Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
180
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Федоровская средняя общеобразовательная школа имени Евгения Геннадиевича Тутаева
Кайбицкого муниципального района Республики Татарстан»
«Рассмотрено» На заседании ШМО Протокол № 1 от 27. 08. 2015 г. Рук. ШМО ________________ Камалиева Г.В. |
«Согласовано» Заместитель директора по УР ______________________ Гисматуллина Д.А. от 29.08.2015 г. |
«Утверждаю» Директор школы _____________________ Серяков М.А. От 31.08.2015 г. |
Рабочая программа
по английскому языку
для 4 класса
Автор: Бутрова Ольга Александровна,
учитель английского языка второй кв. категории
2015/2016 учебный год
Пояснительная записка:
Данная рабочая программа по английскому языку для 4 класса составлена на основе следующих нормативных документов:
-Федеральный закон п.6 ст.28 от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
-закон РТ от 22.07.2013 №68.3 РТ
-ФГОС начального общего образования
- Примерные программы по учебным предметам. Примерная программа по иностранному языку. Начальная школа. – М.:Просвещение, 2010
-Авторская методическая концепция линии УМК «Английский в фокусе» Н.И.Быковой, Дж. Дули и др. (М.Express Publishing :Просвещение)
-Учебный план школы на 2015/16 учебный год
-Положение на составление рабочих программ МБОУ «Федоровская СОШ им. Е.Г.Тутаева Кайбицкого муниципального района РТ»
-Федеральный перечень учебников [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.akademkniga.ru/catalog/15/1233
Рабочая программа предназначена для обучения английскому языку учащихся 4 класса общеобразовательного учреждения и ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС. Рабочая программа рассчитана на 68 часов школьного учебного плана при нагрузке 2 часа в неделю. Срок реализации программы - 1 год. Рабочая программа реализуется на основе учебного курса «Английский в фокусе», 3-й год обучения, 4-й класс (авторы Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули). Модульный подход в серии УМК «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки, интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлены на развитие языковых умений, умения «учись учиться» и на приобретение навыков общения.
Цели обучения английскому языку
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
• формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
• развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему
овладению английским языком;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем
психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные,
метапредметные и предметные результаты.
Личностные результататы:
- формирование общего представления о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
-осознание себя гражданином своей страны;
-осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
-знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор,
некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и
возможностей младшего школьника;
-развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного
решения элементарной коммуникативной задачи;
-расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
-формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение и т. д.).
Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.
В аудировании:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
В чтении:
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную
интонацию;
- читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное
содержание, находить в тексте нужную информацию.
В письменной речи:
- владеть техникой письма;
- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и
фразах;
- соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
- применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
- распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;
Социокультурная осведомлённость
- знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.
Б. В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
- умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
- умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
- умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
- совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать
содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики
начальной школы;
- умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
- умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;
- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
-представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
-приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
-развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Д. В трудовой сфере:
-умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
-умение вести словарь (словарную тетрадь).
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения английского языка ученик 4 класса должен
знать/понимать
· алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
· основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
· особенности интонации основных типов предложений;
· название стран изучаемого языка;
· имена некоторых персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка;
· наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь
· понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
· участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
· расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
· кратко рассказывать о себе, своей семье, друге, любимом животном, своем доме, повседневной жизни;
· составлять небольшие описания предмета, картинки (в рамках изученной тематики) по образцу;
· читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
· читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
· списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
· писать короткие сообщения по образцу;
· писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом, с Днем Матери) с опорой на образец;
· заполнять простейшую анкету
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
· преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
· ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
· более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Календарно-тематическое планирование по английскому языку в 4 классе
Учитель: Бутрова Ольга Александровна
Количество часов : всего: 68 часов в неделю 2 часа
Планирование контрольных работ : 8 (по 4 видам речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо), проектных работ__, административных контрольных работ 2 .
Планирование составлено на основе УМК «Английский в фокусе 4 класс»
Учебник: «Английский в фокусе» 4 класс Н.И.Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс Просвещение , 2010
Дополнительная литература:
1.Рабочая тетрадь Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. 99 с
2.Контрольные задания Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Контрольные задания 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2013. 59 с
5.Языковой портфель Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Языковой портфель. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. 47 с
Учебно-тематический план:
№ п/п |
Наименование разделов, тем |
Количество часов |
Проектные работы |
Контрольные работы |
1. |
Starter Unit. Back together! |
2 |
- |
- |
2. |
Module 1. Family & friends! |
9 |
1 |
2 |
3. |
Module 2. A Working day! |
8 |
1 |
1 |
4. |
Module 3. Tasty treats! |
8 |
1 |
1 |
5. |
Module 4. At the zoo! |
8 |
1 |
1 |
6 |
Module 5. Where were you yesterday? |
8 |
1 |
1 |
7. |
Module 6. Tell the tale! |
8 |
1 |
1 |
8. |
Module 7. Days to remember! |
8 |
1 |
1 |
9. |
Module 8. Place to go! |
9 |
1 |
2 |
|
Итого: |
68 часов |
|
|
Содержание изучаемого курса
Содержание |
Тема |
Знакомство ( с новыми друзьями : имя, фамилия , возраст, класс; персонажами детских произведений ). Приветствие , прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета)- 1 час |
Back together!(Starter Unit) 1 час |
Я и моя семья (члены семьи , их имена , возраст, внешность , черты характера , профессии, увлечения/хобби) 9 часов |
One big happy family ! (Module 1 ) 4 часа; What Russian children want to be ( Module 2) The Animal Hospital (Module 2) 2 часа; Work and play! ( Module 2) 3 часа |
Мой день ( распорядок дня , домашние обязанности). Покупки в магазине ( одежда , обувь, продукты питания). Любимая еда. 10 часов |
A day in my life! (Module 2) All our yesterdays! ( Module5) 4 часа ; Hello, sunshine ! (Module8) 1 час; Make a meal of it! (Module 3) 4 часа; What’s for pudding? (Module 3) Tea party1 (Module 5) 1 час |
Семейные праздники (день рождение, Новый год, Рождество). Подарки. 1 час |
Birthday wishes! (Module 5) Happy New Year! (Special Days!) The Day of the City (Module 5) 1 ч |
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры . Мои любимые сказки , комиксы. 5 часов |
Work and play! (Module 2) 3 часа Tell the tale! (Module 6) Arthur + Rascal (Modules 1-8) 2 часа |
Выходной день (в зоопарке, в парке аттракционов , в кинотеатре ) 9 часов |
At the zoo! (Module 4) 4 часа All our yesterdays! (Module 5) 1 час Days to remember! (Module 7) Florida fun! (USA) Travelling is fun! (Module 8) 4 часа |
Я и мои друзья ( имя , возраст, внешность , характер, увлечения / хобби ). Совместные занятия 4 часа |
My best friend! (Module 1) 2 часа Magic moments! (Module 7) 2 часа |
Моя школа (учебные предметы , школьные принадлежности, школьные праздники) 4 часа |
Back together! (Starter Unit) 1 час The days we remember (Module 7) 3 часа |
Мир вокруг меня (мой город/ моя деревня / мой дом , предметы мебели и интерьера) 4 часа |
The Animal Hospital (Module 2) 2 часа Family & Friend! (Module 1) 2 часа |
Природа .Любимое время года . Погода . Путешествия. 4 часа |
Places to go! (Module 8) 4 часа |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения : название, столица, животный мир, блюда национальной кухни, мир увлечений) 8 часов |
Russian millionaire cities (Module 1) 1 час A Day in my life! (USA) (Module 2) 1 час What’s for pudding? (UK) What would you like for your tea? (Module 3) 1 час A walk in the wild! (Australia) Animals need our help! (Module 4) 1 час Birthday wishes! (UK) The Day of the City (Module 5) 1 час Alton Towers (USA) The days we remember (Module 7) 1 час Florida fun! (USA) Travelling is fun! (Module 8) 1 час April Fool’s Day (Special Days!) 1 час |
Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев , черты характера ). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке ( рифмовки, стихи, песни, сказки) 9часов |
The Hare and the Tortoise The story behind the rhyme! (UK/USA) (Module 6) 1 час Goldilocks and the Three Bears (Modules 1-8) 8 часов |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Виды деятельности |
Виды контроля, измерители |
Планируемые результаты освоения материала |
Дата проведения |
|||
личностные |
Метапредметные |
предметные |
план |
факт |
|||||
Starter Unit. Back together! 2 часа |
|||||||||
1. |
Вводный урок по теме: «Возвращение. Повторение материала» |
1 |
Формирование у учащихся способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: прослушивание и воспроизведение песни; чтение и воспроизведение в парах диалога в ситуации бытового общения (приветствие , знакомство);составление вопросов |
Опрос , заполнение таблицы по результатам опроса; коллективное обсуждение результатов опроса |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
Коммуникативные: вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения, задавать вопросы Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные : осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации
|
Уметь приветствовать друг друга и учителя, знакомиться с новыми одноклассниками, воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, распознавать и употреблять в речи изученные лексические еденицы. Активная лексика : join , hope, feel, remember. Nice to see you! Пассивная лексика: back together, same. |
|
|
2. |
Возвращение. Повторение материала. |
1 |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию , систематизации изучаемого предметного содержания : повторение лексики по ранее изученным темам. Прослушивание и чтение в учебнике диалога ; составление собственного диалога по образцу. Повторение конструкции have got; чтение с извлечением нужной информации |
Самостоятельная работа учащихся в парах или мини-группах
Работа в парах
Самостоятельная работа учащихся с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; выполнение задания на основе прослушанной аудиозаписи |
Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, навыков переноса знаний в новую ситуацию |
Коммуникативные : вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения , адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме. Познавательные :уметь действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказывании в пределах данной темы. |
Уметь рассказать о содержимом своей школьной сумки, используя конструкцию have got, воспринимать на слух текст аудиозаписи, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Активная: present, CD, aeroplane, musical box, doll, ball, train, age, class, surname, phone number, triangle, circle, square, subject; Oh, thank you. You’re welcome. What’s (Steve’s) surname? How old is he? What year is he in? What’s his phone number? Пассивная: activity, library card |
|
|
Module 1. Family & friends! 9 часов |
|
||||||||
3 |
Одна большая счастливая семья! Описание внешности. |
1 |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий , способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами; тренировка употребления новой лексики в речи; чтение и воспроизведение диалога в парах ;прослушивание и чтение текста сюжетного диалога |
Самостоятельное выполнение задания с целью контроля понимания текста с последующей взаимопроверкой |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, развитие навыков сотрудничества со сверстниками. |
Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль. Регулятивные : учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. Познавательные :пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. |
Научиться спрашивать и отвечать на вопросы о внешности и характере людей , уметь воспринимать на слух и читать вслух текст сюжетного диалога, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, находить в тексте необходимую информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Активная: tall, short, slim, fair/dark hair, funny, kind , friendly, uncle, aunt, cousin, vet; What does Uncle Harry look like? He’s tall and slim and he’s got fair hair, What’s he like? He’s very funny.
|
|
|
4 |
Одна большая счастливая семья! Введение НЛЕ. |
1 |
Знакомство с новыми лексическими единицами; тренировка употребления новой лексики в речи ; прослушивание , чтение и воспроизведение скороговорок хором и индивидуально; знакомство с правилами чтения буквосочетаний; сравнение картинок и нахождение отличий
|
Самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя |
Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
Коммуникативные :адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач . Регулятивные : вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок . Познавательные : пользоваться наглядными средствами предьявления языкового материала, проводить сравнение по заданным критериям. |
Научиться называть некоторые предметы повседневнего обихода и говорить, где они находятся, читать буквосочетания ar , or, уметь адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах , распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Активная: CDs, watch, hairbrush, roller blades, gloves, keys, mobile phone, camera, guitar Пассивная: helmet, sporty
|
|
|
5 |
Мой лучший друг! Present Continuous. |
1 |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания : тренировка употребления изученных лексических единиц в речи ; чтение и воспроизведение мини-диалога в парах ; повторение правил образования и употребления Present Continuous; чтение текста про себя .Уметь писать рассказ о своем друге.
|
Диалог в парах;
Беседа на основе вопросов по содержанию текста; написание рассказа о своем друге при консультативной помощи учителя |
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие этических чувств , эмоционально-нравственной отзывчивости |
Коммуникативные: использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения , понимать содержание прочитанного текста, строить монологическое высказывание. Регулятивные :планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные :осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
Научить ся называть некоторые виды увлечений и активного отдыха , распознавать и употреблять в речи Present Continuous, уметь находитьв тексте нужную информацию , на элементарном уровне рассказывать о своем друге, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Активная: skiing, sailing, skating, playing the violin, surfing, diving, plump best friend; What’s William doing? He’s skiing.
|
|
|
6 |
Мой лучший друг! Счет 60-100. |
1 |
Формирование у учащихся умений постоения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):знакомство с новыми лексическими единицами (числительные от 60-100); тренировка употребления новой лексики в речи ; чтение и воспроизведение в парах мини-диалога о возрасте ;прослушивание и воспроизведение песни ; знакомство со звукоподражательными словами |
Самостоятельная работа учащихся |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, творческих способностей |
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач . Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности , находить средства ее осуществления . Познавательные : уметь действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах данной темы. |
Научиться называть числа от 60-100, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах , распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Активная: sixty, seventy, eighty, ninety, a hundred, thirty, forty, fifty Пассивная: crew, stick together, glue, sound
|
|
|
7 |
Златовласка и три медведя. Чтение сказки. |
1 |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого материала :знакомство с новыми лексическими единицами; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям с соблюдением фразовых и логических ударений; самостоятельное выполнение заданий после прочтения текста с последующей взаимопроверкой |
Самостоятельная работа после прочтения текста |
Развитие эстетических чувств , доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания |
Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные :понимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности , находить средства ее осуществления . Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала . |
Познакомиться с произведениями английской литературы , уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения , соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распозновать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Активная: golden, curls, wood Пассивная: worry, in a hurry, on my way to ... . |
|
|
8 |
Столицы англоговорящих стран мира. Города-миллионеры России. |
1 |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого материала: знакомство с новыми лексическими единицами; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера; определение значений незнакомых слов с помощью картинок , контекста или словаря в учебнике; подготовка к выполнению проектной работы при консультативной помощи учителя |
Выполнение проектной работы о достопримечательностях своей деревни или района |
Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей , ценностей чувств, основ гражданской идентичности |
Коммуникативные : понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственные мнение и позицию. Регулятивные : осваивать способы решения проблем творческого поискового характера . Познавательные : владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов , уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений. |
Уметь читать про себя и понимать содержание текстов , включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова , находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы . Активная: capital city, famous, theatre, museum, street, relative, town, village Пассивная: millionaire, church, sight, monument
|
|
|
9 |
Теперь я знаю! Повторение материала модуля 1. |
1 |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; выполнение заданий, проверяющих умения читать, писать и выявляющих способность к коммуникации в пределах изученной темы , при консультативной помощи учителя; оценка учениками собственных результатов в изучении языка с помощью таблиц и карточек самооценки. |
Самостоятельная работа |
Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Коммуникативные : осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. Познавательные: овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии. |
Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления |
|
|
10 |
Контрольная работа. Test 1 |
1 |
Выполнение контрольной работы №1 из сборника контрольных заданий |
тест |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Коммуникативные : осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные : осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. |
Научить применять приобретенные знания, умения, навыки и конкретной деятельности. |
|
|
11 |
Зачет по словам модуля 1 |
1 |
Выполнение административной работы |
зачет |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Коммуникативные : осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные : осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. |
Научить применять приобретенные знания, умения , навыки и конкретной деятельности. |
|
|
Module 2. A Working day! 8 часов |
|||||||||
12 |
Ветеринарная клиника. Введение НЛЕ. |
1 |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний ( понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами; тренировка употребления новой лексики в речи; чтение и воспроизведение в парах мини-диалога о местоположений различных учреждений; прослушивание и и чтение текста сюжетного диалога ; |
Самостоятельное выполнение задания с целью проверки понимания текста с последующей взаимопроверкой |
Формирование учебно- познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
Коммуникативные :уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности , осуществлять взаимный контроль. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и самостоятельно. Познавательные : пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала |
Научиться называть некоторые учреждения, спрашивать и говорить, где они находятся , уметь воспринимать на слух и читать вслух текст сюжетного диалога , соблюдая правила чтения и нужную интонацию, находить в тексте необходимую информацию , распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы Активная: station, garage, cafe, theatre, baker’s, hospital; Excuse me, where’s the Animal Hospital? It’s in Bridge Street. Пассивная: curtain, injection
|
|
|
13 |
Ветеринарная клиника.Present Simple c наречиями частотности. |
1 |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний ( понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами; тренировка употребления новой лексики и наречий частотности в речи; прослушивание, чтение и воспроизведение скороговорок хором и индивидуально; знакомство с правилами чтения буквосочетаний |
Самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя |
Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения |
Коммуникативные : адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач . Регулятивные : вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок . Познавательные : осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Научиться называть некоторые профессии , читать буквы i,u,e в сочетании с буквой r , уметь адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Активная: bake/ baker/baker’s, greengrocer/ greengrocer’s, mechanic, postman/post office, waiter, nurse, clean your room, play sports, go shopping, wash the dishes, uniform, What are you? What do you do? Пассивная: fix, serve, carry, sick, wake up
|
|
|
14 |
Работай и играй! Виды спорта. |
1 |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания : знакомство с новыми лексическими единицами; чтение и воспроизведение в парах мини –диалога о занятиях спортом ; составление ответов на вопрос : «Который час?»; чтение текста и выбор правильной грамматической формы слова из двух данных; подготовка к написанию рассказа о родственнике при консультативной помощи учителя; высказывание предположений о занятиях и увлечениях человека на основе сюжетной картинки |
Составление диалога |
Формирование установки на безопасный , здоровый образ жизни, развитие этических чувств , эмоционально-нравственной отзывчивости |
Коммуникативные : запрашивать и давать необходимую информацию , использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения; Регулятивные: планировать свое действие в соответствие с поставленной задачей и условиями ее реализации , в том числе во внутреннем плане. Познавательные : пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала |
Научиться говорить о занятиях спортом , вести элементарный диалог в ситуации бытового общения , называть время , уметь на элементарном уровне рассказывать о своем родственнике, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Активная: sports centre, volleyball, badminton, (table) tennis, baseball, hockey, What time is it? It’s quarter past/to…It’s half past…
|
|
|
15 |
Работай и играй!
|
1 |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания ; тренировка употребления в речи конструкции have to / don't have to; прослушивание и воспроизведение песни; коллективное выполнение задания проблемного характера на основе прочитанного текста ; чтение комиксов |
Выполнение задания проблемного характера |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками |
Коммуникативные: адекватно использовать в речи, изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения Регулятивные : принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности , находить средства ее осуществления. Познавательные: выполнять логические действия сравнения , анализа, установления аналогий
|
Научиться употреблять конструкцию have to / don't have to; уметь воспринимать на слух и воспроизводить в тексте нужную информацию, распознавать и употреблять в речи изученные единицы. Активная: polite, police officer, doctor, postcard, week, month Пассивная: pay, meal, parcel, whistle, wait, bring, hour глагол “have to”
|
|
|
16 |
Златовласка и три медведя. Чтение сказки. |
1 |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого материала: знакомство с новыми лексическими единицами; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера; определение значений незнакомых слов с помощью картинок , контекста или словаря в учебнике; подготовка к выполнению проектной работы при консультативной помощи учителя |
Самостоятельная работа после прочтения текста |
Развитие эстетических чувств , доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания |
Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные :понимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности , находить средства ее осуществления . Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала . |
Познакомиться с произведениями английской литературы , уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения , соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распозновать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Активная: porridge Пассивная: naughty, break the rule, pot, return, outside |
|
|
17 |
Теперь я знаю. Повторение материала модуля 2. |
1 |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; выполнение заданий, проверяющих умения читать, писать и выявляющих способность к коммуникации в пределах изученной темы , при консультативной помощи учителя; оценка учениками собственных результатов в изучении языка с помощью таблиц и карточек самооценки. |
Самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя |
Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Коммуникативные : осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. Познавательные: овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии |
Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления |
|
|
18 |
Контрольная работа. Test 2 |
1 |
Выполнение контрольной работы №2 из сборника контрольных заданий |
тест |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Коммуникативные : осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные : осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий |
Научить применять приобретенные знания, умения , навыки и конкретной деятельности. |
|
|
19 |
Один день из моей жизни! Кем хотят быть российские учащиеся. |
1 |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого материала: знакомство с новыми лексическими единицами; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера; определение значений незнакомых слов с помощью картинок , контекста или словаря в учебнике; подготовка к выполнению проектной работы при консультативной помощи учителя |
Проектная работа |
Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей , чувств , основ гражданской идентичности. |
Коммуникативные : понимать содержание текста , формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные : осваивать способы решения проблем творческого характера . Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов , уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений. |
Уметь читать про себя и понимать содержание текстов , включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова , находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы . Активная: is called, project, canteen, teacher, doctor, uniform Пассивная: for a while, job, dream, astronaut, planet, spaceship, scientist |
|
|
Module 3. Tasty treats! 8 часов |
|||||||||
20 |
Фруктовый салат пирата! Введение НЛЕ. Беседа за столом. |
1 |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий ) : знакомство с новыми лексическими единицами; тренировка употребления новой лексики в речи ; чтение и воспроизведение в парах мини-диалога в ситуации общения (за столом); прослушивание и чтение текста сюжетного диалога ; самостоятельное выполнение задания с целью проверки понимания текста с последующей взаимопроверкой |
Самостоятельное выполнение заданий с целью проверки понимания текста с последующей взаимопроверкой |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности , осуществлять взаимный контроль Регулятивные : учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предьявления языкового материала |
Научиться называть некоторые продукты питания , вести беседу за столом , уметь воспринимать на слух и читать вслух сюжетный диалог , соблюдая правила чтения и нужную интонацию , распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Активная: tasty, treat,, lemon, beans, mango, butter, coconut, flour, pineapple, olive oil, sugar, salt, pepper, tomato, your turn, need, half, cup, put, Can you pass me the lemon, please? Sure. Here you are! Пассивная: How many? make sure
|
|
|
21 |
Фруктовый салат пирата! Количественные местоимения many, much, a lot |
1 |
Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания ; тренировка употребления слов many, much, a lot; коллективное выполнение задания , развивающего внимания и память; прослушивание, чтение и воспроизведение скороговорок хором и индивидуально; знакомство с правилами чтения |
Самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя |
Развитие мотивов деятельности, формирование личностного смысла учения , ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности |
Коммуникативные: адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
Научиться употреблять слова many, much, a lot, читать букву g в разных словах , уметь адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах , распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. How many/ much A lot/ Not many/ Not much
|
|
|
22 |
Приготовь еду из этого! Меры веса и объема. |
1 |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний ( понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами; чтение и воспроизведение в парах мини-диалога в ситуации бытового общения ( в магазине); тренировка употребления слов many, much, a lot |
Самостоятельная работа по вопросам викторины с последующей взаимопроверкой ; составление собственных вопросов для викторины по данной теме приконсультативной помощи учителя. |
Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения , овладения начальными навыками адаптации в динамично меняющей ситуации. |
Коммуникативные : вести диалог в ситуации бытового общения . Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления . Познавательные : пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала , владеть общими приемами решения задач. |
Научиться называть неко торые виды емкостей, знать элементарные фразы для осуществления покупок в магазине , уметь употреблять слова many, much, a lot. Задавать вопросы по теме : «Продукты», распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Активная: packet, bar, kilo, loaf, jar, carton, bottle, tin, French fries Пассивная: pound, pence barbecue, cookie
|
|
|
23 |
Приготовь еду из этого! Модальный глагол may.
|
1 |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания : тренировка употребления глагола мау; прослушивание и воспроизведение песни; подготовка к индивидуальному творческому заданию |
Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой : распределение различных продуктов по категориям |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения , развитие навыков сотрудничества со сверстниками. |
Коммуникативные : использовать речь для регуляции своих действий . Регулятивные :планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане . Познавательные: осуществлять генерализацию и выведение общности для ряда единичных объектов на основе выделения существенной связи. |
Научиться употреблять модальный глагол мау , познакомиться с названиями некоторых продуктов , уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Активная: dairy, meat, fruit, vegetables, hungry, hate, fast food Пассивная: taste, sushi, paella, all over the world, yogurt, onion, beef, lamb, cherry, snack
|
|
|
24 |
Златовласка и три медведя. Чтение сказки. |
1 |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого материала: знакомство с новыми лексическими единицами; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера; определение значений незнакомых слов с помощью картинок , контекста или словаря в учебнике; подготовка к выполнению проектной работы при консультативной помощи учителя |
Самостоятельная работа после прочтения текста |
Развитие эстетических чувств , доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания |
Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные :понимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности , находить средства ее осуществления . Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала . |
Познакомиться с произведениями английской литературы , уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения , соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распозновать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Пассивная: knock, luck, inside, have a look, horrid
|
|
|
25 |
Что на десерт? Что бы вы хотели к чаю? |
1 |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого материала: знакомство с новыми лексическими единицами; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера; определение значений незнакомых слов с помощью картинок , контекста или словаря в учебнике; подготовка к выполнению проектной работы при консультативной помощи учителя |
Проектная работа |
Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей , чувств , основ гражданской идентичности. |
Коммуникативные : понимать содержание текста , формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные : осваивать способы решения проблем творческого характера . Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов , уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений. |
Уметь читать про себя и понимать содержание текстов , включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова , находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы . Активная: pudding, dessert, evening meal, flour, sugar, butter, dinner, traditional, oil, water, salt, flavour, popular, cheap, hiking, treat, teatime Пассивная: bagel, simple, ingredients, almost, bread pudding, jam tart, lemon meringue, product, oval, last a long time |
|
|
26 |
Теперь я знаю. Повторение материала модуля 3. |
1 |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; выполнение заданий, проверяющих умения читать, писать и выявляющих способность к коммуникации в пределах изученной темы , при консультативной помощи учителя; оценка учениками собственных результатов в изучении языка с помощью таблиц и карточек самооценки. |
Самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя |
Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Коммуникативные : осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. Познавательные: овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии |
Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления |
|
|
27 |
Контрольная работа. Test 3 |
1 |
Выполнение контрольной работы №3 из сборника контрольных заданий |
тест |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Коммуникативные : осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.Познавательные : осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий |
Научить применять приобретенные знания, умения , навыки и конкретной деятельности. |
|
|
Module 4. At the zoo! 8 часов |
|||||||||
28 |
Забавные животные! Введение НЛЕ. |
1 |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий ) : знакомство с новыми лексическими единицами; тренировка употребления новой лексики в речи ; чтение и воспроизведение в парах мини-диалога о животных; прослушивание и чтение текста сюжетного диалога ; самостоятельное выполнение задания с целью проверки понимания текста с последующей взаимопроверкой |
Выполнение заданий с последующей взаимопроверкой |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи , основ экологической культуры |
Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности , осуществлять взаимный контроль Регулятивные : учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предьявления языкового материала |
Научиться говорить о том , что делают животные , , уметь воспринимать на слух и читать вслух сюжетный диалог , соблюдая правила чтения и нужную интонацию , распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Активная: giraffe, monkey, dolphin, seal, lazy, lizard, whale, hippo, crocodile, lunchtime Пассивная: on its own
|
|
|
29 |
Забавные животные! |
1 |
Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания ; тренировка употребления Present Simple & Present Continous; прослушивание, чтение и воспроизведение скороговорок хором и индивидуально; знакомство с правилами чтения буквосочетаний ; проведение психологической игры для развития у учащихся навыков оформления речевых высказываний. |
Самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющей ситуации. |
Коммуникативные: адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
Уметь употреблять в речи Present Simple &Present Continuous, адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, распозновать и употреблять в речи изученные лексические единицы, научиться читать буквосочетание оо. Активная: What are the seals doing? They’re clapping. They always clap at lunchtime. Пассивная: cookery book
|
|
|
30 |
Дикие животные. Образование сравнительной степени прилагательных. |
1 |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий ) : знакомство с новым лексическим и грамматическим материалом; тренировка употребления сравнительной степени прилагательных ; чтение текста и коллективная беседа по вопросам к тексту ; восстановление текста с помощью данных фраз. |
самостоятельное выполнение задания с целью проверки понимания текста с последующей взаимопроверкой |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
Коммуникативные: описывать и сравнивать предметы , понимать содержание прочитанного текста. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме. Познавательные: выполнять логические действия сравнения, анализа, установления аналогий. |
Научиться называть месяцы , употреблять прилагательные в сравнительной степени, уметь находить в тексте нужную информацию , распознавать и употреблять в речи лексические единицы. Активная: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, warm, amazing, journey, mammal, ticket, passport, suitcase; Whales are bigger than dolphins. Пассивная: a whale of a time, look , elephant seal, cuckoo
|
|
|
31 |
Дикие животные. Артур и Раскал. |
1 |
Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания ; знакомство с глаголом must;тренировка употребления в речи изученных модальных глаголов ; прослушивание и воспроизведение песни ; распределение различных животных по категориям; подготовка к выполнению индивидуального творческого задания ; чтение комиксов. |
Самостоятельная работа учащихся с последующей взаимопроверкой |
Развитие мотивов деятельности, формирование личностного смысла учения , интереса к новому учебному материалу и способам решения новых задач. |
Коммуникативные : использовать речь для регуляции своих действий . Регулятивные :планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане . Познавательные: осуществлять генерализацию и выведение общности для ряда единичных объектов на основе выделения существенной связи. |
Научится употреблять модальный глагол must /mustn’t , уметь употреблять изученные модальные глаголы , воспринимать на слух и воспроизводить текст песни , распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Активная: rules, You must feed the dogs every day, You mustn’t feed the animal at the Zoo. Пассивная: feed, rubbish, bin, herbivore, carnivore, omnivore, plants
|
|
|
32 |
Златовласка и три медведя. Чтение сказки. |
1 |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого материала: знакомство с новыми лексическими единицами; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера; определение значений незнакомых слов с помощью картинок , контекста или словаря в учебнике; подготовка к выполнению проектной работы при консультативной помощи учителя |
Самостоятельная работа после прочтения текста |
Развитие эстетических чувств , доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания |
Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные :понимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности , находить средства ее осуществления . Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала . |
Познакомиться с произведениями английской литературы , уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения , соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распозновать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Активная: pot, breakfast, tasty, fall, I like it nice and hot! Пассивная: oats, at all |
|
|
33 |
Прогулка среди дикой природы. Животным нужна наша помощь! |
1 |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого материала: знакомство с новыми лексическими единицами; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера; определение значений незнакомых слов с помощью картинок , контекста или словаря в учебнике; подготовка к выполнению проектной работы при консультативной помощи учителя |
Проектная работа |
Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей , ценностей чувств, основ гражданской идентичности |
Коммуникативные : понимать содержание текста , формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные : осваивать способы решения проблем творческого характера . Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов , уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений. |
Уметь читать про себя и понимать содержание текстов , включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова , находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы . Активная: koala, kangaroo, emu, forest, picnic, river Пассивная: hug, fun-loving, save, reserve, national park, bison, adopt, donate, raise |
|
|
34 |
Теперь я знаю. Повторение материала модуля 4. |
1 |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; выполнение заданий, проверяющих умения читать, писать и выявляющих способность к коммуникации в пределах изученной темы , при консультативной помощи учителя; оценка учениками собственных результатов в изучении языка с помощью таблиц и карточек самооценки. |
Самостоятельная работа учащихся |
Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Коммуникативные : осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. Познавательные: овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии |
Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления |
|
|
35 |
Контрольная работа. Test 4 |
1 |
Выполнение контрольной работы №4 из сборника контрольных заданий |
тест |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Коммуникативные : осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные : осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий |
Научить применять приобретенные знания, умения , навыки и конкретной деятельности. |
|
|
Module 5. Where were you yesterday? 8 часов |
|||||||||
36 |
Чаепитие. Образование порядковых числительных. Глагол to be в Past Simple. |
1 |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий ) : знакомство с новыми лексическими единицами(порядковые числительные); тренировка употребления новой лексики в речи ; чтение и воспроизведение в парах диалога в парах; прослушивание и чтение текста сюжетного диалога ; самостоятельное выполнение задания с целью проверки понимания текста с последующей взаимопроверкой |
самостоятельное выполнение задания с целью проверки понимания текста с последующей взаимопроверкой. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи , развитие навыков сотрудничества со сверстниками |
Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности , осуществлять взаимный контроль Регулятивные : учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предьявления языкового материала |
Научиться употреблять порядковые числительные , уметь воспринимать на слух и читать вслух сюжетный диалог , соблюдая правила чтения и нужную интонацию , распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Активная: first, second, third, fourth, fifth, eleventh, twelfth, twentieth, delicious, sixteenth, know; That looks delicious!
|
|
|
37 |
Чаепитие. Past Simple (утверждение, отрицание, вопрос) |
1 |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий ) : тренировка употребления глагола to be Present Simple ; самостоятельное выполнение задания на основе прослушанной аудиозаписи с последующей взаимопроверкой ; прослушивание, чтение и воспроизведение скороговорок хором и индивидуально; знакомство с правилами чтения |
Самостоятельное выполнение заданий с последующей взаимопроверкой |
Формирование выраженной устойчивости учебно-познавательной мотивации учения |
Коммуникативные: адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
Научиться употреблять глагол to be в Past Simple , читать букву а перед буквами s , l , уметь адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка , соблюдать правильное ударение в словах и фразах, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Активная: yesterday, ago, last Past Simple глагола to be – was/were
|
|
|
38 |
Что было вчера? Прилагательные выражающие чувства. |
1 |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого материала: знакомство с новыми лексическими единицами; тренировка употребления новой лексики в речи; проведение учителем психотехнической игры для развития навыков оформления речевых высказываний ; чтение текста и восстановление его содержания с помощью иллюстраций ; описание сюжетной картинки . |
Самостоятельная работа учащихся с последующей взаимопроверкой |
Развитие мотивов учебной деятельности , формирование личностного смысла учения , овладения начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации. |
Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания с учетом того, что он видит и знает , а что- нет. Регулятивные : планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей . Познавательные : пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала , строить логическое рассуждение. |
Научиться говорить о своем настроении , уметь находить в тексте нужную информацию , описывать сюжетную картинку , распознавать и употреблять в речи лексические единицы. Активная: sad, bored, angry, scared, tired, hungry, interesting Пассивная: exciting, dancer
|
|
|
39 |
Что было вчера? Артур и Раскал.
|
1 |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого материала: тренировка употребления дат; прослушивание и воспроизведение песни ; чтение комиксов ; соотнесение открыток и различных пожеланий и поздравлений; подготовка к выполнению индивидуальной творческой работе при консультативной помощи учителя |
Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой |
Развитие мотивов учебной деятельности , формирование личностного смысла учения, развитие этических чувств. |
Коммуникативные: адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной , громко-речевой и умственной форме. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
Научиться называть даты, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни , писать с опорой на образец поздравление с праздником или пожелание , распозновать или употреблять в речи изученные лексические единицы Активная: ago, last, yesterday, dream, wish; hate, scary films Пассивная: calendar, a funny sight, occasion, wish; Congratulations!, Bon Voyage!, programme
|
|
|
40 |
Златовласка и три медведя. Чтение сказки. |
1 |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого материала: знакомство с новыми лексическими единицами; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера; определение значений незнакомых слов с помощью картинок , контекста или словаря в учебнике; подготовка к выполнению проектной работы при консультативной помощи учителя |
Самостоятельная работа после прочтения текста |
Развитие эстетических чувств , доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания |
Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные :понимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности , находить средства ее осуществления . Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала . |
Познакомиться с произведениями английской литературы , уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения , соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распозновать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Активная: find, sleep, sweet dream, cream, soft, for a while, stay, smile Пассивная: Never mind... ! upstairs, in no time |
|
|
41 |
Пожелания в день рождения. День города. |
1 |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого материала: знакомство с новыми лексическими единицами; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера; определение значений незнакомых слов с помощью картинок , контекста или словаря в учебнике; подготовка к выполнению проектной работы при консультативной помощи учителя |
Проектная работа |
Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей , ценностей чувств, основ гражданской идентичности |
Коммуникативные : понимать содержание текста , формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные : осваивать способы решения проблем творческого характера . Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов , уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений. |
Уметь читать про себя и понимать содержание текстов , включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова , находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы . Активная: present, card, begin, balloon, candle, birthday party/ wish, birthday boy/girl, home town, flags, competition, fireworks Пассивная: blow out, decoration, celebration, parade, carnival, street performer, concert |
|
|
42 |
Теперь я знаю! Повторение материала модуля 5. |
1 |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; выполнение заданий, проверяющих умения читать, писать и выявляющих способность к коммуникации в пределах изученной темы , при консультативной помощи учителя; оценка учениками собственных результатов в изучении языка с помощью таблиц и карточек самооценки. |
Самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя |
Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Коммуникативные : осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. Познавательные: овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии |
Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления |
|
|
43 |
Контрольная работа. Test 5 |
1 |
Выполнение контрольной работы №5 из сборника контрольных заданий |
тест |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Коммуникативные : осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные : осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий |
Научить применять приобретенные знания, умения , навыки и конкретной деятельности. |
|
|
Module 6. Tell the tale! 8часов |
|||||||||
44 |
Заяц и черепаха. Правильные глаголы в Past Simple. |
1 |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий ) : знакомство с Past Simple (правильные глаголы) ; прослушивание и чтение сказки ; самостоятельное выполнение задания с целью проверки понимания текста с последующей взаимопроверкой; проведение психотехнической игры для развития у учащихся навыков оформления речевых высказываний. |
Самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи , развитие этических чувств , эмоционально-нравственной отзывчивости. |
Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности , осуществлять взаимный контроль Регулятивные : принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности , находить средства ее осуществления Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов , уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений |
Познакомиться с простым прошедшим времением (правильные глаголы) , уметь воспринимать на слух и читать вслух сказку , соблюдая правила чтения и нужную интонацию , находить в тексте нужную информацию , распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Активная: fast, hare, slow, tortoise, laugh at, tired of, race, next, soon, rest, pass, finish line, winner, keep on, cross; Once upon a time …. Пассивная: tomorrow, forward, ahead of, suddenly |
|
|
45 |
Заяц и черепаха. Повторение лексики. |
1 |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий ) : тренировка употребления правильных глаголов в Past Simple; прослушивание , чтение и воспроизведение рифмовки хором и индивидуально; знакомство с правилами чтения окончания глаголов. |
Самостоятельное выполнение заданий при консультативной помощи учителя |
Формирование выраженной устойчивости учебно-познавательной мотивации учения |
Коммуникативные: адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
Научиться употреблять правильные глаголы в Past Simple, читать окончания глаголов ed , уметь адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка , соблюдая правильное ударение в словах и фразах , распознавать и упореблять в речи изученные лексические единицы. Активная: изученные ранее глаголы Past Simple правильных глаголов (утв. форма)
|
|
|
46 |
Однажды! Вопросительная и отрицательная форма Past Simple. |
1 |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого материала: знакомство с образованием вопросительной и отрицательной форм Past Simple и тренировка их употребления в речи ; восстановление содержания текста с помощью иллюстраций ; подготовка к выполнению индивидуального творческого задания при консультативной помощи учителя. |
Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой |
Развитие мотивов учебной деятельности , формирование личностного смысла учения , развитие навыков сотрудничества со сверстниками |
Коммуникативные : запрашивать и давать необходимую информацию , строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности , находить средства ее осуществления . Познавательные : осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
Научиться употреблять вопросительную и отрицательную формы простого прошедшего времени, восстанавливать содержание текста , используя иллюстрации , писать небольшой рассказ, используя шаблон , уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Активная: porridge, shout, catch; Did Lulu dance with the prince? Yes, she did! They didn’t watch a film last night. Пассивная: prince, beanstalk, pick up |
|
|
47 |
Однажды! Артур и Раскал. |
1 |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого материала: коллективное выполнение задания на основе прослушанной аудиозаписи; прослушивание и воспроизведение песни; знакомство с различными важными историческими событиями и соотнесение их с датами; подготовка к выполнению индивидуального творческого задания при консультативной помощи учителя |
Самостоятельная работа учащихся |
Развитие мотивов учебной деятельности , формирование личностного смысла учения, уважительного отношения к мировой истории и культуре |
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной , громко-речевой и умственной форме. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
|
Научиться называть год, уметь понимать на слух содержание небольших текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале, воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Активная: study, bark, busy, kitten Пассивная: mystery, saxophone, bumblebee, events, land, moon |
|
|
48 |
Златовласка и три медведя. Чтение сказки. |
1 |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого материала: знакомство с новыми лексическими единицами; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера; определение значений незнакомых слов с помощью картинок , контекста или словаря в учебнике; подготовка к выполнению проектной работы при консультативной помощи учителя |
Самостоятельная работа после прочтения текста |
Развитие эстетических чувств , доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания |
Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные : понимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности , находить средства ее осуществления . Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала . |
Познакомиться с произведениями английской литературы , уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения , соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Активная: Let’s …, porridge, not here, there, poor Пассивная mine, It’s not fair! |
|
|
49 |
Истории в рифмах! Мир русских народных сказок. |
1 |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого материала: знакомство с новыми лексическими единицами; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера; определение значений незнакомых слов с помощью картинок , контекста или словаря в учебнике; подготовка к выполнению проектной работы при консультативной помощи учителя |
Проектная работа |
Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей , ценностей чувств, основ гражданской идентичности |
Коммуникативные : понимать содержание текста , формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные : осваивать способы решения проблем творческого характера . Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов , уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений. |
Уметь читать про себя и понимать содержание текстов , включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова , находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы . Активная: lamb, follow, river, garden, angry, daughter, son, mother, brother lamb, follow, river, garden, angry, daughter, son, mother, brother Пассивная: fleece, everywhere, bridge, fall down, Viking, pull down, fairy tale, wolf, tsar, thief, geese |
|
|
50 |
Теперь я знаю! Повторение материала модуля 6. |
1 |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; выполнение заданий, проверяющих умения читать, писать и выявляющих способность к коммуникации в пределах изученной темы , при консультативной помощи учителя; оценка учениками собственных результатов в изучении языка с помощью таблиц и карточек самооценки. |
Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой |
Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Коммуникативные : осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. Познавательные: овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии |
Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления |
|
|
51 |
Контрольная работа Test 6 |
1 |
Выполнение контрольной работы №6 из сборника контрольных заданий |
тест |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Коммуникативные : осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные : осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий |
Научить применять приобретенные знания, умения , навыки и конкретной деятельности. |
|
|
Module 7. Days to remember! 8 часов |
|||||||||
52 |
Лучшее время! Неправильные глаголы в Past Simple. |
1 |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий ) : знакомство с новыми лексическими единицами; тренировка употребления новой лексики в речи ; прослушивание и чтение текста сюжетного диалога ; самостоятельное выполнение задания с целью проверки понимания текста с последующей взаимопроверкой |
Самостоятельное выполнение заданий при консультативной помощи учителя. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи . |
Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности , осуществлять взаимный контроль Регулятивные : учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предьявления языкового материала |
Уметь воспринимать на слух и воспроизводить стихотворение и сюжетный диалог , соблюдая правила чтения и нужную интонацию , распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Активная: museum, dinosaur, concert, funfair, ride
|
|
|
53 |
Лучшее время! Неправильные глаголы. |
1 |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий ) : тренировка употребления неправильных глаголов в Past Simple ; трансформация предложений ; прослушивание , чтение, и воспроизведение скороговорок хором и индивидуально; знакомство с правилами чтения буквосочетаний; консультация учителя при выполнении коллективного творческого задания. |
Самостоятельная работа при консультативной помощи учителя |
Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения |
Коммуникативные: адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
Научиться употреблять неправильные глаголы в простом прошедшем времени, читать букву у в начале и конце слова, уметь адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах , распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Активная: Where did Phil go last weekend? He went to the concert.
|
|
|
54 |
Волшебные моменты! Превосходная степень прилагательных. |
1 |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания : тренировка употребления неправильных глаголов в простом прошедшем времени; знакомство с превосходной степенью прилагательных ; самостоятельное выполнение задания на основе прослушанной аудиозаписи с последующей взаимопроверкой ; восстановление последовательности событий в тексте ; подготовка к написанию рассказа о лучшем дне в году при консультативной помощи учителя |
Самостоятельное выполнение работы |
Развитие мотивов учебной деятельности , формирование личностного смысла учения , овладения начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации. |
Коммуникативные : описывать и сравнивать людей и предметы . Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления . Познавательные : устанавливать причинно-следственные связи. |
Научиться употреблять неправильные глаголы в простом прошедшем времени, употреблять превосходную степень прилагательных , уметь понимать на слух содержание небольших текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале , читать текст с полным пониманием прочитанного , распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Активная: pretty, shy, strong, loud, kind, fireworks; Who was the best student in the class?
|
|
|
55 |
Волшебные моменты! Артур и Раскал. |
1 |
|
|
|
|
Активная: happy, sad, scared, celebrate Пассивная: mood, instrument, airport, safari, mountains, trophy, drum, trumpet, Valentine’s day Past Simple неправ. глаголов
|
|
|
56 |
Златовласка и три медведя! Чтение сказки. |
1 |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого материала: знакомство с новыми лексическими единицами; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера; определение значений незнакомых слов с помощью картинок , контекста или словаря в учебнике; подготовка к выполнению проектной работы при консультативной помощи учителя |
Самостоятельная работа после прочтения текста |
Развитие эстетических чувств , доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания |
Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные :понимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности , находить средства ее осуществления . Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала . |
Познакомиться с произведениями английской литературы , уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения , соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распозновать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Активная: check Пассивная: up the stairs, even
|
|
|
57 |
Тематический парк Элтон Тауэрс. Памятные дни. |
1 |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого материала: знакомство с новыми лексическими единицами; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера; определение значений незнакомых слов с помощью картинок , контекста или словаря в учебнике; подготовка к выполнению проектной работы при консультативной помощи учителя |
Проектная работа |
Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей , ценностей чувств, основ гражданской идентичности |
Коммуникативные : понимать содержание текста , формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные : осваивать способы решения проблем творческого характера . Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов , уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений. |
Уметь читать про себя и понимать содержание текстов , включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова , находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы . Активная: ride, young, pancake Пассивная: theme park, it’s worth it, rollercoaster, diploma, performance |
|
|
58 |
Теперь я знаю. Повторение материала модуля 7. |
1 |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; выполнение заданий, проверяющих умения читать, писать и выявляющих способность к коммуникации в пределах изученной темы , при консультативной помощи учителя; оценка учениками собственных результатов в изучении языка с помощью таблиц и карточек самооценки. |
Самостоятельная работа учащихся с последующей взаимопроверкой |
Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Коммуникативные : осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. Познавательные: овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии |
Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления |
|
|
59 |
Контрольная работа. Test 7
|
1 |
Выполнение контрольной работы №7 из сборника контрольных заданий |
тест |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Коммуникативные : осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные : осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий |
Научить применять приобретенные знания, умения , навыки и конкретной деятельности. |
|
|
Module 8. Place to go! 9 часов |
|||||||||
60 |
Хорошие времена впереди! Названия стран. |
1 |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий ) : знакомство с новыми лексическими единицами; тренировка употребления новой лексики в речи ; чтение и воспроизведение в парах о планах на каникулы; прослушивание и чтение текста сюжетного диалога ; самостоятельное выполнение задания с целью проверки понимания текста с последующей взаимопроверкой |
Самостоятельное выполнение заданий при консультативной помощи учителя |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи . |
Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности , осуществлять взаимный контроль Регулятивные : учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предьявления языкового материала |
Научиться называть некоторые страны , рассказывать о планах на каникулы , уметь воспринимать на слух и читать вслух сюжетный диалог , соблюдая правила чтения и нужную интонацию , находить в тексте необходимую информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Активная: Greece, Italy, Portugal, Russia, Mexico, Poland, Spain, Turkey, go camping, go to the seaside/ mountains/ lake Структура to be going to
|
|
|
61 |
Хорошие времена впереди! Структура be going to. |
1 |
Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания ; тренировка употребления to be going to;расспрос о планах на выходные ( работа в парах или мини –группах) , прослушивание, чтение и воспроизведение скороговорок хором и индивидуально; знакомство с правилами чтения слов с непроизносимыми согласными ; проведение коллективной игры , развивающей память и внимание.. |
Самостоятельное выполнение задания при консультативной помощи учителя |
Формирование установки на безопасный , здоровый образ жизни, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации |
Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
Научиться спрашивать и говорить о планах на будущее, используя конструкцию be going to, читать слова с непроизносимыми согласными , уметь адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдая правильное ударение в словах и фразах , распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы Активная: What is Wendy going to do on holiday? She’s going to go camping. Структура to be going to
|
|
|
62 |
Здравствуй, солнце! Предметы и одежда для отдыха. |
1 |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий ) : знакомство с новыми лексическими единицами; тренировка употребления новой лексики в речи ; чтение и воспроизведение в парах мини-диалога о предстоящей погоде; чтение текста ; коллективная беседа по вопросам к тексту , подготовка к написанию письма о своем отдыхе при консультативной помощи учителя. |
Написание письма |
Формирование установки на безопасный , здоровый образ жизни, развитие навыков сотрудничества со сверстниками |
Коммуникативные: вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения , понимать содержание прочитанного текста; Регулятивные : принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. |
Научиться называть некоторые предметы , необходимые на отдыхе, говорить о погоде , писать письмо другу об отдыхе, уметь находить в тексте нужную информацию , распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы Активная: swimsuit, sunglasses, swimming trunks, jeans, boots, tent, flippers, sleeping bag, sunny, windy, cloudy, rainy, cold, hot; What will the weather be like in London tomorrow? It’ll be cloudy. Future Simple
|
|
|
63 |
Здравствуй, солнце! Артур и Раскал.
|
1 |
Формирование у учащихся деятельностных способностей , способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания : систематизация вопросительных слов и тренировка их употребления в речи: прослушивание и воспроизведение песни; знакомство с национальными костюмами разных стран; подготовка к выполнению индивидуального творческого задания при консультативной помощи учителя ; чтение комиксов . |
Выполнение индивидуального творческого задания |
Формирование установки на безопасный , здоровый образ жизни, целостного, социально-ориентированного взгляда на мир. |
Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной , громко-речевой и умственной форме. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
Знать вопросительные слова , уметь правильно употреблять их в речи, воспринимать на слух , воспроизводить текст песни, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы Активная: who, what, where, when, why, how Пассивная: sunshine, Japan, Scotland, India, costume
|
|
|
64 |
Златовласка и три медведя. Чтение сказки. |
1 |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого материала: знакомство с новыми лексическими единицами; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера; определение значений незнакомых слов с помощью картинок , контекста или словаря в учебнике; подготовка к выполнению проектной работы при консультативной помощи учителя |
Самостоятельная работа после прочтения текста |
Развитие эстетических чувств , доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания |
Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные :понимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности , находить средства ее осуществления . Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала . |
Познакомиться с произведениями английской литературы , уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения , соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распозновать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Активная: mistake, be sorry Пассивная: cry, worry, remind, share, tune |
|
|
65 |
Административная контрольная работа |
1 |
Выполнение итогового теста из сборника контрольных работ |
тест |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Коммуникативные : осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные : осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий |
Научить применять приобретенные знания, умения , навыки и конкретной деятельности. |
|
|
66 |
Теперь я знаю. Повторение материала модуля 8. |
1 |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; выполнение заданий, проверяющих умения читать, писать и выявляющих способность к коммуникации в пределах изученной темы , при консультативной помощи учителя; оценка учениками собственных результатов в изучении языка с помощью таблиц и карточек самооценки. |
Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой |
Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Коммуникативные : осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. Познавательные: овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии |
Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления |
|
|
67 |
Контрольная работа. Test 8 |
1 |
Выполнение контрольной работы №8 из сборника контрольных заданий |
тест |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Коммуникативные : осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные : осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий |
Научить применять приобретенные знания, умения , навыки и конкретной деятельности. |
|
|
68 |
Флорида. Путешествие – это весело! |
1 |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого материала: знакомство с новыми лексическими единицами; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера; определение значений незнакомых слов с помощью картинок , контекста или словаря в учебнике; подготовка к выполнению проектной работы при консультативной помощи учителя |
Проектная работа |
Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей , ценностей чувств, основ гражданской идентичности |
Коммуникативные : понимать содержание текста , формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные : осваивать способы решения проблем творческого характера . Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов , уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений. |
Уметь читать про себя и понимать содержание текстов , включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова , находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы . Активная: relax, rest, travel, diary, camping, mountain, tent, cool, windy, warm, lake, cold, seaside Пассивная: sandy, wildlife, snow |
|
|
Список литературы:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (http://standart.edu.ru).
«Программы общеобразовательных учреждений» Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова Английский язык 2-4 классы, Москва, «Просвещение», 2010;
Н.И.Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс Английский язык 4 кл, Москва, «Просвещение», 2013;
Н.И.Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс Английский язык 4 кл, Рабочая тетрадь, Москва, «Просвещение», 2013;
Н.И.Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс Английский язык 4 кл, Книга для учителя, Москва, «Просвещение», 2013;
О.В. Наговицына Рабочая программа по английскому языку. 4 класс, Москва, «ВАКО»
Контрольные задания Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Контрольные задания 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2013. 59 с
Языковой портфель Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Языковой портфель. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. 47 с
Аудиоприложение для работы в классе 3 кл. Москва, «Просвещение», 2011;
Видеоприложение для работы в классе 3 кл. Москва, «Просвещение», 2009;
Электронные ресурсы:
В нашем каталоге доступен 74 371 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 973 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бутрова Ольга Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.