I.Пояснительная
записка
Рабочая программа по английскому языку предназначена
для 5 -9 классов общеобразовательного учреждения и составлена в соответствии с
требованиями государственного образовательного стандарта общего образования на
основе Примерной программы по предмету «Английский язык» и авторской программы
по английскому языку В.Г. Апалькова, Ю.Е. Ваулиной, О.Е. Подоляко «Программы
общеобразовательных учреждений» Английский язык. Предметная линия учебников
«Английский в фокусе» 5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2011.) с учётом
методических рекомендаций по преподаванию английского языка в 2016 – 2017
учебном году.
Рабочая программа полностью соответствует содержанию и
структуре учебника и методических рекомендаций, реализующих указанную авторскую
программу. Цели, задачи и результаты изучения английского языка в 5 классе
сформулированы в авторской программе и являются ориентиром в нашей работе.
Цели
обучения английскому языку
Изучение
иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе
направлено на достижение следующих целей:
·
развитие
иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих –
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
·
языковая
компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями
общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях
изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
·
социокультурная
компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны
изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих
опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на
разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою
страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
·
компенсаторная
компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче информации;
·
учебно-познавательная
компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений;
·
ознакомление
с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и
культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
·
развитие
и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в
современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания,
самореализации и социальной адаптации;
·
воспитание
качеств гражданина, патриота;
·
развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных
сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
·
развитие
стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
·
осознание
необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно
признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от
вредных привычек.
Общеучебные
умения, навыки и способы деятельности
Примерная
и авторская программа предусматривают формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в
следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами
организации учебной деятельности, доступных учащимся 5-9 классов и
способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран
изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как
нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе
языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование
перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной
деятельности межпредметного характера.
Место
курса английского языка в учебном плане
На
изучение английского языка в 5 – 9 классах общеобразовательной школы отводится
3 часа в неделю на каждый класс. Программа рассчитана на 102 часа (34 учебные
недели) в каждом классе соответственно, что в сумме составляет 510 часов, что
соответствует учебному плану школы.
Предметными результатами являются:
А. В
коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах
речевой деятельности:
В говорении:
–
начинать,
вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
–
расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной
тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
–
рассказывать о
себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
–
сообщать
краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого
языка;
–
описывать
события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному,
давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
–
воспринимать на
слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
–
воспринимать на
слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и
видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ/интервью);
–
воспринимать на
слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие
несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
–
читать
аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием
основного содержания;
–
читать
несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным
пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста
(языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь
оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
–
читать
аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей
информации.
В письменной речи:
–
заполнять
анкеты и формуляры;
–
писать
поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
–
составлять
план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты
проектной деятельности.
Языковая компетенция:
–
применение
правил написания слов, изученных в основной школе;
–
адекватное
произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение
правильного ударения в словах и фразах;
–
соблюдение
ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов
(утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное
членение предложений на смысловые группы;
–
распознавание и
употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
–
знание основных
способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
–
понимание и
использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии,
антонимии и лексической сочетаемости;
–
распознавание и
употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций
изучаемого языка;
–
знание
признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
–
знание основных
различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
–
знание
национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
–
распознавание и
употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета
(реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах
изучаемого языка;
–
знание
употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,
некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок,
пословиц);
–
знакомство с
образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
–
представление
об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру);
–
представление о
сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
–
понимание роли
владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция –
умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки,
игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В
познавательной сфере:
–
умение
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
–
владение
приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать
текст с разной глубиной понимания);
–
умение
действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
–
готовность и
умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
–
умение
пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим
справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
–
владение
способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В
ценностно-ориентационной сфере:
–
представление о
языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
–
достижение
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в
доступных пределах;
–
представление о
целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и
иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и
социальной адаптации;
–
приобщение к
ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке
(в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных
обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В
эстетической сфере:
–
владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
–
стремление к
знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и
средствами иностранного языка;
–
развитие
чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи,
музыке, литературе.
Д. В
трудовой сфере:
–
умение
рационально планировать свой учебный труд;
–
умение работать
в соответствии с намеченным планом.
Е. В
физической сфере:
стремление
вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
II.Основное
содержание
Предмет
английский язык, базовый уровень, 5 – 7 классы
Учебно-тематический
план
№
|
Содержание
программного материала
(разделы,
темы программы)
|
Количество
часов
|
5
класс
|
6
класс
|
7
класс
|
1
|
Взаимоотношения
в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение
кино/ театра / парка аттракционов). Покупки. Переписка.
|
23
|
28
|
56
|
2
|
Школа
и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их
проведение в различное время года.
|
20
|
7
|
7
|
3
|
Родная
страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат,
погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда
проживания школьников.
|
26
|
53
|
20
|
4
|
Здоровье
и личная гигиена. Защита окружающей среды
|
33
|
14
|
19
|
Речевые
умения в 5-7 классах
Говорение
Диалогическая
речь.
В 5–7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести
диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при
этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи,
увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога,
становится более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение
ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения,
как: начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелания и
отреагировать на них; выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить
согласие /отказ. Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При
обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения
запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда?
С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем
диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
При
обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; дать совет и
принять/не принять его; пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не
согласиться, принять в нем участие. Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны
каждого учащегося.
При
обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения: выражать
свою точку зрения; выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
выражать сомнение; выражать чувства, эмоции (радость, огорчение). Объем учебных
диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая
речь.
Развитие монологической речи в 5-7 классах предусматривает овладение следующими
умениями: кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие
коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также
эмоциональные и оценочные суждения; передавать содержание, основную мысль
прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с
прочитанным/прослушанным текстом. Объем монологического высказывания – до 8-10
фраз.
Аудирование
Владение
умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание
несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием
основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в
зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом
предусматривается развитие умений: выделять основную мысль в воспринимаемом на
слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные; выборочно понимать
необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на
языковую догадку, контекст. Содержание текстов должно соответствовать
возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную
и воспитательную ценность. Время звучания
текстов
для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Школьники
учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от вида чтения: с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение). Содержание текстов должно соответствовать
возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную
и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование
двуязычного словаря.
Чтение
с пониманием основного содержания текста осуществляется на
несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание,
выделяемое в 5-7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни,
культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию: определять тему, содержание текста по
заголовку; выделять основную мысль; выбирать главные факты из текста, опуская
второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов
текста.
Чтение
с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных
текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах.
Формируются и отрабатываются умения: полно и точно понимать содержание текста
на основе его информационной переработки (языковой догадки,
словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря); выражать
свое мнение по прочитанному тексту. Объем текстов для чтения до 250 слов.
Чтение
с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает
умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбратьинформацию,
которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная
речь
Овладение
письменной речью предусматривает развитие следующих умений: делать выписки из
текста; писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником
(объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания заполнять бланки
(указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); писать личное
письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать
то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60
слов, включая адрес).
Социокультурные
знания и умения
Учащиеся
знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета
в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В
школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства
социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:
фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка; оригинальными
или адаптированными материалами детской поэзии и прозы; иноязычными сказками и
легендами, рассказами; с государственной символикой (флагом и его цветовой
символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка); с традициями
проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого
языка; словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе
и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается
овладение умениями: писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке; правильно оформлять адрес на
английском языке; описывать наиболее известные культурные достопримечательности
Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.
Языковые
знания и навыки в 5-7 классах
Графика
и
орфография
Знание
правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и
навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая
сторона речи
Навыки
адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на
смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах
предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том
числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая
сторона речи
Расширение
объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических
средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500
лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых
лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику,
реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание
основных способов словообразования:
а)
аффиксации: глаголы с префиксами re- (rewrite); существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous),
префиксом un- (unusual); наречия
с суффиксом - ly (quickly);
числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
б)
словосложения: существительное + существительное (football)
в)
конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола –
tochange – change)
Распознавание
и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая
сторона речи
Расширение
объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и
овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание
признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и
распространенных простых предложений, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Wemovedto a
newhouselastyear); предложения с начальным It и с начальным There + tobe(
It’scold. It’sfiveo’clock. It’sinteresting. Itwaswinter. Therearealotoftreesinthepark);
сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’swhy, than, so; условных
предложений реального (ConditionalI – IfIseeJim, I’llinvitehimtoourschoolparty) и
нереального характера (ConditionalII – IfIwereyou, IwouldstartlearningFrench); всех
типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple, PresentPerfect, PresentContinuous);
побудительных предложений в утвердительной (Becareful!) и отрицательной
(Don’tworry.) форме.
Знание
признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами
на –ing: tobegoingto (для
выражения будущего действия); tolove/hatedoingsomething; Stoptalking.
Конструкций
It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.
Знание
признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и
неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога
в изъявительном наклонении (Present, Past, FutureSimple, PresentPerfect, PresentContinuous); и формах
страдательного залога в Present, Past, FutureSimple; модальных глаголов и их
эквивалентов (may,can/ beableto, must/haveto/should); причастий настоящего и
прошедшего времени; фразовых
глаголов,
обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.
Навыки
распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого
артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow)
существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a
writingstudent/ a writtenexercise); существительных в функции прилагательного (
artgallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе,
образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в
именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine);
неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early),
а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных
числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Класс
8 – 9
Предмет
английский язык, базовый уровень
Учебно-тематический
план
№
|
Содержание
программного материала
(разделы,
темы программы)
|
Количество
часов
|
8
класс
|
9
класс
|
1
|
Межличностные
взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики
человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки,
кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги
|
26
|
27
|
2
|
Школьное
образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение
к
ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и
роль иностранного языка
|
18
|
11
|
3
|
Страна
и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные
особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России;
выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой
информации (пресса, телевидение, радио, Интернет)
|
33
|
34
|
4
|
Природа
и проблемы экологии. Здоровый образ жизни
|
25
|
30
|
Речевые
умения в 8-9 классах
Говорение
Диалогическая
речь.
Развитие у школьников диалогической речи на среднейступени предусматривает
овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос,
диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, атакже их комбинации.
Речевые
умения при ведении диалогов этикетного характера: начать, поддержать и
закончить разговор; поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ. Объем
этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые
умения при ведении диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую
информацию (Кто? Что? Как?
Где?
Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью». Объем данных
диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые
умения при ведении диалога-побуждения к действию: обратиться с просьбой и
выразить готовность/отказ ее выполнить; дать совет и принять/не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем
участие; сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его,
объяснить причину. Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого
учащегося.
Речевые
умения при ведении диалога –обмена мнениями:
выразить
точку зрения и согласиться/не согласиться с ней; высказать
одобрение/неодобрение; выразить сомнение; выразить эмоциональную оценку
обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание); выразить
эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов. Объем
диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
При
участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные
коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры
речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая
речь.
Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение
учащимися следующими умениями: кратко высказываться о фактах и событиях,
используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование,
сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения; передавать
содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в
связи с прочитанным текстом, выражать и аргументировать свое отношение к
прочитанному/услышанному. Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудирование
Владение
умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных
текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с
пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием
текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений: прогнозировать содержание
устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом
на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные; выборочно
понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой
на языковую догадку, контекст; игнорировать незнакомый языковой материал,
несущественный для понимания. Содержание текстов должно соответствовать
возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную
и воспитательную ценность. Время звучания текста – 1,5-2 минуты.
Чтение
Школьники
учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием
основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания
(изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение). Содержание текстов должно соответствовать
возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную
и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение
с пониманием основного содержания текста осуществляется на
аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран
изучаемого языка. Умения чтения, подлежащие формированию: определять тему,
содержание текста по заголовку; выделять основную мысль; выбирать главные факты
из текста, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность
основных фактов/ событий в тексте. Объем текста – до 500 слов.
Чтение
с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных
текстах разных жанров. Умения чтения, подлежащие формированию: полно и точно
понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой
догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода,
использование страноведческого комментария); оценивать полученную информацию,
выразить свое мнение; прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные
в тексте. Объем текста - до 600 слов.
Чтение
свыборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает
умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты,
журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет
интерес для учащихся.
Письменная
речь
Овладение
письменной речью предусматривает развитие следующих умений: делать выписки из
текста; писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками,
выражать пожелания (объем 30-40 слов, включая написание адреса); заполнять
бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); писать
личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его
жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя
материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении,
употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90
слов, включая адрес).
Успешное
овладение английским языком на допороговом уровне соответствующем международному
стандарту предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении
говорению, письму аудированию и чтению.
На
средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные
умения как: осуществлять информационную переработку иноязычных текстов,
раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя
грамматическую форму; пользоваться словарями и справочниками, в том числе
электронными; участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного
характера, требующей использования иноязычных источников информации.
В
основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных
умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых
средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,
перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании -
языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания,
опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.
Социокультурные
знания и умения
Школьники
учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других
предметов (знания межпредметного характера).
Они
овладевают знаниями о: значении английского языка в современном мире; наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем
(традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники,
этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);социокультурном
портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран
изучаемого языка.; речевых различиях в ситуациях формального и неформального
общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается
также овладение умениями: представлять родную страну и культуру на иностранном
языке; оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Графика
и орфография
Знание
правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и
навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая
сторона речи
Навыки
адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на
смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах
предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том
числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая
сторона речи
Расширение
объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических
средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900
лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых
лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые
словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие
культуру стран изучаемого языка.
Развитие
навыков их распознавания и употребления в речи. Расширение потенциального
словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми
словообразовательными средствами:
1)аффиксами
глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise); существительных
–sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility); прилагательных
–im/in (impolite/informal), -able/ible (sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);
2)
словосложением: прилагательное + прилагательное (well-known) , прилагательное +
существительное ( blackboard);
3)
конверсией: прилагательными, образованными от существительных (cold –
coldwinter).
Грамматическая
сторона речи
Расширение
объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и
овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание
признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых
предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, notso
….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального
характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с
придаточными: времени с союзами for, since, during;цели с союзом sothat;
условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Понимание
при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however,
whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (IfPetehadreviewedgrammar, hewouldhavewrittenthetestbetter.),
конструкций с инфинитивом типа IsawPetercross/crossingthestreet. He seems to be a
good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкцийbe/get used to
something; be/get used to doing something.
Знание
признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для
данного этапа видовременных формах действительного (PastContinuous, PastPerfect, PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past) и
страдательного (Present, Past, FutureSimpleinPassiveVoice) залогов;
модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);
косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и
прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного
предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки
распознавания и понимания при чтении глагольных форм в FutureContinuous,
PastPerfectPassive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени).
Знание
признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного,
неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими
названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их
производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых
словоформ в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast, etc., числительных
для обозначения дат и больших чисел.
Навыки
распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и
словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие
настоящего времени, отглагольное существительное).
III.Требования
к уровню подготовки обучающихся
5
-7 классы
В
результате изучения английского языка ученик 5 -7 классов должен
Знать/понимать:
·
основные
значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
·
особенности
структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;
интонацию различных коммуникативных типов предложений;
·
признаки
изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
·
основные
нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная
лексика), принятые в стране изучаемого языка;
·
роль
владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни,
быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство
и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
Говорение
·
начинать,
вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
·
расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
·
рассказывать
о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать
краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
·
делать
краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
·
использовать
перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
Аудирование
·
понимать
основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов
(прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в
аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
·
понимать
основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста,
выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
·
использовать
переспрос, просьбу повторить;
Чтение
·
ориентироваться
в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
·
читать
аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного
содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов текста);
·
читать
несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку,
анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое
мнение;
·
читать
текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
Письменная
речь
заполнять
анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец:
расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать
благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для: социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных
и межкультурных контактов в доступных пределах; создания целостной картины
полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого
иностранного языка в этом мире;
приобщения
к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том
числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических
поездках, молодежных форумах; ознакомления представителей других стран с
культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
8
-9 классы
В
результате изучения английского языка ученик 8 – 9 классов должен
Знать/понимать:
·
основные
значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
·
особенности
структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;
интонацию различных коммуникативных типов предложений;
·
признаки
изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
·
основные
нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная
лексика), принятые в стране изучаемого языка;
·
роль
владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни,
быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство
и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
Говорение
·
начинать,
вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
·
расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
·
рассказывать
о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать
краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
·
делать
краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
·
использовать
перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
Аудирование
·
понимать
основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов
(прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в
аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
·
понимать
основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста,
выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
·
использовать
переспрос, просьбу повторить;
Чтение
·
ориентироваться
в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
·
читать
аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного
содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов текста);
·
читать
несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку,
анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое
мнение;
·
читать
текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
Письменная
речь
заполнять
анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец:
расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать
благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для: социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и
межкультурных контактов в доступных пределах; создания целостной картины
полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого
иностранного языка в этом мире;
приобщения
к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том
числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических
поездках, молодежных форумах; ознакомления представителей других стран с
культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.