Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку с календарным планированием по учебнику В. П. Кузовлева и др.

Рабочая программа по английскому языку с календарным планированием по учебнику В. П. Кузовлева и др.

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:

  1. Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  2. Областной Закон от 14.11.2013 г. № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;

  3. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 г № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

  4. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ Зимовниковской СОШ № 1;

  5. Положение о рабочей программе по учебному предмету (курсу) педагога, осуществляющего реализацию ФГОС НОО, ФГОС ООО.

  6. Программа основного общего образования по Английскому языку для 5-9 классов, авторы В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, издательство Просвещение, 2012 г.

Программа реализуется в учебнике «Английский язык», издательство Просвещение, 2013 г., входящем в Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253.



Программа состоит из следующих разделов:

- пояснительная записка;

-общая характеристика учебного предмета;

-место учебного предмета в учебном плане;

- ценностные ориентиры содержания учебного предмета;

-личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета;

-содержание учебного курса;

- календарно-тематическое планирование;

-планируемые результаты изучения учебного предмета, курса;

-учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности;

- сведения о согласовании рабочей программы;

-приложение.



Цели и задачи курса

Содержание рабочей программы основного общего образования имеет свои особенности, обусловленные, во-первых, задачами развития, воспитания и обучения учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием системы общего среднего образования; в-третьих, возрастными психофизиологическими особенностями обучаемых (см. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. – 5 -9 классы: проект. – 4-е изд., испр. – М.: Просвещение, 2011. – С. 3.).

На этой ступени совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки, умения, увеличивается объём использования языка и речевых средств, улучшается практическое владение языком, возрастает степень самостоятельности его использования.

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках данного курса направлены на:

  • формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;

  • дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

  • дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

  • дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

  • дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

  • продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;

  • формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

  • дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;

  • достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Обучение на ступени основного общего образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на завершающей ступени образования.



Краткая характеристика класса



Класс 5 В – класс, в котором большая часть учащихся усваивает учебный материал на продуктивном уровне и могут применять полученные знания в речи (монологической и диалогической). При работе с данным классом будет применяться традиционная технология с использованием проблемно - развивающих уроков (ролевые игры по соответствующим темам, интерактивное обучение с привлечением интерактивной доски), также целесообразна организация проектной и исследовательской деятельности с использованием информационных технологий.

Формы работы, применяемые на уроке – индивидуальные, фронтальные, групповые.

Общая характеристика предмета

В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус ИЯ как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономических и политических основ Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли ИЯ в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

  • повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);

  • вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

  • доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «Иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

ИЯ в данном курсе рассматривается как важнейшее средство воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. д., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

В линии УМК «English 5-9» особое внимание отводится дальнейшему развитию умения учиться. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.

Обучение межкультурному общению в данном курсе способствует:

  • формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;

  • развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;

  • общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

  • воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца, – качество, присущее каждому культурному человеку;

  • расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления ИЯ с родным языком происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. Данный курс готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.



Место учебного предмета в учебном плане

На изучение иностранного языка в основной школе отводится 3 часа в неделю. Количество учебных недель составляет 35. Всего на изучение иностранного языка в 5 классе отводится 105 часов.

Количество контрольных работ составляет 16 (каждую четверть проводятся 4 контрольных работы по каждому виду речевой деятельности: аудированию, говорению, чтению и письму).

Так как, уроки иностранного языка выпадают на праздничные или выходные дни (07.03.16, 09.03.16, 04.05.16), то выполнение программы по иностранному языку для 5 В класса планируется за счет уплотнения учебного материала (уроки № 63-64, № 66-67, № 72-73).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета



Ценностные ориентиры содержания учебного предмета. Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному (homo moralis).



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Личностные результаты

У выпускника основной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;

  • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Изучение ИЯ внесет свой вклад в:

1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

  • любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

  • знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

  • знание правил поведения в классе, школе, дома;

  • стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

  • уважительное отношение к родному языку;

  • уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

  • уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;

  • осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

  • чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

  • стремление достойно представлять родную культуру;

  • правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;

2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;

  • представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

  • знание правил вежливого поведения, культуры речи;

  • стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

  • умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

  • уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

  • уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

  • гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,

эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

  • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

  • стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

  • потребность в поиске истины;

  • умение признавать свои ошибки;

  • чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

  • уверенность в себе и своих силах;

3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

  • ценностное отношение к труду и к достижениям людей;

  • уважительное отношение к людям разных профессий;

  • навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

  • умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

  • ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

  • потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

  • ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;

  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

  • умение вести обсуждение, давать оценки;

  • умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;

  • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

  • потребность в здоровом образе жизни;

  • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;

  • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

  • стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

  • стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

  • интерес к природе и природным явлениям;

  • бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

  • понимание активной роли человека в природе;

  • способность осознавать экологические проблемы;

  • готовность к личному участию в экологических проектах;

6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);

  • умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

  • мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;

  • уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;

  • положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;

7) воспитание уважения к культуре других народов;

  • интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

  • представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

  • адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;

  • стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

  • уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

  • умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

  • потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

  • стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

  • стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.


Метапредметные результаты


Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У учащихся основной школы будут развиты:

1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

  • представление оИЯ как средстве познания мира и других культур;

  • осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

  • осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

  • обогащение опыта межкультурного общения;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

  • самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

  • использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

  • пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

  • строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

  • выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

  • осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

  • решать проблемы творческого и поискового характера;

  • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

  • контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

  • готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

  1. специальные учебные умения:

  • читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

  • читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

  • читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

  • понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

  • понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

  • понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

  • работать с лексическими таблицами;

  • понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

  • работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

  • кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

  • догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

  • иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

  • использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

  • использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

  • организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

  • работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

  • пользоваться лингвострановедческим справочником;

  • переводить с русского языка на английский;

  • использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

  • выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in”.



ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Выпускниками основной школы будут достигнуты следующие предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения):


Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности


Говорение

  • вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:

начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо,переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

соблюдать правила речевого этикета;

  • использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

говорить в нормальном темпе;

говорить логично и связно;

- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).


Аудирование

  • уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также

несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);

- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);

- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);

  • соотносить содержание услышанного с личным опытом;

  • делать выводы по содержанию услышанного;

  • выражать собственное мнение по поводу услышанного.


Чтение

  • уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:

- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);

  • читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);

  • читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов),аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению;хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);

  • читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);

  • интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;

  • извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;

  • делать выборочный перевод с английского языка на русский;

  • соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.


Письмо

  • заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);

  • писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;

  • составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

  • писать электронные (интернет-) сообщения;

  • делать записи (выписки из текста);

  • фиксировать устные высказывания в письменной форме;

  • заполнять таблицы, делая выписки из текста;

  • кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);

  • использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).


Языковые средства и навыки пользования ими


Графика, орфография

  • соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

  • распознавать слова, записанные разными шрифтами;

  • сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

  • соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;

  • использовать словарь для уточнения написания слова;

  • оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.


Фонетическая сторона речи

  • различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

  • понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

  • правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;

  • правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

  • правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;


Лексическая сторона речи

  • распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;

  • знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;

  • понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.


Грамматическая сторона речи

  • знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка (см. раздел «Содержание курса.Грамматические навыки»).


Cоциокультурные знания, навыки, умения

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;

  • представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;

  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

  • умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  • умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;

  • готовность и умение представлять родную культуру на английском языке, опровергать стереотипы о своей стране.


Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);

  • умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.


В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

  • представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

  • стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

  • уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

  • эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;


Г.В эстетической сфере:

  • представление об эстетических идеалах и ценностях;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.


Д. В трудовой сфере:

  • ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

  • навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);

  • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

  • умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом.


Е. В физической сфере:

  • ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:

- потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);

- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.


Содержание учебного курса

Авторы рассматривают ИЯ как «образовательную дисциплину», которая обладает огромным потенциалом, способным внести весомый вклад в становление ученика как гражданина России и индивидуальности.

Данная Рабочая программа создана на основе современной научной концепции иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур», разработанной профессором Е. И. Пассовым (М.: Просвещение, 2000).

Согласно данной концепции, процесс, в котором оказывается учащийся, рассматривается как процесс иноязычного образования. Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. На основной ступени иноязычное образование направлено на дальнейшее развитие и совершенствование этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:

  • познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать её в диалоге с родной культурой);

  • развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);

  • воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, то есть духовными ценностями родной и мировой культур;

  • учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.

Содержание образовательной дисциплины «Иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырёх аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.

Ведущими на основной ступени являются учебный и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и развивающий. Это оказывается возможным благодаря определённой стратегии, выражаемой формулой «культура через язык, язык через культуру». Данная стратегия означает присвоение фактов культуры в процессе использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и овладение языком (видами речевой деятельности как средствами общения) на основе присвоения фактов культуры. Указанная стратегия переориентирует образование со знаниецентрического на культуросообразное, обеспечивая духовное развитие учащихся в соответствии с национальным воспитательным идеалом.

Культура как система ценностей является содержанием образования, овладевая которой ученик становится человеком духовным.

Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.

В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:

1) принцип овладения иноязычной культурой через общение;

2) принцип комплексности;

3) принцип речемыслительной активности и самостоятельности;

4) принцип индивидуализации процесса образования;

5) принцип функциональности;

6) принцип ситуативности;

7) принцип новизны.

Данный курс использует образовательную технологию, в основе которой лежит действенный механизм ее реализации, а именно подлинно гуманистическое общение, что и делает процесс иноязычного образования эффективным. Фактически процесс иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором учитель и ученик выступают как личностно равные речевые партнёры. Такое общение служит каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, поскольку построено на диалоге, в котором всё спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда, умения учиться. Всё это и закладывает основы реального диалога культур.


Предметное содержание речи

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

Распределение предметного содержания

(105 часов)


Тематическое сообщение

Распределение материала

Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.

(24 часа)


Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Работа по дому. Распорядок дня в семье. Совместное проведение досуга. Покупки в магазине игрушек.

Досуг и увлечения.

(27 часов)


Семейные путешествия. Морское путешествие. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону.

Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. Посещение музеев.

Школьное образование.

(18 часов)


Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. Правила безопасности школьников. Школьные благотворительные концерты.

Человек и окружающий мир.

(8 часов)


Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям.

Средства массовой информации.

Пресса, радио, телевидение и Интернет (2 часа)

Правила безопасности при пользовании Интернетом.


Страны изучаемого языка и родная страна.

(26 часов)


Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира.

Известные люди.

Любимые праздники. Местные праздники.

\

Календарно-тематическое планирование

п/п

Название разделов и тем

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

Оборудование

Вид контроля

Дата проведения

план

факт

I четверть


Раздел 1. Давайте знакомиться!

12






Совершенствование грамматических навыков

говорения по теме: «Как тебя зовут?»


1

читать/аудировать с целью извлечения конкретной информации, вести диалог расспрос, используя грамматические структуры The Present Simple Tense

Аудиокурс к УМК English 5 Кузовлева В.П., плакат «The Present Simple Tense»



Совершенствование

лексических навыков говорения: «Как ты проводишь свободное время?»

1

аудировать с целью полного понимания услышанного и с целью извлечения конкретной информации, составлять короткий рассказ о себе и близких людях по опорам используя, грамматические структуры The Present Simple Tense

Аудиокурс к УМК English 5 Кузовлева В.П., плакат «The Present Simple Tense»

контроль навыков говорения



Совершенствование

лексических навыков чтения

1

работа с памяткой «Как быстро найти нужную информацию», читать с целью поиска конкретной информации, развивать произносительные навыки, работа со звуками [Λ], [ju:], [u]

памятка «Как быстро найти нужную информацию»

контроль выполнения заданий в тетради



Совершенствование

грамматических навыков говорения: «Как я провел летние каникулы»

1

читать/аудировать с целью полного понимания

прочитанного/ услышанного и с целью извлечения конкретной информации, заполнять пропуски подходящими л.е., использовать в речи «The Past Simple Tense»

плакат «The Present Simple Tense», Аудиокурс к УМК English 5 Кузовлева В.П.

контроль знания правила



Совершенствование

лексических навыков чтения: «День открытых дверей в школе Росмонт»

1

читать с целью понимания основного содержания, знакомиться с суффиксами существительных –tion, –ance, -ment, отвечать на специальные вопросы

памятка «Не вдаваясь в детали»

контроль выполнения заданий в тетради



Совершенствование грамматических навыков говорения «Добро пожаловать в мою школу!»

1

читать/аудировать с целью полного понимания прочитанного/

услышанного и с целью извлечения

конкретной информации

плакат «The Future Simple Tense», Аудиокурс к УМК English 5 Кузовлева В.П.

контроль усвоения лексических единиц



Совершенствование лексических навыков говорения «Добро пожаловать в мою школу!»

1

читать/аудировать с целью полного понимания прочитанного/

услышанного и с целью извлечения конкретной информации, задавать вопросы собеседнику с целью выяснения конкретной информации

плакат «The Future Simple Tense», Аудиокурс к УМК English 5 Кузовлева В.П., плакат «»

контроль навыков говорения



Развитие умения читать: «Наша любимая игра»

1

говорить на основе прочитанного, умения использовать в речи речевые функции: пригласить,

принять/отклонить приглашение

Компьютер, мультимедийный проектор

контроль усвоения л.е., контроль умения работать с текстом



Контроль навыков чтения

1

читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного


промежуточный контроль навыков чтения



Развитие диалогической речи

1

вести диалог расспрос, читать/ аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/ услышанного

Аудиокурс к УМК English 5 Кузовлева В.П.

контроль умения составлять диалоги



Развитие лексико-грамматических навыков письма

1

разноуровневые задания с использованием изученных грамматических явлений и лексических единиц


контроль выполнения заданий в тетради



Контроль навыков говорения. Защита проектов по теме: «Давай знакомиться»

1

составлять монолог по заданной теме, презентовать его слушателям, оценивать выступления одноклассников, обсуждать проекты


промежуточный контроль говорения




Раздел 2. Правила вокруг нас.

15






Формирование лексических навыков говорения «Почему мы подчиняемся правилам?»

1

совершенствование произносительных навыков, аудировать с целью извлечения конкретной информации, составлять предложения, обращая внимание на порядок слов, выполнять задания по типу Multiple choice

Аудиокурс к УМК English 5 Кузовлева В.П.




Формирование грамматических навыков говорения. Модальный глагол have to.

1

аудировать с целью извлечения конкретной информации, высказывать мнение,

памятка «Как научиться сравнивать»

контроль выполнения заданий в тетради



Формирование грамматических навыков. Глагол have to.

1

отвечать на вопросы, сравнивать факты, выполнять подстановочные упражнения, читать стихотворение

компьютер, мультимедийный проектор




Формирование грамматических навыков говорения. Модальные глаголы.

1

аудировать с целью извлечения конкретной информации, Высказывать мнение, отвечать на вопросы, сравнивать факты, выполнять подстановочные упражнения, читать стихотворение

памятка «Как научиться сравнивать, компьютер, мультимедийный проектор

контроль выполнения заданий в тетради



Развитие умения читать с целью

понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного «Могло бы быть интересно»

1

читать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного

и с целью извлечения конкретной информации

использование лексико-грамматического справочника, Аудиокурс к УМК English 5 Кузовлева В.П.

контроль развития различных стратегий чтения



Развитие умения читать с целью

понимания основного содержания. Многозначные слова.

1

читать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного, говорить на основе прочитанного

памятка «Многозначные слова», компьютер, мультимедийный проектор

контроль развития различных стратегий чтения



Контроль навыков аудирования

1

аудировать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания услышанного, самостоятельно выполнять задания, работа с лексикой, выполнение упражнений по грамматике

аудиокурс к УМК English 5 Кузовлева В.П.

промежуточный контроль навыков аудирования



Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного. «Правила вокруг нас».

1

читать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного, говорить на основе прочитанного

памятка «Как делать задания с выбором ответа», компьютер, мультимедийный проектор

контрольразвития различных стратегий чтения



Развитие грамматических навыков письма «Мое отношение к правилам»

1

писать правила, используя известные грамматические явления, презентовать результаты работы, выступать в качестве жюри, самостоятельно оценивать работу

компьютер, мультимедийный проектор

контроль выполнения письменного задания



Контроль навыков письма

1

писать письмо в газету, читать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного, выполнять задания на выбор ответа


промежуточный контроль навыков письма



Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного. «Пудра, которая может изменить школьную жизнь».

1

читать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного, говорить на основе прочитанного

памятка «Как делать задания с выбором ответа»

контроль развития различных стратегий чтения



Развитие лексико-грамматических навыков говорения «Правила безопасного поведения!»

1

задавать вопросы собеседнику с целью выяснения конкретной информации, отвечать на поставленные вопросы, аудировать с целью полного понимания

услышанного и с целью извлечения

конкретной информации, оценивать ответы одноклассников, аргументировать оценку

карточки с заданиями, компьютер, мультимедийный проектор

контроль навыков говорения



Развитие навыков чтения: «Письмо девочки»

1

читать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного, выполнять задания со множественным выбором ответа


контроль навыков чтения, контроль выполнения заданий в тетради



Развитие грамматических навыков

1

выполнять задания со множественным выбором ответа по теме: «модальные глаголы», находить грамматические ошибки в предложениях

компьютер, мультимедийный проектор

контроль выполнения заданий в тетради



Развитие письменной речи. Написание письма


знакомиться с правилами написания письма, находить ошибки в письмах, писать письмо зарубежному другу о пользовании интернетом

Таблица «Letter writing»




II четверть


Раздел 3.Хорошо помогать людям.

12






Формирование лексических

навыков чтения и говорения


1

Работа с новыми л.е., читать с целью извлечения конкретной информации, выполнение подстановочных упражнений, говорить по прочитанному материалу, высказывать собственного мнения

Аудиокурс к УМК English 5 Кузовлева В.П.




Формирование грамматических навыков. The Present Perfect Tense

1

читать с целью извлечения конкретной информации, говорить по прочитанному, составлять краткого монологического высказывания по теме.

Таблица «The Present Perfect Tense», компьютер, мультимедийный проектор

контроль усвоения лексических единиц



Формирование грамматических навыков говорения The Present Perfect Tense

1

читать стихотворение «Grizzly Bear», проводить опрос одноклассников, резюмировать полученные сведения, отвечать на поставленные вопросы

Таблица «The Present Perfect Tense», аудиокурс к УМК English 5 Кузовлева В.П.




Формирование грамматических навыков «Сколько времени ты играешь на скрипке»

1

аудировать с целью извлечения конкретной информации, выполнять задание по переводу с английского на русский язык,

Таблица «The Present Perfect Tense», аудиокурс к УМК English 5 Кузовлева В.П., компьютер, мультимедийный проектор

контроль выполнения письменных заданий



Формирование грамматических навыков «Мы сделали это»


1

читать с целью извлечения конкретной

информации, составлять предложения, используя The Present Perfect Tense, знакомиться с особенностями словообразования

Таблица «The Present Perfect Tense», аудиокурс к УМК English 5 Кузовлева В.П.




Развитие умения читать с целью понимания

основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, умения определять внутреннюю организацию текста

1

читать с целью понимания

основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, умения определять внутреннюю организацию текста, говорить на основе прочитанного, сопоставлять звуки со словами


контроль усвоения л.е., выполнения заданий в тетради



Развитие умения читать с целью понимания

основного содержания и с целью полного понимания прочитанного

1

Вставлять слова, подходящие по смыслу, сопоставлять звуки со словами, читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, умения определять внутреннюю организацию текста, говорить на основе прочитанного

компьютер, мультимедийный проектор

контроль выполнения заданий по чтению



Контроль навыков чтения

1

читать с целью полного понимания прочитанного, письменно задавать вопросы, используя The Present Perfect Tense

Таблица «The Present Perfect Tense»

промежуточный контроль навыков чтения



Развитие речевого умения:

диалогическая форма речи : «Какие новости?»


1

аудировать с целью извлечения конкретной информации, анализировать диалоги, подбирать ответы к заданным вопросам, составлять вопросы по данным ответам, составлять диалоги

Таблица «The Present Perfect Tense», аудиокурс к УМК English 5 Кузовлева В.П.

контроль умения составлять диалог-расспрос



Контроль навыков аудирования

1

аудировать с целью полного понимания услышанного, описывать свои достижения, знакомиться с правилами написания письма, писать письмо зарубежному другу

Таблица «Letter writing»

промежуточный контроль навыков аудирования



Развитие речевых умений

«Мы готовы помочь тебе»

1

собирать информацию по заданной теме, делать выписки, составлять резюме, представлять проект, обсуждать результаты проекта

компьютер, мультимедийный проектор

проверка выполнения письменного задания, контроль

сформированности речевых умений



Развитие речевых умений

«Мы готовы помочь тебе»

1

представлять проект, обсуждать результаты проекта


контроль

сформированности речевых умений




Раздел 4. Каждый день и выходные

9






Совершенствование грамматических навыков говорения «Мы любим Уэльс» .

1

читать / аудировать с целью извлечения конкретной информации и аудировать с целью полного понимания услышанного, осознанное составление предложений (обращать внимание на порядок слов в предложении)

Таблица «Word order», аудиокурс к УМК English 5 Кузовлева В.П.

контроль выполнения заданий в тетради



Формирование лексических и грамматических навыков чтения и говорения. The Present Progressive Tense

1

совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания прочитанного / услышанного).

Таблица «The Present Progressive Tense», «The Present Simple Tense», аудиокурс к УМК English 5 Кузовлева В.П.

контроль выполнения заданий в тетради



Формирование грамматических навыков чтения и говорения.

1

читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного, заполнять пропуски глаголами в нужной форме, составлять текст-описание по иллюстрациям, используя The Present Progressive Tense

Таблица «The Present Progressive Tense», компьютер, мультимедийный проектор

контроль знания правила «The Present Progressive Tense»



Формирование грамматических навыков чтения и говорения «События в Северной Ирландии»

1

читать, аудировать с целью полного понимания услышанного/прочитанного, заполнять пропуски глаголами в нужной форме, составлять текст-описание по иллюстрациям

Таблица «The Present Meaning»

контроль выполнения заданий в тетради



Развитие навыков письменной речи

1

читать с целью полного понимания прочитанного, повторять правила написания письма, описывать свои лучшие каникулы, писать письмо зарубежному другу

компьютер, мультимедийный проектор

контроль выполнения заданий в тетради



Контроль навыков письма

1

описывать свои выходные дни, писать письмо зарубежному другу

Таблица «Letter writing»

промежуточный контроль навыков письма



Развитие навыков говорения, письма

1

Чтение с целью полного понимания прочитанного, говорение по прочитанному, составлять текст-описание по картинкам, используя изученные времена глагола

Таблицы времен «Simple», The Present Progressive Tense, The Present Perfect Tense

контроль выполнения заданий в тетради



Контроль навыков говорения. Защита проектов по теме: «Мой семейный альбом»

1

составлять монолог по заданной теме, презентовать его слушателям, оценивать выступления одноклассников, обсуждать проекты

компьютер, мультимедийный проектор

промежуточный контроль навыков говорения



Развитие навыков говорения, чтения

1

читать с целью полного понимания прочитанного, аудировать с целью полного понимания услышанного, задавать вопросы по тексту, выполнять задания с выбором правильного ответа

Таблицы времен «Simple», The Present Progressive Tense, The Present Perfect Tense, компьютер, мультимедийный проектор

контроль выполнения заданий в тетради



III четверть


Раздел 5. Мои любимые праздники.

14






Формирование лексических навыков говорения: «Какой ваш любимый праздник?».

1

совершенствование произносительных навыков, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации, работать со словообразованием, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, передавать основную мысль текста по опорам, знакомство с правилом «Предлоги времени»

Таблица «The Degrees of Comparison of Adjectives», компьютер, мультимедийный проектор, аудиокурс к УМК English 5 Кузовлева В.П.

контроль навыков чтения



Формирование грамматических навыков говорения: «Какой ваш любимый праздник?».

1

рассказывать правило «Предлоги времени», заполнять пропуски необходимыми предлогами, читать с целью полного понимания содержания и выбора конкретной информации, работать над правилами чтения буквы Сс

компьютер, мультимедийный проектор

контроль знания правила, умения работать с текстом, контроль выполнения заданий в тетради



Формирование грамматических навыков говорения: «Я украсил рождественскую ёлку за 2 часа

1

аудировать с целью извлечения конкретной информации, анализировать правила The Present Progressive Tense и The Past Progressive Tense, выполнять подстановочные предложения

аудиокурс к УМК English 5 Кузовлева В.П., Таблицы времен The Present Progressive Tense и The Past Progressive Tense

контроль навыков аудирования, знания лексических единиц



Формирование грамматических навыков The Past Progressive Tense

1

читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации, составлять вопросительные предложения, обращая внимание на порядок слов в предложении, и формы глагола

аудиокурс к УМК English 5 Кузовлева В.П., Таблицы времен The Present Progressive Tense и The Past Progressive Tense

контроль выполнения заданий в тетради



Формирование грамматических навыков говорения: «Что ты делал вчера в 5 часов?»


составлять вопросительные предложения, подбирать к ним ответы, составлять диалог

Кузовлева В.П., Таблицы времен The Present Progressive Tense и The Past Progressive Tense

контроль навыков говорения



Формирование грамматических навыков говорения: «Пока мы отмечали…»

1

читать с целью извлечения конкретной информации, работать над переводом предложений в изучаемых временах глагола, дополнять текст глаголами в нужной форме, составлять текст-описание по картинкам.

аудиокурс к УМК English 5 Кузовлева В.П., Таблицы времен The Past Simple Tense и The Past Progressive Tense

контроль выполнения заданий в тетради



Формирование лексических навыков чтения: «Школа в Роузмонт»

1

читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, анализировать состав слова, говорить на основе прочитанного

Таблица «Предлоги места и направления»

контроль выполнения заданий по чтению



Развитие навыков чтения по теме: «Совершенная рождественская ель»

1

читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, определять связи между частями текста, говорить на основе прочитанного


контроль выполнения заданий по чтению



Контроль навыков чтения

1

читать с целью полного понимания прочитанного, дополнять текст пропущенными словами


промежуточный контроль навыков чтения



Развитие речевого умения: диалогическая форма речи: «Это твои лучшие каникулы?».

1

использовать в речи речевые функции расспроса о предпочтениях, выражение мнения, аудировать с целью извлечения конкретной информации

компьютер, мультимедийный проектор, аудиокурс к УМК English 5

контроль речевых умений



Контроль навыков аудирования

1

аудировать с целью полного понимания услышанного, описывать необычный праздник, повторять правила написания письма, писать письмо зарубежному другу

Таблица «Letter writing»

промежуточный контроль навыков аудирования



Развитие лексико-грамматических навыков: «День благодарения»

1

читать с цель поиска необходимой информации, дополнять предложения глаголами в нужной форме, находить ошибки в предложениях

компьютер, мультимедийный проектор

контроль выполнения заданий в тетради



Развитие навыков говорения по теме: «Праздники, которые запомнились»

1

составлять сообщение о себе, своей семье, друзьях; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения

компьютер, мультимедийный проектор




Контроль навыков говорения. Защита проектов по теме: «Праздники, которые запомнились»

1

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников, излагать результаты проектной работы, презентовать его слушателям, оценивать выступления одноклассников, обсуждать проекты

компьютер, мультимедийный проектор

промежуточный контроль говорения




Раздел 6. Мы замечательно путешествовали по Англии

16






Совершенствование грамматических навыков говорения «Я хорошо провел время в Лондоне».

1

аудировать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации, повторять The Past Simple Tense, составлять рассказ на основе прочитанного, письменно задавать вопросы и отвечать на них

Таблицы времен The Past Simple Tense

контроль устной речи



Совершенствование грамматических навыков говорения «Я хорошо провел время в Лондоне».

1

читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации, повторять The Past Simple Tense, составлять рассказ на основе прочитанного, письменно задавать вопросы и отвечать на них

Таблицы времен The Past Simple Tense

контроль письменной речи



Совершенствование грамматических навыков говорения «Что ты делал весь день вчера?».

1

читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации, говорить на основе прочитанного используя времена The Past Simple Tense и The Past Progressive Tense

Таблицы времен The Past Simple Tense и The Past Progressive Tense

контроль выполнения заданий в тетради



Совершенствование грамматических навыков говорения «Ты когда-либо…?».

1

читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации, заполнять пропуски глаголами в нужной форме.

Таблица The Present Perfect Tense

контроль выполнения заданий в тетради



Совершенствование грамматических навыков письма «Ты когда-либо…?».

1

составлять вопросы, вести диалог-расспрос на заданную тему

Таблица The Present Perfect Tense

контроль знания правила The Present Perfect Tense, диалогической речи



Совершенствование грамматических навыков говорения: «Не хотели бы вы…?»

1

читать и аудировать с целью понимания основного содержания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации, составлять диалог, дополняя фразы, заполнять пропуски словами в скобках

Таблица The Past meaning, компьютер, мультимедийный проектор

контроль выполнения заданий в тетради



Развитие навыков чтения: «На перемене»

1

Развитие умения читать с целью поиска конкретной информации, работать со звуками [au], [əu], находить грамматические ошибки в тексте

Таблица The Past meaning, компьютер, мультимедийный проектор

контроль выполнения заданий в тетради



Развитие умения читать: «Путешествие, которое понравилось мне больше всего»

1

читать, различать жанры написанного, извлекать культурологическую информацию из прочитанного, говорить на основе прочитанного


контроль выполнения заданий по чтению



Развитие речевого умения: диалогическая форма речи.

1

читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации, анализировать структуру диалога, соотносить вопросы и ответы диалога, составлять диалог расспрос

аудиокурс к УМК English 5, компьютер, мультимедийный проектор

контроль диалогической речи



Развитие лексико-грамматических навыков письма

1

повторять правила Таблица The Past meaning, выбирать глагол соответствующий грамматической форме предложения, делить глаголы на группы, дополнять письмо глаголами в нужной форме

Таблица The Past meaning, компьютер, мультимедийный проектор

контроль выполнения заданий в тетради



Развитие лексико-грамматических навыков письма

1

повторять правила Таблица The Past meaning, выбирать глагол соответствующий грамматической форме предложения, делить глаголы на группы, дополнять письмо глаголами в нужной форме

Таблица The Past meaning, компьютер, мультимедийный проектор

контроль выполнения заданий в тетради



Совершенствование речевых навыков

1

составлять сообщение о себе, составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, презентовать результат работы

аудиокурс к УМК English 5, компьютер, мультимедийный проектор

контроль навыков говорения



Совершенствовать навыки написания личного письма

1

повторять правила написания письма, находить ошибки в письмах образцах, аргументировать ответ

компьютер, мультимедийный проектор




Контроль навыков письма

1

описывать школьную поездку, писать письмо зарубежному другу

Таблица «Letter writing»

промежуточный контроль навыков письма



Совершенствование навыков письма, аудирования

1

сообщать в письменной форме прочитанную информацию, сведения из таблицы представлять в виде текста, аудировать с целью понимания основного содержания

аудиокурс к УМК English 5, компьютер, мультимедийный проектор

контроль выполнения заданий в тетради



Развитие навыков чтения: «Самое ужасное путешествие»

1

читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации


контроль выполнения заданий по чтению



IV четверть


Раздел 7.Мои будущие каникулы.

15






Формирование грамматических навыков чтения: «Куда вы поедите?».

1

читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации, знакомить с о способами выражения будущего времени, дифференцировать настоящее и будущее время

аудиокурс к УМК English 5




Формирование грамматических навыков говорения: «Куда вы поедите?».

1

составлять краткое высказывание, используя изученное грамматическое явление, знакомиться с предлогами, тренировать их использование в речи

Таблица «The Present Progressive Tense»

контроль знания правила



Совершенствование грамматических навыков чтения и письма: «Что ты собираешься делать?».

1

читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного, знакомиться с конструкцией to be going to, составлять предложения,

аудиокурс к УМК English 5, компьютер, мультимедийный проектор

контроль знания лексических единиц и правила



Совершенствование грамматических навыков письма, говорения: «Планы на лето».

1

составлять предложения, обращая внимание на порядок слов в предложении, вести беседу в заданной ситуации, строить планы на лето, записывать их в тетрадь

компьютер, мультимедийный проектор

контроль знания правила, контроль выполнения заданий в тетради



Формирование грамматических навыков чтения и говорения. Простое будущее время.

1

Читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного, делать выводы о функции грамматического явления, спрашивать совета, составляя вопросительные и отрицательные предложения

аудиокурс к УМК English 5, компьютер, мультимедийный проектор

контроль навыков говорения



Формирование грамматических навыков чтения и говорения: «У тебя есть какие-либо планы?».

1

читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного, анализировать способы выражения будущего времени, вставлять в предложение глаголы в правильной видо-временной форме.

Таблица The Future meaning

контроль выполнения заданий в тетради



Развитие навыков чтения: «Деннингс болен»

1

чтение с пониманием основного содержания прочитанного, с целью поиска необходимой информации, с целью полного понимания прочитанного, составлять предложения

Таблица The Future meaning




Контроль навыков чтения

1

читать с целью полного понимания прочитанного, дополнять текст пропущенными словами


промежуточный контроль навыков чтения



Развитие навыков диалогической речи: «Ты когда-либо был в морском путешествии?»

1

читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации, анализировать структуру диалога, соотносить вопросы и ответы диалога,

аудиокурс к УМК English 5




Развитие навыков диалогической речи: «Ты когда-либо был в морском путешествии?»

1

подбирать правильные ответы к вопросам, составлять диалог расспрос


контроль навыков говорения, выполнения заданий в тетради



Развитие навыков говорения по теме: «Мои планы на каникулы»

1

составлять сообщение о своих планах; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения

компьютер, мультимедийный проектор




Контроль навыков говорения. Защита проектов по теме: «Что ты будешь делать на каникулах и в выходные»

1

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников, излагать результаты проектной работы, презентовать его слушателям, оценивать выступления одноклассников, обсуждать проекты

компьютер, мультимедийный проектор

промежуточный контроль говорения



Развитие навыков говорения: «Мой выходной»

1

выполнять задания на множественный выбор ответа, сообщать о планах на выходные дни, оценивать выступления одноклассников, обсуждать сообщение одноклассников

компьютер, мультимедийный проектор

Контроль навыков говорения



Совершенствовать навыки написания личного письма

1

повторять правила написания письма, выполнять задания на множественный выбор ответа, сведения из таблицы представлять в виде текста

компьютер, мультимедийный проектор




Контроль навыков письма

1

описывать школьную поездку, писать письмо зарубежному другу

Таблица «Letter writing»

промежуточный контроль навыков письма




Раздел 8. Мои лучшие впечатления.

12






Совершенствование грамматических навыков События на улицах Лондона

1

выбирать правильную форму глагола, дополнять предложения словами из рамки, читать с целью полного понимания прочитанного, составлять монологическое высказывание, используя опорные фразы

компьютер, мультимедийный проектор




Совершенствование грамматических навыков «Тур по Лондону».

1

аудировать с целью понимания основного содержания, отвечать на вопросы по услышанному, знакомиться с достопримечательностями Лондона, выбирать правильную форму глагола

аудиокурс к УМК English 5, компьютер, мультимедийный проектор

контроль знания лексических единиц, использования грамматических структур



Совершенствование грамматических навыков.

1

дополнять предложения словами из рамки, читать с целью полного понимания прочитанного, знакомиться со словообразованием в английском языке, дополнять предложения глаголами в нужной форме

сводная таблица спряжения английского глагола

контроль выполнения заданий в тетради



Совершенствование грамматических навыков: «Ты когда-либо был в тематическом парке?»

1

вставлять пропущенные фразы в предложения в текст, знакомиться со словообразованием в английском языке, составлять диалог, составлять монологическое высказывание по теме

компьютер, мультимедийный проектор

контроль знания лексических единиц



Развитие умения читать: «День в Диснейленде»

1

читать с целью понимания основного смысла прочитанного, знакомиться со сложными словами в английском языке, чтение с целью поиска конкретной информации, составлять предложения, детализируя ответ, сопоставлять временную форму глагола с описанием сферы её применения

компьютер, мультимедийный проектор

контроль выполнения заданий по чтению



Развитие речевого умения: диалогическая форма речи: «Ты любишь путешествовать?»

1

читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного / услышанного, определять время происхождения действия по форме глагола, составлять диалог, обыгрывать его

аудиокурс к УМК English 5

контроль сформированности диалогической речи



Контроль навыков аудирования

1

аудировать с целью полного понимания услышанного, повторять изученные грамматические правила, заполнять пропуски правильной формой глагола.


промежуточный контроль навыков аудирования



Развитие грамматических навыков

1

выбирать правильную форму глагола, вписывая ее в письмо, писать полную форму глагола по сокращенной

Таблица «Letter writing»

контроль выполнения заданий в тетради



Развитие навыков чтения: «Предисловие к книге»

1

читать с целью понимания основного смысла прочитанного, говорить по прочитанному, письменно отвечать на вопросы о себе, обращая внимание на форму глагола

сводная таблица спряжения английского глагола

контроль выполнения заданий в тетради, сформированности навыков чтения



Развивать грамматические навыки: «Планы на выходные»

1

вставлять попущенные фразы в диалог, выразительно читать, читать с целью понимания основного смысла прочитанного, с полным пониманием прочитанного


контроль выполнения заданий в тетради, сформированности навыков чтения



Развитие навыков письма «Знаток Британии»

1

составлять сообщение о достопримечательностях, странах, которые хотел бы посетить, называть игру, в которую хотел бы играть, составлять тезисы устного сообщения, уметь аргументировать свой выбор

компьютер, мультимедийный проектор

контроль сформированности навыков письма



Развитие навыков говорения «Знаток Британии»

1

составлять сообщение о достопримечательностях, странах, которые хотел бы посетить, называть игру, в которую хотел бы играть, составлять тезисы устного сообщения, уметь аргументировать свой выбор

компьютер, мультимедийный проектор

контроль сформированности навыков говорения





Планируемые результаты (базовый уровень и уровень возможностей)

Раздел « Коммуникативные умения»

Говорение. Диалогическая речь



Выпускник научится:

- вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

- брать и давать интервью.



Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

- рассказывать о себе, о своей семье, школе, своих друзьях, интересах, планах на будущее; о своем поселке, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

- описывать события с опорой на зрительную наглядность и вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

- давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст\ ключевые слова \ план \ вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

- делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

-комментировать факты их прочитанного \ прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному \ прослушанному;

- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

- кратко излагать результаты выполненной проектной работы.



Аудирование

Выпускник научится:

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

- воспринимать на слух и понимать нужную / интересующую /запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих некоторое количество изученных и неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.



Чтение

Выпускник научится:

- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторые количество неизученных языковых явлений;

- читать и находить нужную / интересующую /запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

- читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

- догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским \ родным языком, по словообразовательным элементам, контексту;

- пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Выпускник научится:

- заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

- составлять план \ тезисы устного или письменного сообщения;

- кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.


Раздел «Языковые средства и навыки оперирования ими»


Орфография

Выпускник научится:

- правильно писать изученные слова.


Выпускник получит возможность научиться:

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.


Фонетическая сторона речи


Выпускник научится:

- различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

- соблюдать правильное ударение в изученных словах;

- различать коммуникативные типы предложения по интонации;

адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации;

- произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

- различать на слух британский и американский варианты английского языка.


Лексическая сторона речи


Выпускник научится:

- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематике основной школы;

- употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в их основном значении, в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

- соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

- распознавать и образовывать родственные слова и использованием основных способов словообразования (аффиксация, конверсия) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

- употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

- находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

- распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

- использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования 9догадываться о значении незнакомых слов по контексту и словообразовательным элементам).



Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

- оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно значимом контексте;

- распознавать и употреблять в речи:

  • различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

  • распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year):

  • предложения с начальным It ( Itscold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter.);

  • предложениясначальным There + to be (there are a lot of trees in the park.);

  • сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

  • косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

  • имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

  • имена существительные с определенным / неопределенным / нулевым артиклем;

  • личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;

  • имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

  • количественные и порядковые числительные;

  • глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

  • глаголы в следующих формах страдательного залога; Present Simple Passive, Past Simple Passive;

  • различные грамматические средства для выражения будущего времени: Future Simple, to be going to, Present Continuous;

  • условные предложения реального характера (Conditional 1- If I see Jim, I’ll invite him to our school party.);

  • модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).


Выпускник получит возможность научиться:

- распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during: цели с союзом so that: условия с союзом unless: определительными с союзами who, which, that;

- распознавать в речи предложения с конструкциями asas, not soas, eitheror: neithernor:

- распознавать в речи условные предложения нереального характера

(Conditional II – If I were you, I would start learning French.);

  • использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future –in-the- Past;

  • употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive;

  • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

Предполагаемый перечень проектов

К разделу 1:

  1. Мои любимые предметы.

  2. Моя семья

  3. Как я провёл лето.

К разделу 2:

    1. Школьные правила безопасности.

    2. Правила для родителей.

    3. Обязанности в семье.

К разделу 3:

      1. Готовим концерт.

      2. Мы готовы прийти на помощь.

К разделу 4:

        1. Лучший день.

        2. Занятия, которые мне нравятся больше всего.

К разделу 5:

          1. Школьный праздник.

          2. «День открытых дверей» в нашей школе.

          3. Мои необычные праздники.

К разделу 6:

            1. Поездка, которая понравилась мне больше всего.

            2. Самый лучший школьный день.

            3. Лучшее, что я сделал в этом году.

К разделу 7:

              1. Мои будущие каникулы.

              2. Мои планы на ближайшие выходные.



Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения английского языка  в 5  классе ученик должен знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка; 

уметь

      говорение

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

  • использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

чтение

  • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•        социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках;

  • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа, осознания себя гражданином своей страны и мира.


Описание системы оценки планируемых результатов


Полнота проверки достижения всех планируемых результатов по английскому языку обеспечивается тем, что итоговая оценка выпускника основной школы по предмету складывается из накопленной (внутренней) оценки, отражающей результаты промежуточной аттестации, и внешней оценки (за выполнение итоговой работы).

Накопленная оценка (или портфель достижений ученика) по английскому языку складывается в первую очередь из работ школьника, демонстрирующих достижение им планируемых результатов, а именно из текущих и промежуточных проверочных работ (как устных, так и письменных), аудиозаписей устных (монологических и диалогических) высказываний. Наряду с этим портфель может содержать информацию об участии в олимпиадах и конкурсах любого уровня по иностранному языку; информацию об участии школьника в социально ориентированной деятельности, например о его участии в волонтерских организациях и т.д.

Важной составляющей портфеля могут стать данные об участии школьника в проектных заданиях по предмету и проектах межпредметного характера и о качестве их выполнения.

Особое место, которое отводится фиксации достижения планируемых результатов из раздела «Коммуникативные умения» объясняется тем, что именно уровень владения коммуникативными умениями является основным показателем владения английским языком в целом и включает в себя все остальные компоненты коммуникативной компетенции.

Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти проводится 4 контрольных работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи.

Формы контроля: тест, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги.



Критерии оценивания работ учащихся по предмету «Английский язык»

1.Критерии оценивания письменных работ

1.1.За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ

Оценка «3»

Оценка «4»

Оценка «5»

Контрольные работы

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

тестовые работы, словарные диктанты

От 60% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%


1. 2. Творческие письменные работы(письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

2.1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

2.2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

2.3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

2.4.Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

2.5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).


Критерии оценки творческих письменных работ

(письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)


Баллы

Критерии оценки

«5»

1.Содержание: коммуникативная задача решена полностью.

2.организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.

4. грамматика:использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«4»

1.Содержание: коммуникативная задача решена полностью.

2.организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.

4. грамматика:использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.

5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«3»

1.Содержание: Коммуникативная задача решена,

2.организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.

3. лексика: местами неадекватное употребление лексики.

4. грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.

5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

«2»

1.Содержание: Коммуникативная задача не решена.

2.организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.

3. лексика: большое количество лексических ошибок.

4. грамматика: большое количество грамматических ошибок.

5. Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.



2. Критерии оценки устных развернутых ответов

(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)


Устные ответыоцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).


Оценка

Содержание

Коммуникативное взаимодействие

Лексика

Грамматика

Произношение

5

Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании,

стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.


Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.


Использованы разные грамматич. конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку.

Редкие

грамматические ошибки не мешают коммуникации.

Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.




4

Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании,

стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.

Коммуникация немного затруднена.

Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.


Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.


Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими).

Общая интонация

обусловлена влиянием родного языка.

3

Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании,

стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.

Учащийся делает большое количество грубых

лексических

ошибок.


Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.


Речь воспринимается с трудом из-за большого количества

фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.



Аудирование

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5»

ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи

Оценка «4»

ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.


Оценка «3»

свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу

Оценка «2»

ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу







Учебно - методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Кол-во

  1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

1

2

Примерная программа

основного общего образования

1

3

Учебно-методический комплект "English 5" (Учебник, Рабочая тетрадь, Книга для чтения)

1

4

Книга для учителя (методические рекомендации к УМК "English 5-9")

1

5

Географические карты Великобритании, США

2

6

Грамматические таблицы


  1. Технические средства обучения

7

Компьютер

1

8

Мультимедийный проектор

1

9

Интерактивная доска

1

  1. Экранно-звуковые пособия

10

Аудиозаписи к УМК "English 5", для изучения английского языка (MP3)

5



Список рекомендуемой учебно-методической литературы


  1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/ М-во образования и науки РФ// Стандарты второго поколения. – Москва, Просвещение, 2011.

  2. Примерные программы по учебным предметам «Иностранный язык» 5-9 классы. Москва, Просвещение, 2012 год;

  3. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников В. П. Кузовлева. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова.- Москва, Просвещение, 2012. – 128с.

  4. Английский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений /[ В. П. Кузовлев, Н.М.Лапа, О. В. Дуванова, И.П.Костина, Е.В.Кузнецова]; 5-е изд. – Москва, Просвещение, 2015. – 219 с. – (Академический школьный учебник).

  5. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений / [В. П. Кузовлев, Н.М.Лапа, О. В. Дуванова и др.]; 4-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 127 с. – (Академический школьный учебник).

  6. Английский язык: книга для чтения. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений /[ В. П. Кузовлев, Н.М.Лапа, О. В. Дуванова, И.П.Костина, Е.В.Кузнецова ]. - 2-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 100 с. – (Академический школьный учебник).

  7. Английский язык: книга для учителя к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений /[ В. П. Кузовлев, Н.М.Лапа, О. В. Дуванова, И.П.Костина, Е.В.Кузнецова]. – Москва, Просвещение, 2012. – 180 с. – (Академический школьный учебник).

  8. Английский язык: аудиокурс к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений / [В. П. Кузовлев, Н.М.Лапа, О. В. Дуванова, И.П.Костина, Е.В.Кузнецова].– М.: Просвещение, 2013.

  9. Интернет поддержка УМК // prosv. ru>umk/ we



Сведения о согласовании рабочей программы



СОГЛАСОВАНО

СОГЛАСОВАНО



Протокол заседания методического объединения учителей ___________

Заместитель директора по УВР __________________ ФИО

(подпись)

от _____________ 20 ___ г. № _____

_____________________20 ____ года



(подпись руководителя МО ФИО










51


Автор
Дата добавления 07.11.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров152
Номер материала ДВ-132911
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх