Рабочая программа по английскому языку Spotlight 7

0Муниципальное общеобразовательное учреждение

Яхромская средняя общеобразовательная школа №1

	Утверждаю.
	Директор МОУ Яхромская средняя
	общеобразовательная школа № 1
	______________/Кашина Т.В./
	«  01  »     сентября    2017г.

Рабочая программа по английскому языку

7 «Б» класса

Составитель: Хабибулина Е.С.  

                                               учитель английского языка

г. Яхрома

2017

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 7 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта и авторской программы по английскому языку В.Г. Альпакова.

Используемый учебник: Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык. 7 класс. Учебник для образовательных организаций с приложением на электронном носителе.  – М.: Express Publishing: Просвещение, 2017 г.

Цели курса

 В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

 Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

— речевая компетенция — совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

— языковая компетенция — систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

— социокультурная компетенция — приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5—7 и 8—9 классах; формирование умений представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.

 Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

 Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются

— формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

— формирование и развитие языковых навыков;

— формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

Общая характеристика курса

Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

Описание курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 часов в год (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 7 классах.

Личностные, метарпедметные и предметные результаты

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознаниевозможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);

• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

·        начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

·        расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

·        рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

·        сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

·        описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

·        воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

·        воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/ интервью);

·        воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

·        читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

·        читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

·        читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

·        заполнять анкеты и формуляры;

·        писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

·        составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

·        применение правил написания слов, изученных в основной школе;

·        адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

·        соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

·        распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

·        знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

·        понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

·        распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

·        знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·        знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

·        знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

·        распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

·        знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

·        знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

·        представление об особенностях образа жизни, быта, культуры страны/стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

·        представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

·        понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция— умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере:                   

·        умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

·        владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

·        умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

·        готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

·        умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

·        владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентационной сфере:

·        представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

·        достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

·        представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

·        приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

В эстетической сфере:

·        владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

·        стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

·        развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой сфере:

·        умение рационально планировать свой учебный труд;

·        умение работать в соответствии с намеченным планом. Е. В физической сфере:

·        стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

 Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

·         диалоги этикетного характера,

·         диалог-расспрос,

·         диалог-побуждение к действию,

·         диалог — обмен мнениями,

·         комбинированные диалоги.

Объём диалога — от 3 реплик (5—7 классы) со стороны каждого учащегося.

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

·        основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания — от 8—10 фраз (5— 7 классы).

 Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимуюинформацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5мин.

Чтение

Уметь:

·        читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

·        писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40слов, включая адрес);

·        заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

·        писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — около 80слов, включая адрес;

·        составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1)аффиксация:

–    глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

–    существительных     -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

–    прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

–    наречий -ly (usually);

–    числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2)словосложение:

–    существительное + существительное (peacemaker);

–    прилагательное + прилагательное (well-known);

–    прилагательное + существительное (blackboard);

–    местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

–   образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);

–   образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

–        Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

–        Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

–        Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

–        Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

–        Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

–        Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

–        Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

–        Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

–        Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

–        Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

–        Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

–        Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

–        Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

–        Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

–        Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

–        Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

–        Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

–        Причастия настоящего и прошедшего времени.

–        Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

–        Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

–        Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

–        Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

–        Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

–        Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).

–        Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

–        Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.

–        Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

·               знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

·               сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

·               употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

·               представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

·               умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

·               умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

·               переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

·               использовать    в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

·               прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

·               догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

·               использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

·               работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

·               работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной  информации;

·               работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

·               планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

·               самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

·               находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

·               семантизировать слова на основе языковой догадки;

·               осуществлять словообразовательный анализ;

·               выборочно использовать перевод;

·               пользоваться двуязычным и толковым словарями;

·               участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Учебно-методическое обеспечение

1.       Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс.  Английский язык. 7 класс.  Книга для учителя к учебнику 6 класса общеобразовательных организаций М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. 136 с.

2.       Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс.  Английский язык. 7 класс. Контрольные задания. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. М.: Express Publishing: Просвещение, 2016. 16 с

3. В.Г. Альпаков.  Английский язык. Программы общеобразовательных организаций 5-9 классы. М.: «Просвещение», 2010. 105 с.

4.       Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык. 7 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. М.: Express Publishing: Просвещение, 2016. 80 с

5.       Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык. 7 класс. Учебник для образовательных организаций с приложением на электронном носителе. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015. 144 с

6.       Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык. 7 класс.  Языковой портфель.  Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. М.: Express Publishing: Просвещение, 2016. 23 с

7.       Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. Английский язык. 7 класс. Тренировочные упражнения в формате ГИА. - . М.: «Просвещение», 2015

8. CD для работы в классе

Перечень учебного оборудования, ТСО и наглядных пособий

1. Монитор
2. Системный блок
3. Проектор
4. Экран 
5. Колонки
6. Интернет
7. Операционная система Windows 7 Professional
8. Файловые менеджеры и архиваторы
9.  Мультимедиа проигрыватель Windows Media и Media Player Classic
10.  Браузер Mozilla FireFox
11.  Программа–архиватор 7Zip
12.  Microsoft Office 2013 Standart
13. Комплект учебных плакатов по английскому языку для 2-11 классов.

График контрольных работ

Дата	Тема
06.09.17	Входной контроль. Контрольная работа №1
04.10.17	Контрольная работа №2 «Стили жизни»
25.10.17	Контрольная работа №3 «Литература»
28.11.17	Контрольная работа №4 «Внешность и характер»
20.12.17	Контрольная работа №5 «Средства массовой информации»
24.01.18	Контрольная работа №6 «Технический прогресс»
16.02.18	Контрольная работа №7 «Развлечения»
16.03.18	Контрольная работа №8 «Известные люди театра, кино и спорта»
17.04.18	Контрольная работа №9 «Проблемы экологии»
16.05.18	Контрольная работа №10 «Покупки. Магазины»
23.05.18	Итоговая контрольная работа

Календарно- тематическое планирование по английскому языку

для 7 б класса на  2017-2018 учебный год

Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций

с приложением на электронном носителе. М.: Express Publishing: Просвещение, 2017.

№ п/п	Тема урока	Дата по плану	Дата по факту

ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (3 часа)
1.	Вводный инструктаж по ТБ в кабинете иностранного языка. Повторение лексики за 6 класс.	1 сен 17
2.	Повторение грамматического материала за 6 класс	5 сен 17
2.	Входной контроль. Контрольная работа №1	6 сен 17
МОДУЛЬ 1. Стили жизни (11 часов)
3.	Введение лексики по теме «Стили жизни» (уч. – стр. 6-7, РТ – стр. 5)	8 сен 17
4.	Повторение грамматического материала: Present Simple vs. Present Continuous (уч. – стр. 7, РТ – стр. 5)	12 сен 17
5.	Обучение чтению и введение лексики по теме  «Безопасность»  (уч. – стр. 8, РТ – стр. 6)	13 сен 17
6.	Модальный глагол should/shouldn’t. Обучение диалогической речи: просьба о совете/ совет (уч. – стр. 8-9, РТ – стр. 6)	15 сен 17
7.	Ознакомление с лексикой по теме «Досуг». Обучение монологической речи – любимое место в городе. (уч. – стр. 10, РТ – стр. 7)	19 сен 17
8.	Обучение поисковому чтению и монологической речи -  Главные достопримечательности Британских островов. (уч. – стр. 11, РТ – стр. 8)	20 сен 17
9.	Покупка билета в метро. Обучение диалогической речи (уч. – стр. 12)	22 сен 17
10.	Обучение изучающему чтению и письму – подростки о своем образе жизни. Sp on R стр. 3	26 сен 17
11.	Обучение ознакомительному чтению и монологической речи – текст о Мехико. (уч. – стр. 3 РТ – стр.)	27 сен 17
12	Урок самоконтроля по модулю 1. (уч. – стр. 14, РТ – стр. 9-10)	29 сен 17
13	Контрольная работа №2 по теме «Стили жизни»	3 окт 17
МОДУЛЬ 2 ЛИТЕРАТУРА (10 часов)
14	Введение лексики по теме «Литература». Обучение чтению (уч. – стр. 16-17, РТ – стр. 11)	4 окт 17
5	Обучение грамматическому материалу «Past Simple». (уч. – стр. 17, РТ – стр. 11)	6 окт 17
16	Читаем классику. Обучение чтению и диалогической речи. (уч. – стр. 18, РТ – стр. 12)	10 окт 17
17	Обучение грамматике: Past Simple vs used to; cоюзы в придаточных времени (уч. – стр. 19, РТ – стр. 12)	11 окт 17
18	Обучение чтению и говорению – рассказ о реальных событиях (уч. – стр. 20, РТ – стр. 13)	13 окт 17
19	Обучение чтению – текст об ирландских сказителях (уч. – стр. 21, РТ – стр. 14)	17 окт 17
20	Составление рассказа о событиях в прошлом. (уч. – стр. 22)	18 окт 17
21	Кантервилльское привидение по О.Уальду. Обучение чтению. (уч. – стр. 23)	20 окт 17
22	Урок самоконтроля по модулю 2. (уч. – стр. 24, РТ – стр. 15-16)	24 окт 17
23	Контрольная работа №3 по теме «Литература»	25 окт 17
МОДУЛЬ 3. ВНЕШНОСТЬ И ХАРАКТЕР (11 часов)
24	Введение лексики по теме «Хобби», «Характер».  Обучение чтению – статья из молодежного журнала (уч. – стр. 26-27, РТ – стр. – 17)	27 окт 17
25	Относительные местоимения и наречия. Обучение монологической речи и письму. (уч. – стр. 26, РТ – стр. 17)	7 ноя 17
26	Повторение и введение лексики по теме «Внешность». Обучение чтению – диалог: после спектакля в школьном театре (уч. – стр.28, РТ – стр. 18)	8 ноя 17
27	Обучение грамматике: причастия настоящего и прошедшего времени; порядок имен прилагательных в функции определения. (уч. – стр. 29, РТ – стр. 18)	10 ноя 17
28	Обучение чтению (текст о С. У. Хокинге), письменной и монологической речи. (уч. – стр. 30, РТ – стр. 19)	14 ноя 17
29	Стражи лондонского Тауэра.  Обучение чтению и аудированию. (уч. – стр. 31, РТ – стр. 20)	15 ноя 17
30	Обучение и говорение чтению – статья о свободном времени российский подростков (уч. – стр. 5)	17 ноя 17
31	Разговор об увлечениях/ работе Обучение диалогической речи. (уч. – стр. 32)	21 ноя 17
32	Дети во времена королевы Виктории. Обучение усной и письменной речи (уч. – стр. 33)	22 ноя 17
33	Урок самоконтроля по модулю 3. (уч. – стр. 34, РТ – стр. 21-22)	24 ноя 17
34	Контрольная работа № 4 по теме «Внешность и характер»	28 ноя 17
МОДУЛЬ 4. СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ (10 часов)
35	Повторение и введение новой лексики по теме «Средства массовой информации». (уч. – стр. 36, РТ – стр. 23)	29 ноя 17
36	Обучение грамматике: Past Continuous; говорению и письму (уч. – стр. 37, РТ – стр. 23)	1 дек 17
37	Повторение и введение новой лексики по теме «Эмоции» Обучение чтению и говорению: диалог о невероятном событии (уч. – стр. 38, РТ – стр. 24)	5 дек 17
38	Обучение грамматике: Past Simple vs. Past Continuous. Обучение устной речи.   (уч. – стр. 39, РТ – стр. 24)	6 дек 17
39	Обучение чтению, говорению и аудированию: новостная заметка об экологическом кружке. (уч. – стр. 40, РТ – стр. 25)	8 дек 17
40	Журналы для подростков в Великобритании. Обучение чтению, письму и говорению. (уч. – стр. 41, РТ – стр. 26)	12 дек 17
41	Выбор ТВ программы для совместного просмотра. Обучение диалогической речи. (уч. – стр. 42)	13 дек 17
42	Обучение чтению и аудированию: текст о студенческой радиостанции (уч. – стр. 43)	15 дек 17
43	Урок самоконтроля по модулю 4. (уч. – стр. 44, РТ – стр. 27-28)	19 дек 17
44	Контрольная работа №5 по теме «Средства массовой информации»	20 дек 17
МОДУЛЬ 5. ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС (11 часов)
45	Обучение чтению: тексты детей о будущем. Обучение грамматике: Future Simple Tense. (уч. – стр. 46, РТ – 29)	22 дек 17
46	Простое будущее время. Обучение устной и письменной речи (уч. – стр. 47, РТ – стр. 29)	26 дек 17
47	Повторение и введение новой лексики по теме «Электронные приборы». Обучение чтению. (уч. – стр. 48, стр. 30)	27 дек 17
48	Формы для выражения будущего времени. Придаточные условия 0 и 1 типа. Обучение говорению и аудированию. (уч. – стр. 49, РТ - стр. 30)	9 янв 18
49	Обучение чтению и письму – статья о дистанционном обучении. (уч. – стр. 50, стр. 31)	10 янв 18
50	Обучение чтению, говорению и письму – текст о высоких технологиях. (уч. – стр. 51, стр. 32)	12 янв 18
51	Обучение чтению, говорению и письму – текст о музее космоса (уч. – стр.7)	16 янв 18
52	Обучение диалогической речи – инструкции. (уч. – стр. 52)	17 янв 18
53	Обучение чтению и говорению: текст о симуляторах реальности. (уч. стр. – 53)	19 янв 18
54	Урок самоконтроля по модулю 5. (уч. – стр. 54, РТ – стр. 33-34)	23 янв 18
55	Контрольная работа № 6 по теме «Технический прогресс»	24 янв 18
МОДУЛЬ 6. РАЗВЛЕЧЕНИЯ (10 часов)
56	Введение лексики по теме «Развлечения». Обучение чтению. (уч. – стр. 56-57, РТ – стр. 35)	26 янв 18
57	Обучение грамматике: Present Perfect . Обучение говорению и письму. (уч. – стр. 57, РТ – стр. 35)	30 янв 18
58	Введение лексики по теме «Занятия в лагере», обучение чтению и диалогической речи. (уч. – стр. 58-59, РТ – стр. 36)	31 янв 18
59	Обучение грамматике: наречия времени Present Perfect. Обучение говорению, аудированию и письму (уч. - стр. 59, РТ – стр 36)	2 фев 18
60	Обучение чтению, письму и говорению: открытка другу с отдыха. (уч. – стр. 60, РТ – стр. 37)	6 фев 18
61	Словообразование: прилагательные с отрицательным значением. Обучение чтению и диалогической речи: парки развлечений (уч. – стр. 61, РТ – стр. 38)	7 фев 18
62	Бронирование места в летнем лагере. Обучение диалогической речи (уч.  – стр. 62)	9 фев 18
63	Обучение чтению и говорению: правила поведения в бассейне (уч. – стр. 63)	13 фев 18
64	Урок самоконтроля по модулю 6. (уч. – стр. 64, РТ – стр. 39-40)	14 фев 18
65	Контрольная работа № 7 по теме «Развлечения»	16 фев 18
МОДУЛЬ 7. ИЗВЕСТНЫЕ ЛЮДИ ТЕАТРА, КИНО, СПОРТА (10 часов)
66	Введение лексики по теме «Знаменитости». Обучение чтению и аудированию. (уч. – стр. 66, РТ – стр. 41)	20 фев 18
67	Степени сравнения прилагательных и наречий. Обучение диалогической и письменной речи (уч. – стр. 67, РТ – стр. 41)	21 фев 18
68	Введение лексики по теме «Жанры кино». Обучение чтению и говорению. (уч. – стр. 68, РТ – стр. 42)	27 фев 18
69	Обучение грамматике: Present Perfect vs. Past Simple. Обучение письму.  (уч. – стр. 69, РТ – стр. 42)	28 фев 18
70	Введение новой лексике по теме «Музыка». Обучение чтению и письменной речи. (уч. – стр. 70, РТ – стр. 43)	2 мар 18
71	Национальный вид спорта в Англии. Обучение чтению, говорению и письму. (уч. – стр. 71, РТ – стр. 44)	6 мар 18
72	Обучение диалогической речи по теме «Приобретение билетов в кино» (уч. – стр. 72)	7 мар 18
73	Музыка кино. Обучение чтению. (уч.  – стр. 73)	13 мар 18
74	Урок самоконтроля по модулю 7. (уч. – стр. 74, РТ – стр. 45-46)	14 мар 18
75	Контрольная работа №8 по теме «Известные люди театра, кино, спорта»	16 мар 18
МОДУЛЬ 8.  ПРОБЛЕМЫ ЭКОЛОГИИ (10 часов)
76	Введение лексики по теме «Экология». Обучение чтению и говорению. (уч. – стр. 76, РТ – стр. 47)	20 мар 18
77	Обучение грамматике: Present Perfect Continuous. Обучение аудированию и письму (уч.  – стр. 77, РТ – стр. 47)	21 мар 18
78	Повторение и введение новой лексики по теме «Экология». Обучение чтению – диалог о работе в экологическом клубе (уч. – стр. 78, РТ – стр.48)	23 мар 18
79	Обучение грамматике: разделительный вопрос, способы выражения долженствования. Обучение диалогической речи и письму. (уч. – стр. 79, РТ – стр. 48)	3 апр 18
80	Обучение чтению, письму и говорению: содержание животных в неволе. (уч. – стр. 80, РТ – стр. 49)	4 апр 18
81	Мир природы в Шотландии. Обучение чтению, говорению, письму, (уч. -  стр.81, РТ – стр. 50)	6 апр 18
82	Обучение диалогической речи «Денежные пожертвования». (уч. – стр. 82)	10 апр 18
83	Обучение чтению, письму и говорению: текст о пищевой цепи. (уч. – стр. 83)	11 апр 18
84	Урок самоконтроля по модулю 8. (уч. – стр. 84, РТ – стр. 51-52)	13 апр 18
85	Контрольная работа №9 по теме «Проблемы экологии»	17 апр 18
МОДУЛЬ 9. ПОКУПКИ, МАГАЗИНЫ. (10 часов)
86	Введение лексики по теме «Еда. Напитки. Обучение чтению. (уч. – стр.86, РТ – стр. 53)	18 апр 18
87	Обучение грамматике: выражение значения количества Обучение диалогической речи и письму (уч. - стр. 87, РТ – стр. 53)	20 апр 18
88	Введение лексики по теме «Покупки, магазины». Обучение чтению, аудированию и говорению. (уч. – стр. 88, РТ – стр. 54)	24 апр 18
89	Грамматическое время Present Perfect Continuous в сравнении с Present Perfect. Обучение аудированию и диалогической речи (уч. – стр. 89, РТ – стр. 54)	25 апр 18
90	Введение лексики по теме «Материалы и формы». Обучение чтению, диалогической и письменной речи (уч. - стр. 90, РТ – стр. 55)	27 апр 18
91	Идиомы и поговорки о еде. Обучение чтению, говорению и письму. (уч. – стр. 91, РТ – стр. 56)	4 май 18
92	Обучение диалогической речи «Выражение благодарности и восхищения». Возвратные местоимения. Обучение диалогической и письменной речи (уч. – стр. 92)	8 май 18
93	Выбор покупок. Обучения чтению, говорению и письму. Словообразование: прилагательные от глаголов с суффиксами -ive, -ative. Обучение чтению, говорению и письму (уч. – стр. 93)	11 май 18
94	Урок самоконтроля по модулю 9. (уч. – стр. 94, РТ – стр. 57-58)	15 май 18
95	Контрольная работа №10 по теме «Покупки, магазины»	16 май 18
МОДУЛЬ 10. В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ – ЗДОРОВЫЙ ДУХ (10 часов)
96	Введение лексики по теме «Стресс».  Обучение чтению и говорению (уч. – стр. 96, РТ – стр. 59)	18 май 18
97	Обучение грамматике: модальный глагол should/shouldn’t; союз unless. Обучение письму. (уч. – стр. 97, РТ – стр. 59)	22 май 18
98	Итоговая контрольная работа	23 май 18
99	Введение лексики по теме «Несчастный случай». Обучение чтению. (уч. – стр. 98, РТ – стр. 60)	25 май 18
100	Д. Дефо. Робинзон Крузо. Обучение чтению, письму и говорению	29 май 18
101	Обучение чтению (письмо-совет по вопросам здоровья), говорению и письму. (уч. – стр. 100, РТ – стр. – 61).	30 май 18