Иностранный
язык
Пояснительная
записка
Данная рабочая
программа по английскому языку для 10 класса среднего (полного) общего
образования составлена в соответствии со следующими обязательными
нормативными документами:
1. Федеральным компонентом Государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования - Москва: «Дрофа» , 2006
2. Федеральным базисным
учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений РФ
, реализующими программы общего образования- Москва : «Дрофа» , 2006
3. Примерной программой
основного общего образования по английскому языку. Министерство
образования и науки РФ. Сборник нормативных документов. Иностранный
язык / сост. Э.Д.
Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007
Учебник: Английский язык для 10-11
класса, автор Кузовлев В.П., М.: Просвещение, 2012
Цели
и задачи
Дальнейшее развитие иноязычной
коммуникативной компетенции (речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
-
речевая компетенция - совершенствование коммуникативных
умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении,
аудировании, чтении, письме);
-
языковая компетенция - систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствие с
отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых
лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми единицами в коммуникативных
целях;
-
социокультурная компетенция - увеличение объема знаний
о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка,
совершенствование умений строить свое речевое и неречевое
поведение адекватно этой специфике, формирование умений
выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого
языка;
-
компенсаторная компетенция - дальнейшее развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
иноязычной информации;
-
учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных учебных умений,
позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях
знаний.
Развитие и воспитание способности и
готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка,
дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию
иностранного языка в других областях знаний; способности
к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном
языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии;
их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Исходя из сформулированных выше целей,
изучение английского языка в старшей школе направлено на решение следующих задач:
-
расширение лингвистического кругозора старших
школьников; обобщение ранее изученного языкового
материала,необходимого для овладения устной и
письменной речью на иностранном языке на допороговом уровне
(А2);использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой
справочной литературы; развитие умений
ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке; развитие умений обобщать информацию, выделять ее
из различных источников; использование
выборочного перевода для достижения понимания текста; интерпретация языковых средств, отражающих
особенности культуры англоязычных стран;
-
участие в проектной деятельности
межпредметного характера, в том числе с использованием Интернет.
Развитие языковых навыков
В старшей школе осуществляется систематизация
языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение
учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии
с требованиями базового уровня владения английским языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в
том числе применительно к новому языковому материалу,
входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухопроизносительных
навыков, в том числе применительно к новому языковому
материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения
и интонации в английских словах и фразах; совершенствование
ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Систематизация лексических единиц,
изученных в 5-9 классах; овладение лексическими
средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и
письменного общения. Лексический минимум выпускника полной средней
школы составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счет овладения
интернациональной лексикой, новыми значениями известных и новых слов,
образованных на основе продуктивных способов словообразования.
Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее
распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета,
характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее
были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная
систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.
Совершенствование навыков распознавания и
употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов
предложений; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных
предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности:
вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II, III.
Формирование навыков распознавания и
употребления в речи предложений с конструкцией I wish… (I wish I had my own room.), конструкцией so/such + that (I was so
busy that forgot to phone to my parents.), эмфатических конструкций типа It’s
him who…, It’s time you did sth.
Совершенствование навыков распознавания и
употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple,Present и Past Continuous,
Present и Past Perfect;
модальных глаголов и их эквивалентов.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного
залога: Present Perfect Continuous
и Past Perfect Continuous,
и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive и Future Perfect Passive;
и неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.
Формирование навыков распознавания и
употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.
Совершенствование навыков употребления
определенного/неопределенного/нулевого артиклей, имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе
исключения).
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи
личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных,
вопросительных местоимений; прилагательных и наречий,
в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/a little); количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их
употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место
действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности,
например наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).
Место курса в учебном плане
На изучение учебного предмета «Английский язык» отводится 3 часа в
неделю, всего 34 учебных недели, 102 часа за учебный год.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения иностранного языка на базовом
уровне ученик должен:
знать/понимать
•
значения новых лексических единиц, связанных
с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в
том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих
особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
•
значение изученных грамматических явлений в
расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения,
косвенная речь /косвенный вопрос, побуждение и др., согласование
времен);
•
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую
социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их
науке и культуре, исторических и современных
реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой
культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила
речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь
говорение
•
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях
•
официального и неофициального общения (в
рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в
обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом,
соблюдая правила речевого этикета;
•
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной
тематики и проблематики; представлять социокультурный
портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование
относительно
полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных
ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать
необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов:
прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью,
репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
•
читать аутентичные тексты различных стилей:
•
публицистические, художественные, научно-популярные,
прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости
от коммуникативной задачи;
письменная речь
•
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать
•
сведения о себе в форме, принятой в
стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать
приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
•
общения с представителями других стран,
ориентации в современном поликультурном мире;
•
получения сведений из иноязычных источников
информации (в том числе через Интернет), необходимых в целях образования и самообразования;
•
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
•
изучения ценностей мировой культуры,
культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями
России.
Речевые умения
Говорение Диалогическая
речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного
характера, диалогах-расспросах, диалогах -побуждениях к действию, диалогах -
обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы
разных типов диалогов на основе новой
тематики, в тематических ситуациях официального
и неофициального повседневного общения. Развитие умений:
•
участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
•
осуществлять запрос информации;
•
обращаться за разъяснениями;
•
выражать свое отношение к высказыванию
партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов
- до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая
речь
Совершенствование умений выступать с устными сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по
результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие
умений:
•
делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по
теме/проблеме;
•
кратко передавать содержание полученной информации;
•
рассказывать о себе, своем окружении, своих
планах, обосновывая свои намерения/поступки;
•
рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры,
аргументы,
делая выводы;
•
описывать особенности жизни и культуры своей
страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем
монологического высказывания 12-15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с
различной степенью полноты и точности) высказываний
собеседников в процессе общения, а также содержания
аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности
звучания до 3 минут:
-
понимания основного содержания несложных
звучащих текстов монологического и диалогического
характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
-
выборочного понимания необходимой информации
в объявлениях и информационной рекламе;
-
относительно полного понимания высказываний
собеседника в наиболее распространенных стандартных
ситуациях повседневного общения.
Развитие
умений:
•
отделять главную информацию от
второстепенной;
•
выявлять наиболее значимые факты;
•
определять свое отношение к ним, извлекать
из аудио текста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов
чтения аутентичных текстов различных стилей:
публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических,
а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных
связей):
-
- ознакомительное чтение - с целью понимания
основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из
произведений художественной литературы, несложных публикаций
научно-познавательного характера;
-
изучающее чтение - с целью полного и точного
понимания информации прагматических текстов (инструкций,
рецептов, статистических данных);
-
просмотровое/поисковое чтение - с целью
выборочного понимания необходимой/интересующей информации
из текста
статьи, проспекта.
Письменная речь
Развитие умений:
•
писать личное письмо, заполнять анкеты,
бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных
странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста; расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
•
рассказывать об отдельных фактах/событиях
своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои
планы на будущее.
Учебно-методическое обеспечение
1.
Кузовлев
В.П. «Английский язык. Учебник для 10-11 классов
общеобразовательных учреждений», М. , «Просвещение», 2006 г.
2.
Кузовлев
В.П. «Английский язык. Книга для чтения к учебнику для 10-11
классов общеобразовательных учреждений» , М., «Просвещение», 2006
г.
3.
Кузовлев
В.П. «Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 10-11
классов общеобразовательных учреждений» , М., «Просвещение», 2005 г.
4.
Кузовлев
В.П. «Английский язык. Книга для учителя к учебнику для 10-11
классов общеобразовательных учреждений», М., «Просвещение» , 2005 г.
5.
Вербицкая
Л.В., Махмурян К.С. Единый государственный экзамен 2009. Английский язык. Тренировочные
задания. М., Эксмо, 2009
6.
Единый
государственный экзамен. Новый подход. Учебное пособие по английскому языку
/Сост. Е.Н. Федченко, Н.Ю.Северова.- М.: Изд-во «Менеджер», 2004
7.
Единый
государственный экзамен 2009. Английский язык. Универсальные материалы для
подготовки учащихся/ФИПИ - М.: Интеллект-Центр, 2009
8.
Афанасьева
О.В. Английский язык. Тренировочные тесты для подготовки к ЕГЭ. - Ростов- на -
Дону, ФЕНИКС, 2003
Прохождение
программы по иностранному языку (план/факт)
Четверть
|
Теоретическая
часть
|
Практическая часть
|
Контроль
навыка чтения
|
Контроль
навыка письма
|
Контроль
навыка аудирования
|
Контроль
навыка говорения
|
Проекты
|
1
|
27
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
2
|
21
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
3
|
30
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
4
|
24
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
год
|
102
|
4
|
4
|
4
|
4
|
4
|
Календарно-тематическое
планирование уроков английского языка
в
10А классе
№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
|
Цикл 1. Англоязычные
страны
|
27
|
|
1
|
Географическое положение. Новая
лексика
|
|
|
2
|
Артикль с географическими
названиями
|
|
|
3
|
Разные ландшафты – разные страны.
Урок речи
|
|
|
4
|
Влияние географического положения
на жизнь людей. Урок речи
|
|
|
5
|
Причинно-следственные связи
|
|
|
6
|
Жизнь людей в англоязычных
странах. Чтение по теме
|
|
|
7
|
Загадочные иностранцы. Новая
лексика
|
|
|
8
|
Характер американцев. Чтение по
теме
|
|
|
9
|
Почему британцы такие? Чтение по
теме
|
|
|
10
|
Взгляд на русских. Чтение по теме
|
|
|
11
|
Повторение косвенной речи
|
|
|
12
|
Разговор с иностранцем
|
|
|
13
|
Косвенные вопросы
|
|
|
14
|
Интересные факты о США. Чтение по
теме
|
|
|
15
|
В гостях хорошо, а дома лучше. Аудирование
по теме
|
|
|
16
|
Мнения о разных странах. Чтение
по теме
|
|
|
17
|
Родные места. Аудирование по теме
|
|
|
18
|
Выбор места жительства. Урок речи
|
|
|
19
|
Ситуации общения
|
|
|
20
|
Путешествие за границу. Урок речи
|
|
|
21
|
Лучшее место на планете. Контроль
навыка аудирования
|
|
|
22
|
Контроль навыка
письма
|
|
|
23
|
Контроль навыка
чтения
|
|
|
24
|
Контроль навыка
говорения
|
|
|
25
|
Проект по теме
«Англоязычные страны»
|
|
|
26
|
Анализ контрольных работ
|
|
|
27
|
Повторение косвенных вопросов
|
|
|
|
Цикл 2. Государственное
устройство
|
21
|
|
28
|
Парламентская демократия. Новая
лексика
|
|
|
29
|
Политическое устройство СК.
Чтение по теме
|
|
|
30
|
Монарх или парламент? Чтение по
теме
|
|
|
31
|
Политическое устройство США.
Чтение по теме
|
|
|
32
|
Система сдержек и противовесов.
Чтение по теме
|
|
|
33
|
Политическое устройство РФ. Урок
речи по теме
|
|
|
34
|
Чтение Дж.Оруэлл «Ферма животных»
|
|
|
35
|
Shall как модальный глагол
|
|
|
36
|
Политическая сатира. Чтение по
теме
|
|
|
37
|
Качества политика. Чтение по теме
|
|
|
38
|
Модальный глагол should
|
|
|
39
|
Выборы. Чтение по теме
|
|
|
40
|
Поездка в США. Аудирование по
теме
|
|
|
41
|
История британского парламента.
Урок речи по теме
|
|
|
42
|
Ты хороший законодатель? Контроль
навыка аудирования
|
|
|
43
|
Контроль навыка
письма
|
|
|
44
|
Контроль навыка
чтения
|
|
|
45
|
Контроль навыка
говорения
|
|
|
46
|
Проект по теме
«Государственное устройство»
|
|
|
47
|
Анализ контрольных работ
|
|
|
48
|
Повторение модальных глаголов
|
|
|
|
Цикл3.
Жизнь молодежи
|
30
|
|
49
|
Понятие субкультуры. Новая
лексика
|
|
|
50
|
Молодежные группы и течения.
Чтение по теме
|
|
|
51
|
Направления в музыке. Чтение по
теме
|
|
|
52
|
Особенности субкультур. Урок речи
по теме
|
|
|
53
|
Отношение общества к
субкультурам. Урок речи по теме
|
|
|
54
|
Причины возникновения субкультур.
Новая лексика
|
|
|
55
|
Музыкальные фестивали. Чтение по
теме
|
|
|
56
|
Родители о своей юности. Чтение
по теме
|
|
|
57
|
Слово и контекст
|
|
|
58
|
Фразовые глаголы
|
|
|
59
|
Подростки в России. Чтение по
теме
|
|
|
60
|
Предлог like и
союз as
|
|
|
61
|
Байкеры в России. Чтение по теме
|
|
|
62
|
Хиппи. Чтение по теме
|
|
|
63
|
Повторение степеней сравнения
прилагательных и наречий
|
|
|
64
|
Вспомогательные глаголы
|
|
|
65
|
Подростки в России и других
странах. Чтение по теме
|
|
|
66
|
Жестокость среди молодежи.
Аудирование по теме
|
|
|
67
|
Опасные субкультуры. Урок речи по
теме
|
|
|
68
|
Молодежь и наркотики. Урок речи
по теме
|
|
|
69
|
Вежливый отказ. Аудирование по
теме
|
|
|
70
|
Диалоги подростков
|
|
|
71
|
Идеальная субкультура. Контроль
навыка аудирования
|
|
|
72
|
Контроль навыка
письма
|
|
|
73
|
Контроль навыка
чтения
|
|
|
74
|
Контроль навыка
говорения
|
|
|
75
|
Проект по теме
«Жизнь молодежи»
|
|
|
76
|
Анализ контрольных работ
|
|
|
77
|
Повторение видовременных
форм глагола
|
|
|
78
|
Настоящее простое, длительное и
завершенное время
|
|
|
|
Цикл 4. Легко
ли быть молодым?
|
24
|
|
79
|
Права ребенка. Новая лексика
|
|
|
80
|
Конвенция ООН о правах ребенка.
Чтение по теме
|
|
|
81
|
Мнение подростков о Конвенции.
Аудирование по теме
|
|
|
82
|
Защита прав детей . Чтение по
теме
|
|
|
83
|
Права молодежи в Британии. Чтение
по теме
|
|
|
84
|
Сложное дополнение
|
|
|
85
|
Совершеннолетие. Аудирование по
теме
|
|
|
86
|
Запреты родителей. Чтение по теме
|
|
|
87
|
Социальные проблемы подростков.
Чтение по теме
|
|
|
88
|
Помощь взрослых в решении
проблем. Урок речи по теме
|
|
|
89
|
Проблемы подростков в России.
Урок речи по теме
|
|
|
90
|
Встречи и свидания. Чтение по
теме
|
|
|
91
|
Дружба в жизни подростков.
Аудирование по теме
|
|
|
92
|
Проблемы подростков. Аудирование
по теме
|
|
|
93
|
Способы решения проблем. Урок
речи по теме
|
|
|
94
|
Жалобы подростков. Аудирование по
теме
|
|
|
95
|
Проблемы в семье и школе. Урок
речи по теме
|
|
|
96
|
Виновен или нет? Контроль
навыка аудирования
|
|
|
97
|
Контроль навыка
письма
|
|
|
98
|
Контроль навыка
чтения
|
|
|
99
|
Контроль навыка
говорения
|
|
|
100
|
Проект по теме «Легко
ли быть молодым?»
|
|
|
101
|
Анализ контрольных работ
|
|
|
102
|
Каникулы подростков. Урок речи по
теме
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.