирования, чтения,

говорения и письма,

употребление

указательных

местоимений

thi sthatthesethose

с. 62, упр. 1; с. 63, упр. 5; Р. Т. с. 32, упр. 1, 2.

6.12


30

Закрепление лексики по теме «Веселые животные».

1

Урок повторение, обобщение знаний и умений, урок закрепление

Чтение с общим пониманием прочитанного, беседа об известных английских сказках.

Фронтальный

Развивать

навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

с. 64, упр. 2; с. 65, упр. 5;

9.12


31.

Беседа о имени

существительном

Правописание

1

Урок повторение и обобщения знаний и умений.

Просмотровое чтение с

детальным

пониманием

чтение текста

Развивать навыки

чтения,

аудирования,

Р. Т. с. 33, упр. 3, 4.

13.1

2







Урок закрепление усвоенного материала. урок обобщение.

прочитанного


говорения и письма.




32

Копирование слов,составить предложения с числительными

1

Урок повторение и закрепление

Чтение с детальным пониманием прочитанного, изучающее чтение, Беседа об одном из популярных сетевых универмагов Великобритании; рассказ о новогодних подарках и праздновании Нового года в России

рассказ

Закрепить грамматические и лексические структуры уроков 8а, 8б; развивать навыки чтения и говорения.

повторить

материал

модуля

4;принести

проект —

письмо Деду

Морозу.

16.12


33

Составление предложений о животных

П\р

20.12


34

Повторение материала по теме «Как хорошо провести время»

1

Урок изучение нового материала. урок развитие речевых умений

Чтение с детальным пониманием прочитанного, Восприятие на слух, беседа о животных

устный опрос

Введение новой лексики, развитие навыков аудирования, устной речи, чтения и письма

РТ стр 38-39 упр 1,2,3

11.01













Календарно - тематическое планирование по английскому языку

для 4 класса


урока


Дата

проведения

урока


Коррекция даты



Тема урока


Характеристика УУД

Предметные

Метапредметные

(регулятивные, познавательные,

коммуникативные)

Личностные

Вводный модуль «Снова вместе» - 5 часов

05.09.


Тема: Снова вместе. Повторение фраз знакомства. Диалогическая речь.

Уметь приветствовать друг друга и учителя, знакомиться с новыми одноклассниками, воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы


К: вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствие, знакомство), задавать вопросы.

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

0.09.


Тема: Снова вместе. Аудирование с полным пониманием и развитие диалогической речи

09.09.


Тема: Снова вместе. Чтение с полным пониманием, обучение работы с формами.

Уметь рассказать о содержимом своей школьной сумки, используя конструкцию have got, воспринимать на слух текст аудиозаписи, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р: выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме.

П: уметь действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах данной темы.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, навыков переноса знаний в новую ситуацию.

12.09.


Тема: Снова вместе! Активизация изученной лексики.

16.09.


Тема: Снова вместе!

Активизация лексики в диалогической речи.

Знать:

лексику по темам «Игрушки», «Школьные предметы, принадлежности», «Семья», «Животные»


К: умение с помощью вопросов получать необходимую информацию от партнера общения

П: осознанное и правильное построение речевого высказывания

Развитие доброжелательности и внимательности к людям

Модуль 1 «Семья и друзья» – 8 часов


Тема: Семья и друзья!

Знакомство с модулем, семантизация лексики.

Научиться спрашивать и отвечать на вопросы о внешности и характере людей, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст сюжетного диалога, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, находить в тексте необходимую информацию, распознавать и употреблять в речи изученные единицы.

К: уметь договариваться о распределении функций и ролей в о деятельности, осуществлять взаимный контроль.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно.

П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

23.09.


Тема: Семья и друзья! Развитие навыков чтения с полным пониманием.

Научиться называть некоторые предметы повседневного обихода и говорить, где они находятся, читать буквосочетания ar, or, уметь адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, распознавать и употреблять в речи лексические единицы.

