Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку STARLIGHT 5-9 классы
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по английскому языку STARLIGHT 5-9 классы

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов


6. Учебно–тематический план (по разделам программы)


раздела

Тема раздела программы

Количество часов по авторской программе

Количество часов по календарно-тематическому планированию рабочей программы

1

Социально-бытовая

22

12

2

Социально-культурная

111

88

3

Учебно-трудовая

42

36


Итого за год

175

136


6 класс



1

Социально-бытовая

22

12

2

Социально-культурная

111

91

3

Учебно-трудовая

42

33


Итого за год

175

136


7 класс



1

Социально-бытовая

22

12

2

Социально-культурная

111

88

3

Учебно-трудовая

42

36


Итого за год

175

136


8 класс



1

Социально-бытовая

22

12

2

Социально-культурная

111

88

3

Учебно-трудовая

42

36


Итого за год

175

136


9 класс



1

Социально-бытовая

22

12

2

Социально-культурная

111

88

3

Учебно-трудовая

42

36


Итого за год

175

170






7. Содержание учебного предмета «Английский язык»


Предметное содержание речи

Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.

Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе.Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.

Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

Окружающий мир

Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.

Средства массовой информации

Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.

Страны изучаемого языка и родная страна

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.


Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

В диалогической форме

Диалог этикетного характера:

  • Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.

  • Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону.

  • Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них.

  • Выражать благодарность.

  • Вежливо переспрашивать.

  • Выражать согласие/отказ.

Диалог-расспрос:

  • Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

  • Самостоятельно запрашивать информацию.

  • Выражать своё мнение/отношение.

  • Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

  • Брать/давать интервью.

Диалог – побуждение к действию:

  • Обращаться с просьбой.

  • Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.

  • Давать советы.

  • Принимать/не принимать советы партнёра.

  • Приглашать к действию/взаимодействию.

  • Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего решения.

Диалог – обмен мнениями:

  • Выслушивать сообщения/мнение партнёра.

  • Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.

  • Выражать свою точку зрения и обосновывать её.

  • Выражать сомнение.

  • Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.).

Комбинированный диалог:

  • Сообщать информацию и выражать своё мнение.

  • Расспрашивать и давать оценку.

  • Просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу.

Полилог/свободная беседа:

  • Выслушивать сообщения/мнения партнёров.

  • Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.

  • Выражать свою точку зрения и обосновывать её.

  • Использовать заданный алгоритм ведения дискуссии.

Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) до 4-6 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося.Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.

В монологической форме

Высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность:

  • Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

  • Сочетать в своём высказывании различные типы речи.

  • Кратко высказываться без предвари@Āй подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи.

  • Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

  • Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые слова/план.

  • Комментировать факты из прослушанного/прочитанного текста.

  • Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/ прочитанному.

  • Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.

Аудирование

Восприятие и понимание на слух иноязычных несложных аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи, жанра и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Чтение

Чтение и понимание аутентичных текстов разных жанров и стилей с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

  • Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

  • Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

  • Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

С пониманием основного содержания (ознакомительное чтение):

  • Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.

  • Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста;

  • Читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов.

  • Определять тему/основную мысль.

  • Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.

  • Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

  • Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части.

  • Озаглавливать текст, его отдельные части.

  • Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

  • Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

C полным пониманием содержания (изучающее чтение):

  • Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.

  • Анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учётом различий в структурах родного и изучаемого языков. переводить отдельные фрагменты текста.

  • Озаглавливать текст, его отдельные части.

  • Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.

  • Оценивать полученную информацию.

  • Комментировать некоторые факты/события текста, выражая своё мнение о прочитанном.

С выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение):

  • Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.

Оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения поставленной коммуникативной задачи:

  • Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  • Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Выписки из текста, короткие поздравления с выражением пожеланий; заполнение бланков и несложных анкет в форме, принятой в странах изучаемого языка; личное письмо с опорой на образец (расспрашивание адресата о его жизни, делах, сообщение той же информации о себе, выражение благодарности, извинения, совета, просьбы, жалобы); написание небольших сочинений (письменных высказываний с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой/без опоры на образец:

  • Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

  • Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

  • Заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).

  • Писать короткие поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством и другими праздниками.

  • Выражать пожелания.

  • Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём. выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет. рассказывать о различных событиях, делиться впечатлениями, высказывая своё мнение.

  • Писать небольшое сочинение на известную тему с опорой/без опоры на образец.

Графика и орфография

Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала:

  • Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

  • Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.

  • Вставлять пропущенные слова.

  • Применять основные правила чтения и орфографии.

Фонетическая сторона речи

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений; дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу:

  • Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.

  • Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи.

  • Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

  • Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.

  • Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы).

  • Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической информации.

  • Воспроизводить слова по транскрипции.

  • Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении и говорении.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц и более (включая 500 ЛЕ, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран родного и изучаемого языков.

Основные способы словообразования:

а) аффиксация:

  • глаголов dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (revise);

  • существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

  • прилагательных un- (unpleasant), -im/-in (impolite/independent), inter- (international); -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

  • наречий, оканчивающихся на -ly (usually);

  • числительных с суффиксами -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

б) словосложение:

  • существительное + существительное (peacemaker);

  • прилагательное + прилагательное (well-known);

  • прилагательное + существительное (blackboard);

  • местоимение + существительное (self-respect);

в) конверсия:

  • образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);

  • образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

  • Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We went to England last summer); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s winter. It’s sunny today. It was useless. It’s time to go home. There are a lot of flowers in our town).

  • Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

  • Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами who, what, which, that; when, for, since, during; where; why, because, that’s why; if, unless; so; so that.

  • Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

  • Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals).

  • Условные предложения нереального характера (Conditional III).

  • Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past simple, Present perfect, Present continuous).

  • Побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t break the mirror!) форме.

  • Предложения с конструкциями as … as, not so … as, either … or, neither … nor.

  • Конструкции с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking.

  • Конструкции It takes me … to do something; to look/feel/be happy.

  • Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

  • Конструкции с инфинитивом (сложное дополнение и сложное подлежащее) типа I saw Peter ride/riding his bike. My parents want me to be a teacher. She seems to be a good doctor.

  • Правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future simple; Present, Past perfect; Present, Past, Future continuous; Present perfect continuous; Future-in-the-past).

  • Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future simple passive).

  • Глагольные формы в видо-временных формах страдательного залога (Past perfect passive).

  • Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

  • Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени.

  • Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

  • Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени, отглагольное существительное) без различения их функций.

  • Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы.

  • Определённый, неопределённый и нулевой артикли.

  • Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

  • Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилу (little – less – least).

  • Личные местоимения в именительном (I) и объектном (my, me) падежах, а также в абсолютной форме (mine).

  • Неопределённые местоимения (some, any).

  • Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).

  • Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

  • Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.

  • Числительные для обозначения дат и больших чисел.

  • Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в страдательном залоге (by, with).

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

  • знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

  • сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

  • употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

  • представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

  • умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

  • умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

У учащихся совершенствуются компенсаторные умения:

  • переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

  • использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

  • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

  • использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.


Общеучебные умения

У учащихся формируются и совершенствуются умения:

  • работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

  • работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

  • работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

  • планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;

  • участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

  • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.


Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование у учащихся специальных учебных умений:

  • находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

  • семантизировать слова на основе языковой догадки;

  • осуществлять словообразовательный анализ;

  • выборочно использовать перевод;

  • пользоваться двуязычным и толковым словарями;

  • участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.


Компоненты УМК

Для данного учебно-методического комплекта созданы следующие компоненты:

Учебник (Student’s Book)

Создание благоприятной атмосферы в классе и заинтересованность учащихся в учебном процессе имеют большое значение для преодоления психологических барьеров при изучении английского языка на любом этапе обучения. Учебник вовлекает обучающихся в активное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понятными и эффективными способами с помощью контекста, изобразительной наглядности и т. д. Новый языковой материал представлен в контексте. Разнообразие упражнений, текстов поможет подросткам легче и быстрее запомнить изучаемый материал.

Используется принцип постоянного расширения, углубления и цикличности, что создаёт необходимые условия для лучшего запоминания лексических единиц.

Большинство учащихся школ с углублённым изучением английского языка выбирают предмет «Иностранный язык» для прохождения итоговой аттестации в формате ГИА. Практически весь учебник для 9 класса насыщен разнообразными упражнениями в формате ГИА: учитель имеет возможность отработать все виды речевой деятельности, занимаясь по УМК «Звёздный английский–9».

Учебники серии «Звёздный английский» для 5–9 классов имеют модульную структуру. Всего в каждом учебнике по шесть модулей. Каждый модуль содержит следующие разделы:

Reading предлагает учащимся задания, при выполнении которых формируются умения работы с текстом: задания на понимание основного содержания прочитанного, полного и точного понимания информации, выборочного понимания необходимой информации. Текстовый материал отобран в соответствии с возрастными интересами учащихся, содержит воспитательный аспект и отражает наиболее актуальные проблемы, что является мотивирующим фактором.

Speaking & Writing Skills предлагает учащимся комплекс заданий, направленных на формирование навыков и умений говорения и письма.

Vocabulary & Grammar даёт учащимся возможность изучить новые явления в грамматике и тренировать их употребление в речи. Избыточное количество упражнений позволяет планировать занятие с учётом индивидуальных особенностей учащихся. Упражнения организованы по принципу от простого к сложному и направлены не только на систематизацию ранее изученного грамматического материала, но и более углублённое изучение тех или иных грамматических явлений, рецептивное владение которыми позволит учащимся более полно понимать информацию. Коммуникативно-ситуативно обусловленные упражнения позволяют выходить на продуктивный уровень владения грамматическим материалом.

Culture Corner даёт представление о культуре и жизни стран мира. В этом разделе даются тексты, направленные на чтение с извлечением информации и содержащие предназначенную для изучения лексику. Язык и культура страны рассматриваются в тесной взаимосвязи. У учащихся развивается интерес, воспитывается дружелюбное отношение к представителям других стран.

Curricular содержит тексты по разным предметным областям и позволяет учащимся использовать английский язык как средство получения информации, что является одной из главных целей изучения иностранных языков в наше время. В этот раздел включены интересные материалы и творческие задания, позволяющие подросткам использовать изученный материал всего модуля.

Language Review – это раздел, в котором учащиеся имеют возможность проверить свои знания по изученной лексике и грамматике, а также умения читать, писать и способность к коммуникации. Данный раздел включает в себя упражнения для закрепления языкового материала модуля, а также для подготовки учащихся к последующей контрольной работе.

Russia. В данном разделе учащиеся формируют знание основных исторических событий России; знание истории и географии своей страны, её достижений и культурных традиций; знакомятся с общекультурным наследием России.

Новые слова, диалоги, тексты и упражнения для аудирования записаны на дисках.

После основных модулей помещены следующие материалы:

Grammar Reference содержит грамматические правила и явления, изучаемые в данном УМК.

Rules for Punctuation – изучаемые правила пунктуации в английском языке.

American English – British English Guide – некоторые различия двух основных вариантов английского языка.

Writing Bank правила и упражнения на развитие умения написания различных видов письменного высказывания.

Pronunciation правила произношения буквосочетаний английского языка и их транскрипция.

Irregular Verbs 3 формы наиболее часто употребляемых неправильных глаголов.

Vocabulary Bank – все лексические единицы, изученные в данном учебнике в алфавитном порядке, с указанием номера урока, в котором встречается впервые.

Key Word Transformations – дополнительные упражнения для тренировки данного вида лексико-грамматических преобразований предложений.


Рабочая тетрадь (Workbook)

Цель рабочей тетради заключается в том, чтобы закрепить языковой материал учебника с помощью разнообразных упражнений во всех видах речевой деятельности. Она может быть использована как в классе, так и дома после завершения работы над соответствующим материалом модуля в учебнике.


Книга для учителя (Teacher’s Book)

Книга для учителя – это уникальная возможность подготовиться к уроку наиболее эффективным способом и обучать учащихся на уроке, максимально используя возможности данного УМК.

В книге для учителя содержатся следующие разделы: вступление, подробные поурочные планы, ключи к упражнениям учебника и рабочей тетради, рекомендации по работе с компонентами УМК.

Во вступлении говорится о том, что учащиеся в процессе обучения подготавливаются к сдаче любого экзамена уровня В1 (по общеевропейской шкале), особый упор делается на подготовку к ГИА (множество типовых упражнений на все аспекты речевой деятельности), также во вступлении даётся подробное описание всех компонентов УМК «Звёздный английский – 5–9».

В книге для учителя даются подробные рекомендации по организации и проведению уроков, а также описание технологий и подходов, заложенных в учебнике.

В книгу для учителя включены дополнительные упражнения и игры, позволяющие учителю осуществлять дифференцированный подход к обучению учащихся, а также тексты упражнений для аудирования при работе с учебником и рабочей тетрадью.


Контрольные задания (Test Booklet)

Сборник включает контрольные задания, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем. Последовательная подготовка учащихся к выполнению текущих и итоговых контрольных работ позволяет свести до минимума чувство страха и неуверенности.


Языковой портфель (My Language Portfolio)

Языковой портфель представлен в виде отдельной тетради и содержит материал, который учащиеся будут использовать во время прохождения всего курса. Языковой портфель составлен таким образом, чтобы он вызывал интерес у учащихся и желание изучать английский язык. Его цель – помочь учащимся поразмышлять о том, насколько успешно у них идёт изучение английского языка и какие аспекты нуждаются в дополнительной проработке.

На практике языковой портфель может включать в себя проекты или любые другие письменные работы, компьютерные диски с работами и рисунками, выполненными в классе или дома, видеокассеты с любимыми рассказами, песнями, школьными спектаклями и т. д., сертификаты, отзывы учителей и просто коллекции предметов или картинок. Это – всё то, что учащиеся хотят сохранить как подтверждение своих успехов в изучении английского языка.

CD для занятий в классе

Диск для занятий в классе включает в себя все упражнения учебника, направленные на развитие умений аудирования и устной речи, успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе и профессионально-ориентированных.

CD для самостоятельных занятий дома

Диск включает в себя записи новых слов, диалогов, песен, с тем чтобы учащиеся могли слушать их дома, развивая умения аудирования и устной речи.

Сайт курса http://prosv.ru/umk/starlight

На сайте размещена полная информация об УМК серии «Звёздный английский», дополнительные упражнения для отработки языкового материала учебников, разделы повторения к рабочим тетрадям. Сайт является отличным источником информации по УМК для учителей, учащихся и их родителей.


8. Тематическое планирование учебного предмета по разделам программы с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

4 ч в неделю в 5,6 классах, 5 ч в неделю в 7,8,9 классах

Всего за 5 лет обучения 782 ч.


5 класс (136 ч)

Темы входящие в разделы примерной программы

(Модули)

Основное содержание по темам

Тематическое планирование

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий

Модуль «Стартер» (1 ч)

Модуль 1. «Люди и страны» (6 ч)

Модуль 3. «День за днём» (2 ч)

Модуль 5. «Как люди жили в прошлом» (2 ч)

Модуль 6. «А ты когда-нибудь ...?» (1 ч)


Социально-бытовая сфера

  1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.(6 ч)

  2. Внешность и черты характера человека. (6ч ч)



  • Пишут: адрес, неформальное письмо/электронное письмо, неформальные объявления/заметки/ открытки/рассказы/короткие неофициальные сообщения.

  • Называют свой возраст и возраст других людей.

  • Повторяют названия букв, цифр, порядковых и количественных числительных.

  • Запрашивают личную информацию, представляют себя и других людей, приветствуют и прощаются с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

  • Учатся использовать неопределённый артикль, глагол to be, личные местоимения, притяжательные местоимения, глагол have got, степени сравнения прилагательных, глагол can, вопросительные слова who, what, where, how old, which; настоящее неопределённое время, предлоги времени, наречия частотности, модальные глаголы have to, should, ought to; имя прилагательное, образованное от существительного/глагола с помощью суффиксов; наречие, притяжательный падеж, слова-связки and, but, or; формы притяжательных местоимений, глаголы was/were, had, could, простое прошедшее время (правильные/неправильные глаголы), прошедшее продолженное время; настоящее совершённое время, настоящее совершённое время в сравнении с простым прошедшим временем, страдательный залог (настоящее/прошедшее время);

  • Учатся читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале.

  • Учатся рассказывать о себе, своей семье, друзьях с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)

Модуль «Стартер» (1 ч)

Модуль 1. «Люди и страны» (10 ч)

Модуль 2. «В гостях хорошо, а дома лучше» (15 ч)

Модуль 3. «День за днём» (15 ч)

Модуль 4. «У природы нет плохой погоды» (22 ч)

Модуль 5. «Как люди жили в прошлом» (15 ч)

Модуль 6. «А ты когда-нибудь...?» (10 ч)


Социально-культурная сфера

  1. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка).(7ч)

  2. Виды отдыха, праздники, путешествия. (7ч)

  3. Молодёжная мода.

Покупки. Карманные деньги. (7 ч)

  1. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, праздники, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. (10 ч)

  2. Вселенная и человек.

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.

Условия проживания в городской/сельской местности.

Транспорт. (23 ч)

  1. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет). (15ч)

  2. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. (19 ч)


  • Пишут личное письмо другу по переписке о себе и любимом виде спорта.

  • Учатся воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

  • Учатся  воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

  • Учатся написать о себе электронное письмо/открытку с фестиваля.

  • Пишут личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

  • Пишут короткое сообщение об известной/легендарной личности.

  • Учатся читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

  • Учатся выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

  • Учатся догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

  • Учатся кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности.

  • Учатся рассказывать о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).

  • Учатся использовать неопределённый артикль, глагол to be, личные местоимения, притяжательные местоимения, глагол have got, степени сравнения прилагательных, глагол can, вопросительные слова who, what, where, how old, which; выражение there is/there are, множественное число имён существительных, указательные местоимения this/these/that/those; предлоги места, повелительное наклонение, предлоги направления и указания движения, артикли a/the, имя прилагательное, настоящее неопределённое время, предлоги времени, наречия частотности, модальные глаголы have to, should, ought to; имена прилагательные, образованные от существительных/глаголов с помощью суффиксов, наречие, притяжательный падеж, слова-связки and, but, or; формы притяжательных местоимений, настоящее продолженное время, настоящее неопределённое время в сравнении с настоящим продолженным временем, модальные глаголы can, must; исчисляемые/неисчисляемые имена существительные, конструкцию be going to, объектный падеж личных местоимений, глаголы was/were, had, could; простое прошедшее время (правильные/неправильные глаголы), прошедшее продолженное время, настоящее совершённое время, настоящее совершённое время в сравнении с простым прошедшим временем, страдательный залог (настоящее/прошедшее время).

  • Учатся находить информацию в Интернете по ключевым словам

Модуль «Стартер» (1 ч)

Модуль 1. «Люди и страны» (7 ч)

Модуль 2. «В гостях хорошо, а дома лучше» (7 ч)

Модуль 3. «День за днём» (5 ч)

Модуль 4. «У природы нет плохой погоды» (1 ч)

Модуль 5. «Как люди жили в прошлом» (4 ч)

Модуль 6. «А ты когда-нибудь…?» (11 ч)

Учебно-трудовая сфера

  1. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. (21 ч)

  2. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. (7ч)

  3. Роль иностранного языка в планах на будущее. (8 ч)

  • Называют цвета, школьные предметы, уроки.

  • Учатся читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале.

  • Учатся рассказывать о школе, своих интересах, планах на будущее с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).

  • Учатся выделять основные идеи/краткое содержание текста (также в письменном виде).

  • Учатся использовать неопределённый артикль, глагол to be, личные местоимения, притяжательные местоимения, глагол have got, степени сравнения прилагательных, глагол can, вопросительные слова who, what, where, how old, which; выражение there is/there are, множественное число имен существительных, указательные местоимения this/these/that/those; предлоги места, повелительное наклонение, предлоги направления и указания движения, артикли a/the, имя прилагательное, настоящее неопределённое время, предлоги времени, наречия частотности, модальные глаголы have to, should, ought to; имена прилагательные, образованные от существительных/глаголов с помощью суффиксов, наречие, притяжательный падеж, слова-связки and, but, or; формы притяжательных местоимений, настоящее продолженное время, настоящее неопределённое время в сравнении с настоящим продолженным временем, модальные глаголы can, must; исчисляемые/неисчисляемые имена существительные, конструкцию be going to, объектный падеж личных местоимений, глаголы was/were, had, could; простое прошедшее время (правильные/неправильные глаголы), прошедшее продолженное время, настоящее совершённое время, настоящее совершённое время в сравнении с простым прошедшим временем, страдательный залог (настоящее/прошедшее время)


6 класс (136 ч)

Содержание курса

(Модули)

Тематическое планирование

Основные виды деятельности учащихся

Модуль «Стартер» (1 ч)

Модуль 1. «У себя дома и далеко от него» (3 ч)

Модуль 2. «Еда и напитки» (3 ч)

Модуль 4. «Отдых, праздники» (3 ч)

Модуль 6. «Искусство и культура» (2 ч)


Социально-бытовая сфера

  1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. (6)

  2. Внешность и черты характера человека. (6 ч)



  • Пишут: описание какого-либо события, неформальное письмо/электронное письмо (дают советы о чём-либо), неформальные объявления/заметки/открытки/ рассказы/короткие неофициальные сообщения, список необходимых действий, чтобы выжить в экстремальных условиях (в джунглях).

  • Называют возраст свой и других людей, описывают внешность, называют время.

  • Повторяют названия букв, цифр, порядковых и количественных числительных.

  • Запрашивают личную информацию, представляют себя и других людей, приветствуют и прощаются с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

  • Учатся использовать предлоги направления движения, настоящее неопределённое время, настоящее продолженное время, модальные глаголы в сравнении (can/could/have to/must/mustn’t/should/ought to), степени сравнения прилагательных; исчисляемые/неисчисляемые имена существительные, much/many/few/little/a lot of с разными типами имён существительных, a/some/any/no в разных типах предложений с исчисляемыми/неисчисляемыми существительными, too/enough для усиления значения, -ing-форму глаголов и инфинитив с частицей to и без неё (разница в значении при употреблении с определёнными глаголами).

  • Учатся читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале.

  • Учатся рассказывать о себе, своей семье, друзьях с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)

Модуль «Стартер» (1 ч)

Модуль 1. «У себя дома и далеко от него» (10 ч)

Модуль 2. «Еда и напитки» (12 ч)

Модуль 3. «Великие люди и легенды» (14 ч)

Модуль 4. «Отдых, праздники» (15 ч)

Модуль 5. «Рука помощи» (17 ч)

Модуль 6. «Искусство и культура» (19 ч)


Социально-культурная сфера

  1. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). (7ч)

  2. Виды отдыха, праздники, путешествия. (7ч)

  3. Молодёжная мода. Покупки. Карманные деньги. (7ч)

  4. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, праздники, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. (10 ч)

  5. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт. (20 ч)

  6. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет). (12 ч)

9.Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. (25 ч)



  • Учатся воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

  • Учатся  воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

  • Учатся писать электронное письмо о своём любимом блюде.

  • Пишут личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

  • Пишут сообщение о фестивале еды в своей стране/короткий текст о том, где можно поесть в своём городе/описывают свой «необычный» ресторан.

  • Учатся читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

  • Учатся выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

  • Учатся догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

  • Пишут рекламное сообщение о национальном парке своей страны/брошюру с советами, как быть ответственным туристом.

  • Учатся кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности.

  • Учатся рассказывать о своей комнате/своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка/описывают погоду с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).

  • Учатся сравнивать места проживания/покупать билет в кассе/спрашивать и давать советы/обсуждать предпочтения в еде/заказывать еду в ресторане/рассказывать, как приготовить блюдо/заказать столик в ресторане, кафе.

  • Учатся сочинять викторину о знаменитых исторических личностях/рассказ о легендарном образе/пишут рассказ об исследователе.

  • Обсуждают события прошлого/называют даты.

  • Учатся использовать прошедшее неопределённое время (правильные/неправильные глаголы), слова-связки, will/be going/настоящее продолженное время для выражения будущего времени, придаточные предложения условия (типы 0, I, II), may/might/could/will для выражения возможности/вероятности, правила употребления артиклей, относительные местоимения/наречия

Модуль «Стартер» (1 ч)

Модуль 1. «У себя дома и далеко от него» (10 ч)

Модуль 2. «Еда и напитки» (7 ч)

Модуль 3. «Великие люди и легенды» (6 ч)

Модуль 4. «Отдых, праздники» (5 ч)

Модуль 5. «Рука помощи» (6 ч)

Модуль 6. «Искусство и культура» (1 ч)


Учебно-трудовая сфера

  1. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. (23ч)

  2. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. (7ч)

  3. Роль иностранного языка в планах на будущее. (6 ч)

  • Обсуждают будущие планы и намерения/ запрашивают информацию друг у друга.

  • Учатся читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале.

  • Пишут короткое сообщение-отчёт о каникулах/электронное письмо о посещении интересного места/памятника.

  • Учатся рассказывать о школе, своих интересах, планах на будущее с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).

  • Учатся выделять основные идеи/краткое содержание текста (также в письменном виде).

  • Учатся использовать настоящее совершённое время и его маркеры, настоящее продолженное совершённое время; отглагольные прилагательные с окончаниями -ed/-ing, прошедшее совершённое время, 3 тип условных предложений, способы выражения пожеланий/желаний, страдательный залог, косвенную речь и правила согласования времён (утверждения, вопросы, просьбы/приказания), возвратные местоимения, разделительные вопросы, правила пунктуации и употребления пунктуационных знаков


7 класс (136 ч)

Содержание курса

(Модули)

Тематическое планирование

Основные виды деятельности учащихся

Модуль 1. «Работай и играй» (2 ч)

Модуль 4. «В здоровом теле здоровый дух» (2 ч)

Модуль 5. «Жизненный опыт» (6 ч)

Модуль 6. «Общество и преступление» (2 ч)


Социально-бытовая сфера

  1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. (8ч)

  2. Внешность и черты характера человека. (4 ч)



  • Учатся вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

  • Учатся воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

  • Учатся писать: неформальное письмо/электронное письмо, неформальные объявления/заметки/ открытки/рассказы/короткие неофициальные сообщения.

  • Запрашивают личную информацию, представляют себя и других людей, приветствуют и прощаются с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

  • Учатся использовать неопредёленный артикль, глагол to be, объектный падеж имён существительных, притяжательные прилагательные/местоимения, наречия образа действия, глагольную конструкцию have got, глаголы состояния, превосходную степень сравнения имён прилагательных, глагол can, вопросительные слова, there is/there are/a/an/some/any в вопросительных, утвердительных, отрицательных предложениях, просьбах и выражениях (например, о помощи); правила образования множественного числа имён существительных, this/these/that/those, предлоги места и направления движения, артикль с именами собственными, имя прилагательное.

  • Учатся читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

  • Учатся выделять главную информацию, представлять информацию в сжатой словесной форме.

  • Учатся сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах.

  • Формируют ориентацию в системе моральных норм и ценностей и их иерархии, понимание конвенционального характера морали

Модуль «Стартер» (3 ч)

Модуль 1. «Работай и играй» (10 ч)

Модуль 2. «Культура и история» (16 ч)

Модуль 3. «Всё о природе» (15 ч)

Модуль 4. «В здоровом теле здоровый дух» (16 ч)

Модуль 5. «Жизненный опыт» (15 ч)

Модуль 6. «Общество и преступление» (13 ч)


Социально-культурная сфера

  1. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, праздники, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. Карманные деньги. (16 ч)

  2. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, праздники, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. (19 ч)

  3. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт. (15ч)

  4. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет). (16 ч)

  5. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. (22 ч)


  • Рассказывают о себе, своих интересах, о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).

  • Пишут личное письмо другу по переписке, краткое содержание рассказа, рассказ/отчёт о посещении театра и т. д., письмо–запрос информации в полуофициальном стиле, отчёт о проведённом интервью, сочинение с выдвижением предложений по какому-либо вопросу, пост в блоге о ситуации, которая раздражает, эссе в формате за и против.

  • Учатся  воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений;

  • Учатся читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

  • Учатся выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

  • Учатся догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

  • Учатся кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности.

  • Учатся делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

  • Учатся выделять главную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных мыслей, представлять информацию в сжатой словесной форме.

  • Учатся систематизировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах.

  • Учатся использовать настоящее неопределённое время и правила правописания в 3-м лице ед. числа, предлоги времени, наречия частотности, модальные глаголы have to/should/ought to, имя прилагательное, наречие, притяжательный падеж, слова-связки and, but, or; абсолютную форму притяжательных местоимений, настоящее продолженное время, настоящее простое время в сравнении с настоящим продолженным временем, can/can’t/must/mustn’t, исчисляемые/неисчисляемые имена существительные c much/many/some/any/little/few, конструкцию be going to, объектный падеж личных местоимений.

  • Формируют историко-географический образ России, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях, знание основных исторических событий развития государственности и общества, знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций, освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.

  • Формируют экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, знание основных принципов и правил отношения к природе, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

  • Учатся находить информацию в Интернете

Модуль 1. «Работай и играй» (9 ч)

Модуль 2. «Культура и история» (8 ч)

Модуль 3. «Всё о природе» (8 ч)

Модуль 4. «В здоровом теле здоровый дух» (3 ч)

Модуль 5. «Жизненный опыт» (2 ч)

Модуль 6. «Общество и преступление» (6 ч)


Учебно-трудовая сфера

  1. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. (17 ч)

  2. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. (10ч)

  3. Роль иностранного языка в планах на будущее. (9 ч)

  • Учатся рассказывать о себе, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).

  • Учатся кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.

  • Учатся выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей. представлять информацию в сжатой словесной форме.

  • Учатся выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

  • Учатся систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах.

  • Учатся игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

  • Учатся выделять основные идеи/краткое содержание текста (также в письменном виде).

  • Учатся писать заметки о разных профессиях.

  • Учатся писать письмо с просьбой о приёме на работу.

  • Учатся использовать was/were/had/could, прошедшее неопределённое время правильных/неправильных глаголов, прошедшее продолженное время, прошедшее совершённое время, настоящее совершённое время в сравнении с прошедшим простым временем, страдательный залог (аспект настоящего и прошедшего времени)


8 класс (136 ч)

Содержание курса

(Модули)

Тематическое планирование

Основные виды деятельности учащихся

Модуль «Стартер» (1 ч)

Модуль 1. «Волнующие новости» (2 ч)

Модуль 3. «Поступай правильно» (5 ч)

Модуль 5. «Учение – это жизнь» (2 ч)

Модуль 6. «Давай познакомимся» (2 ч)


Социально-бытовая сфера

  1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. (6ч)

  2. Внешность и черты характера человека. (6ч)



  • Учатся вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

  • Учатся адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

  • Пишут неформальное письмо/электронное письмо, неформальные объявления/заметки/ открытки/рассказы/короткие неофициальные сообщения.

  • Запрашивают личную информацию, представляют себя и других людей, приветствуют и прощаются с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

  • Учатся использовать: Present/Past tenses (повторение), Past perfect/Past perfect continuous; the whole, of both, neither, either, none с именами существительными, способы выражения будущего времени (повторение), будущее продолженное время, формы инфинитива с to/-ing (повторение), степени сравнения прилагательных, Future perfect simple/Future perfect continuous, придаточные предложения, выражающие последовательность.

  • Учатся кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности.

  • Учатся читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

  • Учатся выделять главную информацию. представлять информацию в сжатой словесной форме (в том числе в письменной форме).

  • Формируют ориентацию в системе моральных норм и ценностей и их иерархии, понимание конвенционального характера морали

Модуль «Стартер» (1 ч)

Модуль 1. «Волнующие новости» (16 ч)

Модуль 2. «Общество потребителей» (18 ч)

Модуль 3. «Поступай правильно» (18 ч)

Модуль 4. «Неразгаданные тайны» (20 ч)

Модуль 5. «Учение – это жизнь» (15 ч)



Социально-культурная сфера

  1. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, праздники, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. Карманные деньги. (24 ч)

  2. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, праздники, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. (19 ч)

  3. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт. (23 ч)

  4. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет). (16 ч)

  5. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. (29 ч)


  • Рассказывают о себе, своих интересах, о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).

  • Учатся давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей.

  • Учатся употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в их основном значении, в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости.

  • Учатся  воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

  • Учатся выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

  • Учатся догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

  • Учатся кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности.

  • Учатся делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

  • Учатся выделять главную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных мыслей, представлять информацию в сжатой словесной форме.

  • Пишут краткое содержание рассказа.

  • Учатся систематизировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах.

  • Учатся использовать: модальные глаголы, придаточные предложения условия 0, I, II, III и смешанного типов, выражение сожаления и пожелания, относительные придаточные предложения, личные/безличные конструкции страдательного залога, возвратные/усилительные местоимения, разделительные вопросы, артикли.

  • Учатся находить информацию в Интернете

Модуль «Стартер» (1 ч)

Модуль 1. «Волнующие новости» (4 ч)

Модуль 2. «Общество потребителей» (2 ч)

Модуль 3. «Поступай правильно» (1 ч)

Модуль 4. «Неразгаданные тайны» (2 ч)

Модуль 5. «Учение – это жизнь» (6 ч)

Модуль 6. «Давай познакомимся» (20 ч)


Учебно-трудовая сфера

  1. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. (20 ч)

  2. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. (10ч)

  3. Роль иностранного языка в планах на будущее. (6 ч)

  • Учатся рассказывать о себе, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).

  • Учатся кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.

  • Учатся комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному.

  • Учатся выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей, представлять информацию в сжатой словесной форме.

  • Учатся выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

  • Учатся систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах.

  • Учатся распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).

  • Учатся игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

  • Учатся пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

  • Учатся выделять основные идеи/краткое содержание текста (также в письменном виде).

  • Учатся  использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

  • Учатся использовать косвенную речь, вопросы/просьбы в косвенной речи, специальные вводные глаголы, придаточные предложения времени, слова-связки, каузативную форму, must/may/might/can’t для логических предположений, выводов, инфинитив в действительном и страдательном залоге, разницу в значениях выражений с инфинитивом с to/-ing, придаточные предложения следствия, причины, образа действия, цели


9 класс (136 ч)

Содержание курса

(Модули )

Тематическое планирование

Основные виды деятельности учащихся

Модуль «Стартер» (1 ч)

Модуль 1. «Стиль жизни» (2 ч)

Модуль 2. «Экстремальное в нашей жизни» (2 ч)

Модуль 3. «Тело и душа» (2 ч)

Модуль 4. «Искусство и развлечения» (2 ч)

Модуль 5. «Прорывы и успех» (1 ч)

Модуль 6. «Назад в прошлое» (2 ч)



Социально-бытовая сфера

  1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. (6ч)

  2. Внешность и черты характера человека. (6 ч)



  • Учатся вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

  • Учатся комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному.

  • Учатся выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных.

  • Учатся  читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале.

  • Учатся  пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

  • Учатся делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях.

  • Учатся выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

  • Учатся сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

  • Учатся употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы.

  • Учатся использовать грамматические времена для обозначения настоящего, будущего и прошедшего времени, глаголы, обозначающие состояния; степени сравнения прилагательных и наречий; to/-ing, Future perfect/Future continuous/Future perfect continuous

Модуль «Стартер» (1 ч)

Модуль 1. «Стиль жизни» (14 ч)

Модуль 2. «Экстремальное в нашей жизни» (14 ч)

Модуль 3. «Тело и душа» (14 ч)

Модуль 4. «Искусство и развлечения» (18 ч)

Модуль 5. «Прорывы и успех» (16 ч)

Модуль 6. «Назад в прошлое» (11 ч)


Социально-культурная сфера

  1. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, праздники, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. Карманные деньги. (20 ч)

  2. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, праздники, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. (19 ч)

  3. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт. (18 ч)

  4. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет). (16 ч)

  5. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. (15 ч)


  • Рассказывают о себе, своих интересах, о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).

  • Формируют историко-географический образ России, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях, знание основных исторических событий развития государственности и общества, знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций, освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия,  экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, знание основных принципов и правил отношения к природе, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

  • Учатся находить информацию в Интернете.

  • Учатся кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.

  • Учатся использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

  • Учатся   догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

  • Учатся  пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

  • Учатся составлять план/тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности.

  • Учатся выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации; различать на слух британские и американские варианты английского языка.

  • Учатся  находить различия между явлениями синонимии и антонимии; распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.).

  • Учатся использовать страдательный залог, личные/неличные структуры страдательного залога, придаточные предложения условия 0, I, II, III и смешанного типов, нереальное условие в прошлом, модальные глаголы (в настоящем и прошедшем времени); синонимичные выражения–заместители модальных глаголов (supposed to/had better/likely to/bound to/why don’t)

Модуль «Стартер» (1 ч)

Модуль 1. «Стиль жизни» (9 ч)

Модуль 2. «Экстремальное в нашей жизни» (8 ч)

Модуль 3. «Тело и душа» (5 ч)

Модуль 5. «Прорывы и успех» (4 ч)

Модуль 6. «Назад в прошлое» (9 ч)


Учебно-трудовая сфера

  1. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. (16 ч)

  2. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. (15 ч)

  3. Роль иностранного языка в планах на будущее. (15 ч)

  • Учатся рассказывать о себе, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).

  • Учатся кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

  • Учатся игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

  • Учатся   игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

  • Учатся  пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

  • Учатся писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

  • Учатся  различать на слух британские и американские варианты английского языка.

  • Учатся  использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

  • Учатся использовать вопросы и просьбы/приказания в косвенной речи, специальные вводные слова, каузативную форму глаголов, исчисляемые/ неисчисляемые имена существительные, придаточные предложения различных типов, инверсию, порядок прилагательных в предложении при перечислении




10. Контрольно- оценочная деятельность по определению уровня обученности по предмету «Английский язык»


Контрольные задания (Test Booklet)


Сборник включает контрольные задания, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем. Последовательная подготовка учащихся к выполнению текущих и итоговых контрольных работ позволяет свести до минимума чувство страха и неуверенности.


10.1. Характеристика контрольно-измерительных материалов по предмету «Английский язык»

(составляется для трех контрольных работ: входная, полугодовая, годовая)


Годовая контрольная работа по курсу, 5 класс.


Назначение работы: оценить уровень общеобразовательной подготовки по курсу английского языка 5 класс НОУ ВПОРБИУ Общеобразовательной школы «7 ключей».

Время выполнения работы – 45 минут.

Характеристика структуры и содержания контрольно-измерительных материалов для проведения итогового контроля знаний учащихся по английскому языку 5 класс.

На выполнение итоговой работы отводиться 90 минут урочного времени. Работа включает в себя 42 задания по пяти видам речевой деятельности «Грамматика», «Чтение» «Письмо», «Аудирование», «Говорение».

Часть «Грамматика» содержит 30 заданий. Из них 15 заданий базового уровня с выбором ответа из трех вариантов; 15 заданий повышенного уровня с кратким ответом на знание основных грамматических правил английского языка.

Часть «Чтение» содержит 5 заданий повышенного уровня с кратким ответом, направленные на проверку умения читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания.

Часть «Письмо» содержит 1 задание с развернутым ответом на умение писать личное письмо с опорой на план.

Часть «Аудирование» состоит из 5 заданий базового уровня с кратким ответом.

Часть «Говорение» состоит из 1 задания с развернутым ответом повышенного уровня на умение строить устное высказывание на заданную тему.

Распределение заданий итоговой работы по частям и типам заданий с учетом максимального первичного балла каждой части и работы в целом приводится в таблице 1.

Распределение заданий по частям работы

п/п

Части работы

Количество заданий

Максимальный первичный балл

% от максимального первичного балла, равного 100

Тип заданий

1

Грамматика

30

30

30%

Задание с выбором ответа и кратким ответом,

2

Чтение

5

20

20%

Задания с кратким ответом

3

Письмо

1

20

20%

Задание с развернутым ответом

4

Аудирование

5

10

10%

Задания с кратким ответом

5

Говорение

1

20

20%

Задание с развернутым ответом

Итого

42

100

100


Задания направлены на обобщение и контроль пройденного материала на разных уровнях: базовом, повышенном и высоком.

Применение знаний на базовом уровне требует овладения следующими умениями: определять, сравнивать, распознавать изученный грамматический материал «Present Simple, “Present Continuous”, “Present Perfect”, “Past Simple”, “Past Continuous”, “some,any”, much, many, little, few, a little, a few, наречия, предлоги времени и движения, степени сравнения прилагательных, множественное число существительных; а также умения узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета). Задания, контролирующие данные умения, направлены на выявление уровня усвоения основного содержания.

Применение знаний на повышенном уровне требует умений смыслового чтения и работы с текстом, а именно выбрать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста, употреблять в устной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в пределах тематики 5 класса.


Применение знаний на высоком уровне предполагает оперирование умениями коммуникации, требующие создания письменного текста с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом.


Распределение заданий итоговой работы по уровням сложности приводится в таблице 2.

Распределение заданий итоговой работы по уровню сложности

Уровень сложности

Номера заданий

Максимальный первичный балл

% максимального первичного балла за задания данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю работу, равного 100

Базовый

1-15, 37-41

40

40

Повышенный

16-35, 42

40

40

Высокий

36

20

20

Итого

42

100

100


Система оценивания выполнения отдельных заданий и итоговой работы в целом

За верное выполнение каждого из заданий 1 – 30 выставляется 1 балл. Если указаны два и более ответов (в их числе правильный), неверный ответ или ответ отсутствует – 0 баллов.

За верное выполнение каждого из заданий 31-35 выставляется 4 балла.

За верное выполнение каждого из заданий 37-41 выставляется 2 балла.

Задания 36 и 42 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа до 20 баллов максимум.


Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 100.


Шкала перевода суммы первичных баллов в пятибалльную систему оценивания


Рекомендуемая шкала пересчета первичного балла в школьную отметку

Отметка по 5 бальной шкале

2

3

4

5

Первичный тестовый балл

0 – 54

55-69

70-84

85-100


Годовая контрольная работа по курсу, 6 класс.


Назначение работы: оценить уровень общеобразовательной подготовки по курсу английского языка 6 класс НОУ ВПОРБИУ Общеобразовательной школы «7 ключей».

Время выполнения работы – 90 минут (2 урока).

Характеристика структуры и содержания контрольно-измерительных материалов для проведения итогового контроля знаний учащихся по английскому языку 6 класс.

Работа включает в себя 42 задания по пяти видам речевой деятельности «Грамматика», «Чтение» «Письмо», «Аудирование», «Говорение».

Часть «Грамматика» содержит 30 заданий. Из них 15 заданий базового уровня с выбором ответа из трех вариантов; 15 заданий повышенного уровня с кратким ответом на знание основных грамматических правил английского языка.

Часть «Чтение» содержит 5 заданий повышенного уровня с кратким ответом, направленные на проверку умения читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания.

Часть «Письмо» содержит 1 задание с развернутым ответом на умение писать личное письмо с опорой на план.

Часть «Аудирование» состоит из 5 заданий базового уровня с кратким ответом.

Часть «Говорение» состоит из 1 задания с развернутым ответом повышенного уровня на умение строить устное высказывание на заданную тему.

Распределение заданий итоговой работы по частям и типам заданий с учетом максимального первичного балла каждой части и работы в целом приводится в таблице 1.

Распределение заданий по частям работы

п/п

Части работы

Количество заданий

Максимальный первичный балл

% от максимального первичного балла, равного 100

Тип заданий

1

Грамматика

30

30

30%

Задание с выбором ответа и кратким ответом,

2

Чтение

5

20

20%

Задания с кратким ответом

3

Письмо

1

20

20%

Задание с развернутым ответом

4

Аудирование

5

10

10%

Задания с кратким ответом

5

Говорение

1

20

20%

Задание с развернутым ответом

Итого

42

100

100


Задания направлены на обобщение и контроль пройденного материала на разных уровнях: базовом, повышенном и высоком.

Применение знаний на базовом уровне требует овладения следующими умениями: определять, сравнивать, распознавать изученный грамматический материал «Present Simple, “Present Continuous”, “Present Perfect”, “Past Simple”, “Past Continuous”, “some,any”, much, many, little, few, a little, a few, наречия, предлоги времени и движения, степени сравнения прилагательных, множественное число существительных; а также умения узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета). Задания, контролирующие данные умения, направлены на выявление уровня усвоения основного содержания.

Применение знаний на повышенном уровне требует умений смыслового чтения и работы с текстом, а именно выбрать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста, употреблять в устной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в пределах тематики 6 класса.


Применение знаний на высоком уровне предполагает оперирование умениями коммуникации, требующие создания письменного текста с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом.


Распределение заданий итоговой работы по уровням сложности приводится в таблице 2.

Распределение заданий итоговой работы по уровню сложности

Уровень сложности

Номера заданий

Максимальный первичный балл

% максимального первичного балла за задания данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю работу, равного 100

Базовый

1-15, 37-41

40

40

Повышенный

16-35, 42

40

40

Высокий

36

20

20

Итого

42

100

100


Система оценивания выполнения отдельных заданий и итоговой работы в целом

За верное выполнение каждого из заданий 1 – 30 выставляется 1 балл. Если указаны два и более ответов (в их числе правильный), неверный ответ или ответ отсутствует – 0 баллов.

За верное выполнение каждого из заданий 31-35 выставляется 4 балла.

