Рабочая
программа по английскому языку в 9 классе
на
2011-2012 учебный год
Учитель: Фадеева
О.Ю.
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 9 класса
составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного
общего образования по английскому языку и типовой программы.
Программа определяет основную цель обучения
английскому языку как первому иностранному языку в школе как развитие
способностей школьников использовать иностранный язык в виде инструмента
общения в диалоге культур современного мира.
Изучение английского языка в 9 классе направлено на
достижение следующих целей:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в
совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
учебно-познавательной.
- речевая компетенция – развитие коммуникативных
умений в 4х основных видах речевой деятельности (говорение, чтение,
аудирование, письмо)
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми
средствами
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся
к культуре и традициям стран изучаемого языка
- компенсаторная компетенция – развитие умения
выходить из положения в условиях дефицита языковых средств
- учебно – познавательная компетенция – дальнейшее
развитие общих и специальных учебных умений
В соответствии с учебным планом на изучение
английского языка в 9 классе отводится 5 часов в неделю.
Реализация данной программы способствует
использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению
современных методов обучения и педагогических технологий. Программа
предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях:
использование учебных умений, связанных со способом организации учебной
деятельности, доступных учащимся 9 класса и способствующих самостоятельному
изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка, а также развитие
специальных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их
семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ,
выборочное использование перевода, участие в проектной деятельности.
Данная программа предусматривает классно – урочную
систему организации учебного процесса с системой консультаций, индивидуальных
занятий, а также самостоятельной работы учащихся с использованием современных
компьютерных технологий. Формами контроля учащихся являются промежуточная
аттестация (контрольные, тесты). Итоговая аттестация (устный или письменный экзамен,
тестирование, ГИА).
Требования
к уровню подготовки выпускников 9 класса
По окончании 9
класса учащиеся должны уметь:
Монологическая речь:
- начинать, вести и поддерживать беседу в
стандартных ситуациях, соблюдая норму речевого этикета;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его
вопросы. Высказывать свое мнение, просьбу;
- рассказать о себе . о своей семье, друзях,
интересах, планах на будущее
сообщать краткие сведения о своей стране,
городе и стране изучаемого языкапланах на будущее.
х. . дника и отвечать на его вопросы.
- передавать содержание, основную мысль
прочитанного текста
- делать сообщения по прочитанному (
услышанному) тексту
- выражать свое отношение к прочитанному
(услышанному) тексту
Объем монологического высказывания от 10 до 12
фраз.
Диалогическая речь:
- диалоги этикетного характера – до 4х реплик
со стороны каждого учащегося;
- диалог - расспрос - до 3х реплик со
стороны каждого учащегося;
- диалог побуждения к действию – до 3х реплик
со стороны каждого
учащегося;
- диалог – обмен мнениями – до 3х реплик со
стороны каждого учащегося.
Требования
к уровню подготовки выпускников 9 класса
По окончании 9
класса учащиеся должны уметь:
Монологическая речь:
- начинать, вести и поддерживать беседу в
стандартных ситуациях,
соблюдая норму речевого этикета;
- расспрашивать собеседника и отвечать на
его вопросы. Высказывать свое
мнение, просьбу;
- рассказать о себе . о своей семье, друзях,
интересах, планах на будущее
сообщать краткие сведения о своей стране,
городе и стране изучаемого
языкапланах на
будущее. х. . дника и отвечать на его вопросы.
- передавать содержание, основную мысль
прочитанного текста
- делать сообщения по прочитанному (
услышанному) тексту
- выражать свое отношение к прочитанному
(услышанному) тексту
Объем монологического высказывания от 10
до 12 фраз.
Диалогическая речь:
- диалоги этикетного характера – до 4х реплик
со стороны каждого
учащегося;
- диалог - расспрос - до 3х реплик со
стороны каждого учащегося;
- диалог побуждения к действию – до 3х реплик
со стороны каждого
учащегося;
- диалог – обмен мнениями – до 3х реплик со
стороны каждого учащегося.
Аудирование:
- прогнозировать содержании текста по
началу сообщения;
- понимать основное содержание кратких
аутентичных прагматических
текстов;
- выделять нужную информацию;
- понимать содержание текстов, относящихся
к разным коммуникативным
типам речи;
- определить основную тему текста;
- выделить главные факты.
Время звучания текста для аудирования – до
2х минут.
Чтение:
- определять тему текста по заголовку;
- выделять основную мысль;
- понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов;
- понимать полностью содержание текста;
- находить нужную информацию
Объем текста до 500 слов
Письмо:
- делать различные записи ( сокращать
текст, убирать лишнее,
сокращать придаточные предложения);
- составлять план текста;
- заполнять простейшие бланки;
- написать личное письмо: приглашение в
гости, принятие приглашения);
- выполнять лексико – грамматические
упражнения.
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и
межкультурное общение применяя знания полученные на уроках английского языка и
в процессе изучения других предметов.
Учащиеся должны знать:
- наиболее употребительную тематическую
лексику и реалии стран изучаемого языка
- социокультурный портрет стран изучаемого
языка
- речевые различия в ситуациях формального
и неформального общения
Учащиеся должны уметь:
- представлять родную страну и культуру на
английском языке;
- оказывать помощь зарубежным гостям в
ситуациях повседневного общения
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
- социальной
адаптации,
- достижения
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка;
- создание целостной картины полиязычного,
поликультурного мира, осознание места и роли родного и изучаемого языка в этом
мире
Языковое
развитие учащихся 9 класса
Фонетика
Дальнейшее
совершенствование слухо – произносительных навыков, в том числе и применительно
к новому материалу Ритмическая организация диалогической речи и
монологической речи.
Учащиеся должны
уметь:
- уметь
использовать общепринятые графические знаки, для разметки диалогического или
монологического текста;
- уметь
озвучивать диалогический и монологический текст;
- уметь
выразительно читать текст английских пьес, используя интонационные средства
выражения отношения говорящего к высказываемым мыслям;
Орфография
Учащиеся должны
знать:
- правила
написания новых слов в пределах изучаемой тематики и
проблематики
общения;
- трудности
правописания суффиксов типа “- able”,”- ible”, “ize”, “- ance”, “- ence”.
Лексическая
сторона речи
Объем лексических
единиц – 1500 (из них 1200 л. е. усвоены ранее).
Грамматика
Расширение объема
значений грамматических явлений и овладение новыми грамматическими явлениями.
Учащиеся должны
знать:
- типы простых
предложений, а также предложения с конструкцией as…as, either…or, neither…nor
- условные
предложения реального и нереального характера;
-
сложноподчиненные предложения с придаточными предложениями времени, цели,
условия.
Учащиеся должны
уметь:
- грамматически
правильно употреблять формы модальных глаголов в речи;
- опознать грамматически
неправильные предложения в тестовых заданиях;
- самостоятельно
исправлять погрешности в собственной письменной речи (в рамках изученного
материала).
I.
Содержание курса
|
№ п\п
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
Содержание темы
|
Требования к уровню подготовки учащихся
|
Элементы содержания изучаемого материала в
соответствии с ФКГОСОО
|
|
1.
|
Повторение изученного в 8 классе
|
10
|
В
|
|
|
Страны и народы.
|
14
|
|
|
|
Средства массовой информации
|
19
|
|
|
2
|
Страницы истории
|
42
|
Три древние
цивилизации;
Коренные британцы;
Хитрые кельты;
Культуры,
построенная на острове Крит;
Английские короли
(Вильгельм Завоеватель, Король Чарльз II; Король Джон
|
|
3
|
Люди и общество
|
23
|
Лауреаты Нобелевской
премии; Известные политики; Греческие философы; Мартин Кинг; Совершенное
общество; Холодная война
|
Знать:
новые лексические единицы по теме; отличие настоящего
простого и настоящего продолженного; употребление определенного и нулевого
артиклей с существительными-приложениями; фразовый глагол to pick;
синонимы; множественное число заимствованных существительных;
Уметь:
передать содержание прочитанного с опорой и без
опорына план; дать краткое сообщение по теме; вести диалог расспос;
составлять вопросы к тексту; в ходе поискового чтения выбирать необходимую
информацию; использовать нужный артикль в речевых ситуациях;
|
Социально-культурная
сфера.
Страна/страны изучаемого
языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по
своей стране и за рубежом,
его планирование и организация, места и условия проживания
туристов, осмотр достопримечательностей.
|
|
4
|
Проблемы подростков
|
25
|
Молодежные движения; Друзья; Стили в музыке; Источник
стрессов; Личная свобода в школе
|
Знать:
новые лексические единицы по теме; новые аспекты
употребления времен Past и Present Progressive и Past Simple употребление артиклей с именами
собственными; употребление таких служебных слов как as и like;
фразовый глагол to cut;
Уметь:
Выразить свою точку мнения по теме; извлекать из
текста детальную информацию, использовать полученные сведения в собственных
высказываниях; находить необходимую информацию при прослушивании; читать
текст, осмысливать информацию, восстановить пропущенные слова; составить
монолог от имени героя повествования или диалоги, участники которых обсуждают
эффективность избранной им формы борьбы за мир; правильно оформлять личные
письма.
|
Социально-культурная
сфера. Молодежь в современном обществе.
Страна/страны изучаемого
языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по
своей стране и за рубежом,
его планирование и организация, места и условия проживания
туристов, осмотр
достопримечательностей.
|
|
5
|
Семья в жизни человека
|
30
|
Трудные дети.
Разводы и дети.
Как не стать грубым.
Жизнь во все времена.
|
Знать:
новые лексические единицы по теме; особые правила
употребления Past Perfect, в том числе в структурах hardly …
when, scarcely … when, no sooner … than, случаи употребления некоторых
неисчисляемых существительных, в качестве исчисляемых; сложные случаи
управления существительными; фразовый глагол to speak; идиоматические
выражения с глаголом to cast;
Уметь:
Прослушать текст с целью понимания общего содержания
и озаглавить его; читать текст с целью понимания основного содержания, с
целью полного понимания, с целью восполнить пропущенные фразы; выразить свое
отношение к обучению в школе-интернате, составить диалог о преимуществах и
недостатках частных школ; читать и обсуждать в группах правила работы в
Интернете; при чтении выбрать правильную опцию и аргументировать свой выбор;
образовать новые слова суффиксальным способом; аргументировано высказаться с
оценкой и выражением собственного мнения; писать письма личного характера;
рассказать о своем свободном времени
|
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход
жилищные и
бытовые условия проживания в городской квартире или в доме.
Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в
школе,
межличностные отношения с друзьями и знакомыми.
Социально-культурная
сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи: посещение кружков,
спортивных секций и клубов по интересам.
Учебно-трудовая сфера.
Проблемы выбора будущей сферы трудовой и
профессиональ-
ной деятельности,
планы на ближайшее будущее.
|
|
|
|
|
|
|
|
III. Календарно-тематический план
|
№
|
Тематика уроков
|
Кол-во
часов
|
Основная практическая задача на урок
|
Стороны речи
(Лексическая сторона речи (1)
Грамматическая сторона речи (2)
|
Виды речевой
деятельности
|
Элементы содержания изучаемого материала в
соответствии с ФКГОСОО
|
Примерные сроки
|
|
|
Повторение изученного в 8 классе.
|
10
|
Активизация лексико-грамматических навыков
Развитие речевых
навыков
|
Повторение лексических единиц и грамматического
материала 8 класса
|
Чтение аудирование
говорение письмо
|
Чтение
- извлекать из текста детальную информацию, использовать полученные сведения
в собственных высказываниях; читать текст, осмысливать информацию,
восстановить пропущенные слова;
Говорение- вести диалог расспрос;
|
|
|
1-18
|
Страны и народы.
|
14
|
|
19-41
|
Средства массовой информации
|
19
|
|
Страницы истории
42
|
Развитие речевых навыков
Совершенствование навыков чтения и аудирования
Формирование и совершенствование грамматических навыков
Обобщение и закрепление лексико-грамматических навыков
Формирование и совершенствование лексических навыков
Развитие речевых умений
Совершенствование навыков чтения и перевода
Развитие навыков креативного письма
|
новые лексические
единицы по теме;
отличие настоящего
простого и настоящего продолженного; употребление определенного и нулевого
артиклей с существительными-приложениями;
фразовый глагол to pick;
синонимы;
множественное число
заимствованных существительных;
|
Чтение аудирование говорение письмо
|
Чтение- передать содержание прочитанного с опорой и
без опоры на план; дать краткое сообщение по теме; составлять вопросы к
тексту; в ходе поискового чтения выбирать необходимую информацию;
Говорение-
вести диалог расспрос; использовать нужный артикль в речевых ситуациях;
Аудирование- воспринимать информацию на слух и с опорой на
печатный текст;
Письмо- писать письмо креативного характера
|
|
|
42-48
|
Три древние цивилизации
|
|
49-55
|
Коренёные британцы
|
|
56-59
|
Хитрые кельты
|
|
60-64
|
Культуры, построенная на острове Крит
|
|
65-69
|
Английские короли (Вильгельм Завоеватель, Король Чарльз II
|
|
70-75
|
Подготовка к ГИА (тесты)
|
|
76-78
|
Контрольные уроки
|
|
79-83
|
Анализ и обобщенное повторение
|
|
|
|
|
|
|
|
Люди и общество
|
36
|
Активизация лексико-грамматических навыков
Развитие речевых навыков
Совершенствование навыков чтения
Развитие навыков чтения и перевода
Формирование и совершенствование лексических и грамматических навыков
Развитие навыков чтения и аудирования
|
новые лексические
единицы по теме;
новые аспекты
употребления времен Past и Present Progressive и Past Simple ;
употребление
артиклей с именами собственными; употребление таких служебных слов как as и like;
фразовый глагол to cut;
|
Чтение аудирование говорение письмо
|
Говорение- выразить свою точку мнения по теме; составить монолог от имени героя
повествования или диалоги, участники которых обсуждают эффективность
избранной им формы борьбы за мир;
Чтение
- извлекать из текста детальную информацию, использовать полученные сведения
в собственных высказываниях; читать текст, осмысливать информацию,
восстановить пропущенные слова; Аудирование - находить необходимую
информацию при прослушивании; Письмо - правильно оформлять личные
письма.
|
|
|
84-87
|
Лауреаты Нобелевской премии;
|
|
88-91
|
Известные политики;
|
|
|
|
92-96
|
Греческие философы;
|
|
97-101
|
Мартин Кинг;
|
|
102-105
|
Совершенное общество;
|
|
106-110
|
Холодная война в истории
|
|
111-114
|
Подготовка к ГИА.
|
|
115-116
|
Контрольные уроки
|
|
117-119
|
Анализ и обобщенное повторение
|
|
|
|
|
|
|
|
Жизнь подростков
|
25
|
Развитие речевых умений
Совершенствование навыков восприятия устной речи
Совершенствование умений чтения -сканирования
Совершенствование и формирование грамматических навыков
Формирование грамматических навыков
Систематизация грамматических навыков
Развитие речевых навыков
Совершенствование навыков чтения-перевода
Применение полученных знаний в устной и письменной речи
Совершенствование навыков написания личного письма и эссе
|
новые лексические
единицы по теме;
особые правила
употребления Past Perfect, в том числе в структурах hardly …
when, scarcely … when, no sooner … than, случаи употребления некоторых неисчисляемых
существительных в качестве исчисляемых; сложные случаи управления
существительными; фразовый глагол to speak; идиоматические выражения с глаголом to cast;
образовать новые слова суффиксальным способом
|
Чтение аудирование говорение письмо
|
Аудирование -
прослушать текст с целью понимания общего содержания и озаглавить его;
Чтение - читать
текст с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания, с
целью восполнить пропущенные фразы; читать и обсуждать в группах правила
работы в Интернете; при чтении выбрать правильную опцию и аргументировать
свой выбор;
Говорение - выразить
свое отношение к обучению в школе-интернате, составить диалог о преимуществах
и недостатках частных школ; аргументировано высказаться с оценкой и
выражением собственного мнения; рассказать о своем свободном времени
Письмо - писать
письма личного характера;
|
|
|
120-122
|
Молодежные движения;
|
|
123-125
|
Школа сегодня
|
|
126-128
|
Друзья в жизни поростка
|
|
129-131
|
Стили в музыке
|
|
132-133
|
Источник стрессов
|
|
134-136
|
Личная свобода в школе
|
|
137-139
|
Современные подростки
|
|
140-141
|
Самое счастливое время в жизни
|
|
142-143
|
Контрольные уроки
|
|
144
|
Анализ и обобщающий урок
|
|
|
Семья в жизни человека
|
26
|
Развитие речевых навыков
Совершенствование навыков восприятия речи на слух
Совершенствование навыков чтения
Формирование и совершенствование грамматических навыков
Формирование и совершенствование лексических навыков
Развитие речевых умений
Совершенствование навыков чтения с посл.обсуждением прочитанного
Формирование лексико-грамматических навыков
Совершенствование лексико-грамматических навыков
|
новые лексические
единицы по теме;
случаи употребления
пассивного залога; использование пассивных конструкций с инфинитивом глагола;
различие между британским и американским вариантом английского языка;
фразовый глагол to put; идиоматические выражения со словом head;
синонимы;
|
Чтение аудирование говорение письмо
|
Аудирование - понять общее содержание текста о семье в
викторианскую эпоху, найти конкретную информацию в прослушанном тексте;
воспринимать информацию на слух с опорой на текст; соотносить графический
образ слова со звуковым;
Чтение - оценивать полученную информацию на основе
прочитанного и выразить свое мнение, обсудить прочитанный текст с помощью
вопросов; читать текст с целью понимания основного содержания, с целью
полного понимания, с целью восполнить пропущенные фразы;
Говорение - составить диалог, сравнив семью в
викторианскую эпоху и семью. типичную для России; составить сообщения по прочитанному;
Письмо – написать письмо, соблюдая правила
написания в Англии
|
|
|
145-146
|
Трудные дети.
|
|
147-148
|
Семья и ее проблемы
|
|
149-150
|
Разводы и дети.
|
|
151-152
|
Как не стать грубым.
|
|
153-154
|
Жизнь во все времена.
|
|
155-156
|
Моя семья
|
|
157-158
|
Семья в Викторианские времена
|
|
159-160
|
Свадьбы и традиции
|
|
161-162
|
Идеальная семья
|
|
163
|
Контроль лексики и грамматики
|
|
164
|
Обобщающее повторение
|
|
165-170
|
Резервные уроки
|
|
Итого: 170 ч
|
|
|
|
|
|
IV.
Ресурсное обеспечение рабочей программы
1/Программы
общеобразовательных учреждений. Английский язык. Просвещение 2006
г
2.О.В.Афанасьева,
И.В.Михеева. Английский язык. Учебник для IX класса школ с углубленным изучением
английского языка, лицеев, гимназий, колледжей. – Москва: Просвещение, 2008.
3. О.В.Афанасьева,
И.В.Михеева. Английский язык. Учебник для IX класса
школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий, колледжей. –
Москва: Просвещение, 2008.
4.Голицынский Ю.Б.
Грамматика: сборник упражнений.-СПб.: КАРО, 2008
5.Richard
Acklam, Araminta Crace. Total English.
– Longman, 2008.
6.Liz and John Soars.New Headway English Course. – Oxford University Press,
2008.
7.О.В.Афанасьева,
И.В.Михеева. Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику для IX класса
школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий, колледжей. –
Москва: Просвещение, 2008.
8.О.В.Афанасьева,
И.В.Михеева. Английский язык. Книга для чтения к учебнику для IX класса
школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий, колледжей. –
Москва: Просвещение, 2008.
9. Диск к учебнику для
IX класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев,
гимназий, колледжей. – Москва: Просвещение, 2008.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.