I.Пояснительная
записка
Рабочая программа по английскому языку предназначена
для 1 - 4 классов общеобразовательного учреждения и составлена в соответствии с
требованиями государственного образовательного стандарта начального
образования на основе Примерной программы и авторской программы Быковой Н. И.,
Поспеловой М. Д. «Английский в фокусе» для 1 - 4 класса. (– М.: ExpressPublishing:
Просвещение, 2012) c учётом
методических рекомендаций по преподаванию английского языка в 2016 – 2017
учебном году.
Цели и задачи курса
Данная программа обеспечивает реализацию следующих
целей:
• формирование умения общаться на английском языке на
элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших
школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо)
формах;
• приобщение детей к новому социальному опыту с
использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных
сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям
других стран;
• развитие речевых, интеллектуальных и познавательных
способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие
мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
• воспитание и разностороннее развитие младшего
школьника средствами английского языка;
• формирование представлений об английском языке как
средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми,
говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и
письменные тексты;
• расширение лингвистического кругозора младших
школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных
младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на
английском языке на элементарном уровне;
• обеспечение коммуникативно-психологической
адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в
дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как
средства общения;
• развитие личностных качеств младшего школьника, его
внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых
ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
• развитие эмоциональной сферы детей в процессе
обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
• приобщение младших школьников к новому социальному
опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых
ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;
• духовно-нравственное воспитание школьника,
понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к
близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
• развитие познавательных способностей, овладение
умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического
комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным
приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.
Место курса английского языка в учебном
плане
На изучение
английского языка в начальных классах общеобразовательной школы отводится 237
часов, что соответствует учебному плану школы:
а) в 1
классе 1 час в неделю из части учебного плана, формируемого участниками
образовательных отношений, что в сумме составляет 33 часа в году;
б) в 2-4
классах 2 часа в неделю, что составляет 68 часов в году (34 учебные недели) в
каждом классе соответственно.
Общая характеристика курса «АНГЛИЙСКИЙ В
ФОКУСЕ, 1–4» (“SPOTLIGHT”)
УМК «Английский в фокусе» уделяет достаточно
внимания развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению,
чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений.
Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные
активные лексико-грамматические структуры и единицы. Модульный подход в серии
«Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он
дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности
памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких
как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки,
интервьюирование одноклассников, создание проектов и их презентация и т. д. Вся
работа направлена на развитие языковых навыков, умения «Учись учиться» и на
приобретение навыков общения.
В результате освоения
основной образовательной программы начального общего образования учащиеся
достигают личностных, метапредметных и предметных результатов.
Предметными
результатами изучения английского языка в начальной
школе являются: овладение начальными представлениями о нормах английского языка
(фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса)
находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А. В
коммуникативной сфере, т. е. во владении английским
языком как средством общения):
Речевая
компетенция в следующих видах речевой деятельности
В
говорении: вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных
ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к
действию; уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге,
описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.
В
аудировании: понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное
содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном
языковом материале.
В
чтении: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом
материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; читать про себя тексты,
включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и
понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.
В
письменной речи: владеть техникой письма; писать с опорой
на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая
компетенция (владение языковыми средствами): адекватное
произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение
правильного ударения в словах и фразах; соблюдение особенностей интонации
основных типов предложений; применение основных правил чтения и орфографии,
изученных в курсе начальной школы; распознавание и употребление в речи
изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний,
оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений; умение делать
обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.
Социокультурная
осведомлённость:знание названий стран изучаемого языка,
некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов
некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших
произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм
речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.
Б. В
познавательной сфере: умение сравнивать языковые явления
родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний,
простых предложений; умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в
родном языке, например артикли; умение систематизировать слова, например по
тематическому принципу; умение пользоваться языковой догадкой, например при
опознавании интернационализмов; совершенствование приёмов работы с текстом с
опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать
содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.); умение действовать по
образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в
пределах тематики начальной школы; умение пользоваться справочным материалом,
представленным в виде таблиц, схем, правил; умение пользоваться двуязычным
словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём; умение
осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику
пределах.
В. В
ценностно-ориентационной сфере: представление об английском
языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций; приобщение к культурным
ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через
непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В
эстетической сфере: владение элементарными средствами
выражения чувств и эмоций на иностранном языке; развитие чувства прекрасного в
процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Д. В
трудовой сфере: умение следовать намеченному плану в своём учебном труде; умение
вести словарь (словарную тетрадь).
Основные
содержательные линии
В курсе иностранного
языка можно выделить следующие содержательные линии:
- коммуникативные умения
в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;
- языковые средства и
навыки пользования ими;
- социокультурная
осведомлённость;
- общеучебные умения.
Основной содержательной
линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые
представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе
обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми
средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и
письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть
названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной
компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших
школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи,
и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный
язык».
Обучение перечисленным
видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается
некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение
письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью
формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно.
Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только
к концу обучения в начальной школе.
Коммуникативные умения по видам речевой
деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести: этикетные
диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного
общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации; диалог-расспрос
(запрос информации и ответ на него); диалог-побуждение к действию.
2.
Монологическая форма
Уметь пользоваться:
основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика
(персонажей).
В русле
аудирования
Воспринимать на слух и
понимать: речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и
вербально/невербально реагировать на услышанное; небольшие доступные тексты в
аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том
числе полученные с помощью средств коммуникации.
В русле
чтения
Читать: вслух небольшие
тексты, построенные на изученном языковом материале; про себя и понимать
тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые
слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где
происходит действие и т. д.).
В русле
письма
Владеть: умением выписывать из текста
слова, словосочетания и предложения; основами письменной речи: писать по
образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и
навыки пользования ими
Графика,
каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные
буквосочетания. Звукобуквенные соответствия.
Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии.
Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая
сторона речи. Адекватное
произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота
и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (thereis/thereare). Ударение
в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико интонационные
особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий
и специальный вопрос) предложений. Интонация
перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая
сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации
общения, в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц
для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и
речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру
англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах
словообразования: суффиксация (суффиксы er, or, tion, ist, ful, ly,
teen, ty, th), словосложение (postcard), конверсия (play — to play).
Грамматическая
сторона речи. Основные
коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы.
Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в
предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с
простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным
(Myfamilyisbig.) и составным глагольным (I like todance.Shecanskatewell.)
сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Helpme, please.) и
отрицательной (Don’tbelate!) формах. Безличные предложения в настоящем времени
(Itiscold.It’sfiveo’clock.). Предложения с оборотом thereis/thereare. Простые
распространенные предложения. Предложения с
однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и but. Сложноподчиненные
предложения с because.
Правильные и
неправильные глаголы в Present, Future, PastSimple (Indefinite).
Неопределенная форма глагола. Глагол связка to
be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции I’dliketo…
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и
исключения), существительные с неопределенным, определенным и нулевым артиклем.
Притяжательный падеж имен существительных.
Прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные (в именительном
и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these,
that/those), неопределенные (some, any — некоторые случаи употребления).
Наречиявремени
(yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени
(much, little, very).
Количественные числительные (до
100), порядковые числительные (до 30).
Наиболееупотребительныепредлоги:
in, on, at, into, to, from,
of, with.
Социокультурная
осведомленность
В процессе
обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с
названиями стран изучаемого языка; с некоторыми литературными персонажами
популярных детских произведений; с сюжетами
некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского
фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; с элементарными формами
речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Специальные учебные
умения
Младшие
школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями
и навыками:
пользоваться
двуязычным словарем учебника (в том числе
транскрипцией), компьютерным словарем и экранным переводом отдельных слов;
пользоваться справочным материалом,
представленным в виде таблиц, схем, правил; вести словарь (словарную
тетрадь); систематизировать слова, например,
по тематическому принципу; пользоваться языковой догадкой, например, при
опознавании интернационализмов; делать
обобщения на основе структурнофункциональных схем простого предложения;
опознавать грамматические явления,
отсутствующие в родном языке, например, артикли.
Обще учебные умения
и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный
язык» младшие школьники: совершенствуют приемы работы с текстом,
опираясь на умения, приобретенные на уроках
родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к
тексту рисункам, списывать текст, выписывать
отдельные слова и предложения из текста и т. п.); овладевают более
разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя
словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст; совершенствуют
общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор,
используя речевые клише; поддерживать беседу,
задавая вопросы и переспрашивая; учатся осуществлять самоконтроль,
самооценку; учатся самостоятельно выполнять
задания с использованием компьютера (при
наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные
умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в
процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой
деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом
планировании.
Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится: участвовать в
элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных
странах; составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться: воспроизводить
наизусть небольшие произведения детского фольклора; составлять краткую
характеристику персонажа; кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится: понимать на слух
речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и
вербально/невербально реагировать на услышанное;воспринимать на слух в
аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок,
построенных в основном на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться: воспринимать
на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем
информацию;использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на
слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится: соотносить
графический образ английского слова с его звуковым образом;читать вслух
небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию;читать про себя и понимать содержание
небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом
материале;читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться: догадываться
о значении незнакомых слов по контексту;не обращать внимания на незнакомые
слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится: выписывать из
текста слова, словосочетания и предложения;писать поздравительную открытку с
Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);писать по образцу
краткое письмо зарубежному другу.
Выпускник получит возможность научиться: в
письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;составлять рассказ в
письменной форме по плану/ключевым словам; заполнять простую анкету;правильно
оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема
сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования
ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится: воспроизводить
графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);пользоваться английским
алфавитом, знать последовательность букв в нем;списывать текст;восстанавливать
слово в соответствии с решаемой учебной задачей;отличать буквы от знаков
транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться: сравнивать
и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;группировать
слова в соответствии с изученными правилами чтения;уточнять написание слова по
словарю;использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на
иностранный и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится: различать на слух и
адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения
звуков;соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;различать
коммуникативные типы предложений по интонации;корректно произносить предложения
с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться: распознавать
связующее r в речи и уметь его использовать;соблюдать интонацию
перечисления;соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах);читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится: узнавать в
письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе
словосочетания, в пределах тематики на уровне начального
образования;оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей;восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной
задачей.
Выпускник получит возможность научиться: узнавать
простые словообразовательные элементы;опираться на языковую догадку в процессе
чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится: распознавать и
употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;распознавать в
тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с
определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и
множественном числе; глаголсвязкуtobe; глаголы в Present, Past, FutureSimple;
модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные
местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени;
количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее
употребительные предлоги для выражения временны´х и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться: узнавать
сложносочиненные предложения с союзами and и but;использовать в речи безличные
предложения (It’scold.It’s 5 o’clock. It’sinteresting),
предложения с конструкцией thereis/thereare;оперировать
в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые
случаи употребления: CanIhavesometea? Isthereanymilkinthefridge? — No, thereisn’tany);оперировать
в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes);
наречиями степени (much, little, very);распознавать
в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные,
прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
II.Основное
содержание
Класс:1, 2, 3, 4
Предмет английский
язык, базовый уровень
Учебно-тематический
план
|
№
|
Содержание
программного материала
(разделы,
темы программы)
|
Количество
часов
|
|
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
|
1
|
Знакомство.
С одноклассниками,учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
|
2
|
|
4
|
2
|
|
2
|
Я и моя
семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера,
увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в
магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные
праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
|
12
|
14
|
12
|
14
|
|
3
|
Мир моих
увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые
сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
|
|
23
|
22
|
17
|
|
4
|
Я и мои
друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные
занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст,
цвет, размер, характер, что умеет делать
|
6
|
10
|
8
|
6
|
|
5
|
Моя
школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные
занятия на уроках.
|
6
|
6
|
6
|
8
|
|
6
|
Мир
вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы
мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года.
Погода.
|
6
|
10
|
8
|
10
|
|
7
|
Страна/страны
изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица.
Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев
книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на
английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
|
1
|
5
|
8
|
11
|
III.Требования
к уровню подготовки обучающихся
Требования
к уровню подготовки учащихся 1 класса
Предметные результаты
1) приобретение начальных навыков общения в устной
форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и
потребностей;
2) освоение начальных лингвистических представлений,
необходимых для овладения на элементарном уровне устной речью на иностранном
языке, расширение лингвистического кругозора;
3) сформирование дружелюбного отношения и
толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих
сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами
детской художественной литературы.
Коммуникативная компетенция (владение
иностранным языком как средством общения)
Говорение
Ученик научится: участвовать в элементарных диалогах:
этикетном, диалоге-расспросе; составлять небольшое описание предмета,
животного, персонажа; кратко рассказывать о себе, своей семье, друге
Ученик получит возможность научиться:
участвовать в диалоге этикетного характера:
приветствовать и отвечать на приветствие, прощаться, выражать благодарность,
диалоге – расспросе (расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы),
диалоге побудительного характера: отдавать распоряжения, предлагать сделать
что-либо вместе;
составлять краткую характеристику друга, персонажа
прочитанного произведения;
воспроизводить наизусть стихи, песни, рифмовки.
Аудирование
Ученик научится:
различать на слух звуки, звукосочетания, слова,
предложения английского языка;
различать на слух интонацию и эмоциональную окраску
фраз;
воспринимать и понимать речь учителя и
одноклассников в процессе диалогического общения на уроке и
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать с опорой на
наглядность (иллюстрации) небольшие сообщения, построенные на знакомом
лексико-грамматическом материале.
Ученик получит возможность научиться:
воспринимать на слух аудиотекст, построенный на
знакомом языковом материале и полностью понимать содержащуюся в нѐм информацию;
использовать контекстуальную или текстовую догадку
при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Языковая компетенция (владение языковыми
средствами)
Фонетическая сторона
речи
I. научится:
адекватно произносить и различать на слух все звуки
английского языка;
соблюдать нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированных словах
и фразах;
соблюдать особенности интонации основных типов
предложений;
корректно произносить предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных
особенностей.
II. получит возможность научиться:
соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных
словах (артиклях, союзах, предлогах);
Лексическая сторона речи
I. научится:
распознавать и употреблять в речи изученные в
пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания,
оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
оперировать в процессе общения активной лексикой в
соответствии с коммуникативной задачей.
II. получит возможность научиться:
узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку при восприятии
интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;
Грамматическая сторона речи
научится:
распознавать и употреблять в речи основные
коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и
отрицательные предложения;
распознавать и употреблять в речи существительные в
единственном и во множественном числе; модальный глагол can. Личные
местоимения; количественные (до 10) числительные;
Социокультурная осведомленность
I. научится:
узнавать некоторых литературных персонажей известных
детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на
изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого
поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
II. получит возможность научиться:
воспроизводить наизусть небольшие произведения
детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
Предметные результаты в познавательной сфере
научится:
сравнивать языковые явления родного и иностранного
языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых
предложений; действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики начальной школы; осуществлять
самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
Предметные результаты в эстетической сфере
научится:
владеть элементарными средствами выражения чувств и
эмоций на иностранном языке; осознавать эстетическую ценность литературных
произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Требования
к уровню подготовки учащихся
2
класс
В
результате изучения английского языка ученик 2 класса должен
знать/понимать
·
алфавит,
буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка; основные правила чтения
и орфографии изучаемого языка; особенности интонации основных типов
предложений;
·
название
стран изучаемого языка; имена некоторых персонажей детских литературных
произведений стран изучаемого языка; наизусть рифмованные произведения детского
фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь
·
понимать
на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с
опорой на зрительную наглядность;
·
участвовать
в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность,
приветствие); расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что?
где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
·
кратко
рассказывать о себе, своей семье, друге, любимом животном, своем доме,
повседневной жизни; составлять небольшие описания предмета, картинки (в рамках
изученной тематики) по образцу;
·
читать
вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию; читать про себя, понимать основное
содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и
языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
·
списывать
текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в
соответствии с решаемой учебной задачей; писать короткие сообщения по образцу;
писать краткое поздравление (с днем рождения,) с опорой на образец;
·
использовать
приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и для
повседневной жизни:
·
устного
общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах;
развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
·
преодоления
психологических барьеров в использовании английского языка как средства
общения;
·
ознакомления
с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной
литературы на английском языке; более глубокого осознания некоторых
особенностей родного языка.
Требования
к уровню подготовки выпускников.
3класс
В
результате изучения английского языка ученик 3 класса должен
знать/понимать:
·
алфавит,
буквы, основные буквосочетания, звукобуквенные соответствия английского языка;
особенности интонации, употребляемой в основных типах предложений; названия
страны/стран изучаемого языка, их столиц; имена наиболее известных персонажей
детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка
·
наизусть
рифмованные произведения детского фольклора (доступные по форме и содержанию);
уметь:
·
понимать
на слух речь учителя, речь одноклассников, основное содержание облегченных
учебных текстов с опорой на зрительную наглядность;
·
участвовать
в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность,
приветствие); расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что?
Где? Когда?), и отвечать на вопросы собеседника; кратко рассказывать о себе,
своей семье, друге;
·
составлять
небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
·
читать
вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию; читать про себя, понимать основное
содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и
языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
·
списывать
текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в
соответствии с решаемой учебной задачей; писать короткие сообщения по образцу;
писать краткое поздравление (с днем рождения,) с опорой на образец;
·
использовать
приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и для
повседневной жизни:
·
устного
общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах;
развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
·
преодоления
психологических барьеров в использовании английского языка как средства
общения;
·
ознакомления
с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной
литературы на английском языке;
·
более
глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Требования
к уровню подготовки выпускников.
4
класс
В
результате изучения английского языка ученик 4 класса должен
знать/понимать:
·
алфавит,
буквы, основные буквосочетания, звукобуквенные соответствия английского языка;
·
особенности
интонации, употребляемой в основных типах предложений;
·
названия
страны/стран изучаемого языка, их столиц;
·
имена
наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран
изучаемого языка
·
наизусть
рифмованные произведения детского фольклора (доступные по форме и содержанию);
уметь:
·
понимать
на слух речь учителя, речь одноклассников, основное содержание облегченных
учебных текстов с опорой на зрительную наглядность;
·
участвовать
в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность,
приветствие);
·
расспрашивать
собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где? Когда?), и отвечать на
вопросы собеседника;
·
кратко
рассказывать о себе, своей семье, друге;
·
составлять
небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
·
читать
вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения
и соответствующую интонацию;
·
читать
про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.),
доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости
двуязычным словарем;
·
списывать
текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в
соответствии с решаемой учебной задачей;
·
писать
короткие сообщения по образцу;
·
писать
краткое поздравление (с днем рождения,) с опорой на образец;
·
использовать
приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и для
повседневной жизни:
·
устного
общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах;
развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
·
преодоления
психологических барьеров в использовании английского языка как средства
общения;
·
ознакомления
с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной
литературы на английском языке;
·
более
глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.