Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 2-4 классы (ФГОС)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по английскому языку 2-4 классы (ФГОС)

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

«Гимназия № 2» г. Оренбурга



СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания МО

№______ от ______20__ г.


УТВЕРЖДЕНО

Приказ руководителя ОО №_____от_______20__ г.










Рабочая программа курса

«Английский язык»

2-4 классы

на 2015 – 2016 учебный год








Составитель /Разработчик программы:

Битюцких Алина Юрьевна

Учитель I категории

Педагогический стаж – 6,5 лет

Эксперт программы: /указать организацию, ФИО, должность


















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Переход человечества к постиндустриальному информационному этапу своего развития и экономике, основанной на информационных технологиях и знаниях, новые социальные реалии формируют инновационные направления в системе российского образования. Образование — важнейший ресурс социально-экономического, политического и культурного развития страны.

Введение новых стандартов влечёт за собой изменения в языковой политике общеобразовательных учреждений. Создание гибкой системы выбора языков и условий их изучения, а также вариативность форм и средств обучения отражают современное состояние теории и практики обучения иностранному языку. Для современного языкового образования характерны междисциплинарная интеграция, многоуровневость, вариативность, ориентация на межкультурный аспект овладения иностранным языком. Из простого учебного предмета иностранный язык превратился в базовый элемент современной системы образования.

Современная система обучения английскому языку характеризуется тем, что наряду со знаниевым компонентом (функциональной грамотностью младшего школьника — умением читать, писать и т. д.) в содержании обучения представлен деятельностный компонент: виды деятельности, которые включают конкретные универсальные учебные действия, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач, начальные умения самообразования.

Поэтому всё более актуальным становится использование в образовательном процессе приёмов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение делать выводы и умозаключения. Овладение умениями учиться и познавать является приоритетной целью на начальном этапе обучения. Достижение этой цели реализовано в системе обучения, которая легла в основу создания данной рабочей программы. Программа предназначена для обучения школьников в российских общеобразовательных учреждениях и школах с углублённым изучением английского языка на основе линии учебно-методических комплектов «Английский язык» для II—IV классов авторов И. Н. Верещагиной, Т. А. Притыкиной, К. А. Бондаренко, О. В. Афанасьевой.

При формировании структуры и содержания рабочей программы учитывались целевые установки Федерального государственного образовательного стандарта начального образования1, основные требования действующей Примерной программы начального общего образования, опыт создания общеевропейских многоуровневых стандартов в обучении иностранным языкам. В связи с интеграцией российского образования в европейское образовательное пространство уровни владения иностранным языком приводятся в соответствие с системой уровней владения языком, принятой в Евросоюзе (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком, 2003). Предполагается, что на начальном этапе (II—IV классы) владение английским языком в российских школах с углублённым изучением иностранных языков достигает уровня А2 («Предпороговый»).

Также при составлении данной рабочей программы использовалось пособие для учителей «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Н. Верещагиной. IIIV классы».

Специфика иностранного языка как учебного предмета – в его интегративном характере, т. е. обучение ему предусматривает не только овладение самим иностранным языком, но и ознакомление с литературой, географией, историей и культурой страны изучаемого языка.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

  • приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

  • воспитание – разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностных, метапредметных и предметных результатов.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Английский язык» — один из важных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию чувств и эмоций, формирует интерес к культурному многообразию мира.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания);

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний, например окружающего мира, литературы, истории, искусства и др.);

многоуровневостью (необходимо овладение, с одной стороны, различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой — умениями в четырёх видах речевой деятельности).

Особенностью предмета «Английский язык» является то, что процесс формирования языковых навыков и овладение учащимися умениями по всем видам речевой деятельности позволяют закладывать основы культуры учения, необходимые для освоения содержания большинства учебных дисциплин. Культура учения предполагает знание учеником себя как субъекта учебно-познавательной коммуникативной деятельности, умеющего наблюдать за собой, формирующего в себе способности к проектированию и оцениванию своей деятельности.

Деятельностный характер предмета «Английский язык» соответствует

природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.


ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На первой ступени общего образования формируются базовые основы и фундамент всего последующего обучения: закладывается основа формирования учебной деятельности ребёнка — система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат; формируются универсальные учебные действия, обеспечивается познавательная мотивация и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формируются основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, включающей внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня.

Обязательная часть базисного учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:

— формирование гражданской идентичности школьников, их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;

— готовность к продолжению образования в основной школе;

— формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

— личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Общеобразовательное учреждение по своему усмотрению может использовать часы обязательной части на различные виды деятельности по каждому предмету (проектная деятельность, практические и лабораторные занятия, экскурсии и т. д.).

Часть базисного учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на вариативную часть внутри предельно допустимой аудиторной учебной нагрузки, может быть использовано для увеличения часов на изучение отдельных предметов обязательной части, на организацию курсов, в которых заинтересованы ученик, родитель, учитель, образовательное учреждение.

В данную часть входит и внеурочная деятельность. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное).

Общеобразовательные учреждения предоставляют учащимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм её организации, отличных от урочной системы обучения. Для учащихся могут быть организованы экскурсии, кружки, секции, школьные научные общества для работы над поисковыми и научными исследованиями, проводиться круглые столы, конференции, диспуты, олимпиады, соревнования и т. д.

Базисный учебный план предусматривает обучение английскому языку на начальном этапе начиная со II класса и отводит 306 часов на изучение учебного предмета «Английский язык» углублённо и интенсивно2.

Продолжительность урока во II—IV классах — 40—45 минут (по решению общеобразовательного учреждения).

Продолжительность учебного года во II—IV классах — 34 учебные недели.

По данной рабочей программе учебный курс рассчитан на 272 учебных часа (II класс — 68 ч, III класс — 68 ч, IV класс — 136 ч) для углублённого изучения английского языка, из расчёта 2 учебных часа в неделю во II—III классах, 4 часа в IV классе. При этом в курсе предусмотрен небольшой резерв свободного времени от общего объёма часов (II—III классы) для использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных педагогических технологий. Увеличение объёма учебного времени в IV классе объясняется сложившейся традицией более интенсивных еженедельных учебных занятий (в количестве 5 часов в неделю). Это даёт учителю возможность вариативно и избирательно использовать предлагаемые в УМК материалы.

Года обучения

Кол-во часов в

неделю

Кол-во учебных

недель

Всего часов за учебный год

2 класс

2

34

68

3 класс

2

34

68

4 класс

4

34

136




272 часа за курс


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностных, метапредметных и предметных результатов.

Требования

к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования

Пункт «Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования»

Личностные результаты


1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Личностные УУД

У выпускника будут сформированы:

·внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

·широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

·учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

·способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

·основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

·ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

·знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

·развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

·эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

·установка на здоровый образ жизни;

·основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

·чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

·внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

·адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

·положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

·компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

·морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

·установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

·осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

·эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.


Метапредметные результаты


  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

  9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  12. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.


Познавательные УУД

Выпускник научится:

·осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

·осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

·строить сообщения в устной и письменной форме;

·ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

·основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

·осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·осуществлять синтез как составление целого из частей;

·проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

·устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

·осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

·устанавливать аналогии;

·владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

·осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

·записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

·создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

·осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Регулятивные УУД

Выпускник научится:

·принимать и сохранять учебную задачу;

·учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

·учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

·оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

·адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·различать способ и результат действия;

·вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

·в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·преобразовывать практическую задачу в познавательную;

·проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

·осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

·самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Коммуникативные УУД

Выпускник научится:

·адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·формулировать собственное мнение и позицию;

·договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

·задавать вопросы;

·контролировать действия партнёра;

·использовать речь для регуляции своего действия;

·адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

·учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

·учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

·с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

·использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

·организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.



Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

·вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото  и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;

·владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

·рисовать изображения на графическом планшете;

·сканировать рисунки и тексты.


Выпускник получит возможность научиться:

·использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.



Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

·подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

·описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

·собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

·редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео  и аудиозаписей, фотоизображений;

·пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

·искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

·заполнять учебные базы данных.


Выпускник получит возможность научиться:

·грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.



Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

·создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

·создавать сообщения в виде аудио  и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

·готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

·создавать диаграммы, планы территории и пр.;

·создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

·размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

·пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.


Выпускник получит возможность научиться:

·представлять данные;

·создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».



Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

·создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах;

·определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

·планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.


Выпускник получит возможность научиться:

·проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

·моделировать объекты и процессы реального мира.


Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

·находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

·определять тему и главную мысль текста;

·делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

·вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

·сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два три существенных признака;

·понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

·понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

·понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

·использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

·ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

·использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

·работать с несколькими источниками информации;

·сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.



Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

·пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

·соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

·формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

·сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

·составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

·делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

·составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.



Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

·высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

·оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

·на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

·участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

·сопоставлять различные точки зрения;

·соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

·в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.


Метапредметными результатами изучения иностранного (английского) языка в начальной школе являются:

1) развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

2) развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

3) развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

4) овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудио диском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).


Предметные результаты



1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на английском языке, расширение лингвистического кругозора;

3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.




СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

В курсе изучения английского языка планируемые результаты соотносятся со следующими содержательными линиями:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомлённость;

4) общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных линий являются коммуникативные умения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений.

Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников.

Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

Диалогическая форма речи

Участие в диалоге-расспросе (одностороннем, двустороннем) — уметь расспрашивать «кто?», «что?», «где?», когда?», «куда?». Участие в диалоге — побуждении к действию — уметь обращаться с просьбой, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принимать/не принимать в нём участие, просить о помощи, просить собеседника пояснить (повторить и объяснить) то, что он сказал.

Участие в диалоге этикетного характера — уметь приветствовать и отвечать на приветствие, знакомиться, представляться, вежливо прощаться, поздравлять и благодарить за поздравление, извиняться, вежливо начинать и заканчивать разговор, соблюдая нормы поведения (правила вежливости), принятые в стране изучаемого языка.

Монологическая форма речи

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге, семье; называние предметов, их описание; описание картинки; сообщение о местонахождении; описание персонажа и изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст; пересказ содержания несложной истории.

В русле аудирования

Восприятие и понимание речи учителя, одноклассников и других собеседников; восприятие и понимание аудиозаписи небольших по объёму монологических высказываний и диалогов, коротких объявлений на повседневные темы, детских песен, рифмовок, стишков; понимание основного содержания небольших детских сказок, видеофильмов и мультфильмов на знакомые темы, детских телепередач с опорой на языковую и контекстуальную догадку.

В русле чтения

Чтение вслух

Чтение вслух и понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правильного ударения в словах, фразах; смысловое ударение в предложениях и небольших текстах; интонация различных типов предложений (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание); выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.

Чтение про себя

Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих единичные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение); понимание и выделение основных смыслов и главной идеи текстов, отрывков или целого рассказа, сказки; нахождение в уже прочитанном тексте необходимой информации (просмотровое чтение); чтение и понимание простых кулинарных рецептов, стихов, считалок и рифмовок, основного содержания комиксов, простейших инструкций, вывесок и указателей на улицах, на вокзале, в ресторане; чтение и понимание вопросов анкеты, формуляров, связанных с именем, возрастом, местом жительства; чтение и умение найти необходимую информацию в меню, расписании, объявлении.

В русле письма

Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений; списывание слов, предложений, небольших текстов с образца; выполнение лексико-грамматических упражнений; написание различных по виду диктантов; написание вопросов, плана прочитанного текста; написание ответов на вопросы к тексту. Написание с опорой на образец поздравлений, коротких личных писем-приглашений или писем-благодарностей, включая адрес с учётом особенностей его оформления, принятого в англоязычных странах; написание короткого и простого рассказа, записки для передачи сообщения о местонахождении, описание места, предметов, событий с использованием простых предложений; заполнение анкеты с указанием имени, фамилии, гражданства, места жительства, занятия, увлечения.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография и каллиграфия

Знание всех букв английского алфавита, порядка их следования в алфавите, основных буквосочетаний, звуко-буквенных соответствий, знаков транскрипции, апострофа; знание основных правил чтения и орфографии; знание основных орфограмм слов английского языка; написание полупечатным шрифтом слов, предназначенных для продуктивного усвоения по памяти.

Фонетическая сторона речи

Произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка; соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; дифтонги; связующее r (there is/there are); ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах); членение предложений на смысловые группы; знание ритмико-интонационных особенностей повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений; интонация перечисления; чтение по транскрипции изученных слов.

II класс

Лексическая сторона речи

Объём лексического материала, обслуживающего ситуации общения в пределах предметного содержания речи во II классе, составляет 370 единиц, из них 300 лексических единиц для продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.

1. Способы словообразования (начальное представление): основные словообразовательные средства:

— суффиксация (суффиксы -еr, -y) по модели V + -er для образования существительных (teach — teacher), N + -y для образования прилагательных (wind windy);

— словосложение по модели N + N (образование сложных слов при помощи сложения основ (bed + room = bedroom), одна из которых может быть осложнена деривационным элементом (sitting-room);

— конверсия (play — to play).

2. Полисемантичные единицы (face — 1. лицо, 2. циферблат).

3. Синонимы (much — many — a lot of, mother — mum, father — dad, антонимы come — go).

4. Интернациональные слова (project, portfolio, garage, tennis).

5. Предлоги места, предлоги, выражающие падежные отношения (in, on, under, at).

6. Речевые клише:

Thanks. Here it is.

Thank you. Excuse me.

What a pity! Let’s swing.

That’s right/wrong. It’s fun to ...

Hi. OK.

Hello. I’m sorry.

How are you? With great pleasure!

Fine, thanks. Oh, no!

Oh, I see. That’s very well.

Goodbye. Of course you can.

See you soon. Of course they do.

Don’t worry. Glad to meet you!

I’d love to, but ... What’s the matter with ...?

Good luck! Would you like to ...?

Have a look. To be at home.

I like/want to do sth. Where is he from?

It’s fun to do sth. To be from some place.

Where is he/she? To work hard.

How is he/she? To shake hands with ...

As hungry as a hunter. To be afraid of ...

Грамматическая сторона речи

I. Морфология

1. Имя существительное

— имена существительные нарицательные конкретной семантики; вещественные имена существительные;

— имена существительные собственные: географические названия, имена людей и клички животных;

— множественное число имён существительных (образованные по правилу и исключения); окончание -s/-es для образования множественного числа; нестандартные формы для образования множественного числа (wife — wives, tooth — teeth, child — children);

— притяжательный падеж имён существительных в единственном и множественном числе;

— основные правила использования неопределённого, определённого и нулевого артиклей (a/an, the, zero-article) с именами существительными.

2. Имя прилагательное

— положительная степень сравнения имён прилагательных.

3. Местоимение

— личные местоимения в именительном и объектном падежах;

— притяжательные местоимения;

— указательные местоимения в единственном и множественном числе (thisthese, thatthose);

— неопределённые местоимения (some, any, something, anything);

— вопросительные местоимения.

4. Наречие

— наречие как единица, уточняющая глагол, прилагательное и другие наречия;

— наречия времени (often, always, usually, sometimes, never, etc.);

— наречия степени (very, much, little).

5. Имя числительное

— количественные числительные от 1 до 12.

6. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, to, with.

7. Глагол

— глагол to be в настоящем неопределённом времени;

— оборот have got/has got для передачи отношений принадлежности в настоящем времени;

— временные формы Present Simple (Present Indefinite) в утвердительных и отрицательных предложениях, вопросах разных типов; маркеры данного времени (often, always, usually, etc.), их место в предложении;

— временные формы Present Progressive (Present Continuous) в утвердительных и отрицательных предложениях, вопросах разных типов; особенности правописания причастия I при образовании Present Progressive (sitsitting, swimswimming, writewriting, makemaking);

— модальные глаголы (can, must, may) в утвердительных и отрицательных предложениях, в вопросах разных типов;

— неопределённая форма глагола.

II. Синтаксис

1. Простое утвердительное и отрицательное предложение; распространённое и нераспространённое простое предложение; фиксированный порядок слов в предложении. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым.

2. Предложения с однородными членами.

3. Безличные предложения (It is Sunday. It is five o’clock. It is cold.).

4. Глагольные конструкции (I’d like to ...).

5. Вопросительные предложения (общие, альтернативные, специальные вопросы); вопросы к подлежащему. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.

6. Императивные (побудительные) предложения в утвердительной форме (Stand up.); предложения с Let’s в утвердительной форме (Lets go there.).

7. Сложносочинённые предложения; использование союзов

and и but.

III класс

Лексическая сторона речи

Объём лексического материала в III классе составляет более 700 единиц, из них 150 новых лексических единиц для продуктивного усвоения.

1. Основные словообразовательные средства:

— суффиксация (суффиксы -th, -ly, -teen, -ty, -tion, -ist, -ful): модель Num + -th для образования порядковых числительных (seventh, eleventh, etc.); модель Adj + -ly для образования наречий (quickly, badly, slowly);

— модель Adj + N + -ed для образования сложных прилагательных (long-legged);

— модель N + N для образования сложных имён существительных (grandfather, basketball, raincoat).

2. Наиболее частотные лексические единицы конкретной семантики.

3. Устойчивые словосочетания (to read to oneself, to run a race, to teach a lesson, to go shopping, etc.).

4. Фразовые глаголы (to come back, to come in, to come on, to fall down, to fall out, to look after, to look for, to put in, to put off, to put on).

5. Речевые клише:

— формулы речевого этикета (I’m sorry. I’m fine. Poor thing! Merry Christmas. Happy New Year!);

— фразы повседневного обихода (Come on! Oh, dear! I’d love to ... What’s the matter? What’s the time? What a pity! You are wrong.).

Грамматическая сторона речи

I. Морфология

1. Имя существительное

— одушевлённые и неодушевлённые имена существительные;

— исчисляемые и неисчисляемые имена существительные;

— формы образования множественного числа имён существительных не по правилам (woman — women, man — men, mousemice, footfeet, sheepsheep);

— особенности правописания существительных во множественном числе (leafleaves, wolfwolves, countrycountries, family — families);

— использование артикля в устойчивых словосочетаниях (to have an idea, to go for a walk, to play hopscotch, to go to the zoo);

— использование определённого артикля с именами существительными, обозначающими уникальные явления природы (the sun, the moon, the sky, the earth).

2. Имя прилагательное

— положительная, сравнительная и превосходная степени сравнения имён прилагательных:

а) суффиксальный способ образования степеней сравнения односложных прилагательных (cold — colder — coldest); орфографические особенности прилагательных в сравнительной и превосходной степенях (bigbiggerbiggest; funnyfunnierfunnies);

б) аналитический способ образования степеней сравнения многосложных прилагательных (beautiful — more beautiful — most beautiful);

в) супплетивные формы образования сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных (good — better best и badworseworst);

— прилагательные much и many и синонимичные единицы a lot (of) и lots для выражения множественности.

3. Местоимение

— неопределённые местоимения (everybody, anybody, somebody, everything);

— отрицательные местоимения (no, nobody, nothing).

4. Наречия

— наречия, оформленные суффиксом -ly как прототипические наречия современного английского языка;

— наречия времени (yesterday, tomorrow);

— образование наречий (well — better — best).

5. Имя числительное

— количественные числительные от 13 до 200; числительные, обозначающие десятки от 20 до 90 (seventy, ninety);

— порядковые числительные от 1 до 200; формы образования порядковых числительных (first, second, third); особенности орфографии порядковых числительных (sixth, thirtyseventh, thirtieth);

— использование числительных в датах.

6. Предлоги: into, from, of.

7. Глагол

— временные формы Past Simple в утвердительных, отрицательных предложениях и вопросах различных типов; правильные и неправильные глаголы; особенности правописания правильных глаголов (skipskipped, stopstopped, trytried, crycried);

— глагол to be в Past Simple (was — were);

— сопоставление Present Simple и Past Simple; маркеры Past Simple (yesterday, last, ago, etc.);

— временные формы Future Simple в утвердительных, отрицательных предложениях и вопросах различных типов; маркеры Future Simple (tomorrow, next week, next year, etc.);

cтруктуры there is/there are и there was/there were в утверждениях, отрицаниях и вопросах.

II. Синтаксис

1. Повелительное наклонение для выражения просьб, приказаний, приглашений, запрещений (Help me, please.). Отрицательная форма предложений в повелительном наклонении (Don’t stand up! Don’t give it to me.).

2. Предложения с Let’s в отрицательной форме (Let us/Let’s not go there.).

3. Сложноподчинённые предложения с союзом because.

IV класс

Лексическая сторона речи

Объём лексического материала в IV классе составляет более 1000 единиц, из них 300 новых лексических единиц для продуктивного усвоения.

1. Основные словообразовательные средства:

— суффиксация (суффиксы -or, -er, -tion, -ist, -ful): деривационная модель N + -or, N + -er для образования существительных (collector, doctor, cooker, driver); деривационная модель V + -tion для образования существительных от глаголов (celebration, collection, decoration);

— деривационная модель un- + Adj для образования прилагательных с помощью отрицательного префикса un- (unkind, uneasy, unfriendly);

— деривационная модель dis- + V для образования глаголов отрицательной семантики (dislike, disagree);

— деривационная модель N + -ful для образования прилагательных (peaceful, colourful, useful);

— модель N + N для образования существительных с помощью словосложения (businessman, policeman, postman, timetable, blackboard);

— модель V N для образования глаголов от существительных путём конверсии (to finda find, to makea make);

— модель Adj V для образования глаголов от имён прилагательных путём конверсии (warm — to warm, cold — to cold).

2. Полисемантические лексические единицы (field — 1) поле 2) отрасль; fire — 1) огонь 2) камин 3) пожар; letter — 1) буква 2) письмо).

3. Синонимы и синонимические обороты (city town, begin — start, too — also, to be a great success — to have great success).

4. Фразовые глаголы (to get on, to get off, to get up, to get on with sb, to get together, to look around, to look through, to make up sth, to take off).

5. Омонимы (flour — flower, there — their).

6. Сходные по форме, но различные по употреблению слова (near — nearly).

7. Речевые клише, большая часть которых — фразы повседневного обихода различной семантики:

I can’t believe my eyes! Come and see me some day.

My God! Thank you!

Good luck! It’s been a long time.

It depends ... It was nice meeting you.

Таким образом, объём лексического материала, подлежащего усвоению в начальной школе, должен составлять около 1000 единиц, из которых не менее 750 единиц составляют продуктивный лексический минимум, т. е. слова, которые учащиеся узнают и понимают при аудировании и чтении, а также свободно используют в речи для решения коммуникативных задач в пределах тематики данного этапа обучения.


Грамматическая сторона речи

I. Морфология

1. Имя существительное

— абстрактные имена существительные; использование артиклей с абстрактными именами существительными;

— имена существительные advice, work, weather, information, news, money; отсутствие неопределённого артикля перед данной группой существительных, замена их местоимением it; согласование вышеуказанных существительных с глаголами в единственном числе, 3-м лице (This news is important. — Where is the money? — It is on the table.);

— имена существительные (police — полиция, carrots — морковь, grapes — виноград, potatoes — картофель, etc.), сочетающиеся с глаголами во множественном числе (The police are here. — Полиция находится здесь. The potatoes are on the table. — Картофель находится на столе.);

— использование артикля с именами существительными, обозначающими:

океаны (the Indian Ocean);

моря (the Black Sea, the Baltic Sea);

реки (the Volga, the Thames);

озёра (the Baikal, the Sevan, но Lake Baikal);

горные цепи (the Alps, the Urals);

театры (the Bolshoi Theatre);

кинотеатры (the Odeon);

музеи (the British Museum);

картинные галереи (the National Gallery);

отели (The Metropol Hotel);

— отсутствие артиклей перед названиями:

континентов (Europe, Asia);

стран (Russia, Spain);

городов (Paris, Moscow);

площадей (Red Square, Trafalgar Square);

улиц (Broadway, Tverskaya Street);

парков (Hyde Park);

месяцев (February);

дней недели (Friday);

— употребление неопределённого артикля в некоторых структурах (in a hurry, in a quiet voice, in a sad voice);

— отсутствие артиклей в некоторых сочетаниях (to go to bed, to go to school, to go to church, to go to hospital, to be in hospital, to go to work, to be in town, to be out of town).

2. Имя прилагательное

— обобщение данных по образованию степеней сравнения прилагательных, включая формы:

good — better — best;

bad — worse — worst;

little — less — least;

many/much — more — most;

— образование двух рядов степеней сравнения у некоторых прилагательных (oldolder/elderoldest/eldest);

— спецификация возможностей функционирования единиц:

а) much (сочетания с неисчисляемыми именами существительными обычно в отрицательных и вопросительных предложениях);

б) many (сочетания с исчисляемыми именами существительными также обычно в отрицательных и вопросительных предложениях);

в) a lot of, lots of (сочетания с любыми субстантивами пред- почтительно в утвердительных предложениях);

— особенности функционирования единиц little/few, a little/ a few.

3. Местоимение

— особенности использования неопределённых местоимений some и any в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях.

4. Имя числительное

— количественные числительные от 200 до 1 000 000;

— порядковые числительные от 200 до 1 000 000.

5. Глагол

— временные формы Present Perfect (resultative) в утвердительных и отрицательных предложениях, вопросах разных типов. Знакомство с маркерами этого времени (already, just, ever, never, yet), их место в предложении;

— использование глаголов to be, to know, to have для обозначения действия, которое началось в прошлом и продолжается в момент речи (I have been here for three days. We have known each other since 1998.); предлоги since и for как показатели этого времени в подобных предложениях;

— сопоставление структур have been to и have gone to в предложениях, используемых в Present Perfect;

— сопоставление времён Past Simple и Present Perfect;

— оборот to be going to для выражения действия в будущем;

— модальный глагол must и его эквивалент to have to;

— модальный глагол can и его эквивалент to be able to.

II. Синтаксис

1. Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными, дополнительными и обстоятельственными; придаточные предложения времени, места и образа действия.

2. Общие, альтернативные, разделительные и специальные вопросы в Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Future Simple, Past Simple; вопросительные и союзные слова (who, whom, what, which, whose, where, when, why, how, how well, how long, how often, how much, how many).


Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения английскому языку в II классе учащиеся знакомятся:

— с основными сведениями о Великобритании и США: столицы, крупные города, достопримечательности;

— с особенностями быта британцев/американцев, касающимися их жилища, еды, праздников, досуга;

— с элементами детского фольклора, героями сказок и литературных произведений, некоторыми популярными песнями, пословицами и поговорками, считалками;

— с известными людьми, членами королевской семьи, историческими личностями.

В рамках социолингвистической составляющей учащиеся овладевают:

— речевым этикетом во время приветствия и прощания, правильным употреблением слов Mr, Mrs, Ms, Miss, Sir, основными правилами и речевыми формулами вежливости;

— правилами заполнения различных форм и анкет, порядком следования имён и фамилий, правильным обозначением дат, различными способами обозначения времени суток;

— правилами употребления местоимений при обозначении животных и особенностями употребления местоимения you;

— некоторыми типичными сокращениями;

— способностью понимать семантику и употребление некоторых английских и русских эквивалентов (дом — house/ home, много — much, many, a lot, завтрак — breakfast/lunch, обед — lunch/dinner, ужин — dinner/supper/tea);

— правилом смягчения отрицательных характеристик в английском языке.

Общеучебные и специальные учебные умения

Особое внимание уделяется работе по овладению общеучебными действиями (универсальные учебные действия) и специальными учебными умениями.

Учащиеся овладевают следующими общеучебными действиями:

— совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

— совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

— учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

— овладевают разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы; антонимы;

— учатся пользоваться мультимедийными средствами (компьютером);

— учатся внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы;

— учатся работать в парах;

— учатся работать в малой группе;

— учатся находить нужные разделы учебника и рабочей тетради по принятым в них значкам;

— учатся планировать и осуществлять проектную деятельность;

— учатся участвовать в разнообразных играх, направленных на овладение языковым и речевым материалом;

— учатся инсценировать диалог с использованием элементарного реквизита и элементов костюма для создания речевой ситуации;

— учатся использовать вербальные и иллюстративные опоры;

— учатся быстро ориентироваться в структуре учебника;

— учатся работать с рабочей тетрадью в классе и дома.

Уже на первом этапе обучения учащиеся могут овладеть рядом специальных учебных умений, позволяющих им выйти из трудной ситуации, связанной с недостатком языковых средств в процессе устного общения и при чтении и аудировании:

— умением вместо неизвестного слова употребить другое знакомое ученику слово, близкое по значению;

— умением выражать свою мысль, используя знакомые слова и жесты;

— умением обратиться с просьбой повторить сказанное в случае непонимания в процессе межличностного общения;

— умением запроса информации о значении незнакомых/ забытых слов (What is the English for ...?) для решения речевой задачи говорения;

— умением пользоваться двуязычным словарём учебника/книги для чтения (в том числе транскрипцией);

— умением пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

— умением вести словарь (словарную тетрадь), систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

— умением делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

— умением опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

— умением пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц (интернациональная лексика; слова, созвучные с родным языком, опора на картинку) при чтении и аудировании;

— умением работать со звукозаписью в классе и дома.

Согласно образовательным и воспитательным целям и интересам младших школьников примерная программа предлагает следующее предметное содержание устной и письменной речи:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спор- та и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине)3.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Предмет «Английский язык» 2 класс



Раздел (общее количество часов)

Элементы минимального содержания образования (в соответствии с ФГОС)

Дидактическая единица авторской программы (тема)

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Количество часов

Кол-во часов на контрольные, лабораторные, практические работы

Знакомство


(4 ч)

Знакомство (с одно-

классниками, учителем:

имя, возраст).

Приветствие, прощание (с использо ванием типичных фраз

английского речевого

этикета)


Давайте познакомимся (4 ч)


  • Различать на слух и адекватно произносить все

изученные звуки английского языка.

  • Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

  • Обращать особое внимание на интонацию

в вопросительных предложениях.

  • Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихов и песен.

  • Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как

дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте).

  • Вести диалог-расспрос (односторонний или двусторонний) о возрасте, используя вопросительные слова «кто, что, куда, откуда».

  • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно букву английского алфавита Мм (полупечатным шрифтом).

  • Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников и небольшие доступные диалоги и тексты, построенные на изученном языковом материале.

  • Соблюдать правильное ударение в

словах и фразах, интонацию в целом.

  • Оперировать активной лексикой в процессе общения: Who are you? What’s ... name? How old are you? That’s my/his name... . Where are you

from?

4


Я и моя семья


(4 ч)

Члены семьи, их имена, внешность


Семья (4 ч)


  • Пользоваться основными коммуникативными типами речи (описание, сообщение, рассказ) — представлять членов своей семьи, рассказывать о себе, членах своей семьи.

  • Употреблять глагол-связку to be в утвердитель-

ных и вопросительных предложениях в Present

Simple, личные местоимения в именительном и

объектном падежах (I, me, you), притяжательные

местоимения my и your, союз and.

  • Употреблять числительные от 1 до 7 и использовать существительные в единственном и множественном числе.

  • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита Nn, Ll, Ss, Ff, Bb, Dd, Vv, Gg, Kk, Tt, Cc, Hh, Jj

(полупечатным шрифтом).

  • Оперировать активной лексикой в процессе

общения: How is he/she? How are you? That’s

my/his name ... . I’ve got. Have you got ...? How

many ...? Where are you from?



4


Мир моих увлечений


(18 ч)

Мои любимые занятия. Игрушки.

Любимое домашнее

животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать


Мир моих увлечений

Моё любимое xoбби

(игрушки, Лего, игры

на компьютере, телевизор) (6 ч); животные

и забота о них (4 ч);

в парке (7 ч)

Проверь себя 1 (1 ч)

  • Адекватно произносить новые звуки [{], [i], [Á], [ö], [jü] английского алфавита и дифтонги [aU], [aI], [eI]. Различать дифтонги и монофтонги. Слушать и повторять слова, словосочетания

с этими звуками.

  • Воспринимать на слух, понимать основное содержание небольших рифмовок и повторять их,

соблюдая темп, ритм, правильное ударение и ин-

тонацию.

  • Воспроизводить наизусть тексты рифмовок,

песен, стихов и разыгрывать диалоги на уроках.

  • Отрабатывать ритмико-интонационные особенности слов yes и no в ответах на вопросы.

  • Воспринимать на слух речь учителя, одно-

классников, дикторов и вербально и невербально

реагировать на услышанное.

  • Развивать навыки этикетного диалога: диалог-знакомство, диалог-расспрос, диалог-побужде-

ние к действию. Для оживления работы создавать разные ситуации на интерактивной или магнитной доске (использовать фланелеграф).

  • Составлять сообщение о новых знакомых (имя, возраст, откуда он/она), расширять сообщение за счёт модели Have you got ...? Объём — 5—6 предложений.

  • Узнавать в письменном тексте, воспроизводить

и употреблять в речи активную лексику, обслу-

живающую ситуации общения в пределах изуча-

емой тематики: like to play with toys, animals, like

to draw, Let’s play a Lego, car ..., Like to ride a

horse, pony ..., What colour is ...?, Do you want

to ..., She is fine.

  • Разнообразить конструкции предложений использованием личных местоимений (he, she, it).

  • Описывать и характеризовать предметы, животных, обогащая речь словами, обозначающими

цвета, white, green, brown, yellow, red.

  • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита Pp, Rr, Ww, Qq, Xx, Zz, Ii, Ee, Yy, Aa, Oo, Uu (полупечатным шрифтом).

  • Овладевать основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребляемых слов. Правильно читать и писать слова с буквосочетаниями wh, ow, ph, ng, ay, oy, th,

ck, ere, ear, are.

  • Активизировать коммуникативную составляющую обучения на основе разных типов предложений: повествовательных, вопросительных

(have you ...?), побудительных (Let’s ...) и на основе моделей и разных образцов (watch TV,

play computer), а также использовать ситуации,

связанные с посещением парков, зоопарка. Составлять небольшие сообщения о животных, посещении друга, зоопарка.

  • Писать с опорой на образец. Заканчивать

предложения. Списывать слова, предложения,

небольшие тексты с образца.

17

1

Мир вокруг меня


(6 ч)


Профессии

(What Do You Want to

Be?) (5 ч)

Проверь себя 2 (1 ч)

  • Воспринимать на слух речь учителя, одно-

классников, дикторов и вербально и невербально

реагировать на услышанное.

  • Овладевать основными правилами чтения и

орфографии, написанием наиболее употреби-

тельных слов. Правильно читать и писать слова

с буквосочетанием sh.

  • Понимать основное содержание небольших

рассказов и диалогов при прослушивании аудио-

записей.

  • Тщательно следить за воспроизведением ритма

и интонацией в вопросительных предложениях,

при ответах на вопросы по текстам.

  • Совершенствовать навыки диалогической

речи. Диалог-расспрос о членах семьи, родствен-

никах и их профессиях.

  • Читать вслух небольшие тексты, построенные

на изученном языковом материале. Соотносить

графический образ слова с его звуковым образом

на основе правил чтения.

  • Выразительно читать вслух тексты монологи-

ческого и диалогического характера, соблюдая

правильное ударение в словах и фразах, инто-

нацию предложения в целом. Отрабатывать

интонацию в различных типах предложений

(утверждение, вопрос, побуждение, восклица-

ние).

  • Проверять понимание прочитанных текстов

вопросами обобщающего характера типа Что

вы узнали о ...? Иллюстрировать прочитанный текст, обсуждать прочитанное.

  • Читать с полным пониманием несложные

аутентичные тексты, построенные целиком на

изученном материале.

  • Использовать основные словообразовательные средства аффиксации по модели V + -er для

образования существительных (work — worker);

N + -y для образования прилагательных

(wind — windy).

5

1

Мир моих увлечений


(7 ч)

Виды спорта и спортивные игры


Спорт

(Sport) (6 ч)

Проверь себя 3 (1 ч)

  • Воспринимать на слух речь учителя, одно-

классников, дикторов и вербально и невербально

реагировать на услышанное.

  • Овладевать основными правилами чтения и

орфографии, написанием наиболее употреби-

тельных слов. Правильно читать и писать слова

с буквосочетанием sh.

  • Понимать основное содержание небольших

рассказов и диалогов при прослушивании аудио-

записей.

  • Тщательно следить за воспроизведением ритма

и интонацией в вопросительных предложениях,

при ответах на вопросы по текстам.

  • Совершенствовать навыки диалогической

речи. Диалог-расспрос о спорте.

  • Читать вслух небольшие тексты, построенные

на изученном языковом материале. Соотносить

графический образ слова с его звуковым образом

на основе правил чтения.

  • Выразительно читать вслух тексты монологи-

ческого и диалогического характера, соблюдая

правильное ударение в словах и фразах, интонацию предложения в целом. Отрабатывать интонацию в различных типах предложений (утверждение, различные типы вопросов, побуждение,

восклицание).

  • Проверять понимание прочитанных текстов

вопросами обобщающего характера типа Что

вы узнали о ...? Иллюстрировать прочитанный

текст, обсуждать прочитанное.

  • Читать с полным пониманием несложные

аутентичные тексты, построенные целиком на

изученном материале.

  • Использовать словообразовательную мо-

дель N + -y для образования прилагательных (wind — windy), словосложение по мо-

дели N + N (образование сложных слов типа

bed + room = bedroom).

  • Использовать разговорные клише: Thanks. Thank

you. That’s right. That’s wrong. I like/want to do sth.

  • Употреблять вспомогательной глагол do, does в вопросительных и отрицательных предложениях. Употреблять в вопросительных и отрицательных предложениях модальный глагол can, глаголы в Present Indefinite.

  • Овладевать графическими и орфографическими навыками написания слов, буквосочетаний,

предложений, выполнять лексико-грамматические упражнения.

  • Писать небольшие сообщения о родственниках, своей улице, квартире, животных с использованием разных грамматических структур

(5—7 предложений).

6

1

Мир вокруг меня


(4 ч)

Семейные праздники:

день рождения


Мир вокруг меня

(World Around Me)

(4 ч)


  • Воспринимать на слух речь учителя, одно-

классников, дикторов и вербально и невербально

реагировать на услышанное.

  • Понимать основное содержание небольших

рассказов и диалогов при прослушивании аудио-

записей.

  • Тщательно следить за воспроизведением ритма

и интонацией в вопросительных предложениях,

при ответах на вопросы по текстам.

  • Совершенствовать навыки диалогической

речи. Диалог-расспрос о членах семьи, родствен-

никах и их профессиях.

  • Читать вслух небольшие тексты, построенные

на изученном языковом материале. Соотносить

графический образ слова с его звуковым образом

на основе правил чтения.

  • Выразительно читать вслух тексты монологи-

ческого и диалогического характера, соблюдая

правильное ударение в словах и фразах, интонацию предложения в целом. Отрабатывать интонацию в различных типах предложений (утверж-

дение, различные типы вопросов, побуждение,

восклицание).

  • Проверять понимание прочитанных текстов вопросами обобщающего характера типа Что вы узнали о ...? Иллюстрировать прочитанный текст, обсуждать прочитанное.

  • Читать с полным пониманием несложные

аутентичные тексты, построенные целиком на

изученном материале.

  • Тщательно следить за воспроизведением ритма

и интонацией в вопросительных предложениях,

при ответах на вопросы по текстам.

  • Совершенствовать навыки диалогической

речи. Диалог-расспрос о членах семьи, родствен-

никах и их профессиях.

  • Изучать грамматику: Possesive Case (единственное и множественное число).

  • Использовать множественное число имён существительных (образованных не по правилам:

mouse — mice, child — children, wife — wives).

  • Использовать предлоги места, предлоги, выражающие падежные отношения (in, on, under,

at).

  • Использовать разговорные клише: What a pity! Here it is. Lets skip. Its fun to ... .

  • Употреблять глаголы в Present Indefinite.

  • Овладевать графическими и орфографическими навыками написания слов, буквосочетаний,

предложений, выполнять лексико-грамматические упражнения.

  • Писать небольшие сообщения о

родственниках, своей улице, квартире, животных с использованием разных грамматических структур

(5—7 предложений).


4


Мир моих увлечений


(13 ч)

Мои любимые сказки


Мы читаем сказки

(We Read Fairy Tales)

(12 ч)

Урок повторения (1 ч)


  • Адекватно произносить тренировочные упражнения с новыми словами по принципу изолированный звук — словосочетание — предложение.

  • Вести диалог-расспрос, диалог — обмен мнениями в рамках изучаемой темы, соблюдая интонационный рисунок вопросительных предложе-

ний типа Who are you? Who is he? What do you

like to ...? Do you know ...?

  • Употреблять Present Indefinite. Следить за

произношением окончания -s в 3-м лице единственного числа.

  • Закреплять словообразовательные навыки по модели N + N, образование сложных

слов типа tooth + brush — toothbrush, stomack +

+ ache — stomackache, head + ache —headache.

  • В продуктивных видах речевой деятельности

использовать глагол-связку to be в утвердительных, вопросительных и отрицательных предло-

жениях как часть именного составного сказуемого: to be ill, to be ready, to be kind, to be tired, to

be hungry, to be afraid of.

  • Читать вслух небольшие тексты, построенные

на изученном языковом материале, соблюдая

ритмико-интонационные особенности, деление

предложения на логические группы.

  • Читать про себя (материал домашнего чтения) тексты, построенные на изученном материале, а также содержащие единичные незнакомые слова, значение которых можно определить по контексту или на основе догадки. Использовать словарь.

  • Проверять понимание основного содержания

текстов при помощи разных заданий: нахождение в тексте необходимой информации, главной

идеи текста при помощи вопросов What is it about? What have you learned about ...? What do you think about ...?, а также кратко и логично излагать его содержание, устанавливать

причинно-следственные связи типа What’s the matter with ...? и давать оценку прочитанного.

  • Выражать оценочные суждения: согласие/не-

согласие с мнением партнёра, сомнение, эмоциональную оценку

(восхищение, радость, огорчение), использовать изученные реплики: It’s interesting.

What a pity. I like it. That’s true. Is that

true? Fine. That’s not true.

  • Обсуждать тексты для домашнего чтения: My

Little Dog Wolf, The Little Kittens, Dippy Duck’s Dinosaur,

Why must I learn English?, April Fool’s Day.

  • Обсуждать личностные качества учащихся: сочувствие, любовь, забота о родителях, животных

и т. д. на основе текстов учебника.

  • Составлять небольшие, простые рассказы, сказки о своих родственниках, животных, о семейных праздниках, традициях, используя в описании глагол can, названия цветов и другой активный вокабуляр.

  • Составлять свои рассказы/сказки/сообщения (8 предложений) с использованием рисунков.

  • Для ведения обсуждения рассказов и сказок в классе использовать модели диалогов — обмена

мнениями, давая оценку, стараться аргументировать свою точку зрения (I think, I like, I know

that).

  • Заучивать наизусть и инсценировать тексты

рифмовок, песен, стихов для расширения словарного запаса.

13


Мой день


(12 ч)

Распорядок дня, домашние обязанности.

Учебные занятия


Повседневная жизнь

(Daily Life) (10 ч)

Урок повторения (1 ч)

Проверь себя 4 (1 ч)

  • Учиться понимать на слух (с различной степенью полноты и точности) высказывания учителя

и собеседников, а также содержание аутентичных аудиоматериалов длительностью звучания до 2 минут.

  • Понимать основное содержание несложных

звучащих текстов монологического и диалогического характера в рамках изучаемых тем.

  • Выборочно понимать необходимую информацию в ситуациях повседневного общения (о ком, о чём идёт речь, где и когда это происходит

и т. д.).

  • Развивать умения отделять главную инфор-

мацию от второстепенной, выявлять наиболее

значимые детали, определять своё отношение к ним, извлекая из аудиотекста необходимую информацию, использовать контекстуальную или

языковую догадку, использовать переспрос или просьбу для уточнения отдельных деталей.

  • Читать вслух и про себя как небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, так и отдельные новые слова, развивая языковую догадку о значении незнакомых слов по сходству с русским языком и по контексту (sport, stadium hockey, football, etc.).

  • Прогнозировать содержание текста на основе заголовка “At the Pond”, “On the Skating Rink”, “Mr. Smith and His Son”, etc.

  • Понимать при чтении и на слух конструкции:

Be polite, Don’t be lazy, Keep the rule и с -ing — to

love fishing/walking, stop talking, to go fishing, to

go for a walk.

  • Использовать изученную лексику для обслуживания новых тем.

  • Расширять потенциальный словарь за счёт использования в речи простых устойчивых соче-

таний: to do exercises, to take a shower, it’s ..o’clock, it’s time to ... .

  • Использовать изученную лексику, рассказывая о своём режиме дня, своём окружении, своих

планах, режиме питания (to have breakfast/lunch/

dinner/supper/at ... o’clock (объём 5—8 предложений).

  • Рассказывать о своём образе жизни, занятиях физкультурой, спортом, используя изучаемую

лексику (объём 3—5 предложений).

  • Овладевать продуктивно грамматическими явлениями (Present Indefinite (Simple)) и расширять

грамматическую сторону речи, используя глаголы

в Present Progressive в утвердительной, вопро-

сительной и отрицательной формах. Активно использовать формы глаголов в Present Progressive при описании картинок по теме Daily Life.

  • Составлять небольшие монологические высказывания по изучаемым темам: рассказ о своём

режиме дня, о воскресном режиме дня в семье,

соблюдение правил поведения в школе, дома, на улице (объём высказывания 5—8 предложений).

  • Совершенствовать навыки диалогической речи при обмене информацией по изучаемым темам:

здоровый образ жизни, составление режима дня

и питания.

  • Развивать умения осуществлять запрос информации, участвовать в беседе на знакомую тему,

выражать своё отношение к высказыванию партнёра (объём диалогов 3—5 реплик).

  • Писать с опорой на образец личные письма,

поздравления, короткие личные приглашения,

письма-благодарности, включая адрес, дату,

с учётом особенностей их оформления, принятых в англоязычных странах.

  • Развивать умения составлять план, тезисы устного/письменного высказывания/сообщения,

описывать свои планы на будущее, отдельные

факты/события жизни (объём 5—7 предложений).

  • Развивать креативные способности при составлении маленьких сказок на основе изучаемых текстов для домашнего чтения.

11

1

Страна/Страны изчаемого языка и

родная страна


Страна/Страны изчаемого языка и

родная страна (общие сведения: название, история, домашние питомцы, блюда

национальной кухни)

Страна/Страны

изучаемого языка

  • Изучать общие сведения о Великобритании:

название страны, география, столица, местоположение стран и континентов и нахождение их на географической карте.

  • Узнавать достопримечательности страны изучаемого языка: Big Ben.

  • Изучать факты истории и праздники страны (Tower Ravens, April Fools Day, Easter).

  • Узнавать наиболее известных литературных

героев и литературные произведения, традиции, элементы английского фольклора и сказок

(Humpty-Dumpty, etc.).

  • Узнавать наиболее популярные в странах изу-

чаемого языка детские песенки, стихотворения

и игры.

  • Сообщать сведения о любимых литературных

героях; давать их описание. Расспрашивать о любимом литературном герое.

Использовать некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения, принятые в англоговорящих странах (в школе, во время совместных игр, спортивных соревнований).



Итого:

64 ч

4 ч


Предмет «Английский язык» 3 класс


Раздел (общее количество часов)

Элементы минимального содержания образования (в соответствии с ФГОС)

Дидактическая единица авторской программы (тема)

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Количество часов

Кол-во часов на контрольные, лабораторные, практические работы

ROUND-UP

LESSONS


(7 ч)



Давайте познакомимся (1 ч)

Семья (1 ч)

Мир моих увлечений

(1 ч)

What Do You Want to

Be? (1 ч)

Sport (1 ч)

World Around Us (1 ч)

Daily Life (1 ч)


  • Повторяется изученный материал за первый год обучения.

  • Выборочно понимать необходимую информацию в ситуациях повседневного общения (о ком, о чём идёт речь, где и когда это происходит и т. д.).

  • Читать вслух и про себя небольшие тексты,

построенные на изученном языковом материале.

  • Расширять потенциальный словарь за счёт использования в речи простых устойчивых сочетаний:

I’m good at ..., I think ..., I don’t think ..., Sorry, what? Would you like (to) ...? Is that Caroline?

  • Использовать глаголы в Present Progressive

в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах.

  • Составлять небольшие монологические высказывания по изученным темам (объём высказывания 5—8 предложений).

  • Совершенствовать навыки диалогической речи при обмене информацией по изученным темам.

  • Развивать следующие умения: осуществлять

запрос информации, участвовать в беседе на знакомую тему, выражать своё отношение к выска-

зыванию партнёра (объём диалогов 3—5 реплик).

  • Развивать умения составлять план, тезисы устного/письменного высказывания/сообщения, описывать свои планы на будущее, отдельные факты/события своей жизни (объём 5—7 предложений).

Развивать креативные способности при составлении маленьких сказок на основе изучаемых текстов для домашнего чтения.

7


Покупки в магазине


(13 ч)

Одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда


Food

(Еда) (10 ч)

Урок аудирования (1 ч)

Урок повторения (1 ч)

Project work 1

“Your Own Restaurant”

Проверь себя 1 (1 ч)

  • Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, краткие диалоги.

  • Оперировать изученной лексикой в процессе общения.

  • Воспроизводить наизусть тексты стихов, песен.

  • Вербально или невербально реагировать на услышанное.

  • Выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

  • Соблюдать нормы произношения звуков ан-

глийского языка при чтении вслух и в устной речи и произносить предложения корректно с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

  • Совершенствовать навыки диалогической речи при обмене информацией по изучаемой теме.

  • Развивать следующие умения: осуществлять

запрос информации, участвовать в беседе на знакомую тему, выражать своё отношение к выска-

зыванию партнёра (объём диалогов 3—5 реплик).

  • Уметь описывать картину, сообщать информацию.

  • Пересказывать услышанный/ прочитанный

текст (по опорам, без опор).

  • Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

  • Выполнять письменные лексико-грамматические упражнения.

  • Употреблять в речи глаголы в Past Indefinite

(Simple), обслуживающие ситуации общения в пределах изучаемой темы. Неправильные

глаголы в Past Indefinite (Simple).

  • Употреблять глагол to be в Past Simple.

Употреблять неопределённые местоимения much, many, little, few, some.

12

1

Каникулы


(6 ч)

Семейные праздники:

день рождения


Holidays

(Каникулы) (4 ч)

Урок аудирования (1 ч)

Урок повторения (1 ч)

Project work 2

“Christmas Posters”

  • Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, краткие диалоги.

  • Оперировать изученной лексикой в процессе общения.

  • Воспроизводить наизусть тексты стихов, песен.

  • Вербально или невербально реагировать на услышанное.

  • Выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

  • Соблюдать нормы произношения звуков ан-

глийского языка в чтении вслух и устной речи

и произносить предложения корректно с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

  • Совершенствовать навыки диалогической речи при обмене информацией по изучаемой теме.

  • Развивать умения осуществлять запрос информации, участвовать в беседе на знакомую тему, выражать своё отношение к высказыванию партнёра (объём диалогов 3—5 реплик).

  • Описывать картину, сообщать информацию.

  • Пересказывать услышанный/ прочитанный текст (по опорам/без опор).

  • Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

  • Употреблять предложения с оборотом there is/ there are, there was/there were.

  • Уметь писать приглашение на день рождения.

Употреблять предлоги: on, at, near, under.

6


Мир моих увлечений


(12 ч)

Любимое домашнее

животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать


Pets and Other Animals

(Животные, домашние любимцы) (8 ч)

Урок аудирования (2 ч)

Резервный урок (1 ч)

Project work 3

“Your Favourite Animal”

Проверь себя 2 (1 ч)

  • Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, краткие диалоги.

  • Оперировать изученной лексикой в процессе общения.

  • Воспроизводить наизусть тексты стихов, песен.

  • Вербально или невербально реагировать на услышанное.

  • Выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

  • Соблюдать нормы произношения звуков ан-

глийского языка в чтении вслух и устной речи и

произносить предложения корректно с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

  • Совершенствовать навыки диалогической речи при обмене информацией по изучаемой теме.

  • Развивать следующие умения: осуществлять

запрос информации, участвовать в беседе на знакомую тему, выражать своё отношение к выска-

зыванию партнёра (объём диалогов 4—6 реплик).

  • Описывать картину, сообщать информацию.

  • Пересказывать услышанный/ прочитанный текст (по опорам, без опор).

  • Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

  • Выполнять письменные лексико-грамматические упражнения.

  • Употреблять в речи количественные и поряд-

ковые числительные до 100.

  • Употреблять в речи прилагательные в положи-

тельной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам.

Употреблять в речи модальный глагол must.

11

1

Покупки в магазине


(11 ч)

Одежда, обувь, основные продукты питания.

Подарки


Clothes

(Одежда) (8 ч)

Урок аудирования (2 ч)

Урок повторения (1 ч)

Project work 4

“A Poster of Your Family”

  • Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, краткие диалоги.

  • Вести диалог-расспрос в рамках повторяемой темы.

  • Оперировать изученной лексикой в процессе общения.

  • Воспроизводить наизусть тексты стихов, песен.

  • Вербально или невербально реагировать на услышанное.

  • Выразительно читать вслух и

про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

  • Соблюдать нормы произношения звуков ан-

глийского языка при чтении вслух и в устной

речи и произносить предложения корректно

с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

  • Совершенствовать навыки диалогической речи при обмене информацией по изучаемой теме.

  • Развивать следующие умения: осуществлять

запрос информации, участвовать в беседе на знакомую тему, выражать своё отношение к выска-

зыванию партнёра (объём диалогов 4—6 реплик).

  • Описывать картину, сообщать информацию.

  • Пересказывать услышанный/ прочитанный текст (по опорам, без опор).

  • Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

  • Выполнять письменные лексико-грамматические упражнения.

  • Употреблять прилагательные в положительной,

сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения.

  • Употреблять в речи Future Simple, наречия

времени (tomorrow).

11


Мир вокруг меня


(6 ч)

Времена года. Погода


Seasons

(Времена года) (4 ч)

Резервный урок (1 ч)

Project work 5

“Your Favourite Season”

Проверь себя 3 (1 ч)

  • Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, краткие диалоги.

  • Вести диалог-расспрос в рамках повторяемой темы.

  • Оперировать изученной лексикой в процессе общения.

  • Выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

  • Развивать следующие умения: осуществлять

запрос информации, участвовать в беседе на знакомую тему, выражать своё отношение к выска-

зыванию партнёра (объём диалогов 4—6 реплик).

  • Описывать картину, сообщать информацию.

  • Пересказывать услышанный/ прочитанный текст (по опорам, без опор).

  • Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

  • Выполнять письменные лексико-грамматические упражнения.

5

1

Праздники


(5 ч)

Новый год /

Рождество.

Подарки

The English Year

(Праздники в Велико-

британии) (3 ч)

Урок аудирования (1 ч)

Урок повторения (1 ч)

Project work 6

“A Traditional English

Holiday”

  • Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, краткие диалоги.

  • Вести диалог-расспрос в рамках повторяемой темы.

  • Оперировать изученной лексикой в процессе общения.

  • Воспроизводить наизусть тексты стихов, песен.

  • Вербально или невербально реагировать на услышанное.

  • Выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

  • Соблюдать нормы произношения звуков ан-

глийского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

  • Совершенствовать навыки диалогической речи при обмене информацией по изучаемой теме.

запрос информации, участвовать в беседе на знакомую тему, выражать своё отношение к выска-

зыванию партнёра (объём диалогов 4—6 реплик).

  • Описывать картину, сообщать информацию.

  • Пересказывать услышанный/ прочитанный текст (по опорам, без опор).

  • Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

  • Выполнять письменные лексико-грамматические упражнения. Писать по образцу краткое поздравление (с Днём святого Валентина).

  • Употреблять предложения с оборотом there is/

there are, неопределённые местоимения (some,

any, no и их производные somebody, something,

anybody, anything, nobody, nothing).

5


Мир вокруг меня


(8 ч)

Природа. Любимое

время года. Погода


Nature

(Природа) (3 ч)

Урок аудирования (2 ч)

Урок повторения (1 ч)

Резервный урок (1 ч)

Project work 7

“You Are on Holiday”

Проверь себя 4 (1 ч)

  • Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, краткие диалоги.

  • Вести диалог-расспрос в рамках повторяемой темы.

  • Оперировать изученной лексикой в процессе общения.

  • Воспроизводить наизусть тексты стихов, песен.

  • Вербально или невербально реагировать на услышанное.

  • Выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

  • Совершенствовать навыки диалогической

речи при обмене информацией по теме «Природа».

  • Развивать умения: осуществлять запрос ин-

формации, участвовать в беседе на знакомую

тему, выражать своё отношение к высказыванию партнёра (объём диалогов — 5 реплик).

  • Описывать картину, сообщать информацию.

  • Пересказывать услышанный/ прочитанный текст (по опорам, без опор).

  • Выполнять письменные лексико-грамматические упражнения.

7

1

Страна/Страны изучаемого языка и родная страна


Страна/Страны изучаемого языка и родная страна

Общие сведения: на-

звание, история, домашние питомцы,

блюда национальной

кухни

Страна/Страны

изучаемого языка

  • Узнавать сведения о Великобритании: география, столица, части страны: Англия, Шотландия, Ирландия.

  • Описывать достопримечательности страны изучаемого языка: Big Ben.

  • Знакомиться с государственной символикой

(Ирландия — трилистник).

  • Выражать отношение к достопримечательностям страны изучаемого языка/родного города/

села.

  • Узнавать о праздниках и традициях в англоязычных странах. Сообщать о подготовке и

праздновании Рождества, Нового года (Christmas,

New Year), Дня матери (Mother’s Day),

Дня отца ( Father’s Day), кануна Дня всех святых

( Halloween), Дня св. Валентина (St. Valentine’s

Day), Дня св. Патрика (St. Patrick’s Day), Пасхи

(Easter Day), Дня смеха (April Fool’s Day). Описывать традиции, связанные с праздниками страны

изучаемого языка (Christmas Tree, Santa Claus).

  • Расспрашивать о праздновании дня рождения.

  • Сообщать о любимых формах досуга (спорт).

  • Узнавать наиболее известных литературных героев и литературные произведения, традиции,

элементы английского фольклора и сказок.

  • Сообщать сведения о любимых литературных

героях; давать их описание. Расспрашивать о любимом литературном герое.

  • Узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские песенки, стихотворения

и игры.

  • Использовать некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместных игр, спортивных соревнований).



Итого:

64 ч

4 ч


Предмет «Английский язык» 4 класс


Раздел (общее количество часов)

Элементы минимального содержания образования (в соответствии с ФГОС)

Дидактическая единица авторской программы (тема)

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Количество часов

Кол-во часов на контрольные, лабораторные, практические работы

ROUND-UP

LESSONS


(15 ч)



Seasons (1 ч)

Clothing (2 ч)

Family (1 ч)

Food (1 ч)

Animals (2 ч)

Holidays (2 ч)

Nature (2 ч)

Daily Life (2 ч)

Урок повторения (1 ч)


Резервные урок (1 ч)

  • Различать и передавать коммуникативные намерения: просьбу, команду, инструкцию, запрос информации, уточнение, согласие, несогласие,

привлечение внимания, утверждение, предостережение, приветствие, прощание, извинение,

благодарность.

  • Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, краткие диалоги, рифмовки.

  • Вести диалог-расспрос в рамках повторяемой темы.

  • Оперировать изученной лексикой в процессе общения.

  • Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, песен.

  • Вербально или невербально реагировать на услышанное.

  • Выразительно читать вслух и про себя тексты, построенные на изученном языковом материале.

  • Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной

речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

  • Описывать картину, сообщать информацию.

  • Пересказывать услышанный/ прочитанный текст (по опорам, без опор).

  • Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

  • Повторять грамматический материал: глагол to be в Present Simple, Possessive Case, there is/there are.

  • Употреблять в речи Present, Future Indefinite

(Simple), Present Continuous (Progressive)

в пределах изучаемого материала.

  • Воспроизводить основные коммуникативные

типы предложения на основе моделей/речевых

образцов.

Выполнять письменные лексико-грамматические упражнения.

15


Моя школа


(18 ч)


Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности.

Учебные занятия на

уроках.

Совместные занятия.

Письмо зарубежному

другу

School Life

(Школьная жизнь)

(14 ч)

(Распорядок дня; дни

недели; учебные пред-

меты; расписание занятий; классная комната; начальная школа в

Великобритании и РФ;

учебный год в Англии;

типичный день английского школьника;

времяпрепровождение

после занятий)

Урок аудирования (1 ч)

Урок повторения (1 ч)

Резервный урок (1 ч)

Project work 1

“School Life”


Проверь себя 1 (1 ч)

  • Различать и передавать коммуникативные намерения: просьбу, команду, инструкцию, запрос информации, уточнение, согласие, несогласие,

привлечение внимания, утверждение, предостережение, приветствие, прощание, извинение,

благодарность.

  • Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, краткие диалоги, рифмовки.

  • Вести диалог-расспрос о школьной жизни.

  • Рассказывать о школьных предметах.

  • Оперировать активной лексикой в процессе общения.

  • Воспроизводить наизусть тексты стихов, песен.

  • Вербально или невербально реагировать на услышанное.

  • Выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

  • Находить значение отдельных незнакомых

слов в двуязычном словаре учебника.

  • Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

  • Описывать картину, сообщать информацию.

  • Пересказывать услышанный/ прочитанный текст (по опорам, без опор).

  • Воспроизводить основные коммуникативные

типы предложения на основе моделей/речевых

образцов.

  • Выражать своё отношение к действию при помощи модального глагола shall.

  • Употреблять разделительные вопросы.

Выполнять письменные лексико-грамматические упражнения.

17

1

Мир вокруг меня


(16 ч)

Мой дом/квартира/

комната: названия

комнат, их размер,

предметы мебели и интерьера

The Place We Live in

(Мой дом) (12 ч)

(Дом; квартира; обстановка; дома в городе и

за городом; типичный

английский дом; обычное (традиционное)

расположение комнат; занятия людей по

дому; местоположение

предметов в доме)

Урок аудирования (1 ч)

Урок повторения (1 ч)

Резервный урок (2 ч)

Project work 2

“The Place We Live in”

  • Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в

аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, краткие диалоги, рифмовки.

  • Выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

  • Оперировать активной лексикой в процессе общения.

  • Находить значение отдельных незнакомых

слов в двуязычном словаре учебника.

  • Составлять диалог, задавать вопросы о чём-

либо; отвечать на вопросы собеседника, расспрашивать о чём-либо.

  • Описывать картину, сообщать информацию.

  • Пересказывать услышанный/ прочитанный текст (по опорам, без опор).

  • Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

  • Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте

(о ком, о чём идёт речь, где это происходит

и т. д.).

  • Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

  • Находить в тексте необходимую информацию

(имена персонажей, где происходит действие

и т. д.).

  • Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

  • Употреблять в речи выражения: to be at the back, to go by car, in the middle, in the centre, next to.

  • Употреблять глагольные конструкции типа: to be going to, to happen to.

Выполнять письменные лексико-грамматические упражнения.

16


Мир вокруг меня


(16 ч)


Лондон (общие сведения: название, блюда

национальной кухни,

история).

Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни,

сказки)

Town Life. London

(Жизнь в городе.

Лондон) (12 ч)

(Городские объекты;

типичные названия

английских улиц; Лон-

дон — столица Великобритании; население

Лондона; Лондон —

деловой и культурный

центр страны; театры,

музеи, улицы, парки

Лондона; история создания города;

Великий лондонский

пожар 1666 г.; достопримечательности Лон-

дона — Тауэр, собор

Св. Павла, Трафальгарская площадь, Национальная галерея,

Букингемский дворец,

Гайд-парк, Вестминстер, Парламент, Биг-

Бен, Вестминстерское

аббатство, резиденция

премьер-министра)

Урок аудирования (1 ч)

Урок повторения (1 ч)

Резервный урок (1 ч)

Project work 3

“Town Life. London”


Проверь себя 2 (1 ч)

  • Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, краткие диалоги, стихи.

  • Выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

  • Оперировать активной лексикой в процессе общения.

  • Находить значение отдельных незнакомых

слов в двуязычном словаре учебника.

  • Задавать вопросы о чём-либо; отвечать на вопросы собеседника, расспрашивать о чём-либо.

  • Описывать картинку, сообщать информацию.

  • Характеризовать, называя качества предмета.

  • Пересказывать услышанный/ прочитанный текст (по опорам, без опор).

  • Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

  • Вести диалог-расспрос в пределах изучаемой темы.

  • Пересказывать услышанный/ прочитанный текст (по опорам, без опор).

  • Использовать контекстуальную или языковую догадку.

  • Воспринимать на слух и понимать основную

информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чём идёт речь, где это происходит и т. д.).

  • Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

  • Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

  • Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

  • Находить значение отдельных незнакомых

слов в двуязычном словаре учебника.

  • Различать и передавать коммуникативные намерения: просьбу, команду, инструкцию, запрос информации, уточнение, согласие, несогласие, привлечение внимания, утверждение, предостережение, приветствие, прощание, извинение, благодарность, удивление.

  • Употреблять глаголы в Present Perfect. Правильные, неправильные глаголы. Употреблять три

формы неправильных глаголов.

  • Употреблять артикль с именами собственными.

  • Выполнять письменные лексико-грамматические упражнения.

  • Употреблять модальные глаголы must, have to.

  • Употреблять в речи выражения: in the square, to be on at the cinema, a monument to, It tаkes

sb … to do sth… .

Употреблять глагольные конструкции типа: to be afraid of ..., to happen to.

15

1

Мир вокруг меня


(17 ч)


Travelling and Transport

(Путешествия и

транспорт) (10 ч)

(Путешествия поез-

дом, самолётом; выезд

за город; путешествие

на взморье — типичное времяпрепровождение в выходные дни

(во время уик-энда)

в английских семьях;

пассажиры в аэропорту; сдача багажа; пассажиры на железнодорожном вокзале; виды

поездов; покупка билетов; знаки дорожного движения; путешествие по морю)

Урок аудирования (2 ч)

Урок повторения (2 ч)

Резервный урок (2 ч)

Project work 4

“Travelling and Transport”

  • Выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

  • Оперировать активной лексикой в процессе общения.

  • Находить значение отдельных незнакомых

слов в двуязычном словаре учебника.

  • Составлять диалог, задавать вопросы о чём-

либо; отвечать на вопросы собеседника, расспрашивать о чём-либо.

  • Сообщать информацию.

  • Пересказывать услышанный/ прочитанный текст (по опорам, без опор).

  • Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее

некоторые незнакомые слова.

  • Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, краткие диалоги, стихи.

  • Воспринимать на слух и понимать основную

информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чём идёт речь, где это происходит и т. д.).

  • Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

  • Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

  • Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

  • Воспроизводить основные коммуникативные

типы предложения на основе моделей/речевых

образцов.

  • Писать сочинения.

  • Употреблять в речи выражения: at the bus, at

the seaside, a ticket for a train, a ticket for a city, straight ahead, on board the ship.

  • Употреблять глагольные конструкции типа: to go by plain/by bus, to stay at/with, to go on foot,

to arrive at/in, to get into (out of) a car, to get on

(off) a train, to take/to miss/to catch a train, to go

on a journey, to be tired of.

17


Мир моих увлечений


(18 ч)

Мои любимые занятия. Xoбби

Hobbies

(Любимые занятия)

(10 ч)

(Коллекционирование

монет, марок, значков

и т. д.; занятия спор-

том; посещение театров, кино, музеев; рисование, танцы, пение,

чтение, игры, телевизионные программы;

мультфильмы Уолта

Диснея)

Урок аудирования (2 ч)

Урок повторения (2 ч)

Резервный урок (2 ч)

Project work 5

“Hobbies”


Проверь себя 3 (1 ч)

  • Различать и передавать коммуникативные намерения: просьбу, команду, инструкцию, запрос информации, уточнение, согласие, несогласие,

привлечение внимания, утверждение, предостережение, приветствие, прощание, извинение,

благодарность.

  • Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, краткие диалоги, рифмовки.

  • Выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

  • Оперировать активной лексикой в процессе общения.

  • Находить значение отдельных незнакомых

слов в двуязычном словаре учебника.

  • Задавать вопросы о чём-либо; отвечать на вопросы собеседника, расспрашивать о чём-либо.

  • Описывать картину. Сообщать информацию.

  • Характеризовать предмет, называя его качества.

  • Пересказывать услышанный/ прочитанный текст (по опорам, без опор).

  • Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

  • Находить в тексте необходимую информацию

(имена персонажей, где происходит действие

и т. д.).

  • Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

  • Совершенствовать диалогическую речь.

  • Выполнять письменные упражнения.

  • Воспроизводить основные коммуникативные

типы предложения на основе моделей/речевых

образцов.

  • Употреблять в речи выражения: at a quarter to/past, to take part in, at the theatre, to be a success,

to listen to, up to the end, less — fewer.

  • Употреблять неопределённые местоимения little, few.

  • Получать представление о способах словообразования с помощью суффиксов -er/-or, -tion,-ic и префикса un-.

17

1

Мир вокруг меня


Америка (общие сведения: название, блюда

национальной кухни,

история).

Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни,

сказки)

America (The USA)

I, II

(Америка) (16 ч)

(Открытие Америки

Христофором Колумбом; путешествия Колумба; День благодарения и первые американские колонисты;

коренное население

Америки; Новая Англия и Дикий Запад;

ковбои; американские

символы — флаг, ста-

туя Свободы, орёл;

каждодневная жизнь

американцев; города США; Вашингтон — столица США;

Белый дом — резиденция президента США)

Урок аудирования (2 ч)

Урок повторения (2 ч)

Резервный урок (1 ч)

Project work 6

“America (The USA)”

  • Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

  • Выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

  • Оперировать активной лексикой в процессе общения.

  • Находить значение отдельных незнакомых

слов в двуязычном словаре учебника.

  • Задавать вопросы о чём-либо; отвечать на вопросы собеседника, расспрашивать о чём-либо.

  • Сообщать информацию.

  • Пересказывать услышанный/ прочитанный текст (по опорам, без опор).

  • Воспринимать на слух и понимать основную

информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чём идёт речь, где это происходит и т. д.).

  • Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

  • Находить в тексте необходимую информацию

(имена персонажей, где происходит действие

и т. д.).

  • Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

  • Совершенствовать диалогическую речь.

  • Выполнять письменные лексико-грамматические упражнения.

  • Воспроизводить основные коммуникативные

типы предложения на основе моделей/речевых

образцов.

  • Употреблять в речи выражения: to depend on, it depends on, to look through, I’d rather not say.

  • Употреблять артикль the перед географическими названиями.

  • Получать представление о способах словосложения (sea + man) и словообразования с по-

мощью суффиксов -an, -ish, -tion, -ful, путём

конверсии (V — N, N — V).

  • Употреблять в речи глаголы в Present Perfect,

обслуживающие ситуации общения в пределах

изучаемой темы.

  • Употреблять модальные глаголы can (could, be able to), may.


21


Мир вокруг меня

Родная страна


(15 ч)

Мир вокруг меня

Родная страна (общие

сведения: название

Russia, блюда национальной кухни, история).

Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом

иностранном языке (рифмовки, стихи,

песни, сказки)

My Country

(Моя страна)

(8 ч)

(Российские города,

реки, озёра, горы, моря; символы России —

флаг, русская берёза;

Москва — столица на-

шей Родины; Юрий

Долгорукий — основатель Москвы; Санкт-

Петербург; Россия

в войне 1812 года, великая победа Рос-

сии; М. И. Кутузов,

А. В. Суворов — вели-

кие полководцы Рос-

сии)

Урок аудирования (2 ч)

Урок повторения (2 ч)

Резервный урок (2 ч)

Project work 7

“My Country”


Проверь себя 4 (1 ч)

  • Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

  • Выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

  • Оперировать активной лексикой в процессе общения.

  • Задавать вопросы о чём-либо; отвечать на

вопросы собеседника, расспрашивать о чём-

либо.

  • Сообщать информацию.

  • Пересказывать услышанный/ прочитанный текст (по опорам, без опор).

  • Воспринимать на слух и понимать основную

информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чём идёт речь, где это происходит и т. д.).

  • Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

  • Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие

и т. д.).

  • Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

  • Совершенствовать диалогическую речь.

  • Выполнять письменные лексико-грамматические упражнения.

  • Употреблять в речи выражения: to be founded, to be made of, to travel east/west.

  • Употреблять степени сравнения прилагательных, в том числе goodbetter — (the) best.


14

1

Страна/страны изучаемого языка и родная страна

Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие

сведения: название,

домашние питомцы и

их популярные имена,

блюда национальной

кухни).

Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни,

сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого

этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения

Страна/Страны

изучаемого языка

  • Получать сведения о США: география, столица, крупные города.

  • Знакомиться с государственной символикой России, Великобритании, США (флаг, герб, национальные символы).

  • Узнавать, какие памятники материальной

и духовной культуры являются предметом гордости.

  • Сообщать факты истории страны изучаемого

языка (Bonfire Night, Columbuss Voyages) и своей страны (война 1812 года в России; М. И. Кутузов, А. В. Суворов — великие полководцы России).

  • Расспрашивать о достопримечательностях

своей страны (города/села): Московский Кремль

(the Kremlin), Музей изобразительных искусств

им. Пушкина (the Pushkin Museum of Fine Arts),

Московский зоопарк (the Moscow zoo), памятники Ю. Долгорукому, Ю. Гагарину, Н. Гоголю,

А. Пушкину и т. д.

  • Описывать достопримечательности страны изучаемого языка: Великобритания: London

Bridge, City of Westminster, St. Paul’s Cathedral,

Downing Street, Westminster, Westminster Bridges, The Houses of Parliament, Trafalgar Square, Nelson’s

Column, The National Gallery, Piccadilly

Circus, The Queen Victoria Memorial, Natural

History Museum;

США: Statue of Liberty, White House, Capitol;

New York, Manhattan, skyscrapers, the Metropolitan

Museum, the Bronx zoo.

  • Сообщать о подготовке и праздновании Дня

благодарения (Thanksgiving Day), Рождества

(Christmas), Дня независимости (Independence

Day), Дня труда (Labour Day), Дня ветеранов

(Veterans’ Day), Дня флага (Flag Day) и др.

  • Сравнивать с аналогичными праздниками

в родной стране.

  • Узнавать наиболее известных литературных

героев и литературные произведения (Haidi,

Satchkin Patchkin, Tom Thumb, Beatrix Potter).

  • Сообщать сведения о любимых литературных

героях; давать их описание.

  • Расспрашивать о любимом литературном герое.

  • Сообщать о любимых формах досуга (хобби).

  • Узнавать о школьной жизни зарубежных сверстников. Сравнивать её со своей школьной

жизнью.

  • Рассказывать о школьном распорядке дня.

  • Рассказывать о внеклассных занятиях и

школьных праздниках.

  • Выражать отношение к школьной жизни, школьным праздникам и мероприятиям.

  • Некоторые формы речевого и неречевого эти-

кета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместных игр, спортивных соревнований).



Итого:

132 ч

4 ч




УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Процесс обучения осуществляется на основе учебно-методического комплекта «Английский язык» (для II—IV классов), который состоит из: учебника, рабочей тетради, книги для чтения, аудиокурса, книги для учителя и раздаточного материала (для II класса).

Полный состав учебно-методических комплектов «Английский язык» по классам выглядит так:

II класс

1. Верещагина И. Н., Бондаренко К. А., Притыкина Т. А. Английский язык. 2 класс. Учебник. В 2 ч. (в комплекте с учебным диском MP3). — М., 2014.

2. Верещагина И. Н., Бондаренко К. А., Притыкина Т. А. Английский язык. Рабочая тетрадь: 2 класс. — М., 2014.

3. Английский язык. Книга для чтения: 2 класс / Авторы-составители И. Н. Верещагина, К. А. Бондаренко. — М., 2014.

4. Верещагина И. Н., Бондаренко К. А. Английский язык. Книга для учителя: 2 класс. — М., 2014.

5. Максименко Н. И. Английский язык. Раздаточный дидактический материал: 2 класс. — (в папке). — М., 2008.

III класс

1. Верещагина И. Н., Притыкина Т. А. Английский язык. 3 класс. Учебник. В 2 ч. (в комплекте с учебным диском MP3). — М., 2014.

2. Верещагина И. Н., Притыкина Т. А. Английский язык. Рабочая тетрадь: 3 класс. — М., 2014.

3. Английский язык. Книга для чтения: 3 класс / Авторы-составители И. Н. Верещагина, Т. А. Притыкина. — М., 2014.

4. Верещагина И. Н., Притыкина Т. А. Английский язык. Книга для учителя: 3 класс. — М., 2014.

IV класс

1. Верещагина И. Н., Афанасьева О. В. Английский язык. 4 класс. Учебник. В 2 ч. (в комплекте с учебным диском MP3). — М., 2014.

2. Верещагина И. Н., Афанасьева О. В. Английский язык. Рабочая тетрадь: 4 класс. — М., 2014.

3. Английский язык. Книга для чтения: 4 класс / Авторы-составители И. Н. Верещагина, О. В. Афанасьева. — М., 2014.

4. Верещагина И. Н., Афанасьева О. В. Английский язык. Книга для учителя: 4 класс. — М., 2014.

Учебник (Student’s Book) является ядром УМК, и систематическая работа с ним учащихся в классе и дома является обязательной. В учебники включён «Грамматический справочник» (кроме 2 класса) на русском языке, в котором представлен в обобщённом виде грамматический материал каждого модуля.

Рабочая тетрадь (Workbook) органически связана с учебником и предназначена для закрепления языкового материала с помощью разнообразных упражнений во всех видах речевой деятельности.

Аудиокурс на CD (MP3) предназначен как для работы на уроках, так и для самостоятельной работы учащихся дома. Звуковое пособие является обязательным компонентом УМК для успешного овладения иностранным языком учащимися. Аудиокурс содержит записи новых слов, диалогов, стихов, песен, а также задания из учебника и рабочей тетради, с тем чтобы учащиеся могли слушать их дома, отрабатывая навыки произношения и интонацию.

Книга для чтения (Reader) — учебное пособие для развития умений чтения на английском языке. Книги для чтения включают сказки, небольшие истории, адаптированные рассказы. Успех овладения умениями чтения напрямую зависит от объёма и интенсивности домашнего чтения.

Книга для учителя (Teacher’s Book) является важным средством, позволяющим эффективно управлять учебным процессом. В книге для учителя содержится тематическое планирование, рекомендации по работе с компонентами УМК. В книгу для учителя включены дополнительные материалы, позволяющие учителю осуществлять дифференцированный подход, а также тексты звукового пособия.

Папка с раздаточным материалом (Picture Flashcards) содержит 73 карточки (алфавит, знаки транскрипции, предметные и тематические картинки), муляж циферблата часов и бумажные куклы (4). Раздаточный дидактический материал имеет многоцелевое назначение. Он может использоваться для организации обучения в игровой форме, для коллективной работы на уроках, для проверки и закрепления знаний учащихся в области лексики и грамматики.


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

К — комплект (на каждого ученика)

Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс)


п/п

Наименование объектов и средств материально-

технического обеспечения

Коли-

чество

Примечания

Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)

1

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

  • Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа (иностранный язык).

  • Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа (иностранный язык).

  • Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Н. Верещагиной. II—IV классы.

  • Учебники «Английский язык» для II—IV классов общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением

английского языка.

  • Книги для учителя.

  • Двуязычные словари

Д





Д





Д





Д






К




Д


Д

Библиотечный

фонд комплектуется с учётом

типа школы на основе федерального перечня учебников,

рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ

Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)

2

  • Рабочая тетрадь к учебнику.

  • Книга для чтения.

К

К


Печатные пособия

3

  • Алфавит (карточки/настенная таблица).

  • Касса английских букв и буквосочетаний.

  • Транскрипционные знаки (карточки).

  • Грамматические таблицы.

  • Карты на английском языке: географические карты стран изучаемого языка.

  • Плакаты по англоговорящим странам

  • Наглядные пособия

Д

Д


Д

Д

Д

Д


Д


Технические средства обучения и оборудование кабинета

4

  • Компьютер.

  • Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.

  • Интерактивная доска.

  • Видеомагнитофон/видеоплеер.

  • Мультимедийный проектор.

  • Магнитофон.

  • Телевизор.

  • Стенд для размещения творческих работ учащихся.

  • Стол учительский.

  • Ученические столы 2-местные с комплектом стульев

1

1



1

1

1

1

1

1


1

К





Размер не ме-

нее 150 х150 см


Диаметр экрана

не менее 72 см

Экранно-звуковые пособия

5

  • CD для работы в классе и дома (MP3).

  • Сайт дополнительных образовательных ресурсов «К английскому с любовью» http://www.prosv.ru/umk/vereshchagina

  • Слайды, соответствующие содержанию обучения (по возможности)

  • Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы по иностранному языку

К


Д



Д



Д


Игры и игрушки

6

  • Мягкие игрушки, пальчиковые куклы, бумажные куклы, мячи и др.

Д



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Коммуникативные умения

Говорение

участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

·составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

·рассказывать о себе, своей семье, друге.


·воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

·составлять краткую характеристику персонажа;

·кратко излагать содержание прочитанного текста.


Аудирование

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

·понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

·воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.


·воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

·использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.


Чтение

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

·соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

·читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

·читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

·читать про себя и находить необходимую информацию.


·догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

·не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.


Письмо

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

\·выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

·писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);

·писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).


·в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

·составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

·заполнять простую анкету;

·правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).


Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

·воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

·пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

·списывать текст;

·восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

·отличать буквы от знаков транскрипции.


·сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

·группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

·уточнять написание слова по словарю;

·использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).


Фонетическая сторона речи

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

·различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

·соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

·различать коммуникативные типы предложений по интонации;

·корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико интонационных особенностей.


·распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

·соблюдать интонацию перечисления;

·соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

·читать изучаемые слова по транскрипции.


Лексическая сторона речи

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

·узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

·употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

·восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.


·узнавать простые словообразовательные элементы;

·опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).


Грамматическая сторона речи

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

·распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

·распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временны2х и пространственных отношений.


·узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

·использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;

·оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);

·оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);

·распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).





КОЛИЧЕСКТВО ЧАСОВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ

КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ


Класс

Количество контрольных работ

2

4

3

4

4

4


СПИСОК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ,

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ


1. Верещагина, И.Н. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Н. Верещагиной. II—IV классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений и шк. с углуб. изучением англ. языка / И. Н. Верещагина, К. А. Бондаренко, Н. И. Максименко. — М.: Просвещение, 2012. — 96 с.

2. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: 2 класс: часть I: к учебнику И.Н. Верещагиной и др. «Английский язык. 2 класс» / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2014

3. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: 2 класс: часть II: к учебнику И.Н. Верещагиной и др. «Английский язык. 2 класс» / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2014

4. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: 3 класс: часть I: к учебнику И.Н. Верещагиной и др. «Английский язык. 3 класс» / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2014

5. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: 3 класс: часть II: к учебнику И.Н. Верещагиной и др. «Английский язык. 3 класс» / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2014

6. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: 4 класс: часть I: к учебнику И.Н. Верещагиной и др. «Английский язык. 4 класс» / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2014

7. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: 4 класс: часть II: к учебнику И.Н. Верещагиной и др. «Английский язык. 4 класс» / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2014

8. Грамматика английского языка. Книга для родителей: к учебнику И.Н. Верещагиной и др. «Английский язык. 2 класс» / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2014

9. Грамматика английского языка. Книга для родителей: к учебнику И.Н. Верещагиной и др. «Английский язык. 3 класс» / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2014

10. Грамматика английского языка. Книга для родителей: к учебнику И.Н. Верещагиной и др. «Английский язык. 4 класс» / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2014

11. Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику И.Н. Верещагиной и др. «Английский язык. 2 класс» / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2014

12. Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику И.Н. Верещагиной и др. «Английский язык. 3 класс» / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2014

13. Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику И.Н. Верещагиной и др. «Английский язык. 4 класс» / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2014

14. Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; по ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 120 с. – (Стандарты второго поколения)

15. http://www.bbc.co.uk.children

16. http://www.bbc.co.uk/cbeebies

17. http://www.macmillanenglish.com/younglearners

18. http://pedsovet.su/load

19. http://www.school.edu.ru/catalog






Самоанализ рабочей программы


Алгоритм самоанализа рабочей программы

Параметры

Замечания, рекомендации

1. Наличие структурных элементов программы (пояснительная записка, тематическое планирование, прогнозируемые результаты, система диагностики, список используемой литературы и др.)


2. Содержательность пояснительной записки (указание примерной или авторской программы с реквизитами, соотнесение используемого учебника с федеральным перечнем, описание УМК, определение места курса в общеобразовательном процессе, обоснование авторских изменений и др.)


3. Содержательность тематического планирования (определены основные темы и подтемы курса, конкретность формулировок учебных разделов и тем, соответствие содержания курса стандартам, наличие авторских изменений, регионального компонента и др.)


4. Целеполагание (конкретность целей, четкость задач, их структуризация, системность и последовательность поставленных задач)


5. Диагностичность планируемых результатов (соответствуют требованиям стандартов, описаны конкретно, классифицируются по определенным критериям, приводится система диагностики, разнообразие ее форм, соответствие планируемого результата поставленным задачам и т.д.)


6. Отражение принципа преемственности по горизонтали


Самооценка надпредметной составляющей рабочей программы

Параметры


Направленность программы на развитие:


личностных результатов


метапредметных результатов


здоровьесберегающих навыков


ИКТ- компетенций


профориентационных компетенций


Применение психолого-педагогических измерений, ИКТ – технологий при диагностике результатов обучения


Предусмотрено использование ИКТ – технологий при освоении программы (электронный учебник, ресурсы интернет-сети, демонстрация презентаций по отдельным темам, дистанционное обучение и др.)




1 Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования. — М.: Просвещение, 2010.

2 Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. —

М., 2010. — Ч. 2. — С. 151.

3 Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. —

М., 2010. — Ч. 2. — С. 107.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 12.09.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров646
Номер материала ДA-039731
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх