Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку УМК Тер-Минасовой С.Г. (3 класс)

Рабочая программа по английскому языку УМК Тер-Минасовой С.Г. (3 класс)

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» предназначена для учащихся 3 класса МКОУ «СОШ №3 им.Р.Калмыкова г.о. Баксан»

Нормативные документы


Рабочая учебная программа по английскому языку составлена на основе следующих нормативно – правовых и инструктивно-методических документов: 

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт, утвержденный приказом МОН РФ от 17 декабря 2010 года. № 1897.

  2. Примерная программа, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденная приказом Минобразования и науки РФ №1089 от 05.03.2004.

  3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «О федеральных перечнях учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

  4. Приказ МОН РФ от 8 июня 2015 г. № 576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253».

  5. Учебный план МКОУ «СОШ №3 им.Р.Калмыкова г.Баксана».

  6. Рабочая программа по английскому языку для 2-9 классов автора Е.Н. Солововой.- Москва, Академкнига/Учебник,2014г.

  7. Авторская программа курса английского языка «English Favourite» С.Г. Тер-Минасовой, Л.М. Узуновой, Д.С. Обукаускайте, Е.И. Сухиной для 2-11 классов общеобразовательных учреждений  


Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 3 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.

Актуальность разработки рабочей программы обусловлена недостаточной детализацией примерной программы и необходимостью адаптации авторской программы к реальным условиям преподавания.

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для завтрашнего.

Новизна и отличия данной рабочей программы в том, что в ней отражены те изменения и дополнения, которые внесены в материал примерной и авторской программ и УМК. Анализ примерной программы общего образования и УМК позволяет сделать вывод, что темы учебника не соответствуют требованиям примерной программы и были изменены. При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений и навыков учитывался новый уровень мотивации учащихся, который характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления.


Изучение иностранного языка в начальной школе в контексте

современных преобразований в обществе

Эффективное обучение иностранным языкам в школе приобретает на сегодняшний день особую актуальность в связи с общими процессами глобализации и интеграции в современном мире, а также в связи с подготовкой и проведением в различных регионах России крупных международных мероприятий, где сегодняшние школьники уже завтра могут принять участие в реальном межкультурном общении.

Изучение иностранных языков создает благоприятные условия для более глубокого осознания ценности и красоты русского языка и вклада России в развитие мировой цивилизации, при условии, что изучаемые иностранный и родной языки, а также культуры народов, говорящих на них, изучаются в тесном единстве, на основе формирования общих когнитивных умений анализа, сравнения, сопоставления.

Изучение иностранного языка в начальной школе способствует успешной социализации младших школьников, преодолению у них застенчивости и скованности в общении. Предмет «Иностранный язык» отличается от других учебных предметов ярко выраженным межпредметным содержанием и деятельностным характером овладения им, что позволяет эффективно сочетать в процессе его изучения знания и умения, полученные на уроках практически любого учебного предмета, соединять изучения иностранного языка с рисованием, пением, драматизацией, выполнением различных учебных и творческих проектов.

Качественное обучение иностранным языкам в школе важно не только для развития каждого человека, но и для успехов в развитии всего общества, которое, наряду с другими факторами, определяется уровнем образованности и культуры ее граждан, их готовности и способности к межкультурному сотрудничеству на благо своей страны в различных сферах деятельности.

Россия является одним из мировых лидеров в теории и практике раннего обучения иностранным языкам. Начиная с 2004 года, обучение иностранным языкам в начальной школе стало обязательным на всей территории Российской Федерации. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту, иностранный язык вводится как обязательный учебный предмет со второго класса во все типы общеобразовательных школ, при условии наличия соответствующего кадрового и методического обеспечения занятий по иностранному языку.


Цели обучения английскому языку в начальной школе


Начальная школа выступает в качестве первой ступени в изучении первого иностранного языка. Согласно Примерной программе по иностранному языку, интегрированной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младших школьников на доступном для них уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младших школьников. Изучение английского языка в начальной школе направлено на достижение следующих задач:

формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне, с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной и письменной формах;

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, зарубежным детским фольклором, доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

развитие речевых, интеллектуальных, познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Указанные цели и задачи возможно реализовать при условии, что обучение иностранному языку в начальной школе осуществляется в контексте коммуникативно-деятельностного, социо-культурного и личностно-ориентированного подходов к коммуникативному развитию школьников.


Основные принципы отбора материала


Данная рабочая программа ориентирована на первый вариант обучения английскому языку в начальной школе — по 2 часа в неделю во 2, 3, 4 классах (68 часов в год). Предметная область — филология.

УМК для 3 класса построен в соответствии с учебным планом из расчета 2 часа в неделю. В нем 68 уроков, из них 7 уроков повторения и 8 резервных уроков, т.е. разработано 60 уроков, а 8 уроков можно планировать на усмотрение учителя. Материал разбит на 7 тематических ситуаций в соответствии с предметным содержанием речи, отраженным в ФГОС НОО и Программе.

При разработке рабочей програмы «Английский язык 3 класс» (авторы С.Г.Тер-Минасова, Л.М.Узунова, Д.С.Обукаускайте, Е.И.Сухина) были учтены все требования нормативных документов, определяющих содержание и качество обучения английскому языку в начальной школе (Стандарта, Примерной программы начального общего образования, Планируемых результатов начального общего образования), а также полностью отражены содержательные моменты, указанные в программе по английскому языку Е.Н. Солововой.

Планируемые результаты

Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;

сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

Контроль и оценка деятельности учащихся

В УМК “English Favourite ” учебный материал структурирован по учебным темам. В качестве видов контроля выделяются: текущий, промежуточный и итоговый. Данные виды контроля заложены в календарно-тематическом планировании. Текущий контроль проводится на каждом уроке, промежуточный - в конце раздела предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела «Проверь себя» в рабочей тетради, включающего 7 тестов для контроля лексико-грамматических навыков и умений учащихся в четырёх видах речевой деятельности. Контроль осуществляется в форме тестов по всем видам речевой деятельности, проектных работ, которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся. Контроль осуществляю в определённой системе:

-проверка домашнего задания на каждом уроке;

-тематический учёт знаний;

-зачёты по темам;

-самоконтроль (работа «по ключам» ),

-экзамен один раз в год;

-минитесты, срезовые работы, тесты;

-устный опрос;

- защита проектов;

Итоговый контроль проводится в конце года в форме устного и письменного контроля по проверке умений и навыков по всем видам речевой деятельности.

Инструментарий для оценивания результатов

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Аудирование

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Устная речь

Монологическая форма

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 6  фраз.

4

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 фраз.

3

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 6 фраз.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны. 

4

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас  и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны. 

3

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

Объём высказывания - менее 3-5 реплик с каждой стороны. 

2

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.


Итоговая оценка = накопленная оценка + оценка за выполнение итоговой работы.

Накопленная оценка (портфолио) состоит из работ детей (проект, сочинения, творческая работа, презентация) и накопительных оценок по всем видам деятельности по предмету.

Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

·  поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;

·  поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

·  развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности;

Критерии итоговой оценки

Оценка «отлично» (отметка «5») – достигнут базовый уровень достижений+ высокий уровень накопительной оценки.

Оценка «хорошо» (отметка «4») – достигнут базовый уровень достижений +уровень накопительной оценки, соответствующий отметки «хорошо».

Оценка « удовлетворительно» (отметка «3»или «зачтено») - достигнут базовый уровень.

Оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»)-пониженный уровень базовых достижений

Оценка «плохо» (отметка «1») – низкий уровень базовых достижений.

Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимися не освоено даже и половины планируемых результатов, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено.

Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно.

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса «Favourite English» (Английский язык) для 3 класса общеобразовательных учреждений, авторы: Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Обукаускайте Д.С., Сухина Е.И.- Москва, 2012год, и разработана на основе Рабочей программы по английскому языку для 2-9 классов автора Е.Н. Солововой.- Москва, Академкнига/Учебник,2014г., а также Авторской программы курса английского языка «English Favourite» С.Г. Тер-Минасовой, Л.М. Узуновой, Д.С. Обукаускайте, Е.И. Сухиной для 2-11 классов общеобразовательных учреждений.

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.


Основные содержательные линии

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

Достижению целей программы обучения будет способствовать использование современных образовательных технологий:

  • Активные и интерактивные методы обучения

  • Игровые технологии

  • Исследовательская технология обучения

  • Технология развития критического мышления на уроках английского языка

  • Технология мастерских на уроках английского языка

  • Технологии уровневой дифференциации

  • Информационно-коммуникационные технологии

  • Здоровьесберегающие технологии

  • Технологии личностно-ориентированного обучения

  • Проблемно-развивающие технологии

  • Презентация проектов и творческих работ

  • Групповая работа

  • Тестирование.



Требования к уровню усвоения предмета


В результате обучения иностранному языку в 3 классе начальной школы ученик должен:

знать/понимать:

  • алфавит, буквы, основные, словосочетания, звуки английского языка;

  • основные правила чтения и орфографии английского языка;

  • наизусть рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.

уметь:

в области аудирования:

  • понимать на слух речь учителя, основное содержание облегчённых, доступных по объёму текстов, с опорой на зрительную наглядность;

в области говорения

  • участвовать в элементарном этикетном диалоге( знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

  • расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на них;

  • кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

  • составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

в области чтения:

  • читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объёму тексты, построенные на изученном материале;

  • читать про себя, понимать основное содержание доступных по объёму текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;

в области письма и письменной речи:

  • списывать текст, вставляя в него пропущенные буквы и слова с опорой на зрительную наглядность;


Планируемые результаты освоения английского языка в 3 классе


Федеральный государственный образовательный стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

  9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  12. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:

  1. приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

  2. освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

  3. сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.


Учебно-методический комплекс

(УМК № 1.1.1.3.8.2 ФГПУ на 2013-2014 учебный год, приказ МОН РФ № 1067 от 19.12.2012г.)

  1. Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М. English: учебник английского языка для учащихся 3 класса/ С.Г.Тер-Минасова.- Москва: Академкнига/Учебник, 2013. В ФПУ на 2014-2015 учебный год, утвержденном приказом № 253 от 31 марта 2014 года.

  2. Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М. English: рабочая тетрадь/ С.Г.Тер-Минасова.- Москва: Академкнига/Учебник, 2012.

  3. Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М. English: CDкассета/ С.Г.Тер-Минасова.- Москва: Академкнига/Учебник, 2012.


Учебно-тематический план


Говорение. 
Учатся участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах- расспросах, диалогах- побуждениях (предложение выбора игры, подарка, места отдыха) Работают над интонацией, артикуляцией. Осваивают лексические единицы в рамках темы. Описывают картинки по темам. Учатся пользоваться различными опорами для построения высказываний. 
Рассказывают о себе, своей семье, каникулах, своих увлечениях и хобби друзей, о важных традициях и праздниках. 

Чтение. 
Учатся читать тексты, построенные на знакомом языковом материале с соблюдением правил произношения и интонации. 

Аудирование. 
Воспринимают на слух речь учителя и одноклассников, вербально или невербально реагируют на услышанное. 
Понимают небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, воспринимают из аудиозаписи запрашиваемую информацию.

Письмо. 
Восстанавливают предложение, текст в соответствии с учебной задачей. Пишут поздравительные открытки и письма друзьям.

1

1

2

2. «Нет места лучше дома»

8

1

1

3

3. «Счастливая школа»

9

1

1

4

4. «День рождения!»

10

1

1

5

5. «Давайте поможем планете»

11

1

1

6

6. «Время и сезоны года»

9

1

1

7

7. «Давайте веселиться»

12

1

1


  Итого:                        

68

7

7


Содержание тем учебного курса

Unit 1:Who is that?”

Части тела. Поиски Топси. Счет до 19. Розыски пиратов. Музей детства. Знакомство с Джоном Конаком. Песенка Alouette. Символы Англии и Америки. Семья Сэма. Проект “My Friend

Unit 2: “There is no place like home”

В гостях у привидений. Предметы мебели. В гостях у Роми и Рика. Предлоги местонахождения. Притяжательные местоимения. Виндзорский замок. Проект “My House”.

Unit 3: Happy school

Книжная страна. Дни недели. Школьные предметы и расписание. Школа для котят. Настоящее продолженное время. Музей детства. Проект «Любимая школа»

Unit 4:Happy birthday

День рождения Глории. Вечеринка друзей.В продуктовом магазине. Здоровая еда. Празднование дня рождения. Проект “My birthday’.Традиции Рождества.

Unit 5: “Let’s help the planet”

Национальные парки. Планета Снейки. Организация Гринпис. Прошедшее длительное время. Всемирный фонд дикой природы. Волшебная природа. Животные - символы

Unit 6: Time and seasons

Времена и Месяцы года. Степени сравнения прилагательных. Английские детские сказки “The three Billy Goats Gruff”и “The gingerbread man”. Порядковые числительные. Прошедшее время. Английский завтрак. Спряжение неправильных глаголов. Режим дня Фокси.

Unit 7: “Let’s have fun”

Будущее время. Сопоставление времен. Объявление пиратов. Театр кошек Куклачева. Уголок дедушки Дурова. Парк Развлечений. Игра “A big Treasure Hunting


Темы проектов

  1. My Friend

  2. There Is No Place Like Home

  3. An Ideal School

  4. My Birthday Party

  5. Let’s Help the Earth

  6. My Day

  7. My Hobbies and My Fun Park.




Календарно-тематическое планирование

Количество учебных недель - 34

Кол-во часов в неделю – 2

Кол-во часов в году – 68

Кол-во контрольных работ в четверти – 2(по плану)

Кол-во контрольных работ в году – 7 (по плану)

Кол-во проектных работ в году – 7 (по плану)

Календарно-тематическое планирование по английскому языку 3 класс (ФГОС)


Название раздела, тема

Кол-во часов

Вид занятий

(Теорет/практич)

Виды деятельности

(УУД)

Формы и методы контроля

Домашнее задание

Календарные сроки



Unit 1: Who is that?”

11





План.

Факт.

1

1

Части тела

1

КР

Научиться описывать

любимого персонажа;

умение вести диалог и монолог с использованием новой лексики;

Текущий

упр. 5а,б стр.6-7



2

2

Поиски Топси

1

КР

Умение вести доброжелательный диалог

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу

развитие монологической речи с использованием новой лексики

Текущий

упр. 5 стр.9



3

3

Счет до 12

1

КР, РМГ

Формирование умения монологической и диалогической речи при описании внешности

Текущий

Выуч. песенку



4

4

Розыски пиратов

1

КР, РМГ

Формирование умения монологической и диалогической речи при описании внешности

Текущий

упр. 6а,б стр.10



5

5

Экскурсия в Музей детства

1

РП, ИР

Умение осознанно строить речевое высказывание и знать об истории Музея детства в Лондоне, внешности кукол.

Текущий

упр.5 а,б стр.13



6

6

Счет до 19

1

ИР, РМГ

Умение описывать внешность героя и его состояние.

Умение образовывать числительные

Текущий

упр.5 а,б стр.16



7

7

Знакомство с Джоном Конаком

1

РМГ, РП

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Текущий

упр. 6а,б стр.17



8

8

Песенка Alouette

1

КР

Уметь описывать внешность с использованием изученных лексических единиц

Развитие оценивания усваиваемого материала.

Текущий

Выуч. песенку



9

9

Символы Англии и Америки

1

ИСР

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Полный

упр. 5,6 стр. 20



10

10

Семья Сэма

1

КР

Информация из текста., находить описание персонажей сказки в тексте.

Текущий

Подгот.проект



11

11

Проект “My Friend”

1

ИСР

Умение строить речевые высказывания

Защита проекта

упр. 6,7 стр.24





Unit 2: “There is no place like home”

9







12

1

В гостях у привидений

1

КР

Тренировка новой лексики при описании дома

Текущий

упр.4,5 стр. 28



13

2

Предметы мебели

1

КР

Формирование умения слушать, отвечать на вопросы и вступать в диалог.

Текущий

упр.5,7 стр. 31



14

3

В гостях у Роми и Рика

1

КР

Умение правильно задать вопрос для получения информации и ответить на вопросы партнёра.

Текущий

Выуч.стих.



15

4

Предлоги местонахождения

1




упр. 4-6 стр.32



16

5

Притяжательные местоимения

1

КР

Умение cтроить монологическое и диалогическое высказывание.

Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного. Вежливое и повелительное обращение

Текущий

упр. 3,4 стр.37



17

6

Виндзорский замок

1

КР

Умение выбирать, сопоставлять. Выразительное правильное чтение слов

Умение выражать свои мысли в соответствии с учебной задачей.

Текущий

упр.1 стр.39



18

7

Контрольная работа №1 (письмо)

1

ИСР

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Полный

упр. 4,5 стр.41



19

8

Повторение “There is no place like home”

1

КР, ИР

Уметь использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Текущий

Подгот. проект



20

9

Проект “My House”

1

ИСР, КР

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Защита проекта

упр 5 а,б,с стр.45





Unit 3: Happy school

9







21

1

Книжная страна

1

КР

Уметь употреблять вопросительную конструкцию предложений и краткие утвердительные и отрицательные ответы.

Текущий

упр.5 а,б,с стр.45



22

2

Школа для котят

1

КР

Развивать умение говорения на основе материала урока.

Текущий

упр. 6 а,б стр.47



23

3

Школьные предметы

1

КР

Умение употреблять название школьных предметов и дней недели.

Текущий

упр. 4,5 стр.49



24

4

Настоящее продолженное время

1

КР

Умение рассказывать о своем любимом дне недели

Текущий

упр. 6 а,б стр. 51



25

5

Школьное расписание

1

КР, РМГ

Умение слушать и слышать друг друга

Текущий

упр. 5,6 стр. 55



26

6

Дни недели

1

КР, ИР

Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами.

Текущий

упр. 6,7 стр.58



27

7

Музей детства

1

КР

Уметь использовать изученные слова в ситуациях общения

Текущий

упр.7 стр.59



28

8

Повторение Happy school

1

КР, ИР

Уметь использовать изученные слова в ситуациях общения

Текущий

Подгот. проект



29

9

Проект «Любимая школа»

1

ИСР

Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника.

Защита проекта

упр.3,4 стр.62





Unit 1: Who is that?”

11







30

1

День рождения Глории

1

КР

Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного.

Умение употреблять в речи отрицательные формы времени Present Continuous

Текущий

упр.6,7 стр.63-64



31

2

Вечеринка друзей

1

КР

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Текущий

упр.1,2 стр.65



32

3

В продуктовом магазине

1

КР

Умение сравнивать и сопоставлять, образовывать общие вопросы

Текущий

упр.6 а,б стр.67



33

4

Здоровая еда

1

КР

Развивать умение диалогической и монологической речи

Текущий

упр. 1,4 стр. 73



34

5

Контрольная работа №2 (аудирование)

1

ИСР

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Полный

Сост. диалог



35

6

Празднование дня рождения

1

КР,ИР

Формировать представление о традициях празднования дня рождения в Великобритании

Развивать умение диалогической и монологической речи

Текущий

Подгот.проект



36

7

Проект “My birthday’

1

ИСР

Уметь применять полученные знания лексики и грамматики

Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей.

Защита проекта

упр. 7 а,б стр.76-79



37

8

Традиции Рождества

1

КР, ИР

Формировать представление о традициях празднования Рождества в развитых странах мира

Развивать умение монологической речи

Текущий

упр. 5,6 стр.81



38

9

Повторение Happy birthday

1

КР, ИР

Развивать умение монологической речи

Текущий

Сделать открытку





Unit 5: “Let’s help the planet”

10







39

1

Национальные парки

1

КР

понимать содержание простого текста, применив новую лексику урока, формирование знаний о национальных парках

Текущий

упр.5 а,б стр.6



40

2

Планета Снейки

1

КР

Уметьчитать текст и выбирать необходимую информацию;

развивать умения монологической речи

Текущий

упр.4,5 стр.9



41

3

Прошедшее длительное время

1

КР

Умение выделять существенную информацию из текста.

Текущий

упр.5а,б стр.10



42

4

Организация Гринпис

1

КР

Уметь составлять монологическое высказывание

Текущий

упр.6 а,б стр.14



43

5

Планета животных

1

КР

Уметь называть проблемы животных и как им помочь.

Текущий

упр.5а,б стр.18



44

6

Всемирный фонд дикой природы

1

КР

Умение рассматривать, сравнивать и классифицировать.

Текущий

упр.1,2 стр.20



45

7

Волшебная природа

1

КР

Умение выделять существенную информацию из текста

Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы.

Текущий

упр.5,6 стр.22



46

8

Животные - символы

1

КР, ИР

Умение выделять существенную информацию из текста

Текущий

упр.6,7 стр.25



47

9

Повторение “Let’s help the planet”

1

КР

Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей.

Текущий

Повт.слова и выражения



48

10

Контрольная работа №3 (говорение)

1

ИСР

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Полный

упр.2,3 стр.28





Unit 6 : “Time and seasons”

11




упр.5,6 стр.31



49

1

Времена года

1

КР

Умение рассматривать, сравнивать и классифицировать

Текущий

упр.1,2 стр.33



50

2

Степени сравнения прилагательных

1

КР

Уметь понимать содержание простого сообщения;

читать вслух, извлекая информацию из текста;

развивать умения монологической речи

Текущий

упр.7 а,б стр.35



51

3

Месяцы года

1

КР

Понимать содержание простого сообщения, извлекая необходимую информацию

Уметь употреблять в речи порядковые числительные

Текущий

упр.8 а,6 стр.37



52

4

Сказка “The three Billy Goats Gruff”

1

КР, ИР

Уметь отвечать на вопросы
с опорой на иллюстрацию, используя новую лексику;

Текущий

упр.5,6 стр.40



53

5

Порядковые числительные

1

КР

Умение воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Текущий

упр.4,5 стр.43



54

6

Прошедшее время

1

КР

Уметь рассказать о сезонах года в родной стране и англоязычных странах

Текущий

упр.2,4 стр.47



55

7

Английский завтрак

1

КР

Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять.

Текущий

упр.6,7 стр.49



56

8

Спряжение неправильных глаголов

1

КР

Уметь составлять специальные

и общие вопросы и отвечать
на них;

составлять монологическое высказывание

Текущий

упр.7,8 стр.52



57

9

Режим дня Фокси

1

КР

Уметь составлять специальные

и общие вопросы и отвечать
на них;

составлять монологическое высказывание

Текущий

упр.3,4 стр.57



58

10

Сказка “The gingerbread man”

2

КР

Уметь читать текст и извлекать основную информацию из него

Уметь составить пересказ произведения по картинкам

Текущий

Подгот. сообщение





Unit 7: Lets have fun

9







59

1

Будущее время

1

КР

Уметь правильно произносить лексику по теме «спорт» и использовать ее в речи;

составлять словосочетания в будущем простом времени

Текущий

упр.5,6 стр.62



60

2

Сопоставление времен

1

КР

составлять словосочетания и предложения, используя изученную лексику и грамматику;

читать текст и исправлять ошибки в нем

использовать в речи конструкции изученных грамматических времен

Текущий

упр.5 а,б стр.68



61

3

Объявление пиратов

1

КР

Уметь составлять вопросы и отвечать на запрашиваемую информацию;

понимать основное содержание текста

Развитие диалогической речи

Текущий

упр.6 а,б,с стр.70



62

4

Театр кошек Куклачева

1

КР

Уметь читать текст;

составлять вопросы и разыгрывать диалог

Текущий

упр.3,5 стр.74



63

5

Уголок дедушки Дурова

1

КР

Уметь составлять предложения
с опорой на текст

Текущий

упр.1,3 стр.77



64

6

Парк Развлечений

1

КР, ИР

Уметь рассказывать о действиях в парке развлечений

Текущий

упр.6 а,б стр.80



65

7

Игра “A big Treasure Hunting”

1

РМГ, КР

Уметь рассказать о своем увлечении, используя изученный лексико-грамматический материал

Текущий

Повт.слова и выражения



66

8

Контрольная работа №4 (говорение)

1

ИСР

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Полный

Подгот.проект



67

9

Обобщающий урок

1

ИСР

Уметь рассказать о своем увлечении, используя изученный лексико-грамматический материал

Защита проекта






Итого:

68







































Примерные требования к используемым средствам обучения

В начальной школе могут использоваться различные средства обучения иностранным языкам, однако основным средством обучения следует считать УМК (учебно-методический комплект).

В состав УМК могут входить различные компоненты, число которых не целесообразно регулировать жестко. Тем не менее, есть общие требования к современным УМК в целом и УМК для начального этапа обучения, которые необходимо соблюдать. К числу таких требований можно отнести следующее:

  1. УМК по иностранным языкам должен быть ориентирован на комплексное развитие всех аспектов языка и видов речевой деятельности. Это предполагает обязательное наличие звукового пособия в виде аудио или видео материалов.

  2. В звуковом пособии следует использовать как мужские, так и женские голоса, а также голоса людей разного возраста, включая детей. Желательно, чтобы тексты и инструкции к заданиям начитывались носителями языка, при этом использование различных вариантов одного и того же иностранного языка не исключается, хотя и не является обязательным.

  3. УМК для начальной школы должны быть яркими и красочными, построенными на широком использовании различной изобразительной наглядности. Каждая тема или учебная ситуация сопровождается необходимым видеорядом, куда входят изображения:

  4. одиночных предметов;

  5. отдельных людей (в том числе, известных личностей из различных эпох, стран, сфер человеческой деятельности);

  6. сказочных/мифических героев и персонажей;

  7. жанровых сценок/иллюстраций по мотивам произведений художественной литературы (с учетом программ по иностранным языкам и другим предметам начальной школы);

  8. социокультурно-маркированной информации, сцен современной жизни сверстников из разных стран и культур;

  9. отрывки из лучших художественных/ мультипликационных фильмов, как на изучаемом иностранном, так и на родном языке.

  10. Видео и звуковой ряд, по возможности, сочетается со специально отобранной музыкой, составляющей часть социокультурного фона предъявляемой информации. Помимо музыки видеоряд должен включать элементы движения, языка жестов и мимики, иллюстрирующих особенности невербального поведения, в различных ситуациях формального и неформального общения, принятые в той или иной культуре, а также возможность из анализа и сравнения.

  11. Система упражнений включает в себя следующие типы заданий:

  12. лексические и лексико-грамматические упражнения как языкового, так и речевого характера;

  13. коммуникативно-игровые и коммуникативно-поисковые задания, в том числе с использованием компьютерных программ, Интернет, школьной и домашних библиотек, учебников по другим предметам на русском языке;

  14. речевые упражнения, основанные на интерпретации аудио и графических текстов, формирующие комплексные социально-коммуникативные и коммуникативно-информационные умения в устной и письменной речи;

  15. упражнения на развитие навыков письменной речи и работы в текстовом редакторе;

  16. контрольно-тестовые упражнения и задания, с учетом типологии контрольно-измерительных материалов, принятых в современной практике обучения иностранным языкам;

  17. проектные задания индивидуального, парного и группового характера;

  18. творческие задания, направленные на создание собственных текстов или иных продуктов деятельности.



ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.


  1. Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М. English: учебник английского языка для учащихся 2 класса/ С.Г.Тер-Минасова.- Москва: Академкнига/Учебник, 2012. В ФПУ на 2014-2015 учебный год, утвержденном приказом № 253 от 31 марта 2014 года, УМК имеет № 1.1.1.3.8.2.

  2. Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М. English: рабочая тетрадь/ С.Г.Тер-Минасова.- Москва: Академкнига/Учебник, 2012.

  3. Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М. English: CDкассета/ С.Г.Тер-Минасова.- Москва: Академкнига/Учебник, 2012.

  4. Маслыко Е.А., Бабинская П.К., Будько А.Ф., Петрова С.И./Настольная книга преподавателя иностранного языка:Справочное пособие.-7-е издание, стереотип.-Мн.:Высш.школа, 2001.

  5. Рогова Г. В., Верещагина И.Н./Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях. Москва «Просвещение»,2000

  6. Олимпиадные задания по английскому языку. 2-4 классы/ Л.В. Васильева. – Волгоград: Учитель, 2010.

  7. http://www.akademkniga.ru

  8. http://www.bilingual.ru

  9. http://learnenglish.britishcouncil.org/en/

  10. Электронные библиотеки (www. gnpbu. ru.)


Приложение №1

Значение сокращений

  1. КР – коллективная работа

  2. РМГ – работа в малых группах

  3. ИР – индивидуальная работа

  4. ИСР – индивидуальная самостоятельная работа

  5. РП – работа в парах


Приложение №2

Примерная итоговая контрольная работа для 3 класса

  1. Употребите глаголы во второй форме (Past Simple), meet, go, have, help, like, be, visit, see, read, get


  1. Выбери правильную форму глагола was или were.

  1. The day __ nice.

  2. There __ armchairs in the bedroom.

  3. His dogs ___ big and kind

  4. Mary ___ at home three days ago.


3.Опровергни следующие высказывания и задай общий вопрос

  1. We visited Moscow yesterday

  2. Mary asked Dan about this boy.

  3. The girl looked sad and angry.


4.Выбери нужный глагол

1. I... to school usually.

1) go 2) will go 3) went

2. He ... in the river now.

1) will swim 2) is swimming 3) swam

3. They ... London yesterday.

1) visited 2) will visit 3) visits

4. Misha ... in the park last (прошлое) Monday.

1) was 2) will be 3) were

5. I ... chess tomorrow,

1) plays 2) will play 3) played

6. My mum ... TV usually.

1) watches 2) will watsh 3) watched

7. We ... books tomorrow.

1) will read 2) are reading 3) read


5.Составь предложения и напиши, что ты делаешь обычно, вчера и завтра


6.Переведи

watch, film, cinema, nature, sleep, breakfast, dinner, tea, autumn, summer, season


7.Составьте вопросительные предложения и дайте ответ. (устно)

What / пате/ your/ is ?

your / is / What / surname ?

is / birthday/ When / your ?

old / How / you/ are ?

Where/ you/ live/ do ?


Автор
Дата добавления 14.05.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров453
Номер материала ДБ-081612
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх