Рабочая программа по английскому языку 2-4 классы УМК "Начальная школа 21 века"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Будюмканская основная общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

2-4 классы

УМК  «Начальная школа XXI века»

Срок реализации программы – 3 года

Составитель: учитель  английского языка

МБОУ Будюмканская ООШ

Е.Н.Верхотурова

Будюмкан - 2017

            Данная рабочая программа по английскому  языку для 2-4  классов составлена на основе:

1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273;

2. примерной программы ООП ООО от 8 апреля 2015 г. №1/15 одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию;

3. приказа Министерства образования науки от 31 декабря 2015 №1577 «О внесении изменений во ФГОС от 17 декабря 2010 №1897»; 

4. письма Министерства образования науки Забайкальского края от 16 февраля 2016 №1052 «О практике применения вопросов, связанных с движением библиотечного фонда учебников в образовательных организациях;

5. С учетом ООП ООО МБОУ Будюмканской ООШ, учебного плана МБОУ Будюмканской ООШ (приказ №2 от 31.08.2017 г.)

6. С учетом  авторской программы «Английский язык : программа : 2–4 классы / М. В. Вербицкая. 2-е изд., перераб. — М. : Вентана-Граф, 2017.  

     Программа ориентирована  на использование учебников М. В. Вербицкой и составлена для обучающихся   2-4 классов МБОУ Будюмканской основной общеобразовательной школы.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ Будюмканская ООШ, всего на изучение учебного предмета «Английский язык» в начальной  школе выделяется  204 часа, из них по 68 часов  во

2-м, 3-м, 4-м классах (2 часа в неделю, 34 учебных недели). Решение педагогического совета протокол №1 от 31 августа 2015 года.

Таблица тематического распределения количества часов

№ п/п	Темы, разделы	Количество часов
		Примерная программа		Рабочая программа по классам
				2 кл.	3 кл.	4 кл.
1	Предметное содержание речи
	Знакомство. Представление одноклассникам, учителю: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).	9	6		2	1
	Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера. Увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.	20 20 10	7 8 5		3 3 2	10 9 3
	Мир моих увлечений Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.	15 10	4 2		6 4	5 4
	Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения / хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: кличка, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.	15 10 10	6 2 2		6 4 4	3 4 4
	Моя школа.  Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.	10	3		4	3
	Мир вокруг меня. Мой дом / квартира / комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Мой город / село. Природа. Любимое время года. Погода.	20 12	5 5		5 5	10 2
	Страна/страны изучаемого языка и родная страна  Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди сверстников. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине).	6 30 7	2 9 2		2 14 4	2 7 1
2	Речевые умения	изучаются взаимосвязано в течение всего курса
	Говорение
	Слушание (аудирование)
	Письмо и письменная речь
3	Языковые знания и навыки (практическое усвоение)	изучаются взаимосвязано в течение всего курса
	Графика и орфография
	Фонетическая сторона речи
	Лексическая сторона речи
	Грамматическая сторона речи
	Всего:	204	68		68	68

Планируемые результаты освоения учебного предмета

В данной программе в соответствии с требования стандарта  в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены  личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счёт освоения предмета «АЯ», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются  в наиболее развёрнутой форме.

    В Примерной программе по английскому языку сформулированы цели-ориентиры, определяющие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения иностранного языка:

·         изучение ИЯ будет способствовать формированию коммуникативной культуры школьников, их общему речевому развитию, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций;

·         в результате изучения английского языка младшие школьники приобретут элементарную коммуникативную компетенцию, т. е. способность и готовность общаться с носителями языка с учетом их речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо);

·         у младших школьников расширится лингвистический кругозор, они освоят начальные лингвистические представления, доступные им и необходимые для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

·         в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом английского языка у младших школьников будут развиваться речевые, интеллектуальные и познавательные способности, личностные качества, внимание, мышление, память и воображение;

·         наряду с овладением правилами речевого и неречевого поведения в процессе знакомства с жизнью своих англоговорящих сверстников, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы младшие школьники приобретут ощущение причастности к универсальной детской культуре, дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран.

Требования стандарта к результатам освоения основных образовательных программ для предмета «Английский язык» и конкретизирующие их планируемые результаты Примерной программы  поИЯ с учётом ведущих целевых установок изучения данного предмета, возрастной специфики учащихся и специфики разработанного в  данной авторской программе курса английского языка.

Личностные результаты

Система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе, которые  формируются на основе следующих требований:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Личностными результатами изучения ИЯ в начальной школе являются:

·         общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

·         осознание языка, в том числе иностранного, как основ.ср-ва общения между людьми;

·         знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого ИЯ (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты

  Это способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов, которые включают в себя:

 а) освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;

 б) освоение учащимися межпредметных понятий.

Они формируются на основе следующих требований Федерального государственного стандарта начального общего образования:

1)   овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2)    освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3)    формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)    формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)    освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)     использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)    активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8)     использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9)   овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10)             овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11)             готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12)              определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13)             готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

14)             овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15)             овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16)             умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Метапредметными результатами изучения ИЯ в начальной школе являются:

·         развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

·         развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

·         расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

·         развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению ИЯ;

·         овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т.д.).

Предметные результаты

формируются на основе следующих требований Федерального государственного стандарта начального общего образования:

1)   приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2)   освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3)   сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В соответствии с Примерной программой по ИЯ, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой. Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»: 1) коммуникативные умения  в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме); 2) языковые средства и навыки пользования ими; 3) социокультурная осведомлённость; 4) общеучебные и специальные учебные умения.  В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях: 

I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы. 

II блок «Выпускник получит возможность научиться» включает отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесённых к данному блоку, не является предметом итоговой оценки.

2 класс

Говорение

Ученик 2-го класса научится:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на них;

- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу; 

Ученик  2-го класса получит возможность научиться:

-решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой из сфер общения;

- составлять монологическое высказывание объемом 5 фраз (описание, сообщение, рассказ);

- решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 3-4 реплики с каждой стороны;

- запросить информацию, поздороваться, извиниться, выразить одобрение/несогласие;

- задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу. Аудирование

Ученик 2-го класса научится:

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

- понимать развернутые тексты объемом 6-10 фраз.

Чтение

Ученик 2-го класса научится:

- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

- читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

- овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции.

 Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-читать про себя и понимать текст, содержащий не более 2-3 незнакомых слов.

Письмо

Ученик 2-го класса научится:

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

- писать краткое поздравление с опорой на образец;

- записывать отдельные слова, предложения по модели;

- выписывать предложения из текста.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

- охарактеризовать сказочного героя в письменном виде;

- придумывать и записывать собственные предложения;

- составлять план устного высказывания.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик 2-го класса научится:

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

- отличать буквы от знаков транскрипции.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- уточнять написание слова по словарю

Фонетическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится:

- произносить все звуки английского алфавита;

- различать на слух звуки английского и русского алфавита;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

- соблюдать интонацию перечисления;

- читать изучаемые слова по транскрипции;

- грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

Лексическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится: 

- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;

- употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться: 

- узнавать простые словообразовательные элементы;

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится: 

- употреблять речевые образцы с глаголами tohave, tobe, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;

- употреблять правильный порядок слов в предложении;

- употреблять единственное и множественное число;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

3 класс

Говорение 

Ученик 3-го класса научится: 

- осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения.

- порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;

- приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения;

- прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;

- описывать человека, животное, предмет, картину;

- рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;

- просить о помощи или предложить свою помощь;

- запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;

- приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные средства;

-обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.

Аудирование 

Ученик 3-го класса научится: 

- понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;

- понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;

- понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;

- полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- догадываться о значении некоторых слов по контексту;

- догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;

- «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

- переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: «Excuseme?» и т.д.

Чтение 

Ученик 3-го класса научится: 

- выразительно читать вслух;

- читать про себя с целью:

а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов;

б)   поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных

и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

Письмо 

Ученик 3-го класса научится: 

- писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание;

- составлять и записывать план прочитанного;

- составлять и записывать рассказ на определенную тему;

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

- самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;

- составлять подписи к картинкам.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 

- письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);

- составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста;

- писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик 3-го класса научится: 

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

- отличать буквы от знаков транскрипции.

- применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).

Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- уточнять написание слова по словарю

Фонетическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится: 

- произносить все звуки английского алфавита;

- различать на слух звуки английского и русского алфавита;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- соблюдать интонацию перечисления;

- читать изучаемые слова по транскрипции;

- грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

- адекватное произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных;

- различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы; ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).

Лексическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится: 

- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;

- употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 

- узнавать простые словообразовательные элементы;

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

-узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи).

- узнавать о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится: 

- употреблять речевые образцы с глаголами tohave, tobe, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;

- употреблять правильный порядок слов в предложении;

- употреблять единственное и множественное число;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 

- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

4 класс

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

– находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

– узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

– понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

– понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;

– узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

– узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Выпускник получит возможность:

– сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

– сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;

– представить реалии своей страны средствами английского языка;

– познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

1. вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями;
2. кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
3. рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и

т. п. (в пределах тематики начальной школы).

Выпускник получит возможность научиться:

1. воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
2. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
3. выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

• понимать на слух:

– речь учителя во время ведения урока;

– связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

– выказывания одноклассников;

– небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

– содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

• понимать основную информацию услышанного;
• извлекать конкретную информацию из услышанного;
• понимать детали текста;
• вербально или невербально реагировать на услышанное;

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;
• использовать контекстуальную или языковую догадку;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, то есть научится читать:

• по транскрипции;
• с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
• редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;
• редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;
• написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
• с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
• основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);
• с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, то есть научится:

• читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
• читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложенийответить на вопросы по содержанию текста;

• определять значения незнакомых слов по:

– знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов;

– аналогии с родным языком;

– конверсии;

– контексту;

– иллюстративной наглядности;

·         пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

• читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
• читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

• понимать внутреннюю организацию текста и определять:

– главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;

– хронологический/логический порядок предложений;

– причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

• читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:

– делать выводы из прочитанного;

– выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

– выражать суждение относительно поступков героев;

– соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме выпускник научится:

– правильно списывать;

– выполнять лексико-грамматические упражнения;

– делать записи (выписки из текста);

– делать подписи к рисункам;

– отвечать письменно на вопросы;

– писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 15–20 слов);

– писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40 слов) с опорой на образец.

Выпускник получит возможность научиться:

– писать русские имена и фамилии по-английски;

– писать записки друзьям;

– составлять правила поведения/инструкции;

– заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

– в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

– писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50–60 слов);

– правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография

Выпускник научится:

• распознавать слова, написанные разными шрифтами;
• отличать буквы от транскрипционных знаков;
• читать слова по транскрипции;
• пользоваться английским алфавитом;
• писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
• сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
• писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
• писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

Выпускник получит возможность научиться:

• писать транскрипционные знаки;
• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
• использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
• соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
• понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
• различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
• правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
• правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
• использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать имена собственные и нарицательные;
• распознавать части речи по определённым признакам;
• понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);
• использовать правила словообразования;
• догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

·         понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол havegot, глагол-связку tobe, модальные глаголы can, may, must, should, видовременные формы Present/Past/FutureSimple, PresentPerfect, PresentProgressive, конструкцию tobegoingto для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

·         понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом thereis/thereare, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной  формах.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли;

•  понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those), неопределённые (some, any) местоимения;

• понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам;

•    понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;

•    понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because;

• дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);

•   приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.

Содержание учебного предмета

Предмет «Английский язык» изучается с 2 по 4 класс. В соответствии с учебным  планом МБОУ Будюмканская ООШ общий объём учебного времени составляет 204 часов:  во 2-4 классах – 34 ч по 2 ч в неделю. 

Содержание  курса  английского зыка, представленного данной  рабочей программой, находится в соответствии со всеми разделами  «Примерной программы по иностранному языку», разработанной в рамках ФГОС 2009 г., что обеспечивает достижение учащимися планируемых результатов, подлежащих итоговому контролю, определённому требованиями ФГОС.

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников. В данной рабочей программе выделяется инвариантная часть предметного содержания речи (полностью соответствующая Примерной программе по ИЯ) и  его вариативная часть, отражающая особенности УМК серии «Forward»(выделено).

Знакомство:  с одноклассниками, учителем, (имя, возраст, национальность / гражданство); представление  персонажей детских произведений.  Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).

Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Профессии родителей.  Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине.  Одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений.  Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке, парке аттракционов). Каникулы, активный отдых.

Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Школьные кружки. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Обозначение времени. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна: название, столица, достопримечательности. Литературные персонажи популярных детских книг. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих  стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине, в путешествии, беседа с врачом).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

   1. Диалогическая форма

Уметь вести:

·         этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

·         диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

·         диалог-побуждение к действию.

 2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

·         основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

·         речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

·         небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале;

·         небольшие доступные тексты в аудиозаписи c отдельными новыми словами.

В русле чтения

Читать:

·         вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

·         про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить  в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.)

В русле письма

Владеть:

·         техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

·         основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими. Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

 Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков  и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких  согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (thereis/are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру  англоговорящих  стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксации (суффиксы  -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), словосложении (postcard), конверсии (play – toplay).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение  с простым глагольным сказуемым (HespeaksEnglish.), составным именным (Myfamilyisbig.) и составным глагольным (Iliketodance.Shecanskatewell) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Helpme, please.) и отрицательной (Don’tbelate!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (Itiscold.It’sfiveo’clock.). Предложения с оборотом thereis/thereare. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and, but.

Правильныеинеправильныеглаголыв Present, Future, Past Simple (Indefinite), 

Некоторыеглаголыв Present Progressive (Continuous).  Неопределённаяформаглагола. Глагол-связкаtobe. Вспомогательныйглагол to do. Модальныеглаголы can, may, must, should,  have to.  ГлагольныеконструкцииI’dliketo…, tobegoing… .

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) c неопределённым, определённым и нулевым артиклями. Притяжательный падеж существительных.   

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any  - некоторые случаи употребления).

Наречиявремени (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).

Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30.

Наиболееупотребительныепредлоги: in, on, at, into, to,  from, of, with.

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями англоязычных стран,  их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.

Специальные учебные умения и навыки:

·         пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

·         пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

·         вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);

·         систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

·         пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

·         делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;

·         опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия:

·         совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста);

·         овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя  словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст;

·         совершенствуют свои общеречевые коммуникативные умения (начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и  переспрашивая;

·         учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

·         учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомлённость осваиваются учащимися в процессе формирования  коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

Контроль и оценка деятельности учащихся.

В УМК  М.В. Вербицкой учебный материал структурирован по тематическим разделам. В конце каждого раздела предусмотрено выполнение проверочных заданий, которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль прежде всего направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

Итоговый контроль

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.
Наиболее объективное представление о сформированности умения читать вслух может дать чтение текста с элементами диалога. Умение учащегося читать вслух можно оценить по следующим параметрам:

- правильное произношение читаемых слов;

- темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка: на английском языке он может читать несколько медленнее, чем на родном);

- соблюдение ударения и смысловой паузации;

- соблюдение правильной интонации;

- понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который позволит оценить его понимание прочитанного).
Все перечисленные параметры одинаково важны и определяют оценку ребёнка в целом.
Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз- процедура).
Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнёром (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией, например: рассказать о понравившемся артисте нашего театра, или убедить родителей купить домашнее животное, рассказав о нём как можно больше, или разыграть с одноклассником знакомство в международном лагере отдыха. Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно. Предполагается, что ученики сначала выполняют письменную часть проверочной работы:
- дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание;
- читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания, позволяющие оценить понимание прочитанного;
- выполняют задания, нацеленные на поверку лексико-грамматических навыков.
После того как ученики выполнили письменную часть работы, они беседуют с учителем, рассказывая о себе и своих друзьях, описывают любимых животных, разыгрывают диалоги и т. д.

Итоговая оценка достижения планируемых результатов.

Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы. Тем не менее, наблюдения учителем ведутся, коррективы вносятся, листы наблюдений вкладываются в портфолио каждого ребёнка.

Оценка метапредметных результатов. Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. такихумственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательнойдеятельности и управление ею. К ним относятся:

Регулятивные: способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умениепланировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиямиеё реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать своидействия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок,проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

Познавательные:1. умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существеннойинформации из различных информационных источников;2. умение использовать знаково-символические средства для создания моделейизучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практическихзадач;3. способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа,обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесениюк известным понятиям.

Коммуникативные: умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем,принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов (регулятивных, коммуникативных и познавательных) оценивается листами наблюдений 1 раз в четверть.

Основное содержание оценки метапредметных результатовна ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, мониторинг сформированности основных учебных умений.

Оценка достижения предметных результатов проводится, как в ходе текущего и промежуточного оценивания (внутренний контроль), так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ (внешний контроль). Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки.

Итак, итоговая оценка проводится в соответствии с планируемыми результатами, представленными в блоке «Ученик научится» ко всем разделам программы по английскому языку в основной школе:

- коммуникативные умения: говорение, аудирование, чтение (вслух и про себя) и письмо;

- языковые средства и навыки оперирования ими: графика, каллиграфия, орфография, орфография; фонетическая, лексическая, грамматическая сторона речи.

Итоговая оценка = накопленная оценка + оценка за выполнение итоговой работы.

Накопленная оценка (портфолио) состоит из работ детей (проект, сочинения, творческая работа, презентация) и накопительных оценок по всем видам деятельности по предмету.

Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

• поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;
• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
• развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности;

Критерии итоговой оценки

Оценка «отлично» (отметка «5») – достигнут базовый уровень достижений + высокий уровень накопительной оценки.

Оценка «хорошо» (отметка «4») – достигнут базовый уровень достижений +уровень накопительной оценки, соответствующий отметки «хорошо».

Оценка «удовлетворительно» (отметка «3»или «зачтено») - достигнут базовый уровень.

Оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»)-пониженный уровень базовых достижений

Оценка «плохо» (отметка «1») – низкий уровень базовых достижений.

Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимися не освоено даже и половины планируемых результатов, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено.

Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно.

Инструментарий для оценивания результатов.

Чтение с пониманием основного содер­жания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5»ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста¹, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме­ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразо­вательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноя­зычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с кото­рой ученик читает на родном языке. За­метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4»ставится ученику, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Од­нако у него недостаточно развита языко­вая догадка, и он затрудняется в понима­нии некоторых незнакомых слов, он вы­нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3»ставится школьнику, кото­рый не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выде­лить в тексте только небольшое количес­тво фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2»выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ори­ентируется в тексте при поиске опреде­ленных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Аудирование

Основной речевой задачей при понима­нии звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной уче­нику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа­цию (например, из прогноза погоды, объ­явления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использо­вать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4»ставится ученику, который понял не все основные факты. При реше­нии коммуникативной задачи он исполь­зовал только 2/3 информации.

Оценка «3»свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол­ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2»ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Тематическое планирование по английскому языку (2 ч. в неделю, 68 часов) УМК  М.В.Вербицкая  «Английский язык» - 2 класс
Раздел (Кол-во часов)	Темы		Кол-во часов		Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)
1.Вводно-фонетический курс. Страна/страны изучаемого языка.  Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран (7 часов)	Знакомство с учебником. Беседа о мире английского языка.		1		Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; осознать возможности языковой догадки; общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; определять тему; ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; различение букв и транскрипционных знаков; соотнесение графического и звукового образа слов. Регулятивные: учиться работать с учебником, аудио приложением; организовывать свое рабочее место под руководством учителя; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем; определять план выполнения заданий на уроках; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; использование знаково-символических таблиц в решении учебных задач; умение пользоваться алфавитом, знание последовательности букв в нем. Коммуникативные: участвовать в диалоге; оформлять свои мысли с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; слушать и понимать речь других; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя; понимать прочитанное; участие в элементарном этикетном диалоге; восприятие на слух речи учителя, одноклассников и аудиозаписи, способность ответного воспроизведения; соблюдение правил речевого этикета; участие в элементарном этикетном диалоге. Личностные: Объяснять личные цели и мотивы изучения языка (на русском языке); освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка; использование знаково-символических таблиц в решении учебных задач.
	Позвольте представиться. Этикетные диалоги. Буквы Aa, Bb, Kk, Tt. Числа 1-5.		1
	Приветствие, благодарность. Этикетные диалоги. Буквы  Ee, Oo, Hh.		1
	Неформальное приветствие.     Числа 6-10. Слова с изученными буквами.		1
	Обозначение времени. Буквы Cc, Dd, Ff, Gg буквы.		1
	Этикетный диалог. Прощание.   Слова с изученными буквами.		1
	Как зовут твоих друзей? Представление; имя, хобби.   Буквы Mm, Nn, Ii, Uu.		1
2. Моя школа (3 часа)	Диалоги о членах семьи, друзьях. Буквы  Pp, Ss, Ww, Xx.		1		Познавательные: соотнесение графического и звукового образа слов. Регулятивные: умение пользоваться алфавитом, знание последовательности букв в нем; Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
	Я могу читать по-английски. Название номеров телефонов в английском языке. Буквы  Ll, Jj, Rr, Vv.		1
	Интернациональные слова. Беседа о пользе изучения английского языка. Буквы Qq, Yy, Zz.		1
3. Мир вокруг меня (3 часа)	Я знаю английский алфавит. Повторение букв.		1		Познавательные: соотнесение графического и звукового образа слов. Регулятивные: умение пользоваться алфавитом, знание последовательности букв в нем;обобщение результатов полученных знаний и самооценивание; использование в своей деятельности карточек с буками, звуками; использование словаря в картинках; прогнозирование ситуации на основе иллюстраций; Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; чтение вслух небольшого текста, построенного на основе изученного материала; оперирование в общении активной лексикой в соответствии с ситуацией общения. Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка; уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
	Краткий ответ на общий вопрос. Неопределенный артикль.		1
	Что у тебя есть? Определение предмета. Глагол «иметь».		1
4. Страна/страны изучаемого языка. Название, столица, достопримечательности (5 часов)	Где ты живешь? Названия англоязычных стран, их столиц.		1		Познавательные: соотнесение графического и звукового образа слов; чтение вслух небольшого текста, построенного на основе изученного материала; применение правил чтения; Регулятивные: прогнозирование ситуации на основе иллюстраций; контроль и коррекция полученных знаний. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других; восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; оперирование в общении активной лексикой в соответствии с ситуацией общения. Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка; уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
	Я знаю много английских слов. Общие сведения об англоязычных странах.		1
	Родная страна. Название. Столица. Родной город, деревня.		1
	Первые российские космонавты. Множественное число имен существительных.		1
	Обобщение пройденного материала I четверти.		1
5. Знакомство.  Знакомство с одноклассниками, учителем, ребятами из других стран (имя, возраст, национальность/гражданство). Приветствие, прощание (6 часов)	Формы обращения к взрослым и сверстникам. Английские имена и фамилии.  Повторение алфавита.		1		Познавательные: соотнесение графического и звукового образа слов; чтение вслух небольшого текста, построенного на основе изученного материала; применение правил чтения. Регулятивные: прогнозирование ситуации на основе иллюстраций. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; оперирование в общении активной лексикой в соответствии с ситуацией общения. Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
	Этикетные диалоги приветствия, прощания. Союз «и» и однородные члены предложения.		1
	Что ты умеешь делать? Как дела? Использование типичных фраз английского речевого этикета.		1
	Закрепление этикетных форм приветствия и прощания в устной и письменной речи.		1
	Побудительные и утвердительные предложения. Как тебя зовут?		1
	Рассказ о себе, персонаже. Этикетные диалоги приветствия, представления.		1
6. Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена, возраст.  Одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Цвета. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки (14 часов)	Семья Бена. Введение и активизация лексики тематической группы «Семья».		1		Познавательные: соотнесение графического и звукового образа слов; чтение вслух небольшого текста, построенного на основе изученного материала; применение правил чтения; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: прогнозирование ситуации на основе иллюстраций; контроль и коррекция знаний по изученной теме; использовать в своей деятельности простейшие приборы; контроль и коррекция знаний по изученной теме; использовать в своей деятельности простейшие приборы. Коммуникативные:  участвовать в диалоге; слушать и понимать других; оперирование в общении активной лексикой в соответствии с ситуацией общения; восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения;оперирование в общении активной лексикой в соответствии с ситуацией общения; участвовать в диалоге; участие в элементарном этикетном диалоге, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении; восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; составление небольшого описание (животного, помещения). Личностные: Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка. .
	Члены семьи, имена, возраст. Описание семьи по рисунку.		1
	Моя семья. Притяжательный падеж. Имена собственные, апостроф.		1
	Это что?  Специальный и общий вопросы.		1
	Описание иллюстраций. Названия транспорта, животных. Указательные и притяжательные местоимения.		1
	Чья эта шляпа? Введение и первичное закрепление лексики по теме «Одежда».		1
	Расспрос о принадлежности вещей. Притяжательный падеж существительных.		1
	Обобщение пройденного материала II четверти. Текущий контроль.		1
	С днём рождения, Джил!  Семейные праздники: день рождения. Подарки.		1
	Этикетные диалоги поздравлений с днем рождения.		1
	Новый год в России. Поздравления с Новым годом, дарение подарка.		1
	Цвета. Введение и закрепление новой лексики по теме «Цвета».		1
	Какой твой любимый цвет. Формирование навыков диалогической речи.		1
	Радуга. Закрепление лексики по теме «Цвета».		1
7. Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/ комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера (5 часов)	Наша улица. Введение новой лексики. Описание дома.		1		Познавательные: соотнесение графического и звукового образа слов; чтение вслух небольшого текста, построенного на основе изученного материала; применение правил чтения; Регулятивные: прогнозирование ситуации на основе иллюстраций; Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; участие в элементарном этикетном диалоге, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении; составление небольшого описание (животного, помещения); восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; оперирование в общении активной лексикой в соответствии с ситуацией общения. Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
	Моя деревня, город, улица. Письмо другу. Написание адреса на конверте.		1
	В ванной паук. Названия комнат,  предметов мебели и интерьера.		1
	Дом Бена. Описание комнат по иллюстрациям.		1
	Расскажи о своем доме. Активизация новой лексики.		1
8. Я и мои друзья. Любимое домашнее животное (2 часа)	Я люблю улиток. Рассказ о своих привязанностях и интересах.		1		Коммуникативные: участие в элементарном этикетном диалоге, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении; составление небольшого описание (животного, помещения); восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; оперирование в общении активной лексикой в соответствии с ситуацией общения. Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
	Любимое домашнее животное. Формирование навыков монологической речи.		1
9. Я и моя семья.  Любимая еда (6 часов)	Мне нравиться пицца.  Введение и первичное закрепление лексики по теме «Любимая еда».		1		Познавательные: соотнесение графического и звукового образа слов; чтение вслух небольшого текста, построенного на основе изученного материала; применение правил чтения. Регулятивные: прогнозирование ситуации на основе иллюстраций; контроль и коррекция полученных знаний.  Коммуникативные: участие в элементарном этикетном диалоге, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении; составление небольшого описание (животного, помещения); восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; оперирование в общении активной лексикой в соответствии с ситуацией общения. Личностные: Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
	Предпочтение в еде. Развитие навыков диалогической речи.		1
	Рассказ о любимой еде.  Формирование навыков монологической речи.		1
	Где же это? Активизация лексики по теме «Дом, квартира». Предлоги места.		1
	Расспрос о месте вещей в комнате. Формирование навыков диалогической речи.		1
	Моя комната. Текущий контроль.		1
10. Мир моих увлечений. Выходной день, каникулы:  сафари-парк, зоопарк  (3часа)	Сафари-парк. Введение и первичное закрепление лексики.		1		Познавательные: соотнесение графического и звукового образа слов; чтение вслух небольшого текста, построенного на основе изученного материала; применение правил чтения. Регулятивные: прогнозирование ситуации на основе иллюстраций; Коммуникативные: участие в элементарном этикетном диалоге, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении; составление небольшого описание (животного, помещения); восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; оперирование в общении активной лексикой в соответствии с ситуацией общения. Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
	Там есть тюлени? Развитие навыков диалогической речи.		1
	В московском зоопарке. Развитие навыков чтения.		1
11. Я и мои друзья. Совместные занятия: делаем робота, делаем зарядку. Внешность: названия частей тела. Письмо зарубежному другу по переписке (4 часа)	Я делаю робота. Совместные занятия. Введение новой лексики.		1		Познавательные: соотнесение графического и звукового образа слов; чтение вслух небольшого текста, построенного на основе изученного материала; применение правил чтения. Регулятивные: прогнозирование ситуации на основе иллюстраций; Коммуникативные: участие в элементарном этикетном диалоге, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении; восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; оперирование в общении активной лексикой в соответствии с ситуацией общения; составление небольшого описания робота; Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
	Из каких частей состоит робот. Активизация новых слов. Употребление артиклей в английском языке.		1
	Письмо Никиты другу по переписке. Развитие навыков диалогической речи.		1
	Чем ты занимаешься. Закрепление новой лексики. Развитие навыков монологической речи.		1
12. Мир вокруг меня. Моя деревня, мой город, моя улица (2 часа)	Наша  деревня. Введение и первичное закрепление новой лексики.		1		Познавательные: соотнесение графического и звукового образа слов; чтение вслух небольшого текста, построенного на основе изученного материала; применение правил чтения; Регулятивные: прогнозирование ситуации на основе иллюстраций; Коммуникативные: участие в элементарном этикетном диалоге, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении; составление небольшого описание (животного, помещения); восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
	На ферме. Активизация изученной лексики. Развитие навыков чтения.		1
13. Родная страна. Первые российские космонавты, первые полеты в космос (2 часа)	Мы собираемся на Луну. Глаголы в настоящем продолженном времени.		1		Познавательные: соотнесение графического и звукового образа слов; чтение вслух небольшого текста, построенного на основе изученного материала; применение правил чтения; Регулятивные: прогнозирование ситуации на основе иллюстраций; Коммуникативные: участие в элементарном этикетном диалоге, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении; составление небольшого описание (животного, помещения); восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
	Наши достижения в космосе. Музей космических полетов. Развитие навыков чтения.		1
14. Мир моих увлечений. Спорт: любимые виды спорта, физзарядка (2 часа)	Я стою на голове. Введение и первичное закрепление новой лексики.		1		Познавательные: соотнесение графического и звукового образа слов; чтение вслух небольшого текста, построенного на основе изученного материала; применение правил чтения; Регулятивные: прогнозирование ситуации на основе иллюстраций; Коммуникативные: участие в элементарном этикетном диалоге, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении; составление небольшого описание (животного, помещения); восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
	Проведение зарядки. Активизация  изученной лексики.		1
15. Я и мои друзья. Учимся фотографировать.  Письмо зарубежному другу (4 часа)	Друзья по переписке. Названия стран и имена людей. Развитие навыков чтения.		1		Познавательные: соотнесение графического и звукового образа слов; чтение вслух небольшого текста, построенного на основе изученного материала; применение правил чтения; Регулятивные: прогнозирование ситуации на основе иллюстраций; овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. Коммуникативные: участие в элементарном этикетном диалоге, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении; составление небольшого описание (животного, помещения); восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи. Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка; этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
	Поможем Вере разобрать письма. Оформление писем в английском языке.		1
	Друзья в Москве. Улыбнитесь, пожалуйста. Учимся фотографировать.		1
	Подведение итогов. Обобщение знаний.		1
Тематическое планирование по английскому языку (2 ч. в неделю, 68 часов) УМК  М.В.Вербицкая  «Английский язык» - 3 класс
1. Снова в школу! Знакомство.  Знакомство с одноклассниками, учителем, ребятами из других стран (имя, возраст, национальность/гражданство). Приветствие, прощание (3 часа)	Давайте говорить по-английски. Этикетные диалоги, приветствие.		1		Личностные: Формирование адекватного позитивного самовосприятия. Познавательные: Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: Умение строить монологическое высказывание. Регулятивные: Моделирование ситуации поведения в классе.
	Повторение алфавита, числительных. Развитие умений называть слова по буквам.		1		Личностные: Нормы общения. Познавательные: Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Коммуникативные: Умение строить монологическое высказывание. Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи
	Диалог-расспрос о написании слов. Повторение числительных от 1 до 20.
2. У Бена новый друг.  (2 часа) 3.В плавательном бассейне. (2 часа)	У Бена новый друг. Знакомство с соседями, представление членов семьи.		1		Личностные:Умениевыбратьоптимальныеформывовзаимоотношениях с одноклассниками. Познавательные:Выработкауважительногоотношения к партнеру, внимание к личности другого.       Коммуникативные:Умениепрогнозироватьразвитиесобытий по иллюстрациям Регулятивные:Умениекорректировать, т.е. вносить изменения в способдействия, в случаерасхождения с правилом.
	Мебель. Дом. Введение лексики. Глагол «быть,  находиться, являться» в настоящем простом времени.		1		Личностные: Формирование мотивов достижения социального признания. Познавательные: Умение рассматривать и сравнивать. Коммуникативные: Умение с помощью вопросов получить информацию. Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.
	Названия дней недели. Контроль навыков письма.		1		Личностные: Умение соотносить поступки с нормами. Познавательные: Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Коммуникативные: Умение строить монологическое высказывание. Регулятивные: Умение корректировать, вносить изменения
	Расписание на неделю. Рутинные дела. Контроль навыков говорения.		1		Личностные: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: Умение строить монологическое высказывание. Регулятивные: Преодоление импульсивности во взаимоотношениях  со сверстниками
3. Страна/страны изучаемого языка и родная страна Название, столица, достопримечательности (6 часов)	Австралия. Введение страноведческой информации.		1		Личностные: Нормы общения. Познавательные: Умение осознанно строить речевое высказывание по моделям. Коммуникативные: Умение строить монологическое высказывание. Регулятивные: Умение дать развернутую оценку своей работе.
	Введение и закрепление лексики по теме «Австралия». Контроль навыков аудирования.		1		Личностные: Формирование мотивов достижения и социального признания. Познавательные: Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Коммуникативные: Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета. Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи.
	Общие и специальные вопросы в английском языке.		1		Личностные:Формированиемотива, реализующегопотребность в социальнозначимойдеятельности. Познавательные:Умениевысказыватьсвоеотношение. Коммуникативные:Закреплениеправильноймонологической речи по речевымобразцам. Регулятивные:Умениеоценитьпрогресс в усвоении знаний
	Викторина «Растительный и животный мир Австралии».		1		Личностные: Формирование адекватного позитивного самовосприятия. Познавательные: Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе. Коммуникативные: Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения. Регулятивные: Преодоление импульсивности во взаимоотношениях  со сверстниками
	Подготовка к проекту по теме «Знакомимся с Австралией».		1		Личностные:  Нормыобщения Познавательные: Выразительноеправильноечтениеслов. Извлечениенеобходимойинформацииизпрослушанного. Коммуникативные: Умениепрогнозироватьразвитиесобытий по иллюстрациям Регулятивные: Умение учиться и способность к организациидеятельности
	Защита проекта по теме «Знакомимся с Австралией ».		1		Личностные:  Нормыобщения Познавательные: Выразительноеправильноечтениеслов. Извлечениенеобходимойинформацииизпрослушанного. Коммуникативные: Умениепрогнозироватьразвитиесобытий по иллюстрациям Регулятивные: Умение учиться и способность к организациидеятельности
4. Родная страна. Название, столица, достопримечательности (4 часа)	Наша страна. Введение и первичное закрепление лексики.		1		Личностные: Формирование мотива, реализующего потребность в соц. оцениваемой деятельности. Познавательные: Извлечение необходимой информации из прослушанного. Коммуникативные: Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета. Регулятивные: Умение корректировать, вносить изменения в способ действия.
	Рассказ о городе Сочи по образцу. Множественное число имён существительных.		1		Личностные: Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. Познавательные: Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков. Коммуникативные: Умение с помощью вопросов получить информацию. Регулятивные: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
	Викторина «Москва – столица России». Контроль навыков чтения.		1		Личностные: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой  деятельности. Познавательные: Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: Овладение монологической формой речи  в соответствии с образцами. Регулятивные: Умение дать развернутую оценку своей работе.
	Повторение пройденного материала по темам «Австралия», «Наша страна».		1		Личностные: Нормы общения с Друзьями. Познавательные: Извлечение необходимой информации из прослушанного. Коммуникативные: Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Регулятивные:Умение корректировать, вносить изменения.
5. Мир моих увлечений.  Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке, парке аттракционов). Каникулы, активный отдых (2 часа)	Фигуры. Развитие умений описывать животное, состоящее из   геометрических фигур.		1		Личностные: Формирование мотивов достижения социального признания. Познавательные: Постановка и решение проблемы, анализ ситуации. Коммуникативные: Закрепление правильной монологической речи по грам. Моделям. Регулятивные: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
	Описание картинки. Местоимения «этот», «эти». Повторение числительных 1- 20. Контроль навыков письма.		1		Личностные: Развитиеготовности к сотрудничеству. Познавательные:Выработкауважительногоотношения к партнеру, внимание к личности другого. Коммуникативные:Умениевыражатьсвоимысли в сответствии с задачей. Умениевыражатьсвоимысли в соответствии с задачей. Регулятивные: Умениекорректировать, вносить изменения.
6. Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби мои и моих друзей (2 часа)	Расспрос об умениях, возможностях. Модальный глагол «уметь, мочь».		1		Личностные: Формирование установки на бережное отношение к окружающему миру. Познавательные: Умение рассматривать и  сравнивать. Коммуникативные:  Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей. Регулятивные: Соотнесение того, что известно и неизвестно.
	Описание животных: что они умеют делать. Глагол «уметь» в общих и специальных вопросах.		1		Личностные: Формирование мотивов достижения социального признания. Познавательные: Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков. Коммуникативные: Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом. Регулятивные: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
7. Мир вокруг меня. Обозначение времени. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода (3 часа)	Введение и первичное закрепление лексики по теме «Погода».		1		Личностные: Формирование мотивов достижения социального признания. Познавательные: Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Коммуникативные: Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения. Регулятивные: Преодоление импульсивности во взаимоотношениях  со сверстниками.
	Погода в разное время года. Описание природных явлений по иллюстрациям.		1		Личностные: Умениесоотносить поступки с нормами. Познавательные:Умениевысказыватьсвоеотношение. Коммуникативные:Пониманиевозможностиразных оснований для оценки одного предмета. Регулятивные:Формированиеуменийконтролироватьпроцесс и результатыдеятельности.
	Написание открытки другу с использованием лексики по теме «Погода». Контроль навыков аудирования.		1		Личностные: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой  деятельности. Познавательные: Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: Овладение монологической формой речи  в соответствии с образцами. Регулятивные: Умение дать развернутую оценку своей работе.
8. Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки (2 часа)	Увлечения, виды спорта. Введение и первичное закрепление лексики.		1		Личностные: Умение соотносить поступки с нормами. Познавательные: Умение осознанно строить речевое высказывание по моделям. Коммуникативные: Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом. Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
	Введение понятия «семейное дерево». Описание семьи. Количественно-именные сочетания.Контроль навыков чтения.		1		Личностные: Формирование адекватного позитивного самовоспртятия. Познавательные: Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе. Коммуникативные:Овладение диалогическим высказыванием выражая просьбу, отдавая распоряжения. Регулятивные: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
9. Страна/страны изучаемого языка и родная страна (5 часов)	Введение  лексики по теме «Покупки».		1		Личностные:Формированиеадекватнойпозитивнойосознанной с самооценки. Познавательные:Выразительноеправильноечтениеслов; извлечениенеобходимойинформацииизпрослушанного. Коммуникативные:Пониманиевозможностиразных оснований для оценки одного предмета. Регулятивные:Формирование основ оптимистическоговосприятия мира.
	Закрепление клише в ситуациях общения в магазине. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.		1		Личностные: Формирование мотива, реализующего потребность в соц. оцениваемой деятельности. Познавательные: Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков. Коммуникативные: Умение с помощью вопросов получить информацию. Регулятивные: Умение корректировать, вносить изменения в способ действия.
	Магазины и покупки, речевой этикет общения с продавцом.  Контроль навыков говорения.		1		Личностные: Формирование мотивов достижения и социального признания. Познавательные: Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Коммуникативные: Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета. Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи.
	Образование десятков. Числа от 1 до 100.		1		Личностные: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: Извлечение необходимой информации из прослушанного. Коммуникативные: Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения. Регулятивные: Формирование целеустремленности и жизненного оптимизма.
	Повторение  пройденного лексико-грамматического материала   по темам «Погода», «Семья», «Покупки».		1		Личностные: Нормы общения с Друзьями. Познавательные: Извлечение необходимой информации из прослушанного. Коммуникативные: Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Регулятивные:Умение корректировать, вносить изменения.
10. Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби.  Одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда (3 часа).	Названия продуктов питания, предметов кухонной утвари. Первичное закрепление лексики.		1		Личностные: Умениевыделитьнравственный аспект поведения. Познавательные:Выработкауважительногоотношения к партнеру, внимание к личности другого. Коммуникативные: Овладениемонологическойформой речи. Регулятивные:Моделированиеситуацииповедения в классе.
	Описание признаков разных предметов. Кулинарный рецепт. Употребление артиклей.		1		Личностные: Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром. Познавательные: Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.
	Составление рецепта по образцу. Отработка активных конструкций и лексики.		1		Личностные:  Нормыобщения Познавательные: Выразительноеправильноечтениеслов. Извлечениенеобходимойинформацииизпрослушанного. Коммуникативные: Умениепрогнозироватьразвитиесобытий по иллюстрациям Регулятивные: Умение учиться и способность к организациидеятельности
11. Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби (2 часа)	Введение клише «который час?». Обозначение времени. Специальный вопрос.		1		Личностные: Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром. Познавательные: Умение рассматривать и сравнивать. Коммуникативные: Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета. Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
	Описание своего дня.  Повторение настоящего простого времени глагола. Контроль навыков чтения.		1		Личностные: Нормы общения с друзьями. Познавательные: Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе. Коммуникативные: Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.
12. Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби мои и моих друзей (2 часа)	Телевидение и виды телепередач.  Ознакомление и первичное закрепление лексики.		1		Личностные: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Коммуникативные: Овладение монологической формой речи  в соответствии с образцами. Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности.
	Любимая телепередача. Составление предложений по образцу с опорой на иллюстрацию.		1		Личностные:Развитиепонимания добра и зла в отношении с окружающейприродой, животным миром. Познавательные:Умениевысказыватьсвоеотношение. Коммуникативные:Умениеслушать, вступать в диалог.            Регулятивные:Умениекорректироватьспособдействия в случаерасхождения с правилом.
13. Мир моих увлечений.  Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке, парке аттракционов). Каникулы, активный отдых (7 часов)	В парке аттракционов. Развитие навыков аудирования  и чтения.		1		Личностные: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. Познавательные: Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью. Коммуникативные: Умение слушать, вступать в диалог. Регулятивные: Освоение критериев оценки выполненных заданий.
	Обозначение физического состояния человека. Активизация лексических навыков.		1		Личностные: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. Познавательные: Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью. Коммуникативные: Умение слушать, вступать в диалог. Регулятивные: Освоение критериев оценки выполненных заданий.
	Определение животных по их описанию.  Контроль навыков говорения.		1		Личностные: Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран. Познавательные: Умение осознанно строить речевое высказывание по моделям. Коммуникативные: Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. Регулятивные: Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом.
	Посещение театра. Описание атмосферы театра. Повторение активной лексики.		1		Личностные: Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками. Познавательные: Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе. Коммуникативные: Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей. Регулятивные: Умение адекватно понимать оценку учителя.
	Едем отдыхать. Подготовка к поездке. Составление списка необходимых вещей.		1		Личностные: Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками. Познавательные: Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью. Коммуникативные: Умение делать выводы. Регулятивные: Освоение критериев оценки выполненных заданий.
	Виды транспорта. Время отправления. Контроль навыков аудирования.		1		Личностные: Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками. Познавательные: Умение осознанно строить речевое высказывание по моделям. Коммуникативные: Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.
	Названия стран, планирование отдыха. Общий и специальный вопрос.		1		Личностные: Умениесоотносить поступки с нормами. Познавательные: Умениевысказыватьсвоеотношение. Коммуникативные: Пониманиевозможностиразных оснований для оценки одного предмета. Регулятивные: Формированиеуменийконтролироватьпроцесс и результатыдеятельности.
14. Страна/страны изучаемого языка и родная страна (6 часов).	Спасибо за подарок. Введение и первичное закрепление лексики.		1		Личностные:Умениесоотносить поступки с нормами поведение. Познавательные: Выразительноеправильноечтениеслов. Коммуникативные:Извлечениенеобходимойинформацииизпрослушанного; овладениеправильноймонологическойречью. Регулятивные:Умение адекватно пониматьоценку учителя.
	Подарки  на день рождения. Закрепление лексики.		1		Личностные: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Познавательные: Извлечение необходимой информации из прослушанного. Коммуникативные: Овладение правильной монологической речью по речевым образцам. Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.
	Учимся писать  благодарственное письмо. Формирование навыков письма.		1		Личностные: Умение соотносить поступки с нормами поведение. Познавательные: Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков. Коммуникативные: Овладение правильной монологической речью по грам. Моделям. Регулятивные: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
	Названия месяцев. Количественные и порядковые числительные.		1		Личностные: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Познавательные: Извлечение необходимой информации из прослушанного. Коммуникативные: Овладение правильной монологической речью по речевым образцам. Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.
	Дни рождения моих друзей. Контроль навыков письма.		1		Личностные: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе. Коммуникативные: Освоение приемов логического запоминания информации. Регулятивные: Формирование основ оптимистического восприятия мира.
	Повторение  пройденного лексико-грамматического материала   по темам «Время», «Транспорт», «Дни недели».		1		Личностные: Умение выделить нравственный аспект поведения. Познавательные: Извлечение необходимой информации из прослушанного. Коммуникативные:Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Регулятивные:Умение адекватно понимать оценку учителя.
15. Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби мои и моих друзей (2 часа)	Письма от друзей и родственников. Ознакомление с оформлением открыток.				Личностные:  Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: Постановка и решение проблемы, анализ ситуации. Коммуникативные: Умение слушать, вступать в диалог. Регулятивные: Формирование целеустремленности и жизненного оптимизма.
	Распорядок дня. Развитие навыков говорения.		1		Личностные:  Умениесоотносить поступки с нормами поведение. Познавательные: Выразительноеправильноечтениеслов. Коммуникативные: Извлечениенеобходимойинформацииизпрослушанного.            Овладениеправильноймонологическойречью. Регулятивные: Умение адекватно пониматьоценку учителя.
16. Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Школьные кружки. Учебные занятия на уроках (4 часа)	Какой у тебя любимый урок? Контроль навыков аудирования.		1		Личностные:Развитиеготовности к сотрудничеству и дружбе Познавательные:Выработкауважительногоотношения к партнеру, внимание к личности другого. Коммуникативные:Формированиежеланияобщаться и умениязнакомиться с другими ребятами. Регулятивные:Умениекорректировать, вносить изменения в способдействия.
	Классная комната. Введение и первичное закрепление лексики.		1		Личностные:  Умениесоотносить поступки с нормами поведение. Познавательные: Выразительноеправильноечтениеслов. Коммуникативные: Извлечениенеобходимойинформацииизпрослушанного.            Овладениеправильноймонологическойречью. Регулятивные: Умение адекватно пониматьоценку учителя.
	Школьные предметы. Формирование навыков монологической речи.		1		Личностные: Умение выделить нравственный аспект поведения. Познавательные: Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Коммуникативные: Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации. Регулятивные: Умение корректировать, вносить изменения в способ действия.
	Расписание уроков. Дни недели. Развитие навыков диалогической речи.		1		Личностные:  Умениесоотносить поступки с нормами поведение. Познавательные: Выразительноеправильноечтениеслов. Коммуникативные: Извлечениенеобходимойинформацииизпрослушанного.            Овладениеправильноймонологическойречью. Регулятивные: Умение адекватно пониматьоценку учителя.
17. Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби мои и моих друзей (3 часа)	Домашние питомцы. Ознакомление и первичное закрепление лексики.		1		Личностные: Нормы поведения и отношение к ним. Познавательные: Постановка и решение проблемы; анализ ситуации. Коммуникативные: Умение строить диалоги с одноклассниками. Регулятивные: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
	Дикие животные. Описание животного. Контроль навыков говорения.		1		Личностные: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе. Коммуникативные: Освоение приемов логического запоминания информации. Регулятивные: Формирование основ оптимистического восприятия мира.
	Откуда эти животные? Развитие навыков диалогической речи. Закрепление грамматического материала по теме «Модальные глаголы».		1		Личностные: Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран. Познавательные: Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Коммуникативные: Формирование умения слушать и вступать в диалог. Регулятивные: Формирование основ оптимистического восприятия мира.
18. Мир вокруг меня.  Мой дом/квартира/ комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Обозначение времени.  Любимое время года. Погода (4 часа)	Активный отдых. Первичное закрепление лексики. Порядковые числительные.		1		Личностные:Умениевыбратьоптимальныеформывовзаимоотношениях с одноклассниками. Познавательные:Умениевысказыватьсвоеотношение. Коммуникативные:Пониманиевозможностиразныхпозиций и точекзрения на один предмет. Регулятивные:Формированиецелеустремленности и жизненногооптимизма.
	Дни недели. Месяцы. Развитие  грамматических навыков. Контроль навыков письма.		1		Личностные: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе. Коммуникативные: Освоение приемов логического запоминания информации. Регулятивные: Формирование основ оптимистического восприятия мира.
	Праздники в России и Великобритании. Предлоги.		1		Личностные: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе. Коммуникативные: Освоение приемов логического запоминания информации. Регулятивные: Формирование основ оптимистического восприятия мира.
	Планы на каникулы. Какой отдых лучше. Развитие навыков говорения.		1		Личностные:  Умениесоотносить поступки с нормами поведения. Познавательные: Выразительноеправильноечтениеслов. Коммуникативные: Извлечениенеобходимойинформацииизпрослушанного.            Освоениеприемовлогическогозапоминанияинформации. Регулятивные: Формированиецелеустремленности и жизненногооптимизма
19. Страна/страны изучаемого языка и родная страна (3 часа)	Сборы в дорогу, отъезд. Получение инструкции. Модальные глаголы.		1		Личностные: Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками. Познавательные: Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью. Коммуникативные: Овладение диалогическими формами высказываний (по образцам). Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
	Куда разъезжаются дети на летних каникулах? Контроль навыков чтения.		1		Личностные: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе. Коммуникативные: Освоение приемов логического запоминания информации. Регулятивные: Формирование основ оптимистического восприятия мира.
	Повторение  пройденного лексико-грамматического материала.		1		Личностные: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Познавательные: Извлечение необходимой информации из прослушанного.        Коммуникативные: Овладение приемами выражения не согласия. Регулятивные: Умение корректировать, вносить изменения в способ действия.
Тематическое планирование по английскому языку (2 ч. в неделю, 68 часов) УМК  М.В.Вербицкая  «Английский язык» - 4 класс
1.Знакомство. Знакомство с одноклассниками, учителем, ребятами из других стран (имя, возраст, национальность/гражданство; представление персонажей детских произведений. Приветствие, прощание  (3 часа)	Новые друзья. Введение речевых клише. Развитие навыков диалогической речи.	1		Познавательные: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; Осознать возможности языковой догадки.  Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе. Регулятивные: Учиться работать с учебником, аудио приложением; Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; Оформлять свои мысли с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Слушать и понимать речь других. Личностные: Объяснять личные цели и мотивы изучения языка (на русском языке); Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу
	Гражданство и национальность. Зарубежные страны на условной карте мира, их флаги.	1		Познавательные: Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Коммуникативные: Читать вслух и про себя, понимать прочитанное; Участие в элементарном этикетном диалоге; восприятие на слух речи учителя, одноклассников и аудиозаписи, способность ответного воспроизведения; Соблюдение правил речевого этикета. Личностные: Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
	Разговор  по телефону; знакомство. Закрепление речевых клише. Контроль навыков письма.	1
2. Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Школьные кружки. Учебные занятия на уроках  (4 часа)	Компьютерное послание. Введение и активизация лексики.	1
	Описание внешности персонажей. Краткие и полные формы глагола «быть». Контроль навыков аудирования.	1		Познавательные: Различение букв и транскрипционных знаков. Регулятивные:Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Коммуникативные:  участие в элементарном этикетном диалоге; Восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения. Личностные: Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; Уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.  использование знаково-символических таблиц в решении учебных задач.
	Профессии. Введение и активизация лексики. Описание внешних данных, профессии человека.	1
	Компьютерный журнал. Использование компьютеров. Активизация лексических навыков.	1
3. Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения. Профессии родителей (3 часа)	Интересные профессии.  Глаголы   в настоящем простом времени.	1		Познавательные:соотнесение графического и звукового образа слов; чтение вслух небольшого текста, построенного на основе изученного материала; применение правил чтения. Регулятивные: прогнозирование ситуации на основе иллюстраций; Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; оперирование в общении активной лексикой в соответствии с ситуацией общения. Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
	Письмо к другу. Контроль навыков чтения.	1
	Короткие рассказы о разных профессиях,  работе.  Формирование навыков монологической речи.	1
4. Мир вокруг меня.  Мой дом/квартира/ комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Обозначение времени. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода (10  часов)	В дождевом лесу. Введение грамматического материала. Глагол «быть» в форме прошедшего простого времени.	1		Познавательные:соотнесение графического и звукового образа слов; чтение вслух небольшого текста, построенного на основе изученного материала; применение правил чтения. Регулятивные: прогнозирование ситуации на основе иллюстраций; Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; оперирование в общении активной лексикой в соответствии с ситуацией общения. Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
	Где вы были вчера? Игра в детективов. Активизация лексико-грамматических навыков.	1
	Разговор о  событиях прошлого.  Названия дней недели.	1
	Описание внешнего вида и повадок животных. Модальные глаголы.	1
	Обобщение  пройденного материала по темам «Профессии», «Страны, национальности».	1
	Контрольная работа по темам «Профессии», «Страны, национальности».	1
	Описание природы. Повторение прошедшего простого  времени. Контроль навыков говорения.	1
	Описание растения по иллюстрации.  Активизация лексических навыков.	1
	Что ты знаешь о дождевых лесах? Закрепление лексического материала.	1
	Жизнь в дождевом лесу. Сложные слова.	1
5. Страна/страны изучаемого языка и родная страна Название, столица, достопримечательности. Литературные персонажи популярных детских книг (3 часа)	Что ты знаешь о  России. Времена года, климат. Множественное число  существительных. Контроль навыков чтения.	1		Познавательные: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: контроль и коррекция знаний по изученной теме.  Использовать в своей деятельности простейшие приборы.
	Природа и животный мир России. Степени сравнения прилагательных.	1		Познавательные:соотнесение графического и звукового образа слов; чтение вслух небольшого текста, построенного на основе изученного материала; применение правил чтения. Регулятивные: прогнозирование ситуации на основе иллюстраций; Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; оперирование в общении активной лексикой в соответствии с ситуацией общения. Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
	Описание города Сочи и его достопримечательностей. Краткая характеристика климата.	1
6. Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби мои и моих друзей (3 часа)	Виды транспорта. Расписание движения транспорта, обозначение времени. Модальный глагол «должен».	1		Познавательные:соотнесение графического и звукового образа слов; чтение вслух небольшого текста, построенного на основе изученного материала; применение правил чтения. Регулятивные: прогнозирование ситуации на основе иллюстраций; Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; оперирование в общении активной лексикой в соответствии с ситуацией общения. Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
	Введение и закрепление лексики  по теме «Путешествие».	1
	Как добраться до места назначения. Повторение конструкций вопросительных предложений. Контроль навыков письма.	1
7. Страна/страны изучаемого языка и родная страна.  Название, столица, достопримечательности (6 часов)	Столичный город. Описание  достопримечательностей. Составление предложений по иллюстрации.	1		Познавательные:соотнесение графического и звукового образа слов; чтение вслух небольшого текста, построенного на основе изученного материала; применение правил чтения. Регулятивные: прогнозирование ситуации на основе иллюстраций; Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; оперирование в общении активной лексикой в соответствии с ситуацией общения. Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
	Указание пути, направления.  Дорожные знаки. Практика диалогической речи.	1
	Описание карты по иллюстрации. Контроль навыков говорения.	1		Регулятивные: Контроль и коррекция полученных знаний Личностные: Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; Уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
	Экскурсия по Лондону. Названия основных достопримечательностей.	1		Познавательные:соотнесение графического и звукового образа слов; чтение вслух небольшого текста, построенного на основе изученного материала; применение правил чтения. Регулятивные: прогнозирование ситуации на основе иллюстраций; Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; оперирование в общении активной лексикой в соответствии с ситуацией общения. Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
	Москва – столица нашей родины. Развитие навыков устной речи. Контроль навыков аудирования.	1		Регулятивные: Контроль и коррекция полученных знаний Личностные: Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; Уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
	Повторение пройденного материала по темам:  «Путешествие».	1		Познавательные:соотнесение графического и звукового образа слов; чтение вслух небольшого текста, построенного на основе изученного материала; применение правил чтения. Регулятивные: прогнозирование ситуации на основе иллюстраций; Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; оперирование в общении активной лексикой в соответствии с ситуацией общения. Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
8. Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби мои и моих друзей (8 часов)	Отправляемся в поездку. Конструкция “собираться что-либо делать”.	1		Познавательные:соотнесение графического и звукового образа слов; чтение вслух небольшого текста, построенного на основе изученного материала; применение правил чтения. Регулятивные: прогнозирование ситуации на основе иллюстраций; Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; оперирование в общении активной лексикой в соответствии с ситуацией общения. Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
	Будущее время с оттенком намерения. Введение вопросительного слова «почему»  и союза «потому что».	1
	Что нам нужно? Составление списка необходимых вещей.	1
	Собираемся в путешествие. Обсуждение планов на ближайшее будущее. Контроль навыков говорения.	1		Регулятивные: Контроль и коррекция полученных знаний Личностные: Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; Уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
	Бино приходит на помощь. Введение и первичное закрепление лексики по теме «Природа».	1		Познавательные:соотнесение графического и звукового образа слов; чтение вслух небольшого текста, построенного на основе изученного материала; применение правил чтения. Регулятивные: прогнозирование ситуации на основе иллюстраций; Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; оперирование в общении активной лексикой в соответствии с ситуацией общения. Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
	Активизация грамматического материала. Простое прошедшее время глагола.	1
	В поисках профессора. Названия частей света. Создание карты сокровищ.	1
	Дневник профессора. Описание погодных явлений. Контроль навыков письма.	1		Регулятивные: Контроль и коррекция полученных знаний Личностные: Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; Уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
9. Мир моих увлечений.  Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке, парке аттракционов). Каникулы, активный отдых (3 часа)	Лесной ангел. Знакомство с формами некоторых неправильных глаголов.	1		Познавательные:соотнесение графического и звукового образа слов; чтение вслух небольшого текста, построенного на основе изученного материала; применение правил чтения. Регулятивные: прогнозирование ситуации на основе иллюстраций; Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; оперирование в общении активной лексикой в соответствии с ситуацией общения. Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
	Названия животных. Степени сравнения прилагательных. Составление таблицы роста.	1
	Сафари. Описание животных по иллюстрации.	1
10. Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби (3 часа)	Призрак в тумане. Введение и закрепление фразовых глаголов.	1		Познавательные:соотнесение графического и звукового образа слов; чтение вслух небольшого текста, построенного на основе изученного материала; применение правил чтения. Регулятивные: прогнозирование ситуации на основе иллюстраций; Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; оперирование в общении активной лексикой в соответствии с ситуацией общения. Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
	Боишься ли ты темноты?  Составление сложных предложений.	1
	Чем они заняты. Рассказ  любимых занятиях. Развитие навыков монологической речи.	1
11. Страна/страны изучаемого языка и родная страна.  Название, столица, достопримечательности. Литературные персонажи популярных детских книг  (6 часов)	Улицы Москвы. Превосходная степень сравнения прилагательных.	1		Познавательные:соотнесение графического и звукового образа слов; чтение вслух небольшого текста, построенного на основе изученного материала; применение правил чтения. Регулятивные: прогнозирование ситуации на основе иллюстраций; Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; оперирование в общении активной лексикой в соответствии с ситуацией общения. Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
	Картина  на стене. Обсуждение приключений героев истории. Предлоги.	1
	Третьяковская галерея. Русский художник В.Васнецов. Контроль навыков аудирования.	1		Регулятивные: Контроль и коррекция полученных знаний Личностные: Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; Уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
	Известные художники. Беседа о знаменитой картине «Мона Лиза».	1		Познавательные:соотнесение графического и звукового образа слов; чтение вслух небольшого текста, построенного на основе изученного материала; применение правил чтения. Регулятивные: прогнозирование ситуации на основе иллюстраций; Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; оперирование в общении активной лексикой в соответствии с ситуацией общения. Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
	Картины русского художника В.Васнецова. Контроль навыков чтения.	1		Регулятивные: Контроль и коррекция полученных знаний Личностные: Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; Уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
	Викторина на тему «Москва – столица нашей родины». Повторение  лексико-грамматического материала.	1		Познавательные:соотнесение графического и звукового образа слов; чтение вслух небольшого текста, построенного на основе изученного материала; применение правил чтения. Регулятивные: прогнозирование ситуации на основе иллюстраций; Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; оперирование в общении активной лексикой в соответствии с ситуацией общения. Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
12. Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби мои и моих друзей (4 часа)	Послание в храме. Введение грамматического материала. Простое будущее время.	1		Познавательные:соотнесение графического и звукового образа слов; чтение вслух небольшого текста, построенного на основе изученного материала; применение правил чтения. Регулятивные: прогнозирование ситуации на основе иллюстраций; Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; оперирование в общении активной лексикой в соответствии с ситуацией общения. Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
	Посещение врача. Введение и первичное закрепление лексики по теме «Здоровье». Общие, специальные вопросы.	1
	Обсуждение иллюстрации  «Мир в будущем». Технические достижения. Сопоставление нового и старого. Контроль навыков чтения.	1		Регулятивные: Контроль и коррекция полученных знаний Личностные: Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
	Погода вчера, сегодня, завтра. Глагол «быть» в видовременных формах глагола.	1		Познавательные:соотнесение графического и звукового образа слов; чтение вслух небольшого текста, построенного на основе изученного материала; применение правил чтения. Регулятивные: прогнозирование ситуации на основе иллюстраций; Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; оперирование в общении активной лексикой в соответствии с ситуацией общения. Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
13. Мир моих увлечений.  Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке, парке аттракционов). Каникулы, активный отдых (4 часа)	Где же мистер Биг? Правильные и неправильные глаголы в настоящем простом и прошедшем простом времени.	1		Познавательные:соотнесение графического и звукового образа слов; чтение вслух небольшого текста, построенного на основе изученного материала; применение правил чтения. Регулятивные: прогнозирование ситуации на основе иллюстраций; Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; оперирование в общении активной лексикой в соответствии с ситуацией общения. Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
	Соблюдайте чистоту! Не бросайте мусор! Правила поведения. Контроль навыков говорения.	1		Регулятивные: Контроль и коррекция полученных знаний Личностные: Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; Уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
	Экология вокруг нас. Практика чтения. Наречия времени.	1		Познавательные:соотнесение графического и звукового образа слов; чтение вслух небольшого текста, построенного на основе изученного материала; применение правил чтения. Регулятивные: прогнозирование ситуации на основе иллюстраций; Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; оперирование в общении активной лексикой в соответствии с ситуацией общения. Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
	Берегите природу. Песня дельфина.	1
14. Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Профессия родителей (5 часов)	Возвращение домой. Глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени.	1		Познавательные:соотнесение графического и звукового образа слов; чтение вслух небольшого текста, построенного на основе изученного материала; применение правил чтения. Регулятивные: прогнозирование ситуации на основе иллюстраций; Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; оперирование в общении активной лексикой в соответствии с ситуацией общения. Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
	Рассказ о прошедшем учебном годе. Стих «Месяцы года».	1
	Целебные свойства растений дождевых лесов. Конроль навыков аудирования.	1		Регулятивные: Контроль и коррекция полученных знаний Личностные: Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
	Повторение и систематизация изученного лексического и грамматического материала.	1		Познавательные:соотнесение графического и звукового образа слов; чтение вслух небольшого текста, построенного на основе изученного материала; применение правил чтения. Регулятивные: прогнозирование ситуации на основе иллюстраций; Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; оперирование в общении активной лексикой в соответствии с ситуацией общения. Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
	Знакомство с Индонезией. Контроль навыков письма.	1		Регулятивные: Контроль и коррекция полученных знаний Личностные: Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; Уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
15. Мир моих увлечений.  Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке, парке аттракционов). Каникулы, активный отдых (3 часа)	Подготовка к проектам «Такой разный мир» и «Жизнь в дождевом лесу».	1		Познавательные:соотнесение графического и звукового образа слов; чтение вслух небольшого текста, построенного на основе изученного материала; применение правил чтения. Регулятивные: прогнозирование ситуации на основе иллюстраций; Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; оперирование в общении активной лексикой в соответствии с ситуацией общения. Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка.
	Защита проекта «Такой разный мир».	1
	Защита проекта «Жизнь в дождевом лесу».	1

                     Лист корректировки календарно-тематического планирования

№п/п	Даты в КТП		Тема	Кол-во часов		Причина корректировки
	план	факт		план	факт

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов составлена на основе:

1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273;

2. примерной программы ООП ООО от 8 апреля 2015 г. №1/15 одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию;

3. приказа Министерства образования науки от 31 декабря 2015 №1577 «О внесении изменений во ФГОС от 17 декабря 2010 №1897»;

4. письма Министерства образования науки Забайкальского края от 16 февраля 2016 №1052 «О практике применения вопросов, связанных с движением библиотечного фонда учебников в образовательных организациях;

5. С учетом ООП ООО МБОУ Будюмканской ООШ, учебного плана МБОУ Будюмканской ООШ (приказ №2 от 31.08.2017 г.)

6. С учетом авторской программы «Английский язык : программа : 2–4 классы / М. В. Вербицкая. 2-е изд., перераб. — М. : Вентана-Граф, 2017.

Программа ориентирована на использование учебников М. В. Вербицкой и составлена для обучающихся 2-4 классов МБОУ Будюмканской основной общеобразовательной школы.