Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
100
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогМуниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Ичалковская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена и одобрена
на заседании методического объединения Руководитель ШМО _______________ Протокол № __ от«_____»_______2016 |
Согласовано
Заместитель директора по УВР МОБУ «Ичалковская СОШ» ____________ «_____»______ 2016 |
Утверждаю
Директор МОБУ «Ичалковская СОШ»
_________ Зубанов А.Н. «_____» _______2016г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По английскому языку
3 класс
на 2016-2017 учебный год
Фадеева Наталья Геннадьевна
учитель английского языка
разряд 10
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по английскому языку для 3 класса составлена на основе:
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009г рег.№ 17785) (с изменениями)
• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»
• Примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015г №1/15)
• Авторской программы Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт «Программы курса «Английский язык» 2-4 классы». ФГОС Начальная инновационная школа. Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту. Издательство Москва; «Русское слово», 2012 г.
• Образовательной программы начального общего образования МОБУ «Ичлковская СОШ» на 2015-2019г
• Приказа от 31 марта 2014 г №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями от 8 июня 2015г № 576)
• Учебного плана МОБУ «Ичалковская СОШ» на 2016-2017 учебный год.
• Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по отдельным учебным предметам, курсам МОБУ «Ичалковская СОШ»
Учебно-методическое обеспечение:
· Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер «Английский язык» - учебник, Москва , « Русское слово» 2015г.
· Карточки для индивидуального контроля(2-4 классы) Издательство
« Учитель»2009г.
· Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер Аудиоприложение к учебнику Английский язык- Москва , « Русское слово» 2015г.
· Тематические плакаты.
· Книга для учителя
Согласно федеральному базисному учебному плану и учебному плану МОБУ «Ичалковская СОШ» на 2016-2017 учебный год на изучение английского языка в 3-м классе отводится 68 часов за учебный год из расчета 2 часа в неделю.
В рабочую программу внесены следующие изменения:
Вместо зачетов проводятся контрольные работы.
Выделены
1 час на контрольную работу – промежуточный контроль
1 час на годовую промежуточную аттестацию
Согласно учебного плана МОБУ «Ичалковская СОШ» на 2016-2017 учебный год годовая промежуточная аттестация проводится в форме контрольной работы с элементами тестирования.
Отличительные особенности рабочей программы
по сравнению с примерной
№ темы |
Наименование разделов и тем |
Кол-во часов по программе |
Планируемое кол-во часов учителем |
Контроль |
Примечание |
1 |
Знакомимся с буквами и звуками/ Вводно-фонетический курс |
8 |
8 |
|
|
2 |
Повторение (материал 2 класса) |
6 |
6 |
К/р №1 |
|
3 |
Тело человека |
6 |
6 |
|
|
4 |
Любимое место отдыха |
6 |
6 |
Промежуточный контроль |
|
5 |
Животные |
6 |
6 |
|
|
6 |
Одежда |
6 |
6 |
|
|
7 |
Любимая еда |
6 |
6 |
К/р №3 |
|
8 |
Мой День |
6 |
6 |
|
|
9 |
Каникулы |
6 |
6 |
|
|
10 |
Сравнения |
6 |
6 |
|
|
11 |
Я и будущее |
6 |
6 |
Годовая промежуточная аттестация |
|
|
|
68 |
68 |
4 |
|
Планируемые результаты изучения учебного предмета
1. Личностные результаты
Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
2. Межпредметные результаты
Развитие умения сравнивать, координировать и систематизировать посредством английского языка знания, получаемые на различных дисциплинах, преподаваемых в начальной школе;
формирование способности в пределах возможностей младшего школьника взаимодействовать с окружающими, решая задачи надпредметного характера;
расширение познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; развитие мотивации к изучению английского языка; овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (Учебником, аудиодиском и др.).
3. Предметные результаты
• Говорение
Участвовать в элементарных диалогах: этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ); диалог-побуждение к действию;
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
рассказывать о себе, семье, друге;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихотворения и песни);
составлять краткую характеристику персонажа; кратко излагать содержание прочитанного текста.
• Аудирование
Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников; воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в аудиотексте (сообщение, рассказ, сказка), построенном в основном на знакомом языковом материале;
воспринимать на слух и полностью понимать информацию, содержащуюся в аудиотексте;
использовать контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
• Чтение
Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения, произношения и нужную интонацию; читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные незнакомые слова; находить в тексте нужную информацию; догадываться о значении незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
• Письменная речь
Владеть техникой письма;
списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; заполнять анкету;
правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
• Графика, каллиграфия, орфография
Пользоваться английским алфавитом; знать последовательность букв в нем; воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка; отличать буквы от знаков транскрипции;
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; уточнять написание слова в словаре Учебника.
• Фонетическая сторона речи
Различать на слух и произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; различать коммуникативные типы предложений по интонации; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей;
распознавать случаи использования связующего 'г' и соблюдать их в речи; соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
читать изучаемые слова по транскрипции.
• Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики начальной школы;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
• Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
• распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклями;
• распознавать и употреблять в речи глаголы в present, future, pastsimple;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can, may, must',
• распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные, вопросительные и указательные местоимения;
• распознавать и употреблять в речи количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные;
• распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
• распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами and или but;
• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Знание названий англоязычных стран, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в странах изучаемого языка.
Содержание учебного предмета
№п/п |
Наименование раздела/темы |
Кол-во часов |
Содержание |
Планируемые результаты обучения |
1 |
Знакомимся с английскими звуками |
8 |
Повторение изученного во 2 классе. Чтение ea,ee, звук [i:]. Чтение ear, air, are, звук [ɛə]. Чтение ou, ow, звук [ ɑʊ]. Чтение ur, ir, or, er, звук [ ɜ:]. Чтение igh, ie, oy (oi), звуки [ɔi],[ɑi]. Чтение au (aw), ar (or), звуки [ɑ:], [ɔ:]. Чтение oo, eu (ew), звук [u:]. |
Знать: названия букв и звуков Уметь: читать и произносить буквы и звуки Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания и монологического высказывания, умение слушать и вести диалог; учиться работать в группе; осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат; Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля; Личностные УУД: развивать учебнопознавательный интерес к способам решения новой задачи; развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой; формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания социальной роли «Я» как ученика, формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам; Познавательные: строить монологическое и диалогическое высказывание, действовать по образцу; действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде; формировать мотивационную основу учебной деятельности; понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике; развивать умение работать с таблицей; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
|
2 |
Что мы уже знаем |
6 |
Знакомство с персонажами детских произведений. Как тебя зовут? Сколько тебе лет?Числительные от 1 до 10 Давай повторим! Давай посчитаем. |
Знать: числительные от 1-10; лексику по теме «Знакомство»; Уметь: рассказать о себе; посчитать от 1-10. Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи; строить понятные для партнёра высказывания; адекватно использовать речевые средства для письменного высказывания; учиться работать в группе; Регулятивные УУД: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; Познавательные УУД: произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию; действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде; понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной работе в досье Языкового портфеля), осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике; формировать умение работать с текстом; Личностные УУД:формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»; формировать мотивационную основу учебной деятельности |
3 |
Тело человека |
6 |
Описание внешности людей. Что у тебя есть? Части тела. Описание животных. Известные скульптуры мира. |
Знать: лексику по теме «Описание внешности»; названия частей тела; лексику «Описание животных» Уметь: описать свою внешность и внешность животного; рассказать о частях тела; Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания, формировать презентационные умения; адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи; участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат; Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: развивать умение работать со схемой, строить монологичес-кое высказывание с опорой на текст/вопросы, проводить сравнение, по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ; осуществлять синтез как составление целого из частей, уметь читать схему (семейное дерево), проводить рефлексию; произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию; действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде; уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике; Личностные УУД: формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания социальной роли «Я» как член семьи, формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам; формировать адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности; формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»; развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу |
4 |
Любимое место отдыха |
6 |
Мир вокруг меня. Природа. Что вокруг тебя? Описание местности. Моя деревня. Известные города мира. Красивые пейзажи. |
Знать: лексику по темам «Природа», «Местность», «Моя деревня» Уметь: составить описание местности Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания; учиться работать в группе; адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания; формировать презентационные умения; правильно отвечать на вопросы; участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: развивать умение работать с таблицей; формировать умение работать с текстом; научиться основам восприятия познавательных текстов, проводить сравнение, по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ; осуществлять синтез как составление целого из частей, проводить рефлексию; действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике; Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности; формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к традициям других стран и народов; развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу; |
5 |
Животные |
6 |
В джунглях. Дикие и домашние животные. Что ты сейчас делаешь? Любимое животное. Повторение изученной грамматики и НЛЕ. Проверочная работа по теме «Животные» Морские животные.
Активная лексика/структуры: jungle, tiger, lion, whale, giraffe Активная лексика/структуры: hippo, camel, snake, zebra; drink, eat, swim, fight, watch TV, sit, dance, run Активная лексика/структуры: whale, crab, octopus, shark, seal; fin, flipper, tentacle, blow, hole, claw Активная лексика/структуры: have a bath
|
Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знаки транскрипции; научиться употреблять настоящее продолженное время; научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; научиться составлять предложения по картинке; уметь отвечать на вопросы в настоящем продолженном времени; Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания; научиться спрашивать о предметах в комнате, кому они принадлежат и отвечать на вопросы; научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале; научиться писать о действиях, происходящих в момент речи; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материале; соотносить графический образ слова с его звуковым образом; адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания; задавать вопросы; читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; учиться работать в группе; оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов; читать про себя и восстанавливать диалог и небольшой текст; Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля Познавательные УУД: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной работе в досье Языкового портфеля), осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; формировать умение работать с текстом; уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике, выделять основную информацию из текста; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Личностные УУД:формировать мотивационную основу учебной деятельности; развивать этические чувства: понимание чувств других людей и сопереживание им; самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по изученному (повторенному) материалу и освоению речевых умений; формировать адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности |
6 |
Одежда |
6 |
Что ты одеваешь? Что одевают твои одноклассники? Описание чувств и эмоций. Что ты любишь одевать? Во что одеты люди разных стран. Из чего сделана одежда?
Активная лексика/структуры: clothes, coat, pyjamas, jacket, trousers, jeans, jumper Активная лексика/структуры: dress, trainers, boots, T-shirt, jumper, hat, jeans, skirt, socks, shorts, shoes Активная лексика/структуры: scared, hungry, tired, cold, hot, happy, thirsty, sad Активная лексика/структуры: Canada, America, cowboy Активная лексика/структуры: wool, cotton, leather, fur, silk |
Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи; научиться выражать просьбу (подарок у Санта Клауса); научиться читать вслух , соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание прочитанного; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи; научиться описывать свои чувства и эмоции; научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале; адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания; Регулятивные УУД: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; научиться описывать во что одет человек; адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные УУД: произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию; проводить сравнение по заданным критериям (что едят на Рождество в Великобритании и России); действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде; понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной работе в досье Языкового портфеля), осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике; уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике; Личностные УУД:формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»; формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к традициям других стран и народов; развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу; формировать мотивационную основу учебной деятельности;
|
7 |
Любимая еда |
6 |
День рождения Роба. Моя любимая и нелюбимая еда. Какую еду любят твои одноклассники? Что нравится Джил и Питу? Повторение изученной грамматики и НЛЕ. Проверочная работа по теме «Любимая еда» День рождения Кэти. Активная лексика: chicken, spaghetti, pizza, milk, biscuits, ice cream, cake, cheese, rice, salad, chips Активная лексика/структуры Happybirthday! Активная лексика/структуры: fruit, meat, dairy, vegetables, milk, cabbage, chicken, plum, cucumber, sausages
|
Коммуникативные УУД: учиться работать в группе; научиться говорить о еде; читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию; адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания; формировать презентационные умения; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольшого текста; читать про себя небольшие тексты и соотносить их с картинками; отвечать на вопросы; читать про себя текст и вписывать необходимую информацию в таблицу; научиться задавать вопрос о местонахождении и отвечать на вопрос; научиться читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий; Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом; строить монологическое высказывание с опорой на текст/вопросы, проводить сравнение, по заданным критериям; научиться работать с таблицей, проводить рефлексию; произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде; Личностные УУД:развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой формировать основы экологической культуры: принятие ценности природного мира; формировать адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности; развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу; Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): правильно писать активную лексику; правильно употреблять глаголы like, dislike и существительные во множественном числе, распознавать и правильно использовать языковой материал модуля; читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения; научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; уметь задавать общий вопрос с глаголом to be menu; научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей |
8 |
Мой день |
6 |
Что ты делаешь каждый день? Распорядок дня. Который час? Дни недели. Мой распорядок дня. Время.
Активная лексика/структуры have a bath, have breakfast, clean teeth, go to bed Активная лексика/структуры: get up, have lunch, do homework Активная лексика: get up, go home, go to school Активная лексика: Monday, Tues¬day, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday Активная лексика: minute, day, hour, week |
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания; адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания; учиться работать в группе; адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания; формировать презентационные умения; правильно отвечать на вопросы; адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий Познавательные УУД: уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике; использовать знаково-символические средства (семейный герб) для решения коммуникативной задачи, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике; формировать умение работать с текстом; строить монологическое высказывание с опорой на текст/вопросы, проводить сравнение, по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ; формировать умение работать с текстом, проводить рефлексию; произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию Личностные УУД:формировать мотивационную основу учебной деятельности; развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой; формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания социальной роли «Я» как гражданина России, чувство гордости за свою историю; формировать адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности; формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика» |
9 |
Каникулы |
6 |
Я собираюсь …. Что ты собираешься делать в каникулы? Планы Джека. Куда ты собираешься на каникулы? Повторение изученной грамматики и НЛЕ. Проверочная работа по теме «Мой день» Животные и их среда обитания. Активная лексика/структуры: flippers, lilo, armbands, sun hat, picnic basket play the piano, What does Cathy like doing? She likes dancing. Is Chuckles running? No, he isn’t. He’s climbing. play soccer /basketball, eat a hot dog, fly a kite, sleep, wear a mac, ride a bike, drink a coke, park bell, ring, picnic fabulous, race, rhyme play, dance, shout cheer finish, runner easy, sack race, spoon, take part, three-legged, tie, costume, drama class, judo, karate, martial arts, put on a play
|
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи; учиться работать в группе; адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания; формировать презентационные умения; Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; принимать и сохранять учебную задачу; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде; понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной работе в досье Языкового портфеля), осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике; уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу; выделять существенную информацию из текста; формировать умение работать с текстом; выделять существенную информацию из текста, проводить сравнение, по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ Личностные УУД:развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу; формировать мотивационную основу учебной деятельности; развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой; формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания социальной роли «Я» как ученика, формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам |
10 |
Сравнения |
6 |
Соревнования Брилла. Давай сравним. Расспроси друга о семье. Кто первый? Мир животных. Планеты Солнечной системы.
Активная лексика/структуры: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, quiz, cartoon, clock, What do we do on Mondays? We play games. Пассивная лексика: hand, pick a card Активная лексика/структуры: in the morning/ afternoon/evening, at night, have a shower, have breakfast/ lunch/ supper, listen to music, visit my friend, go to bed, get up, watch a video, come home, What time do you get up? At seven o’clock. Активная лексика: midnight, noon, catch, holiday, right Пассивная лексика: set your clock, map, relative |
Коммуникативные УУД: соотносить вопросы и ответы; адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи; участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания; адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания; Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД: развивать умение извлекать информацию из прослушанных текстов, проводить рефлексию; произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию; действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде; понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной работе в досье Языкового портфеля), осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике; уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике; развивать умение работать с картой Личностные УУД:формировать адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности; формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»; развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу; формировать мотивационную основу учебной деятельности; |
11 |
Я и будущее |
6 |
Кто будет первым? Твоя будущая профессия. Приглашение на день рождения. Чем ты будешь заниматься в летние каникулы? Цирковые артисты. Закрепление изученной грамматики и НЛЕ. Проверочная работа по теме «Я и будущее»
Активная лексика: sail, sailor, cartoon Пассивная лексика/структуры: owner, spinach, bright, hare, snack
|
Коммуникативные УУД: учиться работать в группе; адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания; формировать презентационные умения; правильно отвечать на вопросы; адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи; Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий; Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом; строить монологическое высказывание с опорой на текст/вопросы, проводить сравнение, по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ; выделять существенную информацию из текста, проводить рефлексию; произвольно и осознанно владеть общими приёмами выполнения заданий Личностные УУД:развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой; развивать эстетические чувства на основе знакомства с популярными российскими мультфильмами; формировать адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности; формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»; формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам. |
Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
№ п/п
|
Наименование разделов и тем |
Кол-во часов |
Вид контроля |
Дата проведения |
|
По плану |
Фактически |
||||
|
Раздел 1: Знакомимся с английскими звуками |
8 |
|
|
|
1/1 |
Повторение изученного во 2 классе |
1 |
|
|
|
2/2 |
Чтение ea,ee, звук [i:]. |
1 |
|
|
|
3/3 |
Чтение ear, air, are, звук [ɛə]. |
1 |
|
|
|
4/4 |
Чтение ou, ow, звук [ ɑʊ]. |
1 |
|
|
|
5/5 |
Чтение ur, ir, or, er, звук [ ɜ:]. |
1 |
|
|
|
6/6 |
Чтение igh, ie, oy (oi), звуки [ɔi],[ɑi]. |
1 |
|
|
|
7/7 |
Чтение au (aw), ar (or), звуки [ɑ:], [ɔ:]. |
1 |
|
|
|
8/8 |
Чтение oo, eu (ew), звук [u:]. |
1 |
|
|
|
|
Раздел 2: Что мы уже знаем |
6 |
|
|
|
9/1 |
Знакомство с персонажами детских произведений. |
1 |
|
|
|
10/2 |
Как тебя зовут? Сколько тебе лет? |
1 |
|
|
|
11/3 |
Числительные от 1 до 10 |
1 |
|
|
|
12/4 |
Давай повторим! |
1 |
|
|
|
13/5 |
Давай посчитаем. |
1 |
|
|
|
14/6 |
Контрольная работа |
1 |
к/р№1 |
|
|
|
Раздел 3: Тело человека |
6 |
|
|
|
15/1 |
Описание внешности людей. |
1 |
|
|
|
16/2 |
Что у тебя есть? |
1 |
|
|
|
17/3 |
Части тела. |
1 |
|
|
|
18/4 |
Описание животных. |
1 |
|
|
|
19/5 |
Повторение изученного. Проверочная работа по теме «Тело человека» |
1 |
|
|
|
20/6 |
Известные скульптуры мира |
1 |
|
|
|
|
Раздел 4: Любимое место отдыха |
6 |
|
|
|
21/1 |
Мир вокруг меня. Природа. |
1 |
|
|
|
22/2 |
Что вокруг тебя? Описание местности. |
1 |
|
|
|
23/3 |
Моя деревня. |
1 |
|
|
|
24/4 |
Известные города мира. |
1 |
|
|
|
25/5 |
Красивые пейзажи. |
1 |
|
|
|
26/6 |
Контрольная работа |
1 |
Промежуточный контроль |
|
|
|
Раздел 5: Животные |
6 |
|
|
|
27/1 |
В джунглях. |
1 |
|
|
|
28/2 |
Дикие и домашние животные. |
1 |
|
|
|
29/3 |
Что ты сейчас делаешь? |
1 |
|
|
|
30/4 |
Любимое животное. |
1 |
|
|
|
31/5 |
Повторение изученной грамматики и НЛЕ. Проверочная работа по теме «Животные» |
1 |
|
|
|
32/6 |
Морские животные. |
1 |
|
|
|
|
Раздел 6: Одежда |
6 |
|
|
|
33/1 |
Что ты одеваешь? |
1 |
|
|
|
34/2 |
Что одевают твои одноклассники? |
1 |
|
|
|
35/3 |
Описание чувств и эмоций. |
1 |
|
|
|
36/4 |
Что ты любишь одевать? |
1 |
|
|
|
37/5 |
Во что одеты люди разных стран. |
1 |
|
|
|
38/6 |
Из чего сделана одежда? |
1 |
|
|
|
|
Раздел 7: Любимая еда |
6 |
|
|
|
39/1 |
День рождения Роба. |
1 |
|
|
|
40/2 |
Моя любимая и нелюбимая еда. |
1 |
|
|
|
41/3 |
Какую еду любят твои одноклассники? |
1 |
|
|
|
42/4 |
Что нравится Джил и Питу? |
1 |
|
|
|
43/5 |
День рождения Кэти. |
1 |
|
|
|
44/6 |
Контрольная работа |
1 |
к/р№3 |
|
|
|
Раздел 8: Мой день |
6 |
|
|
|
45/1 |
Что ты делаешь каждый день? |
1 |
|
|
|
46/2 |
Распорядок дня. |
1 |
|
|
|
47/3 |
Который час? |
1 |
|
|
|
48/4 |
Дни недели. |
1 |
|
|
|
49/5 |
Мой распорядок дня. |
1 |
|
|
|
50/6 |
Время. |
1 |
|
|
|
|
Раздел 9: Каникулы |
6 |
|
|
|
51/1 |
Я собираюсь …. |
1 |
|
|
|
52/2 |
Что ты собираешься делать в каникулы? |
1 |
|
|
|
53/3 |
Планы Джека. |
1 |
|
|
|
54/4 |
Куда ты собираешься на каникулы? |
1 |
|
|
|
55/5 |
Повторение изученной грамматики и НЛЕ. Проверочная работа по теме «Мой день» |
1 |
|
|
|
56/6 |
Животные и их среда обитания |
1 |
|
|
|
|
Раздел 10: Сравнения |
6 |
|
|
|
57/1 |
Соревнования Брилла. |
1 |
|
|
|
58/2 |
Давай сравним. |
1 |
|
|
|
59/3 |
Расспроси друга о семье. |
1 |
|
|
|
60/4 |
Кто первый? |
1 |
|
|
|
61/5 |
Мир животных. |
1 |
|
|
|
62/6 |
Планеты Солнечной системы. |
1 |
|
|
|
|
Раздел 11: Я и будущее |
6 |
|
|
|
63/1 |
Кто будет первым? |
1 |
|
|
|
64/2 |
Твоя будущая профессия. |
1 |
|
|
|
65/3 |
Приглашение на день рождения. |
1 |
|
|
|
66/4 |
Чем ты будешь заниматься в летние каникулы? |
1 |
|
|
|
67/5 |
Цирковые артисты. |
1 |
|
|
|
68/6 |
Годовая промежуточная аттестация |
1 |
Промежуточная аттестация |
|
|
|
Итого |
68 |
4 |
|
|
В нашем каталоге доступно 68 628 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 609 756 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Фадеева Наталья Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.