За верное выполнение каждого из заданий 37-41 выставляется 2 балла.

Задания 36 и 42 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа до 20 баллов максимум.


Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 100.


Шкала перевода суммы первичных баллов в пятибалльную систему оценивания


Рекомендуемая шкала пересчета первичного балла в школьную отметку

Отметка по 5 бальной шкале

2

3

4

5

Первичный тестовый балл

0 – 54

55-69

70-84

85-100


Годовая контрольная работа по курсу, 7 класс.


Назначение работы: оценить уровень общеобразовательной подготовки по курсу английского языка 8 класс НОУ ВПОРБИУ Общеобразовательной школы «7 ключей».

Время выполнения работы – 45 минут.

Характеристика структуры и содержания контрольно-измерительных материалов для проведения итогового контроля знаний учащихся по английскому языку 7 класс.


Работа включает в себя 42 задания по пяти видам речевой деятельности «Грамматика», «Чтение» «Письмо», «Аудирование», «Говорение».

Часть «Грамматика» содержит 30 заданий. Из них 15 заданий базового уровня с выбором ответа из трех вариантов; 15 заданий повышенного уровня с кратким ответом на знание основных грамматических правил английского языка.

Часть «Чтение» содержит 5 заданий повышенного уровня с кратким ответом, направленные на проверку умения читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания.

Часть «Письмо» содержит 1 задание с развернутым ответом на умение писать личное письмо с опорой на план.

Часть «Аудирование» состоит из 5 заданий базового уровня с кратким ответом.

Часть «Говорение» состоит из 1 задания с развернутым ответом повышенного уровня на умение строить устное высказывание на заданную тему.

Распределение заданий итоговой работы по частям и типам заданий с учетом максимального первичного балла каждой части и работы в целом приводится в таблице 1.

Распределение заданий по частям работы

п/п

Части работы

Количество заданий

Максимальный первичный балл

% от максимального первичного балла, равного 100

Тип заданий

1

Грамматика

30

30

30%

Задание с выбором ответа и кратким ответом,

2

Чтение

5

20

20%

Задания с кратким ответом

3

Письмо

1

20

20%

Задание с развернутым ответом

4

Аудирование

5

10

10%

Задания с кратким ответом

5

Говорение

1

20

20%

Задание с развернутым ответом

Итого

42

100

100


Задания направлены на обобщение и контроль пройденного материала на разных уровнях: базовом, повышенном и высоком.

Применение знаний на базовом уровне требует овладения следующими умениями: определять, сравнивать, распознавать изученный грамматический материал «Present Simple, “Present Continuous”, “Present Perfect”, “Past Simple”, “Past Continuous”, “some,any”, much, many, little, few, a little, a few, наречия, предлоги времени и движения, степени сравнения прилагательных, множественное число существительных; а также умения узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета). Задания, контролирующие данные умения, направлены на выявление уровня усвоения основного содержания.

Применение знаний на повышенном уровне требует умений смыслового чтения и работы с текстом, а именно выбрать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста, употреблять в устной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в пределах тематики 7 класса.


Применение знаний на высоком уровне предполагает оперирование умениями коммуникации, требующие создания письменного текста с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом.


Распределение заданий итоговой работы по уровням сложности приводится в таблице 2.

Распределение заданий итоговой работы по уровню сложности

Уровень сложности

Номера заданий

Максимальный первичный балл

% максимального первичного балла за задания данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю работу, равного 100

Базовый

1-15, 37-41

40

40

Повышенный

16-35, 42

40

40

Высокий

36

20

20

Итого

42

100

100


Система оценивания выполнения отдельных заданий и итоговой работы в целом

За верное выполнение каждого из заданий 1 – 30 выставляется 1 балл. Если указаны два и более ответов (в их числе правильный), неверный ответ или ответ отсутствует – 0 баллов.

За верное выполнение каждого из заданий 31-35 выставляется 4 балла.

За верное выполнение каждого из заданий 37-41 выставляется 2 балла.

Задания 36 и 42 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа до 20 баллов максимум.


Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 100.


Шкала перевода суммы первичных баллов в пятибалльную систему оценивания


Рекомендуемая шкала пересчета первичного балла в школьную отметку

Отметка по 5 бальной шкале

2

3

4

5

Первичный тестовый балл

0 – 54

55-69

70-84

85-100



Годовая контрольная работа по курсу, 8 класс.


Назначение работы: оценить уровень общеобразовательной подготовки по курсу английского языка 8 класс НОУ ВПОРБИУ Общеобразовательной школы «7 ключей».

Время выполнения работы – 45 минут.

Характеристика структуры и содержания контрольно-измерительных материалов для проведения итогового контроля знаний учащихся по английскому языку 8 класс.

Работа включает в себя 42 задания по пяти видам речевой деятельности «Грамматика», «Чтение» «Письмо», «Аудирование», «Говорение».

Часть «Грамматика» содержит 30 заданий. Из них 15 заданий базового уровня с выбором ответа из трех вариантов; 15 заданий повышенного уровня с кратким ответом на знание основных грамматических правил английского языка.

Часть «Чтение» содержит 5 заданий повышенного уровня с кратким ответом, направленные на проверку умения читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания.

Часть «Письмо» содержит 1 задание с развернутым ответом на умение писать личное письмо с опорой на план.

Часть «Аудирование» состоит из 5 заданий базового уровня с кратким ответом.

Часть «Говорение» состоит из 1 задания с развернутым ответом повышенного уровня на умение строить устное высказывание на заданную тему.

Распределение заданий итоговой работы по частям и типам заданий с учетом максимального первичного балла каждой части и работы в целом приводится в таблице 1.

Распределение заданий по частям работы

п/п

Части работы

Количество заданий

Максимальный первичный балл

% от максимального первичного балла, равного 100

Тип заданий

1

Грамматика

30

30

30%

Задание с выбором ответа и кратким ответом,

2

Чтение

5

20

20%

Задания с кратким ответом

3

Письмо

1

20

20%

Задание с развернутым ответом

4

Аудирование

5

10

10%

Задания с кратким ответом

5

Говорение

1

20

20%

Задание с развернутым ответом

Итого

42

100

100


Задания направлены на обобщение и контроль пройденного материала на разных уровнях: базовом, повышенном и высоком.

Применение знаний на базовом уровне требует овладения следующими умениями: определять, сравнивать, распознавать изученный грамматический материал «Present Simple, “Present Continuous”, “Present Perfect”, “Past Simple”, “Past Continuous”, “some,any”, much, many, little, few, a little, a few, наречия, предлоги времени и движения, степени сравнения прилагательных, множественное число существительных; а также умения узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета). Задания, контролирующие данные умения, направлены на выявление уровня усвоения основного содержания.

Применение знаний на повышенном уровне требует умений смыслового чтения и работы с текстом, а именно выбрать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста, употреблять в устной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в пределах тематики 8 класса.


Применение знаний на высоком уровне предполагает оперирование умениями коммуникации, требующие создания письменного текста с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом.


Распределение заданий итоговой работы по уровням сложности приводится в таблице 2.

Распределение заданий итоговой работы по уровню сложности

Уровень сложности

Номера заданий

Максимальный первичный балл

% максимального первичного балла за задания данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю работу, равного 100

Базовый

1-15, 37-41

40

40

Повышенный

16-35, 42

40

40

Высокий

36

20

20

Итого

42

100

100


Система оценивания выполнения отдельных заданий и итоговой работы в целом

За верное выполнение каждого из заданий 1 – 30 выставляется 1 балл. Если указаны два и более ответов (в их числе правильный), неверный ответ или ответ отсутствует – 0 баллов.

За верное выполнение каждого из заданий 31-35 выставляется 4 балла.

За верное выполнение каждого из заданий 37-41 выставляется 2 балла.

Задания 36 и 42 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа до 20 баллов максимум.


Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 100.


Шкала перевода суммы первичных баллов в пятибалльную систему оценивания


Рекомендуемая шкала пересчета первичного балла в школьную отметку

Отметка по 5 бальной шкале

2

3

4

5

Первичный тестовый балл

0 – 54

55-69

70-84

85-100



Годовая контрольная работа по курсу, 9 класс.


Назначение работы: оценить уровень общеобразовательной подготовки по курсу английского языка 9 класса НОУ ВПОРБИУ Общеобразовательной школы «7 ключей».

Время выполнения работы – 90 минут.

Характеристика структуры и содержания контрольно-измерительных материалов для проведения итогового контроля знаний учащихся по английскому языку 5 класс.

Работа включает 22 задания и состоит из 5 частей. Письменная часть состоит из первых четырех разделов (аудирование, чтение, лексика и грамматика, письмо) и рассчитана на 45 минут. Устная часть состоит из 1 раздела – говорение - и рассчитана на 45 минут.

Часть «Лексика и грамматика » включает 9 заданий с кратким ответом.

Часть «Аудирование » состоит из 4 заданий с с кратким ответом.

Часть «Чтение» состоит из 7 заданий с кратким ответом, направленные на проверку умения читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания.

Часть «Письмо» состоит из 1 задания с развернутым ответом на умение писать личное письмо с опорой на план.

Часть «Говорение» состоит из 1 задания с развернутым ответом повышенного уровня на умение строить устное высказывание на заданную тему.

Распределение заданий работы по частям и типам заданий с кратким ответом (В), с развернутым ответом (С) и с учетом максимального первичного балла каждой части и работы в целом – проводится в таблице №1.


Распределение заданий итоговой работы по часам и типам заданий


п/п

Части работы

Число заданий

Тип заданий

Максимальный первичный балл

% максимального первичного балла за задания данной части от максимального первичного балла за всю работу

1

Аудирование

4


B


12

12%

2

Чтение

7

B

21

21%

3

Лексика и грамматика

9

B

27

27%

4

Письмо

1

C

20

20%

5

Говорение

1

C

20

20%


Итого:

22


100

100%


Задания направлены на обобщение и контроль пройденного материала на разных уровнях: базовом, повышенном и высоком.

Применение знаний на базовом уровне требует овладения следующими умениями: определять, сравнивать, распознавать изученный грамматический материал «Present Simple, “Present Continuous”, “Present Perfect”, “Past Simple”, “Past Continuous”, “some,any”, much, many, little, few, a little, a few, наречия, предлоги времени и движения, степени сравнения прилагательных, множественное число существительных; а также умения узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета). Задания, контролирующие данные умения, направлены на выявление уровня усвоения основного содержания.

Применение знаний на повышенном уровне требует умений смыслового чтения и работы с текстом, а именно выбрать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста, употреблять в устной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в пределах тематики 5-9 классов.

Применение знаний на высоком уровне предполагает оперирование умениями коммуникации, требующие создания письменного текста с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом.


Распределение заданий итоговой работы по уровням сложности приводится в таблице .

Уровень сложности

Номера заданий

Максимальный первичный балл

% максимального первичного балла за задания данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю работу, равного 100

Базовый

1-4

12

12%

Повышенный

5-20

48

48%

Высокий

21,22

40

40%

Итого

22

100

100


Система оценивания выполнения отдельных заданий и итоговой работы в целом

За верное выполнение каждого из заданий 1 – 4 выставляется 3 балла. Неверный ответ или ответ отсутствует – 0 баллов.

За верное выполнение каждого из заданий 5-20 выставляется 3 балла.

Задания 21 и 22 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа до 20 баллов максимум.

Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 100.


Шкала перевода суммы первичных баллов в пятибалльную систему оценивания


Рекомендуемая шкала пересчета первичного балла в школьную отметку

Отметка по 5 бальной шкале

2

3

4

5

Первичный тестовый балл

0 – 54

55-69

70-84

85-100




Критерии оценивания по учебному предмету «Английский язык» по разным формам контроля


Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать (понимать значение) незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание прочитанного (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует по­этому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.

Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном обще­нии. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.

Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:

-соответствие теме,

-достаточный объем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.


Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько за­медлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного язы­ка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество оши­бок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

  1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов

 

Виды работ

Оценка «3»

Оценка «4»

Оценка «5»

Контрольные работы

От 51% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

Самостоятельные работы, словарные диктанты

От 60% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%



2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

При неудовлетворительной оценке за содержание остальные критерии не оцениваются и работа получает неудовлетворительную оценку;

б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).


Формы контроля: защита проектов. Оценку проектов проводят учащиеся (самооценка) и учитель.

Критерии оценки проекта

Содержание критерия оценки

Количество баллов

Актуальность поставленной проблемы

Насколько работа интересна в практическом или теоретическом плане?

От 0 до 1


Насколько работа является новой? обращается ли автор к проблеме, для комплексного решения которой нет готовых ответов?

От 0 до 1

 


Верно ли определил автор актуальность работы?

От 0 до 1


Верно ли определены цели, задачи работы?

От 0 до 2

Теоретическая и \ или практическая ценность

Результаты исследования доведены до идеи (потенциальной возможности) применения на практике.

От 0 до 2


Проделанная работа решает или детально прорабатывает на материале проблемные теоретические вопросы в определенной научной области

От 0 до 2


Автор в работе указал теоретическую и / или практическую значимость

От 0 до 1

Методы исследования

Целесообразность применяемых методов

1


Соблюдение технологии использования методов

1

Качество содержания проектной работы

выводы работы соответствуют поставленным целям

2


оригинальность, неповторимость проекта

2


  в проекте есть разделение на части, компоненты, в каждом из которых освещается отдельная сторона работы

1


есть ли исследовательский аспект в работе

2


есть ли у работы перспектива развития

1

Качество продукта проекта (презентации, сайта, информационного диска)

интересная форма представления, но в рамках делового стиля

От 0 до 2


логичность, последовательность слайдов, фотографий и т.д.

От 0 до 2


форма материала соответствует задумке

1


текст легко воспринимается,

1


отсутствие грамматических ошибок, стиль речи.

1

Компетентность участника при защите работы

Четкие представления о целях работы, о направлениях ее развития, критическая оценка работы и полученных результатов

От 0 до 2


Докладчик изъясняется ясно, четко, понятно, умеет заинтересовать аудиторию, обращает внимание на главные моменты в работе

От 0 до 2


Докладчик опирается на краткие тезисы, выводы, оформленные в презентации, и распространяет, объясняет их аудитории.

От 0 до 2


Докладчик выдержал временные рамки выступления и успел раскрыть основную суть работы.

От 0 до 2


Докладчик смог аргументировано ответить на заданные вопросы либо определить возможные пути поиска ответа на вопрос (если вопрос не касается непосредственно проделанной работы). Если проект групповой – то вопросы задаются не только докладчику, но и остальным авторам проекта.

От 0 до 1


Максимальное количество баллов

36






  1. Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Английский язык»


Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)


Учебники «Английский язык» для 5–9 классов (серия «Звёздный английский»).


Книги для учителя к УМК «Английский язык» для 5–9 классов (серия «Звёздный английский»).

10

Двуязычные словари.

20

Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)


Учебник «Звёздный английский» для 5–9 классов;

Рабочая тетрадь«Звёздный английский» для 5–9 классов;

Контрольные задания;


Технические средства обучения и оборудование кабинета


Компьютер.

4

Телевизор.

4

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

40

Стол учительский с тумбой.

4

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.

4

Мультимедийные средства обучения

CD для занятий в классе.

4



Общая информация

Номер материала: ДВ-114550

Похожие материалы