- 28.12.2015
- 1636
- 15
Смотреть ещё
180
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогЧУ СОШ «Потенциал»
Рабочая программа по английскому языку
в X классе на 2014-2015учебный год
Разработал: Карпенко И.И.
Пояснительная записка.
1.Рабочая программа составлена на основе:
-примерной программы начального общего образования по учебнику Верещагиной И.Н. для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка;
-ФГОС
Программа рассчитана на 4 часа в неделю
2.Учебно-методическое обеспечение курса: учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, звуковое пособие;
3.Дополнительный учебный материал: контрольные и проверочные задания к учебнику
4.Требования к уровню подготовки обучающихся.
В рабочей программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.
На старшей ступени обучения предусматривается развитие учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую справочную литературу; ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте; обобщать информацию, выделять ее из различных источников.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Программа реализует следующие основные функции:
- информационно-методическую;
- организационно-планирующую;
- контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Цели обучения английскому языку
Изучение английского языка в 10 классе направлено на достижение следующих целей:
в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
В соответствии с авторской программой по английскому языку для 2-11 классов (Афанасьева О. В., Михеева И. В., Языкова Н. В. Английский язык.) и учебным планом ГБОУ СОШ №1950 с углублённым изучением английского и французского языков на изучение английского языка в 10 классе отводится часа в неделю (136 часов в год).
Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий. Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях:
Данная программа предусматривает классно - урочную систему организации учебного процесса с системой консультаций, индивидуальных занятий, а также самостоятельной работы учащихся с использованием современных компьютерных технологий. Осуществление целей данной программы обусловлено использованием в образовательном процессе информационных технологий, диалоговых технологий, программированного обучения, проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения.
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий после каждого раздела учебника (8 тестов) и контрольных работ (16) по различным видам речевой деятельности в течение триместра (чтение, аудирование, говорение, письмо)
Формами учета достижений учащихся является урочная деятельность (ведение тетрадей, анализ текущей успеваемости), а также внеурочная деятельность учащихся (участие в олимпиадах, творческих конкурсах).
Основное содержание программы
Предметное содержание речи
Виды речевой деятельности.
Говорение
Диалогическая речь.
Введение всех видов диалогов и их комбинирование на основе расширенной тематики в различных ситуациях официального и неофициального общения, а также в ситуациях, связанных с выбором будущей профессии. Участие в полилогах, в том числе в форме в форме дискуссии, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране изучаемого языка
Развитие у школьников диалогической речи на старшей ступени предусматривает:
При участии в этих видах диалогов и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи для реализации информационной, регулятивной, эмоционально-оценочной и этикетной функций общения, совершенстуют культуру речи и ведения беседы в соответствии с нормами страны изучаемого языка.
Монологическая речь.
Овладение умениями публичных выступлений, такими, как:
Аудирование
На старшей ступени происходит дальнейшее развитие умения понимать тексты для аудирования с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального стиля текста, а также понимать содержание различных аутентичных аудио- и видеотекстов:
При этом предусматривается развитие следующих умений:
При этом осуществляется дальнейшее совершенствование следующих умений:
Чтение
Чтение и понимание (с различной степенью точности, глубины и полноты) аутентичных текстовразличных функциональных стилей: научно-популярных, публицистических, художественных, прагматических, в том числе связанных с будущей профессиональной деятельностью, с использованием различных стратегий/видов чтения;
Совершенствование и развитие сформированных на предыдущих этапах умений:
Письменная речь
На третьем этапе происходит овладение новыми умениями письменной речи:
· писать личные и деловые письма;
· сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр)
· писать вымышленные истории, сообщения, доклады;
· письменно оформлять результаты проектно-исследовательской работы;
Продолжается совершенствование и развитие умений:
Перевод
Развитие умений письменного перевода с английского языка на русский текстов различных функциональных стилей.
Социокультурные знания и умения
· расширение объёма страноведческих, лингвострановедческих и лингвокультурологических знаний за счет новой тематики и проблематики речевого общения с учетом интересов, наклонностей и предпочтений;
· углубление знаний о своей стране и странах изучаемого языка, их системе ценностей, менталитет, образе жизни, этнокультурных стереотипах, искусстве, архитектуре, науке, тенденциях развития современной цивилизации;
· развитие межкультурных умений нахождения общего значения происходящего, умения быть посредником культур;
· дальнейшее совершенствование социолингвистических факторов коммуникативной ситуации;
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
1. Объём лексического материала в X классе составляет более 2400 единиц, из них 200-250 новых лексических единиц для продуктивного усвоения.
2. Основные словообразовательные средства:
- словосложение по модели (easy-going, heart-breaking);
- словосложение по модели (horse-drawn, well-paid);
- словосложение по модели (blue-eyed, four-legged);
- словосложение по модели (five-year-old, second-hand);
- деривационное словообразование с помощью префиксов различной семантики: anti- (antiwar), dis- (disloyal), mis- (misbehave), out- (outdo), un- (unfasten);
- конверсия для образования глаголов от существительных, обозначающих животных (ape – to ape, dog – to dog);
- сокращение лексических единиц (exam – examination), в том числе с помощью создания аббревиатур (mp, pc, etc.);
3. Фразовые глаголы (to die away, to die out, to die down, to die for; to carry on, to carry out, to carry through; to rub along, to rub down, to rub in, to rub out; to stick out, to stick to, to stick together, to stick up for sth, to stick with).
4. Синонимы (lump – piece, require – demand, seek for – look for, feast – holiday, feast – meal, pupil – disciple, smell – sent – sent – aroma – reek, strange – queer – odd, to reflect – to brood, to stay – to remain, fee(s) – salary, fat – stout, very – pretty).
5. Сложные с точки зрения значения и употребления лексические единицы (shadow – shade, victim – sacrifice, accord – discord, affect – effect, in spite (of) – despite).
Грамматическая сторона речи
1. Имя существительное
- особенности употребления нарицательных имен существительных:
а) оканчивающихся на ics (athletics, linguistics, etc.)
б) имеющих омонимичные формы для единственного числа (headquarters, means, series, species)
в) имеющих различия в зависимости от числа (air/airs, custom/customs)
г) употребляющихся во множественном числе для передачи единого концепта (belongings, brains, lodgings, outskirts)
- особенности употребления собирательных имен существительных:
а) сочетающихся с глаголом только во множественном числе (people, cattle, the clergy, the police, the military)
б) сочетающихся с глаголом, как в единственном, так и во множественном числе(audience, class, club, crew, crowd, family, staff, team).
2. Местоимение
- местоимение one/ones и особенности его употребления.
3. Имя прилагательное
- адъективные единицы, используемые только в функции предикатива (afloat, afraid, alike, alive, ashamed, asleep, awake);
- изменение значения прилагательных в зависимости от препозитивного или постпозитивного употребления по отношению к имени существительному (the concerned (=worried) doctor; the doctor concerned (=responsible);
- порядок следования прилагательных в атрибутивных цепочках (a beautiful big old oval brown Turkish carpet).
4. Наречие
- наречие для выражения отношения говорящего к предмету высказывания (generally, normally, hopefully, frankly, honestly).
5. Глагол
- транзитивные/переходные глаголы; предлоги to и for для введения прямого и косвенного дополнения в предложения с подобными глаголами (to hook/buy/cook etc. sth for sb; to give/lend/offer etc. sth to sb); возможностьнекоторых глаголов функционировать в качестве переходных и непереходных (Eugene opened the door. The door opened. She is cooking fish. The fish is cooking.);
- структуры с глаголом have + V/V-ing:
а) have + object + V (They had us clean the floor.)
б) have + object + V (We’ll have you dancing professionally in six months.)
в) won’t/can’t + have + object + V (I won’t have you sitting (sit) about.).
6. Междометия
- междометия как единицы для выражения эмоциональных и эмоционально-волевых реакций на окружающую действительность (Oh! Oh, no! My! Ouch! Oi! Wow! etc.).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения английского языка в X классе ученик должен
Знать/понимать:
Уметь
Говорение:
Аудирование:
Чтение:
Письменная речь:
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
В линию учебно-методических комплектов для учащихся входят:
Учебник - О.В.Афанасьева, И.В.Михеева «English» Student’s Book X класс для общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка (Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации) – Москва, Просвещение,2010
Рабочая тетрадь – Activity Book X О.В.Афанасьева, И.В.Михеева - Москва, Просвещение,2011
Аудиоприложение– CD MP3 О.В. Афанасьева, И.В. Михеева – Москва, Просвещение,2010
Книга для учителя – «Teacher’s book» (методическое руководство для учителя) – Москва, Просвещение,2010
Для реализации данной примерной программы используется дополнительная литература:
1. Ю.Б. Голицынский, Н.А. Голицынская, Английский язык. Грамматика. Сборник упражнений. М.: КАРО, 2005.
2. Virginia Evans, Jenny Dooley, Enterprise, Express Publishing, 2008.
3. M. Hewings, Advanced Grammar in Use: A Self-study Reference and Practice Book for Advanced Learners of English., 2000
4. В.М. Павлоцкий, Контрольные работы по английскому языку М. :Каро,2003
5. Virginia Evans, Jenny Dooley, Marina Osipova. New Round-Up – 5. Практическая грамматика английского языка. Publisher: Pearson Education Limited. Publication date: 2010.
6. Соловова Е.Н., John Parsons, ЕГЭ. Английский язык. Типовые тестовые задания. М., 2012
Мониторинговый инструментарий
1. Тесты к учебнику Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. «Английский язык» для 10 класса школ с углублённым изучением английского языка, лицеев и гимназий, М: Просвещение, 2010.
2. Готовимся к ЕГЭ. Английский язык. Итоговое тестирование в формате экзамена. 10 класс / авт.-сост. М.А. Попова. Ярославль: академия развития, 2011.
Календарно-тематическое планирование.
I четверть
|
Номер и тема урока |
Элементы содержания |
Форма контроля |
Предполагаемое д.з.
|
Предполагаемая дата |
|
I ЧЕТВЕРТЬ UNIT I |
|
лексика |
грамматика |
|
|
|
MAN CREATOR |
1Активизация лексического навыка по теме. |
|
|
|
|
|
|
2Развитие навыков аудирования |
|
|
|
|
|
|
3Совершенствование навыков аудирования. |
|
|
|
|
|
|
4Контрольная работа на остаточные знания. |
|
|
|
|
|
|
5Развитие навыков чтения с целью формирования навыков структурно-логических связей в формате ЕГЭ |
|
|
|
|
|
|
6Совершенствование навыков чтения с целью расширения вокабуляра учащихся. |
|
|
|
|
|
|
7 Развитие навыков монологической речи на основе прочитанного. |
|
|
|
|
|
|
8Семантизация новых лексических единиц. |
p.20-21 Ex.18 |
|
|
|
|
|
9Активизация семантизированных лексических единиц. |
|
|
|
|
|
|
10 Развитие лексического навыка .Слова-синонимы, вызывающие трудности в употреблении. |
Shadow-shade Lump-piece Victim-sacrifice Discord-accord Affect-effect Affectation-affectation |
|
|
|
|
|
11Совершенствование лексического навыка. |
a piece, a chunk, a hunk, a lump, a clod ,a block, a slab, a slice, a rasher, a bar, a bit…p.24 ex.24 |
adj. noun + Part.I adverb
noun adv +Part.II
adj numeral + noun + -ed |
|
|
|
|
12 Словообразование. Развитие лексического навыка. |
|
|
|
|
|
|
13 Семантизация фразового глагола. |
To die ( away, down, out, be dying for) |
|
|
|
|
|
14 Активизация грамм-го навыка. Местоимения. |
|
|
|
|
|
|
15 Развитие грамм-го навыка. Местоимения. |
|
p.30 |
|
|
|
|
16 Активизация грамм-го навыка. Мн .число сущ-ых. |
|
|
|
|
|
|
17. Развитие грамм-го навыка. Существительное. |
|
р.34-35 |
|
|
|
|
18 Развитие навыков монологической речи на основе прочитанного текста. |
|
|
|
|
|
|
19. Совершенствование навыков монологической речи. |
Topical Vocabulary p.37-38 |
|
|
|
|
|
20 Активизация лексического навыка. |
|
|
|
|
|
|
21 Развитие навыков диалогической речи. |
|
|
|
|
|
|
22 Развитие навыков чтения с целью совершенствования навыков монологической речи. |
|
|
|
|
|
|
23-24 Развитие навыков письменной речи. Описание. |
|
|
|
|
|
|
25Контроль навыков монологической речи. Проект. |
|
|
Проект р.48 |
|
|
|
26 Контроль навыков аудирования |
|
|
К.р |
|
|
|
27 Контроль навыков чтения |
|
|
К.р |
|
|
|
28 Контроль лексических и грамм-их навыков. |
|
|
К.р |
|
|
|
29 Работа над ошибками |
|
|
|
|
|
|
30,31,32 Резервные уроки |
|
|
|
|
|
II ЧЕТВЕРТЬ |
|
|
|
|
|
|
МAN THE BELIEVER |
1 (33) Активизация лексического навыка и монологической речи по теме. |
|
|
|
|
|
|
2 (34) Развитие навыков аудирования. |
|
|
|
|
|
|
3 (35) Развитие навыков аудирования и активизация лексического навыка. |
|
|
|
|
|
|
4 (36) Развитие навыков чтения с полным пониманием. |
|
|
|
|
|
|
5 (37) Мировые религии.Развитие навыков детального чтения с целью обсуждения и пересказа. |
|
|
|
|
|
|
6 (38) Развитие навыков монологической устной речи на основе аудирования и чтения. |
|
|
|
|
|
|
7 (39) Совершенствование навыков монологической речи и расширение словарного запаса. |
|
|
|
|
|
|
8 (40) Семантизация новых лексических единиц. |
p.68ex.20
|
|
|
|
|
|
9 (41) Активизация семантизированных лексических единиц. |
|
|
|
|
|
|
10 (42) Развитие лексического навыка. |
|
|
|
|
|
|
11 (43) Совершенствование лексического навыка. Слова-синонимы, вызывающие затруднение в использовании. |
in spite (of) – despite require – demand feast – holiday pupil -disciple |
|
|
|
|
|
12 (44) Словообразование. Развитие лексического навыка. |
|
|
|
|
|
|
13 (45) Семантизация фразового глагола. |
to carry (on, out, through, sb.through) |
|
|
|
|
|
14 (46) Активизация грамматического навыка. Наречие и прилагательное. |
|
|
|
|
|
|
15 (47) -16 (48) Развитие грамматического навыка. Прилагательное. |
|
|
|
|
|
|
17 (49) 18(50)19(51) Развитие навыков устной речи. |
p.86-87 ex.43 |
|
|
|
|
|
20 (52) Совершенствование навыков чтения с целью пересказа и обсуждения. |
|
|
|
|
|
|
21 (53) Развитие навыков письменной речи. Описание. Портрет. |
|
|
|
|
|
|
22 (54) Контроль навыков монологической речи. Проект. |
|
|
p.100 проект |
|
|
|
23 (55) Контроль навыков аудирования. |
|
|
|
|
|
|
24 (56) Контроль навыков чтения. |
|
|
|
|
|
|
25 (57) Контроль лексических и грамм-их навыков. |
|
|
|
|
|
|
26 (58) Работа над ошибками. |
|
|
|
|
|
|
27, 28 (59,60) Резервные уроки. |
|
|
|
|
|
III ЧЕТВЕРТЬ |
|
|
|
|
|
|
MAN – THE CHILD OF NATURE |
1 (61) Активизация навыков монологической речи по теме. |
|
|
|
|
|
|
2, 3 (62,63) Развитие навыков аудирования. |
|
|
|
|
|
|
4 (64) Развитие навыков чтения с последующим пересказом. |
|
|
|
|
|
|
5 (65) Совершенствование навыков монологической речи на основе прочитанного. |
|
|
|
|
|
|
6 (66) Развитие навыков чтения с целью обсуждения прочитанного. |
|
|
|
|
|
|
7 (67) Развитие навыков чтения с целью расширения вокабуляра учащихся. |
|
|
|
|
|
|
8 (68) Семантизация новых лексических единиц. |
p. 114 ex.19 |
|
|
|
|
|
9 (69) Активизация семантизированных лексических единиц. |
|
|
|
|
|
|
10 (70) Совершенствование лексического навыка. |
|
|
|
|
|
|
11 (71) Развитие лексического навыка. Идиомы. |
p.118ex.25 |
|
|
|
|
|
12 (72) Расширение словарного запаса. |
smell-scent-aroma-reek strang-queer-odd
|
Cardinal and ordinal numerals |
|
|
|
|
13 (73) Резервный урок. |
|
|
|
|
|
|
14 (74) Семантизация фразового глагола. |
to rub (along, down, in, out) |
|
|
|
|
|
15-16 (75-76) Активизация грамм-го навыка. Времена (активный залог) |
|
|
|
|
|
|
17-18 (77-78) Активизация грамм-го навыка. Времена (пассивный залог) |
|
|
|
|
|
|
19 (79) Тренировка и закрепление грамм-го навыка. |
|
Активный и пассивный залог |
|
|
|
|
20 (80) Формирование грамм-го навыка. Глаголы с двумя дополнениями. |
|
p.128-129 |
|
|
|
|
21 (81) Переходные и непереходные глаголы. |
|
p.130-131 |
|
|
|
|
22 (82) Расширение лексического навыка. |
Ex.41 p. 1330136 |
|
|
|
|
|
23 (83) Активизация лексического навыка. |
|
|
|
|
|
24 (84) Развитие и совершенствование навыков монологической речи. |
|
|
|
|
|
|
|
25-26 (85-86) Развитие навыков диалогической речи. |
|
|
|
|
|
27 (87) Развитие навыков чтения с последующим обсуждением. |
|
|
|
|
|
|
|
28 (88) Развитие навыков монологической речи. |
|
|
|
|
|
29-30 (89-90) Развитие навыков письменной речи. Изложение, рассказ. |
|
|
|
|
|
|
31 (91) Контроль навыков монологической речи. Проект. |
|
|
p.146 проект |
|
|
|
32 (92) Контроль навыков аудирования. |
|
|
|
|
|
|
33(93) К.н. чтения |
|
|
|
|
|
|
34 (94) К.н. лексики и грамм-ки. |
|
|
|
|
|
|
|
35(95)Работа над ошибками. |
|
|
|
|
|
|
36-40 (96 -100) Резервные уроки |
|
|
|
|
|
IV ЧЕТВЕРТЬ |
|
|
|
|
|
|
MAN – THE SEEKER OF HAPPINESS |
1 (101) Активизация навыков монологической речи по теме. |
|
|
|
|
|
|
2 (102) Развитие навыков аудирования |
|
|
|
|
|
|
3 (103) Совершенствование навыков аудирования. |
|
|
|
|
|
|
4 (104) Развитие навыков чтения с послед-им обсуждением. |
|
|
|
|
|
|
5 (105) Развитие навыков чтения в формате ЕГЭ |
|
|
|
|
|
|
6 (106) Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного. |
|
|
|
|
|
|
7 (107) Развитие навыков монологической речи на основе прочитанного. |
|
|
|
|
|
|
8 (108) Семантизация новых лексических единиц. |
p.163 ex.22 |
|
|
|
|
|
9 (109) Активизация семантизированных лексических единиц. |
|
|
|
|
|
|
10 (110) Совершенствование лексического навыка. |
|
|
|
|
|
|
11 (111) Развитие лексического навыка. Словообразование. |
|
|
|
|
|
|
12 (112) Развитие навыков монологической речи с целью соверш-ия лексич-го навыка. |
very-pretty reflect-brood fee-salary fat-stout |
|
|
|
|
|
13 (113) Семантизация фразового глагола. |
To stick (out, to sth, together, up for, with..) |
|
|
|
|
|
14 (114) Развитие грамм-го навыка. |
|
Герундий.Инфинитив |
|
|
|
|
15 (115) Активизация грамм-го навыка. |
|
Phrases with the Infinitive, The Infinitive after –help- Structures with –have+ V or Ving |
|
|
|
|
16 (116) Резервный урок. |
|
|
|
|
|
|
17 (117) Развитие навыков монологической речи на основе новых слов и выражений. |
Ex.44p.180-181 |
|
|
|
|
|
18 (118) Активизация навыков монологической устной речи. |
|
|
|
|
|
|
19 (119) Развитие навыков чтения с последующим обсуждением. |
|
|
|
|
|
|
20 (120) Совершенствование навыков монологической речи. |
|
|
|
|
|
|
21 (121) Развитие навыков письменной речи. Изложение. Рассуждение. |
|
|
p.188
|
|
|
|
22(122) Контроль навыков монологической речи. Проект. |
|
|
Проект Стр.189 |
|
|
|
23 (123) Контроль навыков аудирования. |
|
|
К.р. |
|
|
|
24 (124) Контроль навыков чтения. |
|
|
К.р. |
|
|
|
25 (125) Контроль лексических и грамм-их навыков. |
|
|
К.зр. |
|
|
|
26 (126)Работа над ошибками. Подготовка к устному экзамену. |
|
|
|
|
|
|
27 (127) Экзамен (устный) |
|
|
|
|
|
|
28 (128) Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 390 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 169 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Карпенко Ирина Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.