К: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач.

Р: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок.

П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала, проводить сравнение по заданным критериям.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

26.09.


Тема: Семья и друзья!

Семантизация лексики. Первичное закрепление лексических упражнений. Словарный диктант.

Научиться называть некоторые виды увлечений и активного отдыха, распознавать и употреблять в речи Present Continuous, уметь находить в тексте нужную информацию, на элементарном уровне рассказывать о своем друге, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения, понимать содержание прочитанного текста, строить монологическое высказывание.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости.

30.09.


Тема: Семья и друзья!

Диалогическая речь по картинкам – сравнение.

Научиться называть некоторые виды увлечений и активного отдыха, распознавать и употреблять в речи Present Continuous, уметь находить в тексте нужную информацию, на элементарном уровне рассказывать о своем друге, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения, понимать содержание прочитанного текста, строить монологическое высказывание.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости.

03.10.


Тема: Семья и друзья!

Числительные – десятки, песня. Слова – имитация звуков.

Научиться называть числа от 60 до 100, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

П: уметь действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах данной темы.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, творческих способностей.

07.10.


Тема: Семья и друзья!

Пьеса «Златовласка и Три медведя». Чтение и постановка.

Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.

10.10.


Тема: Семья и друзья!

Страноведение – страны и столицы

Уметь про себя читать и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение и позицию.

Р: осваивать способы решения проблем творческого поискового характера.

П: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.

Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, чувств, основ гражданской идентичности.

14.10.


Тема: Семья и друзья!

Повторение и закрепление лексико-грамматических навыков. Тест №1

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

К: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Р: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Формирования навыков самоанализа и самоконтроля.

Модуль 2 «Распорядок дня» - 7 часов

17.10.


Тема: Распорядок дня!

Знакомство с модулем, семантизация лексики, первичное закрепление.

Научиться называть некоторые учреждения, спрашивать и говорить где они находятся, уметь воспринимать на слух и читать текст сюжетного диалога, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, находить в тексте необходимую информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимоконтроль.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно.

П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

21.10.


Тема: Распорядок дня!

Профессии. Чтение с полным пониманием.

Научиться называть некоторые профессии, читать буквы I,u,e в сочетании с буквой r, адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач.

Р: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

24.10.


Тема: Распорядок дня!

Лексико - грамматические упражнения на употребление временных выражений. Настоящее простое время - повторение

Научиться говорить о занятиях спортом, вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения, называть время, уметь на элементарном уровне рассказывать о своем родственнике, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: запрашивать и давать необходимую информацию, использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости.

28.10.


Тема: Распорядок дня!

Глагол «приходится», песня. Активизация числительных в диалогической речи.

Научиться употреблять конструкцию have to/dont have to, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

П: выполнять логические действия сравнения, анализа, установления аналогий.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, творческих способностей.

31.10.


Тема: Распорядок дня!

Пьеса «Златовласка и Три медведя». Чтение с полным пониманием и постановка.

Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.

11.11.


Тема: Распорядок дня!

Страноведение. Чтение с полным пониманием, лексические упражнения по тексту

Уметь про себя читать и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение и позицию.

Р: осваивать способы решения проблем творческого поискового характера.

П: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.

Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, чувств, основ гражданской идентичности.

14.11.


Тема: Распорядок дня!

Повторение и закрепление лексико-грамматических навыков. Тест №2

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

К: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Р: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Формирования навыков самоанализа и самоконтроля.

Модуль 3 «Еда и напитки» - 8 часов

18.11.


Тема: Еда и напитки!

Знакомство с модулем, семантизация лексики, первичное закрепление

Научиться назвать некоторые продукты питания, вести беседу за столом, уметь воспринимать на слух и читать текст сюжетного диалога, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, находить в тексте необходимую информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимоконтроль.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно.

П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

21.11.


Тема: Еда и напитки!

Диалогическая речь с использованием разговорного английского.

Научиться употреблять much, many, a lot, читать букву g в различных словах, адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, употреблять в речи изученные лексические единицы.


К: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач.

Р: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности.

25.11.


Тема: Еда и напитки!

Меры измерения веществ. Лексико-грамматические упражнения. Развитие навыков диалогической речи.

Научиться называть некоторые виды емкостей, знать элементарные фразы для осуществления покупок в магазине, уметь употреблять слова much, many, a lot, задавать вопросы по теме «Продукты», распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: вести диалог в ситуации бытового общения.

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала, владеть общими приемами решения задач.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации.

28.11.


Тема: Еда и напитки!

Активизация изученной лексики. Словарный диктант.

Научиться употреблять модальный глагол may, познакомиться с названиями некоторых продуктов, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: использовать речь для регуляции своих действий.

Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

П: осуществлять генерализацию и выделение общности для ряда единичных объектов на основе выделения существенной связи.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

02.12.


Тема: Еда и напитки!

Пьеса «Златовласка и Три медведя» чтение с полным пониманием и постановка.

Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.

05.12.


Тема: Еда и напитки!

Страноведение. Английский пудинг.

Уметь про себя читать и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение и позицию.

Р: осваивать способы решения проблем творческого поискового характера.

П: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.

Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, чувств, основ гражданской идентичности.

09.12.


Тема: Еда и напитки!

Аудирование с полным пониманием, упражнения по тексту

Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.


К: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Р: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе проверки и с учетом характера сделанных ошибок.

П: овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.


Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


12.12.


Тема: Еда и напитки!

Повторение и закрепление лексико-грамматических навыков. Тест №3

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

К: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Р: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Формирования навыков самоанализа и самоконтроля.

Модуль 4 «В зоопарке» - 8 часов

16.12.


Тема: В зоопарке!

Знакомство с модулем. Песня – семантизация лексики. Животные

Научиться говорить о том, что делают животные в зоопарке, уметь воспринимать на слух и читать текст сюжетного диалога, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, находить в тексте необходимую информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимоконтроль.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно.

П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, основ экологической культуры.

19.12.


Тема: В зоопарке!

Аудирование и чтение с детальным пониманием. Настоящее простое - настоящее длительное

Уметь употреблять в речи Present Simple и Present Continuous, адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, употреблять в речи изученные лексические единицы.


К: адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникациями.

Развитие мотивов деятельности и формирования личностного смысла учения, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации.

23.12.


Тема: В зоопарке!

Степени сравнения прилагательных. Чтение с детальным пониманием, упражнения по тексту

Научиться называть месяцы, употреблять прилагательные в сравнительной степени, уметь находить в тексте нужную информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: описывать и сравнивать предметы, понимать содержание прочитанного текста.

Р: выполнять учебные действия в материализованной громко-речевой и умственной форме.

П: выполнять логические действия сравнения, анализа, установления аналогий.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

26.12.


Тема: В зоопарке!

Диалогическая речь о животных

Научиться употреблять модальный глагол must/mustnt, уметь употреблять изученные модальные глаголы, воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: использовать речь для регуляции своих действий.

Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

П: осуществлять генерализацию и выделение общности для ряда единичных объектов на основе выделения существенной связи.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

30.12


Тема: В зоопарке!

Модальные глаголы. Проверочная работа.

Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.


К: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Р: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе проверки и с учетом характера сделанных ошибок.

П: овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.


Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


13.01


Тема: В зоопарке!

Пьеса «Златовласка и Три медведя» чтение с полным пониманием и постановка

Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.

16.01


Тема: В зоопарке!

Страноведение. Заповедник в Австралии

Уметь про себя читать и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение и позицию.

Р: осваивать способы решения проблем творческого поискового характера.

П: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.

Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, чувств, основ гражданской идентичности.

20.01


Тема: В зоопарке!

Повторение и закрепление лексико-грамматических навыков. Тест №4

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

К: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Р: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Формирования навыков самоанализа и самоконтроля.

Модуль 5 «Где ты был вчера?» - 8 часов

23.01


Тема: Где ты был вчера?

Знакомство с модулем, семантизация лексики. Порядковые числительные. Первичное закрепление

Научиться употреблять порядковые числительные, уметь воспринимать на слух и читать текст сюжетного диалога, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, находить в тексте необходимую информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимоконтроль.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно.

П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

27.01.


Тема: Где ты был вчера?

Семантизация лексики. Первичное закрепление. Глагол «быть» в прошедшем времени, грамматические упражнения

Научиться употреблять глагол to be в Past Simple, читать букву а перед буквами s,l, адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, употреблять в речи изученные лексические единицы.


К: адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникациями.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

30.01


Тема: Где ты был вчера?

Правила чтения, прилагательные. Развитие навыков чтения и упражнения по тексту.

Научиться говорить о своих чувствах и настроении, находить в тексте нужную информацию, описывать сюжетную картинку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: строить понятные для партнера высказывания с учетом того, что он видит и знает, что – нет.

Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала, строить логические рассуждения.

Развитие мотивов деятельности и формирования личностного смысла учения, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации.

03.02.


Тема: Где ты был вчера?

Активизация временных выражений. Поздравительные открытки.

Научиться называть даты, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, писать с опорой на образец поздравление с праздником, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.


К: адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Р: выполнять учебные действия в материализованной громко-речевой и умственной форме.

П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникациями.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие этических чувств.

06.02


Тема: Где ты был вчера?

Семантизация лексики. Первичное закрепление.

Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.


К: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Р: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе проверки и с учетом характера сделанных ошибок.

П: овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.


Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


10.02


Тема: Где ты был вчера?

Пьеса «Златовласка и Три медведя». Чтение с полным пониманием и постановка.

Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.

13.02


Тема: Где ты был вчера?

Страноведение. Дни рождения.

Уметь про себя читать и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение и позицию.

Р: осваивать способы решения проблем творческого поискового характера.

П: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.

Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, чувств, основ гражданской идентичности.

17.02


Тема: Где ты был вчера?

Повторение и закрепление лексико-грамматических навыков. Тест №5

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

К: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Р: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Формирования навыков самоанализа и самоконтроля.

Модуль 6 «Расскажи сказку» - 8 часов

20.02


Тема: Расскажи сказку!

Знакомство с модулем. Развитие навыков чтения и аудирования. Прошедшее время правильных глаголов.

Познакомиться с образованием Past Simple (правильные глаголы), уметь воспринимать на слух и читать вслух сказку, соблюдая нужную интонацию, находить в тексте нужную информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимоконтроль.

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

П: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости.

24.02


Тема: Расскажи сказку!

Правила чтения. Вопросительные предложения в прошедшем времени.

Научиться употреблять правильные глаголы в Past Simple, читать окончание глаголов –ed, уметь адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач.

Р: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок.

П: выполнять логические действия сравнения, анализа, установления аналогий.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

27.02


Тема: Расскажи сказку. Прошедшее время. Первичное закрепление. Чтение.

Научиться употреблять вопросительную и отрицательную формы Past Simple, восстанавливать содержание текста, использовать иллюстрации, писать небольшой рассказ, используя шаблон, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: запрашивать и давать необходимую информацию, строить монологическое высказывание.

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникациями.

Развитие мотивов деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

03.03


Тема: Расскажи сказку.

Аудирование. Семантизация лексики. Первичное закрепление.

Научиться называть год, уметь понимать на слух содержание небольших текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале, воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р: выполнять учебные действия в материализованной громко-речевой и умственной форме.

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, уважительного отношения к мировой истории и культуре.

06.03


Тема: Расскажи сказку.

Важные даты в истории страны.

Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение и позицию.

Р: осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.

П: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.

Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, чувств, основ гражданской идентичности.

10.03


Тема: Расскажи сказку

Аудирование с полным пониманием. Семантизация лексики. Первичное закрепление.

Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.


К: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Р: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе проверки и с учетом характера сделанных ошибок.

П: овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.


Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


13.03


Тема: Расскажи сказку

Пьеса «Златовласка и Три медведя». Чтение с полным пониманием и постановка.

Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.

24.0


Тема: Расскажи сказку

Повторение и закрепление лексико-грамматических навыков. Тест №6

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

К: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Р: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Формирования навыков самоанализа и самоконтроля.

Модуль 7 «Памятные дни» - 8 часов

27.03


Тема: Памятные дни

Знакомство с модулем. Семантизация лексики. Первичное закрепление

Уметь воспринимать на слух и воспроизводить стихотворение и сюжетный диалог, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимоконтроль.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно.

П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

03.04


Тема: Памятные дни

Правила чтения. Грамматические упражнения. Развитие навыков чтения. Семантизация лексики.

Научиться употреблять неправильные глаголы в Past Simple, употреблять превосходную степень прилагательных, уметь понимать на слух содержание небольших текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале, читать текст с полным пониманием прочитанного, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: описывать и сравнивать людей, предметы.

Р: принимать, сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

П: устанавливать причинно-следственные связи.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, овладение начальными навыками адаптации к динамично меняющейся ситуации.

07.04


Тема: Памятные дни

Развитие лексико-грамматических навыков. Словарный диктант

Научиться употреблять неправильные глаголы в Past Simple, познакомиться с названиями некоторых музыкальных инструментов, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, , распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р: выполнять учебные действия в материализованной громко-речевой и умственной форме.

П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие эстетических чувств.

10.04


Тема: Памятные дни

Музыка настроения

Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение и позицию.

Р: осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.

П: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.

Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, чувств, основ гражданской идентичности.

21.04


Тема: Памятные дни

Повторение и закрепление лексико-грамматических навыков. Тест №7

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

К: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Р: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Формирования навыков самоанализа и самоконтроля.

Модуль 8 «Путешествие» - 8 часов

24.04


Тема: Путешествие

Семантизация лексики. Первичное закрепление.

Научиться называть некоторые страны, рассказывать о планах на каникулы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст сюжетного диалога, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, находить в тексте необходимую информацию, распознавать и употреблять в речи изученные единицы.

К: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимоконтроль.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно.

П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

28.04


Тема: Путешествие

Едем отдыхать. Чтение с полным пониманием.

Научиться спрашивать и говорить о планах на будущее, используя конструкцию to be going to, читать слова с непроизносимыми согласными, уметь адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, употреблять в речи изученные лексические единицы.

К: запрашивать и давать информацию.

Р: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе проверки и с учетом характера сделанных ошибок.

П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникациями.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие эстетических чувств, овладение начальными навыками адаптации к динамично меняющейся ситуации.

05.05


Тема: Путешествие

Структура «собираться что-то делать», грамматические упражнения

Научиться называть некоторые предметы, необходимые на отдыхе, говорить о предстоящей погоде, писать письмо другу о своем отдыхе, уметь находить в тексте нужную информацию, распознавать и употреблять в речи изученные единицы.

К: вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения, понимать содержание прочитанного текста.

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

12.05


Тема: Путешествие

Развитие навыков письма – личное письмо - сообщение новостей

Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.


К: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Р: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе проверки и с учетом характера сделанных ошибок.

П: овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.


Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


22.05


Тема: Путешествие

Повторение и закрепление лексико - грамматических навыков. Тест №8

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

К: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Р: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Формирования навыков самоанализа и самоконтроля.

26.05


Итоговый урок за курс 4-го класса

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

К: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимоконтроль.

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникациями.

Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей, развитие этических чувств.








57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 12.10.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров25
Номер материала ДБ-257100
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх