Пояснительная
записка
Последние десятилетия
XX и начало XXI века ознаменовались глубокими изменениями политического,
социально-экономического и социокультурного характера в российском обществе.
Эти изменения оказали существенное влияние и на развитие образовательной сферы.
Интеграция России в европейское общеобразовательное пространство, процесс
реформирования и модернизации российской школьной системы образования в целом и
языкового образования в частности привели к переосмыслению целей, задач и
содержания обучения иностранным языкам.
Современные тенденции
обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического
и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и
образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.
Данная Рабочая
программа предназначена для 2–4 классов общеобразовательных учреждений и
составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального образования с учётом концепции
духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования, на основании Примерной
основной образовательной программы начального общего образования и Рабочих
программ для 2-4 классов под ред. Н.И. Быковой и М.Д. Поспеловой. Программа
направлена на формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и
готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с
носителями языка.
Целями изучения предмета
«Английский язык» в начальной школе являются:
–
формирование умения общаться на английском
языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей
младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и
письмо) формах;
–
приобщение детей к новому социальному
опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром
зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям
других стран;
–
развитие речевых, интеллектуальных и
познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;
развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
–
воспитание и разностороннее развитие
младшего школьника средствами английского языка;
–
формирование представлений об
английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с
людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие
и письменные тексты;
–
расширение лингвистического кругозора
младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений,
доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной
речью на английском языке на элементарном уровне;
–
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации
младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем
психологического барьера и использования английского языка как средства
общения;
–
развитие личностных качеств
младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе
участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения
языковым материалом;
–
развитие эмоциональной сферы детей
в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского
языка;
























–
приобщение младших школьников к
новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных
ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;
–
духовно-нравственное воспитание школьника,
понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к
близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
–
развитие познавательных способностей,
овладение умением координированной работы с разными компонентами
учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением,
мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.
Исходя из
сформулированных целей, изучение предмета направлено на решение следующих задач:
· формирование
представлений об иностранном языке как средстве общения;
· расширение
лингвистического кругозора младших школьников;
· обеспечение
коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому
миру;
· развитие
личностных качеств младшего школьника;
· развитие
эмоциональной сферы учащихся;
· приобщение
младших школьников к новому социальному опыту;
· развитие
познавательных способностей;
· формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального
самосознания;
· развитие
диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных
умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой
деятельности.
Место
учебного предмета в учебном плане
Деятельностный характер
предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника,
воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать
иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные
ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую
и т.п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами,
изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и
навыки.
На изучение английского языка в начальной
школе отводится 204учебных часа, соответственно по 68 часов ежегодно при 2
часах в неделю. Программа реализуется через учебно-методический комплекс
«Английский в фокусе» («Spotlight»), рекомендованный Министерством образования
РФ и входящий в федеральный перечень учебников на 2013-2014 учебный год.
Содержание
учебного предмета
В курсе иностранного языка можно
выделить следующие содержательные линии:
- коммуникативные умения в основных
видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;
- языковые средства и навыки
пользования ими;
- социокультурная осведомлённость;
- общеучебные умения.
Основной содержательной линией из
четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют
собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения.
Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми
средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и
письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть
названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной
компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших
школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи,
и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный
язык».
Обучение перечисленным видам
речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое
устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными
формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования
техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы
овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу
обучения в начальной школе.










Предметное содержание устной и
письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также
интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие
темы:
Знакомство. С
одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены
семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные
продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый
год/Рождество. Подарки.
Мир моих
увлечений.
Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки.
Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя,
возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо
зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер,
характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная
комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой
дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.
Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны
изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица.
Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев
книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на
английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран
изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в
магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
Упражнения на развитие диалогической речи представлены
в первую очередь заданиями Chit-Chat (составление диалога с опорой на
картинку и модель). Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с
прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы и
элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и
ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление,
поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы:
кто? что? где? куда? как? почему? и т. д. Объём диалогического высказывания
составляет 2–3 реплики с каждой стороны.
Широко представлена монологическая речь.
На основе текста-опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о друге,
о семье, о режиме дня; о доме; описывают людей, животных; персонажей
мультфильмов, сказок с опорой на картинку и т. д. Объём монологического
высказывания 5–6 фраз.
Аудирование
Учащиеся регулярно работают с аудиозаписями на уроке
и дома. Они постоянно слышат речь носителей языка, что должно способствовать
формированию адекватного произношения. Слушая и повторяя за носителями языка,
учащиеся имитируют их интонации и звуки и легко усваивают ритмико-интонационные
особенности английской речи.
Учащиеся воспринимают и понимают речь учителя и его чёткие инструкции в
ходе урока; понимают собеседника при диалогическом общении и монологические
тематические высказывания и сообщения одноклассников, так как они построены на
изученном материале. Во время аудирования дети используют опорные картинки и
языковую догадку.
Чтение
Учащиеся читают вслух
небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале (объём
текстов до 100 слов, артикли не учитываются). Читая вслух, дети соблюдают
правильное ударение в словах, логическое ударение в предложении, интонационный
рисунок.
Учащиеся читают про
себя и учатся понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так
и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена,
место действия, название предметов и т. д.).
Письмо
Учащиеся выполняют различные письменные задания: от
списывания текстов, в которые им необходимо вставить недостающие слова, до
написания с опорой на образец записок, открыток, личных писем, поздравлений,
историй и мини-сочинений для языкового портфеля.
Языковые
средства и навыки пользования ими
Графика,
каллиграфия, орфография. Все буквы английского
алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки
транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание
наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая
сторона речи. Адекватное произношение и различение на
слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм
произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Дифтонги. Связующее “r” (there is/there are). Ударение в слове, фразе.
Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение
предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности
повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный
вопросы) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных
слов.
Лексическая
сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие
ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических
единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие
устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы
речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные
слова (например, project, portfolio, garage, tennis). Начальное
представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -еr, -от,
-tion, -ist, -ful, -ly, -














teen,
-ty, -th)
teach – teacher,
friend – friendly,
словосложение (postcard), конверсия (play – to play).
Грамматическая
сторона речи. Основные коммуникативные типы
предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный
вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.
Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое
предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.),
составным именным (My family is big.)
и составным глагольным (I like to dance.
She can skate well.)
сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.)
и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в
настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.).
Предложения с оборотом there is/there are.
Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами.
Сложносочинённые предложения с союзами and и but.
Сложноподчинённые предложения с союзом because. Правильные и
неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple. Неопределённая форма
глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can,
may, must,
have to.
Глагольные конструкции “I’d like to ...”. Существительные в единственном
и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с
неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён
существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степени, образованные по правилам и исключения. Местоимения: личные (в
именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные
(this/these, that/those), неопределённые (some, any –
некоторые случаи употребления). Наречия времени (yesterday,
tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия
степени (much, little, very). Количественные
числительные до 100, порядковые числительные до 30. Наиболее употребительные
предлоги: in, on,
at, into,
to, from,
of, with.
Социокультурная осведомлённость
В процессе обучения
английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого
языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений,
сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями
детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке, элементарными формами
речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Общеучебные умения
В процессе изучения курса «Иностранный
язык» младшие школьники:
·
совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения,
приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по
заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные
слова и предложения из текста и т. п.);
·
овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова,
используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
·
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например:
начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу,
задавая вопросы и переспрашивая;
·
учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
·
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием
компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Требования
к планируемым результатам изучения программы
В результате освоения
программы начального общего образования по английскому языку у учащихся будут
сформированы личностные, метапредметные и предметные универсальные
учебные действия.
Личностными результатами изучения
предмета «Английский язык» являются:
·
общее представление о мире как многоязычном и поликультурном
сообществе;
·
осознание себя гражданином своей страны;
·
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми;
·
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств
изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы
детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты изучения предмета «Английский язык»
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными учебными умениями
и навыками:
·
пользоваться двуязычным
словарём учебника (в том числе транскрипцией);
·
пользоваться справочным
материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
·
вести словарь (словарную
тетрадь);
·
систематизировать слова,
например по тематическому принципу;
·
пользоваться языковой
догадкой, например при опознавании интернационализмов;
·
делать обобщения на основе
структурно-функциональных схем простого предложения;
·
опознавать грамматические
явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Английский язык» младшие школьники:
·
совершенствуют приёмы
работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка
(прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам,
списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
·
овладевают более
разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя
словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
·
совершенствуют общеречевые
коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя
речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
·
развивают умения взаимодействовать с окружающими при выполнении
разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей;
·
развивают коммуникативные способности: умение выбирать адекватные
языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной
задачи;
·
расширяют общий лингвистический кругозор;








·
развивают познавательную, эмоциональную и волевую сферу младшего
школьника;
·
формируют мотивацию к изучению иностранного языка;
·
овладевают умением координированной работы с разными компонентами
учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметные
результаты
Говорение
Диалогическая форма
Учащиеся должны уметь
вести:
·
этикетные диалоги в
типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том
числе полученные с помощью средств коммуникации;
·
диалог-расспрос (запрос
информации и ответ на него);
·
диалог-побуждение к
действию.
Монологическая форма
Учащиеся должны уметь
пользоваться:
·
основными коммуникативными
типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
Аудирование
Учащиеся должны воспринимать
на слух и понимать:
·
речь учителя и
одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать
на услышанное;
·
небольшие доступные тексты
в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале.
Чтение
Учащиеся должны уметь читать:
·
вслух небольшие тексты,
построенные на изученном языковом материале;
·
про себя и понимать
тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые
слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где
происходит действие и т. д.).
Письмо
Учащиеся должны владеть:
·
техникой письма (графикой,
каллиграфией, орфографией);
·
основами письменной речи:
писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковой материал и действия с ним
Графика, каллиграфия, орфография.
Учащиеся должны уметь:
·
писать буквы алфавита и
знать их последовательность;
·
применять основные правила
орфографии при письме;
·
применять основные правила
чтения.
Фонетическая сторона речи.
Учащиеся должны уметь:
·
адекватно произносить все
звуки английского языка: соблюдать долготу и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными;
·
узнавать знаки английской
транскрипции и воспроизводить звуки, соответствующие им;
·
соблюдать нормативное
словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;
·
определять на слух
интонацию предложений различных коммуникативных типов (утвердительного,
вопросительного и побудительного), предложений с однородными членами и овладеть
соответствующей интонацией.
Лексическая сторона речи
Учащиеся
должны уметь:
·
использовать
в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики
начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
·
ориентироваться
в некоторых способах словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии
(без употребления терминов);
·
узнавать
на слух и при чтении наиболее употребительные интернациональные слова (названия
видов спорта, профессий, предметов быта).
Грамматическая сторона речи
Учащиеся должны правильно употреблять:
·
основные
коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное,
побудительное.
·
общий
и специальный вопросы.
·
вопросительные слова: what, who,
when, where, why, how.
·
порядок
слов в предложении.
·
утвердительные
и отрицательные предложения.
·
простое
предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.),
составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like
to dance. She can skate well.) сказуемым.
·
побудительные
предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t
be late!) формах.
·
безличные
предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.).
·
простые
распространённые предложения.
·
предложения
с однородными членами.
·
сложносочинённые
предложения с союзами and и but.
·
глагол to be в Past и Future simple.
·
оборот there was/were.
·
глаголы can, have to,
may, must.
·
правильные
и неправильные глаголы в Future, Past simple (indefinite).
·
be
going to.
·
наречия времени (yesterday,
tomorrow, often, always, usually, sometimes, never, once/twice/ three times a
week).
·
наречия степени (much, little, very).A lot, much, many
·
предлоги
места и времени.
·
числительные
(количественные от 30 до 100, порядковые), даты.
·
прилагательные
в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу
и исключения.
Учебно-методическое обеспечение
1. Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования //
Вестник образования. – 2010. – № 3.
2. Примерные
программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009.
– (Серия «Стандарты второго поколения»).
3. Быкова
Н.И., Поспелова М.Д. Английский язык. Рабочие программы. 2-4 классы.- М.:
«Просвещение», 2012.
Учебники
1.
Быкова
Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 2
класса. – М.: Express Publishing «Просвещение», 2014
2.
Быкова
Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 3
класса. – М.: Express Publishing: «Просвещение», 2014
3.
Быкова
Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 4
класса. – М.: Express Publishing: «Просвещение», 2014
Рабочие
тетради
1.
Быкова
Н.И., Поспелова М.Д., Эванс В., Дули Дж. «Английский в фокусе». Рабочая
тетрадь к учебнику 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express
Publishing: «Просвещение», 2014.
2.
Быкова
Н.И., Поспелова М.Д., Эванс В., Дули Дж. «Английский в фокусе». Рабочая
тетрадь к учебнику 3 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express
Publishing: «Просвещение», 2014.
3.
Быкова
Н.И., Поспелова М.Д., Эванс В., Дули Дж. «Английский в фокусе». Рабочая
тетрадь к учебнику 4 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express
Publishing: «Просвещение», 2014.
Методические
пособия
1.
Быкова
Н.И., Поспелова М.Д., Эванс В., Дули Дж. «Английский в фокусе». Книга для
учителя к учебнику 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express
Publishing: «Просвещение», 2013.
2.
Быкова
Н.И., Поспелова М.Д., Эванс В., Дули Дж. «Английский в фокусе». Книга для
учителя к учебнику 3 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express
Publishing: «Просвещение», 2013.
3.
Быкова
Н.И., Поспелова М.Д., Эванс В., Дули Дж. «Английский в фокусе». Книга для
учителя к учебнику 4 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express
Publishing: «Просвещение», 2013.
Печатные
пособия
1.
Двуязычные
словари
2.
Алфавит
(настенная таблица).
3.
Грамматические
таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в
примерных программах начального образования по иностранному языку.
4. Карточки
со словами и буквами
5. Раздаточный
материал
Экранно-звуковые пособия
1. Н.И.Быкова,
Дж.Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс. Английский в фокусе 2 класс. Аудиокурс для
занятий в классе. М.: Express Publishing: «Просвещение», 2014.
2. Н.И.Быкова,
Дж.Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс. Английский в фокусе 3 класс. Аудиокурс для
занятий в классе. М.: Express Publishing: «Просвещение», 2014.
3. Н.И.Быкова,
Дж.Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс. Английский в фокусе 4 класс. Аудиокурс для
занятий в классе. М.: Express Publishing: «Просвещение», 2014.
4. Программное
обеспечение для интерактивной доски (2, 3, 4 класс)
5. DVD-ROM (2, 3, 4
класс)
6. Тематические
презентации
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.