Рабочая программа по английскому языку "Спотлайт" (5-9 кл)

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. На основе примерной федеральной программы разрабатываются региональные и авторские программы, создаются учебники и учебные пособия.

Программа реализует следующие основные функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

- контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно- воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обуче- ния, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Примерная программа может служить ориентиром при тематическом планировании курса. Примерная программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом авторы учебных программ и учебников могут предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению курса, в том числе с учетом особенностей регионов.

II. Цели курса

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5–7 и 8–9 классах; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

• Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

• формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

• создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию

иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;

• создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

-формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

-формирование и развитие языковых навыков;

-формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

III. Сведения о программе

общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область

«Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.

В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, напри- мер, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире. Возможно введение 2-го иностранного языка за счет школьного компонента.

В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами английского языка. На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения. В связи с динамикой возрастного развития школьников на средней ступени в данной программе предусматривается выделение двух этапов:

• обучение английскому языку в 5-7 классах и

• обучение английскому языку в 8-9 классах.

К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку)(уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной сред- ней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

Содержание курса 5-9 класса

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

- диалоги этикетного характера,

- диалог-расспрос,

- диалог-побуждение к действию,

- диалог – обмен мнениями,

- комбинированные диалоги.

Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин

(9 класс).

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи:

- описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения),

- рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь:

– читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

– глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

– существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

– прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

– наречий -ly (usually);

– числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

– существительное + существительное (peacemaker);

– прилагательное + прилагательное (well-known);

– прилагательное + существительное (blackboard);

– местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

– образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);

– образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

– Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

– Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

– Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

– Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

– Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

– Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

– Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

– Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

– Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

– Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

– Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

– Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

– Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

– Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

– Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

– Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

– Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

– Причастия настоящего и прошедшего времени.

– Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

– Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

– Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

– Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

– Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

– Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).

– Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

– Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.

– Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

– использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

IV. Нормативные документы

V. Обоснование выбора программы

Рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов соответствует Федеральному компоненту Государственного Образовательного стандарта общего образования и составлена на основе следующих нормативных документов:

- авторской программы Н.И. Быковой, М.Д.Поспеловой и др. «Английский в фокусе» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений Москва «Просвещение», 2011 год.

Программа составлена для учебника УМК «Английский в фокусе» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам, выдерживая инвариативную часть учебного курса, и предлагает соответствующий подход к структурированию учебного материала, определению последовательности его изучения, а также путей формирования системы знаний, умений и навыков, что соответствуют вариативной составляющей содержания образования.

Данная рабочая программа включает в себя обязательный минимум содержания примерных основных общеобразовательных программ среднего образования по иностранным языкам и предоставляет учащимся возможность освоить учебный материал на базовом уровне.

VI. Описание места в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 105 часов.

Года обучения	Кол-во часов в неделю	Кол-во учебных недель	Всего часов за учебный год
5 класс	3	35	105
6 класс	3	35	105
7 класс	3	35	105
8 класс	3	36	108
9 класс	3	34	102
			525 часа за курс

Образовательное учреждение осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательное учреждение может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-/межкультурные, этнокультурные), а также работу во внеурочное время.

VII. Формы организации учебного процесса

В качестве наиболее адекватных технологий обучения продолжает выступать «обучение в сотрудничестве», личностно-ориентированный метод и «метод проектов». Большое значение придаётся здоровьесберегающим технологиям. В частности, за счёт смены видов активности: учебной речевой на учебно-игровую, интеллектуальной и двигательной, требующей физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом и наоборот).

В учебно-воспитательном процессе:

- парные и групповые формы работы доминируют над фронтальными формами работы;

- самостоятельность в выборе того или иного дополнительного материала в соответствии с потребностями и интересами учащихся.

В рабочей программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

При этом используются разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые, коллективные) как способы подготовки к условиям реального общения. Создаются условия для развития индивидуальных способностей учащихся в процессе их коллективного взаимодействия, помогающего создавать на уроке атмосферу взаимопонимания и сотрудничества. Это способствует развитию самостоятельности, умения работать с партнером / партнерами, умения быть членом команды при решении различного рода учебных и познавательных задач. Одним из действенных способов организации речевого взаимодействия учащихся часто выступает проектная методика, работа в малых группах сотрудничества.

Задания для обучения устной речи, чтению и письму формулируются так, чтобы в их выполнении был коммуникативный смысл и виден выход в реальное общение.

VIII. Виды и формы контроля

Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение, письмо; текущий контроль ЗУН на каждом уроке и тематический контроль устной речи. Формы контроля: лексико-грамматические тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты и контрольные работы, проектная деятельность, устный опрос. Программой предусмотрено проведение контрольных работ –контрольные работы в четверти (контролируется владение учащимися основными видами речевой деятельности: говорением, аудированием, чтением, письмом), а также выполнение тестовых заданий по четырём видам деятельности

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМОГО РЕЗУЛЬТАТА

100-90% - «5»

89-75% - «4»

74-50% - «3»

менее 50% - «2»

IX. Планируемый результат подготовки учащихся

В результате изучения иностранного языка ученик должен:

знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение:

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование:

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-/радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение:

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь:

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Тематическое планирование 5 класс (105 часов)

Содержание курса

Характеристика основных видов деятельности (на уровне УУД)

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека (12 ч).

· ведут этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;

· рассказывают о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;

· читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;

· заполняют анкеты, формуляры;

· пишут личные письма, поздравления;

· составляют список любимых вещей из своей коллекции;

· кратко описывают внешность и характер своих родственников;

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст, воспроизводят краткие диалоги;

· употребляют have got в утвердительной, вопросительной, отрицательной форме;

· изучают и употребляют в речи указательные местоимения в форме единственного и множественного числа (this/these, that/those); модальный глагол can, притяжательный падеж существительного, притяжательные местоимения и прилагательные, местоимения в начальной форме;

· правильно воспроизводят и произносят звуки /w/, /i:/;

· знакомятся, правильно употребляют в речи словообразовательные суффиксы -ish, -ian, -er, -ese

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (17 ч).

· воспринимают на слух и повторяют числа;

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);

· воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

· ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

· ведут диалог-расспрос о своей коллекции, о том, как проводят свободное время, о том, какую одежду носят в разное время года;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

· описывают тематические картинки;

· начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в магазине;

· читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (электронное письмо, рекламный буклет, диалоги по теме, описание фильма);

· пишут небольшой рассказ о своей коллекции, своём увлечении;

· пишут электронное письмо другу о том, как проводят свободное время;

· пишут личное письмо-открытку с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета;

· кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность членов своей семьи;

· создают постер-афишу о предстоящем событии, рекламу достопримечательностей своей страны с опорой на образец;

· пишут отзыв о своём любимом фильме с опорой на образец;

· произносят и различают на слух звуки /u:/, /ö/, /O:/, /A:/, /aU/, /k/, /I/, /aI/, /Á/;

· соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

· правильно употребляют в речи притяжательный падеж имени существительного; Present Simple, Present Continuous; определённый и неопределённый артикли a(n)/the; модальные глаголы must/mustn’t, can/can’t;

· овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (13 ч).

· воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

· ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

· ведут диалог-обсуждение списка покупок;

· ведут диалог-расспрос;

· описывают тематические картинки;

· начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в ресторане, при необходимости аренды автомобиля/велосипеда;

· читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалог-образец, описание праздников в Британии и Китае) по теме;

· пишут небольшой рассказ о празднике в своей стране, описывают распорядок дня, кратко излагают план празднования дня рождения, пишут небольшую статью о праздновании дня рождения в своей стране, записки;

· произносят и различают на слух звуки /Îk/, /Îg/, /g/, /³/;

· правильно употребляют в речи наречия времени, предлоги времени, исчисляемые/неисчисляемые существительные, some/any, how much/how many;

· овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (12 ч).

· воспринимают на слух и повторяют числа от 1 до 20;

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги разного типа);

· воспринимают на слух и правильно воспроизводят названия школьных предметов;

· ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

· описывают тематические картинки;

· начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия/прощания;

· читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги-образцы, объявления, открытка-письмо) по теме;

· пишут расписание;

· заполняют формуляр;

· описывают фотографию по образцу;

· произносят и различают на слух звуки /@/, /eI/, /T/, /aU/, /Á/;

· правильно употребляют в речи неопределённый артикль a/an, личные местоимения, глагол to be в форме настоящего времени в утвердительной и отрицательной форме, Future Simple;

· овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (6 ч).

· воспринимают на слух и повторяют слова и фразы классного обихода;

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты;

· воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога, названия профессий;

· ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

· ведут диалог-расспрос о своей семье, профессии родителей;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

· описывают тематические картинки;

· читают и полностью понимают содержание текста (диалоги-образцы, карту мира) по теме;

· кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность;

· произносят и различают на слух звук /Î/;

· правильно употребляют в речи Present Continuous;

· овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (20 ч).

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

· воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

· ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

· ведут диалог-расспрос о местности, месторасположении различных организаций, о животных;

· представляют монологическое высказывание о своём питомце;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

· описывают тематические картинки, диких животных;

· начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в гостях, в зоопарке, в ветеринарной клинике;

· читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги по теме, описание квартиры, дома, Тадж-Махала, статья о животных, стихотворение и др.) по теме;

· пишут небольшой рассказ о своей квартире, комнате, о диких животных, о домашнем животном;

· переписываются в чате;

· создают постер о животных в своей стране;

· произносят и различают на слух звуки /T/, /D/, /Î/, /u:/, /U/, /s/, /z/, /Iz/, /e/, /O:/;

· правильно употребляют в речи конструкцию there is/there are, притяжательные прилагательные, предлоги места, Present Simple (affirmative, negative и interrogative);

· изучают и правильно употребляют в речи глаголы в простом прошедшем времени (Past Simple);

· овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (26 ч).

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

· описывают тематические картинки;

· представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;

· читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей c разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;

· узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;

· формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

· понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

· пишут электронные письма по предложенной тематике;

· выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

Тематическое планирование 6 класс (105 часов)

Содержание курса

Характеристика основных видов деятельности (на уровне УУД)

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека (10 ч).

· воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

· воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· ведут диалог-расспрос о своей семье;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

· описывают тематические картинки, события;

· начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия и знакомства, решения бытовых проблем, обращения в бюро находок;

· читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (письмо друга о семье, диалоги, статья);

· пишут небольшой рассказ о своей семье;

· заполняют анкеты;

· пишут с опорой на образец статью о своей Родине;

· произносят и различают на слух звуки /{/, /e/, /u:/, /U/;

· правильно употребляют в речи притяжательный падеж имени прилагательного, притяжательные местоимения;

· овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (15 ч).

· воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов;

· воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· ведут диалог-расспрос о способах проведения свободного времени;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

· описывают тематические картинки, события;

· начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации принятия совместного решения, заказа билетов в театр, бронирования столика в ресторане, покупки подарка;

· читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (статьи, рекламный буклет о кружках в школе, диалоги, инструкция к игре);

· пишут небольшой рассказ о своём микрорайоне;

· заполняют анкеты;

· составляют с опорой на образец список своих предпочтений в отдыхе;

· создают постер о любимых играх;

· произносят и различают на слух звуки /Á/, /þ/, /aU/, /@U/, /{/, /ö/;

· правильно употребляют в речи сложные существительные, вводные предложения, Present Simple vs Present Continuous, Past Simple;

· овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (14 ч).

· воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· ведут диалог-расспрос о дне рождения;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

· выражают согласие/несогласие с предложениями;

· описывают тематические картинки, события;

· начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации заказа еды/напитков в ресторане, объяснения способа приготовления блюд;

· читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (загадки о Гарри Поттере, диалоги, личное письмо другу, статьи, меню, рецепты);

· пишут небольшой рассказ о типичном дне, статью об идеальном дне;

· описывают результаты анкетирования;

· составляют список покупок;

· пишут рекламное объявление, рецепт;

· произносят и различают на слух звуки /s/, /z/, /Iz/, /n/, /Î/, /{/, /ö/;

· правильно употребляют в речи предлоги времени Present Simple; наречия времени; слова-связки; исчисляемы/неисчисляемые существительные; Present Simple vs Present Continuous;

· овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (7 ч).

· воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· ведут диалог о правилах поведения в школе/летнем лагере, о планах на будущее;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

· описывают тематические картинки, события;

· начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации назначения и отмены встреч;

· читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (памятка о правилах поведения в школе, диалоги);

· создают постер: правила поведения в комнате;

· описывают правила поведения в летнем лагере;

· пишут с опорой на образец личное письмо с употреблением формул речевого этикета о планах на будущее;

· произносят и различают на слух звуки /I/, /i:/, /ö/;

· правильно употребляют в речи предлоги времени Present Simple, наречия времени, must/mustn’t/can’t, have to/don’t have to/needn’t;

· овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (18 ч).

· воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги, тексты);

· воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· ведут диалог, объясняют маршруты проезда;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы о способах передвижения по городу, запрашивают нужную информацию;

· описывают тематические картинки, события, знаменитостей;

· начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации решения бытовых проблем, планировки квартиры, объяснения маршрута, принятия совместного решения;

· соблюдая речевой этикет, выражают предложения, принятие предложений, отказ, предупреждение; спрашивают/дают разрешение, отказывают в просьбе, говорят о погоде, одежде, планах, спонтанно принимают решения;

· проводят опрос учащихся;

· описывают явления, делают презентацию, основываясь на межпредметных знаниях (география/иностранный язык);

· читают и понимают содержание аутентичного текста по теме с разной глубиной понимания (карта мира, диалоги, статьи разного стиля, буклеты о правилах поведения на дороге, электронное письмо);

· правильно читают сложные числительные;

· описывают свою комнату на основе плана, картинки, место в городе;

· составляют и правильно оформляют информацию о погоде;

· произносят и различают на слух звуки /w/, /A:/, /ö/, /Id/, /t/, /d/;

· правильно употребляют в речи an, some, any, can, Past Simple (правильных глаголов), Present Continuous (в значении будущего времени), going to; предлоги места, степени сравнения прилагательных, повелительные предложения;

· овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (3 ч).

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, записывают на слух необходимую информацию;

· ведут диалоги, выражая свои предпочтения, предлагая для просмотра те или иные телепередачи;

· читают и полностью понимают диалог;

· пишут анализ опроса одноклассников о предпочтениях в телепрограммах;

· овладевают, тренируют и правильно употребляют в речи Present Simple (краткие ответы);

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

· описывают тематические картинки;

· представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;

· читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;

· узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;

· формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

· понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

· пишут электронные письма по предложенной тематике;

· выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

Тематическое планирование 7 класс (105 часов)

Содержание курса

Характеристика основных видов деятельности (на уровне УУД)

· описывают увлечения и образ жизни подростка; внешность и характер людей;

· перефразируют информацию в тексте с опорой на образец;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (дают инструкции, выражают благодарность и восхищение);

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;

· воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

· пишут электронные письма: а) другу, б) о туристических достопримечательностях, аттракционах;

· пишут эссе о любимом герое книги;

· пишут статью об идеальном герое;

· распознают на слух и адекватно произносят звуки /A:/, /ö/, /s/, /z/;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

· изучают относительные местоимения, наречия, причастия настоящего и прошедшего времени и практикуются в их правильном употреблении в речи;

· соблюдают правильный порядок прилагательных

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (22 ч).

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об образе жизни;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (покупка билета в метро; беседа об увлечениях и работе, о/в парке аттракционов; выражают предпочтения в одежде, стиле, фильмах, книгах, музыке; покупка товара в магазине; разговор по телефону; покупка билетов в кино);

· описывают посещение парка аттракционов;

· рассказывают о событиях в прошлом;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· по звукам, репликам предсказывают содержание текста, предлагают его название;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, отрывки из художественных произведений) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

· пишут статью о том, как проводят свободное время; о любимом авторе;

· составляют план, тезисы письменного сообщения;

· кратко излагают результаты проектной деятельности;

· сочиняют рассказ;

· составляют рекламу парка аттракционов;

· пишут отзыв на фильм, музыкальный диск;

· пишут личное электронное письмо другу;

· распознают на слух и адекватно произносят звуки /I/, /I@/, /e/, /{/, /O:/, /@U/;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

· изучают Past Simple, used to, Present Perfect, Present Perfect Continuous, порядок употребления прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи;

· изучают способы словообразования прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи;

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (18 ч).

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о диетах, питании и напитках;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (спрашивают о совете/дают советы; приглашают, принимают приглашения, отказываются от приглашения; бронируют место в летнем лагере, в поликлинике/у врача);

· описывают признаки стресса;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, инструкции; письма, диалоги, рассказы, отрывки из художественного произведения) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

· пишут статью о том, как справляться со стрессом;

· составляют план, тезисы устного сообщения;

· кратко излагают результаты проектной деятельности;

· сочиняют рассказ;

· пишут письмо-совет;

· пишут личное сообщение о привычках питания;

· составляют список необходимого для каникул;

· составляют буклет с правилами безопасного поведения;

· распознают на слух и адекватно произносят звуки /Æ:/, /O:/, /ö/, /aU/;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

· изучают should/shouldn’t, if/unless, Conditional I; употребление выражения значения количества с исчисляемыми/неисчисляемыми существительными; возвратные местоимения и практикуются в их правильном употреблении в речи;

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (6 ч).

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражают своё мнение, ведут разговор по телефону, рассказывают новости);

· воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;

· читают и полностью понимают статью, открытку;

· пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме;

· подписывают открытку;

· употребляют в речи вводные слова, слова-связки, has gone/has been;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (12 ч).

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают своё мнение об образе жизни в городе и сельской местности;

· высказывают предположения о событиях в будущем;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (предлагают/принимают помощь или отказываются от помощи; диалоги о благотворительности);

· ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;

· предлагают одноклассникам монологическое высказывание по проблеме;

· воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, отрывки из личного дневника, краткие рассказы, статьи, сочинение) с разной глубиной понимания прочитанного;

· критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают своё мнение о прочитанном/услышанном;

· пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме;

· пишут электронное письмо другу о своём образе жизни;

· употребляют в речи Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Present Perfect Continuous, don’t have to, разделительные вопросы, слова-связки;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (17 ч).

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают своё мнение о современных технических новинках;

· высказывают предположения о событиях в будущем;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (реагируют на новости, рассказывают новости, выражают удивление);

· ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;

· воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· воспринимают на слух и выдвигают предположения о содержании текста с опорой на зрительную наглядность;

· читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, интервью, рассказы, статьи) с разной глубиной понимания прочитанного;

· пишут рассказ;

· оформляют обложку журнала;

· пишут новости;

· пишут небольшой рассказ о событиях в будущем;

· узнают, овладевают и употребляют в речи Past Continuous, Past Simple, Future forms, Conditional 0, I;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

· описывают тематические картинки;

· представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;

· узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;

· формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

· понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

· пишут электронные письма по предложенной тематике;

· выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

Тематическое планирование 8 класс (105 часов)

Содержание курса

Характеристика основных видов деятельности (на уровне УУД)

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. (14 ч)

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (знакомство, самопрезентация, решение разногласий);

· описывают чувства и эмоции;

· описывают внешность и характер людей с употреблением новых лексических единиц и грамматических конструкций;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и правильно повторяют интонацию предложений, фраз;

· воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст прагматические аудиотексты, выделяя нужную информацию;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, открытки) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение о способах поведения и решения конфликтов;

· используют различные приёмы смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода);

· пишут советы, как начать диалог, преодолеть сложности общения;

· составляют план, тезисы письменного сообщения;

· пишут поздравительные открытки;

· распознают на слух и адекватно произносят звуки, интонационные модели;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

· изучают Present tenses, глаголы состояния, различные способы выражения будущего времени, степени сравнения прилагательных и наречий, наречия степени и практикуются в их правильном употреблении в речи;

· изучают способы словообразования прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (12 ч).

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о том, как подростки тратят деньги на карманные расходы;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (объяснение маршрута, выражение одобрения/неодобрения, просьба дать совет, мозговой штурм, выбор предмета одежды, выражение сочувствия, обмен мнениями);

· описывают картинку с употреблением новых лексических единиц и грамматических конструкций;

· рассказывают о своих интересах;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию вопросительных предложений, фразовые ударения;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· по репликам предсказывают содержание текста, высказывают предположения о месте развития событий;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, электронное письмо, буклет с информацией для туристов-одиночек) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

· составляют план, тезисы устного сообщения;

· пишут личное электронное письмо другу;

· распознают на слух и адекватно произносят интонационные модели вопросительных предложений, фразовые ударения;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

· изучают Present Perfect/Present Perfect Continuous, has gone/has been to/in; единственное/множественное число существительных; порядок имён прилагательных; предлоги; too/enough; косвенную речь и практикуются в их правильном употреблении в речи;

· изучают способы словообразования прилагательных с отрицательным значением и практикуются в их правильном употреблении в речи

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (8 ч).

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о любимых командах;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (заказ обеда в ресторане, принятие приглашений или отказ от них);

· описывают ужин в ресторане;

· рассказывают истории собственного сочинения;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· по репликам прогнозируют содержание текста;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, рецепты, электронные письма) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

· составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

· пишут официальное электронное письмо;

· пишут неформальное личное электронное письмо о семье, обедах в кафе;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

· изучают единственное/множественное число существительных; порядок употребления имён прилагательных; выражение последовательности событий в сложноподчинённых предложениях; предлоги; наречия; сложные прилагательные; времена глаголов и практикуются в их правильном употреблении в речи;

· изучают и тренируют способы словообразования глаголов

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об изобретениях;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (различные способы выражения благодарности);

· анализируют, обобщают информацию;

· рассказывают истории собственного сочинения на основе зрительной наглядности;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· по репликам прогнозируют содержание текста;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, электронные письма) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

· составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

· пишут полуофициальное электронное письмо;

· пишут неформальное личное электронное письмо-приглашение;

· пишут биографию;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

· изучают Past Perfect/Past Perfect Continuous; Past Simple; Past Continuous; сложные существительные и практикуются в их правильном употреблении в речи;

· изучают способы словообразования имени существительного и практикуются в их правильном употреблении в речи

Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (6 ч).

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о профессии, учебных предметах;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (сообщение/реакция на новости, просьба о совете, способы выражения советов);

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (объявление о работе, диалоги) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

· составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

· воспринимают на слух и правильно воспроизводят интонацию вопросительных предложений

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (17 ч).

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии, животном мире, погоде, природных катастрофах;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения;

· анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

· обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· по репликам прогнозируют содержание текста;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

· составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

· пишут эссе о проблемах утилизации и переработки отходов;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

· изучают Infinitive/-ing forms; used to/be/get used to; сложные союзы both … and, either … or, neither … nor и практикуются в их правильном употреблении в речи;

· изучают способы словообразования имени существительного, глагола и практикуются в их правильном употреблении в речи

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (10 ч).

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о любимых электронных приборах;

· обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

· составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

· описывают результаты исследования/опроса;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

· изучают модальные глаголы, слова-связки, сложные существительные и практикуются в их правильном употреблении в речи

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

· описывают тематические картинки;

· представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;

· узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;

· формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

· понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

· пишут электронные письма по предложенной тематике;

· выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты;

· употребляют фоновую лексику и знакомятся с реалиями стран изучаемого языка

Тематическое планирование 9 класс (102 часа)

Содержание курса

Характеристика основных видов деятельности (на уровне УУД)

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. (9 ч)

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах взаимоотношений в семье, семейных обязанностях;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражение критики, извинений, недовольства);

· анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

· обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

· пишут электронное письмо о необычном случае;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

· изучают Infinitive/-ing forms; too/enough; прямые/косвенные вопросы; Simple Past, Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous, used to, would и практикуются в их правильном употреблении в речи;

· изучают и употребляют в речи идиомы по теме «Дом»

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (18 ч).

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о праздниках;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражение предпочтений, выдвижение предложений, идей, организация встреч, высказывание мнения, рекомендаций);

· анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

· обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· по репликам прогнозируют содержание текста;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (анкеты, статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

· предлагают свои версии окончания рассказов;

· оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

· составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

· описывают события;

· пишут небольшой рассказ;

· кратко излагают события, текст;

· составляют опросник по теме;

· пишут электронное письмо;

· осуществляют поиск информации в сети Интернет;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

· изучают Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous; relative clauses, would prefer/would rather/sooner; наречия времени, восклицательные междометия; изучают употребление наречий в рассказе, сравнительную и превосходную степени сравнения прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи;

· правильно употребляют в речи фразовые глаголы, предлоги;

· изучают и тренируют способы словообразования причастий настоящего/прошедшего времени, глагола

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (18 ч).

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах здорового образа жизни, безопасности, о своих страхах, опасных ситуациях;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (беседа по телефону, вызов экстренной службы, запрос информации, принятие совместных решений);

· анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

· обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· по репликам прогнозируют содержание текста;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

· составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

· пишут краткое изложение текста;

· пишут сочинение-рассуждение;

· электронное письмо о несчастном случае;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

· изучают Conditionals (0, I, II, III); модальные глаголы в настоящем времени; предлоги, слова-связки; косвенную речь, глаголы, передающие значения косвенной речи, относительные местоимения и практикуются в их правильном употреблении в речи;

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (9 ч).

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения;

· анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

· обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· по репликам прогнозируют содержание текста;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

· составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

· пишут эссе о проблемах утилизации и переработки отходов;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (3 ч).

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о профессии, собеседовании;

· анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, письма) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

· составляют план письменного сообщения;

· пишут письмо-сопровождение о приёме на работу;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.

Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (19 ч).

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии, животном мире, погоде, природных катастрофах, благотворительной деятельности, приютах для животных, памятниках культуры, о космосе;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (убеждение принять участие в акции, объяснение маршрута, запрос информации о маршруте, дача свидетельских показаний);

· анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

· обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;

· осуществляют поиск информации в сети Интернет, критически анализируют её, обсуждают;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

· воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

· по репликам прогнозируют содержание текста;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

· выходят из трудного положения в условиях дефицита языковых средств;

· пользуются различными стратегиями работы с письменным текстом или аудиотекстом;

· выделяют основную мысль, главные факты в тексте;

· планируют своё речевое/неречевое поведение;

· составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

· пишут буклет о жизни на Земле;

· пишут личные электронные письма по теме;

· составляют анкету по теме «Памятники культуры в опасности»;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

· изучают the causative, страдательный залог, вопросительные слова с ever, прилагательные с эмоционально-оценочным значением и практикуются в их правильном употреблении в речи;

· изучают способы словообразования абстрактных существительных, глаголов, повторяют основные продуктивные модели словообразования разных частей речи и практикуются в их правильном употреблении в речи

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (6 ч).

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах использования компьютера в различных сферах жизнедеятельности, пользования сетью Интернет, о качестве веб-сайтов;

· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (предложение/реакция на способы решения проблемных ситуаций, выражение сомнения, способы выражения неуверенности, высказывание мнения);

· анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

· обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;

· воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

· читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, письмо) с разной глубиной понимания;

· оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

· пишут краткое изложение прочитанного текста;

· распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

· правильно употребляют в речи фразовые глаголы, предлоги

· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

· описывают тематические картинки;

· представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;

· узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;

· формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

· понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

· пишут электронные письма по предложенной тематике;

· выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты;

· употребляют фоновую лексику и знакомятся с реалиями стран изучаемого языка

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Класс	Предметная область	Предмет	Авторы учебника	Издательство
5 класс	Филология	Английский язык	Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс.	Просвещение
6 класс	Филология	Английский язык	Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс.	Просвещение
7 класс	Филология	Английский язык	Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс.	Просвещение
8 класс	Филология	Английский язык	Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс.	Просвещение
9 класс	Филология	Английский язык	Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс.	Просвещение

К – комплект

Д – демонстрационный

№ п/п	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Коли-чество	Примечания
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)
1	Учебники «Английский в фокусе» для 5–9 классов. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Примерная программа среднего образования по иностранному языку. Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5–9 классы. Книги для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 5–9 классов. Двуязычные словари	К Д Д Д Д Д
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)
2	«Английский в фокусе» для 5–9 классов: Рабочая тетрадь. Контрольные задания. Языковой портфель (My Language Portfolio)
Демонстрационные печатные пособия
3	Алфавит (настенная таблица). Касса букв и буквосочетаний. Транскрипционные знаки (таблица). Грамматические таблицы к основным разделам изучаемого материала. Карты на английском языке: – географическая карта стран изучаемого языка; – географическая карта Европы; – карта мира. Учебные плакаты по предмету. Изображения символов и флагов стран изучаемого языка. Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры. Изображения ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка.	Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д
Информационно-коммуникационные средства обучения
4	· компьютер (с пакетом прикладных программ, графической операционной системой, приводом для чтения/записи компакт-дисков, аудио-видео входами/ выходами, акустическими колонками, микрофоном и наушниками и возможностью выхода в Интернет).	1
Экранно-звуковые и мультимедийные средства обучения
5	Аудиокурс для занятий в классе. Аудиокурс для самостоятельных занятий дома. Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY). Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight. Мультимедийные обучающие программы по английскому языку. *Входят в УМК «Английский в фокусе»	Д Д Д Д Д

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по английскому языку "Спотлайт" (5-9 кл)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 661 452 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Содержание и ктп по английсккому языку "Биболетова" (6 кл)

01.09.2015
558
0

docx

Ктп по английскому языку "биболетова" (9кл)

01.09.2015
693
0

docx

Содержание раб прог по английскому языку "Биболетова" (9 кл)

01.09.2015
682
0

docx

Содержание и ктп по английсккому языку "Биболетова" (8 кл)

01.09.2015
616
0

docx

Содержание программы по английскому языку "Биболетова" 5-9 кл

01.09.2015
681
0

pptx

Презентация к уроку английского языка "City of London"

01.09.2015
2695
35

pptx

Презентация по английскому языку на тему "Елизавета 2 и ее семья"

01.09.2015
3246
14

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 01.09.2015 1014
- DOCX 110.2 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Konyushenko Galina Nikolaevna. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Konyushenko Galina Nikolaevna
- На сайте: 8 лет и 7 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 507698
- Всего материалов: 40