Рабочая программа по английскому языку. Кузовлев В.П. (11класс)

 

ПРИЛОЖЕНИЕ К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 34»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По предмету «Английский язык»

11 класс

Срок реализации: 2015-2016 учебный год

Составитель: ГайнутдиноваЛ.Н.

учитель английского языка

высшей квалификационной

категории

г. Нижневартовск

2015 год

Структура рабочей программы

1.   Пояснительная записка;

2.   Общая характеристика учебного предмета;

3.   Описание места учебного предмета в учебном плане;

4.   Требования к уровню подготовки обучающихся.

5.   Содержание учебного предмета;

6.   Календарно-тематическое планирование с определение основных видов учебной деятельности.

7.   Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

8.   Планируемые результаты изучения учебного предмета;

1.     Пояснительная записка

Данная рабочая программа по английскому языку для 11-го класса  разработана в соответствии с  Государственным стандартом  среднего общего образования.

Целями изучения английского языка в 11 классе являются:

·        достижение понимания ценности языкового образования;

·        содействие осознанию значимости знания иностранных языков для каждого человека независимо от его профессиональной деятельности;

·        совершенствование способности различать факты и мнения, сравнивать, сопоставлять, устанавливать связи и взаимоотношения между различными явлениями, делать выводы;

·        развитие умения формулировать и обосновывать собственную позицию, опираясь на определенную систему ценностей;

·        закрепление у обучающихся целостной картины мира и роли языка в современном обществе.

Изучение английского языка направлено на:

·        освоение важнейших знаний в области английской филологии;

·        овладение умениями реализовывать коммуникативные задачи посредством различных видов речевой деятельности;

·        развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе осуществления коммуникации на иностранном языке, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;

·        воспитание отношения к английскому языку как к одному из фундаментальных компонентов гуманитарного образования и важному элементу общечеловеческой культуры.

2.     Общая характеристика учебного предмета

Особенности содержания обучения английскому языку в средней школе обусловлены спецификой языка, который является важнейшим средством общения, его ролью в обще­ственных отношениях, средствах коммуникации. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

английский язык как учебный предмет характеризуется:

·        межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть све­дения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, ма­тематики и др.);

·        многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными язы­ковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фо­нетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

·        полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и сред­ством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих фор­мированию основ филологического образования школьников. Придерживаясь требований образовательного стандарта, соблюдаются приоритет комму­никативной цели обучения английскому языку,  обучение школьников общению в устной и письменной формах.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

 На изучение предмета «Английский язык» в 11  классе в инвариантной части Учебного плана МБОУ «СШ №34» отводятся 3 часа в неделю 105 часов в год.

4.Требования к уровню подготовки обучающихся

Предметные результаты освоения выпускниками 11 класса основной школы программы по английскому языку должен быть представлен 3-мя уровнями:

 1 уровень (репродуктивный):  Знать лексический и грамматический материал по темам, читать и понимать тексты со словарём, понимать основное содержание услышанного, делать выписки из текстов.

2 уровень (продуктивный): уметь использовать лексический и грамматический материал на практике, читать тексты, используя 3 вида чтения, аудировать с пониманием необходимой информации и с детальным пониманием услышанного, составлять письменные материалы необходимые для презентации результатов проектной деятельности.

3 уровень (креативный): создание творческих работ, проектов, написание эссе, проведение лингвистических исследований и презентация творческих работ.

В коммуникативной сфере

Знать/понимать

-       основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

-       основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

-        особенности структуры простых и сложных предложений  английского языка;

-       интонацию различных коммуникативных типов предложений;

-       признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

-       основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

-       роль владения иностранными языками в современном мире, особенности

-       образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

Говорение

Уметь 

-       начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал, аргументировать и обосновывать свою точку зрения;

-       рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

-       делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

-       использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

Аудирование

Уметь 

-       воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

-       воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью) и выделять для себя значимую информацию;

-       воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

-       понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

-       использовать переспрос, просьбу повторить;

Чтение

Уметь 

-        ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

-       читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

-       читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

-       читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

Письменная речь

Уметь 

-       заполнять анкеты и формуляры;

-       писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

-       составлять план, устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

 Языковая компетенция:

Уметь 

-       применять правила написания изученных слов;

-       адекватно произносить и различать на слух все звуки иностранного языка;

-       соблюдать правильное ударение в словах и фразах;

-       учитывать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное), правильное членение предложений на смысловые группы;

-       распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

-       распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций;

-         Знать/понимать

-       распознавать и употреблять в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций;

-       признаки изученных грамматических явлений;

-       основные различия систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

Знать/понимать

-       национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного общения;

-       употребительную фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (поговорки, пословицы);

-       об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

-       о сходстве и различиях в традициях своей страны и страны изучаемого языка;

-       значимость владения иностранными языками в современном мире;

-       основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка в устной и письменной речи.

Компенсаторная компетенция:

Уметь 

- выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств, при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере:

Уметь 

-          сравнивать языковые явления родного и иностранного языков;

-          использовать приемы работы с текстом: пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи;

-          действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в  пределах тематики основной школы;

-          осуществлять проектную работу;

-          пользоваться справочным материалом.

В ценностно-ориентационной сфере:

Знать/понимать

-          о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры;

-          о целостности полиязычного поликультурного мира;

Уметь 

-       распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

-          приобщиться к ценностям мировой культуры.

В эстетической сфере:

Уметь использовать элементарные средства выражения чувств и эмоций на иностранном языке.

В трудовой сфере:

Уметь 

-          рационально планировать свой учебный труд;

-          работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

Уметь  вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт).

Метапредметные результаты:

Уметь 

-       планировать свое речевое и неречевое поведение и нести ответственность за результат;

-       взаимодействовать с окружающими на иностранном языке;

-       осуществлять исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, фиксация информации, создание научных работ с соблюдением правил, установленных для данного вида работ;

-       читать с различными стратегиями, определять тему, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

-       осуществлять регулятивных действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Уметь использовать приобретенные знания для:

-          социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

-          создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

-          приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

-          ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

-          осознания себя гражданином своей страны и мира

                              4.Содержание учебного предмета.

1.     «Справедлива ли система соц. обеспечения?» (27 часов)

  - пособия их разновидности;

  - черты системы соцзащиты в США, Британии, России;

  - специфические особенности пособий;

  - категории граждан, которым доступна система соцзащиты;

- формуляры и правила их заполнения;

  - формальные, неформальные, нейтральные формы речи;

2.      «Что помогает нам развлекаться?» (27 час)

- история кинематографа;

- известные режиссёры, актеры, фильмы;

- театр, его специфика;

- эмоциональное воздействие как одна из ведущих целей искусства

- эмфатические и восклицательные предложения;

Оценочные и эмоционально окрашенные структуры.

3.     «Изобретения, которые изменили мир» (18часов).

- изобретения и изобретатели

- технологические достижения и их роль в развитии общества;

- ведение домашнего хозяйства и руководство семейным бюджетом

- особенности современной жизни с точки зрения технологий

4.     Повторение (33 часа)

1)    Грамматики школьного курса 10-11класса

2)    Устных тем школьного курса 10-11класса

Предметное содержание речи

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь.

Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характе­ра, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера;

·        начать, поддержать и закончить разговор;

·        поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

·        вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов - до 10 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

·   запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

·   целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов - до 15 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

·   обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

·   дать совет и принять/не принять его;

·   пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

·   сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объ­яснить причину.

Объем данных диалогов - до 12 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями.

·        выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

·        высказать одобрение/неодобрение;

·        выразить сомнение;

·        выразить     эмоциональную     оценку     обсуждаемых     событий   (радость/огорчение, желание/нежелание);

·        выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 12-15 реплик со стороны каждого учащегося. При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают раз­личные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь.

Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

·        кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные ком­муникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

·        передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

·        делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

·        выражать и аргументировать свое отношение к прочитанно­му/услышанному.

·        Объем монологического высказывания - до 20 фраз.

Аудирование.

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает по­нимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их со­держание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и пол­ным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функциональ­ного типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

·        прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

·        выбирать главные факты, опуская второстепенные;

·        выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагма­тического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

·        игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для по­нимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и ин­тересам учащихся 10-11 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста - 2-3 минуты.

Чтение.

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глуби­ной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным понимани­ем содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интере­сующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и ин­тересам учащихся 10-11 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутен­тичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучае­мого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

·        определять тему, содержание текста по заголовку;

·        выделять основную мысль;

·        выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

·        устанавливать логическую последовательность основных фактов/ собы­тий в тексте.

Объем текста - до 800 слов.                                                   

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутен­тичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

·        полно и точно понимать содержание текста на основе его информаци­онной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

·        оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

·        прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тек­сте.

Объем текста - до 800 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст (статью или несколько ста­тей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необ­ходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

·      делать выписки из текста;

·      писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 50-60 слов, включая написание адреса);

·      заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чте­нии, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответст­вующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсатор­ных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения как:

·      осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, рас­крывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

·      пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

·      участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компен­саторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании -языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опус­кать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя  знания  о  национально-культурных  особенностях   своей  страны  и  стра­ны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Они овладевают знаниями о:

·      значении английского языка в современном мире;

·      наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные на­циональные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслужива­ния);

·      социокультурном портрете стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

· речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

·      представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

·      оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного обще­ния.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обуче­ния и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смы­словые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе при­менительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лек­сических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оце­ночная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения

новыми словообразовательными средствами:

1)  аффиксами различных частей речи;

2) словосложением: прилагательное + прилагательное, прилагательное + су­ществительное;

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных.

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 5-10 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями; условных предложений реального и нереального характера, а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с сою­зами; цели с союзом; условия с союзом; определительными с союзами, а также сложносочинённых предложений.

Понимание при чтении сложносочинённых и сложноподчиненных предложений с союзами; условных предложений нереального характера, конструкций с инфинитивом и герундием.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов во всех видо-временных формах действительного и страдательного залогов; модальных глаголов; косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошед­шем времени; совершенствование навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, не­определенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возврат­ных местоимений, неопределенных местоимений и их производных, устойчивых словоформ в функции наречия, числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами без различения их функций (герундий, причастие на­стоящего времени, отглагольное существительное).

6. Календарно - тематическое планирование с определением основных видов учебной   деятельности

№ урока	Дата		Кол-во часов	Раздел, название темы	Основные виды учебной деятельности
	По плану	Факт.
1     1четв. 2 3	02.09 03.09 04.09		1 1 1	Цикл 1. Справедлива  ли система социального обеспечения? Какую помощь получают люди? Субстантивированное прилагательное.	Восстановление лексических  навыков. Чтение, перевод, работа с таблицами. Развитие языковой и контекстуальной догадки. Семантизация на основе языковой догадки
4 5 6	07.09 09.09 11.09		1 1 1	Частное медицинское обслуживание.  «Секретный дневникА.Мола» «Секретный дневник А.Мола»	Развитие умения слушать и воспринимать речь. Чтение, перевод с использованием смысловой догадки. Поиск конкретной информации.
7 8 9	14.09 16.09 18.09		1 1 1	Повторение. Подготовка к вводной к/работе. Вводная к/работа. Работа над ошибками. Проценты.	Систематизация изученного ранее, практическое применение изученного ранее. Развитие навыков письма. Совершенствование диалогической речи, умения обосновывать свою точку зрения.
10 11 12	21.09 23.09 25.09		1 1 1	Мы должны платить за медпомощь? Придаточные предложения с союзами и предлогами. Медицинское  обслуживание  в США, России, Великобритании.	Аудирование с извлечением основной информации. Краткое высказывание о фактах.
13 14 15	28.09 30.09 02.10		1 1 1	Как живут пожилые люди? Жизнь пожилых в России. Вопросительные предложения в косвенной речи.	Совершенствование диалогической речи, умения обосновывать свою точку зрения.
16 17 18	05.10 07.10 09.10		1 1 1	Где живет ваша бабушка? Взаимодействие поколений. Согласование времен.	Чтение с полным охватом содержания. Систематизация грамматического материала. Поиск конкретной информации.
19 20 21	12.10 14.10 16.10		1 1 1	Кто выигрывает от получения пособий? Проблемы благополучного государства. Россия-благополучное государство?	Совершенствование навыков монологической и диалогической речи, составление сообщений, диалогов.
22 23 24	19.10 21.10 23.10		1 1 1	Идеальное  государство-какое оно? Туристы и гиды. Защита проектов.	Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Написание короткой статьи в журнал (проект).
25 26 27	26.10 28.10 30.10		1 1 1	Подготовка к к/работе по теме 1цикла. К/работа№1 по теме «Система социального обеспечения» Работа над ошибками. Предлоги и союзы.	Выполнение тренировочных упражнений.
1(28) 2четв. 2(29) 3(30)	09.11 11.11 13.11		1 1 1	Цикл 2. Что помогает нам развлекаться? Что ты знаешь о кино? История российского кинематографа.	Чтение текста с полным пониманием, высказывание в связи с прочитанным.
4(31) 5(32) 6(33)	16.11 18.11 20.11		1 1 1	Сложноподчиненные предложения. Какие фильмы вы любите больше всего? Наречия меры и степени с прилагательными.	Чтение с полным охватом содержания. Составление диалогов. Поиск конкретной информации.
7(34) 8(35) 9(36)	23.11 25.11 27.11		1 1 1	Какая восхитительная пьеса! Популярные мюзиклы: « Гранд Отель», «Кошки». Эмфатические предложения.	Аудирование, извлечение запрашиваемой информации. Составление связного текста, ведение диалога по теме. Самостоятельный отбор Л.Е. и грамматических конструкций. Освоение знаний о языковых. явлениях.  Формирование  навыков изучающего чтения. Развитие аналитического мышления.
10(37) 11(38) 12(39)	30.11 02.12 04.12		1 1 1	Восклицательные предложения. Повторение, подготовка к к/работе. К/работа за 1полугодие.	Выполнение грамматических упражнений, употребление в речи глаголов.
13(40) 14(41) 15(42)	07.12 09.12 11.12		1 1 1	Работа над ошибками. Роли, за которые можно умереть. Почему ты, Ромео? Рейтинговая  система фильмов	Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.
16(43) 17(44) 18(45)	14.12 16.12 18.12		1 1 1	Нет предела совершенству! Американская система классификации фильмов. Ваше отношение к ….?	Чтение с пониманием основного содержания текста. Высказывание на основе прочитанного.
19(46) 20(47) 21(48)	21.12 23.12 25.12		1 1 1	Какой Вы зритель? «Титаник» и его режиссер Джеймс Камерон. Статья о «Титанике» в журнале «Новости недели».	Аудирование с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации. Краткое высказывание о событиях на основе услышанного.
1(49) 2(50) 3(51) 3четв.	11.01 13.01 15.01		1 1 1	Я хочу быть критиком. Защита проектов. Структура английских предложений.	Обсуждение порядка написания письма, используемой лексики, поиск ключевых слов. Написание статьи.
4(52) 5(53) 6(54)	18.01 20.01 22.01		1 1 1	Повторение лексического материала. Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа №2 по теме »Что помогает нам развлекаться?»	Выполнение тренировочных упражнений.
7(55) 8(56) 9(57)	25.01 01.02 03.02		1 1 1	Работа над ошибками. Цикл 7. «Изобретения, которые потрясли мир». Вы используете современные в повседневной жизни? Образование существительных.	Чтение с извлечением нужной информации. Написание короткой статьи в журнал.
10(58) 11(59) 12(60)	05.02 08.02 10.02		1 1 1	Это то, что вам нужно! Прошедшее простое и настоящее совершенное время. Трудно представить это изобретением.	Чтение текста с извлечением  нужной информации, с полным пониманием прочитанного, высказывание в связи с прочитанным.
13(61) 14(62) 15(63)	12.02 15.02 17.02		1 1 1	Прошедшее простое время в страдательном залоге. Прошедшее совершенное время в страдательном залоге. Знаете ли вы как организовать домашнее хозяйство?	Чтение, перевод, ответы на вопросы. Воспроизведение монологического высказывания по образцу.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               Практическое применение знаний, самоконтроль. Умение предъявлять имеющиеся знания.
16(64) 17(65) 18(66)	19.02 22.02 24.02		1 1 1	Прошедшее совершенное время в страдательном залоге. Высокотехнологичная жизнь. За и против. Времена в страдательном залоге.	Самостоятельная работа с Л.Е. Обоснование своей точки зрения. Сопоставление, анализ, выводы. Совершенствование диалогической речи, умения обосновывать свою точку зрения.
19(67) 20(68) 21(69)	26.02 01.03 04.03		1 1 1	Вы можете этим пользоваться? Особенности использования электроприборов в США. Что вы хотели бы изобрести?	Поисковое, изучающее чтение, сообщение в связи с прочитанным, выражение своего отношения к прочитанному.
22(70) 23(71) 24(72)	07.03 09.03 11.03		1 1 1	Защита проектов. Подготовка к к/работе. К/контрольная работа №3 по теме «Изобретения, которые потрясли мир».	Самостоятельная работа с Л.Е. Обоснование своей точки зрения. Синтез, анализ, сопоставление.   Совершенствование диалогической речи, умения обосновывать свою точку зрения.
25(73) 26(74) 27(75)	14.03 16.03 18.03		1 1 1	Работа над ошибками. Повторение устных тем.  Повторение. Англия. Повторение. США.	Выполнение грамматических упражнений, составление рассказа с использованием глаголов в прошедшем времени.
28(76) 29(77) 30(78)	21.03 23.03 25.03		1 1 1	Повторение. Австралия. Повторение. Россия. Повторение.  Артикль с географическими названиями.	Совершенствование устной речи и языковых навыков.
1(79) 4четв. 2(80) 3(81)	04.04 05.04 06.04		1 1 1	Повторение. Причинно-следственные связи. Повторение. Эти таинственные иностранцы. Повторение. Британцы.	Планирование своего речевого и неречевого поведения,  Высказывание на основе прочитанного.
4(82) 5(83) 6(84)	07.04 08.04 09.04		1 1 1	Повторение. Американцы. Повторение. Русские. Повторение. Косвенные вопросы.	Обсуждение написания рассказа, анализ употребления прилагательных и наречий в описаниях.
7(85) 8(86) 9(87)	11.04 13.04 15.04		1 1 1	Повторение. Вопросы в косвенной речи. Повторение. Город, в котором я живу. Повторение. Как задать вопрос?	Планирование своего речевого и неречевого поведения.
10(88) 11(89) 12(90)	18.04 20.04 22.04		1 1 1	Повторение. Правительство Великобритании. Повторение. Правительство США. Повторение. Правительство России.	Чтение текста с извлечением нужной информации. Написание короткого сообщения о политической системе нашей страны.
13(91) 14(92) 15(93)	25.04 27.04 29.04		1 1 1	Повторение. Модальные глаголы. Повторение. Идеальное государство. Повторение. Субкультуры.	Планирование своего речевого и неречевого поведения. Тренировочные упражнения.
16(94) 17(95) 18(96)	02.05 04.05 06.05		1 1 1	Повторение. Различные способы перевода текста. Повторение. Предлоги. Повторение. Степени сравнения.	Осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки.
19(97) 20(98) 21(99)	11.05 13.05 16.05		1 1 1	Повторение. Права ребенка. Повторение. Сложное дополнение. Повторение. Подготовка к итоговой аттестации.	Планирование своего речевого и неречевого поведения.
22(100) 23(101) 24(102)	18.05 20.05 23.05		1 1 1	Итоговая аттестация. Повторение. Прошедшее простое время. Повторение. Настоящее простое время.	Контроль ЗУН. Планирование своего речевого и неречевого поведения.
25(103) 26(104) 27(105)	25.05 27.05 31.05		1 1 1	Повторение. Субстантивированное прилагательное. Повторение. Придаточные предложения с союзами и предлогами. Повторение. Социальное обеспечение.	Тренировочные упражнения. Систематизация знаний. Подведение итогов года.

7.     Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

Список литературы для учителя

 (учебники и учебные пособия)

1.     Английский язык. Учебник для 10-11 класса общеобразовательных школ. В.П. Кузовлев и др., 2008г., М., «Просвещение»

2.     В.П. Кузовлев, Н.М.Лапа. Книга для учителя к учебнику английского языка для 10-11 класса общеобразовательных школ. М., «Просвещение», 2004г.

3.     Дидактические карточки-задания по английскому языку к учебнику В.П. Кузовлев и др., “English-10-11”М., «Просвещение», 2008г.,

4.     Программа по иностранным языкам для общеобразовательных школ Авторы: И.А. Бим, М.З. Биболетова и др., 2004г., М., «Просвещение»

5.     Рабочая тетрадь к учебнику английского языка  для 10-11 класса общеобразовательных школ. В.П. Кузовлев и др., 2004г., М., «Просвещение»

6.     Ю.А. Боярская. Дополнительные упражнения к учебнику В.П. Кузовлева, Н.М.Лапа, Э.Ш. Перегудовой и др. «Английский язык» для общеобразовательных учреждений. 10-11 класс. М., «Астрель», 2005г.

                            Список литературы для учащихся

 (учебники и учебные пособия)

1.     Английский язык. Учебник для 10-11 класса общеобразовательных школ. В.П. Кузовлев и др., 2011г., М., «Просвещение»

2.     Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 10-11 класса общеобразовательных школ. В.П. Кузовлев и др., 2004г., М., «Просвещение».

3.      Книга для чтения  учебнику английского языка для 10-11 класса общеобразовательных школ. В.П. Кузовлев и др., 2004г., М., «Просвещение».

                                                      СТО и ИКТ

1. Магнитофон;

2. Аудиокассеты  и CD диски с записью аудиокурса к учебнику для 11 класса общеобразовательных школ.

3. Компьютер;

4. Документкамера;

5. Мультимедийный проектор;

6. Диски с обучающими программами по грамматике;

7. Коллекция тематических презентаций.

8.     Планируемые результаты изучения учебного предмета

К завершению обучения в полной средней школе планируется достижение учащимися об­щеевропейского порогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку) (уровень А-3). Этот уровень дает возможность выпускникам полной сред­ней школы исполь­зовать иностранный язык для продолжения образования в высших учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

В результате изучения английского языка ученик должен:

Знать/понимать:

·   основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочета­ний);

·   основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

·   особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

·   признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степе­ней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·   нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распро­страненная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

·   роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные досто­примечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

·   начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных си­туациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспра­шивая, уточняя;

·   расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

·   рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изу­чаемого языка;

·   делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках прой­денных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать крат­кую характеристику персонажей;

·   использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного об­щения;

аудирование       

·   понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагмати-ческих текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

·   понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь опреде­лить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

·   использовать переспрос, просьбу повторить, уточнение;

чтение

·   ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

·   читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с понима­нием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последователь­ность основных фактов текста);

·   читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точ­ным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (язы­ковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

·   читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей ин­формации;

письменная речь

·   заполнять анкеты и формуляры;

·   употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого язы­ка. писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспраши­вать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельно­сти и повседневной жизни для:

·   социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устно­го и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межлич­ностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

·   создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

·   приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные ис­точники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

·   ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Планируемый результат (по уровням)

   1 уровень: знать лексический и грамматический материал по данным темам, читать и понимать тексты со словарём, понимать на слух основное содержание услышанного, делать выписки из текстов.

   2 уровень: уметь использовать лексический и грамматический материал на практике, читать тексты, используя 3 вида чтения, аудировать с пониманием необходимой информации и с детальным пониманием услышанного,   составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности.

   3 уровень: разработка и презентация творческой работы

Достижение заявленных целей реализуется посредством:

·     развития универсальных учебных действий и предметных компетенций;

·     совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее состав­ляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

·     формирования умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях де­фицита языковых средств при получении и передаче информации;

·     развития и воспитания у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, позна­ния, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.