Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку во 2 классе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по английскому языку во 2 классе

Выбранный для просмотра документ 2 класс.doc

библиотека
материалов

Календарно – тематическое планирование


Тема

Языковой материал

Тип урока

Дата

Лексика

Фонетика

План

Факт

1

Знакомство с английским языком. Введение в предмет



Изучение нового материала

2а – 02.09

2б – 01.09


2

Тема: Знакомство

Приятно познакомиться. Знакомство с новым лексическим материалом

Hello, I’m Masha. Yes. No. Goodbye. Steve. Wendy

[h], [l]

Изучение нового материала

2а – 06.09

2б – 04.04


3

Как тебя зовут? Практика речи

What’s your name? Is it …?

[w], [m], [n]

Комбинированный

2а – 09.09

2б – 08.09


4

В зоопарке. Практика устной речи

Swim, look, run, go to the zoo, climb a tree, fall into water

[r], [g], [ð]

Комбинированный

2а – 13.09

2б – 11.09


5

Веселые цифры. Развитие грамматических навыков

How old are you? I’m 9

[Ɵ]

Комбинированный

2а – 16.09

2б – 15.09


6

Номер телефона. Развитие говорения

Whats your phone number? Its 5710302

[əʊ], [ə]

Комбинированный

2а – 20.09

2б – 18.09


7

Новые приключения «Перевернутый мир». Практика чтения



Комбинированный

2а – 23.09

2б – 22.09


8

Тема: Школа

Школьный портфель. Знакомство с новой лексикой

A book, an exercise book, a ruler, a pencil, a pencil case, a school bag, a cat, a mouse

[ᴂ], [e], [p]

Изучение нового материала

2а – 27.09

2б – 25.09


9

Школьные принадлежности. Развитие говорения

A rubber, whats this? It’s a pen.

[w], [ð]

Комбинированный

2а – 30.09

2б – 29.09


10

Маленький карандаш. Практика устной речи


[s], [z]

Комбинированный

2а – 04.10

2б – 02.10


11

Картинка для друга. Развитие мышления

Open, cut out, take, draw, look at, write, give it to your friend

[k]

Комбинированный

2а – 07.09

2б – 06.10


12

Цирковая школа. Практика речи


Can I borrow your pen? Sure. No, I’m sorry.

[ʃ]

Комбинированный

2а – 11.10

2б – 09.10


13

Новые приключения «Перевернутый мир». Практика чтения



Комбинированный

2а – 14.10

2б – 13.10


14

Контрольная работа по темам «Знакомство». «Школа»



Контроль и коррекция знаний

2а – 18.10

2б – 16.10


15

Работа над ошибками.

Тема: Цвета

В цирке. Знакомство с новой лексикой

A clown, purple, green, yellow, orange, brown.

Its red. Is it red?

[j], [ɜ:], [i:]

Изучение нового материала

2а – 21.10

2б – 20.10


16

Какой твой любимый цвет? Развитие говорения

White, black. Whats your favorite colour?

[f], [v]

Комбинированный

2а – 25.10

2б – 23.10


17

Волшебный зонтик. Практика речи

An umbrella, pink, grey. What colour is it?

[ŋ]

Комбинированный

2а – 28.10

2б – 27.10


18

Цветные бабочки. Практика речи

I like red butterflies

[b], [t]

Комбинированный

2а – 01.11

2б – 30.10


19

Алфавитный чант. Практика речи

The circus. Do you like circus?

[ɜ:]

Комбинированный

2а – 11.11

2б – 10.11


20

Новые приключения «Перевернутый мир». Практика чтения



Комбинированный

2а – 15.11

2б – 13.11


21

Тема: Животные

Мой питомец. Знакомство с новой лексикой

Stroke, feed, hug, a kitten, a puppy, a pet, a dog

[ʌ]

Изучение нового материала

2а – 18.11

2б – 17.11


22

Уход за питомцем. Развитие говорения

Hamster, rat, parrot, snake, hedgehog, fish, big

[r], []

Комбинированный

2а – 22.11

2б – 20.11


23

У меня есть кролик… Развитие грамматических навыков

Lizard, guinea pig, frog, rabbit. I’ve got a puppy.

[w], [v], [m]

Комбинированный

2а – 25.11

2б – 24.11


24

Магазин питомцев. Практика речи

Have you got a kitten? What have you got?

[p]

Комбинированный

2а – 29.11

2б – 27.11


25

Потерялся питомец. Практика письменной речи


[r]

Комбинированный

2а – 02.12

2б – 01.12


26

Новые приключения «Перевернутый мир». Практика чтения



Комбинированный

2а – 06.12

2б – 04.12


27

Контрольная работа по темам «Цвета», «Животные»



Контроль и коррекция знаний

2а – 09.12

2б – 08.12


28

Работа над ошибками.

Тема: Рождество

С Рождеством! Знакомство с новой лексикой

Winter, cracker, lights, bauble, star, bell, Christmas tree, decorate

[a:], [:]

Изучение нового материала

2а – 13.12

2б – 11.12


29

Песенка «Jingle Bells». Развитие говорения

Christmas card


Комбинированный

2а – 16.12

2б – 15.12


30

Рождественская история. Практика речи

Santa Claus, present, stocking, lollipop, computer game, football

[a:], [:], [b]

Комбинированный

2а – 20.12

2б – 18.12


31

Рождественский подарок. Развитие говорения

Can I have a book? fluffy

[f]

Комбинированный

2а – 23.12

2б – 22.12


32

Дед Мороз из разных стран. Практика речи


[k]

Комбинированный

2а – 27.12

2б – 25.12


33

Рождественская открытка. Развитие мышления



Комбинированный

2а – 13.01

2б – 12.01


34

Тема: Моя семья

Это моя семья. Знакомство с новой лексикой

His mum, dad, granny, grandpa, sister, brother, family

[s], [ð]

Изучение нового материала

2а – 17.01

2б – 15.01


35

Семейная фотография. Практика устной речи

Her cousin, aunt, uncle, twins, thank you

[ʌ]

Комбинированный

2а – 20.01

2б – 19.01


36

Она может… Развитие грамматических навыков

Clap, skip, a skipping rope, she can skip, she can’t skip

[i], [g]

Комбинированный

2а – 24.01

2б – 22.01


37

Кто это? Практика речи


Sing, who’s this? Can she ski?

[z], [ð], [l]

Комбинированный

2а – 27.01

2б – 26.01


38

Семейный альбом. Развитие мышления


[d]

Комбинированный

2а – 31.01

2б – 29.01


39

Новые приключения «Перевернутый мир». Практика чтения



Комбинированный

2а – 03.02

2б – 02.02


40

Контрольная работа по темам «Рождество», «Моя семья»



Контроль и коррекция знаний

2а – 07.02

2б – 05.02


41

Работа над ошибками.

Тема: Игрушки

В мире игрушек. Знакомство с новой лексикой



Изучение нового материала

2а – 10.02

2б – 09.02


42

Волшебная шляпа. Развитие навыков устной речи

Hat, bounce a ball, ride a bike, fly a kite, catch

[h]

Комбинированный

2а – 14.02

2б – 12.02


43

Бабушка медвежонка. Практика аудирования

Tired, happy

I’m sad.


Комбинированный

2а – 17.02

2б – 16.02


44

Моя любимая игрушка. Развитие навыков монологической речи

Flying a kite, playing with a ball, bouncing a ball, swimming, catching a ball

I like riding a bike

[], [s]

Комбинированный

2а – 21.02

2б – 19.02


45

Самая лучшая в мире игрушка. Практика речи


[ᴂ]

Комбинированный

2а – 24.02

2б – 23.02


46

Новые приключения «Перевернутый мир». Практика чтения



Комбинированный

2а – 28.02

2б – 26.02


47

Тема: В доме

Дом грустного привидения. Знакомство с новой лексикой

House, room, table, bed, cupboard, chair, ghost, door

[u:]

Изучение нового материала

2а – 03.03

2б – 02.03


48

Домик для мышонка. Формирование лексических навыков

Bathroom, bedroom, kitchen, hall, living room, in the room

[d]

Комбинированный

2а – 07.03

2б – 05.03


49

Голодное привидение. Развитие диалогических навыков

On, under, near, put

Where’s the ghost?

[t]

Комбинированный

2а – 10.03

2б – 09.03


50

Где медведи? Практика речи

Where are the toys?

They’re in the boxes.

[n]

Комбинированный

2а – 14.03

2б – 12.03


51

Где игрушки? Развитие грамматических навыков


[e]

Комбинированный

2а – 17.03

2б – 16.03


52

Новые приключения «Перевернутый мир». Практика чтения



Комбинированный

2а – 17.03

2б – 16.03


53

Контрольная работа по темам «Игрушки», «В доме»



Контроль и коррекция знаний

2а – 21.03

2б – 19.03


54

Работа над ошибками.

Тема: Еда

В кафе. Знакомство с новой лексикой

Food, jacket potato, pizza, orange juice, ice-cream, coffee

Would you like fish and chips?

[u:]

Изучение нового материала

2а – 04.04

2б – 02.04


55

Моя любимая еда. Развитие диалогической речи

Jam, cake, banana

I don’t like soup.

[ei]

Контрольный

2а – 07.04

2б – 06.04


56

Очень большое яблоко. Развитие навыков мышления

Buy, wash, peel, eat, apple, half

[i:], [ᴂ]

Комбинированный

2а – 11.04

2б – 09.04


57

Завтрак Макса. Практика чтения

Sandwich, cheese, meat, lunchbox

[], []

Комбинированный

2а – 14.04

2б – 13.04


58

Где сэндвич? Практика речи



[ɒ]

Комбинированный

2а – 18.04

2б – 16.04


59

Новые приключения «Перевернутый мир». Практика чтения


[]

Комбинированный

2а – 21.04

2б – 20.04


60

Тема: На ферме

Бабушкина ферма. Знакомство с новой лексикой

Duck, cow, pig, horse, farm

A chick lives on the farm.


Изучение нового материала

2а – 25.04

2б – 23.04


61

Что делает теленок? Практика устной речи

Grass, hay, drinks water, runs away, does nothing, dreams of

What does this little cow do?


Комбинированный

2а – 28.04

2б – 27.04


62

На рыбалке. Развитие навыков мышления

River, worm, hook, I take my fishing rod.

[i:], [ɜ:]

Комбинированный

2а – 02.05

2б – 30.04


63

На ферме у Мигеля. Обучение аудированию


[ʌ]

Комбинированный

2а – 05.05

2б – 04.05


64

Фотографии с фермы. Практика речи



Комбинированный

2а – 09.05

2б – 07.05


65

Новые приключения «Перевернутый мир». Практика чтения



Комбинированный

2а – 12.05

2б – 11.05


66

Контрольная работа по темам «Еда», «На ферме»




Контроль и коррекция знаний

2а – 16.05

2б –14.05


67

Работа над ошибками. Отработка лексического материала



Обобщение и систематизация

2а – 19.05

2б – 18.05


68

Обобщение лексического материала



Обобщение и систематизация

2а – 23.05

2б – 21.05



Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» для второго класса (первый год обучения) (базовый уровень) разработана на основе Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования от 06.10.2009г. №373; примерной программы по учебным предметам начального общего образования; основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «ЗСОШ №7 с углубленным утвержденной Министерством образования и науки РФ; реализующих программы общего образования изучением отдельных предметов» на 2013-2017 г.г.; авторской программы Азарова С.И.

Предлагаемый начальный курс английского языка имеет цель:

комплексное решение задач, стоящих перед предметом «иностранный язык», а именно формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных компонентом ФГОС по иностранным языкам и примерной программой.

Эта цель подразумевает решение следующих задач:

• развитие коммуникативных умений уча­щихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке;

• развитие и образование учащихся сред­ствами английского языка, а именно: а) осоз­нание ими явлений действительности, происхо­дящих в англоговорящих странах, через знания о культуре, истории и традициях этих стран;

б) осознание роли родного языка и родной куль­туры в сравнении с культурой других народов;

в) понимание важности изучения английского языка как средства достижения взаимопонима­ния между людьми;

г) развитие их познаватель­ных способностей, интереса к учению.


Место предмета в базисном учебном плане.

Предмет входит в образовательную область Филология.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение английского языка в начальной школе отводится 2ч в неделю во 2-м классе. Программа рассчита­на на 68 часа (34 учебные недели).

Содержание УМКMillie” было совершенствовано с целью реализации направлений модернизации образования, заложенных в ФГОС, а именно:

  1. важности формирования универсальных учебных действий (УУД)

  2. концепции духовно-нравственного воспитания (формирования системы ценностей)

  3. формулирование результатов образования по предмету на трех уровнях: личностном, метапредметном и предметном, тем самым подчеркивая наличие личностного смысла в получаемом образовании, межпредметных связей и предметных компетенций.

Курс оснащен мультимедийными приложениями, которые выполняют ряд функций, рекомендованных ФГОС:

  1. формирование информационной грамотности школьников

  2. обучение с учетом индивидуальных особенностей учеников

  3. создание благоприятных условий для обучения детей в индивидуальном темпе.


Программа имеет следующие отличительные особенности по сравнению с примерной и авторской программами по предмету:

  • С целью осуществления индивидуально-дифференцированного подхода содержание материала представлено двумя шрифтами в соответствии с уровнями освоения программы. Обычным шрифтом передано содержание материала, определённое ФГОС НОО и подлежащее освоению каждым второклассником, т.е. уровень актуального развития. Курсивом передано содержание материала частично представленного в примерных программах по предмету, и в авторских программах. Этот уровень осваивается обучающимися в меру имеющихся способностей, образовательных потребностей, в зоне ближайшего развития.

  • Конкретизированы требования к уровню усвоения учебного материала обучающимися по разделам программы, детализированы дидактические единицы; в соответствии с ФГОС НОО определены планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения образовательной программы в соответствии с ФГОС НОО.

  • Наряду с определёнными авторами методами организации образовательного процесса используются методы критического мышления, информационно-коммуникационные технологии, позволяющие оптимизировать процесс достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

  • В содержание разделов программы внесён перечень интегрированных уроков, проектов и практических работ.

















ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ



Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а так же интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам ревой деятельности

В русле говорения

  1. Диалогическая форма

Уметь вести:

  • этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;

  • диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

  • диалог – побуждение к действию.

  1. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

  • основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

  • Речь учителя и одноклассников в процессе на уроке;

  • Небольшие доступные тексты, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать:

  • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • про себя понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие ит.д.)

В русле письма

Владеть:

  • техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

  • основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Английский язык

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различие на слух звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствия оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артикля, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -teen, -ty, -th), словосложение (postcard), конверсия (play – to play).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Dont be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. Its five oclock.). предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и but. Сложноподчиненные предложения с because.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции Id like to … . Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имен существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные this/these, that/those), неопределенные (some, any – некоторые случаи употребления).

Наречия времени(yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).

Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30.

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а так же небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные действия

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

  • пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

  • пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

  • систематизировать слова, например по тематическому принципу;

  • пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

  • делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

  • опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

  • совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

  • овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

  • совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

  • учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

  • учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а так же социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.





















Планируемые результаты изучения учебного предмета

«иностранный язык»

Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

– сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;

– сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

– знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

– наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

– владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

– сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

– сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

Личностные результаты

В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

  • ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

  • элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

  • первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

  • первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

  • начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

  • элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

  • первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

  • стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

  • почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

  • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

  • доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

  • элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

  • первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов.

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

  • элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

  • первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

  • первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

  • мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

  • отношение к учёбе как творческой деятельности.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

  • ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

  • потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

  • дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

  • первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;

  • первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

  • мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

  • любознательность и стремление расширять кругозор.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

  • первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

  • первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

  • ценностное отношение к природе;

  • первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У младших школьников будут развиты:

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

– элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

– первоначальный опыт межкультурного общения;

– познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

У выпускников будет возможность развивать:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

    1. языковые способности

– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

– выявление языковых закономерностей (выведение правил);

    1. способности к решению речемыслительных задач

– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

– построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

– трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

    1. психические процессы и функции

– восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

– мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

У выпускника будет возможность развить:

    1. языковые способности

выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);

    1. способности к решению речемыслительных задач

формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);

иллюстрирование (приведение примеров);

антиципация (структурная и содержательная);

выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);

    1. психические процессы и функции

такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);

творческое воображение.

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

    1. специальные учебные умения

– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

– работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

–пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

– пользоваться электронным приложением;

– оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);

пользоваться электронным приложением;

    1. универсальные учебные действия

– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

– выполнять задания в различных тестовых форматах.

Выпускник получит возможность научиться:

работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;

вести диалог, учитывая позицию собеседника;

планировать и осуществлять проектную деятельность;

работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.


Предметные результаты

Говорение

Ученик 2-го класса научится:

-         участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

-   расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на них;

-  кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

-  составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой из сфер общения;

-       составлять монологическое высказывание объемом 5 фраз (описание, сообщение, рассказ);

-  решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 3-4 реплики с каждой стороны;

-  запросить информацию, поздороваться, извиниться, выразить одобрение/несогласие;

-  задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу. Аудирование

Ученик 2-го класса научится:

-    понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-  понимать развернутые тексты объемом 6-10 фраз.

Чтение

Ученик 2-го класса научится:

-       читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

-      читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

-  овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-   читать про себя и понимать текст, содержащий не более 2-3 незнакомых слов.

Письмо

Ученик 2-го класса научится:

-  списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

-  писать краткое поздравление с опорой на образец;

-  записывать отдельные слова, предложения по модели;

-  выписывать предложения из текста.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-  охарактеризовать сказочного героя в письменном виде;

-  придумывать и записывать собственные предложения;

-   составлять план устного высказывания.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик 2-го класса научится:

-      воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского фавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

-  пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

-  отличать буквы от знаков транскрипции.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-  группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- уточнять написание слова по словарю

Фонетическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится:

-   произносить все звуки английского алфавита;

-   различать на слух звуки английского и русского алфавита;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-   соблюдать интонацию перечисления;

-   читать изучаемые слова по транскрипции;

-   грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

Лексическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится: 

-    узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;

-    употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться: 

-  узнавать простые словообразовательные элементы;

-   опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится: 

-      употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;

-  употреблять правильный порядок слов в предложении;

-  употреблять единственное и множественное число;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-     распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

























































КРИТЕРИИ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК


Чтение с пониманием основного содер­жания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме­ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразо­вательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноя­зычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с кото­рой ученик читает на родном языке. За­метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Од­нако у него недостаточно развита языко­вая догадка, и он затрудняется в понима­нии некоторых незнакомых слов, он вы­нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, кото­рый не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выде­лить в тексте только небольшое количес­тво фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ори­ентируется в тексте при поиске опреде­ленных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Аудирование

Основной речевой задачей при понима­нии звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной уче­нику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа­цию (например, из прогноза погоды, объ­явления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использо­вать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При реше­нии коммуникативной задачи он исполь­зовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол­ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.


Устная речь

Монологическая форма 

Отметка

Характеристика ответа

 

5

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 6  фраз.

 

4

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 фраз.

 

3

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 6 фраз.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.


Диалогическая форма

 

Отметка

Характеристика ответа

 

5

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны. 

 

4

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас  и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

 Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны. 

 

3

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

Объём высказывания - менее 3-5 реплик с каждой стороны. 

 

2

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

 

Письменные работы

 

«5»  Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно

         коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не

         препятствуют решению коммуникативной задачи.

 

 «4»  Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно

        затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.

 

«3» Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых

       грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.

 

«2» Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-

грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

 

 

Выбранный для просмотра документ список литературы.doc

библиотека
материалов

Учебно-методический комплекс ученика:


  1. Английский язык: Милли / Millie: Учебник для 2 кл. общеобраз. учрежд. / С.И Азарова, Э.Н. Дружинина, Е.В. Ермолаева, Е.В. Зоткина, Л.Г. Карпова, Е.М. Коренкова, Е.В. Костюк, И.В. Крайнева, Н.Н. Петрова, Н.Б. Пономарева, Р.Ю. Попова, Н.С. Славщик, Л.Л.Соколова, Л.Н. Струкова, Н.Ю. Шульгина. – Обнинск: Титул, 2007. – 128 с.:ил.

  2. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Милли / Millie для 2 кл. общеобраз. учрежд. / С.И Азарова, Э.Н. Дружинина, Е.В. Ермолаева, Е.В. Зоткина, Л.Г. Карпова, Е.М. Коренкова, Е.В. Костюк, И.В. Крайнева, Н.Н. Петрова, Н.Б. Пономарева, Р.Ю. Попова, Н.С. Славщик, Л.Л.Соколова, Л.Н. Струкова, Н.Ю. Шульгина. – Обнинск: Титул, 2007. – 128 с.

Учебно-методический комплекс учителя:


  1. Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего образования от 06.10.2009г. №373.

  2. Примерные программы по учебным предметам начального общего образования.

  3. Английский язык: Милли / Millie: Учебник для 2 кл. общеобраз. учрежд. / С.И Азарова, Э.Н. Дружинина, Е.В. Ермолаева, Е.В. Зоткина, Л.Г. Карпова, Е.М. Коренкова, Е.В. Костюк, И.В. Крайнева, Н.Н. Петрова, Н.Б. Пономарева, Р.Ю. Попова, Н.С. Славщик, Л.Л.Соколова, Л.Н. Струкова, Н.Ю. Шульгина. – Обнинск: Титул, 2007. – 128 с.:ил.

  4. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Милли / Millie для 2 кл. общеобраз. учрежд. / С.И Азарова, Э.Н. Дружинина, Е.В. Ермолаева, Е.В. Зоткина, Л.Г. Карпова, Е.М. Коренкова, Е.В. Костюк, И.В. Крайнева, Н.Н. Петрова, Н.Б. Пономарева, Р.Ю. Попова, Н.С. Славщик, Л.Л.Соколова, Л.Н. Струкова, Н.Ю. Шульгина. – Обнинск: Титул, 2007. – 128 с.

  5. Английский язык: Книга для учителя к учебнику англ. яз. «Millie» для 2 кл. общеобраз. учрежд.: Третий год обучения / С.И Азарова, Э.Н. Дружинина, Е.В. Ермолаева, Е.В. Зоткина, Л.Г. Карпова, Е.М. Коренкова, Е.В. Костюк, И.В. Крайнева, Н.Н. Петрова, Н.Б. Пономарева, Р.Ю. Попова, Н.С. Славщик, Л.Л.Соколова, Л.Н. Струкова, Н.Ю. Шульгина. – Обнинск: Титул, 2007. – 256 с.

  6. Английский язык в таблицах: Справочное пособие / Авт.-сост. Ю.Л. Минаев. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002. – 144 с.: ил. – (Английский язык для школьников).

  7. 110 игр на уроках английского языка / Дж. Стайнберг; Пер. с англ. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2004. – 124, [4] с.




Интернет-ресурсы


  1. Критерии выставления отметок по английскому языку http://tk12713941.spb.ru/Doc/Mark.html

  2. Рабочие программы http://pedsovet.su/load/113-1-0-5352

  3. Обучение английскому языку в младших классах http://english-education.ru/work_programs.html

  4. Английский язык. Рабочие программы http://base.school53.net/rabochie-programmy/gumanitarnyj-cikl/anglijskij-jazyk

  5. Министерство образования РФ: http://www.ed.gov.ru/; http://www.edu.ru

Выбранный для просмотра документ титульник.doc

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Заинская средняя общеобразовательная школа № 7 с углубленным изучением отдельных предметов»

Заинского муниципального района Республики Татарстан


«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Зам. директора по УВР Директор

МБОУ «ЗСОШ №7 с МБОУ «ЗСОШ №7 с МБОУ «ЗСОШ №7 с

углубленным изучением углубленным изучением углубленным изучением

отдельных предметов» отдельных предметов» отдельных предметов»

______ А.А. Корнилова _____ А. Г. Исакова _______ З. Г. Бареева

Протокол № ____ от «____» ____________ 2014г. Приказ № _____ от

«_____»___________2014 г. «___» ___________2014г.







Рабочая программа

по предмету «Английский язык»

2 класс, базовый уровень

по программе начального общего образования

на 2014-2015 учебный год




Бургановой Альфии Равиловны,

учителя первой квалификационной категории





Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №______

«____»___________ 2014г.







2014 год


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» для второго класса (первый год обучения) (базовый уровень) разработана на основе Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования от 06.10.2009г. №373; примерной программы по учебным предметам начального общего образования; основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «ЗСОШ №7с углубленным утвержденной Министерством образования и науки РФ; реализующих программы общего образования изучением отдельных предметов» на 2013-2017 г.г.; авторской программы Азарова С.И.

Автор
Дата добавления 28.05.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров269
Номер материала 294461
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх