Рабочая программа по английскому языку "Spotlight- 5" для 5 класса

МКОУ Белозерская средняя общеобразовательная школа

«Рассмотрено»

Заседание МО учителей гуманитарного цикла

Протокол №    _______

от «  »              2015 г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

_________  

«   »                          2015 г.

«Утверждаю»

Директор школы

«      »                     2015 г.

Тузова Н.В

Рабочая программа

        по английскому языку

         5 класс

Учитель Тузова Н.В.

2015-2016 уч. год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку предназначена для обучения английскому языку учащихся 5 класса.   Программа составлена в соответствии с  Образовательной программой  основного общего образования МКОУ Белозерская средняя общеобразовательная школа и является её составной частью, учебным планом на 2015-2016 учебный год на основе:

-  требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации  от 17 декабря 2010 г. № 1897);

      -  Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

-  Рабочей  программы по английскому языку для учителей общеобразовательных организаций  курса “ Английский в фокусе”  5-9 класс, под ред. В.Г.Апалькова, 2013 г.;

       - УМК «Английский в фокусе» для 5 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.

Программа  рассчитана  на 102 часа, 3 часа в неделю, 34 учебных недели.

Общая характеристика курса.

Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

Цели обучения английскому языку

      Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

ü   развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

ü   речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

ü   языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

ü   социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

ü   компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

ü   учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

ü   развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;

ü   развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

     Место в учебном плане

 В  базисном учебном плане Образовательной программы основного общего образования МКОУ Белозерская СОШ для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю). Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 105 часов. 

В соответствии с Учебным планом на 2015-2016 учебный год на изучение учебного предмета «Иностранный язык (английский) отводится 3 часа в неделю; соответственно 102 часа в год (34 уч. недели).

Планируемые результаты освоения программы курса

        Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов, ключевых компетенций. 

К личностным результатами изучения английского языка относятся:

·         осознание себя не только гражданином и патриотом родной страны, но и всего мирового сообщества; чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее, культуре, истории, народам и готовности представлять ее интересы в контактах с представителями других народов, вступать в диалог, обсуждать глобальные проблемы и вместе искать пути их решения. Для этого совершенно необходимо преодоление стереотипных представлений о людях различных национальностей;

·         осознание и принятие универсальных человеческих ценностей, первоначальных нравственных представлений: толерантность, взаимопомощь, инициативность, самостоятельность, уважительное отношение к культуре и истории своего и других народов, ценность человеческой жизни и жизни других живых существ Земли и т.д., культура поведения и взаимоотношений со взрослыми, сверстниками и детьми других возрастов в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.); способность к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда;

·         представление о безопасном здоровом образе жизни в гармонии с природой.

К метапредметным результатам изучения английского языка относятся:

·         способность регулировать и планировать свою познавательную и учебную деятельность;

·         способность осуществлять информационный поиск для решения разнообразных задач, работать с информацией, представленной в разнообразных знаковых формах, умение делать презентации с использованием новейших средств;

·         способность описывать и характеризовать факты и явления природного мира, события культуры, результаты своей исследовательской и практической деятельности, создавая разнообразные информационные тексты;

·         в процессе овладения четырьмя главными навыками – аудированием, чтением, говорением и письмом, - развиваются общеучебные умения подростка: выделять существенное при прослушивании или чтении, индивидуализировать работу при расширении словарного запаса, пользоваться разными видами работы с текстом, делать выводы на основании услышанного и прочитанного. На уроках устной практики учащиеся приобретают навыки логического высказывания, умение вступать в диалог с партнером и аргументировано доказывать свою точку зрения в дебатах, вежливо выражать несогласие, активно реагировать на высказывания собеседников и пр. Важнейшим методом при формировании социализации служат ролевые игры. При работе с письмом – труднейшим из навыков – учащиеся получают представление о различных стилях официальной и дружеской переписки; в сочинениях учатся логически строить цепочку доказательств за и против предложенного постулата, пробуют свои силы в творческих видах заданий – рассказ, стихи и пр. Инсценировки и спектакли на английском языке раскрепощают личность, развивают воображение, помогают преодолеть страх перед публичным выступлением, тренируют память, совершенствуют дикцию.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

–       начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

–       расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

–       рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

–       сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

–       описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

–       воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

–       воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

–       воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

–       читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

–       читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

–       читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

–       заполнять анкеты и формуляры;

–       писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

–       составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

–       применение правил написания слов, изученных в основной школе;

–       адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

–       соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

–       распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

–       знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

–       понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

–       распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

–       знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

–       знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

–       знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

–       распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

–       знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

–       знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

–       представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

–       представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

–       понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

–       умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

–       владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

–       умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

–       готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

–       умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

–       владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

–       представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

–       достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

–       представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

–       приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

–       владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

–       стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

–       развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

–       умение рационально планировать свой учебный труд;

–       умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

–       стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

 Ключевые компетенции предполагают  готовность и способность использовать иностранный язык в различных ситуациях и областях.   В соответствии с системой уровней владения иностранным языком, используемой в Европе (Common European Framework of Reference— CEFR),  знания и умения учащихся подразделяются на три крупные категории, которые делятся на шесть уровней.

A Элементарное владение

A1 Уровень выживания

A2 Предпороговый уровень

B Самостоятельное владение

B1 Пороговый уровень

B2 Продвинутый уровень

C Свободное владение

C1 Уровень профессионального владения

C2 Уровень владения в совершенстве

       Перед поступлением в 5 класс учащиеся достигают степень владения изучаемым языком на уровне выживания А1, когда они понимают и могут употребить в речи знакомые фразы и выражения, необходимые для выполнения конкретных задач. Могут представиться и представить других, задавать вопросы о месте жительства, знакомых, имуществе и отвечать на них. Могут участвовать в несложном разговоре, если собеседник говорит медленно и отчетливо и готов оказать помощь.

      Период обучения в 5-6 классах. При поступлении в пятый класс, то есть при переходе из начальной школы в основную, ученики сталкивается с новыми трудностями. Несмотря на то, что у них сформировались элементарные общеучебные и коммуникативные умения, и они ориентируются в четырех видах речевой деятельности, они еще не способны к самостоятельной работе и во всем следуют указаниям учителя. Уроки иностранного языка как никакие другие помогают детям в социализации, поскольку предполагают интенсивное общение при совместной деятельности, при работе в парах и группах. Важнейшая задача учителя постепенно приучить их к таким видам работы, научить слушать друг друга, учитывать мнение партнера, проявлять инициативу и целеустремленность. Но так как на этом этапе дети еще не уверенно владеют речевыми формами, еще не усвоили модели речевого общения, большое место занимает элементарная тренировка – повторение образцов за учителем или аудиозаписью, заучивание наизусть стишков и песенок, инсценировки, игры. Просмотр мультфильмов или учебных фильмов на английском языке поможет им больше, чем заучивание новых слов списком, зазубривание грамматических правил, и бесконечное количество механических упражнений, не говоря уже о том, что яркие зрелищные уроки формируют положительное отношение к предмету. Накопление образцов и моделей создаст почву для теоретического осмысления грамматики в период обучения в 7-9 классах. Психологи утверждают, что именно этот этап важен для создания долговременной мотивации. Подходя к седьмому классу, ребенок либо настраивается на совершенствование в языке, или теряет интерес к этому предмет, разочарованный неудачами при постижении грамматики. "Слишком много грамматики" – вот характеристика традиционного подхода.

        При усвоенном предпороговом уровне А2 (по окончании 6 класса) ученик понимает отдельные предложения и часто встречающиеся выражения, связанные с основными сферами жизни (например, основные сведения о себе и членах своей семьи, друзьях, школе, покупках, и т.п.). Может выполнить задачи, связанные с простым обменом информации на знакомые или бытовые темы. В простых выражениях может рассказать о себе, своих родных и близких, описать основные аспекты повседневной жизни.

Содержание курса 

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное      образование,      школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

-    диалоги этикетного характера,

-    диалог-расспрос,

-    диалог-побуждение к действию,

-    диалог – обмен мнениями,

-    комбинированные диалоги.

Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин

(9 класс).

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

-    основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь:

–       читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1)аффиксация:

–    глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

–    существительных      -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

–    прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

–    наречий -ly (usually);

–    числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2)словосложение:

–    существительное + существительное (peacemaker);

–    прилагательное + прилагательное (well-known);

–    прилагательное + существительное (blackboard);

–    местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

–   образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);

–   образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

–       Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

–       Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

–       Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

–       Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

–       Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

–       Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

–       Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

–       Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

–       Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

–       Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

–       Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

–       Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

–       Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

–       Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

–       Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

–       Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

–       Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

–       Причастия настоящего и прошедшего времени.

–       Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

–       Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

–       Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

–       Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

–       Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

–       Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).

–       Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

–       Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.

–       Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

– использовать  в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной  информации;

– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Учёт достижения планируемых результатов.

Учебник  «Английский в фокусе» 5 класс построен в соответствии с базисным учебным планом (3 часа в неделю) и имеют следующую структуру:

·         Starter и  10 тематических модулей, каждый из которых включает 8 уроков и один резервный; 

·        раздел Spotlight on Russia;

·        тексты песен и упражнения к ним;

·        грамматический справочник;

·        поурочный словарь (с выделенным другим цветом активным вокабуляром);

Каждый модуль имеет чёткую структуру:

·        новый лексико-грамматический материал (уроки a, b, c);

·        урок English in Use (урок речевого этикета);

·        уроки  культуроведения (Culture Corner, Spotlight on Russia);

·        уроки дополнительного чтения (Extensive Reading. Across the Curriculum);

·        книга для чтения (по эпизоду из книги для каждого модуля);

·        урок самоконтроля, рефлексии учебной деятельности (Progress Check).

    Проверка основных умений и навыков осуществляется в формате, приближенном к тому, что применяется на Едином государственном экзамене.

Формы и способы  контроля и самоконтроля:

- письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.

-   карточка оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося).

– карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий.

- карточка итоговой оценки учащихся по каждому модулю;

- карточка самооценки знания материала модуля.

Учебно-Тематическое планирование. 5 класс (102 часа)

Содержание курса	Модуль учебника	Характеристика видов деятельности обучающихся
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека  (12 ч).	I’m from… (1 ч), My things (1 ч) (Module 2); My family (1 ч), Who is who (1 ч), Famous people (1 ч), English in use 4 (1 ч), Extensive reading 4 (1 ч) (Module 4); Home-reading lessons (5 ч)	·        ведут этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения; ·        расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала; ·        рассказывают о себе, своей семье, друзьях, своих интересах; ·        читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение; ·        заполняют анкеты, формуляры; ·        пишут личные письма, поздравления; ·        составляют список любимых вещей из своей коллекции; ·        кратко описывают внешность и характер своих родственников; ·        воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст, воспроизводят краткие диалоги; ·        употребляют have got в утвердительной, вопросительной, отрицательной форме; ·        изучают и употребляют в речи указательные местоимения в форме единственного и множественного числа (this/these, that/those); модальный глагол can, притяжательный падеж существительного, притяжательные местоимения и прилагательные, местоимения в начальной форме; ·        правильно воспроизводят и произносят звуки /w/, /i:/; ·        знакомятся, правильно употребляют в речи словообразовательные суффиксы -ish, -ian, -er, -ese
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (17 ч).	My collection (1 ч), English in use 2 (1 ч) (Module 2); Weekends (1 ч), English in use 6 (1 ч) (Module 6); Dress right (1 ч), English in use 7 (1 ч) (Module 7); Going shopping (1 ч), Let’s go (1 ч), Don’t miss it! (1 ч), Extensive reading 9 (1 ч) (Module 9); Travel and leisure (1 ч), English in use 10 (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (5 ч)	·        воспринимают на слух и повторяют числа; ·        воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью); ·        воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; ·        ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение; ·        ведут диалог-расспрос о своей коллекции, о том, как проводят свободное время, о том, какую одежду носят в разное время года; ·        расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; ·        описывают тематические картинки; ·        начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в магазине; ·        читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (электронное письмо, рекламный буклет, диалоги по теме, описание фильма); ·        пишут небольшой рассказ о своей коллекции, своём увлечении; ·        пишут электронное письмо другу о том, как проводят свободное время; ·        пишут личное письмо-открытку с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета; ·        кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность членов своей семьи; ·        создают постер-афишу о предстоящем событии, рекламу достопримечательностей своей страны с опорой на образец; ·        пишут отзыв о своём любимом фильме с опорой на образец; ·        произносят и различают на слух звуки /u:/, /ö/, /O:/, /A:/, /aU/, /k/, /I/, /aI/, /Á/; ·        соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ·        правильно употребляют в речи притяжательный падеж имени существительного; Present Simple, Present Continuous; определённый и неопределённый артикли a(n)/the; модальные глаголы must/mustn’t, can/can’t; ·        овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (13 ч).	Wake up! (1 ч) (Module 6); Celebrations (1 ч), Master Chef (1 ч), It’s my birthday (1 ч), English in use 8 (1 ч), Extensive reading 8 (1 ч) (Module 8); Just a note (1 ч), Extensive reading 10 (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (3 ч), Online lessons (2 ч)	·        воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью); ·        воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; ·        ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение; ·        ведут диалог-обсуждение списка покупок; ·        ведут диалог-расспрос; ·        описывают тематические картинки; ·        начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в ресторане, при необходимости аренды автомобиля/велосипеда; ·        читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалог-образец, описание праздников в Британии и Китае) по теме; ·        пишут небольшой рассказ о празднике в своей стране, описывают распорядок дня, кратко излагают план празднования дня рождения, пишут небольшую статью о праздновании дня рождения в своей стране, записки; ·        произносят и различают на слух звуки /Îk/, /Îg/, /g/, /³/; ·        соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ·        правильно употребляют в речи наречия времени, предлоги времени, исчисляемые/неисчисляемые существительные, some/any, how much/how many; ·        овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (12 ч).	School! (1 ч), First day! (1 ч), Favourite subjects (1 ч), English in use 1 (1 ч), Extensive reading 1 (1 ч) (Module 1); It’s fun (1 ч) (Module 7); Summer fun (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (3 ч); Video lessons (2 ч)	·        воспринимают на слух и повторяют числа от 1 до 20; ·        воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги разного типа); ·        воспринимают на слух и правильно воспроизводят названия школьных предметов; ·        ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение; ·        расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; ·        описывают тематические картинки; ·        начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия/прощания; ·        читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги-образцы, объявления, открытка-письмо) по теме; ·        пишут расписание; ·        заполняют формуляр; ·        описывают фотографию по образцу; ·        произносят и различают на слух звуки /@/, /eI/, /T/, /aU/, /Á/; ·        соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ·        правильно употребляют в речи неопределённый артикль a/an, личные местоимения, глагол to be в форме настоящего времени в утвердительной и отрицательной форме, Future Simple; ·        овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи
Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (6 ч).	We learn English (1 ч) (Starter unit); Extensive reading 2 (1 ч) (Module 2); At work (1 ч) (Module 6); Home-reading lessons (3 ч)	·        воспринимают на слух и повторяют слова и фразы классного обихода; ·        воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты; ·        воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога, названия профессий; ·        ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение; ·        ведут диалог-расспрос о своей семье, профессии родителей; ·        расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; ·        описывают тематические картинки; ·        читают и полностью понимают содержание текста (диалоги-образцы, карту мира) по теме; ·        кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность; ·        произносят и различают на слух звук /Î/; ·        соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ·        правильно употребляют в речи Present Continuous; ·        овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (20 ч).	At home (1 ч), Move in (1 ч), My bedroom (1 ч), English in use 3 (1 ч), Extensive reading 3 (1 ч) (Module 3); Amazing creatures (1 ч), At the zoo (1 ч), My pet (1 ч), English in use 5 (1 ч), Extensive reading 5 (1 ч), Furry friends (1 ч) (Module 5); Extensive reading 6 (1 ч) (Module 6); Year after year (1 ч), Extensive reading 7 (1 ч), The Alaskan Climate (1 ч) (Module 7); Going shopping (1 ч), It was great (1 ч) (Module 9); Home-reading lessons (3 ч);	·        воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; ·        воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; ·        ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение; ·        ведут диалог-расспрос о местности, месторасположении различных организаций, о животных; ·        представляют монологическое высказывание о своём питомце; ·        расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; ·        описывают тематические картинки, диких животных; ·        начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в гостях, в зоопарке, в ветеринарной клинике; ·        читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги по теме, описание квартиры, дома, Тадж-Махала, статья о животных, стихотворение и др.) по теме; ·        пишут небольшой рассказ о своей квартире, комнате, о диких животных, о домашнем животном; ·        переписываются в чате; ·        создают постер о животных в своей стране; ·        произносят и различают на слух звуки /T/, /D/, /Î/, /u:/, /U/, /s/, /z/, /Iz/, /e/, /O:/; ·        соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ·        правильно употребляют в речи конструкцию there is/there are, притяжательные прилагательные, предлоги места, Present Simple (affirmative, negative и interrogative); ·        изучают и правильно употребляют в речи глаголы в простом прошедшем времени (Past Simple); ·        овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (26 ч).	Schools in England (1 ч) (Module 1); UK souvenirs (1 ч) (Module 2); A Typical English House (1 ч) (Module 3); American TV Families (1 ч) (Module 4); Landmarks (1 ч) (Module 6); Thanksgiving (1 ч),  (Module 8); Busy spots in London (1 ч) (Module 9); All aboard (1 ч) (Module 10); School life (1 ч) (Sp on R, Module 1); Our country (1 ч) (Sp on R, Module 2); Homes (1 ч) (Sp on R, Module 3); Hobbies (1 ч) (Sp on R, Module 4); Animals (1 ч) (Sp on R, Module 5); Fame (1 ч) (Sp on R, Module 6); Seasons (1 ч) (Sp on R, Module 7); Festivals (1 ч) (Sp on R, Module 8); Museums (1 ч) (Sp on R, Module 9); Holidays (1 ч) (Sp on R, Module 10); Home-reading lessons (8 ч)	·        воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; ·        расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; ·        описывают тематические картинки; ·        представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка; ·        читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей c разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение; ·        узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка; ·        формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; ·        понимают роль владения иностранным языком в современном мире; ·        пишут электронные письма по предложенной тематике; ·        выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

материально-техническое и информационное обеспечение  

К – комплект

Д – демонстрационный

№ п/п	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Коли-чест­во	Примечания
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)
1	Ÿ Учебник  «Английский в фокусе»   Ÿ Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Ÿ Примерная  программа основного общего образования по иностранному языку. Ÿ Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5–9  классы. Ÿ Книга для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 5 класса. Ÿ Двуязычные словари	К Д Д Д Д Д
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)
2	«Английский в фокусе» для 5 класса: Ÿ Рабочая тетрадь. Ÿ Контрольные задания. Ÿ Языковой портфель (My Language Portfolio)
Демонстрационные печатные пособия
3	Ÿ Алфавит (настенная таблица). Ÿ Касса букв и буквосочетаний. Ÿ Транскрипционные знаки (таблица). Ÿ Грамматические таблицы к основным разделам изучаемого материала. Ÿ Карты на английском языке:    – географическая карта стран изучаемого языка;    – географическая карта Европы;    – карта мира. Ÿ Учебные плакаты по предмету. Ÿ Изображения символов и флагов стран изучаемого языка. Ÿ Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры. Ÿ Изображения ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка.	Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д
Информационно-коммуникационные средства обучения
4	·         Интерактивная доска со встроенным проектором. ·         Ноутбук с ПО, оснащённый акустическими колонками, микрофоном, web-камерой  и  возможностью выхода в Интернет). ·         Принтер	1 1 1
Экранно-звуковые и мультимедийные средства обучения
5	Ÿ Аудиокурс для занятий в классе*. Ÿ Аудиокурс для самостоятельных занятий дома*. Ÿ Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY). Ÿ Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight. Ÿ Мультимедийные обучающие программы по английскому языку.	Д Д Д Д Д

Список литературы (основной и дополнительной) для учителя

1. Ваулина Ю.Е. Книга для учителя к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013.
2. Ваулина Ю.Е. Книга для чтения к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013.
3. Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013.
4. Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013.
5. Ваулина Ю.Е. СD для работы в классе к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013.
6. Ваулина Ю.Е. СD для самостоятельной работы к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013.
7. Ваулина Ю.Е.Учебник «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013.
8. Ваулина Ю.Е. Языковой портфель к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013.

Дополнительные ресурсы

1.      Интернет-страница курса ( www.spotlightonrussia.ru)

2.       

Календарно-тематическое планирование

5 класс: 3 часа в неделю, 34 уч. недели (102 часа)

№ п/п

Тема урока

Лексика

Грамматика

Чтение

Аудирование

Устная речь

Письмо

Виды контроля

Корректировка

ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (Starter)

1

Вводныйурок. Знакомство

1

2

Английский алфавит: Aa - Hh

1

Активная: apple, ball, book, cap, cat, date, doll, egg, eraser, flag, fox, game, girl, hand, hat, read, right, sing, song, wrong

It’sacap. Неопределенный артикль a/an: упр.6, Game

Чтение вслух слова, песня, диалог: упр.1, 2, 3, 4, 7, 8, 9

Аудиосопровождение упр. и текста: упр.1, 3, 4, 7, 8, 9

Буквы алфавита Aa–Zz, слова: упр.1, 2, 5

Алфавит

3

Английский алфавит: Ii-Rr

1

Активная: jam, lemon, listen, orange, pen, say, write Nice to meet you. Пассивная: ink, kite, melon, nest, queen, robot

What's this? Game

Чтение вслух (имитатив- ное) -слова. песня, диалог: упр.  1, 2, 3, 4, 6, 7, 8

Аудиосопро- вождение упр.и текста: упр. 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8

Диалог знакомства: упр. 8

Буквы алфа витаIi - Rr,слова: упр. 1, 2

4

Английский алфавит: Ss-Zz

1

Активная: box, snake, train, window, zebra How are you? I'm fine, thanks. Goodbye. See you later. Пассивная: uniform, vet, yacht

Чтение вслух (имитативное) -слова. песня, диалог: упр.  1  2, 5, 6, 7, 9

Аудиосопро- вождение упр. и текста: упр. 1, 2, 5, 6, 7, 9

Диалог при ветствия/ прощания: упр. 9

Буквы алфа вита Ss-Zz, слова: упр.  1, 3, 4,8

5

Английский алфавит:Aa-Zz

1

Активная: friend, letter, new, notebook Where  are  you  from? I'm from ... Пассивная: know

Чтение вслух (имитатив- ное) - слова. песня, диалог: упр. 4, 5, 6, 7

Аудиосопро- вождение упр. и текста: упр. 4, 5, 6, 7

Диалог знакомства: упр. 7

Алфавит - слова: упр. 1, 3

6

Числительные  Тест «Алфавит»

1

Активная: one,  two,  three,  four. five,  six,  seven, eight. nine, ten, count, number, plus, minus Пассивная: equal(s)

слова, песня, диалог: упр.1, 5, 6, 7

Аудиосопровождение упр. и текста: упр.1, 5, 6, 7

Решен. Пример упр4

Cлова: упр.2, 3, 6

Числа до 20

7

Цвета

1

WL 1 Активная: black, blue, brown, green, grey, orange, pink, purple, red, yellow, white, colour,

What colour is..? –It’s… I can sing.

Чтение вслух, песня: упр.1, 2, 3, 4, 5, 6

Аудиосопровождение упр.: упр.1, 4, 5, 6

Ответы на вопросы: упр.2

Выполнение команд

8

Глаголы места

1

Активная: climb, draw, eat, look, run, sleep, speak, walk, write

Read, please! Tom’s at the gym.

Чтение вслух -слова, словосочетания упр.1, 1а

Аудиосопровождение упр.: упр.1

Команды: Game, 1b Ответы на вопросы по картинкам: упр. 1а

Произнесение слов

9

Школьные принадлежности

1

Активная: desk, pencil, case, eraser, ruler, blackboard, chair, bag

I’ve got

Чтение вслух слова, фразы, диалог: упр.1

Аудиосопровождение упр.: упр.1

Устный опрос ЛЕ

МОДУЛЬ 1. SchooI days (Школьные дни)

10

Школа!

1

Активная: class, notepad,textbook,teacher,Information Technology упр.1, 2, 3

Неопределенный артикль a/an: упр.5,

Просмотровое, поисковое чтение: упр.4

Аудиосопровождение упражнений и текста: упр.1, 3, 4

Микродиалог о написании слов: Game

Расписание уроков: упр.7

Чтение текста вслух, микро-диалоги

11

Снова в школу!

1

WL 2 упр.1,2

Личные местоимения: упр. 6, 9 Глагол tobe: упр.7, 8, 9, 10

Ознакомительное, поисковое чтение –диалог: знакомство в школе: упр.4

Аудиосопровождение упражнений и текста: упр. 1, 4

Диалог: знакомство в школе: упр.5

Краткое резюме: упр.11

Личные местоимения

12

Любимые предметы

1

WL 2 capital letter, full stop, secondary school What class is he in? What subjects does he do?

Аудирование с выборочным пониманием заданной ин-формации: упр.4

Заглавные буквы: упр.3 Рассказ о друге на основе анкеты: упр.5

Опрос ЛЕ

13

Школы  Англии. Тест «Школа»

1

WL 2 упр.1

Ознакомитель­ное, поисковое чтение –струк-тура системы образования в Англии: упр1,2

Монолог: рассказ об учениках английской школы: упр.2

Схема - структура системыоб- разованияв России: упр. 3

Письменный опрос ЛЕ

14

Школьная жизнь

1

Изучающее чтение – статья -интервью в Интернете о российской школе

Описание, сообщение на основе прочитанного

***Заметка дляжурнала: о своем любимом предмете

Монологическая речь –рассказ о любимом предмете

15

Приветствия

1

Ознакомительное, изучающее чтение – приветствия, диалоги: упр1,2

Аудиосопровождение упражнений и текста: упр. 1, 2

Диалоги этикетного характера: упр.3

Диалогическая речь по ситуациям

16

Граждановедение

1

WL 2 share, thank упр.1, 2

Изучающее чтение – текст-плакат о правилах работы в группах/ парах: упр.1-2

Аудиосопровождение текста: упр.2

Изложение правил совместной работы: упр.2b Работа в группах

Правописание глаголов: упр.3

Тестовые задания к тексту

17

Подготовка к тесту. Закрепление речевых умений.

1

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений (с.34)

18

Тест по модулю1 «Школьные дни»

Работа с вводной страницей модуля 2 (с.35)

МОДУЛЬ 2. That's me (Это я)

19

Я из … Модуль 2

1

WL 3 American, British, Canadian, English, French, Italian, Japanese,

havegot: упр.7, 8 Множестве нное число существительных: упр. 5, 7

Прогнозирован ие содержания текста, просмотровое чтение –

Аудиосопровождение упражнений и текста: упр. 1, 4

Рассказ на основе прочитанного: упр.6

Плакат о любимых героях мультфильмов: упр.9

Рассказ о любимом мультгерое

20

Мои вещи Подарок ко дню рождения

1

WL 3 scarf, skateboard, trainers International words упр.1

This/these – that/those: упр. 7, 8

Ознакомитель­ное, поисковое чтение -диалог: подарки ко дню рождения: упр.2

Аудиосопровождение упражнений и текста: упр.1, 2 Аудирование с выборочным пониманием

Диалог: подарки ко дню рождения: упр.4

Список подарков ко дню рождения: упр.10

Устный опрос ЛЕ

21

Моя коллекция. Беседы

1

WL 3 but, collection, nice, stamp упр.1, 2, 3

Поисковое чтение - текст о коллекции марок: упр. 4, 5

Аудиосопровождение упражнений и текста: упр.1, 2

Беседа о коллекциях: упр. 7

Письменный опрос ЛЕ

22

Сувениры из Великобритании

1

WL 3 buy, Northern Irish, Scottish, souvenir, tartan упр.1

Прогнозирова­ние содержа-ния текста, просмотровое, поисковое чтение

Аудиосопровождение текста: упр.1

Рассказ на основе прочитанного: упр.3

Плакат о сувенирах из России: упр.4

Culture Corner UK souvenirs(с.41)

23

Наша страна

1

Изучающее чтение – статья

Резюме на основе текста

Монологическая речь

24

Покупка сувениров

1

WL 4 How about..? How much is it? I want to buy… That’s a good idea.

Изучающее чтение -диалог: упр.1, 2

Аудиосопровождение текста: упр.1, 2

Диалоги этикетного характера: упр.3

Диалоги

25

Обобщающий урок

1

WL 4 awful, continent, English-speaking countries

Изучающее чтение (географичес­кая карта): упр.1

Диалоги: упр.2

26

Викторина о странах и столицах

1

Рефлексия по материалу и освоению речевых умений

27

Самостоятельная работа №2

1

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений (с.44)

МОДУЛЬ 3. My home, my castle (Мой дом- моя крепость)

28

«My home» Введение и активизация новой лексики

2

WL 4 dining room, flat, ground floor, lift, block of flats упр.1, Game

порядковые числ.

прогнозирование содержания текста, просмотровое, чтение – текст-описание дома: упр. 3-4

Аудиосопровождение  текста: упр1,2,3 Аудирование с выборочным пониманием информации: упр.6

по плану на основе прочитанного: упр.5

29

описание своего дома/ квартиры

30

Сновосельем!

1

WL 4 bookcase, carpet, coffee table, painting, sink, toilet, wardrobe,

There is/ there are: упр. 4 Притяжательные месмоимения: упр.5

Прогнозирован ие содержания текста, ознакомитель­ное, поисковое чтение

Аудиосопровождение упражнений и текста: упр.1, 3

Диалог о новой квартире: упр.6

Устный опрос ЛЕ

31

Моя комната

1

WL 4 CD player I like… very much

Предлоги места: упр.1

описание комнаты: упр.2, 3

Аудиосопровождение упражнений и текста: упр.1, 2

Диалог о своей комнате: упр.4

Описание своей комнаты: Письменный опрос ЛЕ

32

Типичный английский дом

1

WL 4-5 downstairs, inside, outside, plan, upstairs упр.1

описание типичного английского дома: упр.2, 3,4

Аудиосопровождение текста: упр.2

Описание дома по плану

презентация плана русского дома

33

Дома

1

Изучающее чтение – статья

Письмо английском у другу

34

Осмотр дома

1

WL 5 Here we are. It’s great. Take a look.

Изучающее чтение -диалоги: упр.2

Аудиосопровождение текста: упр.1

Диалоги этикетного характера: упр.3

Диалогическая речь

35

Тадж-Махал

1

WL 5 building, world, in the centre

Поисковое чтение: упр.1, 2

Аудиосопровождение текста: упр.1

Описание по плану на основе прочитанного: упр.3

Презента­ция изображе­ния известного в России здания/ сооружения

36

Проверочная работа №3

1

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений (с.54)

МОДУЛЬ 4. Family ties (Семейные узы)

37

«Family ties» Введение и активизация новой лексики

1

WL 5 baby, give, hobby, make, noisy, pilot упр.1, 3

Can (ability): упр. 5, 6 Object Pronouns/ Possessive Pronouns: упр.7, 8

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение –

Аудиосопровождение текста: упр.2

Диалог-расспрос о семье друга: упр.4

Страница дневника о своей семье: упр.9

Описать внешность друга

38

Моя семья Кто есть кто?

1

WL 5 lovely, over there упр.1

Possessive (‘s/s’): упр.4 Imperative: упр.5, 6

диалог о третьем лице: упр.3

Аудиосопровождение текста: упр.3

Текст-описание внешности друга: упр.8

Краткое резюме о своем кумире:

39

Знаменитые люди

1

WL 6 cooking, dancing, painting, person, singer

Ознакомительное и просмотровое чтение: упр.2

Аудиосопровождение текста: упр. 2 Аудирование с выборочным пониманием  информации: упр.5

Диалог-расспрос об известной личности 4

Контроль понимания прослушанного текста

40

Американские «телесемьи»

1

WL 6 cook

Текст о семье Симпсонов : упр.1, 2

Аудиосопровождение текста: упр. 1, 2

Сообщение на основе прочитанного: упр.3

Плакат о семье – любимых героях российского ТВ: упр.4

Чтение вслух текста

41

Увлечения Контрольное чтение

1

Изучающее чтение – русская сказка

Текстдля журнала:любимая русская народная сказка

Письмо в журнал

42

Описание людей. Контрольное аудирование

1

WL 6

Прогнозирова­ние содержания текста, ознакомитель­ное, поисковое чтение: упр.1, 2

Аудиосопровождение текста: упр.1, 2

Монолог-описание человека по картинке: упр. 2b Диалог-расспрос: упр.3

Описание человека по картинке

43

Моя семья (стихотворе­ние).Контроль устной речи

1

WL 6 Literature Сравнитель­ные обороты: упр.1 Рифмы: упр. 4

Прогнозирова­ниесодержания текста, ознакомитель­ное, поисковое чтение: упр.1, 2

Аудиосопровождение текста: упр.1, 2

Высказывания-характеристики на основе сравнений: упр. 5

Стихотворение о своей семье по заданной структуре: упр.6

Стихотворение

44

Проверочная  работа№ 4.

1

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений (с.64)

45

Контрольное письмо

1

Развитие навыков письма

МОДУЛЬ 5. World animals (Животные со всего света)

46

«World animals» Введение и активизация новой лексики

1

WL 6 carry, cobra, dangerous, deer, leopard, lion, rhino, tiger, use упр. 1, 2

Аудиосопровождение текста: упр.4

Сообщение в связи с прочитанным: упр.5

47

Обобщение программного материала

1

Повтор и систематизация лексико-грамматического материал.  Монологическая речь по ситуациям

48

Удивительные создания

1

WL 6 carry, cobra, dangerous, deer, leopard, lion, rhino, tiger, use упр. 1, 2

PresentSimple(affirmative): упр. 6, 7, 8

Прогнозирова­ние содержания текста, просмотровое, поисковое чтение – текст о животных Индии: упр. 3, 4

Плакат о животных родной страны: упр.10

49

В зоопарке

1

WL 6 beak, bear, fur, hear, paw, peacock, penguin, thick, wild, wing, parts of the body упр. 1, 2, 3

Present Simple (negative and interrogative

Прогнозирова­ние содержания текста, изучающее чтение – диалог о животных в зоопарке: упр.4, 5

Аудиосопровождение текста: упр.4 Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр.8

Диалог-расспрос, обмен мнениями: упр.9, Game

Описание дикого животного: упр.10

Устный опрос ЛЕ

50

Мой питомец

1

WL 7 bright, duck, goldfish, hen, rabbit упр. 1

Present Simple упр. 3

ин­тернет-форум о любимых питомцах: упр. 2

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Диалог-расспрос о любимых питомцах: упр.4

Описание- резюме одного из животных родного края: упр. 4

51

Пушистые друзья

1

WL 7 leaf, sharp упр. 1

Прогнозирова­ние содержания текста, поисковое чтение – статья о коалах: упр.1, 2

Аудиосопровождение текста: упр.1

Диалог-расспрос (на основе прочитанного): Game

Описание одного из животных родного края: Письменный  опрос ЛЕ

52

Животные

1

Изучающее чтение – статья

Сообщение на основе прочитанного,

Текст статья для журнала: о любимом животном

Диалог о животных

53

Посещение ветеринарной лечебницы

1

WL 7 broken, earache, prob­lem, toothache, be ill What's the matter? What's wrong (with him)? упр. 1

Прогнозиро­ваниесодер­жания текста, ознакоми­тельное, поисковоечтение: упр. 2, 3, 4

Аудиосопровождение текста: упр.2, 3

Диалог-расспрос: упр.5

Диалог-расспрос

54

Из жизни насекомого

1

WL 4 important, insect, life, million упр. 1

Прогнозирова­ние содержания текста, ознакомительное и поисковое чтение: упр.2

Аудиосопровождение упражнений и текста: упр.1, 2, 5

Сообщение на основе прочитанного: упр.3

Мини-проект о насекомых: упр.4

Монологическое высказывание

55

Проверочная работа № 5

1

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений (с.74)

МОДУЛЬ 6. Round the clock(С утра до вечера)

56

«Распорядок дня» Введение и активизация новой лексики

WL 8 do homework, do the shopping, have/eat dinner (lunch), get dressed, go jogging, half past seven

Adverbs of frequency (always,usually, often,sometimes never): упр.6

Прогнозирова­ниесодержания текста, просмотровое, изучающее чтение

Аудиосопровождение текста: упр.4

Диалог-интервью на основе прочитанного: упр.5

Распорядок  дня известного киногероя: упр.8

Свой распорядок дня

57

Подъем!

1

WL 8 quarter past/to seven, work on computer Have you got the time, please? What's the time, please? упр. 1, 2. Game

Prepositions of time: упр.7

Прогнозирова­ниесодержания текста, просмотровое, изучающее чтение

Аудиосопровождение текста: упр.3

Распорядок  дня семьи: упр.6

57

На работе

1

WL 8 painter, taxi driver, deliver letters, repair What does your dad do? упр.1,2

Present Continuous: упр. 4, 5, 6, 7

Прогнозирова­ниесодержания текста, изучающее чтение –диалог о профессиях родителей: упр.3

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр.8

Диалог  о профессиях родителей и их дейс-твиях на фото:упр.10

Связный текст-описание ситуации по фотографии: упр.11

Сообщение о семье по теме Устный опрос ЛЕ

58

Выходные

1

WL 8 hard work, make phone calls, plant flowers Have a good time! упр. 1

Ознакомитель­ное, поисковое чтение – электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи: упр.2, 3

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Диалог о занятиях членов семьи в выходные: упр.4

Электрон­ное письмо

59

Главные достопримеча-тельности

1

WL 8 wide, every year

Прогнозирова­ниесодержания текста, поиско-воечтение – статья о Биг Бене: упр.1, 2, 3

Аудиосопровождение текста: упр.2

Сообщение на основе прочитанного: упр.4

Достопримечательности России: упр.5

Письменный опрос ЛЕ

60

Слава. Изучающее чтение

1

Изучающее чтение – статья

Сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста

61

Приглашение к действию

1

WL 8 gotothe cinema What /How about having a coffee? Why don’t we go …?

Изучающее чтение: упр.1, 2

Аудиосопровождение текста: упр. 1, 2

Диалоги – побуждение к действию: упр.3

Мини-диалоги

62

Солнечные часы

1

WL 9 be ready, perfect, place, top, use, do the same

Ознакомительное и поисковое чтение: упр.2 Изучающее чтение: упр.3

Аудиосопровождение текста: упр.2

Изготовление солнечных часов по инструкции: упр.3

Чтение отрывка текста вслух

63

Проверочная работа №6

1

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений (с.84)

МОДУЛЬ 7. In all weathers (В любую погоду)

64

Погода.Введение и активизация новой лексики

1

WL 9 season, snow, pickflowersHowareyoudoing? упр. 1, 2, 3

Ознакомительное, поисковое, чтение: упр. 4, 5

Аудиосопровождение упражнений и текста: упр.1, 4

Сообщение на основе прочитанного: упр.6 Разговор по телефону о погоде:упр7

Интернет-чат о погоде: упр.8

Диалог «Разговор по телефону»

65

Год за годом

1

WL 9 blouse, boots, clothes, dress, jumper, light, loose, raincoat, shirt, suit

Present Simple or Continuous: упр. 6

диалог об одежде по погоде: упр.4, 5

Аудиосопровождение текста: упр.4

Диалог-расспрос об одежде упр.3

Описание фотографий по плану: упр.9

Диалог по теме

66

Одевайся правильно

1

WL 9 telephone conver­sation, tight, trainers, trousers Opposites упр. 1, 2. Game

Present Simple or Continuous: упр.5

Прогнозиро­вание содер­жаниятекста, поисковое чтение - диа­лог об одежде по погоде: упр.4,5

Аудирование собщимпо­ниманиемин­формации: упр. 8

Диалог-расспрособ одеждепопо­годе: упр. 3, 7

Диалог по теме

67

Здорово!

1

WL 10 enjoy, postcard, stay, sunbathe, have a picnic, make a snowmanупр. 1 упр. 1, 2, Game

открытка с места отдыха: упр.3, 4

Аудиосопровождение текста: упр. 3

Открытка другу с места отдыха: упр.5

Устный опрос ЛЕ

68

Климат Аляски

1

WL 10 cool, pack упр. 1

Прогнозирова­ние содержания текста, просмотровое и поисковое чтение

Аудиосопровождение текста: упр.2

Ассоциативныевыска-зывания на основему-зыкальных фрагментовупр.3

Климат вашего региона: упр.4

Письменный опрос ЛЕ

69

Времена года

1

Изучающее чтение описа-ние детских рисунков о временах года

Сообщение наоснове прочитанного

Описание рисунка о любимом временигода

70 71

Покупка одежды

2

WL 10 Have a nice day! How can I help you? How much does it cost? How much is it? What size are you?упр. 1

Изучающее чтение: упр.2, 3

Аудиосопровождение текста: упр.1, 2

Диалоги этикетного характера: упр.4

Тестовые задания к тексту

72

Ну и погода!

1

WL 10 sea, wind упр. 2

Прогнозирова­ниесодержания текста, поисковое чтение: упр. 2b, 3

Аудиосопровождение текста: упр.3

Ассоциативныевыска-зывания на основе прослушанных звуков природы: упр.1

Рисунок  к стихотворе­нию

73

Проверочная работа № 7

1

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений (с.94)

74

Контрольное письмо

1

Развитие навыков письма

МОДУЛЬ 8. Special days (Особые дни)

75

Праздники. Введение и активизация новой лексики

1

WL 10 celebration, choose, fresh, harvest, rice, exchangegifts упр. 1, 4

Поисковое чтение

Аудиосопровождение текста: упр.3

Сообщение на основе прочитанного: упр.6

76

Праздники Готовим сами!

1

WL 11 bowl, cabbage, cereal, garlic, glass, grapes, strawberry упр. 1, 2

Countable/ Uncountable nouns: упр.6

Прогнозирова­ниесодержания текста, о праздниках урожая в разныхстранах: упр.2, 3

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр.7

Сообщение на основе прочитанного: упр.5

Связный текст об одном из праздников в России: упр.9

Сообщение по теме

77

У меня день рождения!

1

WL 11 bring, full of, money, soup I'd love to ... I don't think so. Would you like..? упр. 3

some/any(how) much/ (how) many: упр. 4, 5, 6

диалог – подготовка к приготовлению любимого блюда: упр.3

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр.8

Диалог -побуждение к совмест-ному действию

План празднова­ния дня рождения: упр.9

Устный опрос ЛЕ

78

День благодарения Контрольное чтение

1

WL 11 Thanksgiving Day

викторина о Дне благодарения упр.1, 2

Аудиосопровождение упражнений и текста: упр.1, 2

Связное высказывание на основе прочитанного: упр.3

викторина об одном из праздников в России: упр.4

Письменный опрос ЛЕ

79

Праздники и гуляния

1

Изучающее чтение – статья отрадиционном русском празднике Масленице

Обсуждение прочи-танного

Описа­ние традицион­ного русского праздника

Описание дома

80

Заказ блюд в ресторане

1

WL 11 mineral water, order Enjoy your meal. упр. 1

Изучающее чтение – меню, диалог в ресторане: упр.1, 2, 3

Аудиосопровождение текста: упр.1b

Диалоги этикетного характера: упр.3

Мини-диалоги

81

Когда я готовлю на кухне

1

WL 11 back, danger, knife, prepare

Ознакомительное иизучающее чтение – анкета и текст о правилах на кухне: упр. 1, 2

Высказывания на основе прочитанного: упр.3

Плакат о правилах безопаснос­ти на кухне: упр.4

Монологическое высказывание

82

Проверочная работа № 8

1

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений (с.104)

МОДУЛЬ 9. Modernliving (Жить в ногу со временем)

83

Магазин. Введение и активизация новой лексики

1

WL 12 aspirin, chemist’s, different, florist’s, greengrocer’s

a/an - the: упр.1

Прогнозирова­ниесодержания текста,ознакоми-тельное,чтение

Сообщение на основе прочитанного:упр.3,5

84

За покупками

1

WL 12 look for,newsagent’s, record shop,sell, shopping centre упр.1

Статья о Hamleys – всемирно известном магазине игрушек в Лондоне: упр.2

Аудиосопровождение текста: упр.2

Диалоги этикетного характера – вмагазине: упр.4

Связный текст об известном магазине в России: упр.7

85

Давайпойдем…

1

WL 12 art gallery, bad, concert hall, invite, leave, photo,

must/ mustn’t: упр.4, 5

диалог выбор, куда пойти: упр.3

Аудиосопровождение текста: упр.3

Диалог-побуждение к дейс-твию по заданной ситуации: упр.6

Афиша мероприя­тия в вашем микрорайо­не: упр.9

Устный опрос ЛЕ

86

Покупаем подарок

1

WL 12 sign, theme park, take a photo/picture упр. 1, 2

Диалог о продаже

Аудирование с пониманием заданной информации: упр.7, 8

Диалог о прогулке

Создание постера

87

Не пропустите!

1

WL 12 action film, adventure film, become, comedy, horror film, hero, lead ,actor/actress, main character, miss, recommend, recommenda-tion, romance, save It is (well) worth seeing. упр. 1

Прогнозирова­ние содержания текста,

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Сообщение по плану на основе прочитанного: упр.4

Отзыв на фильм: упр.5

Письменный опрос ЛЕ

88

ОживленныеместаЛондона

1

WL 13 seat

статья о LeicesterSquare – центре теа-тральной жизни в Лондоне: упр.1, 2

Аудиосопровождение текста: упр.2

Сообщение на основе прочитанного: упр.4

Связный текст об известном районе Москвы: упр.5

Описание достопримечательности города

89

Музеи: музей игрушки в Сергиевом Посаде

1

Изучающее чтение – текст о музее игрушки в Сергиевом Посаде

Обсужде-ние прочитанного

статья для журнала о любимом музее

(SponR с. 11)

90

Какпройти…?. Вопросы и ответы

1

WL 13 opposite supermarket on one’s left/right, turn left/right, walk down Can you tell me where the … is?

Прогнозирова­ние содержания текста, изучающее чтение: упр.1, 2

Аудиосопровождение текста: упр.1, 2

Диалоги этикетного характера: упр.3

Вопросительные структуры

91

Проверочная работа № 9

1

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений (с.114)

МОДУЛЬ 10. Holidays (Каникулы)

92

Каникулы. Введение и активизация новой лексики

1

WL 13 book (v), coach, extremesports, hotel, learn (about), motorbike, price, ship, spend упр. 1, 2

Аудиосопровождение текста: упр.3

93

Путешествия иотдых

1

can/can’t: упр.5, 6

Oзнакомительное, поисковое, чтение – рекламные буклеты путешествий: упр. 3

Аудирование с пониманием заданной информации: упр.8

Диалоги о выборе путешествия на основе прочитанного: упр.4

Рекламные объявления о путешест­виях и отдыхе в России: упр.9

94

Контрольное чтение

1

Развитие навыков чтения

95

Летние удовольствия Контрольное аудирование

1

WL 13 airport, boring, decide, difficult, feeling, fishing, hard, hungry, sailing, sunbathing Don’t worry! упр. 1, 3

will: упр.4, 5, 6

Прогнозирова­ниесодержания текста, поиско-вое чтение – диалог об отды-хе у моря: упр.2

Аудиосопровождение текста: упр.2

Диалог-побуждение к совмес-тномудействию: упр.3b

Описание фотографий об отдыхе (по плану): упр.7

96

Простозаписка…

1

WL 14 dentist,headache, stomachache,sunburn, temperature,see a doctor, stay out of sun

Abbrevia­tions: упр.3, 4

Поисковое чтение – записки о проблемах здоровья: упр. 2

Микро-диалоги: о проблемах здоровья: упр.1b

Записка другу по плану: упр.5

Устный опрос ЛЕ

97

Поехали! Поисковое и изучающее чтение

1

WL 14 team, win

Настольная игра одостопри-мечательностях Шотландии: упр.1

Высказывания на основе прочитанного: упр.1

игра о достопримечательностях родной страны: упр.2

Письменный опрос ЛЕ

98

Увидимся в летнем лагере!

1

Изучающее чтение - текст о Всероссийском детском лагере«Орленок»

Обсуждение прочи-танного

Рассказ о своем отдыхе в детском лагере

(SponR с. 12)

99

Как взять напрокат (велосипед/автомобиль)

1

WL 14 ordinary, rent, sign, per day упр. 1

Прогнозирова­ние содержания, поисковое изучающее чтение: упр. 2,3

Аудиосопровождение текста: упр.2

Диалоги этикетного характера: упр.4

Мини-диалоги

100

Проверочная работа № 10

1

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений (с.124)

101

Контрольное письмо

1

Развитие навыков письма

102

Обобщение программного материала

2

Обобщение изученного материала за курс