Бюджетное
муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя
общеобразовательная школа № 29 г. Химки
|
Рассмотрено
на заседании
ШМО
учителей ______________________
________________
Ф.И.О.
№ протокола
______
«___»____________
2015г.
|
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР
__________________
Е.В.
Байбуртянц
«___»
_______2015г.
|
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ СОШ № 29
____________________
Н.Г.
Каныгина
«___»___________2015г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
|
Предмет:
|
Английский
язык
|
|
Класс:
|
9
класс
|
|
Количество
часов в год:
|
102
часов
|
|
Количество
часов в неделю:
|
3
часа
|
|
Учебник:
|
«Английский
в фокусе», Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова , В. Эванс, Издательство
«Просвещение», 2011
|
Учитель:
Валиахметова Вероника Станиславовна
2015-2016
Пояснительная
записка
I.
Настоящая
рабочая программа по английскому языку для 7 класса составлена на основе:
1.
Закона
Российской Федерации «Об образовании»
2.
Федерального
компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом
Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего
(полного) общего образования».
3.
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 №
2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию на 2015-2016 учебный год»;
4.
Учебного плана МБОУ СОШ № 29 г. Химки.
5.
Рабочая программа составлена на основе авторской программы по английскому
языку Н.И. Быковой, М.Д. Поспеловой «Программы общеобразовательных учреждений»
Английский язык для 5-9 классов, Издательство «Просвещение», 2011. Учебник для
образовательных учреждений «Английский в фокусе» для 9 класса, авторы Н.И.
Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс, Издательство «Просвещение», 2011.
II.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета,
курса
Иностранный
язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология».
Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование
и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в
общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых
информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции
школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает
статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное
и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный
предмет характеризуется:
·
межпредметностью
(содержанием
речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания,
например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
·
многоуровневостью (с одной
стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с
аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями
в четырех видах речевой деятельности);
·
полифункциональностью (может
выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых
различных областях знания).
Являясь
существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством
передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников
целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень
гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее
социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует
формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В
этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих
формированию основ филологического образования школьников.
Изучение
английского языка на данной ступени образования направлено на достижение
следующих целей: обеспечить развитие личности ребёнка, его речевых
способностей, внимания, мышления, памяти и воображения, а так же:
-развить
навыки общения на иностранном языке с учётом речевых возможностей и потребностей:
коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме;
-создать
условия для коммуникативно-психологической адаптации школьников к изучаемому
языку и преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании
иностранного языка как средства общения;
-формировать
лингвистические представления, развивать речевые, интеллектуальные
познавательные способности школьников, а также общеучебные умения;
-воспитывать
дружелюбное отношение к представителям других стран.
В
результате освоения образовательной программы основного общего образования
учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностными
результатами являются:
•
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед
Родиной;
•
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий
и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной
траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
•
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
•
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания;
•
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование
основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
•
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
•
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
•
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил
поведения на дорогах;
•
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни
во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде;
•
осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
•
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
•
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
•
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
•
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
•
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической
коммуникации;
•
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность,
инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
•
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности;
•
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное
отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны
и мира;
•
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические)
ценности, свою гражданскую позицию;
•
готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации
к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории,
ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции,
социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными
результатами являются:
•
целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые
учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и
интересов;
•
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
•
умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне
произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
•
умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной
задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;
•
владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной
деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
•
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения,
установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного
выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
•
умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
•
умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
•
смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной
идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций,
обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной
идеи, главного и второстепенного; последовательности, причинно-следственной и
логической связи описываемых событий);
•
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей
участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать
свое мнение;
•
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью; монологической контекстной речью;
•
формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области
использования информационно- коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).
•
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
•
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
•
развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с
информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация
информации;
•
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные
факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность
основных фактов;
•
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами
являются:
А.
В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством
общения) Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В
говорении:
-
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
-
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной
тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
-
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
-
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах
изучаемого языка;
-
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному,
давать краткую характеристику персонажей;
В
аудировании:
-
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
-
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ/интервью);
-
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку,
контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты,
выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
В
чтении:
-
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием
основного содержания;
-
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным
пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста
(языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов;
-
уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
-
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей
информации;
В
письменной речи:
-
заполнять анкеты и формуляры;
-
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
-
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
-
кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая
компетенция:
· применение
правил написания слов, изученных в основной школе;
· адекватное
произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;
· соблюдение
правильного ударения в словах и фразах;
· соблюдение
ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов
(утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
· правильное
членение предложений на смысловые группы;
· распознавание
и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
· знание
основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка,
синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
· распознавание
и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических
конструкций изучаемого языка;
· знание
признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
· знание
основных различий систем иностранного и русского/родного языков;
Социокультурная
компетенция:
· знание
национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка;
· применение
этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения;
· распознавание
и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета
(реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах
изучаемого языка;
· знание
употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,
некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки,
пословицы);
· знакомство
с образцами художественной, публицистической и научно- популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого
языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе
в мировую культуру);
· представления
о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная
компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и приеме информации за счет использования
контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса,
словарных замен, жестов, мимики.
Б.
В познавательной сфере:
· умение
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
· владение
приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать
текст с разной глубиной понимания);
· умение
действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
· готовность
и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
· умение
пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим
справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
· владение
способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В.
В ценностно-ориентационной сфере:
· представление
о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных
контактов в доступных пределах; представление о целостном полиязычном,
поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом
мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
· приобщение
к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном
языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г.
В эстетической сфере:
· владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
· стремление
к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и
средствами иностранного языка;
· развитие
чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи,
музыке, литературе.
Д.
В трудовой сфере:
· умение
рационально планировать свой учебный труд;
· умение
работать в соответствии с намеченным планом.
Е.
В физической сфере:
· стремление
вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
III.
Содержание
учебного предмета
|
№ п/п
|
Раздел,
тема
|
Количество
часов
|
|
1.
|
Вводный
модуль. Повторение.
|
3
|
|
2.
|
Модуль
1: «Праздники»
|
12
|
|
|
Модульный
тест №1 «Праздники»
|
1
|
|
3.
|
Модуль
2. «Образ жизни и среда обитания».
|
11
|
|
|
Модульный
тест №2 «Образ жизни и среда обитания»
|
1
|
|
4
|
Модуль
3. «Современные технологии»
|
11
|
|
|
Модульный
тест №3 «Современные технологии»
|
1
|
|
5
|
Модуль
4. «Очевидное – невероятное»
|
12
|
|
|
Модульный
тест №4 «Очевидное – невероятное»
|
1
|
|
6
|
Модуль
5. «Литература и искусство»
|
11
|
|
|
Модульный
тест №5 «Литература и искусство»
|
1
|
|
7
|
Модуль
6. «Город и горожане»
|
11
|
|
|
Модульный
тест №6 «Город и горожане»
|
1
|
|
8
|
Модуль
7. «Проблемы личной безопасности»
|
11
|
|
|
Модульный
тест №7 «Проблемы личной
безопасности»
|
1
|
|
9
|
Модуль
8. «Трудности»
|
10
|
|
|
Модульный
тест №8 «Трудности»
|
1
|
|
13
|
Итоговый
модуль. Итоговая контрольная работа.
|
2
|
IV.
Учебно-методический
комплекс
1. Учебник
«Английский в фокусе» для 9 класса, авторы Н.И. Быкова, Д.
Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс, Издательство
«Просвещение», 2011
2. Книга для
учителя «Английский в фокусе» для 9 класса, авторы Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д.
Поспелова, В. Эванс, Издательство «Просвещение», 2011
3. Рабочая
тетрадь к учебнику «Английский в фокусе» для 9 класса общеобразовательных школ,
авторы Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс, Издательство
«Просвещение», 2011
4. Сборник
контрольных заданий к учебнику «Английский в фокусе» для 9 класса
общеобразовательных школ, авторы Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В.
Эванс, Издательство «Просвещение», 2011
5. Раздаточные
материалы к УМК «Английский в фокусе» для 9 класса, веб-сайт Издательство
«Просвещение» http://www.spotlightinrussia.ru/flashcards.html
V. Описание
материально-технического обеспечения образовательного процесса:
- аудиоматериалы для работы в классе в
цифровом формате;
- видеоматериалы для работы в классе в
цифровом формате;
- видеопроектор, персональный компьютер,
телевизор, DVD
проигрыватель, МФУ;
- веб-сайт курса: http://www.prosv.ru/umk/spotlight
VI. Планируемые результаты изучения учебного
предмета, курса
Достижение целей личностного,
социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом
освоения основной образовательной программы основного общего образования по
английскому языку.
Выпускник средней школы
приобретёт следующие личностные характеристики:
любовь к своему народу, своему
краю и своей Родине; уважение и осознание ценностей семьи и общества;
любознательность, активное и заинтересованное познание мира; владение основами
умения учиться, способность к организации собственной деятельности; готовность
самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и
обществом; доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника,
обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение; следование правилам
здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
В процессе воспитания у
выпускника средней школы будут достигнуты определённые личностные
результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык». У выпускника средней
школы
1) будут сформированы основы
российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; ценности многонационального российского общества;
гуманистические и демократические ценностные ориентации;
2) будет сформирован
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) будет сформировано
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) будут отрабатываться навыки
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) будут развиты мотивы
учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;
6) будут развиты
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и
чувства;
8) будут развиты этические
чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание
и сопереживание чувствам других людей;
9) будут развиты навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) будут сформированы
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
В процессе освоения основной
образовательной программы начального общего образования будут достигнуты
определённые метапредметные результаты. Выпускники средней школы
1) овладеют способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления;
2) сформируют умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
3) сформируют умения понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
4) освоят начальные формы
познавательной и личностной рефлексии;
5) будут активно использовать
речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для
решения коммуникативных и познавательных задач;
6) будут использовать
различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами;
7) овладеют навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
8) будут готовы слушать
собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий;
9) смогут определять общие
цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
10) будут готовы конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
11) овладеют базовыми
предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами.
В процессе освоения основной
образовательной программы основного общего образования будут достигнуты
определённые предметные результаты. Выпускники средней школы
1) разовьют навыки общения в
устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих
речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого
поведения;
2) совершенствуют овладение
устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя таким образом
лингвистический кругозор;
3) сформируют дружелюбное
отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с
жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными
образцами детской художественной литературы.
В процессе овладения
английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам
речевой деятельности.
В говорении выпускник
научится:
1. Диалогическая речь: вести
диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию,
диалог-обмен мнениями, комбинированные диалоги. Объем диалога – до 4-5 реплик
со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин
2. Монологическая речь:
пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение,
рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение
(характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой
и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную
ситуацию. Объем монологического высказывания – до 10-12 фраз. Продолжительность
монолога – 1,5– 2 мин.
В Аудировании выпускник
научится:
воспринимать и понимать на слух
аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их
содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием
воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и
функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические,
публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама,
сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др. Содержание текстов
должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь
образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания
осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся
языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания
текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными
и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для
аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной
или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в
одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера,
опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5
мин.
В чтении выпускник научится:
читать и понимать аутентичные тексты с
различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от
вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
с полным пониманием содержания (изучающее
чтение);
с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
В письме выпускник научится:
писать короткие поздравления с днем
рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая
адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать
имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и без
опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же
самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём
личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или
письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их
применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на
слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение
ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки
произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими
новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в
объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические
единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише
речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
·
глаголов -dis- (disagree),
-mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
·
существительных -sion/-tion
(conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence),
-ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness),
-ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
·
прилагательных un- (unpleasant),
im-/in- (impolite/independent), inter- (international);
-y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful),
-al (historical), -ic (scientific), -ian/-an
(Russian), -ing (loving); -ous (dangerous),
-able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless),
-ive (native);
·
наречий -ly (usually);
·
числительных -teen (fifteen),
-ty (seventy), -th (sixth);
2) словосложение:
·
существительное + существительное (peacemaker);
·
прилагательное + прилагательное (well-known);
·
прилагательное + существительное (blackboard);
·
местоимение + существительное (self-respect);
3) конверсия:
·
образование существительных от неопределенной формы
глагола (to play – play);
·
образование прилагательных от существительных (cold
– cold winter).
Распознавание и использование интернациональных
слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии,
лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений
грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими
явлениями.
·
Нераспространенные и распространенные простые
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с
начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five
o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the
park).
·
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.
·
Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who,
if, because, that’s why, than, so.
·
Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами
for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами
who, which, that. Сложноподчиненные предложения с союзами
whoever, whatever, however, whenever.
·
Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t
rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера
(Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional
III – If she had asked me, I would have helped her).
·
Все типы вопросительных предложений (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past
Simple; Present Perfect; Present Continuous).
·
Побудительные предложения в утвердительной (Be
careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
·
Предложения с конструкциями as ...
as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
·
Конструкция to be going to (для выражения будущего
действия).
·
Конструкции It takes me ... to do something;
to look/feel/be happy.
·
Конструкции be/get used to something; be/get
used to doing something.
·
Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I
want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
·
Правильные и неправильные глаголы в формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple;
Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect
Continuous; Future-in-the-Past).
·
Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple
Passive; Past Perfect Passive).
·
Модальные глаголы и их эквиваленты
(can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
·
Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и
отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен
в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
·
Причастия настоящего и прошедшего времени.
·
Неличные формы глагола (герундий, причастия
настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
·
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные
для данного этапа обучения.
·
Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в
том числе c географическими названиями).
·
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a
pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени
(a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного
(art gallery).
·
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том
числе образованных не по правилу (little – less – least).
·
Личные местоимения в именительном (my) и объектном
(me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения
(some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их
производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).
·
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также
совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
·
Устойчивые словоформы в функции наречия типа
sometimes, at last, at least, etc.
·
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
VII.
Электронные
образовательные ресурсы
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.