- 23.05.2016
- 420
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
180
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное образовательное учреждение
Телигинская средняя общеобразовательная школа
«Рассмотрено» На заседании МО Протокол № ___ от «__» _______________20___г. |
«Согласовано» С заместителем директора по УВР МБОУ Телигинской СОШ Устиновой Т.Е. «__»______________20___г. |
«Утверждаю» Директор МБОУ Телигинской СОШ Пахомов Н.П. «__»_________________20___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
на 2015-2016 уч.г.
(5 класс)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в России с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлечённых в межкультурные контакты с представителями других стран и культур.
В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.
Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, рече-моторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.
Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.
В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.
В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.
В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.
Цели курса
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
– развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
— социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
– развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
— формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
— развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
— осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Общая характеристика курса
Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.
Описание места КУРСА в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит 525часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 102 часа.
Образовательная организация осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.
Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательная организация может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж-, этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:
· воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
· формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
· формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
· формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
· освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
· развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
· формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
· формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
· формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
· осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
· развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
· формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
· осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
· стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
· формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
· развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
· формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
· стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
· готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
· готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
· умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
· умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
· умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
· умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
· владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
· осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
· умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
· умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
· умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
· умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
· формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
· развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
· развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
· развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
· развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
· осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
– начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
– сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
– описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
– воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
– воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
– воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
– читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
– читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
– читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
– заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
– применение правил написания слов, изученных в основной школе;
– адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
– соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
– распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
– знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
– понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
– распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
– знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
– знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
– знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
– распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
– знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
– знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
– представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
– представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
– понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
– умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
– владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
– умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
– готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
– умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
– владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
– представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
– достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
– представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
– приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
– владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
– стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
– развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
– умение рационально планировать свой учебный труд;
– умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
– стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Содержание курса
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести:
- диалоги этикетного характера,
- диалог-расспрос,
- диалог-побуждение к действию,
- диалог – обмен мнениями,
- комбинированные диалоги.
Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин
(9 класс).
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Уметь:
– читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые средства и навыки пользования
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
– глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
– существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
– прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
– наречий -ly (usually);
– числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2) словосложение:
– существительное + существительное (peacemaker);
– прилагательное + прилагательное (well-known);
– прилагательное + существительное (blackboard);
– местоимение + существительное (self-respect);
3) конверсия:
– образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);
– образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
– Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
– Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
– Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
– Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
– Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
– Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).
– Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
– Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
– Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
– Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
– Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
– Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
– Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
– Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
– Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
– Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
– Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
– Причастия настоящего и прошедшего времени.
– Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
– Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
– Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
– Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
– Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
– Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
– Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
– Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.
– Числительные для обозначения дат и больших чисел.
–
Социокультурная осведомлённость
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Представленный курс является адаптированной к российским условиям версией международного курса – в основе его создания лежат основополагающие документы современного российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, новый Федеральный базисный учебный план, примерные программы по английскому языку для основного общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.
Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Common European Framework – Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами – носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.
Данная программа предназначена для учащихся 5-9 классов основной школы, изучающих английский язык со 2 класса. Кроме того, данная программа также может быть использована в тех общеобразовательных организациях, где английский язык изучается с 5 класса. Объясняется это тем, что неоднозначно решается вопрос о раннем обучении в разных регионах страны по многим причинам, в частности, кадровым. Многие образовательные организации по-прежнему начинают обучение иностранным языкам с пятого класса, учителю часто приходится преподавать в разноуровневых группах, поэтому учебник для 5 класса может использоваться и с продолжающими изучать английский язык, и с начинающими. Это создаёт благоприятную атмосферу и возможность для организации адресного, индивидуализированного, дифференцированного подхода к обучению языку.
Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.
Главные цели курса соответствуют зафиксированным в стандарте основного общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, развитии универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности у школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, на развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.
При создании программы автором учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.
Ниже предлагается тематическое планирование по учебникам серии «Английский в фокусе» (Spotlight) авторов Ю. Е. Ваулиной, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс для 5–9 классов, которые реализуют данную рабочую программу.
Формы и способы контроля и самоконтроля
– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.
-Board Game: игра в рабочей тетради на закрепление изученного
языкового материала.
– I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление изученного
языкового материала во всех видах речевой деятельности.
– Now I know: задания в учебнике, направленные на самооценку и
самоконтроль знаний материала модуля.
– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.
– Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных
заданий.
– Progress Report Card: карточка оценки учителем знаний учащихся по
каждому модулю (для каждого учащегося).
– Formative Evaluation Chart: карточки оценки степени активности
учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий.
– Cumulative Evaluation Chart: карточка итоговой оценки знаний
учащихся по каждому модулю (для группы).
– Student’s Self-Assessment Form: карточка самооценки знания материала
модуля. Заполняется каждым учащимся индивидуально.
Контроль и оценка деятельности учащихся
Аудирование
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание
иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание
иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только
основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным
требованиям для данного класса.
Говорение
Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной
коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах
программных требований для данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали
поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с
незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного
языка в пределах программных требований для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной
коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм,
не мешающими, однако, понять содержание сказанного.
Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали
поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на
иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части
сказанного.
Чтение
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили
содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили
содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную
идею
прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует
программным требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не поняли содержание прочитанного
иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям
для данного класса.
Виды контроля
Классы |
1 четверть |
2 четверть |
3 четверть |
4 четверть |
Итоговый контроль |
5 |
Тест |
Тест |
Тест |
Тест |
Тест |
Тематическое планирование по английскому языку для 5 класса (Spotlight-5)
№ |
Тема урока |
К\ч |
Тип урока |
Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности |
Вид контроля |
Планируемые результаты освоения материала |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|||||||||||||||||
План |
Факт |
||||||||||||||||||||||||
1 четверть (27 часов) |
|||||||||||||||||||||||||
Вводный модуль Welcome back!/ Добро пожаловать! (5 ч.) |
|||||||||||||||||||||||||
1. |
Мы изучаем английский |
1 |
Комбинированный урок с элементами парной работы |
вспомнить главных героев УМК; повторение фразы приветствия и знакомства Чтение с детальным пониманием прочитанного |
Устный опрос |
Повторить фразы приветствия и знакомства; повторить повелительное наклонение; развивать навыки аудирования, чтения и говорения. |
РТ с. 4, упр. 1,2 принести свои летние фотографии
|
01/09/15 |
|
||||||||||||||||
02 |
Английский алфавит |
1 |
Комбинированный урок с элементами парной работы |
Повторить пройденный материал ведут этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения |
Устный опрос |
Повторить лексику по темам «We learn English»
|
Р.Т. упр.3,4 |
03/09/15 |
|
||||||||||||||||
03 |
Английский алфавит Числительные |
1 |
Комбинированный урок с элементами парной работы |
Повторить пройденный материал Выполнить Лексико-грамматический тест |
Устный опрос |
Повторить лексику по темам «We learn English» воспринимают на слух и повторяют числа
|
|
05/09/15 |
|
||||||||||||||||
04 |
Английский алфавит Цвета |
1 |
Комбинированный урок с элементами парной работы |
Повторить пройденный материал Прослушать аудиозапись. |
Устный опрос |
Повторить лексику по темам «We learn English»
|
|
08.09/15 |
|
||||||||||||||||
05 |
В классе |
1 |
Комбинированный урок |
Прослушать аудиозапись,выполнить тестовые карточки |
|
Повторить глаголы, употребление предлогов at.in Повторить команды |
|
10/09/15 |
|
||||||||||||||||
Модуль 1. School days! / Школьные дни (8 часов) |
|||||||||||||||||||||||||
06 |
1а Школьные будни |
1 |
Урок формирования новых знаний |
Чтение, восприятие речи, уметь называть свои школьные предметы, Копировать слова |
фронтальный |
Научить учащихся называть школьные принадлежности; развивать навыки аудирования, чтения и говорения. |
с. 10, упр. 1, 2 (выучить слова и фразы); с. 11, упр. 4 (читать). РТ с. 6, упр. 1, 2, 3. |
12/09/15 |
|
||||||||||||||||
07 |
1b Первые дни |
1 |
Урок формирование новых знаний |
Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала |
чтение слов |
Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма. |
с. 12, упр. 1; с. 12, упр. 2 (выуч. числ. от 11 до 20). РТ: с. 7, упр. 4, 5. |
15/09/15 |
|
||||||||||||||||
08 |
1с Любимые предметы
|
1 |
Урок обучение умениям и навыкам |
Восприятие речи на слух, беседа о любимых предметах |
беседа |
Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма Глагол can.личные местоимения
|
с. 14, упр. 1; с. 15, упр. 6. РТ: с. 8, упр. 1, 2, 3.
|
17/09/15 |
|
||||||||||||||||
09 |
1d Школы в Англии |
1 |
Урок обучение умениям и навыкам |
Чтение с детальным пониманием прочитанного Восприятие на слух, составление коротких предложений, беседа о любимых предметах. |
Чтение текста |
Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.
|
с. 14, упр. 1; с. 15, упр. 6. РТ: с. 8, упр. 1, 2, 3.
|
19/09/15 |
|
||||||||||||||||
10 |
Используем английский
|
1 |
Урок формирование ЗУН
|
Чтение вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога |
Чтение вслух |
Повторить лексику урока 2а и числительные от 1 до 20; повторить употребление глаголов в повелительном наклонении; научить называть геометрические фигуры; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма. |
с. 18—19 (прочитать сказку к следующему уроку чтения).
|
22/09/15 |
|
||||||||||||||||
11. |
Проектная работа
|
1 |
Урок обобщение и систематизация
Урок контроля знаний, умений и навыков |
Чтение с извлечением нужной информации. Беседа о начальных школах России и Великобритании |
рассказ |
Рассказать о начальной школе Великобритании и России; развивать навыки чтения и говорения.
|
нарисовать свою школу и написать о ней, РТ: с. 10—11, упр. 1, 2, 3.
|
24/09/15 |
|
||||||||||||||||
12. |
Урок-повторение
|
1 |
Урок повторение и закрепление |
Чтение с дополнением пропусков. Беседа о нашей школе, о любимых предметах |
п\р |
Закрепление языкового материала модуля 1.
|
Повтор. материал модуля 1 к тесту.
|
26/09/15 |
|
||||||||||||||||
|
Модуль 2. Это я (7 часов) |
||||||||||||||||||||||||
13 |
2а Я из…
|
1 |
Комбинированный урок |
Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного, Восприятие на слух, рассказ о себе |
устный опрос |
Научить учащихся называть страны Глаголы to be, can,can’t знакомятся, правильно употребляют в речи словообразовательные суффиксы -ish, -ian, -er, -ese |
РТ: с. 14, упр. 1. Принести семейные фотографии |
28/09/15 |
|
||||||||||||||||
14 |
2b Мои вещи
|
1 |
Урок формирование новых знаний |
изучают и употребляют в речи указательные местоимения в форме единственного и множественного числа (this/these, that/those); |
устный опрос |
Развивать навыки монологической речи по теме урока с опорой на план
|
РТ: с. 15, упр. 2, 3 |
01/10/15 |
|
||||||||||||||||
15. |
2c.Моя коллекция
|
1 |
Урок обучение умениям и навыкам |
Изучающее чтение с извлечением нужной информации составляют список любимых вещей из своей коллекции;; |
чтение текста |
Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма. Научить учащихся вести беседу коллекциях ; |
с. 30, упр. 1; с. 31, упр. 5. РТ: с. 16, упр. 1, 2; сделать семейное дерево
|
03/10/15 |
|
||||||||||||||||
16. |
2d. Сувениры из Великобритании |
1 |
Комбинированный урок |
Просмотровое чтение расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию |
Фронтальный |
Развивать навыки аудирования, чтения и говорения.
|
с. 32, упр. 3. РТ с. 17, упр. 3.
|
06/10/15 |
|
||||||||||||||||
17. |
Используем английский |
1 |
Урок развития ЗУН |
Просмотровое, изучающее чтение с детальным пониманием прочитанного |
чтение текста |
Развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма. |
с. 34—35 (прочитать тексты). |
08/10/15 |
|
||||||||||||||||
18. |
Урок-чтение Англоговорящие страны
|
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Изучающее чтение с извлечением нужной информации |
чтение текста, устный опрос |
Развивать навыки чтения и говорения. Научить рассказывать об англоговорящих странах |
учебник с. 143, упр. 2. РТ с. 18—19, упр. 1, 2, 3. |
10/10/15 |
|
||||||||||||||||
19. |
Урок-повторение
|
1 |
Урок повторения и закрепления |
Выполнение теста |
Тест |
Закрепление языкового материала модуля |
Повторить материал модуля 2
|
13/10/15 |
|
||||||||||||||||
Модуль 3. Мой дом-моя крепость ( 7часов) |
|||||||||||||||||||||||||
20. |
3а.Дома
|
1 |
урок введения нового материала. Урок развитие речевых умений |
Чтение с детальным пониманием прочитанного с извлечением нужной информации употребляют have got в утвердительной, вопросительной, отрицательной форме |
устный опрос |
Введение новой лексики. Развитие навыка аудирования, монологической речи
|
с. 42, упр 1, 2; с. 43, упр. 3; Р. Т. с. 22, упр. 1, |
15/10/15 |
|
||||||||||||||||
21. |
3b.Переезд
|
1 |
Урок изучения нового материала, комбинированный урок. Первичное закрепление |
Просмотровое, изучающее чтение с детальным пониманием Восприятие на слух Беседа на тему новой квартиры Написать о своей комнате |
Словарный диктант |
Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма; научить
|
с. 44, упр 1, 2; Р. Т. с. 23, упр. 3, 4, 5, |
17/10/15 |
|
||||||||||||||||
22. |
3с.Моя спальня
|
1 |
Урок развития ЗУН, введение новой лексики |
Чтение с детальным пониманием прочитанного, изучающее чтение. Восприятие на слух, Чтение текста «Моя спальня» |
устный опрос |
Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма;
|
с. 46, упр. 1, 2; с. 47, упр. 5; Р. Т. с. 24, упр. 1, 2.
|
20/10/15 |
|
||||||||||||||||
23. |
3d. Типичный английский домик |
1 |
Урок повторения, обобщение знаний и умений, урок закрепление |
Чтение с извлечением нужной информации, Копирование слов |
Индивидуальный опрос |
Повторить лексику по теме «Дом»; научить учащихся находить предметы в таблице по координатам; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма. |
с. 51, упр. 5
|
22/10/15 |
|
||||||||||||||||
24. |
Дома |
|
Комбинированный урок |
Чтение с детальным пониманием прочитанного, изучающее чтение. Восприятие на слух,
|
Фронтальный |
Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма; научить
|
|
24/10/15 |
|
||||||||||||||||
25 |
Урок –повторение |
|
Урок повторения и закрепления |
Чтение с извлечением информации
|
Устный опрос |
Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма; научить пишут личное письмо-открытку с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета |
|
26/10/15 |
|
||||||||||||||||
26 |
Тадж Махал |
|
Урок закрепления материала |
Изучающее чтение |
фронтальный |
Систематизация знаний и умений |
|
28/10/15 |
|
||||||||||||||||
27 |
Проверочная работа |
1 |
Урок систематизации знаний |
Выполнение теста |
Тематический |
Закрепление языкового материала модуля 3.
|
с. 50—51; подготовить к презентации проект семейного дерева |
02/11/15 |
|
||||||||||||||||
2 четверть Модуль 4. Моя семья (10 часов) |
|||||||||||||||||||||||||
28. |
4а Моя семья |
1 |
урок введение нового материала. Урок развитие речевых умений |
Чтение с детальным пониманием прочитанного, просмотровое чтение воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст, воспроизводят краткие диалоги |
Фронтальная беседа |
Развивать навыки аудирования, чтения и говорения |
. 58, упр. 1, 2; с. 59, упр. 3; Р. Т. с. 30, упр. 1.
|
12/11/15 |
|
||||||||||||||||
29. |
4а.Моя семья |
1 |
Комбинированный урок |
Беседа о семьях модальный глагол can, притяжательный падеж существительного, притяжательные местоимения и прилагательные, местоимения в начальной форме |
Фронтальная беседа |
Развитие навыков чтения , письма |
Упр.9 стр.57 |
14/11/15 |
|
||||||||||||||||
30. |
4b Кто есть кто? |
1 |
Урок изучение нового материала. первичное закрепление. Комбинированный урок |
Чтение с пониманием общего содержания кратко описывают внешность и характер своих родственников |
Словарный диктант |
Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма. повторить лексику урока 7а, неопределенный артикль a\an
|
с. 61, упр. 5; Р. Т. с. 30—31, упр. 2, 3.
|
17/11/15
|
|
||||||||||||||||
31. |
4b Кто есть кто? |
1 |
Урок формирование новых знаний. Урок обучение умениям и навыкам |
Изучающее чтение с детальным пониманием прочитанного притяжательный падеж
|
чтение |
Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма, употребление указательных местоимений this that these those |
с. 62, упр. 1; с. 63, упр. 5; Р. Т. с. 32, упр. 1, 2.
|
19/11/15 |
|
||||||||||||||||
32. |
4с. Знаменитые люди |
1 |
Комбинированный урок |
Чтение с общим пониманием прочитанного, беседа об известных людях |
чтение текста |
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи |
с. 64, упр. 2; с. 65, упр. 5; |
21/11/15
|
|
||||||||||||||||
33. |
4d.Американские семьи
|
1 |
Комбинированный урок |
Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного |
Фронтальный |
Развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма.
|
Р. Т. с. 33, упр. 3, 4.
|
24/11/15 |
|
||||||||||||||||
34 |
Используем английский
|
1 |
Урок повторение и закрепление Урок повторение и обобщения знаний и умений. Урок закрепление усвоенного материала. урок обобщение. |
Чтение с детальным пониманием прочитанного, изучающее чтение, |
рассказ |
Закрепить грамматические и лексические структуры уроков
|
повторить материал модуля 4;принести проект — письмо Деду Морозу.
|
26/11/15 |
|
||||||||||||||||
35 |
Урок-чтение литература |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Изучающее чтение с извлечением нужной информации |
стихотворение |
Развитие навыков говорения, чтения Рассказать осемьях |
|
|
|
||||||||||||||||
36 |
Россия в фокусе |
1 |
Проектная работа |
Выполнение проекта |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
37 |
Проверочная работа по теме Моя семья Урок проверки и контроля изученного |
П\р
|
28/11/15
|
|
|||||||||||||||||||||
Модуль 5 Мир животных (11 часов) |
|||||||||||||||||||||||||
38 |
5а Удивительные существа
|
1 |
Урок изучение нового материала. Урок развитие речевых умений |
Чтение с детальным пониманием прочитанного, Восприятие на слух, беседа о животных |
устный опрос |
Введение новой лексики, развитие навыков аудирования, устной речи, чтения и письма |
РТ стр 38-39 упр 1,2,3 |
01/12/15 |
|
||||||||||||||||
39 |
5а Удивительные существа |
1 |
Урок формирование новых знаний. Первичное закрепление |
Чтение с детальным пониманием прочитанного, изучающее чтение. Восприятие текста на слух, Беседа о имени существительном Правописание |
Словарный диктант |
Развитие устной речи, аудирования, чтения и письма |
стр 77 упр 6, выуч слова |
03/12/15 |
|
||||||||||||||||
40 |
5в.В зоопарке |
1 |
Урок обучение умениям и навыкам. Комбинированный урок. |
Чтение с детальным пониманием прочитанного с извлечением нужной информации Восприятие на слух песни, составление предложений о животных |
устный опрос |
Введение новой лексики, развитие навыка чтения, аудирования и письма описывают фотографию по образцу |
РТ стр 40 упр 1,2, слова выуч |
05/12/15 |
|
||||||||||||||||
41. |
5в.В зоопарке |
1 |
Урок повторение, обобщение знаний и умений, урок закрепление |
Чтение с извлечением нужной информации Копирование слов, составить предложения с числительными
|
Фронтальный. Устный опрос |
развитие навыка устной речи, аудирования. Чтения и письма |
РТ стр 41 упр 3,4 |
08/12/15 |
|
||||||||||||||||
42. |
5с.Мой питомец |
1 |
Комбинированный урок |
Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного |
чтение текста |
развитие навыка чтения и устной речи |
стр 82-83 читать |
10/12/15 |
|
||||||||||||||||
43. |
5d.Лохматые друзья |
1 |
Комбинированный урок |
Чтение с детальным пониманием прочитанного Защита проектов |
Индивидуальная беседа
|
развитие навыка чтения и устной речи представляют монологическое высказывание о своём питомце |
повторить |
12/12/15 |
|
||||||||||||||||
44. |
Используем английский |
1 |
Комбинированный урок |
Чтение с извлечением нужной информации, беседа о животных
|
чтение |
повторить материал модуля 5 к тесту; принести проект о животных |
15/12/15 |
|
|||||||||||||||||
45. |
Наука Урок-чтение |
1 |
Комбинированный урок |
Повторение лексики |
Изучающее чтение |
начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в гостях, в зоопарке, в ветеринарной клинике |
|
17/12/15 |
|
||||||||||||||||
46. |
Россия в фокусе |
1 |
Урок закрепления |
Систематизация лексики |
Проектная работа |
|
|
19/12/15 |
|
||||||||||||||||
47. |
Урок-повторение |
1 |
Урок повторения и систематизации знаний |
|
|
Закрепление материала |
|
22/12/15 |
|
||||||||||||||||
48 |
Проверочная работа по теме «Мир животных» Урок проверки и контроля изученного |
П\р |
Контроль усвоения материала учащимися |
24/12/15 |
|
||||||||||||||||||||
3 четверть Модуль 6 С утра до вечера (10часов) |
|||||||||||||||||||||||||
49. |
6а.Утро |
1 |
Урок изучение нового материала. Урок развитие речевых умений |
Чтение с детальным пониманием прочитанного, |
Текущий, устный опрос |
введение новой лексики, развитие навыка чтения, аудирования и письма |
с. 90, упр. 1, 2; с. 91, упр. 3; Р. Т. с. 46, упр. 1, 2.
|
12/01/16 |
|
||||||||||||||||
450. |
6а.Утро |
1 |
Урок формирование новых знаний. Первичное закрепление |
Чтение с детальным пониманием прочитанного, изучающее чтение. Восприятие на слух, беседа с учащимися, умение составлять предложения |
Словарный диктант |
развитие навыка устной речи, аудирования, чтения и письма |
Уч. с. 92, упр. 1; Р. Т. с. 47, упр. 3, 4.
|
14/01/16 |
|
||||||||||||||||
51 |
6в.На работе |
1 |
Урок обучение умениям и навыкам. Комбинированный урок. |
Чтение с извлечением нужной информации, составление предложений со словами, относящимися к работе |
чтение текста |
развитие навыка устной речи, аудирования, чтения и письма |
Уч. с. 94, упр. 1; с. 95, упр. 6; Р. Т. с. 48, упр. 1; с. 49, упр. 2, 3. |
16/01/16 |
|
||||||||||||||||
52. |
6в.На работе |
1 |
Комбинированный урок |
Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного, восприятие на слух. |
Фронтальный, устный опрос |
введение новой лексики, развитие навыка чтения, аудирования и письма |
Уч. с. 96, упр. 3; с. 97, упр. 6; Р. Т. с. 49, упр. 4.
|
19/01/16 |
|
||||||||||||||||
53. |
6с.Выходные |
1 |
Урок развитие речевых навыков
|
Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного. |
Чтение текста, беседа |
развитие навыка чтения и устной речи воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты |
Уч. с. 98—99; подготовить к презентации проект о животных. |
21/01/16 |
|
||||||||||||||||
54. |
6d.Пейзаж |
1 |
развитие навыков аудирования, чтения и письма |
Чтение с извлечением нужной информации, |
Индивидуальная беседа |
развитие навыков аудирования, чтения и письма |
Р. Т. с. 50 , упр. 1, 2. |
23/01/16 |
|
||||||||||||||||
55. |
Используем английский |
1 |
развитие навыков аудирования, чтения и письма |
беседа о посещении зоопарка, кинотеатра |
Чтение текста |
Развитие навыков чтения овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи |
Р.Т.с.51 Упр.3,4 |
26/01/16 |
|
||||||||||||||||
56. |
Наука Урок-чтение |
1 |
Развитие навыков чтения и говорения |
Чтение с извлечением нужной информации |
Фронтальный, Устный опрос |
проверка усвоения изученного материала |
повторить материал модуля 6 к тесту.
|
28/01/16 |
|
||||||||||||||||
3757. |
Россия в фокусе |
1 |
Урок комбинированный |
Повторить и закрепить материал |
Индивидуальная работа |
|
|
30/01/16 |
|
||||||||||||||||
58 |
Проверочная работа по теме «С утра до вечера » Modular Test 6 Контроль и самоконтроль изученного |
П\р |
16/03/16 |
||||||||||||||||||||||
Модуль 7 «В любую погоду» (10 часов) |
|||||||||||||||||||||||||
59 |
7а. Год за годом
|
1 |
Урок изучение нового материала. урок развитие речевых умений |
Чтение с детальным пониманием прочитанного с извлечением нужной информации |
устный опрос |
введение новой лексики, развитие навыка аудирования, чтения и письма, устной речи |
Уч. с. 106, упр. 1, 2; с. 107, упр. 4; Р. Т. с. 54, упр. 1, 2.
|
02/02/16 |
|
||||||||||||||||
60. |
7а.Год за годом |
1 |
Урок формирование новых знаний. Первичное закрепление |
Чтение с детальным пониманием прочитанного, изучающее чтение Восприятие на слух, Составление коротких предложений о том, как провести хорошо время. |
Словарный диктант |
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию |
Уч. с. 108, упр. 2; Р. Т. с. 55, упр. 3, 4, 5.
|
04/02/16 |
|
||||||||||||||||
61. |
7в.Одевайся правильно |
1 |
Урок обучение умениям и навыкам. Комбинированный урок. |
Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного, изучение новой лексики, проговаривание новых слов, составление предложений. |
устный опрос |
развитие навыка аудирования, чтения и письма, устной речи |
Уч. с. 110, упр. 1; с. 111, упр. 4; Р. Т. с. 56, упр. 1, 2. |
06/02/16 |
|
||||||||||||||||
62. |
7в.Одевайся правильно |
1 |
Урок повторение, обобщение знаний и умений, урок закрепление |
Чтение с детальным пониманием прочитанного с извлечением нужной информации, восприятие на слух. |
Чтение текста |
развитие навыков аудирования, чтения и письма |
Уч. с. 112, упр. 2; Р. Т. с. 57, упр. 3, 4. |
09/02/16 |
|
||||||||||||||||
63. |
7с.Здорово! |
1 |
Комбинированный урок |
Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного |
Фронтальный |
Развитие навыков аудирования, чтения и письмаНаписать электронное письмо |
|
11/02/16 |
|
||||||||||||||||
64. |
7d.Климат Аляски |
1 |
Урок развитие речевых навыков |
Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного. |
чтение текста |
развитие навыка чтения |
Уч. с. 114—115;
|
13/02/16 |
|
||||||||||||||||
65. |
Литература Урок-чтение |
1 |
Комбинированный урок |
Просмотровое чтение текста с извлечением нужной информации |
Чтение текста |
Развитие навыков изучающего чтения |
|
16/02/16 |
|
||||||||||||||||
66. |
Покупка одежды |
1 |
Урок обобщения и закрепления |
Просмотровое чтение с извлечением нужной информации |
Устный опрос |
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала |
повторить материал модуля 7 к тесту; принести проект о занятиях в свободное время |
18/02/16 |
|
||||||||||||||||
67. |
Ну и погода!
|
1 |
Комбинированный урок |
Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного |
Чтение текста |
Закрепление материала |
|
21/02/16 |
|
||||||||||||||||
68. |
Проверочная работа |
1 |
Урок повторения и закрепления изученного |
Повторение материала по теме «В любую погоду» |
Тематический опр |
Контроль и самоконтроль изученного материала |
|
|
|
||||||||||||||||
Модуль 8 Особые дни (10 часов) |
|
||||||||||||||||||||||||
69. |
8a Праздники |
1 |
Урок изучение нового материала. урок развитие речевых умений |
Чтение с извлечением нужной информации, беседа. |
Словарный диктант |
введение новой лексики, развитие навыка аудирования, чтения |
С.63, упр.3,4 |
25/02/16 |
|
||||||||||||||||
70. |
8а. Праздники |
1 |
Урок обучение умениям и навыкам. Комбинированный урок |
Чтение с детальным пониманием прочитанного, изучающее чтение. Восприятие на слух, беседа с учащимися, умение составлять предложения |
чтение текста |
развитие навыка устной речи, чтения, аудирования и письма читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (описание праздников в Британии и Китае) |
Р. Т. с. 63, упр. 3, 4.
|
27/02/16 |
|
||||||||||||||||
71. |
8в.Готовим сами |
1 |
Урок развитие речевых и языковых навыков |
Чтение с детальным понимание прочитанного, восприятие на слух. |
Устный опрос |
развитие навыка аудирования, чтения., устной речи |
Уч. с. 126, упр. 1; с. 127, упр. 6; Р. Т. с. 64, упр. 1. |
01/03/16 |
|
||||||||||||||||
72. |
8в.Готовим сами |
1 |
Комбинированный урок |
Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного, восприятие на слух. |
Фронтальная беседа |
развитие навыка аудирования., чтения и письма |
Уч. с. 128, упр. 2; Р. Т. с. 65, упр. 2, 3. |
03/03/16 |
|
||||||||||||||||
73. |
8с.У меня день рождения ! |
1 |
Урок развитие речевых навыков Урок повторение, обобщение знаний и умений, урок закрепление |
Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного
|
чтение текста |
развитие навыка чтения и устной речи расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию |
Уч. с. 130—131, подготовить к презентации проект о занятиях в свободное время |
05/03/16 |
|
||||||||||||||||
74. |
День Благодарения |
1 |
Урок повторения и закрепления изученного |
Тематический опрос
|
контроль знаний, умений и навыков |
материал модуля 8 к тесту; Я. П. с. 45—47 |
10/03/16 |
|
|||||||||||||||||
75. |
Праздники и гуляния
|
1 |
Комбинированный урок |
Фронтальная работа |
развитие навыка чтения |
|
12/03/16 |
|
|||||||||||||||||
76. |
Заказ блюд в ресторане |
1 |
Комбинированный урок |
Чтение текста |
Развитие навыков чтения с извлечением нужной информации |
|
15/03/16 |
|
|||||||||||||||||
77. |
Когда я готовлю на кухне |
1 |
Подготовка к контрольной работе |
Промежуточный опрос |
|
|
17/03/16 |
|
|||||||||||||||||
78. |
Контрольная работа по Модулю 7-8 |
1 |
Итоговая контрольная работа |
к\р |
контроль знаний, умений и навыков |
|
19/03/16 |
|
|||||||||||||||||
4 четверть Модуль 9. Жить в ногу со временем (10 часов) |
|||||||||||||||||||||||||
79. |
9а За покупками |
1 |
урок введение нового материала. Урок развитие речевых умений |
Чтение с детальным пониманием прочитанного, просмотровое чтение Восприятие текста на слух, |
Фронтальная беседа |
Развивать навыки аудирования, чтения и говорения начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в магазине |
. 58, упр. 1, 2; с. 59, упр. 3; Р. Т. с. 30, упр. 1.
|
05/04/16 |
|
||||||||||||||||
80. |
9а.За покупками |
1 |
Комбинированный урок |
Беседа о походе в магазин
|
Фронтальная беседа |
Развитие навыков говорениячтения начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в магазине |
Упр.9 стр.57 |
07/04/16 |
|
||||||||||||||||
81. |
9b Давай пойдем… |
1 |
Урок изучение нового материала. первичное закрепление. Комбинированный урок |
Чтение с пониманием общего содержания Восприятие на слух, составление предложений
|
Словарный диктант |
Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма. повторить лексику урока 7а, неопределенный артикль a\an
|
с. 61, упр. 5; Р. Т. с. 30—31, упр. 2, 3.
|
09/04/16
|
|
||||||||||||||||
82. |
9b Давай пойдем… |
1 |
Урок формирование новых знаний. Урок обучение умениям и навыкам |
Изучающее чтение с детальным пониманием прочитанного
|
чтение |
Развивать навыки аудирования, чтения, говорения (побуждение к действию) |
с. 62, упр. 1; с. 63, упр. 5; Р. Т. с. 32, упр. 1, 2.
|
12/04/16 |
|
||||||||||||||||
83. |
9с.Не пропустите! |
1 |
Комбинированный урок |
Чтение с общим пониманием прочитанного, беседа об походе в кинотеатры |
чтение текста |
Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма. |
с. 64, упр. 2; с. 65, упр. 5; |
14/04/16
|
|
||||||||||||||||
84. |
9d.Лондон
|
1 |
Комбинированный урок |
Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного |
Фронтальный |
Развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма(написать отзыв на фильм)
|
Р. Т. с. 33, упр. 3, 4.
|
16/04/16 |
|
||||||||||||||||
85. |
Музеи
|
1 |
Урок повторение и закрепление Урок повторение и обобщения знаний и умений. Урок закрепление усвоенного материала. урок обобщение. |
Чтение с детальным пониманием прочитанного, изучающее чтение, |
презентации |
пишут небольшой рассказ о посещении музеев
|
повторить материал модуля 4;принести проект — письмо Деду Морозу.
|
19/04/16 |
|
||||||||||||||||
86 |
Как пройти? |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Изучающее чтение с извлечением нужной информации |
стихотворение |
Развитие навыков говорения, чтения Рассказать осемьях |
|
21/04/16 |
|
||||||||||||||||
87 |
Россия в фокусе |
1 |
Проектная работа |
Выполнение проекта |
|
|
|
23/04/16 |
|
||||||||||||||||
88 |
Проверочная работа по теме Жить в ногу со временем Урок проверки и контроля изученного |
П\р
|
26/04/16
|
|
|||||||||||||||||||||
Модуль 10 Каникулы (14 часов) |
|||||||||||||||||||||||||
89 |
10а Путешествия и отдых
|
1 |
Урок изучение нового материала. Урок развитие речевых умений |
Чтение с детальным пониманием прочитанного, Восприятие на слух, беседа о животных |
устный опрос |
Введение новой лексики, развитие навыков аудирования, устной речи(диалоги о выборе путешествия), чтения |
РТ стр 38-39 упр 1,2,3 |
28/04/16 |
|
||||||||||||||||
90. |
10а Путешествия и отдых |
1 |
Урок формирование новых знаний. Первичное закрепление |
Чтение с детальным пониманием прочитанного, изучающее чтение. Восприятие текста на слух, |
Словарный диктант |
Развитие устной речи, аудирования, чтения и письма |
стр 77 упр 6, выуч слова |
30/04/16 |
|
||||||||||||||||
91. |
10в.Летние удовольствия |
1 |
Урок обучение умениям и навыкам. Комбинированный урок. |
Чтение с детальным пониманием прочитанного с извлечением нужной информации Восприятие на слух текста |
устный опрос |
Введение новой лексики, развитие навыка чтения(описание фотографий об отдыхе), аудирования и письма |
РТ стр 40 упр 1,2, слова выуч |
03/05/16 |
|
||||||||||||||||
92. |
10в.Летние удовольствия |
1 |
Урок повторение, обобщение знаний и умений, урок закрепление |
Чтение с извлечением нужной информации Копирование слов, составить предложения с числительными
|
Фронтальный. Устный опрос |
развитие навыка устной речи(рассказать о летних каникулах), аудирования. Чтения и письма |
РТ стр 41 упр 3,4 |
05/05/16 |
|
||||||||||||||||
93. |
10с.Просто записка… |
1 |
Комбинированный урок |
Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного |
чтение текста |
развитие навыка чтения и устной речи,письма(написать записку другу) |
стр 82-83 читать |
07/05/16 |
|
||||||||||||||||
94. |
10d.Поехали |
1 |
Комбинированный урок |
Чтение с детальным пониманием прочитанного Защита проектов |
Индивидуальная беседа
|
развитие навыка чтения и устной речи (рассказать о своем отдыхе) |
повторить |
12/05/16 |
|
||||||||||||||||
95. |
Летний лагерь |
1 |
Комбинированный урок |
Чтение с извлечением нужной информации, беседа о летних лагерях
|
чтение |
проверка усвоения изученного материала |
повторить материал модуля 5 к тесту; принести проект о животных |
14/05/16 |
|
||||||||||||||||
96. |
Как взять на прокат велосипед
|
1 |
Комбинированный урок |
Повторение лексики |
Чтение текста |
Вести диалоги этикетного характера |
|
17/05/16 |
|
||||||||||||||||
97. |
География Урок-чтение |
1 |
Урок закрепления |
Систематизация лексики |
Изучающее чтение |
Чтение комикса |
|
19/05/16 |
|
||||||||||||||||
98. |
Россия в фокусе |
1 |
Урок закрепления |
Повторение лексических единиц |
Индивидуальная беседа |
развитие навыка чтения и устной речи
|
|
21/05/16 |
|
||||||||||||||||
99. |
Проектная работа |
1 |
Урок повторения и систематизации знаний |
Закрепление пройденного материала |
Проектная работа |
Развитие навыков письма, устной речи |
|
24/05/16 |
|
||||||||||||||||
100. |
Урок-повторение |
1 |
Урок повторения и систематизации знаний |
Систематизация знаний |
Фронтальный опрос |
Закрепление материала |
|
26/05/16 |
|
||||||||||||||||
101 |
Подготовка к проверочной работе |
1 |
Урок повторения и систематизации знаний |
Ситстематизация материала |
Индивидуальный опрос |
|
|
28/05/16 |
|
||||||||||||||||
102 |
Проверочная работа по теме «Мир животных» Урок проверки и контроля изученного |
П\р |
|
31/05/16 |
|
||||||||||||||||||||
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Для проведения уроков английского языка во 5-9 классaх в рамках ФГОС создана следующая материально-техническая база:
1. Учебно-методические комплекты (УМК) по английскому языку для 5-9 классов
2. Мультимедийный проектор
3. Интерактивная доска
4. Компьютер
5. Компьютерное приложение 5-9 классы
6. Раздаточный материал
Список литературы
1. Стандарты второго поколения./ М-во образования и науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 2011.
2. Примерные программы по учебным предметам . Иностранный язык.5-9 кл. проект 4-е изд., испр. М. Просвещение,2011.
3. Авторской программой курса «Английский язык для основной школы (5-9 классы)»Ю.Е. Ваулиной, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс.
4. Английский в фокусе:учебник английского языка и рабочая тетрадь для 25класса общеобразовательной
школы. Ю.В.Ваулина,Д.Дули,О.Е.Подоляко,В.Эванс-Москва: «Просвещение»,2010
5. Английский в фокусе:книга для учителя к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательной
школы. Ю.В.Ваулина,Д.Дули,О.Е.Подоляко,В.Эванс-Москва: «Просвещение»,2010
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 891 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гаврильева Марианна Валериановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.