Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку М.З. Биболетова " Enjoy English" 3 класс
  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Ульяновска "Средняя школа № 35"


Рассмотрено:

На заседании кафедры ин.яз.

Протокол №1 от 28.08 .2015г

Председатель кафедры

________________Незванова И.Н.

Согласовано:

Председатель НМС

Протокол №1 от 31.08.2015г


____________ Н.Н. Быльнова

Утверждаю:

Приказ № 97 от 01.09. 2015г

Директор МБОУ СШ № 35


____________ Т.Н Бадахова



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Наименование учебного предмета: английский язык

Класс: 3

Уровень общего образования: начальное общее

Учитель: Балакшина М.А.

Срок реализации программы, учебный год: 2015-2016 учебный год

Количество часов по учебному плану: всего 70 в год, 2 часа в неделю

Планирование составлено на основе: авторской программы «Английский с удовольствием» для 2-4 кл., авторы: М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева, - Обнинск: Титул 2013 г.

Учебник: «Английский с удовольствием» для 3 класса, «Титул», 2006 г.

Рабочую программу составила: Балакшина М.А.

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта образования, примерной программы основного общего образования по английскому языку, авторской программы Биболетовой М.З. по английскому языку к УМК «Enjoy English 3» для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений(Обнинск:Титул,2013).


2. Общая характеристика учебного предмета


Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

УМК «Enjoy English 3» включает следующие компоненты:

1. Учебник «Enjoy English 3» / «Английский с удовольствием 3 » Биболетова, Денисенко, О. А., М. З., Трубанева, Н. Н.– Обнинск: Титул, 2013.

2. Рабочая тетрадь «Enjoy English 3» / «Английский с удовольствием 3 » Биболетова, М. З., Денисенко, О. А., Трубанева, Н. Н. Обнинск: Титул, 2013.

3. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Enjoy English – 3 класс». Биболетова, М. З., Денисенко, О. А., Трубанева, Н. Н. – Обнинск: Титул, 2013.

4. Аудиоприложение (CD MP3) к учебнику английского языка «Enjoy English – 3 класс». Биболетова, М. З., Денисенко, О. А., Трубанева, Н. Н.

5. «Enjoy English » / «Английский с удовольствием » программа курса английского языка 2-11 классы. Биболетова, М. З., Денисенко, О. А., Трубанева, Н. Н. – Обнинск: Титул, 2013.

6. Барашкова Е.А.Грамматика английского языка.-Москва.: «Экзамен»,2013


  1. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Рабочая программа рассчитана на 70 часов , 2 часа в неделю, 35 учебных недель. Программой предусмотрено проведение контрольных работ – 16.

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

  1. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.


В процессе обучения по начальному блоку курса “EnjoyEnglish” в 3 классе реализуются следующие цели:

1. Формирование умений общаться на английском языке с учётом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников – элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме.

2. Развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования.

3. Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения.

4. Освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке - формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п.), наблюдаемых в родном и английском языках.

5. Приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

6. Формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

7. Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка.

8. Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.


Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.


С учетом сформулированных целей изучение предмета «Иностранный язык" направлено на решение следующих задач:

  • формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими или пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

  • расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации детей к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

  • развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

  • развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

  • приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

  • духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

  • развитие познавательных способностей, овладение умением координирования работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работать в паре, в группе.


Учет межпредметных связей осуществляется за счет возможности использования включенных в перечень печатных пособий (тематических картинок, портретов, карт) как на уроках иностранного языка, так и на уроках родного языка и литературы. В своей работе учитель опирается на знание грамматики русского языка, произведений зарубежных авторов, умение совершать вычислительные действия, умение петь и рисовать.


  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.


Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших программу 3 класса на трёх уровнях – личностном, метапредметном и предметном.


Личностные результаты

  • формировать представление об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;

  • формировать уважительное отношения к иному мнению, к культуре других народов;

  • формировать дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англо-язычных странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;

  • развивать самостоятельность, целеустремлённость, доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого и неречевого этикета;

  • понимать новую для школьника социальную роль обучающегося, формировать устойчивую мотивацию к овладению иностранным языком;

  • развивать навыки сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;

  • формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни


Метапредметные результаты

  • принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск решения задачи, например, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;

  • планировать, выполнять и оценивать свои учебные/коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

  • понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха;

  • использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов;

  • использовать речевые средства и средства информационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной/познавательной задачей;

  • анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения;

  • владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения;

  • передавать, фиксировать информацию в таблице;

  • опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов на английском языке;

  • владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, с полным пониманием);

  • осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме;

  • слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, договариваться в распределении ролей в процессе совместной деятельности;

  • осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих:

  • работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.


Предметные результаты

    1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

Ученик научится:

  • описывать животное/ предмет.

  • кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое сказки / мультфильма.

  • читать стихи, песни, рифмовки.

  • участвовать в элементарных диалогах: этикетном (приветствовать и отвечать на приветствие, прощаться, выражать благодарность); диалоге-расспросе задавать простые вопросы: кто?, что?, где?, когда? и отвечать на них.), поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

  • описывать животное/ предмет, указывая название, качество, размер, цвет, количество, принадлежность и выражать своё отношение к животному/ предмету.

  • составлять краткую характеристику себе, своей семье, своему другу, своему домашнему животному, герою сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания; описывать внешность, характер; сообщать что умеет делать и каково любимое занятие; выражать своё отношение (нравится/ не нравится).

  • воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

  • участвовать в элементарном диалоге: этикетном (приносить извенение); диалоге-расспросе (распрашивать собеседника куда?, зачем?, почему? и отвечать на его вопросы); диалог-побуждение к действию (обращаться с просьбой, выражать готовность или отказ её выполнить; предлагать сделать что-либо вместе и соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра), предлагать угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения.


Аудирование

Ученик научится:

  • различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

  • различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

  • воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

  • воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации) небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале.

Ученик получит возможность научиться:

  • воспринимать на слух аудиотекст, построенный на знакомом языковом материале и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

  • использовать контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Ученик научится:

  • соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах.

  • читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

  • читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал.

  • читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

Ученик получит возможность научиться:

  • читать про себя и понимать несложные тексты и находить в них необходимую или интересующую информацию;

  • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

  • читать про себя и полностью понимать тексты, включающие небольшое количество новых лексических единиц, используя при этом справочный материал из рубрики “Look and learn!”


Письмо

Ученик научится:

  • писать отдельные слова полупечатным шрифтом;

  • списывать текст;

  • выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

  • заполнять таблицу по образцу;

  • подписывать картинки.

  • восстанавливать слово, предложение, текст..

Ученик получит возможность научиться:

  • отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке.

  • отвечать на письмо, дописывая предложения

  • заполнять простую анкету

  • писать поздравления с Новым годом, Рождеством, днём рождения с опорой на образец.

  • писать короткое личное письмо зарубежному другу.


1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

научится:

  • пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

  • воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

  • списывать текст;

  • находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;

  • применять основные правила чтения и орфографии, изученные в 3 классе отличать буквы от знаков транскрипции.

получит возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • уточнять написание слова по словарю учебника;

  • использовать экранный перевод отдельных слов.

Фонетическая сторона речи

научится:

  • адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

  • соблюдать нормы произношения звуков;

  • соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах, членение предложений на смысловые группы;

  • соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

  • корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

получит возможность научиться:

  • соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными; распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;

  • соблюдать интонацию перечисления;

  • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

  • читать изучаемые слова по транскрипции;

  • писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.


Лексическая сторона речи

научится:

  • распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

  • оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

  • восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей

получит возможность научиться:

  • узнавать простые словообразовательные элементы (словосложение, аффиксацию, конверсию);

  • опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

Грамматическая сторона речи

научится:

  • распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; глагол-связку to be; глаголы в Present Simple; модальные глаголы can, must, may; количественные (до100) и порядковые (до30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

получит возможность научиться:

  • узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

  • использовать в речи безличные предложений (Its 5 oclock. Its cold. Its interesting.);

  • оперировать в речи неопределёнными местоимениями;

  • распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным

  • признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые

  • глаголы);

  • оперировать в речи наречиями времени и степени.


1.3. Социокультурная осведомленность

научится:

  • называть страны изучаемого языка по-английски;

  • узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);

  • соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

получит возможность научиться:

  • называть столицы стран изучаемого языка по-английски;

  • рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

  • осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.


2. Предметные результаты в познавательной сфере

научится:

  • сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

  • действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

  • совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

  • пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

  • осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

научится:

  • представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

  • приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

4. Предметные результаты в эстетической сфере

научится:

  • владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

5. Предметные результаты в трудовой сфере

научится:

  • следовать намеченному плану в своем учебном труде.


  1. Технологии, критерии оценивания уровня освоения программы.

Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. Проводится 4 контрольных среза по видам речевой деятельности каждую четверть, что позволяет оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Программой предусмотрено проведение ролевых игр «В магазине», «День рождения друга», праздника «Рождество в Англии». Также предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланировано 4 проектные работы в конце каждой четверти.

Критерии оценивания

Говорение - Монологическая форма

Оценка «5» - Учащийся логично строит монологическое высказывание(описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей,сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь учащегося понятна: практически все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок.

Объем высказывания - не менее 5 фраз.

Оценка «4» - Учащийся логично строит монологическое высказывание(описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей,сформулированной в задании. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические и грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь учащегося понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

Объем высказывания – не менее 5 фраз.

Оценка «3» - Учащийся строит монологическое высказывание (описание,рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

Но:

- высказывние не всегда логично, имеются повторы,

- допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь отвечающего в целом понятна, учащийся в основном соблюдает интонационный рисунок.

Объем высказывания – менее 5 фраз.

Оценка «2» - Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче.

Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.


Говорение - Диалогическая форма

Оценка «5» - Учащийся логично строит диалогическое общение в

соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый языковой материал соответствует поставленной задаче. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют. Речь учащегося понятна: он не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит

правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок.

Объем высказывания – не менее 3-4 реплик с каждой стороны.

Оценка «4» - Учащийся логично строит диалогическое общение в

соответствии с коммуникативной задачей. Уч-ся в целом демонстрирует навыки и умения языкового взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной задаче. Могут допускаться некоторые л-г ошибки, не препятствующие пониманию.

Речь понятна: нет фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает правильный интонационный рисунок.

Объем высказывания менее заданного: 3- 4 реплик с каждой стороны.

Оценка «3» - Уч-ся логично строит диалог в соответствии с задачей.

Однако не стремится поддержать беседу. Используемые лексические единицы соответствуют поставленной КЗ. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение.

Но: - встречаются нарушения в использовании лексики,

- допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Общеизвестные и простые слова произносятся неправильно.

Объем высказывания менее заданного: 3- 4 реплик с каждой стороны.

Оценка «2» - коммуникативная задача не выполнена. Уч-ся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количество фонематических ошибок.

Чтение

Оценка «5» - Хорошо владеет правилами чтения, практически не допускает ошибок. Темп чтения беглый, естественный (близкий к естественному). Ошибки делает незначительные и легко исправляет их сам. Демонстрирует освоенность всех изученных правил чтения. Учащийся полностью понял содержание текста и выполнил все задания к текстам.

Оценка «4» - Достаточно хорошо владеет техникой чтения, допускает 2-4 ошибки в пределах изученного материала, не препятствующих общему пониманию прочитанного, и сам может их исправить. Чтение в ровном темпе, с небольшими паузами. Учащийся понял содержание текста за исключением деталей и выполнив 2/3 заданий к тексту.

Оценка «3» - Темп речи невысокий, с заметными паузами. Использует простые речевые модели. Допускает большое количество ошибок, иногда

препятствующих пониманию прочитанного. Учащийся понял только основное содержание текста и выполнил 1/3 задания к тексту

Оценка «2» - Большое количество грубых ошибок, часто препятствующих пониманию смысла прочитанного. Темп чтения низкий.

Не владеет правилами чтения, допускает большое количество грубых ошибок, препятствующих пониманию прочитанного. Темп чтения очень низкий.

Аудирование

Оценка «5» - Учащиеся полностью поняли содержание текста на слух и

выполнили все задания по тексту. Полное понимание (90-100%).Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту – 1. Максимальное количество грамматических ошибок – 1.

Оценка «4» - Учащиеся поняли содержании текста без деталей на слух и выполнили 2/3 задания. Понято более 70% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту - 2. Максимальное количество грамматических ошибок – 2.

Оценка «3» - Учащиеся поняли только основной смысл текста на слух с небольшим искажением деталей содержания и выполнили 1/3 задания. Понято более 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту – 2. Максимальное количество грамматических ошибок – 4.

Оценка «2» - Учащиеся не поняли содержания текста и выполнили задания по тексту не правильно. Понято менее 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок при ответе на вопросы к прослушанному тексту – более 3. Максимальное количество грамматических ошибок – 5.


  1. Содержание учебного предмета


Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников.

Тема 1. Знакомство (имя, возраст, что умеет делать, любимое животное).

Всего 3 часа

Знакомство с учениками лесной школы.

Знакомство, имя, возраст. Описание героев лесной школы.

Знакомство с мисс Чэттер.

Тема 2. Прием и угощение друзей. Поведение за столом. Любимая еда. Покупка продуктов в магазине. Проект «Меню»

Всего 15 часов

Продукты. Любимая еда. Чтение а в третьем типе слога.

Мисс Чэттер угощает. Выражения этикетного характера.

Что мы любим делать. Чтение о в третьем типе слога. Контроль чтения.

На школьном огороде. Названия овощей и фруктов.

Медвежонок Билли. Общие вопросы. Контроль аудирования.

Любимый завтрак. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

Прием и угощение гостей. Чтение е,i в третьем типе слога.

В школьной столовой. Чтение слов в третьем типе слога.

Любимые виды спорта одноклассников. Контроль говорения.

Дни недели. Занятия в разные дни недели.

Домашний питомец. Его любимая еда. Чтение буквосочетаний еа.

Покупка продуктов в разных магазинах. Ролевая игра «В магазине»

Покупка продуктов. Контроль письма.

Поведение за столом. Хорошие манеры.

Проектная работа. «Меню школьных завтраков для учеников лесной школы».

Тема 3. Мои друзья: внешность, характер, что умеют/не умеют делать. Любимое животное.

Всего 9 часов (3+6)

Описание животного. Загадки о животных.

Любопытный слоненок. Чтение буквосочетаний еа.

Помогаем Джиму. Контроль чтения.

Тема 4. Здоровый образ жизни: правильное питание, необходимость занятий физкультурой.

Всего 2 часа.

Необходимость занятий физкультурой. Модальный глагол must.

Правильное питание. Местоимения обозначающие «много».

Тема 3. Мои друзья: внешность, характер, что умеют/не умеют делать. Любимое животное.

Всего 9 часов (продолжение 6 часов)

Сказка-небылица «Однажды занятым утром». Контроль аудирования.

Сказка «Восемь друзей». Счет до 20.

Любимые занятия в воскресенье. Счет до 100.

Я иду в школу. Чтение с полным пониманием содержания.

Контроль говорения.

Контроль письма. Лексико-грамматический тест.

Тема 5. Семейные праздники: Рождество, Новый год». Проект « С Новым годом! Счастливого Рождества»

Всего 3 часа.

Письмо Санта Клаусу. Рождественская песня.

Подарок для Санта Клауса.


Проектная работа. «С Новым годом! Счастливого Рождества»

Тема 6. Мои друзья и я. День рождения друга (день, месяц). Подарок и поздравления для друга.

Всего 7 часов (2+5)

Познакомьтесь с Тайни. Составление рассказа по моделям.

Сказка о городской и деревенской мышке. Занятия в выходные дни.

Тема 7. Любимое время года. Занятия в разное время года.

Всего 3 часа.

Времена года. Чтение сказки.

Любимое время года.

Занятия в разное время года. Названия месяцев. Контроль аудирования.

Тема 6. Мои друзья и я. День рождения друга (день, месяц). Подарок и поздравления для друга.

Всего 7 часов (продолжение 5 часов)

Заветное желание. Порядковые числительные.

День рождения. Даты.

Подарок на день рождения.

Как ты отмечаешь свой день рождения. Словосочетания с глаголом «играть».

Контроль письма .

Тема 8 . Письмо зарубежному другу: обращение, прощание, оформление. Проект « С днем рождения!»

Всего 10 часов.

На почте. Что можно купить на почте.

Как написать и отправить письмо. Памятка.

Как написать адрес на конверте. Чтение сказки.

Сказка «Умная Миранда». Притяжательный падеж.

Чтение писем зарубежных сверстников. Контроль чтения.

Заполнение анкеты. Вопросительные слова.

Письмо зарубежному другу. Специальные вопросы.

Как подписать открытку. Рассказ о сестре.

Рассказ о Тайни. Контроль говорения.

Проектная работа. « С днем рождения!»

Тема 9. Мой день. Распорядок дня. Сказки:»Как тайни проводит свой день». «Юффо и его друзья».

Всего 12 часов

Создаем робота. Части тела.

Описание внешности.

Рассказ о Тайни. Контроль чтения.

Время. Как я провожу свой день.

Распорядок дня. Контроль говорения.

Режим дня. Режим дня одноклассника.

Как Юфо проводит дни на Земле. Настоящее простое время.

Режим дня Тайни.

Мой распорядок дня в разные дни недели. Множественное число.

Что мы умеем делать. Контроль аудирования.

Рассказываем о наших друзьях.

Чтение сказки «Юфо и его друзья»

Тема 10. Мир моих увлечений. Любимые детские произведения зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи, игры. Инсценирование сказок. Проект «Письмо другу».

Всего 4 часа.

Мир моих увлечений. Контроль письма.

Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников.

Инсценирование сказок.

Проектная работа «Письмо другу».


В результате изучения английского языка ученик, оканчивающий 3 класс должен:

1)знать \ понимать:

-алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

-основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

-особенности интонации основных типов предложений;

-название страны / стран изучаемого языка, их столиц;

-имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны изучаемого языка;

-рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме), заучивая их наизусть;

2)уметь:

-понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

-участвовать в элементарном этикетном диалоге;

-расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на вопросы собеседника;

-кратко рассказывать о себе, семье, друге;

-составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

-читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

-читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 страницы), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости словарем;

-списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

-писать краткое поздравление с опорой на образец;

3)использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

-преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

-ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

-более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.


  1. Тематическое планирование

  2. Календарно-тематическое планирование

Тема

Кол-во часов

Контрольные работы

Добро пожаловать в Зелёную школу!

18ч.

1

Счастливые зеленые уроки



15ч.

1

Поговорим о новых друзьях


21ч.

1

Рассказываем истории и пишем письма своим друзьям

16ч.

1

Всего за 3 класс

70ч

4





Тематическое планирование по английскому языку 3 класс (70 часов)

Тема

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

УУД

Предметные результаты

I « Добро пожаловать в Зелёную школу!» (18 часов)


1.

Знакомство.

Приветствие.

Притяжательные

местоимения.

1

-произносить и различать буквы английского алфавита;

-пользоваться основными правилами чтения гласных букв;

-исполнять песенку The АВС”;

-составлять рассказ о своём друге, пользуясь моделями;

-восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Личностные: формирование потребности в дружбе с одноклассниками, иметь желание учиться.

Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану. Познавательные: умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью. Коммуникативные: формирование желания общаться с другими ребятами.

Разыграть сцену знакомства, опираясь на прослушанный диалог, читать текст про себя и полностью понимать его, и называть того, о ком идет речь в тексте.


2.


Мой друг

Повелительное

наклонение.



1


-пользоваться правилами чтения гласных букв в открытом и закрытом слоге; -рассказывать о себе (имя, возраст, что умеешь или не умеешь делать), о семье; -использовать в речи предложения в повелительном наклонении.

Личностные: умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками. Регулятивные: моделирование ситуации поведения в классе. Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание по образцу.

Коммуникативные: умение правильно выразить просьбу для получения информации.


Слушать и понимать рассказ ученика и заполнять анкету, составлять рассказ о своем друге.




Тема

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

УУД

Предметные результаты

3.

Новая учительница.

Построение общих вопросов и кратких ответов.

1

-пользоваться основными правилами чтения и орфографии английского языка; -понимать небольшие сообщения, построенные на знакомом языковом материале;

-вести диалог этикетного характера по геме «Знакомство»;

-отвечать на запрашиваемую информацию; -использовать в речи модальный глагол сап.

Личностные: умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками. Регулятивные: моделирование ситуации поведения в классе. Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при составление рассказа. Коммуникативные: формирование умения слушать и вступать в диалог.

Полностью понимать рассказ мистера Гринвуда, рассказывать об однокласснике ,читать с полным пониманием вопросов и отвечать на них.

4.

Продукты

питания.

Специальные

вопросы.

1

-владеть лексическим материалом по теме «Еда»;

-пользоваться правилом чтения (а + г), соблюдая долготу гласных букв;

-задавать общие вопросы с глаголом to do; -использовать в речи качественные прилагательные.

Личностные: умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками. Регулятивные: умение вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом. Познавательные: выразительное правильное чтение слов, извлечение необходимой информации из прослушанного.

Коммуникативные: понимать на слух речь учителя и одноклассников.

Слушать и полностью понимать значение слов и находить их на картинке, вести диалог-расспрос.



5.


Разговор

за праздничным

столом

Продукты питания. Построение общих вопросов.


1


-пользоваться правилом чтения буквы

«а»;

- вести диалог с использованием вопроса: Do you ... ? Would you like ... ?;

-отвечать на запрашиваемую информацию.

Личностные: развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного.

Коммуникативные: формирование умения слушать и вступать в диалог.


Извлекать необходимую информацию из прослушанного диалога и разыграть самостоятельно подобный диалог, вести этикетный диалог, читать слова по транскрипционным знакам.




Тема

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

УУД

Предметные результаты

6.

Письмо Джима

Продукты питания. Запрос

информации о желаниях.

1

-владеть лексическим материалом по теме «Еда;

-пользоваться правилом чтения буквосочетания or;

-приглашать к себе в гости;

-предлагать угощение гостям; -составлять меню на завтрак, обед, ужин; -читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов.

Личностные: умение соотносить поступки с нормами поведение. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.

Познавательные: выделять необходимую информацию. Коммуникативные: понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет.

Понимать стих и воспроизвести его рассказывать о себе и друзьях, используя речевой образец, читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале, составлять предложения из слов.



7.


Джим и Джилл в лесной школе

Продукты питания. Запрос

информации о желаниях.

1


-владеть лексическим материалом по теме «Еда, называя любимые блюда;

- читать вслух, соблюдая правила произношения и интонацию; -участвовать в элементарном этикетном диалоге;

-понимать на слух речь одноклассников.

Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Регулятивные: умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности. Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного.

Коммуникативные: овладение диалогическими формами высказываний (по образцам).


Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста вести этикетный диалог, используя речевые образцы Чгчитать про себя и полностью понимать текст, основанный на знакомом языковом материале, выполнять тестовую работу.





Тема

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

УУД

Предметные результаты



8.


Рассказ Билли

Построение общих

вопросов

Зл. ед. число.

1


-владеть лексическим материалам по теме “Еда”;

-использовать в речи словосочетание a lot

of,

- задавать и отвечать на общие вопросы; -восстанавливать текст;

-вести диалог-расспрос;

-понимать основное содержание несложного текста.

Личностные: умение соотносить поступки с нормами поведение. Регулятивные: умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом. Познавательные: осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей.


Понимать рассказ Билли о себе и отвечать на его вопрос, вести этикетный диалог, составлять предложения с ними, составлять вопросы в Present Simple в 3 л.ед.ч.

9.

Завтрак Билли

Употребление

местоимений.

1

-владеть лексическим материалом по теме;

-пользоваться правилом чтения буквосочетание wh\

-употреблять в речи неопределённые местоимения;

- составлять меню;

-отвечать на запрашиваемую информацию; -читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов.

Личностные: умение выделить нравственный аспект поведения. Регулятивные: освоение критериев оценки выполненных заданий. Познавательные: умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Коммуникативные: освоение приёмов логического запоминания информации.

Понимать текст и извлекать информацию вести этикетный диалог, предлагать угощение, благодарить за угощение\вежливо отказываться от угощения, читать и правильно отвечать на вопросы анкеты, составлять слова из букв.

10.

Диалог за столом

Построение

специальных

вопросов.

1

-пользоваться правилом чтения буквосочетаний /г, er, or под ударением и в безударном положении;

-владеть лексическим материалом по теме; -понимать на слух речь одноклассников; -расспрашивать собеседника, задавая вопросы (кто? что? где? когда?).

Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. Регулятивные: умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом. Познавательные: постановка и решение проблемы, анализ ситуации. Коммуникативные: освоение приёмов логического запоминания информации.

Полностью понимать диалог и извлекать необходимую информацию, вести диалог-расспрос, задавая воп pocbi:Whe re?When? What?Why? соотносить вопросы с ответами, составлять вопросы по образцу.




Тема

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

УУД

Предметные результаты

11.

Рассказ-загадка.

Построение

специальных

вопросов.

1

-владеть лексическим материалам по теме;

-пользоваться основными правилами чтения;

- понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);

-читать вслух тексты, построенные на изученном языковом материале;

-писать краткое сообщение о своем друге.

Личностные: выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками. Регулятивные: умение адекватно понимать оценку учителя. Познавательные: выработка уважительного отношения к партнёру, внимания к личности другого. Коммуникативные: составление осознанных речевых высказываний.

Полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию, вести диалог - расспрос, используя Does he\she like...? писать рассказ о сказочном герое с опорой на образец.

12.

Дни недели. к\р аудирование

1

-знать: название дней недели; лексику по теме; особенности разговорного этикета; -использовать название дней недели в речи; -рассказывать о себе;

-вести диалог этикетного характера.

Личностные: развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.

Познавательные: составляют осознанные речевые высказывания. Коммуникативные: распределение занятий по интересам.

Полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию.

13.

к\р тест Любимое домашнее животное.

Описание

животных.

Отрицательные

формы.

1

-знать: название дней недели; основные правила чтения и орфографии; структуру отрицательного предложения;

- понимать небольшое простое сообщение на слух;

-составлять небольшое описание; писать краткое сообщение о питомце.

Личностные: развитие доброжелательности и внимательности к людям, животным.

Регулятивные: умение адекватно понимать оценку учителя. Познавательные: умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей.

Сопоставить названия дней недели на русском и английском языках ,вести этикетный диалог «В магазине», читать с полным пониманием текст, основанный на знакомом языковом материале, составлять предложения со словами.




Тема

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

УУД

Предметные результаты

14.

к\р чтение Магазины и покупки

Продукты питания.

1

-использовать лексику по теме “Еда”; -знать основные правила чтения и орфографии; особенности интонации основных типов предложений;

- строить высказывание по теме «Покупки»; -составлять словосочетания;

-читать про себя и понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале.

Личностные: примеряют на себе роль социально активной личности. Регулятивные: умение дать развернутую оценку своей работе. Познавательные: умение высказывать свое отношение в разных ситуациях.

Коммуникативные: освоение приёмов логического запоминания информации.

Полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию доставлять рассказ о том, чем занимаются в лесной школе в разные дни недели.

15.

к\р говорение

1

-понимать на слух полностью короткий текст, опираясь на рисунок;

-читать и понимать содержание текстов, предложений;

-уметь восстанавливать грамматически правильно предложения;

-уметь составлять короткий рассказ по теме.

Личностные: наличествует адекватная позитивная самооценка. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий. Познавательные: находят единственный способ решения задач. Коммуникативные: контролируют действия.

Читать с полным пониманием и отгадывать загадку ,вписывать в предложения правильную форму глагола to be.

16.

Проектная работа

«Меню

школьника».

1

-использовать полученные знания.

Личностные: развитие доброжелательности и внимательности к людям.

Регулятивные: формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Познавательные: умение слушать и слышать друг друга. Коммуникативные: умение договариваться и приходить к способу решения задач.

Читать с полным пониманием и отгадывать загадку ,вписывать в предложения правильную форму глагола to be.





Тема

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

УУД

Предметные результаты

II «Счастливые зеленые уроки» (15 часов)


1.

Дни недели

1

-знать: названия животных и частей тела; -произносить новые слова (teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck, giraffe, crocodile,

kangaroo);

- понимать на слух диалогическую речь; -строить диалогическое высказывание по образцу;

-читать вслух и про себя тексты, включающие новые слова;

-составлять небольшое монологическое" высказывание (описание животного).

Личностные: развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным

миром.

Регулятивные: проявление волевой саморегуляции как способности к волевому усилию.

Познавательные: умение ориентироватьчя в учебнике; составлять осознанные речевые высказывания.

Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Воспринимать на слух текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информа цию; составлять краткую характеристику персонажа; догадываться о значении незнакомых слов по контексту; написать собственный диалог по образцу.

2.

Хорошие

манеры.

Построение общих вопросов.

1

-знать: лексику по теме; правило чтения буквосочетания еа\ основные коммуникативные типы простого предложения;

- понимать на слух сообщение с опорой на иллюстрацию;

-отвечать на запрашиваемую информацию.

Личностные: выбор оптимальных форм поведения в классе. Регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Познавательные: умение с помощью вопросов получать недостающую информацию. Коммуникативные:

овладение монологической формой речи в соответствии с образцами.

Участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопрос! собеседнику и отвечая на его вопросы;

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию; написать предложения с новыми ЛЕ.




Тема

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

УУД

Предметные результаты

3.

Слонёнок Томас

Построение

специальных

вопросов.

1

-знать: лексику по теме; вопросительные слова; нормы речевого этикета; правила написания новых слов;

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы;

-рассказывать о себе;

-списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом.

Личностные: умение выделить нравственный аспект поведения. Регулятивные: формирование основ оптимистического восприятия мира. Познавательные: умение с помощью вопросов получать недостающую информацию. Коммуникативные: умение слушать, вступать в диалог.

Полностью понимать на слух диалог и воспроизводить его, различать на слух вопросы и ответы;

участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы ; распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

4.

Джим и Джил за завтраком.

Выражение

долженствования.

1

-знать: модальные глаголы сап и must; правила чтения буквосочетаний ch, sh;

  • использовать модальные глаголы в речи;

  • читать текст, построенный на изученном языковом материале.

Личностные: формирование мотивов достижения цели и социального признания.

Регулятивные: формирование целеустремленности и жизненного оптимизма.

Познавательные: умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: умение слушать, вступать в диалог.

Послушать аудиозапись и выполнить соответствующие действия;

кратко излагать содержание прочитанного текста; распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам, важные советы ЗОЖ с их точки зрения.












Тема

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

УУД

Предметные результаты

5

Урок здоровья

1

- читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

-учить давать рекомендации,

-употреблять модальный глагол must: You mustYou must not

Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- социальная компетентность;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой;

Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

К. - формулировать свои затруднения;

- строить монологическое высказывание;

- определять общую цель и пути ее достижения

Введение и первичное закрепление модального глагола must; развитие навыков чтения

every day

to wash

to clean


6

Джим и Джилл на пикнике

1

- учить читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

-употреблять модальный глагол must в повествовательном и отрицательном предложениях.



Л: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России;

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- уважительное отношение к иному мнению;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость


П. - использовать общие приёмы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- анализ информации;

- передача информации;

- построение рассуждения;

Р. - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

К.- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологическое высказывание;

- вести устный диалог в соответствии с грамматическими нормами языка;

- слушать собеседника;

Введение слов much, many, a lot of и их первичное закрепление в устной речи

much, many,

a lot of

Местоимения

much, many,

a lot of

7

Выражение разрешения что-либо сделать

1

-учить читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

-учить понимать на слух текст,

-вести диалог этикетного характера,

-использовать модальный глагол may.

Л: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;

- осознание ответственности человека за общее благополучие,

- социальная компетентность;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся миреП. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой;

Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

К. - строить монологическое высказывание;

- определять общую цель и пути ее достижения

Введение новой лексики (числительные 11-100)

Введение и первичное закрепление модального глагола may; активизация лексики по теме: «Числительные»


8

Числительные 10, 20, 100

1

Развитие навыков и умений в чтении: учить читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

2.Совершенствование навыков устной речи по теме:учить вести диалог – расспрос, учить задавать общие и специальные вопросы.

3.Употребление числительных от 11 до 20.

Л: - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях;

- принятие образа «хорошего ученика»

П. - классификация по заданным критериям;

- интерпретация информации;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

- определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

- составлять план и последовательность действий;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К. - определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль,

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,



eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty

9

Что ты делаешь в воскресенье?

1

-употреблять числительные от 20 до 100.

-уметь вести диалог – расспрос, используя вопросительные слова.

-уметь строить самостоятельный рассказ по образцу.


Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- социальная компетентность;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций


П. ставить и формулировать проблемы;

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок);

- сравнение;

- установление аналогий;

Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- строить понятные для партнёра высказывания;

Количественные числительные от 1 до 100

Модальный глагол may в вопросительных предложениях

10

Рождество. Оформление письма

1

-учить читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

-уметь рассказывать о подарке, который хотелось бы получить на Новый год.

Л: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- мотивация учебной деятельности;

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивостьП.- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;

- ставить и формулировать проблемы;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Р. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок, схема);

- предвосхищать результат;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- ставить вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- слушать собеседника

Утвердит., отрицат. и вопросит. предложения в Present Simple

11

Рождество. Повторение к/р

1

-учить читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

-рассказывать о новогодних праздниках.

- восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова.

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- использовать общие приёмы решения задач;

- передача информации;

Р. - составлять план и последовательность действий;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологическое высказывание;

Модальный глагол must в утвердительных и отрицательных предложениях

12

к/р письмо

1

-знать: название дней недели; лексику по теме; особенности разговорного этикета; -использовать название дней недели в речи; -рассказывать о себе;

-вести диалог этикетного характера.

Л: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,

осознание своей этнической принадлежности,

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

- мотивация

учебной деятельности

-самооценка

на основе

критериев успешности

учебной деятельности,

-эстетические

потребности, ценности

и чувства;

- этические

чувства, прежде

всего

доброжелательность

эмоционально-нравственная отзывчивость,

- гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.П. использовать общие приёмы решения задач;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера

узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.



13

к/р чтение

1

-знать: название дней недели; основные правила чтения и орфографии; структуру отрицательного предложения;

- понимать небольшое простое сообщение на слух;

-составлять небольшое описание; писать краткое сообщение о питомце.


Развитие умений читать

текст про себя и понимать.

Развитие умений

письменной речи:

14

к/р говорение

1

-использовать лексику по теме “Еда”; -знать основные правила чтения и орфографии; особенности интонации основных типов предложений;

- строить высказывание по теме «Покупки»; -составлять словосочетания;

-читать про себя и понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале.



15

Повторение по теме «Числительные»

1

-понимать на слух полностью короткий текст, опираясь на рисунок;

-читать и понимать содержание текстов, предложений;

-уметь восстанавливать грамматически правильно предложения;

-уметь составлять короткий рассказ по теме.

Л: внутренняя

позиции школьника

на основе

положительного отношения к школе,

- принятие образа

«хорошего ученика»,

гражданская

идентичность в

форме осознания

«Я» как

Гражданина России,

чувства сопричастности

и гордости за свою

Родину, народ и историю,

- осознание

своей

этнической принадлежности,

мотивация

учебной

деятельности

- самооценка на

основе критериев успешности учебной деятельности,

- целостный,

социально ориентированный

взгляд на мир в единстве

и разнообразии

природы, народов

, культур и религий,

уважительное отношение иному мнению, истории

и культуре других

народов;

- навыки сотрудничества

в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,



III «Поговорим о новых друзьях » (21 час)


1

Гномик Тайни

1

- владеть навыками монологической речи

-развивать навыков изучающего чтения

-совершенствовать навыки аудирования

Л: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России;

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- уважительное отношение к иному мнению;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную,

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

использовать речь для регуляции своего действия;

предвидеть уровня усвоения знаний,

использовать установленные правила в контроле способа решения;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологичное высказывание;

осуществлять взаимный контроль,

Строить сообщения в устной и письменной форме,

выбирать вид чтения в зависимости от цели;

поиск и выделение необходимой информации, передача информации

построение рассуждения.



2

Наши дела и выходные

1

-уметь рассказывать о сказочном герое с опорой на картинку.

- учить восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова.


Л: -внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

-начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- уважительное отношение к иному мнению:

П.- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;

- ставить и формулировать проблемы;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Р. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок, схема);

- предвосхищать результат;

К.- проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач;

- ставить вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- слушать собеседника

Введение новой лексики по теме и ее первичное закрепление в речи.

3

Времена года

1

-учить рассказывать о любимом времени года, опираясь на модели.

-уметь вести диалог – расспрос, используя вопросы: Doyoulike…? Whydoyoulike…?

-Учить вести этикетный диалог «За столом».


Л: -внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- социальная компетентность;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- использовать общие приёмы решения задач;

- передача информации;

Р. - составлять план и последовательность действий;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологичное высказывание;


Владение лексикой Spring, summer, autumn, winter, yellow


4

Сказка про мышей

1

-уметь восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова .


Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- осознание своей этнической принадлежности;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

П.–выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- синтез;

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологичное высказывание;

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Развитие навыков устной речи: учить рассказывать о временах года.

Развитие умений читать

текст вслух, читать текст с полным пониманием.

is afraid, to go home, at home, good bye


5

Названия месяцев

1

-учить рассказывать о временах года.

-учить читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

-учить вести диалог – расспрос используя вопросы: Do you like…? What do you like to do in…?


Л: - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях;

- принятие образа «хорошего ученика»

П. – использовать общие приёмы решения задач;

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- составлять план и последовательность действий;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К. – определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- строить монологичное высказывание

Развитие навыков монологической речи; тренировка навыков чтения

Season, holiday(s)

Названия месяцев


6

Порядковые числительные

1

-учить вести диалог этикетного характера

(предложить угощение, вежливо отказаться от угощения, согласиться на предложение собеседника).

-учить читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.


Л: -внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

-начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- уважительное отношение к иному мнению

П. - выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-использоватьустановленные правила в контроле способа решения;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль

Познакомить с порядковыми числительными.

Введение и первичное закрепление лексики по теме; активизация навыков чтения

7

Даты

1

-учить читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

-учить вести диалог – расспрос используя вопрос: When is your birthday?


Л: - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

П. - ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную,

- выделять и формулировать

то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество

Совершенствование навыков устной речи; активизация лексики по теме «Порядковые числительные»

8

Подарки в день рождения

1



Развитие навыков изучающего чтения; совершенствование навыков аудирования

To celebrate, once a year,

Happy birthday!

Best wishes!

9

День рождения. Любимые занятия

1

-учить читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

-учить высказываться на заданную тему с опорой на прочитанный текст.


Л: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

-мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

П.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- установление аналогий;

Р. - формулировать и удерживать учебную задачу;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

К.- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Совершенствование навыков чтения и аудирования

Puzzle,

a scooter,

a player, a doll,

a ball,

a teddy bear, roller skates

10

На почте

1

-знать слова с буквами Ee,Aa,Oo в открытом и закрытом слоге.

-соблюдать ударение в словах и интонацию и отвечать на них.

-использовать беседу между сотрудником почты и покупателем

-знать нужные слова в рекламном объявление

Л: -принятие образа «хорошего ученика

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Устойчивее следование в поведении социальным нормам

Начальные навыки адаптации в динамично меняющемся мире

П: ставить и формулировать проблему

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению по исправлению допущенных ошибок

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Строить понятные для партнёра высказывания

Ознакомление с новой лексикой по теме; закрепление навыков чтения

A letter, paper,

a postcard,

a stamp,

an envelope,

a letterbox,

a post office,

a postman,


11

Любите ли вы писать письма?

1

-высказываться на заданную тему с опорой на картинки;

-учить воспроизведению стихотворения

-учить восстанавливать небольшой текст, содержащий изученный материал



Л: уважительное отношение к фольклору других народов

Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)

П. Поиск необходимой информации

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме

К. Строить монологическое высказывание

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Активизация лексики по теме «Почта»; тренировка орфографического навыка

To send, to post,

Mum, dad, grandma, grandpa

12

Оформление конверта. Заглавная буква

1

-высказываться на заданную тему с опорой на картинки; учить воспроизведению стихотворения


-учить восстанавливать небольшой текст, содержащий изученный материал



Л: уважительное отношение к фольклору других народов. Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)

П. Поиск необходимой информации

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме

К. Строить монологическое высказывание


Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Активизация навыков диалогической речи и чтения

13

Сказка про Миранду

1

- читать про себя и пониманию основного содержания текста


- использовать диалог-расспрос



Л: уважительное отношение к культуре других народов

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

К. Взаимодействие -задавать вопросы

Строить понятные для партнера высказывания

П. Смысловое чтение

Р. Составлять план и последовательность действий

Использовать речь для регуляции своего действия


Ознакомление с притяжательным падежом существительных


14

Письма из Великобритании и США

1

-уметь воспринимать на слух информации из текста

-читать текст с пониманием основного содержания


Л: навыки сотрудничества в разных ситуациях

Мотивация учебной деятельности

П. Смысловое чтение

Сбор информации

Р. Составлять план и последовательность действий

К. Инициативное сотрудничество -ставить вопросы

Развитие лексических навыков

Dear pen friend,

Please write back

15

Вопросительные слова

1

-воспринимать на слух текста с извлечением нужной информации

- читать вслух и про себя: технике чтения, пониманию основного содержания теста, находить в нем необходимую информацию

-учить употреблять в речи существительные в притяжательном падеже



Л: Навыки сотрудничества в разных ситуациях

Принятие образа «хорошего ученика»

П. Использовать знаково-символические символы

Выбирать вид чтения в зависимости от цели

К. Строить понятные для партнера высказывания

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей


Введение и первичное закрепление материала по теме «Специальные вопросы»

Who, what (what colour), where, why, when, which, how (how many/ much)


16

Построение специальных вопросов

1

-уметь связно высказываться о герое текста с опорой на план в виде вопросов

-уметь связно высказываться о любимом празднике


Л: осознание своей этнической принадлежности

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

П. Использовать общие приемы решения задач

Р. Составлять план и последовательность действий

К. строить монологическое высказывание, задавать вопросы

Закрепление материала по теме «Специальные вопросы»

17

к/р говорение

1

-знать графический образ слова с его звуковым образом.

-читать про себя и полностью понимать содержание текста, построенного на знакомом языковом материале.

-рассказывать о себе

от имени сказочного героя. 4.Учить строить и употреблять в речи специальные вопросы.

Л: -внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

-начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- уважительное отношение к иному мнению

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

К. - ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

18

к/р аудирование

1

-использовать навыки аудирования с опорой на картинки.

-уметь читать связный текст про себя с извлечением информации.

- рассказывать о праздник.

-знать PresentSimple



Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

19

к/р чтение

1

-уметь понять на слух полностью короткий текст, опираясь на рисунок

-использовать текст и найти в нем необходимую информацию

-вести диалог-расспрос


Л: Самоопределение:

- внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе,

- принятие образа «хорошего ученика»,

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

Смыслообразование:

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

Нравственно-этическая ориентация:

-этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость,


П.

Общеучебные:

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

Информационные:

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

- оценка информации (оценка достоверности).

Логические:

-сравнение

Р.

Учебные действия:

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

- использовать речь для регуляции своего действия;

Саморегуляция:

- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

К.

Планирование учебного сотрудничества:

-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Взаимодействие:

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- слушать собеседника;

Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

20

к/р тест

1

-вести диалог на тему знакомства.

-знать стихотворения, разученные третьей четверти.

-использовать навыки устной речи по теме «Порядковые числительные».

Л: смыслообразование:

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

Нравственно-этическая ориентация:

- эстетические потребности, ценности и чувства;

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;


Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

21

к/р письмо

1

-уметь подписать открытку другу

-говорить громко и выразительно во время презентации, правильно оценивать лучшие работы


П.

Общеучебные:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

Р.

Планирование:

- составлять план и последовательность действий;

Оценка:

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

К.

Управление коммуникацией:

-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;


Обобщить и систематизировать ЗУН

IV «Рассказываем истории и пишем письма своим друзьям» (16 часов)


1

Части тела

1

- использовать в речи новую лексику.

- учить описывать людей.

-знать правильный порядок слов в вопросительных предложениях.


Л: Развитие коммуникативных способностей. Способность выбирать языковые и речевые средства.

Познавательные

- Рефлексия способов и условий действия:

Постановка и решение проблемы

Информационные

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников, в разных формах (текст, рисунок, таблица).

Ознакомление учащихся с новыми словами по теме «Части тела»

a mouth, a tooth, a foot

a shoulder, a toe, a knee, a hand, an arm

2

Выражение наличия

1

-использовать в речи новую лексику.

-развивать умения и навыки устной речи:

- учить описывать людей.




Л: Мотивация учебной деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

П. выбирать вид чтения в зависимости от цели;

Р. составлять план и последовательность действий;

К. задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания;

П. использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; передача информации (устным, письменным способами);

Р. использовать речь для регуляции своего действия;

К. строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание; слушать собеседника;

Введение и первичное закрепление речевого образца I have…

I have=I have got

She has=She has got

3

Систематизация знаний по теме: «Части тела»

1

-знать правильный порядк слов в вопросительные предложения.

-использовать чтение вслух и про себя

Л: Мотивация учебной деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

П. выбирать вид чтения в зависимости от цели;

Р. составлять план и последовательность действий;

К. задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания;

П. использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; передача информации (устным, письменным способами);

Р. использовать речь для регуляции своего действия;

К. строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание; слушать собеседника;

Активизация навыков монологической речи

4

Время

1

-читать текст про себя и полностью его понять

-развивать умения письменной речи, -уметь восстанавливать текст, содержащий изученный материал.

-вести диалог – расспрос, используя вопросительные слова, указывая на время.

-рассказывать о своем распорядке дня, указывая время


Л: учимся называть время

П.–выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- синтез;

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологичное высказывание;

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Введение новой лексики и ее закрепление в речи; активизация навыков устной речи

What’s the time?

It’s time to go to bed,

to have breakfast,

to have lunch,

to get up

after

5

Режим дня. Утвердительные предложения

1

-уметь читать текст про себя и полностью его понять.

-использовать навыки аудирования: понимать на слух небольшое произведение (стихотворение).

-рассказывать о своем распорядке дня, указывая время.

-читать текст про себя и полностью понимать прочитанное.

-развивать умения письменной речи, учить восстанавливать текст, содержащий изученный материал


Л: Распорядок дня

П. – использовать общие приёмы решения задач;

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- составлять план и последовательность действий;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К. – определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- строить монологичное высказывание

Формирование навыков монологической речи; закрепление лексических навыков по теме «Распорядок дня»; формирование навыков чтения вслух и про себя

Excuse me

a m, p m,

usually

6

Рекомендации по режиму дня

1

-читать текст про себя и полностью его понять.

-развивать навыки аудирования: понимать на слух небольшое произведение (стихотворение).

-давать советы и рекомендации,

-вести диалог – расспрос, задавая вопросы: When…? Where…?

-восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова.



Л: Распорядок дня.

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

К. - ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

Развитие навыков аудирования; формирование навыков диалогической речи

7

Инопланетянин Юфо

1

-развивать навыки аудирования: понимать на слух полностью текст, построенные на знакомом языковом материале с опорой на рисунок.

-описывать внешность героя сказки;

-вести диалог – расспрос, задавая общие и специальные вопросы.

-употреблять глагола to have в вопросительных и отрицательных предложениях.


Л: Инопланетянин Юфо


П. - выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль

Введение нового грамматического материала по теме «Множественное число существительных» и его первичное закрепление

a man – men

a woman - women

a child-children

a mouse-mice

8

Систематизация знаний по теме: «Режим дня»

1

-понимать на слух небольшое произведение (стихотворение).

-рассказывать о распорядке дня; вести диалог – расспрос, задавая общие и специальные вопросы.

-уметь читать текст про себя и полностью его понять, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.


Л: Распорядок дня Тайни

П. - ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную,

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество

Закрепление материала по теме «Множественное число существительных»


9

Множественное число существительных. Слова исключения

1

-понимать на слух полностью текст, построенные на знакомом языковом материале с опорой на таблицу.

-рассказывать о распорядке дня;

- вести диалог – расспрос, задавая общие и специальные вопросы.

-читать текст про себя и полностью его понять.


Л: Множественное число существительных

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- передача информации (устным способом);

Р. - формулировать и удерживать учебную задачу;

- использовать речь для регуляции своего действия;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- осуществлять взаимный контроль

Совершенствование навыков чтения и аудирования

Present Simple

(повторение)

10

Письмо из России

1

-понимать на слух полностью текст, построенные на знакомом языковом материале с опорой на таблицу.

-рассказывать о распорядке дня;

- вести диалог – расспрос, задавая общие и специальные вопросы.

-уметь читать текст про себя и полностью его понять, искать и находить нужную информацию.

-употреблять в речи существительные во множественном числе.


Л: Письмо из России

П. - использовать общие приёмы решения задач;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах схемы, модели);

- установление аналогий;

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К. - предлагать помощь и сотрудничество;

- строить понятные для партнёра высказывания

Закрепление навыков аудирования и изучающего чтения

Словосочета-ния

прилаг. + сущ.;

числит.+ прилаг.

+сущ.

(повторение)

11

Сказка про Юфо

1

-понимать на слух полностью текст, построенные на знакомом языковом материале с опорой на таблицу.

-рассказывать о распорядке дня;

-вести диалог – расспрос, задавая общие и специальные вопросы.

-уметь читать текст про себя и полностью его понять, искать и находить нужную информацию.

.


Л: Сказка про Юфо.

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

К. - строить монологичное высказывание;

- определять общую цель и пути ее достижения

Активизация навыков устной и письменной речи

12

Друзья Юфо

1

-понимать на слух полностью текст, построенные на знакомом языковом материале с опорой на таблицу.

-рассказывать о распорядке дня;

- вести диалог – расспрос, задавая общие и специальные вопросы.

-уметь читать текст про себя и полностью его понять, искать и находить нужную информацию.

-употреблять в речи существительные во множественном числе.


Л: Друзья Юфо

П. – обобщение;

Р. - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

- различать способ и результат действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

К. - определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль,

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

Закрепление материала по теме «Telling stories and writing letters to your friends»


13

к/р чтение

1

-уметь понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале.

-прочитать и понять текст и выполнить задания на проверку понимания прочитанного.

-знать формы глагола – связки tobe, глаголы в PresentSimple (3 л. ед ч.), вопросительные предложения.


Л: Контрольная работа №4.

П. - ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. - преобразовывать практическую задачу впознавательную,

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество

Обобщить и систематизировать ЗУН

14

к/р аудирование

1

- уметь рассказывать о себе, учениках лесной школы.


Л: Систематизация и обощение изученного материала

П. - ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную,

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество


Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.


15

к/р тест

1

-знать употребление всех изученных грамматических явлений.

-уметь совершенствовать навыки устной и письменной речи.


Л:Систематизация и обощение изученного материала.

П. - выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль

16

к/р письмо

1







10. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки РФ. – Стандарты второго поколения. М.: Просвещение, 2010.

  2.  Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2011 г.

  3. Рабочие программы по английскому языку. 2-4 классы по УМК «Enjoy English».Авт. – сост. Л.И. Леонтьева. – 4-е изд. – М.: Планета, 2011.

  4. Английский язык. 3 класс: система уроков по УМК М.З.Биболетовой, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубаневой “Enjoy English” / авт.-сост. Л.В.Васильева. –Волгоград: Учитель, 2012.

5. Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Ленская Е.А. - “Enjoy English”. Учебник английского языка для учащихся 3 классов. Издательство “ Титул “, 2013г.

6. Биболетова М.З., Н.В.Добрынина Н.В., Ленская Е.А. – “ Enjoy English “. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для учащихся 3классов. Издательство “ Титул “, 2013г.

7. Двуязычные словари.

2. Печатные пособия

1. Грамматические таблицы к основным разделам изучаемого материала

2. Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка

3. Карты на иностранном языке Карта стран изучаемого языка.

4. Дидактический раздаточный материал

5. Демонстрационно-тематические плакаты для начальной школы

6. Набор фотографий с изображением продуктов питания, людей (внешность), почты, животных

7. Алфавит (настенная таблица)

3. Цифровые образовательные ресурсы.

1. Электронное приложение к учебнику английского языка для 3 класса “Enjoy English”.

2. Коллекция цифровых образовательных ресурсов

3.Компьютерный словарь

4. Экранно-звуковые пособия.

1. Аудиозаписи( песни,сказки, мультфильмы на английском языке)

2. Видеофильмы, соответствующие тематике 3 класса,

5. Учебное оборудование

1. Мультимедийный компьютер

2. Мультимедийный проектор

3. Мультимидийный экран

4. Звуковые колонки

5. Принтер.





Лист коррекции к рабочей программе

Дата изменения

Причины изменения

Суть изменения

Корректирующие действия






































































Краткое календарно-тематическое планирование по 3 классам

Тема урока

Дата по плану

Дата фактически

Дом. задание


I «Добро пожаловать в Зеленую школу» (18часов)




1

Знакомство



Р.т. у. 4 с.3

2

Мой друг



Р.т. у. 4 с.4

3

Новая учительница



Р.т. у. 3 с.5

4

Продукты питания. Специальные вопросы



Р.т. у. 4 с.6

5

Разговор за праздничным столом



Р.т. у. 4 с.7

6

Письмо Джима



Р.т. у.4 с.8

7

Джим и Джилл в лесной школе



Р.т. у.3 с.9

8

Рассказ Билли



Р.Т. у.3 с.10

9

Завтрак Билли



Р.Т. у.4 с.11

10

Диалог за столом



Р.Т. у.4 с 12

11

Рассказ-загадка

Построение специальных вопросов



Р.т. у.4 с 13

12

Дни недели.

к/р аудирование



Р.Т. у. 4 с 14

13

к/р тест

Любимое домашнее животное. Описание животных. Отрицательные формы



Р.т. у.3 с 15

14

к/р чтение

Магазины и покупки



Р.т. у. 4 с. 16

15

к/р говорение

Продукты питания




Р.т. у. 3 с. 17

16

Проектная работа «Меню школьника»



повторить


II «Счастливые зеленые уроки »

(15 часов)




1

Дни недели



Р.т. у.3 с.23

2

Хорошие манеры



Р.т. у. 3 с.24

3

Слоненок Томас



Р.т. у. 4 с.25

4

Джим и Джилл за завтраком



Р.т. у. 3 с.26

5

Урок здоровья



Р.т. у.3 с. 27

6

Джим и Джилл на пикнике



Р.т. у.4 с. 28

7

Выражение разрешения что-либо сделать



Р.т. у.4 с. 29

8

Числительные 10, 20, 100



Р.т. у.3 с. 30

9

Что ты делаешь в воскресенье?



Р.т. у. 3 с.31

10

Рождество. Оформление письма



Р.т. у. 3 с.32

11

Рождество. Повторение к/р



Р.т. у. 3 с.33

12

к/р письмо



повторить

13

к/р чтение



повторить

14

к/р говорение



повторить

15

Повторение по теме «Числительные»



повторить


III «Поговорит о новых друзьях »

(21 час)




1

Гномик Тайни



Р.т. у.3 с.39

2

Наши дела и выходные



Р.т. у.3 с.40

3

Времена года



Р.т. у.4 с.41

4

Сказка про мышей



Р.т. у.3 с.42

5

Названия месяцев



Р.т. у.3 с.43

6

Порядковые числительные



Р.т. у.4 с.44

7

Даты



Р.т. у.3 с.45

8

Подарки в день рождения



Р.т. у.3 с.46

9

День рождения. Любимые занятия



Р.т. у.4 с.47

10

На почте



Р.т. у. 3 с.48

11

Любите ли вы писать письма?



Р.т. у.3 с.49

12

Оформление конверта. Заглавная буква



Р.т. у.4 с.51

13

Сказка про Миранду



Р.т. у.3 с.52

14

Письма из Великобритании и США



Р.т. у.3 с.53

15

Вопросительные слова



Р.т. у.3 с.54

16

Построение специальных вопросов



Р.т. у.3 с.55

17

к/р говорение



повторить

18

к/р аудирование



повторить

19

к/р чтение



повторить

20

к/р тест



повторить

21

к/р письмо



повторить


IV «Рассказываем истории и пишем письма своим друзьям» (16 часов)




1

Части тела



Р.т. у.4 с.56

2

Выражение наличия



Р.т. у.3 с.63

3

Систематизация знаний по теме: «Части тела»



Р.т. у.3 с.64

4

Время



Р.т. у.4 с.65

5

Режим дня. Утвердительные предложения



Р.т. у.3 с.66

6

Рекомендации по режиму дня



Р.т. у. 3 с.67

7

Инопланетянин Юфо



Р.т. у.3 с.68

8

Систематизация знаний по теме: «Режим дня»



Р.т. у. 3 с.69

9

Множественное число существительных. Слова исключения



Р.т. у.3 с.70

10

Письмо из России



Р.т. у.3 с.71

11

Сказка про Юфо



Р.т. у.3 с.72

12

Друзья Юфо



Р.т. у.3 с.73

13

к/р чтение



Р.т. у.3 с.74

14

к/р аудирование



повторить

15

к/р тест



повторить

16

к/р письмо



повторить

17

Работа над ошибками



повторить


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 24.02.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров335
Номер материала ДВ-482272
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх