Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку по учебнику УМК “Forward” для учащихся 4 классов общеобразовательных учреждений

Рабочая программа по английскому языку по учебнику УМК “Forward” для учащихся 4 классов общеобразовательных учреждений

  • Иностранные языки

Название документа 4клОснСодерж.docx

Поделитесь материалом с коллегами:





Основное содержание

4 класс

(68 часов)



Unit 1. НОВЫЕ ДРУЗЬЯ. NEW FRIENDS. (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. Я И МОИ ДРУЗЬЯ) (18 часов). New friends. Новые друзья (3 часа). A massage on the computer. Компьютерное послание. (2 часа). A computer magazine. Компьютерный журнал (3 часа). In the rain forest. В дождевом лесу (4 часа). A project «Where does our food come from? » Проект «Откуда берется наша пища». (1 час). Периодический контроль. Лексико-грамматический тест. Контроль по видам речевой деятельности (5 часов).



Unit 2. ЧТО ТЫ ЗНАЕШЬ О РОССИИ? WHAT DO YOU KNOW ABOUT RUSSIA? (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. Я И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР). (14 часов). What do you know about rain forests? Что ты знаешь о дождевых лесах (2 часа). What do you know about Russia? Что ты знаешь о России? (3 часа). Find Joseph Alexander. Найдите Джозефа Александра (2 часа). Capital city. Столичный город (2 часа). Периодический контроль. Лексико-грамматический тест. Контроль по видам речевой деятельности (5 часов).



Unit 3. ADVENTURES AND TRIPS. (Социально-бытовая сфера. Путешествия, бережное отношение к природе). ПРИКЛЮЧЕНИЯ И ПУТЕШЕСТВИЯ. МИР ВОКРУГ МЕНЯ.

(20 часов). Off we go. Едем (3 часа). Beano comes to the rescue. Бино приходит на помощь (3 часа). The angel of the forest. Лесной ангел (3 часа). A shape in the mist. Призрак в тумане (3 часа). The painting on the wall. Картина на стене (3 часа). Периодический контроль. Лексико-грамматический тест. Контроль по видам речевой деятельности (5 часов).


Unit 4. TELLING STORIES. ME AND MY FRIENDS (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. Я И МОИ ДРУЗЬЯ). РАССКАЗЫВАЕМ ИСТОРИИ. Я И МОИ ДРУЗЬЯ. (16 часов). The massage in the temple. Послание в храме (4 часа). Where is Mr. Big? Где же мистер Биг? (4 часа). Going home. Возвращение домой (3 часа). Итоговый контроль. Лексико-грамматический тест. Контроль по видам речевой деятельности (5 часов).








1


Название документа 4клПоурочКаленд.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

поурочно-календарное планирование

4 - класс

уро-

ка

Тема для изучения

Кол-во часов

дата

Стандарт / Содержание (Языковый материал)

Подготовка к ГИА

Тип

урока

Вид

контроля

лексика

грамматика

фонетика,
графика

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Unit 1. НОВЫЕ ДРУЗЬЯ. NEW FRIENDS. (Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья) (18 ч).

1

New friends. Новые друзья Развитие навыков говорения.

1


-знакомство

-этикетный диалог

-приветствие;

- аудиотекст-история о международном детском лагере New friends. этикетный диалог: разговор по телефону (знакомство). Диалог-расспрос о распорядке дня

-знакомство с УМК;

Identity card. Заполнение анкеты

What is your name?

My name is…

I have got a friend.

He is… She is…

порядковые и количественные числительные (повторение).


Вводный

Текущий

2

New friends. Новые друзья Развитие навыков говорения.

1


Модальные глаголы can, must, глагол like. Повелительное наклонение

-буквы и транскрипционные знаки


Комбиниро

ванный

Текущий

3

New friends. Новые друзья Развитие навыков

говорения.

1


общие и специальные вопросы;

Различать использование прописной буквы в русском и английском языках

таблица I like it. «Школьное расписание моей мечты»;

интонационные различия общего и специального вопросов

Описание внешности человека.

Комбиниро

ванный

Текущий

4


A massage on the computer. Компьютерное послание. Развитие навыков

говорения


1


ЛЕ названия продуктов, стран:

Spain [speɪn]

China ['ʧaɪnə]

USA [ju͟ː es e͟ɪ]

Where do these foods come from?


Притяжательный падеж сущестительных

Зарубежные страны на условной карте мира, их флаги

Буквы английского алфавита, правила

Знаки транскрипции, ударение

Повелительное наклонение

Комбинированный

Текущий



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


5

A massage on the computer. Компьютерное послание. Вопросы

и ответы. Развитие навыков говорения.


1


Head, hair, eyes, ears, nose, tooth (teeth), face, mouth, neck, shoulder, arm, hand, knee, toe, foot (feet)

Г/П: характеристика человека (род занятий, профессия). Find the mistake. Описание внешности человека. Глагольный оборот to have got (отрицательная форма)

Чтение гласных букв в закрытом слоге

this [ðɪs]

that [ðæt]

Spain [speɪn]

China ['ʧaɪnə] USA [ju͟ː es e͟ɪ]

Реплики-клише речевого этикета,

Комбинированный

Текущий

6

A computer magazine. Компьютерный журнал Развитие навыков говорения чтения и письма.


1



А/Ч/Г: аудиотекст Some computers can talk. Ч/Г: Computer game. Инструкция к действию. Глаголы в форме императива. Предлоги места, направления: at, in, up, over, across, through, away. П: рассказ о персонажах учебника (что они делают обычно или иногда). Глаголы в Present Simple Tense-диалог-расспрос



П: identity card для себя и своего друга. Краткие и полные формы глагола to be и оборота to have got.

отражающие культуру англоговорящих стран

Комбинированный

Текущий

7

A computer magazine. Компьютерный журнал Развитие навыков говорения и письма. Развитие навыка чтения.


1


Ч/Г: текст-сообщение Where are the Red Hand Gang? Диалог-расспрос по тексту.

Интонация вопросительных предложений

Модальный глагол can

Комбинированный

Текущий

8

A computer magazine. Компьютерный журнал Развитие навыков говорения и письма. Развитие навыка чтения.


1



А/Г/Ч: характеристика персонажей истории Who’s speaking? Обсуждение identity cards.

Чтение гласных букв в закрытом слоге

Do you… ?

Do you

like… ?

Yes, I do.

Would you like… ?

Yes, please. / No, thanks.

Имена собственные
(мужские и женские)

Комбини

рованный

Текущий

9

In the rain forest. В дождевом лесу. Развитие навыков говорения и письма. Развитие навыка чтения.

1


А/Г/Ч: диалог-расспрос о событиях прошлого (yesterday, last month, two hours ago) и настоящего (today).


короткие рассказы о разных профессиях, о работе. Maxim’s letter. Короткий рассказ о себе.


Комбини

рованный

Текущий

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10

. In the rain forest. В дождевом лесу Развитие навыков говорения и письма. Развитие навыка чтения.

1


- Ч/Г: What does he/she do? Люди и их профессии. Г: диалог-расспрос о возрасте, дне рождения, любимом школьном предмете

и т. д.

П: названия стран и национальностей;

- А/Ч/Г: песня Why can’t a porcupine smile?

Г/П: диалог-расспрос о повадках животных.

Does he (she)… ?

Общий вопрос. Краткий ответ. Описание внешнего вида и повадок животных.

koala [kəu'ɑːlə]

dingo ['dɪŋgəu]

Интонация вопросительных предложений

Комбини

рованный

Текущий

11


In the rain forest. В дождевом лесу Развитие навыков говорения и письма. Развитие навыка чтения.

1


Модальный глагол can, оборот to have got -

surfing ['sɜːfɪŋ]

opera ['ɔp(ə)rə]

continent

['kɔntɪnənt]

station ['steɪʃ(ə)n]

Словосочетания (прил. + сущ.).


Комбини

рованный

Текущий

12

In the rain forest. В дождевом лесу Развитие навыков говорения и письма.

1


Ч/Г: What does he/she do? Люди и их профессии. Г: диалог-расспрос о возрасте, дне рождения, любимом школьном предмете и т. д. П: названия стран и национальностей

Australia [ɔs'treɪlɪə]

surfing ['sɜːfɪŋ]

opera ['ɔp(ə)r ə]

continent ['kɔntɪnənt]

Информация о днях недели в Англии

Комбини

рованный

Текущий

13

Проект «Where does our food come from? » Проект «Откуда берется наша пища». Развитие навыков говорения и чтения.

1


местоимения 3 лица;

«Where does our food come from? » Проект «Откуда берется наша пища».



Постер о продуктах, производимых в России и в других странах мира.

Личные местоимения

в именительном падеже

Комбини

рованный

Текущий


14

Лексико-грамматический тест

контроль

периодический

15

Контрольное письмо

контроль

периодический

16

Контрольное говорение

контроль

периодический

17

Контрольное чтение

контроль

периодический

18

Контрольное аудирование

контроль

периодический

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7


8

9

10

Unit 2. ЧТО ТЫ ЗНАЕШЬ О РОССИИ? WHAT DO YOU KNOW ABOUT RUSSIA? (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. Я И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР). (14 ч).

19

What do you know about rain forests?

Что ты знаешь о дождевых лесах? Развитие навыков говорения, чтения и письма.

1


А/Ч/Г: аудиотекст-история What do you know about rain forests? Описание природы. Диалог-расспрос What’s the weather in the tropics like? А/П: «Откуда что берётся?»

А/Ч/Г: аудиотекст-история.

What do you know about rain forests? Описание природы.

Ч/П: письмо Максима Сэму. Пропущенные буквы, произнесение слов по буквам. - Повторение прошедшего простого времени Past Simple Tense

Диалог-расспрос What’s the weather in the tropics like

Комби нирова нный

Текущий

20


What do you know about rain forests?

Что ты знаешь о дождевых лесах? Развитие навыков говорения и чтения.

1






А/Г: аудиотекст-история о растениях Pitcher plants. Конструкции How tall is…? How many leaves has it got? Описание растения по картинке.


Г: диалог-расспрос Where were you in August? Утвердительные предложения.

Специальный вопрос.

Реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран

Комби нирова

нный



Текущий

21

What do you know about Russia? Что ты знаешь о России? Развитие навыков говорения и чтения, письма.

1


Природа и животный мир России


Глагол to be в Past Simple и Present Simple Tense. Предложения с конструкцией there is/there are

Указательные местоимения

-английские имена и фамилии;

Специальные вопросы, порядок слов в предложении

Комби нирова нный

Текущий

22

What do you know about Russia? Что ты знаешь о России? Развитие навыков говорения и чтения, письма.


1


Ч/Г/П: My calendar. Календарь (времена года и месяцы).

А/Ч/Г: аудиотекст-история What do you know about Russia?. Степени сравнения прилагательных.

Диалог-расспрос о временах года


Множественное число


Комби нирова

нный


Текущий













Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

23

What do you know about Russia? Что ты знаешь о России? Развитие навыков говорения, чтения и письма.

1


Названия стран, сравнение, краткое описание климата. А/Г: аудиотекст-история о растениях

А/Г/Ч: What do you know about Russia? Определение истинности/ложности высказывания.

Ч/П: Dashas letter. Описание города и его природных дос

. Глагол to be в Present Simple и Past Simple Tense топримечательностей

Комби нирова нный

Текущий

24

What do you know about Russia? Что ты знаешь о России? Раз- витие навыков говорения.

1


Pitcher plants. Конструкции How tall is…? How many leaves has it got? Описание ра-стения по картинке.

конструкция there is/there are

побуд. Предлож.;

А/Г: диалог-расспрос What time does the train leave ? Конструкции Let’s go by…, Shall we go by...??).

А/Г: диалог-расспрос What time does the train leave П: What do you need to do this? Часы и время повест. предложения

- Составление ответного письма

подписи к рисункам;

-разыгрывание диалогов

Комби нирова

нный


Текущий

25

Find Joseph Alexander.

Найти Дж. Александера. Развитие навыков чтения и аудирования

1


Г: игра Let’s do it!/What must she do?

аудиотекст-история Capital city. Описание го-рода, его достопр-имечательностей. Предлоги next to, on the side of, in, near.

Комби нирова нный

Текущий

26

Find Joseph Alexander.

Найти Дж. Александера. Развитие навыков чтения и аудирования

1



А/Г: диалог-обсуждение How shall we go? Виды транспорта. Конструкции Let’s go by…/to…. Повелительное наклонение.

А/Ч/Г: аудиотекст-история Find Joseph Alexander

Рождество и Новый год в англоговорящих странах

Модальный глагол must. П: Timetable. Обозначение времени

Комби нирова

нный


Текущий


27

Capital city. Столичный город. Развитие навыков чтения и аудир.

1



Интонация Повелительное наклонение.

Комби нирова

нный


Текущий


28

Лексико-грамматический тест

контроль

периодический

29

Контрольное письмо

контроль

периодический

30

Контрольное говорение

контроль

периодический

31

Контрольное чтение

контроль

периодический

32

Контрольное аудирование

контроль

периодический

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6


7

9

10

Unit 3. ПОГОВОРИМ О НАШИХ ДРУЗЬЯХ. (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. Я И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР). (20 часов).

33

Off we go. Едем Развитие навыков чтения говорения и письма


1


А/Ч/Г: аудиотекст-история Off we go! Будущее действие с оттенком намерения. Диалог-расспрос What is he going to do today? Конструкция to be going to. Ч/П: Ben’s letter. Предлоги in, to, with, on. П: Write a letter. Ч/Г: What do you know about this ancient town (Pompeii)? Названия городов и достопримечательностей

What do they need? Лексика по теме Equipment. Диалог-расспрос по рисунку с опорой на информацию из аудиотекста.?

Песня Whenever you go on a journey. Названия стран. Сокращённая форма ‘cause (because). My holiday. Диалог-расспрос о списке вещей для отдыха. What are they going to be?

Конструкции How tall is…? How many leaves has it got?

Комбини

рованный

Текущий

34

Off we go. Едем Развитие навыков аудирования и чтения

1


Hobbies. Диалог-расспрос What do they need? Соотнесение текста и иллюстрации Сопоставление двух иллюстраций..


Комбини

рованный

Текущий

35

Off we go. Едем. Развитие навыков чтения говорения и письма


1


игра On safari in Africa. П: Write your list. Составление списка необходимых вещей.

Winter holiday plans. Обсуждение планов на ближайшее будущее


конструкция there is/there are


Комбини

рованный

Текущий

36


Beano comes to the rescue. Бино приходит на помощь Развитие навыков аудирования и чтения

1


А/Ч/Г: аудиотекст-история Beano comes to the rescue. Повторение Past Simple Tense. Пересказ истории. Наречия first, then.

П/Г: сочетания подлежащего и сказуемого. Прямой порядок слов в предложении. Ч/Г: Kates diary.

Окончания глаголов в Past Simple Tense. Составление вопросов

Комбини

рованный

Текущий

37

Beano comes to the rescue. Бино приходит на помощь Развитие навыков чтения и говорения


1



Ч/Г: Nikita’s letter. Неправильные глаголы to be и to do в Past Simple Tense. Vera’s plan. Обсуждение плана.


А/Ч: тренировка произношения правильных глаголов в Past Simple Tense.

А/П: аудиотекст A story of Krakatoa. Соотнесение содержания текста с иллюстрациями П: неопределённая форма глагола.

Повторение дней недели


Комбини

рованный

Текущий





Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

38

Beano comes to the rescue. Бино приходит на помощь. Развитие навыков аудирования, говорения и письма.

1


А/Ч/Г: аудиотекст Find the treasure. Предлоги at, in, through, to, on. Названия частей света.

Глаголы в Past Simple Tense.

A computer game.

П/Г: My treasure map. Создание карты сокровищ. Диалог-расспрос по карте.

Повторение повелительного наклонения)

Комбини

рованный

Текущий

39

The angel of the forest. Лесной ангел. Развитие навыков аудирования, говорения и письма,


1


А/Ч/Г: аудиотекст-история The Angel of the Forest. Сравнительная степень прилагательных. Диалог-расспрос по тексту. Г: Measure the people in your class

П: знакомство с формами Past Simple Tense некоторых неправильных глаголов. Заполнение таблицы. Which is bigger?

Составление предложений с прилагательными в сравнительной степени

Определен

-ный и неопреде-ленный артикли.

Комбини

рованный

Текущий

40

The angel of the forest. Лесной ангел. Развитие навыков аудирования, говорения

1


Ч/Г: текст The Pink Parrot Gang. Диалог-расспрос Who’s taller than Jem? Обсуждение рисунков Who are they?. Составление таблицы роста. Ч/Г: A garden safari. Описание животных. Глагольный оборот to have got. What does… taste/smell/feel like?. Слова-антонимы horrible — lovely, salty — sweet — sour, hot — cold..

А/П: Write the names. Соотнесение информации из аудиотекста с иллюстрациями. Названия животных

П: заполнение анкеты. Write a letter to a pen friend A/Г: What did Bernard see? Описание рисунка в Past Simple Tense. Характеристика предметов, продуктов, растений. Dasha’s posters

Порядок слов в предложении. Степени сравнения прилагательных.

Комбини

рованный

Текущий

41

The angel of the forest. Лесной ангел. Развитие навыков аудирования, говорения




1





Г: игра River valley. Фразовые глаголы ask for, go back, go down, глаголы с предлогом wait for П: Ben’s letter. Употребление артиклей a, the.

Повторение числительных

Комбини

рованный

Текущий

42

A shape in the mist. Призрак в тумане. Развитие навыков аудирования, говорения

1


А/Ч: аудиотекст-рассказ A shape in the mist. Г: Footprints. Сравнительная степень прилагательных. Конструкции Whose ... is this? It’s .... П: Can you remember?


Ч/Г: Odd one out. Поиск лишних слов в группах изученных прилагательных. «Приключения Кейт и Сэма».

Преобразование текста из Present Simple Tense в Past Simple Tense Притяжательный падеж.

Интонация побудительных и вопросительных предложений

Комбини

рованный

Текущий







Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

43

A shape in the mist. Призрак в тумане. Развитие навыков аудирования и чтения, говорения

1


А/Г: диалог What do they like doing?

Составление сложных предложений с союзами and, but, because. Конструкция to be afraid of.

Г: диалог-расспрос одноклассников Do you like..? What do you do when..? П: Silly sentences. Сопоставление вопросов и ответов

Cочетание глагола to get с прилагательными Противительный союз but. Are you afraid of the dark?

артикль;

Множественное число.


Комбини

рованный

Текущий

44

A shape in the mist. Призрак в тумане. Развитие навыков аудирования и чтения, говорения

1


«Улицы Москвы». Названия улиц. Сравнение. Рассказ о достопримечательностях родного города

А/П: Hobbies. Выбор правильн-ого ответа. Ч: Sveta’s hobby.

Превосходная степень сравнения прилагательных.


Комбини

рованный

Текущий

45

The painting on the wall. Картина на стене.

Развитие навыков аудирования, говорения и письма

1


Повтор. предлогов in, over, under, up, down, behind, outside, inside. Ч/Г: диалог-расспрос «Кто, где?».

А/Ч/Г: аудиотекст-история The painting on the wall. А/Г/П: What does it sound like? Конструкция It looks/sounds like….

Ч/П: Zack’s diary.. Отрицательная форма глаголов в Past Simple Tense

Вопросительные слова

Комбини

рованный

Текущий

46

The painting on the wall. Картина на стене.

Развитие навыков аудирования, говорения и письма


1


А/Ч/Г: Who was Victor Vasnetsov? Краткое описание биографии. Чтение дат. А/Ч/Г: текст Russian fairy tales. Диалог-расспрос по тексту. Специальные вопросы с whose, who, what, where.

Ч/Г: Whose pictures are they? Форма Past Simple Tense неправильных глаголов.

Ч/Г: игра «Наскальные рисунки». Конструкция It looks like…

Специальные вопросы

Комбинированный

Текущий

47

The painting on the wall. Картина на стене.

Развитие навыков аудирования, говорения и письма


1


Ч/Г/П: «Что ты знаешь о Моне Лизе?». Беседа о знаменитой картине.

Отрицательная форма глаголов в Present и Past Simple Tenseх глаголов.

Праздники в англоговорящих странах

Комбинированный

Текущий





Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11


12

48

Лексико-грамматический тест


контроль

периодический

49

Контрольное письмо


контроль

периодический

50

Контрольное говорение


контроль

периодический

51

Контрольное чтение


контроль

периодический

52

Контрольное аудирование


контроль

периодический





































Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Unit 4. TELLING STORIES AND WRITING LETTERS TO YOUR FRIENDS (Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья) (16 ч)

53

The massage in the temple. Послание в храме.Развитие навыков аудирования, чтения и письма.

1


А/Г/Ч: аудиотекст-история The message in the temple. Простое будущее время Future Simple Tense.

Общие, специальные вопросы и вопросы к подлежащему (закрепление). Ч: Jill’s letter.

П: погода вчера, сегодня и завтра. Глагол to be в Present, Past, Future Simple Tense

Порядковые числительные

Комбини

рованный

Текущий

54

The massage in the temple. Послание в храме.Развитие навыков аудирования, чтения и письма.

1


А/Г: What’s the matter? Тема «Здоровье». Who is doing wrong? Соотнесение текста с иллюстрацией.


