Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку Spotlight 10 класс

Рабочая программа по английскому языку Spotlight 10 класс

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Домодедовская средняя общеобразовательная школа № 4

с углубленным изучением отдельных предметов



Утверждаю.

Директор школы

_______________

Белякова М.Н.

Приказ № ____

от «31»августа 2015 года




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по английскому языку для 10-А класса

(базовый уровень)

на 2015 -2016 учебный год




Составитель - Тимофеева

Светлана Викторовна,

учитель английского языка

высшей категории

















г. Домодедово

2015


Пояснительная записка

Данная программа предназначена для обучения учащихся 10 профильного класса, социально-гуманитарной направленности, в котором английский язык не является профильным предметом и составлена на основе учебно-методических комплектов “Английский язык в фокусе” для 10 класса общеобразовательных учреждений авторов О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой.

Настоящая программа составлена с учетом требований Государственного стандарта и базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ 2004 года.

Рабочая программа по английскому языку разработана на основе авторской программы к УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Английский в фокусе» для 10 класса (Авторы О.В. Афанасьева,. Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс и др. Москва. «Просвещение» 2008).

Актуальность создания данной программы объясняется следующими причинами:

1) В программе авторов УМК требования к речевой компетенции не конкретизируются;

2) В тематическом планировании авторов нет четкого обозначения часов на каждую тему.

УМК «Английский в фокусе» для 10 и 11 классов являются заключительными в серии «Английский в фокусе» (Spotlight).

Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю) и предназначена для обучающихся 10-А класса (профильный социально-гуманитарный класс).

Данная программа отражает изменения в содержании обучения английскому языку, выразившиеся в ориентации на формирование межкультурной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социо-культурной, компенсаторной и учебно-познавательной.

Цели и задачи курса

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

-дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

  • речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

  • языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала, овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

- социокультурная компетенция – увеличение объёма знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка


Основные задачи курса английского языка в 10 классе сводятся к следующему:

-развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

-овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

-приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения,

отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся;

-формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

-развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

-развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;

-развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.


Рабочая программа составлена в соответствии с Обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования.


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ 

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

Говорение

-Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

  • участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,

  • осуществлять запрос информации,

  • обращаться за разъяснениями,

  • выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.

-Монологическая речь

Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным /прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

  • делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;

  • кратко передавать содержание полученной информации;

  • рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

  • рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания 12–15 фраз.

-Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:

  • понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

  • выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

  • относительно полного понимания высказываний собеседника в

  • наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

  • отделять главную информацию от второстепенной;

  • выявлять наиболее значимые факты;

  • определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.

-Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

  • ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

  • изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

  • просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

  • выделять основные факты;

  • отделять главную информацию от второстепенной;

  • предвосхищать возможные события/факты;

  • раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

  • понимать аргументацию;

  • извлекать необходимую/интересующую информацию;

  • определять свое отношение к прочитанному.

-Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:

  • социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

  • межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

  • необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;

  • необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

  • формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

-Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

-Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

-Лексическая сторона речи

Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

-Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе:

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II ,III.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией “I wish…” (I wish I had my own room), конструкцией “so/such + that” (I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did smth.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.

Совершенствование навыков употребления определенного/ неопределенного/ нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/ a little); количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги, во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally , at last, in the end, however, etc.).

Блок

Учебные ситуации

Количество часов

1.

Strong Ties.

Общение в семье,межличностные отношения с родственниками.

14

2.

Living and Spending.

повседневная жизнь семьи,ее доход.

12

3.

Schooldays and Work.

Общение в школе,межличностные отношения с друзьями и знакомыми.

14

4.

Earth Alert!

Природа и экология.

12

5.

Holidays.

путешествия по своей стране и за рубежом.

14

6.

Food and Health.

Здоровье и забота о нем.

12

7.

Lets have fun!

Молодежь в современном обществе, досуг молодежи.

12

8.

Technology.

Научно-технический прогресс.

12


Преобладающие виды работы:

  • разнообразные виды самостоятельной работы (контроль чтения, аудирования, письма, устной речи)

  • творческие работы в виде рассказа, проектных работ, ролевые игры

  • различные виды групповой и индивидуальной работы

ВНУТРИПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ И МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ


Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

  • межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

  • многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

  • полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.


Приемы, методы и формы работы:

Для реализации целей и задач применяются разнообразные формы организации рабочего процесса: фронтальная, коллективная, групповая, парная, индивидуальная, разнообразные виды самостоятельной работы.


ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ 10 КЛАССА

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен знать/понимать значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь:

говорение

-вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета; рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

-относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

-читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

  • получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

  • расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

  • изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Контроль за уровнем обучения учащихся 10 класса

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ: контроль устной речи ( составление монологов и диалогов), контроль письменной речи (написание сочинений, докладов), контроль аудирования, контроль чтения.





Календарно-тематическое планирование

Номера уроков

Наименования разделов и тем

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения


Общение в семье, межличностные отношения с родственниками

14


1

Черты характера.





01.09-05.09


2

Положительные качества.



3

Отрицательные качества.



4

Увлечения подростков.





07.09-12.09


5

Увлечения подростков.



6

Подростковая мода в Великобритании.


7

Подростковая мода в России.



14.09-19.09


8

Влияние семьи на формирование личности.


9

Влияние семьи на формирование личности.


10

Друзья в нашей жизни.




21.09-26.09


11

Вторичное сырье (экология).



12

Вторичное сырье (экология).



13

Семья.




28.09-03.10


14

Комплексная контрольная работа №1 по теме “Общение в семье”.


2.

Повседневная жизнь семьи, ее

доход



28.09-03.10



1.

Способы заработать.



2

Способы заработать.



05.10-10.10


3

Свободное время.


4

Проверочная работа (аудирование) по темеПовседневная жизнь семьи”


5

Досуг.



12.10-17.10


6

Досуг.



7

Спортивные мероприятия



8

Спортивные мероприятия




19.10-24.10


9

Спорт в Великобритании.



10

Деньги и ответственность.



11

Деньги и ответственность.




26.10-31.10


12

Проверочная работа (лексико-грамматический тест) по теме “Повседневная жизнь семьи”


3

Общение в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми


1

Типы школ.


2

Типы школ.




09.11-14.11


3

Школьная жизнь подростков.



4

Школьная жизнь подростков.



5

Проверочная работа. Монолог по теме “Друзья в школе”, диалог по теме ” Выходные”.

16.11-21.11


6

Американская высшая школа.


7

Американская высшая школа.


8

Угроза вымирания растений и животных.


23.11-28.11


9

Угроза вымирания растений и животных.


10

Работа по душе.


11

Работа по душе.




30.11-05.12


12

Конфликты и их решение.



13

Комплексная контрольная работа №2 по теме “ Общение в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми”


14

Общение в школе.




07.12-12.12


4.

Природа и экология.


1

Защита окружающей среды.



2

Защита окружающей среды.



3

Острые проблемы экологии.




14.12-19-12


4

Острые проблемы экологии.



5

Тропические ливни.



6

Тропические ливни.



21.12-26.12


7

Фотосинтез.



8

Фотосинтез.



9

Мой вклад в решение проблем.


11.01-16.01


10

Мой вклад в решение проблем.



11

Проверочная работа (лексико-грамматический тест) по теме “Природа и экология”


12

Природные явления.




18.01-23.01


5.

Путешествие по своей стране и за рубежом.


1

Виды транспорта.



2

Виды транспорта.



3

Путешествие.





25.01-30.01


4

Путешествие.


5

Непредвиденные ситуации во время отпуска, каникул.



6

Непредвиденные ситуации во время отпуска, каникул.




01.02-06.02


7

Река Темза.



8

Проверочная работа (аудирование) по теме “Путешествие”.


9

Страны, которые я хотел бы посетить.




08.02-13.02


10

Страны, которые я хотел бы посетить.


11

Времена года. Достопримечательности разных стран.


12

Дары природы.


15.02-20.02




15.02-20.02


13

Где остановиться?



14

Известные отели.



6.

Здоровье и забота о нём.



1

Продукты питания.




22.02-27.02


2

Продукты питания.



3

Кулинарные рецепты и секреты.


4

Кулинарные рецепты и секреты.




29.02-05.03


5

Проблемы, связанные с питанием.



6

Здоровое питание.



7

Здоровое питание.





07.03-12.03


8

Вечер Бёрнса.



9

Комплексная контрольная работа №3 по теме “ Здоровье и забота о нём”.


10

Гигиена полости рта.





14.03-18.03


11

Личная гигиена.



12

Натуральное хозяйство (экология).


7

Молодёжь в современном обществе: досуг молодёжи



1

Развлечения молодежи.





31.03-02.04


2

Развлечения молодежи.



3

Виды театральных представлений.



4

Виды театральных представлений.





04.04-09.04


5

Музей восковых фигур.



6

Проверочная работа (лексико-грамматический тест) по теме “ Молодёжь в современном обществе: досуг молодёжи”.


7

Электронная музыка.




11.04-16.04


8

Музыка для меня.



9

Газеты.



10

Проверочная работа. Монолог по теме “Молодежь ”, диалог по теме ” Досуг”.




18.04-23.04


11

Известные молодые люди в России.


12

Проблемы молодежи в нашей стране.


8.

Научно-технический прогресс



1

Высокотехнологичные устройства.





25.04-30.04


2

Высокотехнологичные устройства.



3

Электронное оборудование и проблемы, связанные с ним.



4

Проверочная работа (лексико-грамматический тест) по теме “ Научно-технический прогресс”






02.05-07.05


5

Электронное оборудование и проблемы, связанные с ним.



6

Комплексная контрольная работа №4 по теме “ Научно-технический прогресс”


7

Изобретения. Анализ контрольных работ.



09.05-14.05


8

Изобретения.



9

Альтернативные источники энергии.


10

Проверочная работа (аудирование) по теме” Научно-технический прогресс”



16.05-21.05


8.11

Анализ контрольных работ.


8.12

Достижения. Обобщающий урок по теме ” Научно-технический прогресс”


Итого:


102













Перечень учебно-методического обеспечения

Для учителя

1.Книга для учителя (Teachers book) к учебнику английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс и др. Москва. «Просвещение» 2008.

2.Учебник (Students book) для 10 класса для общеобразовательных учреждений. Авторы: О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс и др. Москва. «Просвещение» 2008.

3.Аудиокурс к учебнику английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений. “ Авторы: О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс и др. Москва. «Просвещение» 2008

4. Голицынский Ю. Грамматика. Сборник упражнений - Спб., 2003.

5. Грамматический справочник по английскому языку (английский язык таблицах лицах)

6.Мёрфи. Р. Английская грамматика. Издательство «Кэмбриджский Университет» 2003.

Для обучающихся

1. Учебник (Students book) для 10 класса для общеобразовательных учреждений. Авторы: О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс и др. Москва. «Просвещение» 2008.

2.Аудиокурс к учебнику английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений. “ Авторы: О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс и др. Москва. «Просвещение» 2008

3.Рабочая тетрадь (Activity book) к учебнику английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс и др. Москва. «Просвещение» 2008.

образовательные Интернет-ресурсы:



Рассмотрено.

Протокол №1

от «26» августа 2015 года

Руководитель предметно-

методической группы учителей

иностранного языка

____________________

С.В.Тимофеева

Согласовано.

Заместитель директора по УМР

____________________

Л.В. Наумова

«27» августа 2015г.













Автор
Дата добавления 16.10.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров369
Номер материала ДВ-067351
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх