I.
Раздел «Пояснительная записка».
1.1.
Нормативные акты и
учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая
программа НОО:
Рабочая программа по английскому языку для 2 класса
составлена на основе следующих нормативных документов:
Законы:
-
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 №
273-ФЗ);
-
Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении
изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части
изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;
- областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об
образовании в Ростовской области».
Программы:
- Примерная основная
образовательная программа начального
общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по
общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);
Постановления:
-
постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010
№ 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72).
Приказы:
-
приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования» (в ред. приказов
Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164,от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 №
427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39);
-
приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241,
от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);
-
приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования в
образовательных учреждениях Ростовской области»;
- приказ Минобрнауки России
от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;
-
приказ
Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
-
Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области
от 09.06.2015 № 405 «Об утверждении регионального примерного недельного
учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего
образования, расположенных на территории Ростовской области на 2015-2016
учебный год»:
-
Приказ отдела образования Администрации Куйбышевского района от 11.06.2015г.
№197-ОД «О мерах по выполнению приказа МО и ПО РО от 09.06.2015 № 405 «Об
утверждении регионального примерного недельного учебного плана для
образовательных организаций, реализующих программы общего образования,
расположенных на территории Ростовской области на 2015-2016 учебный год»
Письма:
-
письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне
учебников»;
-Примерной
программы, по предмету «Английский язык. 2-4 классы»;
-Основной
образовательной программы начального общего образования МБОУ Крюковской СОШ на
2015-2016 учебный год;
-Учебным
планом МБОУ Крюковской СОШ на 2015-2016 учебный год;
-Годовым
календарным графиком МБОУ Крюковской СОШ на 2015-2016 учебный год;
-Английский
язык. 2 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе
/ [Н.И.Быкова, Д.Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс]. – 4-е изд. – М. : Express Publishing : Просвещение,
2014. – 144 с. : ил. – (Английский в фокусе). – ISBN 978-5-09-033458-7
1.2.
Цели и задачи образования с учётом специфики учебного предмета, курса:
Изучение
английского языка во 2 классе направлено на достижение следующих целей:
· формирование умений
общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей
младших школьников; коммуникативных умений в 4 основных видах речевой
деятельности – говорении, аудировании, чтении и письме;
· развитие личности,
речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего
школьника, мотивации к овладению английским языком;
· обеспечение
коммуникативнно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому
миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования
языка как средства общения;
· освоение
элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и
необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
· приобщение детей к
новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших
школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и
доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного
отношения к представителям других стран;
· формирование речевых,
интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их
обще-учебных умений.
II. Раздел «Общая характеристика
учебного предмета, курса»
2.1. Роль, значимость, преемственность,
практическая направленность учебного предмета, курса:
Модульный подход в серии УМК «Английский в фокусе»
позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность
разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся
предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая
игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки,
интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д.
Вся работа направлены на развитие языковых навыков, умения «учись учиться» и на
приобретение навыков общения.
Развитие
языковых навыков
Завершив
работу над каждым модулем, учащиеся должны уметь следующее:
1.
соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в учебнике,
раздаточном материале и на плакатах;
2.
соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;
3.
общаться со своими одноклассниками на английском языке: обмениваться простой
информацией на бытовые темы, такие как «Семья и друзья», «Рабочий день»,
«Покупки», «День рождения», «Каникулы» и т. д.;
4.
понимать (со зрительной опорой) диалоги, короткие высказывания и т. д.,
записанные на пленку;
5.
овладеть навыками устной речи, воспроизводя по образцу короткие высказывания;
6.
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
7.
читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, включающих
отдельные новые слова;
8.
писать с опорой на образец короткие сочинения и другие виды работ.
Развитие
умения «Учись учиться»
Завершив
работу над каждым модулем, учащиеся должны:
1.
быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;
2.
совершенствовать навыки письма;
3.
оценивать свои успехи в изучении языка, используя таблицу Now I Know и карточки
самооценки Student’s Self-Assessment Forms, и делать в них запись, развивая
таким образом умение работать самостоятельно.
Развитие
навыков общения
Завершив
работу над каждым модулем, учащиеся должны:
1.
иметь мотивацию читать на английском языке, благодаря забавным комиксам, сказке
и т.д.;
2.
получать навыки работы в группе и соблюдать правила, участвуя в играх;
3.
становиться более ответственными, пополняя свой «Языковой портфель» и ведя об
этом записи;
4.
хорошо понимать те аспекты культуры и традиций англо-говорящих стран, с
которыми они познакомились в этом модуле;
5.
иметь возможность сравнить и сопоставить культуру нашей страны с культурой
англо-говорящих стран.
Оценка
достижений учащихся
Оценка
и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует
формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского
языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.
Формы
и способы контроля и самоконтроля:
–
Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие пройденный
материал.
–
I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление пройденного
языкового материала во всех видах речевой деятельности.
–
Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль
знаний материала модуля
–
Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.
–
Progress Check/ Modular Test/Exit Test: тесты из Сборника контрольных заданий.
Для
оценки результатов текущего контроля,
когда требуется оценить выполнение учащимися того или иного задания или
упражнения, авторами УМК предлагается следующая система:
«С»
(competence) – «хорошо»: учащиеся понимают и правильно употребляют изучаемые
структуры и лексику;
«W»
(working on) – «удовлетворительно»: учащиеся понимают изучаемые структуры и
лексику, но еще не умеют употреблять их правильно;
«N»
(non-competence) – «неудовлетворительно»: учащиеся не понимают изучаемые
структуры и лексику.
Вместо
оценок учитель может использовать цветовой код: «хорошо» (зеленый цвет),
«удовлетворительно» (желтый цвет), «неудовлетворительно» (красный цвет)
В
каждом модуле есть следующие разделы:
Portfolio
предлагает небольшое письменное
задание, в котором учащиеся пишут о себе с помощью текста-опоры.
Spotlight
on the UK знакомит учащихся с культурой
Великобритании. Этот раздел представлен небольшими текстами о некоторых
сторонах жизни этой страны.
Сказка
«Городской и сельский мышонок» знакомит
учащихся с английским фольклором.
Каждый
модуль заканчивается разделом Now I know, в
котором учащиеся имеют возможность проверить, насколько успешно они усвоили
изученный материал, а учитель определяет, что нужно повторить еще раз и проработать.
Все
диалоги, песни, рифмовки, сказка записаны на дисках.
III. Раздел «Описание места учебного предмета, курса в учебном плане»:
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего
на изучение иностранного языка в начальной школе выделяется 204 часа во 2, 3 и
4 классах (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
На изучение иностранного языка в школьном плане ОУ выделяется также 204 часа во
2, 3 и 4 классах (2 часа в неделю – 68ч.) На основании учебного плана ОУ, годового
календарного графика ОУ на 2015-2016 учебный год во 2-ом классе в 2015-2016
учебном году запланировано 69 учебных часов. Контрольных работ – 4.
Весь
учебный материал УМК «Английский в фокусе-2» распределен по 7 модулям, которые
посвящены изучению следующих учебных ситуаций:
IV.
Раздел «Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета, курса»:
При изучении иностранного языка во 2-ом классе стимулируется общее
речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура;
формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения
в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего
содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается
дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их
культуре.
V.
Раздел «Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета, курса»:
Речевые
умения
Говорение
Упражнения на развитие диалогической речи представлены
в первую очередь заданиями Chit -Chat (составление диалога с опорой на картинку
и модель). Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с
прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы и
элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и
ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление,
поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы:
Кто?, Что?, Где?, Куда?, Как?, Почему? и т. д. Объем диалогического
высказывания составляет 2–3 реплики с каждой стороны.
Широко представлена монологическая речь. На основе
текста–опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о
режиме дня; о доме; описывают людей, животных; персонажей мультфильмов, сказок
с опорой на картинку и т. д. Объём монологического высказывания – 5–6
фраз.
Аудирование
Речь
учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и небольшие доступные
тексты в аудиозаписи, построенные на изученном материале.
Чтение
Во
втором классе используется в основном только глобальное чтение. Для того, чтобы
чтение проходило успешно, упражнения даются в такой последовательности:
прослушивание и повторение новых слов и структур за диктором, чтение этих же
слов и структур, их использование в диалоге (Chit-Chat), затем – чтение и
прослушивание текстов-диалогов с уже знакомыми структурами. Учащиеся не только
узнают знакомые слова, но и учатся читать их в связном тексте. Читая вслух,
дети соблюдают правильное ударение в словах, логическое ударение в предложении;
интонационный рисунок. Этому способствует тот факт, что практически все тексты
записаны на аудиокассеты/CD и начитаны носителями языка.
В
УМК представлены социокультурные тексты, которые не записаны на кассету. Однако
они построены таким образом, чтобы учащиеся смогли прочитать их самостоятельно
и извлечь необходимую информацию (имена, место действия, название предметов и
т. д.). В них включено небольшое количество новых слов, которые объясняются
учителем и расширяют пассивный словарный запас. Кроме того, развивается
языковая догадка.
Письмо
и письменная речь
УМК
последовательно обучает письму как виду речевой деятельности. Учащиеся
выполняют различные письменные задания: от списывания текстов, в которые им необходимо
вставить недостающие слова, до написания с опорой на образец записок.
Языковые
знания и навыки
Графика
и орфография
Во
втором классе учащиеся знакомятся с английским алфавитом не традиционным
способом от буквы к звуку, а от звука к букве. Каждому звуку соответствует
картинка, в которой встречается данный звук и звуковое сопровождение, что
облегчает запоминание звука и буквы. Кроме того, учащиеся постепенно знакомятся
с некоторыми правилами чтения букв, и это значительно способствует процессу чтения
слов и предложений.
УМК
содержит хорошую базу для тренировки написания активной лексики: упражнения
даны в учебнике, Рабочей тетради и Языковом портфеле.
Фонетическая
сторона речи
Благодаря
хорошему звуковому обеспечению (аудиокассеты/диски для работы в классе и дома,
видеокассета/DVD) у учащихся вырабатывается адекватное произношение: они
соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных и т. д.), правильно
ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные особенности
повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Выработке
произносительных навыков хорошо способствует большое количество рифмовок и
песен.
Лексическая
сторона речи
Лексический
минимум УМК составляет примерно 500 активных единиц. Основные лексические
единицы представлены на дидактических карточках и плакатах, что облегчает их
запоминание. В текстах УМК содержится лексика, предназначенная для рецептивного
усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по межпредметным
связям) Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять
дифференцированный подход в обучении школьников с учётом их способностей и
возможностей.
В
УМК дается начальное представление о способах словообразования,
словосложение.
Грамматическая
сторона речи
Грамматика
дается в виде структур. В конце учебника помещён грамматический справочник на
русском языке. В УМК содержится весь программный материал по грамматике.
Основные
коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное,
побудительное (в положительной и отрицательной форме); Сложносочинённые
предложения с сочинительными союзами and, but; Безличные предложения в
настоящем времени: It’s sunny/hot/windy/fun; Простые распространённые предложения;
Предложения с однородными членами.
Глагол-связка
to be в Present simple
Глагол
can
Present
co Личные местоимения в именительном падеже
Указательное
местоимение this
Структуры
It’s raining. I’m/he is wearing…
Существительные
в единственном и множественном числе (образованные по правилу)
Числительные
(количественные от 1 до 10)
Предлоги
on, in, under
VI.
Раздел «Содержание учебного предмета, курса»:
Наименование
разделов, характеристика основных содержательных линий.
|
№
п/п
|
Наименование
разделов
|
Основное
содержание по темам
|
|
1
|
Знакомство
с английскими звуками.
|
Учащиеся
узнают первые фразы на английском языке: как представиться, как поздороваться
и попрощаться, Знакомятся с английскими звуками и алфавитом.
|
|
2
|
Здравствуйте!
Моя семья!
|
Учащиеся
встречаются с героями учебника и усваивают элементарные слова и структуры по
данной теме.
|
|
3
|
Мой
дом!
|
Научить
называть и описывать предметы мебели и части дома.
|
|
4
|
Мой
день рождения!
|
Научить
говорить о возрасте, дне рождения и еде.
|
|
5
|
Мои
животные!
|
Научить
называть животных, говорить о том, что они умеют/не умеют делать.
|
|
6
|
Мои
игрушки!
|
Научить
называть игрушки, говорить где они находятся, описывать внешность.
|
|
7
|
Мои
каникулы!
|
Научить
говорить о погоде, одежде, каникулах и временах года.
|
В
каждом модуле есть следующие разделы:
Portfolio
предлагает небольшое письменное
задание, в котором учащиеся пишут о себе с помощью текста-опоры.
Spotlight
on the UK знакомит учащихся с культурой
Великобритании. Этот раздел представлен небольшими текстами о некоторых сторонах
жизни этой страны.
Сказка
«Городской и сельский мышонок» знакомит
учащихся с английским фольклором.
Каждый
модуль заканчивается разделом Now I know, в
котором учащиеся имеют возможность проверить, насколько успешно они усвоили
изученный материал, а учитель определяет, что нужно повторить еще раз и
проработать.
Все
диалоги, песни, рифмовки, сказка записаны на дисках.
Направления
проектной деятельности учащихся:
1.
Сады в России и Великобритании.
2.
Моя любимая еда.
3.
Наши домашние питомцы.
4.
Моя любимая игрушка.
5.
Великолепный отдых.
VII.
Раздел “Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности»:
Характеристика основных видов деятельности учащихся в процессе
устного и письменного общения в рамках указанных тем
|
Коммуникативные умения
|
Характеристика основных видов деятельности учащихся
|
|
Говорение
Диалогическая
форма:
Этикетные
диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного
общения;
Диалог-расспрос;
Диалог-побуждение
к действию.
Монологическая
форма:
Основные
коммуникативные типы речи (речевые формы): описание, сообщение, рассказ,
характеристика (персонажей)
|
Задавать
вопросы о чем-либо; отвечать на вопросы собеседника.
Расспрашивать
о чем-либо.
Попросить
о чем-либо и отреагировать на просьбу собеседника.
Начинать,
поддерживать и завершать разговор.
Описывать
что-либо.
Сообщать
что-либо.
Рассказывать,
выражая свое отношение.
Характеризовать,
называя качества лица /предмета.
Воспроизводить
наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.
Пересказывать
услышанный /прочитанный текст (по опорам, без опор).
Составлять
собственный текст по аналогии.
|
|
Аудирование
Восприятие
на слух и понимание речи учителя и одноклассников в процессе общения на
уроке;
Восприятие
на слух и понимание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи.
|
При
непосредственном общении
Понимать
в целом речь учителя по ходу урока.
Распознавать
и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.
Распознавать
на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное
на знакомом материале и /или содержащее некоторые незнакомые слова.
Использовать
контекстуальную или языковую догадку.
Использовать
переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
Вербально
или невербально реагировать на услышанное.
При
опосредованном общении (на основе аудиотекста)
Воспринимать
на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем
идет речь, где это происходит и т.д.)
Воспринимать
на слух и понимать как основную информацию, так и детали.
Воспринимать
на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем
идет речь, где это происходит и т.д.)
Воспринимать
на слух и понимать как основную информацию, так и детали.
|
|
Чтение
Читать
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
читать
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова.
|
Соотносить
графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных
правил чтения.
Соблюдать
правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Выразительно
читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.
Прогнозировать
содержание текста на основе заголовка.
Зрительно
воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и
полностью понимать содержание.
Догадываться
о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.
Зрительно
воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и
понимать основное содержание.
Не обращать
внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание
текста.
Находить
значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Находить
в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и
т.д.).
Оценивать
поступки героев с точки зрения их соответствия принятым нормам морали.
|
|
Письменная
речь
Писать
с опорой на образец
поздравление
с праздником;
краткое
личное письмо
|
Писать
по образцу краткое письмо зарубежному другу, сообщать краткие сведения о себе,
запрашивать аналогичную информацию о нем.
Писать
поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой
на образец).
Правильно
оформлять конверт (с опорой на образец).
|
|
Языковые средства и навыки пользования ими
|
|
Графика, каллиграфия, орфография
|
|
Все
буквы английского алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные
буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и
орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный
словарь.
|
Воспроизводить
графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов, соблюдение нормы
соединения отдельных букв, принятых в английском языке).
Соотносить
графический образ слова с его звуковым образом.
Отличать
буквы от транскрипционных значков. Сравнивать и анализировать буквосочетания
и их транскрипцию.
Вставлять
пропущенные буквы.
Владеть
основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных
слов.
|
|
Фонетическая сторона речи
|
|
Все
звуки английского языка. Нормы произношения звуков английского языка (долгота
и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или
слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Связующее “r”(there
is/there are).
Дифтонги.
Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных
словах (артиклях, союзах, предлогах).
Членение
предложения на смысловые группы. Ритмико -интонационные особенности
повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный
вопросы) предложений.
Интонация
перечисления.
|
Различать
на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.
Находить
в тексте слова с заданным звуком.
Соблюдать
нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи.
Распознавать
случаи использования связующего “r” и соблюдать их в речи.
Соблюдать
правильное ударение в изолированном слове, фразе.
Различать
коммуникативный тип предложения по его интонации.
Корректно
произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей
(повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы).
Корректно
произносить предложения с однородными членами.
Воспроизводить
слова по транскрипции.
Оперировать
полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении, письме и говорении.
|
|
Лексическая сторона речи
|
|
Лексические
единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы,
в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и
продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная
лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отличающие культуру
англоговорящих стран. Интернациональные слова. Начальные представления о
способах словообразования: суффиксация (-er / -or,
-tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th);
словосложение (grandmother, postcard); конверсия (play – to play)
|
Узнавать
в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические
единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы,
в соответствии с коммуникативной задачей.
Использовать
в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые
клише, в соответствии с коммуникативной задачей.
Распознавать
и дифференцировать по определенным признакам слова в английском языке (имена
собственные и нарицательные, слова, обозначающие предметы и действия) в
рамках учебной тематики.
Использовать
слова адекватно ситуации общения.
Узнавать
простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).
Группировать
слова по их тематической принадлежности.
Опираться
на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова,
слова, образованные путем словосложения).
Оперировать
активной лексикой в процессе общения.
|
|
Грамматическая сторона речи
|
|
Основные
коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное,
вопросительное.
Общий
и специальный вопросы.
Вопросительные
слова: what, who, when, where, why, how.
Порядок
слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения.
Побудительные
предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной формах (Don’t
be late!)
Простые
распространенные предложения. Предложения с однородными членами.
Сложносочиненные предложения с союзами and, but.
Грамматические
формы изъявительного наклонения: Present, Future, Past Simple (Indefinite).
Правильные и неправильные глаголы. Вспомогательный глагол to do.
Глагол-связка
to be.
Модальные
глаголы can, may, must. Неопределенная форма глагола.
Глагольная
конструкция: I would like… (I’d like…)
Существительные
в единственном и множественном числе (образование по правилу, а также
некоторые исключения) с определенным / неопределенным и нулевым артиклем.
Притяжательный
падеж существительных.
Прилагательные
в положи-тельной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилам, и исключения.
Местоимения:
личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные,
указательные (this/these, that/those), неопреде-ленные (some, any –некоторые
случаи употребления).
Наречия времени: yesterday, tomorrow, never, often, sometimes.
Наречия степени: much, little, very.
Количественные
числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболее употребительные предлоги:
in, on, at, into, to, from, of, with.
|
Воспроизводить
основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/ речевых
образцов.
Оперировать
вопросительными словами в продуктивной речи.
Соблюдать
порядок слов в предложении.
Выражать
отрицание при помощи отрицательных частиц “not” и “no”.
Простое
предложение с простым глагольным (He speaks English), составным именным
(My family is big) и составным глагольным (I like to dance. She can
skate well) сказуемым. Безличные предложения (It’s hot. It’s five o’clock).
Предложения с оборотом there is/ there are.
Использовать
в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и
составным глагольным сказуемыми; безличные предложения; оборот there is /
there are.
Употреблять
побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах.
Выражать
побуждение при помощи повелительного наклонения.
Различать
нераспространенные и распространенные предложения.
Узнавать
и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами and, but.
Узнавать
в тексте и на слух известные глаголы в Present, Future, Past Simple
(Indefinite), обслуживающие ситуации для начальной школы.
Выражать
свое отношение к действию при помощи модальных глаголов (can, may, must).
Узнавать
и использовать в речи конструкцию: I would like… (I’d like…)
Различать
существительные единственного и множественного числа.
Образовывать
формы множественного числа при помощи соответствующих правил. Различать
существительные с определенным / неопределенным и нулевым артиклем и
правильно их употреблять в речи.
Образовывать
притяжательный падеж существительного.
Различать
степени сравнения прилагательных. Образовывать степени сравнения
прилагательных и употреблять их в речи.
Оперировать
в речи личными местоимениями в функции подлежащего и дополнения,
указательными, притяжательными и неопределенными местоимениями.
Оперировать
в речи некоторыми наречиями времени, степени и образа действия.
Употреблять
количественные числительные (до 100) и порядковые числительные (до 30).
Использовать
для выражения временных и пространственных отношений наиболее употребительные
предлоги.
|
VIII.
Раздел “Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности»:
- Н.И.Быкова,
М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Книга для учителя к
учебнику 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing:
Просвещение, 2013. 136 с.
- Н.И.Быкова,
М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Контрольные задания.
2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express
Publishing: Просвещение, 2013. 16 с
- Н.И.Быкова,
М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений.
2-4 классы. М.: «Просвещение», 2010. 105 с.
- Н.И.Быкова,
М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Рабочая тетрадь. 2
класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing:
Просвещение, 2013. 80 с
- Н.И.Быкова,
М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 2 класса
общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
144 с
- Н.И.Быкова,
М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Языковой портфель. 2
класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express
Publishing: Просвещение, 2013. 23 с
- Буклет
с раздаточным материалом и плакаты
- CD
для работы в классе
- CD
для самостоятельной работы дома
- DVD
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.