Рабочая программа по английскому языку в 5 классе

Пояснительная  записка

Социально- экономические и социально- политические изменения, происходящие в нашей стране с начала 21 века, существенно повлияли на расширение межкультурных связей россиян с представителями других стран и культур.

Усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе. Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов ( слухового, речемоторного, зрительного, двигательного) в их сложном  взаимодействии.

В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и тесно связанные с ними воспитательные и общеобразовательные задачи. Владение иностранным языком обеспечивает  возможность выражать одну и туже мысль  посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности школьников.

В свете современных тенденций  обучение иностранным языкам предполагает интегрированный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе  необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

Предлагаемая рабочая программа предназначена для 5-9 классов общеобразовательных учреждений и составлена  на основании рабочей программы В.Г.Апалькова «Английский язык» М. «Просвещение» 2012 предметная линия учебников И.Н.Верещагиной, О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой 5-9 классы в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа разработана на основе:

Ø  Федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях;

Ø  Рабочей программы по иностранному языку В.Г. Апалькова  Английский язык к УМК И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой.

Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык.  5класс» рассчитана на 102 учебных часа (3 часа в неделю).

Учебно-методический комплект включает:

Ø  И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. Учебник английского языка для V класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий, колледжей. –– М.: Просвещение, 2009.

Ø  И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. Книга для учителя к учебнику английского языка для V класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий, колледжей. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2008.

Ø  И.Н. Верещагина,О.В. Афанасьева. Книга для чтения. – М.: Просвещение, 2009.

Ø  И.Н. Верещагина,О.В. Афанасьева. Рабочая тетрадь. – М.: Просвещение, 2010.

Ø  И.Н. Верещагина,О.В. Афанасьева. Аудиокассеты.

Данный курс изучения английского языка направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями учащихся, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира. Курс ориентирован не только на знаниевый, но и в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовывать способности, возможности, потребности и интересы ребенка. Учебный предмет «Иностранный язык» является средством познания языка, родной культуры, а это, в свою очередь, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.

Цели и задачи учебной программы:

дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

- социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике Великобритании, США и других англоязычных стран, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

- компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации, т.е. использовать при говорении переспрос, синонимичные средства, мимику, жесты; при аудировании и чтении – языковую догадку, прогнозирование содержания;

- учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком (осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными, участвовать в проектной деятельности), удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

К завершению обучения в 5 классе  ученик должен знать:

- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик – клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

- значение изученных на данном этапе грамматических явлений;

- страноведческую информацию из аутентичных источников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их культуре, исторических фактах, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения.

Также школьник должен уметь:

- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

- относительно точно и полно понимать высказывания собеседника в стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов, соответствующих тематике данной ступени обучения;

- читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

- писать личное письмо.

Программа строится на следующих методических принципах:

коммуникативной направленности всего процесса обучения;

дифференцированного и интегрированного обучения всем аспектам языка и видам речевой деятельности;

использование всех видов наглядности.

Реализовать программу планируется в условиях классно-урочной системы. Применяются следующие педагогические технологии:

Обучение в сотрудничестве

Автор методики	Е.С. Полат
Цель использования методики	Активизация учебной деятельности, развитие критического и творческого мышления

Метод проектов

Автор методики	Е.С. Полат
Цель использования методики	Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления

Автономия учащегося в учебной деятельности по овладению иностранными языками

Автор методики	Коряковцева Н.Ф.
Цель использования методики	оптимизация  учебного процесса, развитие самостоятельности обучающихся,  активизация мыслительных процессов

Информационно-коммуникационные технологии

Автор методики	Сысоев В.П
Цель использования методики	Обеспечение индивидуального, личностно-ориентированного подхода, дифференцированного обучения; формирование навыков работы с информацией.

Технология «Развития критического мышления через чтение и письмо»

Автор методики	Ч. Темпл, Д. Стил, К. Мередит
Цель использования методики	Развитие аналитического, критического мышления, рефлексивности, коммуникативности, креативности, самостоятельности, формирование культуры чтения

Для реализации программы необходимы следующие ТСО: магнитофон,  лингафонный кабинет, мультимедийный проектор, использование Интернет ресурсов.

Предусматривается текущий, промежуточный и итоговый контроль, а также текущий самоконтроль.

Предметное содержание речи

№	Тема	Количество часов
		Всего	Из них контроля
1.	Я и моя семья	5	1
2.	Распорядок дня	5	1
3.	Свободное время	4
4.	Путешествия	3
5.	Различные страны и традиции	3	1
6.	Мир вокруг нас	18	4
7.	Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии	27	4
8.	Здоровье. Забота о здоровье человека	16	3
9.	Спорт в жизни человека	11	2
10.	Покупки	10	1
	Итого	102	17