Г: диалог A visit to a doctor. Оборот to have got. Простое будущее время Future Simple Tense

. Ч/П: Yes/No. Выбор ответа

.


Комбини

рованный

Текущий

55

The massage in the temple. Послание в храме.Развитие навыков аудирования, чтения и письма.

1


Ч/Г: текст What will the world of the future be like? Утвердитель-ная и отрицательная формы (краткий вариант) Future Simple Tense. Обсуждение рисунка The world of the future.


Г/П: What did they use long ago? Обсуж. технических достижений, сопоставление нового и старого,

выражение long ago (Past Simple, Present Simple и Future Simple Tense)

Порядок слов в предложении

Комбини

рованный

Текущий

56

The massage in the temple. Послание в храме.Развитие навыков аудирования, чтения и письма.

1


предлоги in, to, from, on, of, with, outside, inside. Диалог-расспрос о жизни в будущем.

Г: Where would you like to go? Конструкция I’d like to…. Повторение названий месяцев, лексика по теме Weather.

Ч/Г: разговор с Беном. Ч/П: Форма Past Simple Tense правильных и неправильных глаголов.

. П: погода вчера, сегодня и завтра. Глагол to be в Present, Past, Future Simple Tense.


Комбини

рованный

Текущий

57

Where is Mr. Big? Где же мистер Биг? Развитие навыков аудирования, чтения и письма.

1


А/Г/Ч: аудиотекст-история Where is Mr Big? А/Г: аудиотекст What will happen next ?


Диалог-расспрос по рисункам.

П: A newspaper report. Прав. и неправильные глаголы в Present Simple и Past Simple Tense

Произношение названий стран, городов, улиц, имен

Комбини

рованный

Текущий

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

58

Where is Mr. Big? Где же мистер Биг? Развитие навыков аудирования, чтения и письма.

1


А/Г: аудиотекст Litter in the park.

Ч/Г: Who dropped the litter?. Jill’s letter.

Текст-инструкция Don’t throw away.

Сопоставление двух текстов и иллюстрации. Определение ложности/истинности высказывания

П: определённый и неопределённый артикли. Глаголы в Past Simple Tense. Утвер. и отриц. предложения в прошедшем времени.

Единственное и

Комбини

рованный

Текущий

59

Where is Mr. Big? Где же мистер Биг? Развитие навыков аудирования, чтения и письма.

1


А/П: Zack is talking to a policеmen. Выбор правильного ответа. Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense. Г: игра I didn’t do things wrong yesterday. Наречия времени yesterday и tomorrow. Which kind of transport is the fastest? Степени сравнения прилагательных. Ч/Г: Giraffes can grow to tall. Игра Race track!

П/Г: A predictions game. Утвердительные и отрицательные формы глагола

to be в Future Simple Tense. П: Find the rhymes. Подбор рифмы

множественное число

Комбини

рованный

Текущий

60

Where is Mr. Big? Где же мистер Биг? Развитие навыков аудирования, чтения и письма.

1


Отрицательная форма неправильных глаголов в Past Simple и Future Simple Tense.

Превосходная степень сравнения прилагательных.

Словосочетания (прил. + сущ.).

Комбини

рованный

Тек-щий

61

Going home. Возвращение домой. Развитие навыков письма, аудирования и чтения

1


А/Г/Ч: аудиотекст-история Going home.. прилагательных. Стороны света. П: вопросы по тексту.

Ч/Г: Which is Mr Big’s island? Степени сравнения

Г: игра Find my island. Диалог-расспрос о местонахождении острова Глаголы в Present, Past, Future Simple Tense

Отработка произносительных навыков

Комбини

рованный

Текущий

62

Going home. Возвращение домой. Развитие навыков письма, аудиров. и чтения

1


А/Ч/Г: Kate’s interview. А/Ч: The rosy perwinkle. Описание растения. A/П: What do you hope will happen?

. Г: What’s Beano doing? Обсуждение рисунка. Ч: Kate’s letter. Знакомство c оборотом have to

Написание предложений в Future Simple Tense П: дописывание предложений, подбор подходящих по смыслу слов.


Комбини

рованный

Текущий





Окончание табл..

1

2

3


4

5

6

8

10

11


63

Going home. Возвращение домой. Развитие навыков письма, аудиров. и чтения

1


А/Ч/Г: текст Plants of the rain forests. Диалог-расспрос по тексту. Выражение необходимости какого-либо действия...

Г: сопоставление предложений. Формирование групп из двух предложений по смыслу Оборот have to.

П/Г: Last year, this year, next year. Рассказ об учебном годе П: Beano has to…/Kate must...

Вопросительные и утвердительные предложения

Комбини

рованный

Текущий

64

Лексико-грамматический тест

контроль

итоговый

65

Контрольное письмо

контроль

итоговый

66

Контрольное говорение

контроль

итоговый

67

Контрольное чтение

контроль

итоговый

68

Контрольное аудирование

контроль

итоговый



16


Название документа 4клПоясЗаписка.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

к рабочей программе по английскому языку 4-класс

Рабочая программа по английскому языку по учебнику УМК “Forward” для учащихся 4 классов общеобразовательных учреждений. (Москва, Вентана-Граф, 2014г.), составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования России от 17.12.2010 г. №1897, с учетом:

Федерального Закона «Об образовании РФ (статья 11,12,13) от 29.12.2012г. № 273-ФЗ, вступил в силу с 01.09.2013г.);

приказом Минобразования России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

примерной программы основного общего и среднего (полного) общего образования по английскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 01.01.2011 г. № 03-776);

Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. №189 г.Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ»;

Приказа Министерства Образования и Науки РФ от 17 декабря 2010 года №1897 «Об утверждении федерального образовательного стандарта основного общего образования»;

Примерных программ начального общего образования (М: Просвещение, 2009).

Авторской программы Вербицкой М. В. «Программа курса английского языка к УМК “Forward” для учащихся 2–4 классов общеобразовательных учреждений» (Москва, Вентана-Граф, 2012).

УМК “Forward” для учащихся 4 классов общеобразовательных учреждений. (Вербицкая М. В., Эббс Б., Уорелл Э., Уорд Э. Москва, Вентана-Граф, 2014).

Данная рабочая программа адресована учащимся 4 класса начальной школы МАОУ СОШ №3 г. Калининграда, проходившим обучение английскому языку по УМК “Forward” для учащихся 2-3 классов общеобразовательных учреждений.

(предмет) составлена на

п( ионе ({тедерального государственного образовательного стан- аарга, учебного плана, примерной программы основного обще-

I о (|бразования ио (предмет) с учетом авторской

программы по (предмет) (указываются выходные

{>гп111ме авторской программы).

Рабочая программа ориентирована на использование учеб-

1111 ка (учебно-методического комплекта): '

(нказываются его выходные данные).

Выбор данной авторской программы и учебно-методиче- гкого комплекта обусловлен

Программа рассчитана на
Н'.'По).

ч. в год (

час в не-

Программой предусмотрено проведение:

  1. контрольных работ ;

  2. практических работ ;

(предмет) составлена на

п( ионе ({тедерального государственного образовательного стан- аарга, учебного плана, примерной программы основного обще-

I о (|бразования ио (предмет) с учетом авторской

программы по (предмет) (указываются выходные

{>гп111ме авторской программы).

Рабочая программа ориентирована на использование учеб-

1111 ка (учебно-методического комплекта): '

(нказываются его выходные данные).

Выбор данной авторской программы и учебно-методиче- гкого комплекта обусловлен

Программа рассчитана на
Н'.'По).

ч. в год (

час в не-

Программой предусмотрено проведение:

  1. контрольных работ ;

  2. практических работ ;

Рабочая программа ориентирована на использование УМК: Forward” для учащихся 4 классов общеобразовательных учреждений. (Вербицкая М. В., Эббс Б., Уорелл Э., Уорд Э. Москва, Вентана-Граф, 2014).


Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекта обусловлен тем, что программа создана на основе стандартов начального образования второго поколения, примерной программы начального общего образования по иностранному языку с учётом планируемых результатов начального общего образования. Она полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной и старшей школе.

Новизна данной программы определяется тем, что задания УМК серии FORWARDимеют коммуникативную направленность и включены в учебные ситуации, близкие к реальным ситуациям общения младших школьников. Они создают для учащихся возможность общаться на темы, связанные с личными интересами учащихся и их ближайшим окружением. В отборе тематики учебного материала учтены интересы детей младшего школьного возраста и межпредметные связи начальной школы. Учебные материалы и система заданий УМК серии “FORWARD” организованы таким образом, чтобы обеспечить создание различных ситуаций общения, интерактивные формы взаимодействия учащихся в парах, малых группах, всей группы (класса), а также речевое партнёрство учителя и учащихся в благоприятном психологическом климате. При минимуме освоенных младшими школьниками языковых средств даже условно-речевые задания обязательно включают коммуникативные задачи, которые варьируются применительно к одному и тому же языковому материалу с тем, чтобы обеспечить некоторую новизну при многократном его повторении.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение английского языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Деятельностный характер предмета «Английский язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Основное назначение английского - как иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

  • межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

  • много уровностью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

  • многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, английский язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение любым иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, многоязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Основные содержательные линии

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социально-культурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социально-культурными знаниями.

Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

Программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическую, которая позволяет получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитании и развитии учащихся средствами данного предмета.

Организационно-планирующая, которая предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Структура Программы: Программа включает разделы: пояснительную записку; тематический план и календарное тематическое поурочное планирование; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников; литература для учащихся и педагога, критерии оценивания.

Тип программы: модифицированная адаптированная программа. Программа модифицирована на основе авторской программы базового уровня коллектива разработчиков под ред. М.В. Вербицкой. Адаптация программы отражает ее особенные черты. Программа адаптирована к особенностям, вытекающим из условий преемственности в части УМК под ред. М.В. Вербицкой.

Цели обучения

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

  • формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей учащихся 4 классов; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

  • развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения учащегося 4 класса; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации учащихся 4 классов к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

  • освоение элементарных лингвистических представлений, доступных учащимся 4 классов и необходимых для их овладения устной и письменной речью на английском языке;

  • приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство учащихся 4 классов с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей учащихся 4 классов, а также их обще учебных умений.


Предметные результаты оканчивающих 4 класс состоят в следующем:

В результате изучения английского языка ученик должен

знать/понимать

  • основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

  • особенности интонации основных типов предложений;

  • название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

  • имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;

  • наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

  • уметь приветствовать на английском языке; вести мини-диалог о друге по опорным фразам;

  • читать названия месяцев; прослушать названия месяцев, назвать похожие русские месяцы.

  • спросить и ответить о месяце; читать названия времен года;

  • написать дату; говорить различные даты, используя опорные фразы.

  • говорить о дате своего рождения; прослушать и понять дни рождения друзей;

  • читать о датах празднования различных праздников.

  • читать новые слова, пары слов с целью запоминания их значения;

  • задать вопросы к картинке по моделям;

  • назвать слова по картинке, используя порядковые числительные (The first word is…);

  • читать правильно названия городов, улиц и имен;

  • написать по-английски адрес, используя опорные слова;

  • читать предложения с целью детального понимания прочитанного (соотнести фразу с картинкой);

  • читать письма детей с целью извлечения необходимой информации;

  • описать внешность одноклассника, используя опорные фразы;

  • понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

  • участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

  • расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

  • кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

  • читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

  • списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

  • писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

  • ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

  • более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.


Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения иностранного языка в IV- классах по 2 часа в неделю. Рабочая программа распределяет учебные часы по крупным разделам курса, а также определяет предметное содержание речи, на котором проводится обучение.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, групповые технологии, технология коммуникативного обучения иноязычной культуре. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).

Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).

Основными формами и видами контроля уровня обученности учащихся по английскому языку согласно настоящей рабочей программы являются: входной четверти, промежуточный контроль в конце 1, 2 и 3 четверти, итоговый контроль в конце 4 четверти; текущий - в форме устного, фронтального опроса, лексико-грамматических тестов, контрольных работ. Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти проводится 4 контрольных работ по всем видам речевой деятельности и лексико-грамматические тесты, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: метод проектов, групповые технологии, технология коммуникативного обучения иноязычной культуре.


Название документа 4клТематПлан.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Тематический план

По английскому языку

4 класс

п/п

Название темы

Всего часов (на тему)

Из них

Планируемые результаты обучения по теме.

практика

Контроль (диагностика)

I четверть: ЗНАКОМСТВО, НОВЫЕ ДРУЗЬЯ. NEW FRIENDS. (социально-бытовая сфера. Я и мои друзья.)

18

13

5

Метапредметные

Предметные

1


1. New friends. Новые друзья


3

Познавательные: Читать про себя текст, соотносить его содержание с иллюстрациями, находить в тексте запрашиваемую информацию. Употреблять изученные глаголы в нужном времени. Читать вслух и понимать небольшой текст, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Устанавливать истинность/ложность высказывания

Коммуникативные: Понимать и задавать общие и специальные вопросы, корректно отвечать на них. Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении. Задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них. Сообщать информацию об однокласснике с опорой на письменный текст в форме анкеты. Устно составлять собственный текст по аналогии, сообщать о выбранной профессии.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета сделанных ошибок. Соблюдать правильную интонацию при чтении повествовательных предложений. Понимать вопрос и задавать его, отвечать и оценивать правильность ответа партнёра по диалогу. Контролировать правильность выполнения заданий игры, вносить коррективы.

Пользоваться условной картой мира на английском языке. Пользоваться словарем. Различать краткие и полные формы глаголов и глагольных оборотов, оперировать ими в устной и письменной речи.

. Понимать значение форм глагола to be в Past Simple Tense (глагол to be). Соотносить звучащий аудиотекст с краткой информацией identity card. Участвовать в диалоге-расспросе, употреблять активную лексику.

2


2. A message on the computer. Компьютерное послание


2

3


3. A computer magazine. Компьютерный журнал


3

4


4. In the rain forest. В дождевом лесу


4


5


5. A project «Where does our food come from? » Проект «Откуда берется наша пища?»


1


















Продолжение таблицы


п/п

Название темы

Всего часов (на тему)

Из них

Планируемые результаты обучения по теме.

практика

Контроль (диагностика)

II четверть: What do you know about Russia? Наша страна и другие страны их природа. (социально-бытовая сфера. Моя страна).


14

9

5

Метапредметные

Предметные

1


1.What do you know about rain forests? Что ты знаешь о дождевых лесах?




2

Познавательные: Соотносить звуковой и графический образы слов. Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами. Понимать общее содержание прочитанного/прослушанного текста, догадываться о значении новых слов из контекста. Восстанавливать в тексте пропущенные слова. Понимать общее содержание прочитанного/прослушанного текста, догадываться о значении новых слов из контекста. Узнавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции, составлять предложения по образцу.


Коммуникативные: Описывать растение по иллюстрации, характеризовать его. Кратко пересказывать текст. Вести диалог-расспрос по прочитанному/прослушанному тексту. Употреблять в речи изученные предлоги в соответствии с коммуникативной задачей. Соблюдать порядок слов в предложении.


Регулятивные: Контролировать правильность выполнения заданий игры, вносить коррективы. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета сделанных ошибок.



Читать текст, построенный на изученных словах и конструкциях, вставлять пропущенные формы глагола to be в соответствии с контекстом. Заполнять таблицу по образцу.

Корректно употреблять в речи модальный глагол must, повелительное наклонение.

Вести диалог-обсуждение (куда пойти и как туда добраться). Соблюдать правильную интонацию при чтении повествовательных предложений. Вести диалог-расспрос о Москве с помощью условной карты.

2



2. What do you know about Russia? Что ты знаешь о России?




3


3



3. Find Joseph Alexander. Найдите Джозефа Александра




2



4



4. Capital city. Столичный город.


2










Продолжение таблицы

п/п

Название темы

Всего часов (на тему)

Из них

Планируемые результаты обучения по теме.

практика

Контроль (диагностика)

III четверть: Adventures And Trips. Приключения и путешествия. Мир вокруг меня. (Социально-бытовая сфера. Путешествия, бережное отношение к природе).

20

15

5

Метапредметные

Предметные

1


1.Off we go. Едем.




3


Коммуникативные: Воспринимать на слух общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. Находить животное по описанию. Понимать на слух содержание текста при прослушивании, задавать вопросы и отвечать на них. Участвовать в диалоге-расспросе по тексту. Работать в группах. Работать в парах. Вести диалог-расспрос, используя в речи активные грамматические конструкции и изученную лексику. Задавать специальные вопросы и отвечать на них.


Познавательные: Анализировать иллюстрации и записывать выводы, пользуясь определённой грамматической конструкцией и изученной лексикой. Соблюдать порядок слов в предложении. Знать особенности написания некоторых имён собственных, различать их в тексте. Воспринимать на слух и зрительно текст, понимать общее содержание, догадываться о знач. новых слов и конструкций из контекста.


Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета сделанных ошибок. Понимать вопрос и задавать его, отвечать и оценивать правильность ответа партнёра по диалогу. Контролировать правильность выполнения заданий игры, вносить коррективы.


Вести диалог-расспрос о планах на отдых. Воспринимать на слух аудиотекст, извлекать из него нужную информацию (даты на английском языке).

Описывать знакомых сказочных героев, используя сравнительную степень прилагательных.

Употреблять корректную форму Past Simple Tense изученных неправильных глаголов в тексте. Составлять утвердительные предложения по образцу. Уметь заполнять таблицу. Познакомиться с конструкцией like + ing. Употреблять в устной и письменной речи притяжательный падеж имён существительных.

2


2. Beano comes to the rescue. Бино приходит на помощь.





3

3


3. The angel of the forest. Лесной ангел.



3

4


4. A shape in the mist. Призрак в тумане.




3

55


5. The painting on the wall. Картина на стене.


3









Продолжение таблицы

п/п

Название темы

Всего часов (на тему)

Из них

Планируемые результаты обучения по теме.

практика

Контроль (диагностика)

IV четверть: Telling Stories / Me And My Friends (социально-бытовая сфера. Я и мои друзья). Рассказываем истории / Я и мои друзья.


16

11

5

Метапредметные

Предметные

1


1. The massage in the temple. Послание в храме


4



Познавательные: Читать текст, соотносить содержание текста с иллюстрацией. Сопоставление утверждения с текстом, определять их истинность или ложность. Познакомиться с правилами чтения дат. Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Составлять текст-инструкцию. Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, сравнивать два текста, устанавливать истин./ложность высказывания.


Коммуникативные: Задавать общие, специальные вопросы и вопросы к подлежащему. Вести диалог-расспрос по рисунку с опорой на образец.


Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета сделанных ошибок. Контролировать правильность выполнения заданий игры, вносить коррективы.

Познакомиться с формами простого будущего времени глаголов Future Simple Tense и научиться употреблять их речи.

Различать определённый и неопределённый артикли в письменной и устной речи. Воспринимать и употреблять в речи глаголы в Present, Past, Future Simple Tense в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Употреблять в речи неправильные глаголы в Past Simple Tense и изученные грамматические конструкции.

Использовать в речи побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах. Участвовать в диалоге-расспросе о местонахождении объекта. Употреблять в речи степени сравнения прилагательных.

Писать по аналогии краткое личное письмо зарубежному сверстнику.

2


2. Where is Mr. Big? Где же мистер Биг?



4

3



3. Going home. Возвращение домой




3











Итого

68

48

20






Планируемые результаты

Универсальные учебные действия

Познавательные: Понимать учебную задачу. Работать над формированием учебно-познавательного интереса к английскому языку как средству расширения лингвистического кругозора. Воспринимать на слух рифмовку, понимать её содержание, подбирать рифму к словам. Читать текст про себя, понимать его общее содержание, соотносить с ранее полученной информацией, находить фактические ошибки. Составлять текст-описание животного по аналогии. Употреблять в речи степени сравнения прилагательных. Вести диалог-расспрос о месте, где живёт твой друг. Распознавать и употреблять в речи изученную лексику. Соотносить звуковой и графический образы слов. Использовать знаково-символические средства.

Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в конце действия. Формировать положительное отношение к урокам иностранного языка. Закладывать мотивационную основу изучения английского языка. Формировать основы гражданской идентичности личности, чувство сопричастности и гордости за свою Родину. Вносить необходимые коррективы в действие после сделанного замечания.

Коммуникативные умения

Говорение

Рассказывать о себе, своей семье, друге. Участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы.

Составлять краткое описание города по его условной карте. Составлять рассказ по рисунку на основе изученного материала, используя форму прошедшего времени.

Аудирование

Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, реагировать на неё невербально и вербально. Воспринимать на слух в аудиозаписи нужную информацию из сообщений, построенных на знакомом языковом материале. Задавать вопросы по рассказу собеседника; отвечать на вопросы собеседника. Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, реагировать на неё невербально и вербально. Воспринимать на слух в аудиозаписи нужную информацию из сообщений, построенных на знакомом языковом материале. Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, реагировать на неё невербально и вербально.

Чтение

Соотносить графический и звуковой образ английских слов. Читать про себя текст, построенный на знакомом материале, соотносить его с условной картой, выявлять смысловые несоответствия. Читать про себя вопросительные предложения и подбирать соответствующий ответ.

Письмо

Исправлять в письменном тексте выявленные смысловые несоответствия, вписывая нужные слова и словосочетания. Составлять рассказ в письменной форме на основе иллюстраций. Составлять предложения в письменной форме на основе информации, представленной в форме таблицы. Заполнять простую анкету.

Языковые средства

Орфографически корректно писать наиболее употребительные слова, вошедшие в активный словарь. Узнавать в речи и воспроизводить изученные лексические единицы (описание города; расположение городских объектов; направление движения). Оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать специальный вопрос к предложениям с разными грамматическими структурами.

Соблюдать порядок слов в специальном вопросе, корректно писать формы глагола to be в Present Simple Tense & Past Simple Tense. Узнавать в речи и воспроизводить изученные лексические единицы (описание внешности человека (сравнение); путешествия и приключения, дни недели; любимые и нелюбимые занятия). Оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей. Употреблять глагольные формы 3-го лица ед. и мн. числа в Present Simple Tense (утвердительные и отрицательные) в соответствии с коммуникативной задачей. Употреблять правильные глаголы в Past Simple Tense в соответствии с коммуникативной задачей. Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений.

Распознавать и употреблять в речи глаголы в Present, Past, Future Simple Tense. Распознавать и употреблять в речи формы глагола to be в Present, Past, Future Simple Tense в единственном и множественном числе.

Распознавать и употреблять в речи изученные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях в соответствии с коммуникативной задачей. Распознавать и употреблять в речи наиболее распространённые предлоги для выражения временных отношений.


Критерии оценивания

УМК серии FORWARD для 4 класса следует методике оценки достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ, рекомендуемой стандартами второго поколения. При подведении итогов каждой четверти во внимание принимаются результаты выполнения заданий контрольной работы за четверть, результаты соответствующих тестов на самопроверку; работу учащегося в четверти (выполнение заданий в рабочей тетради, активность на уроках и т. д.) и результаты проектной деятельности, внеурочной работы (оценка портфолио ученика).

В свою очередь, контрольные работы, выполненные учащимся в течение первого года обучения английскому языку, войдут позже в его портфолио начальной школы.

В современной методике существует два подхода к разработке критериев оценивания заданий с развёрнутым ответом: аналитический и интегральный (также называемый импрессионистическим, холистическим). Аналитический подход предполагает выделение в ответе ученика определённых частей (аспектов) содержания и/или проверяемых умений и оценивание каждого выделенного элемента отдельно. Интегральный подход означает, что весь ответ целостно оценивается по полноте и правильности, без выделения отдельных оцениваемых аспектов. Тем не менее, при интегральном оценивании также необходимо разработать его критерии.

Исходя из необходимости присутствия объективности и прозрачности в оценивании, с самого начала обучения, целесообразно ввести аналитическое оценивание. Оно помогает избегать субъективизма в оценках, а ученику — осознавать, что ему удаётся хорошо, а над чем надо ещё поработать. Кроме того, учащиеся будут понимать, что именно от них требуется в данных заданиях, и в будущем при выполнении заданий разного рода станут ориентироваться на соответствующие критерии оценивания, что является важным общеучебным умением.

Следует понимать, что предлагаемые ниже критерии предназначены для начального этапа обучения говорению, на котором основное внимание уделяется заучиванию наизусть и имитационному воспроизведению реплик-клише этикетных диалогов. Также на этом этапе большое значение имеет формирование фонетических навыков. Собственно содержательный аспект говорения пока находится на втором плане в силу ограниченности как языкового репертуара ребёнка, так и его социального опыта. По мере взросления учащегося, освоения им новых тем и сфер общения, а также расширения репертуара языковых средств собственно коммуникативные, содержательные задачи будут усложняться и, соответственно, критерии их оценки будут приобретать больший вес. В рамках обучения в начальной школе предлагается оценивание по каждому критерию давать оценку выполненовыполнено частично не выполнено (2 балла — 1 балл — О баллов).

Главным критерием оценивания говорения как продуктивного вида речевой деятельности является выполнение коммуникативной задачи (критерий 1). Здесь оценивается, насколько учащийся справился с поставленной задачей (например: познакомиться с новым учеником, поздороваться с другом, поздравить с днём рождения, рассказать о домашнем любимце), т. е. понимает ли он, что надо сказать в данной ситуации. Если задание не выполнено по данному критерию, то коммуникация не состоялась, так что оно оценивается как фактически не выполненное.

На следующем этапе оценка говорения включает разные подходы к диалогической и монологической речи. При анализе диалога следует ввести критерий взаимодействие с собеседником (критерий 2). Важно, чтобы дети не стремились «отбарабанить» выученные наизусть реплики, а поддерживали разговор, откликаясь на слова собеседника, смотрели друг на друга, учитывали реакцию собеседника, переспрашивали и т. д. Естественно, что при оценивании монолога этот критерий неприменим, но зато в монологе есть больше возможностей для вариаций по содержанию, поэтому для монолога вводится критерий содержание (критерий 3).

Как уже отмечалось, на начальном этапе обучения большое внимание уделяется овладению языковыми средствами и формированию навыков оперирования ими. Именно поэтому предлагается оценивать этот аспект по трём критериям: лексико-грамматическая правильность речи (критерий 4), соблюдение произносительной нормы (критерий 5), интонационная правильность речи (критерий 6).

Если по критерию 1 (выполнение коммуникативной задачи) засчитывается О баллов, задание не оценивается по другим критериям.

  • Задание выполнено полностью: ошибки отсутствуют.

  • Задание выполнено частично: отдельные ошибки (не более трех) не препятствуют коммуникации.

  • Задание полностью не выполнено: ошибки привели к полной неудаче в осуществлении коммуникации.


Критерии оценивания говорения

Главным критерием оценивания говорения как продуктивного вида речевой деятельности является выполнение коммуникативной задачи здесь оценивается, насколько учащийся справился с поставленной задачей (например: познакомиться с новым учеником, поздороваться с другом, рассказать о проведённых каникулах, хобби и т. п.), т. е. понимает ли он, что надо сказать в данной ситуации. Если задание не выполнено по данному критерию, это значит, что коммуникация в естественной ситуации общения не состоялась бы, и поэтому это задание рассматривается как фактически не выполненное (засчитывается О баллов) и не оценивается по другим критериям.

Степень выполнения задания (осуществление коммуникации)

Количество баллов

Задание выполнено полностью: ошибки отсутствуют, коммуникация осуществлена полностью

2

Задание выполнено частично: отдельные ошибки не препятствуют коммуникации

1

Задание полностью не выполнено: ошибки привели к полной неудаче коммуникации

0

Оценка диалогической речи

На следующем этапе оценка говорения включает разные подходы к диалогической и монологической речи. При анализе диалога следует оценить ответ учащегося по критерию взаимодействие с собеседником. Важно, чтобы дети не стремились автоматически воспроизвести выученные наизусть реплики, а поддерживали разговор, откликаясь на слова собеседника, смотрели друг на друга учитывали реакцию собеседника, переспрашивали и т.п.

Критерий

выполнено

не выполнено

1

Выполнение коммуникативной задачи

2 балла

О баллов

2

Взаимодействие с собеседником

2 балла

О баллов

4

Лексико-грамматическая правильность речи

2 балла

О баллов

5

Соблюдение произносительной нормы (отсутствие фонематических ошибок)

2 балла

О баллов

6

Интонационная правильность речи

2 балла

О баллов


Максимальный балл

10 баллов


Оценка монологической речи

При оценивании монолога критерий взаимодействие с собеседником не применяется, но зато в монологе есть больше возможностей для вариаций по содержанию, поэтому для монолога вводится критерий полнота раскрытия содержания. Как уже отмечалось, на начальном этапе обучения большое внимание уделяется овладению языковыми средствами и формированию навыков оперирования ими. Именно поэтому предлагается оценивать этот аспект по трём критериям: лексико-грамматическая правильность речи, соблюдение произносительной нормы, интонационная правильность речи.

Критерий

выполнено

выполнено частично

не выполнено

1

Выполнение коммуникативной задачи

2 балла

1 балл

О баллов

3

Полнота раскрытия содержание

2 балла

1 балл

О баллов

4

Лексико-грамматическая правильность речи

2 балла

1 балл

О баллов

5

Соблюдение произносительной нормы (отсутствие фонетических ошибок)

2 балла

1 балл

О баллов

6

Интонационная правильность речи

2 балла

1 балл

О баллов


Максимальный балл

10 баллов



Критерии оценивания диалогической речи

Критерий

Оценка

2 балла

1 балл

0 баллов

1. Выполнение коммуникативной

задачи

Выполнена полностью (ошибки отсутствуют, коммуникация осуществлена полностью)

Выполнена частично (отдельные ошибки не препятствуют коммуникации)

Не выполнена (ошибки привели к полной неудаче коммуникации)

2.Взаимодействие с собеседником

Полное и эффективное (не менее 5 реплик, соответствующих поставленным задачам; адекватная реакция на реплики собеседника; соблюдение очерёдности диалога)

Неполное (5 реплик, но 1-2 из них не соответствуют поставленным задачам или не отвечают на вопросы партнёра)

Отсутствует (менее о реплик либо 5 реплик, но более 2 из них не соответствуют поставленным задачам или не отвечают на вопросы партнёра)


Критерий

Оценка

2 балла

1 балл

0 баллов

3.Лексико-грамматическая правильность речи

Лексические и грамматические ошибки отсутствуют

Отдельные лексические и грамматические ошибки, не препятствующие коммуникации

(не более 5 в сумме)

Неудача коммуникации (более 5 лексических и грамматических ошибок)

4. Соблюдение произносительной нормы (отсутствие фонематических ошибок)

Фонематические ошибки отсутствуют

Отдельные фонематические ошибки, не препятствующие коммуникации (не более 5 в сумме)

Неудача коммуникации (более 5 фонематических ошибок)

5.Интонационная правильность речи

Интонационные ошибки отсутствуют

Отдельные интонационные ошибки, не препятствующие коммуникации

(не более 5 в сумме)

Неудача коммуникации (более 5 интонационных ошибок)

Критерии оценивания монологической речи

Критерий

Оценка

2 балла

1 балл

0 баллов

1. Выполнение коммуникативной

задачи

Выполнена полностью (ошибки отсутствуют, коммуникация осуществлена полностью)

Выполнена частично (отдельные ошибки не препятствуют коммуникации)

Не выполнена (ошибки привели к полной неудаче коммуникации)

2.Полнота раскрытия содержания

Полное содержание (не менее 5 предложений по указанным в задании аспектам)

Неполное (5 предложений, но не все из них не соответствуют поставленным по указанным в задании аспектам)

Содержание не раскрыто (менее 5 предложений, либо не все из них не соответствуют поставленным задачам)

3.Лексико-грамматическая правильность речи

Лексические и грамматические ошибки отсутствуют

Отдельные лексические и грамматические ошибки, не препятствующие коммуникации

(не более 5 в сумме)

Неудача коммуникации (более 5 лексических и грамматических ошибок)

4. Соблюдение произносительной нормы (отсутствие фонематических ошибок)

Фонематические ошибки отсутствуют

Отдельные фонематические ошибки, не препятствующие коммуникации (не более 5 в сумме)

Неудача коммуникации (более 5 фонематических ошибок)

5.Интонационная правильность речи

Интонационные ошибки отсутствуют

Отдельные интонационные ошибки, не препятствующие коммуникации

(не более 5 в сумме)

Неудача коммуникации (более 5 интонационных ошибок)

Таблица перевода тестовых баллов за выполнение одного задания по говорению в 5-балльную оценку

Сумма тестовых баллов

Оценка

8-10

5

5-7

4

3-4

3

0-2

2


Таблица перевода тестовых баллов ; по говорению (монолог и диалог) в 5-балльную оценку

Сумма тестовых баллов

Оценка

16-20

5

10-15

4

5-9

3

0-4

2


Название документа 4клУчебМетодКомплет.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Учебно-методический комплект

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Печатные пособия для учителя:

  1. Книга для учителя к учебнику Английский язык / Учебник «Forward» для 4 класса. М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Б. Аббс, Анн Уоралл, Анн Увард. (Москва: Вентана- Граф, 2012 г.).



  1. УМК Английский язык / Учебник «Forward» для 4 класса. М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Б. Эббс, Энн Уорелл, Энн Уорд. В двух частях. (М.: Вентана- Граф, 2013 г.).



  1. Словарный состав современного английского языка. (Москва; Астрель, 2006г.)



  1. Веди урок на иностранном языке. Фищук В.В. Матвиишин В.Г. (М;-Просвещение -2009г.)



  1. Учись говорить по-английски. Скалкин В.Л.и др. (М;-Просвещение -2009г.)



  1. Примерные программы начального общего образования. Серия «Стандарты второго поколения» (Москва. Просвещение -2009)



Печатные пособия для учащихся:

1. УМК Английский язык / Учебник «Forward» для 4 класса. М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Б. Эббс, Энн Уорелл, Энн Уорд. В двух частях. (М.: Вентана- Граф, 2013 г.).

2. Рабочая тетрадь к учебнику Английский язык / Учебник «Forward» для 4 класса;

3. Аудио приложения к рабочей тетради учебнику Английский язык / Учебник «Forward» для 4 класса.

4. Английский для детей. В. Скультэ (Москва; Просвещение- 2012г.)





Дополнительные средства обучения:

1. Грамматика английского языка. Сборник упражнений. Барашкова Е.А. (Москва; Экзамен 2011г.)

2. Дроздова, Т. Ю., Берестова, А. И. English grammar (СПб.: Антология, 2004).

3. Голицинский, Ю. Б. Грамматика. Английский язык (СПб.: КАРО, 2004).

4. Жарковская, Т. Г. Система времен в английском языке (М.: Просвещение, 2005).



Мультимедийные пособия.

  1. Компьютерный тренажёр по английскому языку.

  2. Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента».

  3. Электронный репетитор-тренажёр. Курс английского языка (базовый).



Интернет ресурсы:

1. http://www.pdclipart.org/

2. http://www.iclipart.com

3. http://www.teacherfiles.com/clip_art.htm

4. http://www.phillipmartin.info/clipart/homepage.htm





2


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 09.09.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров561
Номер материала ДA-034315
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх