Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку "Spotlight 7" ФГОС ООП с УУД
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по английскому языку "Spotlight 7" ФГОС ООП с УУД

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов
  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в России с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлечённых в межкультурные контакты с представителями других стран и культур.

В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.

Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, рече-моторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.

Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.

В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.

В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

Предлагаемая рабочая программа предназначена для 5–9 классов общеобразовательных организаций и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.

Цели курса

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

  • языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

  • социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

  • компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

  • учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

  • развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

  • формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

  • развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

  • осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.


  1. Общая характеристика курса

Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.


  1. Описание места КУРСА в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 105 часов.

Образовательная организация осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательная организация может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж-, этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.

  1. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

  • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

  • стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

  • развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

  • готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

  • умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

  • развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

  • развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

  • сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

  • описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

  • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

  • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

  • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

  • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

  • применение правил написания слов, изученных в основной школе;

  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

  • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

  • распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

  • знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

  • понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

  • распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

  • знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

  • знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

  • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

  • умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

  • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

  1. Содержание курса

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.


Коммуникативные умения по видам речевой деятельности


Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

  • диалоги этикетного характера,

  • диалог-расспрос,

  • диалог-побуждение к действию,

  • диалог – обмен мнениями,

  • комбинированные диалоги.

Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин

(9 класс).


2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

  • основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).


Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь:

  • читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).


Письменная речь

Уметь:

писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.


Языковые средства и навыки пользования ими


Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.


Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.


Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

  1. аффиксация:

    • глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

    • существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

    • прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

    • наречий -ly (usually);

    • числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

  2. словосложение:

  • существительное + существительное (peacemaker);

  • прилагательное + прилагательное (well-known);

  • прилагательное + существительное (blackboard);

  • местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

  • образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);

  • образование прилагательных от существительных (coldcold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.


Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

  • Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

  • Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

  • Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

  • Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

  • Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

  • Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

  • Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

  • Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

  • Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

  • Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

  • Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

  • Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

  • Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

  • Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

  • Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

  • Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

  • Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

  • Причастия настоящего и прошедшего времени.

  • Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

  • Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

  • Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

  • Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

  • Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (littlelessleast).

  • Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).

  • Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

  • Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.

  • Числительные для обозначения дат и больших чисел.


Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.


Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.


Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.


Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

семантизировать слова на основе языковой догадки;

осуществлять словообразовательный анализ;

выборочно использовать перевод;

пользоваться двуязычным и толковым словарями;

участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.






  1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Английский в фокусе 7



урока по УМК



Тема урока

Тип урока

Виды деятельности

(элементы содержания, контроль)

Планируемый результат



МОДУЛЬ 1. LIFESTYLES (Образ жизни)



Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД


Вводный урок

Вводный урок

Повторение лексико-грамматического материала за 6 класс

Владеет лексикой и грамматикой 6 класса.

Выделяет и осознает то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.





Входной контроль. Контрольная работа №1

Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики за 6 класс

Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

Осознание повышения уровня качества

знаний по предмету

1a

A city mouse or a country mouse? (Жизнь в городе и загородом)

стр. 6–7

Комбинированный урок

Введение лексики по теме «Стили жизни» (уч. – стр. 6-7, РТ – стр. 5)

Узнает в письменном и устном тексте, воспроизводит и употребляет в речи лексику по теме «Стили жизни»

Формулирует эмоционально-оценочные суждения.

Развивает коммуникативные УУД через говорение и чтение

Владеет навыками смыслового чтения: умеет прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям.

Обладает навыками работы с информацией.

Испытывает толерантность и уважение к разным жизненным укладам и стилям жизни

Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


1b

Better safe than sorry (Семь раз отмерь, один раз отрежь)

стр. 8–9

Комбинированный урок

Обучение чтению и введение лексики по теме «Безопасность» (уч. – стр. 8, РТ – стр. 6)

Владеет лексикой по теме «Безопасность»

Читает и понимает на слух текст о мерах безопасности дома.


Владеет навыками смыслового чтения: умеет прогнозировать содержание текста по началу и искать в тексте нужную информацию.


Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

Обладает валеологической культурой (освое ние норм личной безопасности в большом городе)

1c

Hanging out

(На досуге)

стр. 10

Комбинированный урок

Модальный глагол should/shouldnt. Обучение диалогической речи: просьба о совете/ совет (уч. – стр. 8-9, РТ – стр. 6)

Владеет в связной речи модальным глаголом should/ shouldnt.

Умеет рассказывать о правилах личной безопасности.

Умеет образовывать наречия с суф. –ly.

Употребляет в речи фразовый глагол run.


Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности.

Обладает навыками работы с информацией.

Развивает навыки самооценки и самоконтроля

Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

Обладает валеологической культурой (освое ние норм личной безопасности в большом городе)


1d

Culture Corner. Landmarks of the British Isles

(Главные достопримечательности Британских островов)

стр. 11

Комбинированный урок

Ознакомление с лексикой по теме «Досуг». Обучение монологической речи – любимое место в городе. (уч. – стр. 10, РТ – стр. 7)

Владеет лексикой по теме «Досуг» во всех видах речевой деятельности.

Понимает основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках темы.

Умеет описывать любимое место в городе.




Обладает навыками работы с информацией.

Умеет высказываться на основе прочитанного.

Обладает чувством патриотизма к своей стране.

Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


Spotlight on Russia 1

Teens

(Подростки)

Sp on R стр. 3

Комбинированный урок

Обучение поисковому чтению и монологической речи - Главные достопримечательности Британских островов. (уч. – стр. 11, РТ – стр. 8)

Обладает информационной и социокультурной компетенцией.

Умеет описывать страну с использованием географической карты.

Высказывает личные предпочтения на основе прочитанного.

Обладает навыками работы с таблицей, географической картой.

Обладает воображением при моделировании ситуаций общения.


Обладает чувством патриотизма.

Обладает стремлением к осознанию культуры своего народа и народов разных стран.

English in Use 1

Buying an underground ticket

(Покупка билета в метро)

стр. 12


Урок развитие коммуникативных навыков

Покупка билета в метро. Обучение диалогической речи (уч. – стр. 12)

Умеет вести диалог этикетного характера по теме «Покупка билета в метро».

Умеет применять правила чтения звуков /ı/, /i:/.

Умеет планировать речевое и неречевое поведение (умеет работать в паре).

Обладает воображением при моделировании ситуаций общения.


Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


Extensive Reading 1

Across the Curriculum: Geography.

Mexico City

(Мехико)

стр. 13

Урок развитие чтения

Обучение ознакомительному чтению и монологической речи – текст о Мехико. (уч. – стр. 3 РТ – стр.)

Рассказывает о родном городе / деревне по плану.



Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности.


Выражает толерантность и уважение к разным жизненным укладам и стилям жизни


Progress Check 1**


Урок-контроль

Контрольная работа №2 по теме «Стили жизни»

Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 1 модуля

Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

Осознание повышения уровня качества

знаний по предмету



МОДУЛЬ 2. TALE TIME (Время рассказов)







2a

Bookworms

(Книголюбы)

стр. 16–17

Обучение чтению

Введение лексики по теме «Литература». (уч. – стр. 16-17, РТ – стр. 11)

Владеет во всех видах речевой деятельности новой лексикой по теме «Литература»

Обладает навыками чтения текстов о писателях приключенческого жанра

Ведет разговор о писателях и литературных героях.

Умеет планировать речевое и неречевое поведение.

Обладает воображением при моделировании ситуаций общения.

Обладает навыками работы с информацией.

Осознает общекультурную и этническую идентичность.

Проявляет интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском

языке

2b

A classical read

(Читаем классику)

стр. 18–19

Обучение чтению и диалогической речи.

Читаем классику. (уч. – стр. 18, РТ – стр. 12)

Читает художественный текст на английском языке

Составляет пересказ текста по невербальным опорам

Умеет планировать речевое и неречевое поведение.

Обладает воображением при моделировании ситуаций общения.


Проявляет интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском

языке

2c

Vanished

(Он исчез!)

стр. 20

Обучение грамматике:

Past Simple vs used to; cоюзы в придаточных времени (уч. – стр. 19, РТ – стр. 12)

Понимает и использует в речи конструкцию used to для описания повторяющихся действий в прошлом

Кратко излагает сюжет книги в письменной форме

Обладает навыками самоконтроля и самооценки

Умеет работать с информацией

Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

Проявляет интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском

языке

2d

Culture Corner.

The Gift of Storytelling

(Дар рассказчика)

стр. 21

Обучение чтению и говорению

– рассказ о реальных событиях (уч. – стр. 20, РТ – стр. 13)

Владеет лексикой по теме «Магазины»

Воспринимает на слух текст с выборочным пониманием заданной информации.

Описывает свой микрорайон.

Обладает воображением при моделировании ситуаций общения.

Умеет планировать речевое и неречевое поведение.

Умеет работать с информацией.


Проявляет интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском

языке Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

Spotlight on Russia 2

Chekhov

(A.П.Чехов)

Sp on R стр. 4

Обучение письму

Составление рассказа о событиях в прошлом. (уч. – стр. 22)

Ведет диалог-обмен мнениями на базе повествования о событиях в прошлом.

Умеет применять правила чтения буквосочетания ea, ee, ear, eer, ere а также звуков / i:/,

/ ıə /.

Умеет планировать речевое и неречевое поведение.

Обладает воображением при моделировании ситуаций общения.


Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

проявляет интерес и толерантность к другим культурам.

English in Use 2

Narrating past events

(Рассказ о событиях в прошлом)

стр. 22


Обучение чтению

– текст об ирландских сказителях (уч. – стр. 21, РТ – стр. 14)

Обладает информационной и социокультурной компетенцией

Письменно и устно описывает на выбор русскую народную сказку.

Умеет работать с информацией

Умеет прогнозировать содержание текста по иллюстрациям.


Осознает общекультурную и этническую идентичность

Проявляет интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском

языке

Extensive Reading 2

Across the Curriculum: Literature.

The Canterville Ghost

(Кантервилльское привидение по О.Уальду)

стр. 23

Обучение чтению

Кантервилльское привидение по О.Уальду.. (уч. – стр. 23)

Владеет навыком чтения художественного текста.

Составляет диалог на основе прочитанного.

Умеет работать с информацией

Умеет прогнозировать содержание текста.


Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

Проявляет интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском

языке

Progress Check 2**

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 24)

Работа с вводной страницей модуля 3 (стр. 25)

Урок -контроль

Урок самоконтроля по модулю 2. (уч. – стр. 24, РТ – стр. 15-16)

1.Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Литература» во всех видах речевой деятельности.

1.Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.




Урок -контроль

Контрольная работа №3 по теме «Литература»

Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 2 модуля

Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

Осознание повышения уровня качества

знаний по предмету



МОДУЛЬ 3. PROFILES (Внешность и характер)







3a

Lead the way!

(Найди себя!)

стр. 26–27

Введение лексики

Введение лексики по теме «Хобби», «Характер». Обучение чтению – статья из молодежного журнала (уч. – стр. 26-27, РТ – стр. – 17)

Использует в речи изученные ранее и новые слова по теме «Хобби», «Характер».

Умеет распознавать и использовать в речи многозначные слова.

Читает аутентичные тексты об увлечениях подростков.

Умеет планировать речевое и неречевое поведение.

Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности.

Умеет работать со словарем (распознавание значений многозначных слов


Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

Относится толерантно к проявлениям иной культуры (знакомство с интересами американских подростков)

3b

Whos who?

(Кто есть кто?)

стр. 28–29

Урок-повторение

Повторение и введение лексики по теме «Внешность». Обучение чтению – диалог: после спектакля в школьном театре (уч. – стр.28, РТ – стр. 18)

Использует в речи изученные ранее и новые слова по теме «Внешность»

Прогнозирует содержание текста; читает текст, используя навыки ознакомительного и поискового чтения


Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности.

Умеет работать со словарем

Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

Толерантно относится к проявлениям иной культуры (знакомство с

героями англо-

язычной детской литературы)

3c

Against all odds

(Вопреки всему)

стр. 30

Обучение чтению

Обучение чтению (текст о С. У. Хокинге), письменной и монологической речи. (уч. – стр. 30, РТ – стр. 19)

Составляет рассказ об удивительном человеке в письменной и устной форме .

Читает аутентичные тексты, находит в тексте запрашиваемую информацию.

Умеет планировать речевое и неречевое поведение

Обладает воображением при моделировании ситуаций общения.


Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

Относится толерантно и уважительно к людям с ОВЗ

3d

Culture Corner.

The Yeoman Warders (На страже Тауэра)

стр. 31

Обучение чтению и аудированию

Стражи лондонского Тауэра. . (уч. – стр. 31, РТ – стр. 20)

Излагает прочитанное.

Понимает на слух заданную информацию.


Умеет планировать речевое и неречевое поведение

Обладает навыками работы с информацией, в том числе с ИКТ.



Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

Испытывает уважение к людям разных профессий.

Spotlight on Russia 3

Activity Time

(После уроков)

Sp on R стр. 5

Обучение и говорение чтению

– статья о свободном времени российский подростков (уч. – стр. 5)

Дает оценочные суждения на основе прочитанного

Пишет текст о школьных кружках и секциях

Умеет планировать речевое и неречевое поведение

Обладает навыками работы с информацией, в том числе с ИКТ.


Развивает стремление к совершенствованию собственной культуры

Обладает активной жизненной позицией

English in Use 3

Talking about hobbies/jobs

(Разговор об увлечениях/работе)

стр. 32


Обучение говорению

Разговор об увлечениях/ работе Обучение диалогической речи. (уч. – стр. 32)

Умеет вести диалог на основе прочитанного.

Правильно различает и произносит звуки /е/ и /æ/.

Умеет моделировать ситуации общения.

Осознает возможность самореализации средствами иностранного

Уважает людей разных профессий.

Extensive Reading 3

Across the Curriculum: History.

Children in Victorian times

(Дети во времена королевы Виктории)

стр. 33

Обучение усной и письменной речи

Дети во времена королевы Виктории. (уч. – стр. 33)

Пересказывает текст с использованием эмоционально-оценочных суждений.

Пишет статью о детском труде в России в 19 веке

Умеет структурировать письменный текст.

Обладает навыками работы с информацией.

Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


Progress Check 3**

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 34)

Работа с вводной страницей модуля 4 (стр. 35)

Урок самоконтроля по модулю 3. (уч. – стр. 34, РТ – стр. 21-22)

1.Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Внешность и характер» во всех видах речевой деятельности.

1.Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


Урок самоконтроля по модулю 3. (уч. – стр. 34, РТ – стр. 21-22)



Контрольная работа № 4 по теме «Внешность и характер»

Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 3 модуля

Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

Осознание повышения уровня качества

знаний по предмету




МОДУЛЬ 4. IN THE NEWS (Об этом говорят и пишут)







4a

News stories

(Заметки в газету)

стр. 36–37

Повторение и введение новой лексики по теме

«Средства массовой информации». (уч. – стр. 36, РТ – стр. 23)

Использует в речи изученные ранее и новые слова по теме «Средства массовой информации»

Прогнозирует содержание текста по заголовку

Читает новостные заметки с Интернет-сайта

Умеет пользоваться словарем

Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности.


Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

Формирует в себе информационную и общекультурную эдентичность как составляющие

гражданской идентичности личности


4b

Did you hear about…?

(А вы слышали о …?)

стр. 38–39

Повторение и введение новой лексики по теме «Эмоции»


Обучение чтению и говорению: диалог о невероятном событии (уч. – стр. 38, РТ – стр. 24)

Использует в речи изученные ранее и новые слова по теме «Эмоции»

Ведет диалог-расспрос о событии.

Умеет планировать речевое и неречевое поведение

Умеет моделировать ситуации общения.


Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

Воспитывает культуру поведения через освоение норм этикета: умеет преподносить и реагировать на информацию.

4c

Take action!

(Действуй!)

стр. 40

Обучение грамматике

Past Simple vs. Past Continuous. Обучение устной речи. (уч. – стр. 39, РТ – стр. 24)

Использует в связной речи Past Simple vs. Past Continuous.

Умеет сообщать новость и реагировать на новость.


Умеет планировать речевое и неречевое поведение

Умеет моделировать ситуации общения.


Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

Воспитывает культуру поведения через освоение норм этикета: умеет преподносить и реагировать на информацию.

4d

Culture Corner.

British Teenage Magazines

(Журналы для подростков в Великобритании)

стр. 41

Обучение чтению, письму и говорению.

Журналы для подростков в Великобритании. (уч. – стр. 41, РТ – стр. 26)

Читает аутентичные тексты о британских журналах для подростков.

Ведет полилог в связи с прочитанным.

Составляет отчет о результатах опроса

Умеет выделять нужную информацию.

Умеет планировать речевое и неречевое поведение


Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

Формирует в себе национальное самосознание в сочетании с уважением и толерантностью к другим культурам

Spotlight on Russia 4

School Magazine

(Школьный журнал)

Sp on R стр. 6

Обучение чтению, говорению и аудированию:

новостная заметка об экологическом кружке. (уч. – стр. 40, РТ – стр. 25)

Умеет вести полилог о событии.

Понимает на слух текст.

Пишет новостную заметку.

Умеет планировать речевое и неречевое поведение

Умеет моделировать ситуации общения.


Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

Обладает информационной культурой, толе-

рантностью и уважением к разным вкусам и точкам зрения

English in Use 4

Deciding what to watch

(Что посмотреть)

стр. 42


Обучение диалогической речи.

Выбор ТВ программы для совместного просмотра. (уч. – стр. 42)

Ведет диалог- побуждение к действию (выбор ТВ программы для совместного просмотра)

Правильно произносит звуки /ə/, /æ/, /eə/.

Прогнозирует содержание текста.

Моделирует речевую ситуацию.

Умеет планировать речевое и неречевое поведение

Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

Воспитывает культуру поведения через освоение норм этикета: предлагает идею, выражает согласие/несогласие.


Extensive Reading 4

Across the Curriculum: Media Studies.

Turn on & Tune in

(Включайся и настраивайся!)

стр. 43

Обучение чтению и аудированию:

текст о студенческой радиостанции (уч. – стр. 43)

Прогнозирует содержание текста и использует различные техники чтения при работе с текстом.

Понимает речь на слух (текст о радиостанции).

3. Составляет и презентует радиопрограмму.

Моделирует речевую ситуацию.

Умеет планировать речевое и неречевое поведение

Планирует и осуществляет научно-исследовательскую работу.


Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

Обладает креативностью и эмпатией.


Progress Check 4**

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 44)

Работа с вводной страницей модуля 5 (стр. 45)

Урок-контроль

Урок самоконтроля по модулю 4. (уч. – стр. 44, РТ – стр. 27-28)

1.Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Средства массовой информации» во всех видах речевой деятельности.

1.Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.




Урок-контроль

Контрольная работа №5 по теме «Средства массовой информации»

Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 4 модуля

Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

Осознание повышения уровня качества

знаний по предмету



МОДУЛЬ 5. WHAT THE FUTURE HOLDS (Что ждет нас в будущем)







5a

Predictions

(Взгляд в будущее)

стр. 46–47

Обучение чтению

тексты детей о будущем. Обучение грамматике: Future Simple Tense. (уч. – стр. 46, РТ – 29)

Обладает навыками ознакомительного и просмотрового чтения.

Образует и использует в связной речи глаголы в Future Simple


Умеет запоминать новые слова.


Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

Испытывает познавательные интересы к окружающему миру, техническому прогрессу

5b

Gadget madness

(Помешанные на электронике)

стр. 48–49

Повторение и введение новой лексики

«Электронные приборы». Обучение чтению. (уч. – стр. 48, стр. 30)

Использует в связной речи изученные ранее и новые слова по теме «Электронные приборы».

Воспринимает на слух необходимую информацию.

Обладает навыками изучающего чтения (диалог об электронной игрушке)

Умеет прогнозировать содержание текста и перерабатывать текст.

Умеет планировать речевое и неречевое поведение


Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

Испытывает познавательные интересы к окружающему миру, техническому прогрессу


5c

Whats your opinion?

(Каково ваше мнение?)

стр. 50

Обучение говорению и аудированию.

Формы для выражения будущего времени. Придаточные условия 0 и 1 типа. (уч. – стр. 49, РТ - стр. 30)

Образует и использует в связной речи Future Simple в сложноподчинённых предложениях с придаточными времени и условия

Выражает согласие и несогласие

Составляет рекламу и анкету об использовании электронных устройств

Умеет планировать речевое и неречевое поведение

Моделирует речевую ситуацию

Работает с информацией

Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

Испытывает познавательные интересы к окружающему миру, техническому прогрессу


5d

Culture Corner.

High-tech Teens!

(Поколение высоких технологий!)

стр. 51

Обучение чтению, говорению и письму

текст о высоких технологиях. (уч. – стр. 51, стр. 32)

Прогнозирует содержание текста и излагает прочитанное с опорой на диаграмму.

Составляет анкету-опросник по проблеме «Техника в моей жизни»

Умеет планировать речевое и неречевое поведение

Использует диаграммы в качестве опор при устном сообщении

Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

Испытывает познавательные интересы к окружающему миру, техническому прогрессу


Spotlight on Russia 5

Space Museum

(Музей космоса)

Sp on R стр. 7

Обучение чтению, говорению и письму

текст о музее космоса (уч. – стр.7)

Обсуждает прочитанное.

Пишет статью о предполагаемой жизни в будущем

Умеет планировать речевое и неречевое поведение

Выделяет основную мысль, главные факты

Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

2. Испытывает гордость за достижения отечественной науки и техники

English in Use 5

Giving instructions

(Инструкции

стр. 52


Обучение диалогической речи

инструкции. (уч. – стр. 52)

Запрашивает и дает инструкции

Различает звуки /a:/ - /ʌ/

Планирует речевое и неречевое поведение

Моделирует речевую ситуацию

Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

Обладает культурой поведения через освоение норм этикета: умеет запрашивать и давать инструкции.




Extensive Reading 5

Across the Curriculum: ICT.

Simulating Reality

(Симуляторы реальности)

стр. 53

Обучение чтению и говорению

текст о симуляторах реальности. (уч. стр. – 53)

Читает тексты о симуляторах реальности.

Образует прилагательные от существительных с суффиксами

-ous, -y, -al, -ful

Делает сообщение в связи с прочитанным

Умеет работать с информацией.

Выделяет в тексте главные факты.

Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

Испытывает познавательные интересы к окружающему миру, техническому прогрессу


Progress Check 5**

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 54)

Работа с вводной страницей модуля 6 (стр. 55)

Урок самоконтроля

Урок самоконтроля по модулю 5. (уч. – стр. 54, РТ – стр. 33-34)

1.Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Технический прогресс» во всех видах речевой деятельности.

1.Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.




Урок-контроль

Контрольная работа № 6 по теме «Технический прогресс»

Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 5 модуля

Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

Осознание повышения уровня качества

знаний по предмету



МОДУЛЬ 6. HAVING FUN (Развлечения)







6a

The fun starts here!

(Здесь начинается удовольствие)

стр. 56–57

Введение лексики

Введение лексики по теме «Развлечения». Обучение чтению. (уч. – стр. 56-57, РТ – стр. 35)

Читает и понимает тексты с интернет-сайтов парков развлечений.

Использует в речи слова и выражения по теме «Развлечения».

Умеет прогнозировать содержание текста по иллюстрациям и ключевым словам/началу текста, устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух

Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

Обладает культурой организации отдыха

6b

Teen Camps

(Лагеря отдыха для подростков)

стр. 58–59

Введение лексики

Введение лексики по теме «Занятия в лагере», обучение чтению и диалогической речи.

(уч. – стр. 58-59, РТ – стр. 36)

Владеет во всех видах речевой деятельности лексикой по теме «Занятия в лагере»

Отвечает на приглашение согласием или отказом.

Обладает навыками изучающего чтения


Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности

Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

Обладает культурой организации отдыха

6c

A whale of a time!

(Замечательное время!)

стр. 60

Обучение чтению, письму и говорению

открытка другу с отдыха. (уч. – стр. 60, РТ – стр. 37)

Обладает навыками изучающего чтения.

Пишет Открытку другу с отдыха.

Ведет диалог по телефону на основе прочитанного


Умеет работать с информацией

Обладает воображением при моделировании ситуаций общения.


Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


6d

Culture Corner.

Theme Parks: Legoland, California

(Парки развлечений: Леголэнд, Калифорния)

стр. 61

Обучение чтению и диалогической речи:

Словообразование:

прилагательные с

отрицательным

значением. парки развлечений (уч. – стр. 61, РТ – стр. 38)

Умеет работать с текстом, извлекать требуемую информацию

Умеет пересказывать текст по плану.

Образовывает и использует в речи прилагательные с отрицательным значением.

Умеет работать с информацией

Умеет планировать речевое и неречевое поведение

Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

Проявляет уважение к традициям и обычаям как части культуры разных стран мира.


Spotlight on Russia 6

Computer Camp

(В компьютерном лагере)

Sp on R стр. 8

Обучение грамматике:

наречия времени Present Perfect. Обучение говорению, аудированию и письму (уч. - стр. 59, РТ – стр 36)

Распознает и использует в речи наречия Present Perfect

Ведет диалог о подготовке к отдыху в летнем лагере.

Умеет составлять список выполненных дел перед отъездом.

Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности

Обладает воображением при моделировании ситуаций общения.


Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


Обладает культурой организации отдыха

English in Use 6

Reserving a place at a summer camp

(Бронирование места в летнем лагере)

стр. 62


Обучение диалогической речи

Бронирование места в летнем лагере. (уч. – стр. 62)

Умеет заказывать путевку в летний лагерь.

Умеет различать звуки /ɔ:/, / ɜ:/.

Обладает воображением при моделировании ситуаций общения

Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности


Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

Обладает культурой поведения через освоение норм этикета.



Extensive Reading 6

Across the Curriculum: Physical Education

Safe Splashing

(Правила поведения в бассейне)

стр. 63

Обучение чтению и говорению

правила поведения в бассейне (уч. – стр. 63)

Прогнозирует содержание текста по вербальным и невербальным опорам.

Ведет беседу о правилах безопасности в бассейне


Развивает воображение при моделировании ситуаций общения

Владеет навыками работы с информацией

Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


Progress Check 6**

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 64)

Работа с вводной страницей модуля 7 (стр. 65)

Урок самоконтроля

Урок самоконтроля по модулю 6. (уч. – стр. 64, РТ – стр. 39-40)

1.Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Развлечения» во всех видах речевой деятельности.

1.Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.



Урок-контроль

Контрольная работа № 7 по теме «Развлечения»

Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 6 модуля

Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

Осознание повышения уровня качества

знаний по предмету



МОДУЛЬ 7. IN THE SPOLIGHT (В центре внимания)







7a

Walk of fame

(Дорога славы)

стр. 66–67

Введение лексики

Введение лексики по теме «Знаменитости». Обучение чтению и аудированию. (уч. – стр. 66, РТ – стр. 41)

Использует в речи новую лексику по теме «Знаменитости»

Умеет понимать на слух и читать описания известных людей.

Умеет аргументировать свой выбор

Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности


Испытывает гордость за выдающихся деятелей культуры и спорта своей страны

Проявляет интерес к разным видам искусства


7b

DVD frenzy!

(DVD-мания!)

стр. 68–69

Введение лексики

Введение лексики по теме «Жанры кино». Обучение чтению и говорению. (уч. – стр. 68, РТ – стр. 42)

Использует в речи новую лексику по теме «Жанры кино»

Выражает свои предпочтения при выборе фильма и книги.

Умеет прогнозировать содержание текста.

Обладает воображением при моделировании ситуаций общений


Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

Проявляет интерес к разным видам искусства


7c

In the charts!

(На вершине рейтингов популярности)

стр. 70

Введение новой лексике

Введение новой лексике по теме «Музыка». Обучение чтению и письменной речи.

(уч. – стр. 70, РТ – стр. 43)

Читает аннотацию на музыкальный альбом.

Ведет беседу о любимом музыкальном направлении.

3.Составляет письменную аннотацию на любимый музыкальный альбом

Обладает воображением при моделировании ситуаций общения

Обладает навыками работы с информацией

Проявляет интерес к разным видам искусства

Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


7d

Culture Corner.

The National Sport of England

(Национальный вид спорта в Англии)

стр. 71

Обучение чтению, говорению и письму.

Национальный вид спорта в Англии. Обучение чтению, говорению и письму. (уч. – стр. 71, РТ – стр. 44)

Использует навыки поискового чтения

Пересказывает текст на основе тезисов.

Пишет статью о популярном в России виде спорта

Умеет работать с информацией.

Составляет тезисы, выделяет основную мысль

Проявляет интерес к разным видам искусства.

Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


Spotlight on Russia 7

TV

(ТВ в России)

Sp on R стр. 9

Обучение грамматике

Present Perfect vs. Past Simple. Обучение письму. (уч. – стр. 69, РТ – стр. 42)

Образовывает и использует в связной речи Present Perfect в сравнении с Past Simple.

Пишет отзыв на фильм

Обладает воображением при моделировании ситуаций общений

Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности


Проявляет интерес к разным видам искусства

Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


English in Use 7

Buying tickets at the cinema

(Приобретение билетов в кино)

стр. 72


Обучение диалогической речи

по теме «Приобретение билетов в кино» (уч. – стр. 72)

Умеет заказывать билеты в кино

Различает звуки /ɜ:/, / oʊ/

Умеет моделировать ситуацию общения.

Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности





Обладает культурой поведения через освоение норм этикета при заказе билетов в кино.

Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

Extensive Reading 7

Across the Curriculum: Music.

Does this sound familiar?

(Эта музыка вам знакома?)

стр. 73

Обучение чтению.

Музыка кино. (уч. – стр. 73)

Владеет изученным лексико-грамматическим материалом в новых ситуациях общения

Пересказывает текст, опираясь на тезисы

Умеет моделировать ситуацию общения.

Выделяет главную мысль в тексте

Проявляет интерес к разным видам искусства.

Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

Progress Check 7**

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 74)

Работа с вводной страницей модуля 8 (стр. 75)

Урок самоконтроля

Урок самоконтроля по модулю 7. (уч. – стр. 74, РТ – стр. 45-46)

1.Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Известные люди театра, кино, спорта» во всех видах речевой деятельности.

1.Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.




Урок-контроль

Контрольная работа №8 по теме «Известные люди театра, кино, спорта»

Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 7 модуля

Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

Осознание повышения уровня качества

знаний по предмету



МОДУЛЬ 8. GREEN ISSUES (Проблемы экологии)







8a

Save the Earth

(Спасем нашу планету!)

стр. 76–77

Введение лексики

Введение лексики по теме «Экология». Обучение чтению и говорению.

(уч. – стр. 76, РТ – стр. 47)

Использует во всех видах речевой деятельности знакомую и новую лексику по теме «Экология»

Ведет разговор об экологических проблемах.

Использует записи при публичном выступлении.

Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности


Бережно относится к природе

Обладает навыками гражданского поведения, экологической культуры.

8b

Eco-helpers

(Помощники природы)

стр. 78–79

Повторение и введение новой лексики

Повторение и введение новой лексики по теме «Экология». Обучение чтению – диалог о работе в экологическом клубе (уч. – стр. 78, РТ – стр.48)

Умеет использовать во всех видах речевой деятельности знакомую и новую лексику по теме «Экология»

Обладает навыками поискового и изучающего чтения

Прогнозирует содержание текста.

Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности


Бережно относится к природе

Обладает навыками гражданского поведения, экологической культуры.

8c

Born free

(Рожденные свободными)

стр. 80

Обучение чтению, письму и говорению

Обучение чтению, письму и говорению: содержание животных в неволе. (уч. – стр. 80, РТ – стр. 49)

Аргументирует свою точку зрения в устной речи и на письме

Обменивается мнениями и подбирает аргументы

Пишет эссе «Дикие животные дома: за и против»

Умеет моделировать ситуацию общения.

Обладает навыками работы с информацией


Бережно относится к природе

Обладает навыками гражданского поведения, экологической культуры.

8d

Culture Corner.

Scotland’s natural world

(Мир природы в Шотландии)

стр. 81

Обучение чтению, говорению, письму,

Мир природы в Шотландии. (уч. - стр.81, РТ – стр. 50)

Умеет составлять монологическое и письменное высказывание о заповедниках России

Пересказывает текст о природных заповедниках в Шотландии

Умеет искать, фиксировать и обобщать информацию

Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности




Бережно относится к природе

Обладает навыками гражданского поведения, экологической культуры.

Spotlight on Russia 8

Eco-camping (В экологичес-ком лагере)

Sp on R стр. 10

Обучение грамматике

разделительный вопрос, способы выражения долженствования.

Обучение диалогической речи и письму.

(уч. – стр. 79, РТ – стр. 48)

Использует в связной речи разделительные вопросы

Выражает долженствование

Составляет список дел экологической группы.


Умеет планировать работу

Умеет моделировать ситуацию общения.


Бережно относится к природе

Умеет принять помощь, предложить или отказаться от помощи.

English in Use 8

Donating money for a cause

(Денежные пожертвования) стр. 82


Обучение диалогической речи

«Денежные пожертвования». (уч. – стр. 82)

Умеет вести диалог этикетного характера

Умеет произносить звуки / aı / aıə /

Образует глаголы от прилагательных при помощи суффикса -en


Умеет моделировать ситуацию общения.



Отстаивает общечеловеческие ценности

Обладает навыками гражданского поведения, экологической культуры.

Extensive Reading 8

Across the Curriculum: Science.

The Food Chain

(Пищевая цепь)

стр. 83

Обучение чтению, письму и говорению

текст о пищевой цепи. (уч. – стр. 83)

Читает научно-популярный текст и пересказывает его с опорой на схему.

Составляет схему цепи питания.

Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности


Бережно относится к природе

Обладает навыками гражданского поведения, экологической культуры

Progress Check 8**

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 84)

Работа с вводной страницей модуля 9 (стр. 85)

Урок самоконтроля

Урок самоконтроля по модулю 8. (уч. – стр. 84, РТ – стр. 51-52)

1.Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Проблемы экологии» во всех видах речевой деятельности.

1.Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.




Урок- контроль

Контрольная работа №9 по теме «Проблемы экологии»

Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 8 модуля

Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

Осознание повышения уровня качества

знаний по предмету



МОДУЛЬ 9. SHOPPING TIME (Время покупок)







9a

You are what you eat

(Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты)

стр. 86–87

Урок самоконтроля

Введение лексики по теме «Еда. Напитки. Обучение чтению. (уч. – стр.86, РТ – стр. 53)

Использует во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по темам «Еда. Напитки.

Читает текст о здоровом питании, используя навыки изучающего чтения

Умеет работать с информацией.

Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности


Формирует культуру питания как составляющую здорового образа жизни

9b

Can I help you?

(Чем могу помочь?)

стр. 88–89

Введение лексики по теме

Введение лексики по теме «Покупки, магазины». Обучение чтению, аудированию и говорению. (уч. – стр. 88, РТ – стр. 54)

Распознает и использует в речи новую лексику по теме «Покупки, магазины»

Ведет диалог-расспрос о покупках

Читает диалог о сборах в лагерь, используя навыки поискового чтения.

Умеет слушать с цель выполнения проверки задания

Умеет прогнозировать содержание текста.

Развивает воображение, моделируя ситуацию общения

Формирует культуру питания как составляющую здорового образа жизни

Стремится к совершенствованию собственной культуры

9c

Gifts for everyone!

(Подарки всем!)

стр. 90

Введение лексики

Введение лексики по теме «Материалы и формы». Обучение чтению, диалогической и письменной речи (уч. - стр. 90, РТ – стр. 55)

Использует в речи новую лексику по теме «Материалы и формы»

Читает текст о покупке сувениров и составляет диалог на основе прочитанного.

Пишет письмо с отдых другу по плану

Умеет искать, фиксировать и обобщать информацию

Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности

Умеет планировать содержание будущего письма


Формирует культуру питания как составляющую здорового образа жизни

Стремится к совершенствованию собственной культуры

9d

Culture Corner.

Let’s talk food!

(Давай поговорим о еде!)

стр. 91

Обучение чтению, говорению и письму.

Идиомы и поговорки о еде. Обучение чтению, говорению и письму. (уч. – стр. 91, РТ – стр. 56)

Читает словарные статьи о пословицах и поговорках.

Обсуждает темы на основе прочитанного.

Составляет викторину по пословицам и поговоркам, связанным с едой.


Умеет искать, фиксировать и обобщать информацию

Планирует и осуществляет проектно-исследовательскую работу


Формирует культуру питания как составляющую здорового образа жизни

Стремится к совершенствованию собственной культуры

Spotlight on Russia 9

Party Time

(Прощальная вечеринка)

Sp on R стр. 11

Обучение аудированию и диалогической речи

Грамматическое время Present

Perfect Continuous в сравнении с Present Perfect. Обучение аудированию и диалогической речи (уч. – стр. 89, РТ – стр. 54)

Использует в связной речи грамматические времена Present Perfect Continuous и Present Perfect.

Ведет диалог о необходимых покупках

Умеет работать с информацией.

Развивает воображение, моделируя ситуацию общения



Формирует культуру питания как составляющую здорового образа жизни

Стремится к совершенствованию собственной культуры

English in Use 9

Expressing thanks and admiration

(Выражение благодарности восхищения)

стр. 92


Обучение диалогической речи

Обучение диалогической речи «Выражение благодарности и восхищения» (уч. – стр. 92)

Умеет вести диалог этикетного характера, выражает благодарность и восхищение.

Умеет различать звуки /s/ и /z/ (nice - busy).

Умеет работать с информацией.

Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности


Формирует культуру питания как составляющую здорового образа жизни

Умеет выражать благодарность и восхищение

Extensive Reading 9

Across the Curriculum:

Citizenship.

Choices – you make them

(Выбор за вами)

стр. 93

Обучения чтению, говорению и письму.

Выбор покупок. Обучения чтению, говорению и письму. (уч. – стр. 93)

Использует навыки изучающего и ознакомительного чтения – текст о покупках

Делает сообщение на основе прочитанного

Проводит опрос о покупках и составляет презентацию полученных данных


Умеет работать с информацией.

Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности

Планирует и осуществляет проектно-исследовательскую работу


Формирует культуру питания как составляющую здорового образа жизни


Progress Check 9**

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 94)

Работа с вводной страницей модуля 10 (стр. 95)

Урок самоконтроля

Урок самоконтроля по модулю 9. (уч. – стр. 94, РТ – стр. 57-58)

1.Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Покупки, магазины» во всех видах речевой деятельности.

1.Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.




Урок-контроль

Контрольная работа №10 по теме «Покупки, магазины»

Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 9 модуля

Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

Осознание повышения уровня качества

знаний по предмету



МОДУЛЬ 10. HEALTHY BODY, HEALTHY MIND (В здоровом теле – здоровый дух)







10a

Stress free

(Жизнь без стрессов) стр. 96–97

Введение лексики

Введение лексики по теме «Стресс». Обучение чтению и говорению (уч. – стр. 96, РТ – стр. 59)

Использует в речи лексику по теме «Стресс»

Читает текст о стрессе и обсуждает борьбу со стрессом в парах

Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности

Работает со словарем

Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка

Обладает валеологической культурой

10b

Accident-prone

(Невезучий)

стр. 98–99

Введение лексики

Введение лексики по теме «Несчастный случай». Обучение чтению. (уч. – стр. 98, РТ – стр. 60)

Владеет во всех видах речевой деятельности лексическими единицами по теме «Несчастный случай»

Обладает языковой догадкой, знает что такое омонимия, полисемия и каламбур


Умеет работать со справочной литературой

Прогнозирует содержание текста по иллюстрациям и ключевым словам

Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка

Обладает валеологической культурой культуре

10c

Doctor, doctor!

(Врача!)

стр. 100

Обучение чтению

Обучение чтению (письмо-совет по вопросам здоровья), говорению и письму. (уч. – стр. 100, РТ – стр. – 61).

Расспрашивает о состоянии здоровья и приободряет заболевшего.

Пишет письмо-совет по вопросам здоровья

Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности

Развивает воображение при моделировании ситуаций общения




Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка

Обладает валеологической культурой

10d

Culture Corner.

RSDFA The Royal Flying Doctor Service of Australia

(Королевская воздушная медицинская служба Австралии)

стр. 101

Обучение диалогической и письменной речи

Возвратные местоимения. Обучение диалогической и письменной речи (уч. – стр. 99, РТ – стр. 60)

Использует в связной речи возвратные местоимения

Сообщает о проблемах здоровья и травмах

Пишет рассказ о несчастном случае во время каникул


Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности

Развивает воображение при моделировании ситуаций общения

Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка

Обладает валеологической культурой

Spotlight on Russia 10

Health Matters

(Вопросы здоровья)

Sp on R стр. 12

Обучение чтению

Обучение чтению (письмо-совет по вопросам здоровья), говорению и письму. (уч. – стр. 100, РТ – стр. – 61).

Расспрашивает о состоянии здоровья и приободряет заболевшего.

Пишет письмо-совет по вопросам здоровья

Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности

Развивает воображение при моделировании ситуаций общения




Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка

Обладает валеологической культурой

English in Use 10

At the school nurse

(У школьного врача) стр. 102


Обучение диалогической речи

У школьного врача. Обучение диалогической речи (уч. – стр. 102)

Умеет вести диалог этикетного характера о проблемах здоровья и травмах

Различает звуки /ʌ/–/aʊ/ Mum, done – bow, loud

Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности

Развивает воображение при моделировании ситуаций общения



Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка

Умеет поинтересоваться о здоровье, успокоить, рассказать о своих проблемах

Extensive Reading 10

Across the Curriculum:

Literature.

Daniel Defoe Robinson Crusoe.

(Д. Дефо. Робинзон Крузо)

стр. 103

Обучение чтению, письму и говорению.

Д. Дефо. Робинзон Крузо. (уч. – стр. 103).

Читает отрывок литературного произведения и пересказывает его.

Пишет рассказ о приключениях на необитаемом острове.

Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности

Развивает воображение при моделировании ситуаций общения








Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка

Progress Check 10*

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 104)


Урок самоконтроля

Урок самоконтроля по модулю 10. (уч. – стр. 104, РТ – стр. 63-64)

1.Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «В здоровом теле – здоровый дух» во всех видах речевой деятельности.

1.Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.




Урок-контроль

Итоговая контрольная работа

Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики за год

Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

Осознание повышения уровня качества

знаний по предмету


Резерв (планирование по усмотрению учителя): доработка недостаточно освоенных тем, работа над Языковым портфелем (см. материалы других компонентов УМК) 92-102






















МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК 7»


8.1

Основная литература.


Учебник «Английский в фокусе» для 7 класса

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

Примерная программа среднего образования по иностранному языку

Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. 5 - 9 классы («Английский в фокусе»)

Книги для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 5 - 9 классов


8.2

Дополнительная литература.


«Английский в фокусе» для 7 класса Рабочая тетрадь


Контрольные задания


Языковой портфель (My Language Portfolio)


Книги для чтения на английском языке


Карты на иностранном языке:


Географическая карта стран изучаемого языка

8.3

ЭОР (электронные ресурсы).


http://www.prosv.ru/umk/spotlight



8.4

Материально-техническое обеспечение.


Компьютер


Магнитофон


Интерактивная доска


Экран


Проектор


8.4. Материально-техническое обеспечение

22


Общая информация

Номер материала: ДВ-194193

Похожие материалы