Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ПО УМК ФОРВАРД ПОД РЕД. М.В.ВЕРБИЦКОЙ 6 КЛАСС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ПО УМК ФОРВАРД ПОД РЕД. М.В.ВЕРБИЦКОЙ 6 КЛАСС


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

1.Пояснительная записка


Рабочая программа по английскому языку составлена с учетом требований государственных образовательных стандартов, авторской программы по учебным предметам «Иностранный язык 5-9 классы» Вербицкой М.В..

Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа по 3 часа в неделю и ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Forward» для 6 класса общеобразовательных учреждений - Москва: «Вентана-Граф», 2014 год.

Изучение английского языка в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

  • развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорение, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

- социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы на разных этапах.

  • развитие личности обучающегося посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка.

Общая характеристика учебного предмета

Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширен кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуется приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых обучающимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности. В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большое значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

  • межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

  • полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Требования к результатам освоения учебной программы (личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета).

Личностные результаты:

1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

7. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

8. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

9. осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

10. формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;

Метапредметные результаты:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

7. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

8. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

9. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

10. развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;

11. формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;

12. усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;

сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.

Предметные результаты:

А. В сфере коммуникативной компетенции:

1. языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

2. аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

3. письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

4. социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

5. формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

6. умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;

7. перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

8. умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

1. восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

2. ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

3. перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

1. знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

2. формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

3. развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

1. умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

2. готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;

3. начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Содержание тем учебного курса.

Речевая компетенция

Раздел 1. « Приветствия и представления». Приветствие, знакомство с классом. Знакомство с учебником: обсуждение персонажей учебника.

Раздел 2. «Распорядок дня». Школьные обязанности в разных странах. Жизнь Хогвартов. Каждодневная жизнь. Путешествие во времени.

Раздел 3. «Члены семьи». Происхождение и национальность. Королевская семья.

Раздел 4. «Любимые вещи». Профессии. Хобби. Вещи, которые вы любите и не любите делать.

Раздел 5. «Поговорим о способностях». Способности и таланты. Знаменитые люди с ограниченными возможностями. Жизнь в дикой природе Маугли и Типпи.

Раздел 6. «Жизнь животных». Домашние питомцы. Описание внешности. Московский зоопарк.

Раздел 7. «Открытка из другой страны» Соединенное королевство. Великобритания, Англия. Погода.

Раздел 8. «Праздники и путешествия». Визит в Лондон. Путешествие в Австралию. Роберт Бернс. Календарь зимних праздников.

Раздел 9. «Традиции и обычаи еды». Традиционные Британские и Российские блюда. Любимая еда. Рецепты.

Раздел 10. «Школьные предметы». Школьная жизнь. Образование в России и Британии. Сочинение.

Раздел 11. «Дома и Дома». Спальни мечты. Виды домов в Англии. Описание домов и комнат.

Раздел 12. «Покупки». Магазины и товары. Школьная форма.

Раздел 13. «Знаменитые люди». Поговорим о днях рождениях. Леонардо да Винчи. Артур Конан Доиль и Шерлок Холмс. Билл Гейтс.

Раздел 14. «Мир компьютеров». Компьютеры и другие устройства. Правила безопасного интернета. Видео игры.

Раздел 15. «Смотрим телевизор». Британское телевидение. Телевидение в России. Дети и телевизор.

Раздел 16. «Мир музыки». Музыка в нашей жизни. Музыка в Британии. Знаменитые композиторы.


Материально-техническое обеспечение учебного предмета.


Для учителя

Основная литература

  1. Forward” Учебник англ. яз. для 6 кл. общеобраз. учрежд. /М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана-Граф, 2014.

  2. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка ‘Forward”для 6 кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана-Граф, 2014.

  3. Аудиоприложение к учебнику англ. яз. ‘Forward” для 6 кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана-Граф, 2014.

  4. Программа: 5-9 классы/М.В.Вербицкая. - М.: Вентана-Граф, 2012. - Forward.

Дополнительная литература

  1. Английский язык: Методическая газета для учителей английского языка /Под ред. А. Громушкиной. – М.: Первое сентября.

  2. Донецкая Н. Б. «Сборник тестов по английскому языку для учащихся 5-11 классов (Тамбов 2006).

  3. А. П. Миньяр – Белоручева «300 тестовых заданий по английскому языку». - М. - 2001.

Для обучающихся

  1. Forward” Учебник англ. яз. для 6 кл. общеобраз. учрежд. /М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана-Граф, 2014.

  2. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка ‘Forward”для 6 кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана-Граф, 2014.

  3. Аудиоприложение к учебнику англ. яз. ‘Forward” для 6 кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана-Граф,2014.


































2.Учебно-тематический план


п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

1.

Раздел 1. «Приветствия и представления»

5

2.

Раздел 2. «Распорядок дня»

5

3.

Раздел 3. «Члены семьи»

5

4.

Раздел 4. «Любимые вещи»

8

5.

Раздел 5. «Поговорим о способностях»

5

6.

Раздел 6. «Жизнь животных»

4

7.

Раздел 7. «Открытка из другой страны»

5

8.

Раздел 8. «Праздники и путешествия»

9

9.

Раздел 9. «Традиции и обычаи еды»

6

10.

Раздел 10. «Школьные предметы»

6

11.

Раздел 11. «Дома и Дома»

7

12.

Раздел 12. «Покупки»

10

13.

Раздел 13. «Знаменитые люди»

6

14.

Раздел 14. «Мир компьютеров»

6

15.

Раздел 15. «Смотрим телевизор»

5

16.

Раздел 16. «Мир музыки»

10


Всего

102



3.Календарно – тематический план


Наименование раздела, тема, содержание урока

Количество часов по разделу ( по темам)

Универсальные учебные действия

Дата проведения

Домашнее задание

План

Факт


1 четверть «Приветствия и представления»

6


Личностные УУД:


1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом.


2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся


3. Желание осваивать новые виды деятельности

4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе

5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент)

Познавательные УУД:


1.обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных;


2.различать синонимы

speak, say, tell, употреблять их в речи;


3. сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple и Future Simple;

4.соотносить глаголы с существительными;

5.обобщать правила словообразования (конверсия);


6.знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи;


7.задавать общий и специальный вопросы и соотносить вопросы и ответы;


8.совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки

- переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаголами;

9.различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.);


10.совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения);


11.находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке;

12.совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления;

13.обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существительного man


Коммуникативные УУД: 1.обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о школьных предметах;

2.рассказывать о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах;

3.знакомиться с новичком в классе;

4. отвечать на вопросы по теме, аргументировать свое мнение в мини-диалогах

5.высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения

6. составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише

7. разыгрывать диалоги по ролям

8. составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец;

9.выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме, обосновывать ее;

10. выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения;

11.расспрашивать партнеров об их увлечениях


Регулятивные УУД:


1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.


2.Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя


3. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта под руководством учителя.

 

4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.


5. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).


6. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.


Личностные УУД:


1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом.


2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся


3. Желание осваивать новые виды деятельности


4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе


5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент)


Познавательные УУД:


1.обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных;


2.различать синонимы

speak, say, tell, употреблять их в речи;


3. сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple и Future Simple;


4.соотносить глаголы с существительными;


5.обобщать правила словообразования (конверсия);


6.знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи;


7.задавать общий и специальный вопросы и соотносить вопросы и ответы;


8.совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки

- переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаголами;


9.различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.);


10.совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения);


11.находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке;


13.совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления;


14.обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существительного man


Коммуникативные УУД:


1.обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о школьных предметах;


2.рассказывать о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах;


3.знакомиться с новичком в классе;


4. отвечать на вопросы по теме, аргументировать свое мнение в мини-диалогах


5.высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения

6. составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише


7. разыгрывать диалоги по ролям

8. составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец;


9.выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме, обосновывать ее;


10. выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения;


11.расспрашивать партнеров об их увлечениях


Регулятивные УУД:


1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.


2.Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя


3. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта под руководством учителя.

 

4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.


5. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).


6. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его





1.

Знакомство с новым учебником

Приветствие, знакомство с классом, разговор о том, где и как ученики провели лето.

Специальные вопросы и вопросительные слова.

SB с. 5 задание 1, 2, 3, 4

1



WB c. 4 задание 1 (get ready to ask questions

like these in class), 2,3; с. 5 задание 4.


2.

Личная информация Аудирование диалогов-интервью приема на работу в журнале для подростков,

соотнесение их с иллюстрациями.

SBс. 6 задание 5с. 7 задание 6–7

c. 12 задание 20, 21

WB с. 5 задание 5 (устно)

1



WB c.5 задание 5, 6

3.

Правила представления друг другу Чтение текста How to greet someone in English с пониманием запрашиваемой информации; ответы на вопросы учителя по тексту; уяснение понятий formal /informal

SBс. 8 задание 8, 9, 10.

WBс. 6 задание 7

1



с. 6 задание 7

4.

Вопросы и краткие ответы на них

Сообщение информации о рубриках журнала Forward;

чтение текстов и соотнесение их с этими рубриками; чтение лимерика с опорой на аудиозапись; обсуждение журналов Forward и Rap.

SBс. 9 задание 11, 12с. 10 задание 13,14,15WBс. 7 задание 9

1



WB с. 8 задание 16

WB c. 10 задание 18*

Рассказать, для какой

рубрики журнала Rap хотел бы писать

материалы.

5.

Различные поздравления на праздники

Заполнение анкеты-заявления о приеме на

работу; ролевая игра – интервью при приеме на работу.

SBс. 13 задание 22,23

WBс. 10 задание 19.

1



WB c.9 задание 17

6.

Выразительное чтение вслух написанного дома рассказа о приключениях Робинзона Крузо.

Ч/Г: (SB-22) чтение текста Happy holidays! и обсуждение английских клише-поздравлений в сравнении с русскими.

SBс. 13 задание 22,23WBс. 10 задание 19.




SB c.13 задание 24, 25

(проектная работа, на

усмотрение учителя)


«Распорядок дня»

5




7.

Школьный распорядок дня

Выразительное чтение вслух написанного дома личного письма о любимом празднике.

SBс. 14 задание 1,2с. 15 задание 3, 4, 5WBс. 11 задание 1

1



WB с. 11 задание 2, 3

8.

Настоящее простое время

чтение текста Life in Hogwarts с пониманиемзапрашиваемой информации, поиск ответов на вопросы задания; обсуждение этих вопросов с опорой на текст.

SBс. 17 задание 12. 16 задание 6, 7, 8WBс. 12 задание 4, 5

1



WB с. 14 задание 8, 9, 10

9.

Жизнь в Хогвардсе

Обозначение времени в вербальной иневербальной форме (часы) – соотнесение изображения и высказывания. Present Simple questions.SBс. 17 задание 9, 10, 11

с. 19. задание 13, 14,15

1



WB с. 15 задание 13

с. 16 задание 14

10

Распорядок дня Тревора

Монологические высказывания на тему школы Хогвартс (проверка ДЗ – WB-14).SBс. 20 задание 17, 18,19с. 21 задание 21, 22,23

WBс. 15 задание 11

1



SB с. 21 задание 20

WB с. 15 задание 12

11

Путешествие во времени

Выразительное чтение вслух написанного дома мини-текста

«Что мне больше всего нравится в школе Хогвартс» (выражениесогласия/несогласия с мнением одноклассника с помощью слов too, either)

Наречия времени и их место в предложении.

SBс. 22 задание 26,27, 28с. 23 задание 31, 32WBс. 16 задание 15*с. 17. задание 16*(устно)

1



WB с. 15 задание 12

(письменно)


«Члены семьи»

6




12

Поговорим о членах своей семьи

Аудирование беседы о семье Невиты созрительной опорой с пониманием запрашиваемой

информации; ответ напоставленный вопрос.SB

c.24 задание 1, 2с. 25 задание 3, 4

1



с.19 задание 3 (устно)


13

Происхождение и национальность

Монологическое высказывание на

тему «Моя семья» на основе нарисованного дома фамильного древа.Аудирование с опорой на письменный текст мини-диалогов на тему Origin and nationality;

значение и употребление слов origin, nationality.SBс. 26 задание6, 7с. 27 задание 8, 10

WBс. 20 задание 8

1



SB с. 27 задание 9, 10,

11

WB с. 20 задание 9

14

Притяжательный падеж существительных

Монологическое высказывание на

тему «Названия городов и их жителей».Ч/Г/П: (SB-12) чтение текстов бесед в чате с пониманием запрашиваемой информации; работа с условной картой мира.

SBс. 28 задание12с. 30 задание 16,18,19.WBс. 19 задание 5, 6с. 20 задание 7

1



SB с. 28 задание 13,14

15

Выразительное чтение вслух написанной дома заметки для журнала Rap; высказывание мнения об этих заметках другими учащимися (выражение

согласия/несогласия с мнением одноклассника сиспользованием слов too, either).SB

с. 29 Think about grammarс. 29 задание 15,с. 31 задание 22

WBс. 21 задание10, 11с. 23 задание 14, 15(устно)

1



WB с. 23 задание 14, 15 (письм.)

с. 24 задание 16

16

Национальные традиции Чтение текста с полным пониманиемсодержания (про себя); заполнение пропусков правильной формой to have и to have got; выразительное чтение текста с заполненнымипропусками вслух. Соотнесение уменьшительной формы личных имен с их полной формой. SBс. 30. задание16, 17,18, 19с. 31. задание 20, 21WBс. 22, задание 13(устно)

1



WB с. 22, задание 13

(письм. 2 абзаца на выбор учащегося)

с. 24 задание 17

(письм.)


17

Чтение (про себя) текста The Royal Family

с пониманием запрашиваемой информации.

SBс. 31 задание 23, 24с. 32 задание 25с. 33. задание 26, 27,28




SB с. 33 задание 29

(проектная работа)


«Любимые вещи»

10




18

Личные вещи

Аудирование и чтение с полным пониманием содержания мини-диалогов Language Focus:

Talking about possessions; отработка притяжательного падежа существительных, личных, притяжательных и указательных местоимений, вопросительного слова whose.SBс. 34 задание1, 2

с. 35 задание 3, 4, 5

1



WB с. 26 задание 1, 3

c. 28 задание 6*, 7*

с. 31 задание 13

19

Необитаемый остров

Мини-диалоги о любимых вещах разных ребят

на основе образца с опорой на иллюстрации; отработка

притяжательного падежа существительных, личных,

притяжательных и указательных местоимений.SBс. 36 задание 6, 7, 8, 9с. 37 задание 10WBс. 26 задание 2

1



SB с. 37 задание 11

WB с. 27. задание 4

20

Разделительные вопросы

Монологические высказывания на тему «Что бы я взял с собой на необитаемый остров» и «Что их любимые вещи говорят нам об этих людях».Чтение с пониманием запрашиваемой информации текстаHow to invite agreement in English.SBс 38 задание 12,13, 14с. 39 задание 15

WBс. 29 задание 8*

1



WB с. 29. задание 9

c. 31, задание 14*

21

Что тебе нравится или не нравится делать

Монологическое высказывание на тему My favourite thing.Разделительный вопрос.

SBс. 40 задание 17, 18,19с. 41 задание 20, 21,22с. 43 задание28

1



SB с. 43 задание28

(рассказ о необычном

хобби)

WB с. 30 задание12

с. 31 задание 15

с. 33, задание 17

22

Мое хобби Отработка разделительных вопросов; конструкций с герундием;

и активной лексики по темам «Любимые занятия», «Свободное время и увлечения

SBс. 39 задание16с. 42 задание 23, 24,25с. 43 задание 27

1



WB с. 33 задание 18*

23

Притяжательные местоимения

Выразительное чтение вслух написанного дома письма в журнал.Аудирование и чтение с полным пониманием заметки Мелиссы обувлечениях своих и брата;ответ на вопрос задания;

Чтение с полным пониманием заметки, отработка наречных выраженийдля описания периодичности действий (once a week, twice a week, three

times a week, four times a week, every day).SBс. 42 задание 26

с. 43 задание 27WBс. 29 задание11с. 32 задание 16(устно)

с. 33 задание 19

1



WB Тест 1

24

Повторение материала I четверти.Урок-повторение.

Обсуждение трудных вопросов теста 1 длясамопроверки (ДЗ).SBс. 44 задание 1, 2, 3, 4c. 45 задание 5, 6, 7




с. 32 задание 16

(письм.) Подготовка к контрольной работе.

25

Контрольная работа «Любимые вещи»

Контроль и подведение итогов четверти.

Контрольная работа № 1

1



Повторение лексического материала четверти.

26

Работа над ошибками

1



Повторение грамматического материала четверти.

27

Диалог культур 1 Тексты и задания для развития умений ознакомительного, просмотрового и поискового чтения и развития языковой

догадки. Задание 1–5

1





2 четверть «Поговорим о способностях»

5




28

Способности и таланты

Чтение словарной статьи с полным пониманием содержания; обсуждениезначения и употребления слова ability

SBс. 46 задания 1, 2,с. 47 задания 3, 4, 6WBс. 35 задание 1

1



SB c. 46 задание 1

(читать текст, знатьслова и выражения)WB c. 35–36 задание 2,

*4, *5

29

Модальный глагол can

Чтение словарных статей и комментариев об употреблении слов с полным пониманием содержания; аудирование со зрительной

опорой; понимание основного содержания текста.

SBс. 47 задания 5, 7с. 48 задания 8с. 49 задания 9, 10, 11

1



WB c.37 задания 7, 9

SB с. 49 задание 12

30

Знаменитые людиОбобщение сведений об использовании глаголов сan и could.Мини-диалоги о спортивных способностях и умениях.Написание «верных» и «неверных»

(true/false) утверждений про своего друга; SBс. 49 задание 12 (Д/З)

с. 50 задание 13с. 52 задание 20WBc. 36 задания 3, 6с. 37 задание 8с. 38 задание 9 (Д/З)

1



WB c.39 задание 10, 11,12

31

Маугли и Типпи. Жизнь в дикой природе. Ч.1 Чтение вслух написанных дома ответов на вопросы What are good at? What are you not good atраткие высказывания – предположения

о содержании книги на основе зрительной опоры.SBс. 51 задания 15, 16, 17,18, 19с.52 задания 20, 21WBc.39 задания 10, 12

1



SB c.51 задание 16

(краткий пересказ

текста о Типпи с опорой на ключевые слова) (SB-18)WB c.40 задания 13, 14

32

Маугли и Типпи. Жизнь в дикой природе. Ч.2Краткий пересказ истории Типпи.Чтение вопросов викторины про Маугли; Использование информации для взаимоконтроля.SBс. 50 задание 14с.52 задания 21, 22с.53 задания 23, 24, 25,26

1



SB c.53 задание 27


«Жизнь животных»

4




33

Домашние животные

Представление групповых проектов Like Mowgli.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации и выбор правильного ответа в задании на множественный выбор.

SBс.54 задания 1, 2с.55 задания 3, 4с.56 задание 6WBс. 42 задания 1, 2

1



WB c.42 задания 3, 4SB c.56задание 6(с опорой на текст из

задания SB-4)

34

Описание внешности животного. Высказывание об ответственности за питомца на основе текста переписки в чате с использованием активных речевых структур.Просмотровое чтение писем читателей в журнал и поиск соответствующего фото.SBс. 56 задания 5, 7с. 57 задания 9, 10, 11,12WB43 задание 5 (устно)

1



WB c.43 задания 5

(письменно), 6

SB c.56 задание 8

35

Мое домашнее животное Выразительное чтение написанного дома письма о домашнем питомце; выбор лучшего письма.

SB с.57 задание 13с. 58 задания 14, 15, 16с. 59 задания 17, 18WB

с. 45 задания 8, 9 (устно)

1



WB c.45 задание 9

(письменно)

с. 46 задания 10 или 11,12.А

36

Московский зоопарк

Выразительное чтение описания внешности изображенного на рисунке человека.

Высказывания о самых любимых британцами питомцах.

SBс. 60 задание 19, 20, 21,22с. 61 задание 23, 24, 25,26WBс. 45 задание 8, 9 (устно)

1



SB c.61 задание 27


«Открытка из другой страны»

4




37

Настоящее простое время. Настоящее продолженное время

Аудирование с выборочным пониманием диалога в офисе и телефонного разговора.

SBс. 62 задание 1с. 63 задание 2, 3, 4WBс. 50 задание 1, 2с. 56 задание 13

1



WB с. 50 задание 3SB с. 62 задание 1рассказ от лица

Невиты о её визите вИрландию (в настоящем времени)

38

Открытки в разных странах

Монологические высказывания–рассказ от лица Невиты о её визите в Ирландию(в настоящем времени).SBс. 64 задание 5, 6с. 65 задание 7, 8WBс. 51 задание 6с. 52 задания 7, 8 (1

1



SB с. 66 задание 10WB с. 51 задание 4, 5c.52 задание *8 (2 или

3 часть на выбор или устный рассказ оГалилео Галилее)

39

Употребление артиклей с географическими названиями

Монологические высказывания – рассказ о знаменитых людях: Галилео Галилее, Исааке Ньютоне и Николае Копернике).

Аудирование без опоры на письменные рассказы молодых людей об их городах и странах; подбор иллюстраций к их рассказам (национальные символы и флагикаждой из названных стран);

SBс. 66 задание 9, 10(устно)с. 67 задание 11, 12, 13с. 59 задание 17, 18WBс. 53 задание 9

1



SB с.66 задание 10

(письменно)

WB c.53 задание 10 с.54задание *12

40

Поговорим о погоде

Обсуждение погоды в разных городах на основе условной метеорологической карты. SBс. 69 задания 15, 16, 17WBс. 54 задание 11, 12с. 55 задание 14

1



SB c.69 задание 18


«Праздники и путешествия»

9




41

Каникулы и путешествия

Выразительное чтение написанной дома статьи о погоде в своем регионе.Аудирование телефонного разговора c выборочным пониманием нужной информации без зрительной опоры.

SBс. 70 задание 1, 2с. 71 задание 3, 4с. 72 задание 5

WBс. 58 задание 1, 2

1



WB с.58 задание 3

с. 59 задание 5, 6

42

Страдательный залог

Ознакомительное чтение текстао путешествии в Австралию; работа надновыми словами; ответ на вопрос задания.

SBс.72 задание 6, 7, 8с.73 задание 9, 10WBс.59 задание 4с.61 задание 9

1



SB с.73. задание 11

WB с. 61 задание 10

43

Путешествие в Лондон

Аудирование речевых образцов диалогов «Как пройти…?», слова и выражения, обозначающие направление движения; работа над интонацией вопросов и ответов.Работа с условной картой Лондона.SBс.74 задание 12, 13, 14,15с.77 задание 18, 19

1



SB с.77 задание *19

(поиск переводов; свой перевод)

WB с.60 задание 7

с.61 задание 8

с. 62 задание 11

44

Роберт Бернс и его творчество

Переводы стихотворения Р. Бернса, свой вариант перевода.

Чтение письма и восстановлениетекста (заполнение пропусков) с опорой.SBс.76 задание 16, 17с.78 задание 20

1



WB Тест для

самопроверки №2

45

Административная контрольная работа «Праздники и путешествия»

1



WB с.58 №12

46

Работа над ошибками. Урок-повторение. Обсуждение трудных вопросов теста 2 для самопроверки (Д/З). Ролевая игра «Туристы в Москве»,диалог-расспрос «Как пройти к…?»SBс.76 задание 16, 17с.78 задание 20с.79 задание 21, 22

1



WB с. 57 №9

47

Повторение пройденного лексического материала

1



Статья для журнала The RAP о самых попуярных в России домашних питомцах

48

Диалог культур 2 Тексты и задания для развития умений

ознакомительного, просмотрового и поискового

чтения и развития языковой догадкиЗадания 1, 2, 3, 4, 5

1



слова


3 четверть «Традиции и обычаи еды»

6




49

Блюда английской и русской кухни

Приветствие, разговор о том, что ученики

делали на каникулах. Аудирование с пониманием основного содержания. Активизация слов тематической группы «Еда».

1



SB с. 4 задание 1 (читать текст)

с. 5 задание 2 (знать слова и

выражения)

WB с. 60 задание 4

50

Традиционная еда

Активизация речевых образцов обсуждения количества исчисляемых предметов и неисчисляемых веществ; чтение с выборочнымпониманием запрашиваемой информации чата

о предпочтениях в еде.

1



SB с. 7 задание 12 (устно)WB c.59 задания 3(письм.), 5

51

Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные

Монологическиевысказывания на тему An apple a day keeps the

doctor away.Диалог-расспрос о традиционных британских блюдах (прогнозированиесодержания текста: предположения и догадки).

Think about grammar, c. 9 обобщение грамматического материала.

1



SB с. 8 задания 14, 15 (читать,

выучить слова)

WB c. 61 задание 6c. 63 задание *10 (письм.)

52

Составляем меню на день Просмотровое чтение текстов с целью определения их жанра. Аудирование рецепта с выборочнымпониманием нужной информации без зрительной опоры; запись ингредиентов.Игра с обменом «продуктами» на основе мини-диалогов; отработка изученной лексики и

грамматических форм в коммуникативно-значимом контексте.

1



SB с. 10 задания 19 (выучить лимерикнаизусть), 21 (выучить выражения)с. 11 задание 26 WB c. 62 задание 9

53

Пишем письмо о любимом блюде

Выразительноечтение лимерика наизусть.Ролевая игра Let’s go shopping на основе домашнего задания. Наречия частотности действий.Изучающее чтение письма Саманты и плана ответного письма; устная подготовка к написанию ответного письма.

1



SB с. 11 задание 26 (письм.)

c. 12 задание 27 (этикетный

диалог – наизусть)


54

Ты знаешь, кто изобрел первый бутерброд?

чтение вслух и обсуждение ответных писем Саманте. Просмотровое чтение текста; этикетные диалоги предложения угощения; отработка этикетных клише. Проектная работа в малых группах; составление списка вопросов о типичном русском завтраке, обеде и ужине; чтение с полным пониманием истории об инопланетянах.

1



SB c. 13 задание 34 (устно)

WB c. 65 задание *14 (пересказ

истории от 1 и от 3 лица)


«Школьные предметы»

6




55

Школьная жизнь

Развернутые монологические высказывания .Воспроизведение прочитанного и прослушанного текста по ролям. Составление мини-диалогов по образцу с опорой на иллюстрации.

1



WB c. 67 задания 4, 5, 6

c. 68 задание 7


56

Система образования в Англии и России

Лексическая разминка Who knows more words? названия школьных предметов. Изучающее чтение письма американской девочки; заполнение таблицы в РТ (преобразование линейного текста в нелинейный);

Изучающее чтение информации в рубрике Mind the trap! – слова there и their .

1



WB c. 67 задание 3 (письм.)

с. 71 задания 15, *16

(рассказывать о своих школьных занятиях на основе SB-№6)

57

Настоящее продолженное время

Устные высказывания: рассказ о своих школьных занятиях. Изучающее чтение текста и развернутые ответы на вопросы задания.

1



WB c. 69 задание 10с. 69 задание 12 (письм.+ выучить речевые образцы)

58

Что ты хочешь знать о школах в Англии?

Диалоги на основе выполненного дома письменного задания. Изучающее чтение текста SB-14-16 и развернутые ответы на вопросы задания. Лимерик – аудирование, чтение за диктором с воспроизведением интонации образца, ответы на вопросы

1



SB с. 18 задание 12 (читать вслух, учить слова и выражения;кратко пересказывать текст (10–15 предложений)

WB с. 70 задания 13, 14

59

Образование Participle I

выразительное чтение вслух текста; выборочный перевод на русский языкотдельных абзацев или предложений из текста

– обучение переводу как передаче информацииисходного текста средствами другого языка.Правила правописания -ing форм; WB-10.Рассказ о школах в России с опорой на составленный дома список выражений из текста SB-12, на вопросы заданий SB-13–16, а также на диаграмму в РТ (WB-18)

1



SB с. 21 задание 23WB с. 68 задание 8 (письм.)

с. 68 задание *9 (письм.)

60

Что тебе больше всего нравится в школе?

Тренировка Present Continuous Tense и отрицательной формы модального глагола must в коммуникативно-

значимом контексте. Аудирование с полным пониманием мини-диалогов с использованием активизируемых речевых структур.

1



SB c. 21 задание 24

WB с. 71 задание 17 (письм.)


«Дома и Дома»

7




61

Разница между словами home и house

Аудирование с полным пониманием мини-диалогов с использованием конструкции There is/There are в

вопросительных, утвердительных и отрицательных предложениях (с опорой на письменный текст); отработка активной лексики (мебель).

Игра «Угадай комнату»

Монологические высказывания – описание идеальных комнат» Тревора и Кевина. Работа с иллюстрациями к SB-7. Ознакомительное чтение с опорой на иллюстрации; краткие высказывания на основе диаграммы.

1



WB с. 73 задание 1

с. 73 задание 2

с. 74 задание 5

(+ устно ассказывать о комнате Кевина и о комнате Тревора)

62

Моя спальня мечты

Аудирование беседы о комнате Вирджинии без опоры на письменный текст; заполнение таблицы; игра Who will ask more questions?Обсуждение проекта «Идеальная комната».

1



SB с. 25 задание 7 (учить новые

слова и выражения)

WB с.76 задание 9

63

Типы домов в Англии Беседа: основные характеристики разных типов британских домов.. Альтернативные вопросы. Ролевая игра на основе диалога.


1



WB

с. 75 задание 6

с. 77 задание 12


64

Альтернативный вопрос

Чтение вслух написанных дома утверждений о комнате Вирджинии и соотнесение их с рисунком(true/false)/описание комнаты Рэйчел по условному плану. Аудирование диалогов прагматического содержания без опоры на письменный текст с цельюопределения, где они происходят. Изучающее чтение словарных статей

1



SB c.28 задание 14 (выучить

слова)

WB с. 78 задание 15 (письм.)

с. 79 задания 18


65

Описываем свой дом

Рассказ о комнате по её условному плану. Выразительное чтение вслух предложений с заполненными пропусками; повторение значения иупотребления слов house и home и устойчивых

словосочетаний с этими словами. Подготовка к написанию дома ответного письма Натали.

1



SB с.29 задание 18 (выучить

речевые образцы)

WB c.78 задание *17

с. 80 задание 22

66

Дом Трейси

Выразительное чтение вслух написанного дома

ответного письма Натали; чтение текста с ыборочным

пониманием содержания; составление плана текста; перефразирование текста.

1



SB с.30 задание 22 (письм.)

67

В гостях хорошо, а дома лучше

Обсуждение пословицы East or

West, home is best

1



WB с. 80 задание *23 (письм.)


«Покупки»

11




68

Поход за покупками

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации разговора в магазине без зрительной опоры; ролевая игра Shopping в группах. Английские монеты и банкноты - аудирование названий; условноеграфическое обозначение и фонетическая форма; работа над правильным произнесением слов.

1



SB с. 32 задания 1, 2, 3 (выучитьслова и выражения)

WB с. 81 задание 2с. 82 задание 6 (письм.+ выучить мини-диалоги)

69

Кем были придуманы джинсы?

Покупки- отработка активной лексики иречевых образцов. Ознакомительное чтение текста;выборочный перевод – подбор соответствий.Think about grammar, с. 34-обобщение грамматической информации о личных местоимениях;

1



WB с. 81 задание 4с. 82 задание 5 (письм.+ приготовиться задавать вопросы классу об известных спортсменах, певцах,писателях)

70

Личные местоимения

Вопросы классу запрос мнения об известных спортсменах, певцах, писателях. Выразительное чтение диалогов вслух в парах; отработка интонации вопросов- ответов диалогов ; тренировка указательных местоимений и речевых образцов.

1



WB с. 82 задание 9

SB с. 35 задание 12 (учить слова и выражения)

71

Разговор в магазине

Знакомство с именами и возрастом английских ребят (портреты и подписи под ними); аудирование с пониманием основного содержания высказываний тинэйджеров о школьной форме без опоры на письменный текст; изучающее чтение школьных правил в отношении школьной формы.

1



SB с. 36 задание 17

WB с. 87 задание *16

72

Школьная форма

Выразительное чтение вслух написанных дома текстов, их обсуждение. Чтение текста с пониманием основного содержания. Ролевая игра – интервью со знаменитостью. Работа над лексикой; расширение словарного запаса; классификация товаров разного назначения.

1



WB с. 86 задание *14

с. 87 задание 15

73

Самый плохой подарок для популярного человека

Развитие языковой догадки. Ознакомительное чтение текста на с. 39; обсуждение смысла заголовка.Поисковое чтение текста и соотнесение предложенных утверждений с егосодержанием (true/false statements); чтение комикса с полным

пониманием; ролевая игра на основе сюжетакомикса в группах.

1



с. 38 задание 25 (приготовить

рассказ о своем городе на основе вопросов)

74

Рассказы о своем городе

Рассказ о своем городе на основе вопросов задания.

Ролевая игра (турист и местный житель) - прагматический диалог «Где можнокупить …» с опорой на иллюстрации и на

условную карту города.

1



WB Тест для самопроверки №3

75

Повторение материала III четверти.

Урок-повторение. Обсуждение трудных вопросов Теста 3 для самопроверки (Д/З). Изучающее чтение вопросов викторины.

1



Подготовиться к контрольной работе.

76

Контрольная работа «Покупки»


1



Подготовить материалы в портфолио.

77

Работа над ошибками. Обобщение пройденного материала


1



SB Отчитать тексты, стр84-85

78

Диалог культур 3 Тексты и задания для развития умений

ознакомительного, просмотрового и поискового

чтения и развития языковой догадкиЗадания 1, 2, 3, 4, 5




Портфолио

1. Личное письмо другу о любимой еде.


4 четверть «Знаменитые люди»

6




79

Поговорим о дне рождения

Приветствие, разговор о том, что делали на

каникулах. Аудирование с пониманием запрашиваемой информации; отработка чтения дат. Диалог-расспрос о биографиях знаменитых людей по образцу с опорой на иллюстрации.

1



SB с. 44 задание 1 (читать текст,знать слова и выражения)

WB с. 90 задания *2, *3, 4, 5

80

Микеланджело и Ломоносов

Рассказы о русских писателях и поэтах; выразительное чтение стихотворения А.С. Пушкина в переводе на английский язык.

Активизация названий профессий; соотнесение

рисунка и слова, синонимы famous, well-known, great, outstanding; краткие монологические высказывания о знаменитых представителях профессий, представленных на рисунках.

1



SB с. 46 задание 10 (выучить слова)

WB с. 91 задание 7с. 92 задания 8, *10

81

Леонардо да Винчи

Работа с текстом, о Леонардо даВинчи. Введение новой лексики; Think about grammar, с. 49)обобщение информации о формах Past SimpleTense; поиск форм Past Simple Tense (активный залог) и форм Present Simple Tense.

1



SB с. 48 задания 15, 16 (рассказ о

Леонардо да Винчи на основе

заданий из учебника – 8–10 фраз)

WB c. 90 задание 6с. 93 задание 13

82

Прошедшее простое время

Словообразовательный анализ сложных слов. Изучающее чтение поздравлений с днем рождения; заполнение таблицы в РТ; написание поздравления с днемрождения своему другу по образцу

1



WB с. 95 задание 18, 19

c. 97 задание *22 (устный рассказ

на основе списка полезных слов

и выражений)

83

Артур Конан Дойл и Шерлок Холмс.

Аудирование текста об экскурсии в музее Шерлока Холмса с пониманием основного содержания.


1



SB c. 51 задание 24 (читать текст;

выучить слова и выражения)с. 51 задание 2

84

Билл Гейтс

Рассказы о любимых писателях. Поисковое чтение текста о Билле Гейтсе.Беседа учителя –обсуждение темы «Что значит быть знаменитым?» Обсуждение кандидатур название «Человека века» (работа в малыхгруппах); общее обсуждение.

1



SB c53 задание 32(написать краткую биографию выдающегося человека по выбору ученика).


«Мир компьютеров»

6




85

Компьютеры и современные гаджеты

Выразительное чтение вслух написанного дома текста – биографии выдающегося человека.

Аудирование с полным пониманием мини-диалогов с использованием пассивного залога.

1



SB с. 54 задания 1, 2 (читать,

учить слова и выражения)

WB c. 98 задания 1, 2

86

Страдательный залог

Поиск в тексте форм пассивного залога; обсуждение их функции; отработка употребления форм пассивного залога. Отработка понимания и употребления конструкции used to.

1



WB с. 99 задание 4, *5с. 108 задание 8 (письм.), *9(письм.)

87

Прекрасный мир компьютеров

Диалог «Покупка машины» на основе домашнего задания. Аудирование и чтение высказываний о воображаемых, нереальных ситуациях с использованием Subjunctive II; конструкции If I were you, I’d .

1



SB с. 57 задание 12

WB с. 102 задание 14 (письм.)

88

Видеоигры

Выразительное чтение вслух написанного дома текста в защиту широкого использования компьютеров. Работа над новой лексикой –названия компьютерного оборудования и компонентов компьютера, их функции.

1



SB с. 58 задание 13 (учить слова

и выражения)

с. 102 задание *12, *13

89

Правила безопасного пользования компьютером

Изучающее чтение правил Интернет-безопасности и их обсуждение.

1



WB с. 103 задания *15, *16

90

Российский виртуальный музей компьютеров

Ознакомительное чтение информации о виртуальном музее; обсуждение вопроса задания в малых группах или в парах. Отработка условных предложений нереального характера (If I were the director I would). Чтение «компьютерных» шуток.

1



WB с. 103 задания *17, 18

с. 104 задание 19



«Смотрим телевизор»

5




91

Телевидение в Британии

Работа над лексикой, развитие языковой догадки – подбор английских соответствий названиям программ ТВ; самопроверка путем аудирования; отработка произношения. Краткое высказывание – совет другу с использованием конструкции If I were you, I would ….

1



SB с. 64 задание 1 (учить слова)

WB с. 105 задание 2 (письм.)

с. 107 задание 7


92

Мыльная опера

Диалог-расспрос о просмотренных накануне телепередачах; трансформация предложений

в пассиве в активный залог


1



SB с. 65 задание 6 (учить слова и выражения)

WB с. 108 задание 8

(+рассказывать устно)

с. 109 задание 10

93

Настоящее простое и настоящее продолженное время

Монологические высказывания на основе анкеты о просмотре ТВ передач; употребление активной лексики в коммуникативно-значимом контексте. Ознакомительное чтение текста; аудирование телефонного разговора и заполнение таблицы в РТ; активизация прилагательных на -ed и -ing, образованных от одного корня.

1



WB с. 110 задание 13 (+ рассказ

по картинке с активной лексикой)

с. 111 задание *15

94

Дети и телевидение

Рассказ по картинке с использованием активной лексики (прилагательные на -ed и -ing) и грамматики (Present Continuous Tense).Поисковое чтение текста; развитие языковой догадки; ответ на вопрос задания .Изучающее чтение текста о ТВ программах;

1



SB c. 69 задание 21

WB с. 109 задание 9

с. 110 задание 12

95

Телевидение в России

Чтение вслух написанного для своей странички в Твиттере текста о том, как провел выходные.Аудирование отрывков телепередач без опоры на письменный текст; заполнение таблицы в РТ.

Ознакомительное чтение статьи о российском телевидении; ответ на вопрос задания.Поисковое чтение личного письма и ответы на вопросы задания.

1



SB с. 71 задание 29 = WB-16

WB c. 109 задание 11

ИЛИ (по выбору ученика) с. 112

задание *18


«Мир музыки»

7




96

Направления в музыке

Работа над новой лексикой; развитие языковой

догадки. Аудирование и чтение мини-диалогов с обменом мнениями. Диалог-расспрос о музыкальных вкусах.

1



SB с. 73 задания 3, 4 (выучить

слова и выражения)WB с. 113 задания 1, 3

с. 114 задание *6

97

Музыка в нашей жизни

Изучающее чтение статьи о музыке в нашей жизни; краткий пересказ текста о музыкальной жизни употребление конструкции used to.

1



WB с. 114 задание 7

с. 115 задание 10

98

Известные композиторы Британии

Ознакомительное чтение текста о фестивале искусств; развитие языковой догадки; рассказ партнеру о фестивале. Аудирование и чтение стихотворения Р. Бернса. Поисковое чтение текста о британской музыке.

1



Подготовиться к контрольной работе.

99

Контрольная работа «Мир музыки»


1



SB с. 75 задания 8 (читать текст,

учить слова и выражения), 10

(пересказ текста)

WB с. 119 задание 20

100

Работа над ошибками. Музыкальная группа «Police»

Музыкальная группа «Who»


1



SBс. 78 задание 18 (6–8предложений устно)с. 79 задание 19 (6–8

предложений письм.)

101

Повторение материала IV четверти.

Обсуждение трудных вопросов Теста 4 для

самопроверки (Д/З).

1



Подготовить материалы для портфолио.

102

Диалог культур 4 Тексты и задания для развития умений

ознакомительного, просмотрового и поискового

чтения и развития языковой догадкиЗадания 1, 2, 3, 4, 5

1



Портфолио











4.Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения английского языка ученик должен

Коммуникативные умения

Говорение.

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог- побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированные диалоги.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, рассказ и т.д.

Обучающийся научится:

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

передача основное содержание прочитанного текста с опорой или без

опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы;

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста)в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, научно- популярные, публицистические. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, интервью, инструкция, стихотворение и др. Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимися языковом материале. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию.

Обучающийся научится:

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение). Жанры текстов : научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и т.д.

Обучающийся научится:

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Развитие и совершенствование письменной речи.

Обучающийся научится:

заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в ловах и фразах, ритмико- интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Обучающийся научится:

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

соблюдать правильное ударение в изученных словах;

различать коммуникативные типы предложения по интонации;

адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Обучающийся научится

  • правильно писать изученные слова.

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

  1. аффиксация:

  • глаголов dis-(disagree), mis-(misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (organize);

  • существительных –sion/- tion (celebration), -ance/ence (performance), - ment (environment), -ity (possibility), - ness (kindness), - ship (friendship), -ist (optimist), - ing (meeting);

  • прилагательные un-, im-in, inter, -y, -ly, -ful, -al, -ic, - ian/-an, -ing, -ous, -able/-ible, less, -ve;

  • наречий –ly;

  • числительные - teen, -ty, -th;

  1. словосложение:

  • существительное + существительное;

  • прилагательное + прилагательное;

  • прилагательное+ существительное;

  1. конверсия:

  • образование существительных от неопределенной формы глагола;

  • образование существительных от прилагательных.

Распознавание и использование интернациональных слов. Представление о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Обучающийся научится:

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);

использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

распознавать и употреблять в речи:

различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);

предложения с начальным It (Its cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);

предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

имена существительные c определенным/неопределенным/нулевым артиклем;

личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;

имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу, и исключения; а также наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little);

количественные и порядковые числительные;

глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous,Present Perfect;

глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party);

модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional IIIf I were you, I would start learning French);

использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.


5.Система оценки достижения планируемых результатов.

Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти проводится 1 контрольная работа по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 6 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов, при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного, компетентностного подхода к обучению английскому языку.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Содержанием контроля являются умения и навыки учащихся в 4-х видах речевой деятельности. Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий, составляющих последний урок или два урока каждого тематического раздела.

Характер заданий для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен учащимся и построен исключительно на пройденном и отработанном материале.

В УМК большое внимание уделяется игровым формам работы, формирующим необходимые коммуникативные навыки, устанавливающим доверительную и доброжелательную атмосферу на уроке, обучающим самостоятельной работе и формирующим правильную самооценку.

В УМК широко используются авторские стихи и песни, которые помогают запоминанию активной лексики и новых грамматических конструкций.



6.Литература (обязательная и дополнительная, для учителя и обучающихся)

Для учителя

Основная литература

  1. Forward” Учебник англ. яз. для 6 кл. общеобраз. учрежд. /М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана-Граф, 2012.

  2. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка ‘Forward”для 6 кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана-Граф, 2012.

  3. Аудиоприложение к учебнику англ. яз. ‘Forward” для 6 кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана-Граф, 2014.

  4. Программа: 5-9 классы/М.В.Вербицкая. - М.: Вентана-Граф, 2012. - Forward.

Дополнительная литература

  1. Английский язык: Методическая газета для учителей английского языка /Под ред. А. Громушкиной. – М.: Первое сентября.

  2. Донецкая Н. Б. «Сборник тестов по английскому языку для учащихся 5-11 классов (Тамбов 2006).

  3. А. П. Миньяр – Белоручева «300 тестовых заданий по английскому языку». - М. - 2001.

Для обучающихся

  1. Forward” Учебник англ. яз. для 6 кл. общеобраз. учрежд. /М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана-Граф, 2014.

  2. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка ‘Forward”для 6 кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана-Граф, 2014.

  3. Аудиоприложение к учебнику англ. яз. ‘Forward” для 6 кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана-Граф,2014.



Электронные ресурсы

  1. Профессор Хиггинс. Английский без акцента (диск CD ROM)

8



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 11.09.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров578
Номер материала ДA-039223
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх