Рабочая программа по английскому языку В.П. Кузовлев 2 класс

 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 3 города Лебедянь

Лебедянского муниципального района Липецкой области

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДЕНО
Руководитель МО _______________ Протокол МО от ___.___. __ № __	Заместитель директора по УВР Филиппова  Т.С. _______________ от ___.___. ____	Директор школы Крапивин М.Н. Приказ МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь от ___.___. ___ № ___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

(УМК – Учебник Кузовлев В.П. Перегудова Э.Ш. Учебник для общеобразовательных учреждений. 2 класс. М.: «Просвещение», 2010)

для   2   класса

на  2016-2017  учебный год

Составлена

учителем начальных классов

                                                                                                        Турсунова О.А.

г. Лебедянь

2016

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

·         общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

·          осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

·         развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

·         развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

·          расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

·         развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

·          формирование мотивации к изучению иностранного языка;

·          овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:

1)  приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2)            освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3)            сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Планируемые результаты изучения курса  во 2 классе

Предметные результаты

Обучающиеся должны знать:

Фонетика:

·         буквы английского алфавита;

·         звуки [l], [h], [k], [m], [n], [ai], [i], [e], [t], [p], [s], [j], [υ],[aυ], [ə], [b], [r], [z], [d], [ŋ], [ʃ], [g], [v], [əυ], [ɒ], [f], [w], [θ], [ð], [tʃ], [eə], [υə], [iə], [ɔi];

Лексика:

·         Приветствие (Hi),представление(I’m…),like, milk, a hen, a lion, and, hello, а cat, a mouse, mice, little, cute, nice, too, you, silly, smart, kind, talented, merry, a ballerina, a mite, a lake, a park, a tree, dancing, helping, playing, playing tricks, telling tales, painting, reading, singing, yes, no, a banana, a rabbit, red, yellow, pink, green, purple, orange, blue, grey, violet, black, brown, a monster, a dragon, a cookie, he, she, small, big, evil, funny, unlucky, friendly, brave, a pet, a friend, a parrot, talking (to), honey, my, a pig, a dog, a duck, an owl, good, together, at all, with, but, a goldfish, a bear, joyful, my , a boy, a name, children, a dwarf, a mermaid, my, your, his, her, its, our, their, sorry, please, English, the ABC, welcome, to spell, a raccoon, a tiger, a fox, an animal, favourite, a wolf, hide-and-seek, tag, hopscotch, bingo, sports, a computer game, to count числительные 1-10, a mascot, a character, from, America, Africa, Australia, Europe, Asia, a football, a bicycle, an arrow, a bow, a book, a skateboard, a car, Olympic,  football, tennis, swimming, skiing, skating, summer, winter, to be good at, a wigwam, a boat, a bird, a turkey, an Indian, a girl, a village, there,  a princess, dear, to want, a colour, happy, sculpture, a statue, a fairy, (to play) the pipes, a mineral, a vegetable, ordinary, wonderful , mother, a father, a brother, a sister, a family, a nurse, twins, grandma, a grandpa, white, stepmother, lost (boys), an uncle, an aunt, Too bad!, on, Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, all day long, today, (and) what about you?,  a train, a ship, a plane, to go to, OK , to swim, to jump, to climb, to hunt, to fish, to fly, to run, well, It's not true, to skateboard, to roller-skate, to play the piano, to ride (a bicycle), to watch TV, to ski, to skate, at all , a sea, a cave, a lake, a flamingo, a map (on the map), an island, in, under, on, ground, a forest, a city, to live, an apple, a cherry, a plum, an apricot, a banana, an orange, both, a coconut, cooking, playing (music), going round, really, to clean the house, to chase,  to go to work, (to take sb) to school, (to help) with one’s lessons;

Грамматика:

·         неопределенный артикль – a, отсутствие артикля (перед именами собственными), глагол to be в 3-м лице ед. числа в настоящем времени (is), структура простого предложения с глаголом to be, глагол like в 3-м лице ед. числа в настоящем времени (Present Simple), вопросительная форма глагола like в 3-м лице ед. числа в Present Simple и краткий ответ, глагол to be в 3-м лице ед. числа в отрицательной форме в настоящем времени (is not),  глагол to be в 1-м и 3-м лице мн. числа в утв. и отр. формах в настоящем времени (we are / are not, they  are / are not), множественно число существительных,  структура вопросительного предложения с глаголом to be (общий вопрос и краткий ответ), глагол to be во 2-м лице ед. и мн. числа и 3-м лице мн. числа (общий вопрос и краткий ответ) , оборот There is... There are…, оборот I’ve got… I haven’t got…, вопросительная форма глагола have got: общий вопрос, краткий ответ (Have you got…? – Yes, I have. / No, I haven’t. Has he/she got…? – Yes, he/she has. / No, he/she hasn’t.),  модальный глагол can, утвердительная и отрицательная формы; (I can/can’t…), структура like doing sth в утвердительных и вопросительных предложениях с использованием V-ing формы ранее изученных глаголов. 

Метапредметные.

Обучающиеся должны уметь:

·         работать с новым учебником и рабочей тетрадью, осознанно строить речевое высказывание по образцу, общаться и умения представляться самому при знакомстве, извлекать необходимую информацию из прослушанного, слушать и вступать в диалог,  корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, подводить под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков, понимать возможности разных позиций и точек зрения на один предмет, выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей, с помощью вопросов добывать недостающую информацию, приемы логического запоминания информации, уважительно относиться к партнеру, внимание к личности другого, владеть приемами выражения несогласия, адекватно понимать оценку учителя, представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, работать с иллюстрацией, дать развернутую оценку своей работе, с помощью вопросов добывать недостающую информацию, слушать и слышать друг друга, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, искать и выделять необходимую информацию, выделять главное из прослушанного.

Личностные.

Обучающиеся должны уметь:

·         осознавать потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран, выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками, готовность к сотрудничеству и дружбе, устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками, соотносить поступки с нормами поведение, реализовывать потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, выделить нравственный аспект поведения, осознавать мотивы достижения и социального признания, понимать добро и зло в отношении с окружающей природой, животным миром, формирование адекватного позитивного самовосприятия.

Содержание учебного предмета.

Речевая компетенция

Предметное содержание устной и письменной речи

         Предметное содержание устной речи полностью включает темы, предусмотренные стандартом по ино­странным языкам. Ряд тем рассматривается бо­лее подробно:

Я и моя семья. Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст. Моя семья. Семейные праздники (день рождения, Новый год). Прием и угощение гостей. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Любимая еда. Моя одежда. Мое здоровье.

Мир моих увлечений. Любимые игрушки, за­нятия, хобби. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день (в зоопарке, в цирке). Каникулы.

Я и мои друзья. Мои друзья. Помощь друг дру­гу. Совместные занятия. Любимое домашнее жи­вотное.

Моя школа. Школа. Классная комната. Учеб­ные предметы. Школьные принадлежности. За­нятия в школе. Школьные праздники (школьный спектакль).

Мир вокруг меня. Мой дом, моя квартира, моя комната. Мой город / мое село. Любимое время года. Погода. Природа.

Страна изучаемого языка (общие сведения). Литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие про­стые произведения детского фольклора - сти­хи, песни, сказки.

Продуктивные речевые умения

Умения  диалогической  речи

             При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанной или прослушанной  информацией младшие школьники учатся:

·         вести диалог этикетного характера: приветствовать и отве­чать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться; предлагать угощение, благодарить за угощение или вежливо отказываться от угощения;

·         вести диалог-расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда? Почему? Зачем?

·         вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться или отказываться выполнять просьбу; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться или не согла­шаться на предложение партнера; просить о помощи и предла­гать свою помощь.

Умения  монологической  речи

              При овладении монологической речью младшие школьники учатся:

·         описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;

·         описывать  животное,  предмет,  указывая название,  качество,  размер, количество,  принадлежность,  место расположения;

·         кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки и мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, описывать вне­шность, характер, что умеет делать, любимое занятие и выра­жать при этом свое отношение к предмету высказывания (нравится или не нравится);

·         передавать содержание прочитанного и услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;

·         воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.           

                                            Умения  письменной   речи

            В  начальной школе основное внимание уделяется обучению тех­нике письма, навыкам графики, орфографии и различных форм записи. Интенсивность обучения письму на иностранном языке определяется в соответствии с уровнем подобных навыков на родном языке. Овладение основами письма предполагает:

·         формирование навыка полупечатного написания букв, буквосочетаний, слов с опорой на образец, с соблюдением норм соеди­нения отдельных букв, принятых в английском языке;

·         овладение основными орфограммами слов английского языка;

·         списывание слов, предложений, мини-текста с образца; написание русских имен и фамилий по-английски; выполнение лексико-грамматических упражнений; написание по памяти знакомых слов.

      Обучение письму как самостоятельному виду речевой деятельности включает:

·         составление текста поздравлений из предложенных слов, словосочетаний речевых клише, предложений, его оформление на бланке открытки с написанием адреса;

·         внесение необходимых вставок, поправок в текст о себе, своей семье, своих увлечениях, школьной жизни и т.д.;

·         написание ответов на вопросы к учебным текстам (в том числе и аудио);

·         написание письма-поздравления или поздравительной открытки к Рождеству, Новому году, дню рождения с опорой на образец; написание ответа на письмо ровесника;

·         заполнение простейших анкет о себе.

 При овладении письменной речью младшие школьники учатся:

·         писать буквы английского алфавита;

·         списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

·         восстанавливать слово, предложение, текст;

·         заполнять таблицу по образцу;

·         записывать слова, предложения под диктовку;

·         отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке;

·         заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года, любимая еда, любимый вид спорта и т. п.);

·         писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой на образец;

писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рам­ках изучаемой тематики), правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Рецептивные речевые умения

Умения  аудирования

            Знакомство детей с иноязычной средой устного общения проис­ходит в процессе формирования  них звукового (фонетического и  интонационного) образа английского  языка   при слушании  и  имитации; звуковых образов слов, слов и  предложений этикетного харак­тера, детских рифмовок и речитативов, детских коротких стишков, монологических высказываний.

На протяжении всего периода обучения английскому языку в начальной школе детей тренируют в различении звуков иностранного и родного языков, в распознавании долготы и краткости гласных, утвердительных, отрицательных, вопросительных и повелительных предложений по их интонационно-синтаксическому рисунку, в имитации учебных материалов и песенно-игрового фольклора.

В процессе овладения аудированием младшие школьники учатся:

·         различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

·         различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

·         воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

·         понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся языковом материале;

·         понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и языковую догадку основное содержание несложных сказок, детских рассказов, соответствующих возрасту и интере­сам младших школьников.

Иноязычной средой для формирования умений слушать английскую  речь служат:

·         живая стандартная речь учителя при озвучивании песенно-игрового и учебного материала;

·         аудиозаписи детских песен, песен-игр, речитативов, стихо­творений;

·         аудиозаписи диалогических клише  этикетного характера (не более 4 - б реплик);

·         аудиозаписи простых учебных тематических диалогов;

·         аудиозаписи простых монологических высказываний (не более:5 - 7 фраз);

·         аудиозаписи несложных сказок, сказок-пьес и детских рассказов (в том числе с опорой на иллюстрации);

·         материалы видеокурсов, предназначенных для учеников начальной школы.

 Аудиотексты не должны превышать объем звучания в 1 - 1,5 минуты, должны иметь образовательную и воспитательную ценности  для учащихся и отвечать их возрастающим интересам.

              В процессе изучения школьниками английского языка происходят изменения в дидактической речи учителя, постепенный переход от инструкций на русском языке, направляющих учебную работу учащихся на уроке, к инструкциям на английском языке. Переход от русского языка к английскому осуществляется с учетом уровня обучаемости школьников.

                По завершении первого года обучения школьники должны продемонстрировать при аудировании следующие навыки:

·         отличать звучащую иностранную речь от родной;

·         различать иноязычные звуки, звукосочетания, фонемы;

·         повторять за диктором слова, словосочетания, предложения,

·         реплики в диалогических клише;

·         понимать содержание изученных, простых по содержанию детских стихов и песен, построенных на знакомом языковом и ре­чевом материале;

·         понимать короткие и несложные учебные аудиотексты, соответствующие возрастным интересам учащихся и построенные на конкретной учебной тематике.

Умения   чтения

            На начальном этапе обучения основное внимание уделяется фор­мированию техники чтения, так как для овладения чтением как видом речевой деятельности первоначально ученику начальной школы необходимо:

·         освоить английский алфавит;

·         овладеть элементарными знаниями о звукобуквенных соответствиях;

·         научиться озвучивать транскрипционные знаки и читать слова в транскрипции;

·         читать вслух знакомые слова изолированно, в словосочетаниях и предложениях;

·         читать незнакомые слова в соответствии с общими правилами чтения слов в открытом, закрытом типе слога, по аналогии с пройденными словами-исключениями;

·         соблюдать правильное словесное и фразовое ударение" при чтении вслух;

·         правильно оформлять в ритмико-интонационном плане простые фразы (утвердительные, вопросительные, восклицательные, побудительные) при чтении вслух тематических диалогов и моно­логических высказываний;

·         развивать умения выразительного чтения стихотворений и иных текстов в соответствии с тематикой  учебного общения и прой­денным языковым и речевым материалом.

     Работа по обучению чтению вслух, а также выразительному чте­нию стихотворений осуществляется на протяжении всего периода обучения иностранным языкам в начальной школе, однако вместе с этим постепенно начинается обучение чтению про себя иноязычных текстов с целью решения конкретной коммуникативной задачи.

            Обучение чтению как виду речевой деятельности предполагает развитие умений:

·         понимать основное содержание учебных текстов и находить в них ответы на поставленные вопросы;

·         понимать содержание текста и  выполнять  упражнения на выписывание слов, заполнение пропусков, завершение предложе­ний, заполнение пропущенных реплик в диалоге  и  т.д.; 

·         понимать текст несложной инструкции и выполнять соот­ветствующие действия;

·         понимать содержание несложных надписей, инструкций, разрешений, запрещений в школе и на улице.

            К основным типам текстов для чтения на английском языке в начальной школе относятся:

·         элементарные тематические диалоги (с опорой на иллюст­рации и  картинки);

·         надписи-реплики со словами персонажей к серии рисунков, комиксов,  сказок,  иллюстраций к мультфильмам и т.д.;

·         детские стихи, рифмовки, загадки;

·         тексты писем, открыток, приглашений;

·         описания (предметов, людей, места и т.д.);

·         инструкции по раскрашиванию картинок, выполнению иных действий в рамках учебной тематики общения;

·         адаптированные несложные сказки;

·         короткие  рассказы по тематике учебного общения.

Социокультурная компетенция

            В процессе обучения английскому языку в на­чальной школе учащиеся приобретают следую­щие социокультурные знания и умения:

·         знание названий стран, говорящих на анг­лийском языке (the UK, the United Кingdom, Britain,  England, Scot1and, Australia, America, the USA), столиц (London);

·         знание имен некоторых литературных пер­сонажей популярных детских произведений (Hobbit, Mary Poppins, Winne-the-Pooh, Tiger, Rabbit, Roo и др.);

·         знание сюжета некоторых популярных ав­торских и народных английских сказок;

·         умение воспроизводить наизусть неболь­шие простые изученные произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

·         знание и соблюдение некоторых форм ре­чевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за сто­лом, в магазине.

Учебно-познавательная компетенция

             Младшие школьники овладевают следующи­ми умениями и навыками:

·         сравнивать языковые явления родного и ан­глийского языков: звуки, буквы, буквосочетания, слова, словосочетания, предложения. Произво­дить элементарный анализ перечисленных явле­ний языка под руководством учителя;

·         соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

·         опираться на языковую догадку в процессе чтения,  восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комби­нации знакомых слов;

·         списывать слова, предложения, неболь­шие тексты на английском языке; выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения орфографических, лекси­ческих и грамматических упражнений;

·         действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составле­нии собственных устных и письменных выска­зываний;

·         пользоваться планом (в виде грамматиче­ских символов, ключевых слов и словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказыва­ний в рамках тематики начальной ступени;

·         группировать лексические единицы анг­лийского языка по тематическому признаку и по частям речи;

·         применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письмен­ной формах;

·         пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

·         пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника и рабочей тет­ради;

Языковая компетенция

Произносительная сторона речи

Графика и орфография

       Младшие школьники должны:

·         знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ck, ng, wh, ar, ir, er, ее, еа, oo, ear;

·         писать буквы английского алфавита полу­печатным шрифтом;

·         знать основные правила орфографии и чтения.

       Младшие школьники учатся:

·         адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

·         соблюдать долготу и краткость гласных;

·         не оглушать звонкие согласные в конце слов;

·         не смягчать согласные перед гласными; соблюдать словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;

·         соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.                

Лексическая сторона речи

 К концу обучения в начальной школе уча­щиеся:

·         овладевают лексическими единицами, об­служивающими ситуации общения в пределах те­матики начального этапа:

а) отдельными словами;

б) простейшими устойчивыми словосочета­ниями типа look  like, а lot of;

в) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англогово­рящих стран.

          Продуктивный лексический минимум состав­ляет около 500 лексических единиц, рецеп­тивный лексический запас - около 600 , включая продуктивную лексику;

·         знакомятся с некоторыми способами сло­вообразования:

·         словосложением (snowman),

·         аффиксацией (суффиксы существительных -er, -оr, числительных -teen, -ty, -th),

·         конверсией (to water - water);

·         знакомятся с интернациональными слова­ми, например football, present, film.

Грамматическая сторона речи

Младшие школьники учатся распознавать и употреблять в речи:

·         артикли (неопределенные, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;

·         существительные в единственном и множе­ственном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Possessive Case;

·         правильные и неправильные глаголы; гла­гол-связку to bе; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы саn, mау, must, would; глаго­лы в действительном залоге в Present, Future, Past Simple;

·         местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределен­ные местоимения some и аnу для обозначения не­которого количества вещества, предметов;

·         качественные прилагательные в положи­тельной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения;

·         количественные и порядковые числитель­ные до 100;

·         простые предлоги места и направления (in, on, at, into, to, from, of, with), сочинительные со­юзы and и but;

·         основные коммуникативные типы просто­го предложения: утвердительное, вопроситель­ное, побудительное (в утвердительной и отрица­тельной формах);

·         предложения с простым глагольным ска­зуемым (Не speaks English.), составным именным сказуемым (Му friend is brave.) и составным гла­гольным (в том числе с модальными глаголами саn, mау, must) сказуемым (1 like to read. She саn swim well.);

·         некоторые формы безличных предложе­ний (It is Saturday. It is sunny. It is three o'clock. It is early. It is interesting.);

·         предложения с оборотами there is / аrе  в Present Simple, а также с оборотом neither ... nоr ... , с конструкцией as ... as, например: As busy as а bее;

·         простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;

сложносочиненные предложения с сочини­тельными союзами and и but.

Тематическое планирование

2 класс (68 часов)

№ п/п	Тема раздела	Количество часов	Количество часов на контрольные мероприятия
1	Я и моя семья	20	-
2	Я и мои друзья. Знакомство	18	-
3	Мир моих увлечений	9	-
4	Мир вокруг меня	4	-
5	Погода. Времена года. Путешествия.	2	-
6	Страна/страны изучаемого языка и родная страна.	15	1 контрольная работа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 3 города Лебедянь

Лебедянского муниципального района Липецкой области

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДЕНО
Руководитель МО _______________ Протокол МО от ___.___. __ № __	Заместитель директора по УВР Филиппова  Т.С. _______________ от ___.___. ____	Директор школы Крапивин М.Н. Приказ МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь от ___.___. ___ № ___

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

учебного предмета

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

(УМК – Учебник Кузовлев В.П. Перегудова Э.Ш. Учебник для общеобразовательных учреждений. 2 класс. М.: «Просвещение», 2010)

для   2   класса

на  2016-2017  учебный год

Составлена

учителем начальных классов

                                                                                                       Турсунова  О.А.

г. Лебедянь

2016

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	№ урока в теме	Тема раздела                                                                 Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Дата  планируемая	Дата фактическая
1 четверть – 18 часов.  Unit 1. Let’s have a parade! Давай пойдем на парад!
1	1	Unit 1. let’s have a parade!  Hi, Helen! Hi, Mike! Давайте пойдем на парад». Привет Хелен! Привет Майк! Буквы Nn, Mm, Ll, Ii и их звуки	1	Вводный урок	01.09
2	2	I like Minnie!  Мне нравится Мини. Чтение букв Kk, Mm, Nn, Hh, Ll в словах	1	Комбинированный урок
3-4	3-4	I’m nice! Я хороший! Буквы Ss, Uu, Xx, Qq и их звуки	2	Комбинированный урок
5	5	Henny Penny, you are cute! Хенни Пенни, ты сообразительная! Знакомство с популярными героями сказок	1	Комбинированный урок
6-7	6-7	Angelina is a talented ballerina. Ангелина-талантливая балерина. Буквы Bb, Cc, Dd, Ee, Gg, Pp, Tt и их звуки	2	Урок изучения нового учебного материала
8	8	Angelina likes dancing. Ангелина любит танцевать.Формирование навыков чтения букв Bb, Dd, Jj, Gg, Rr, Ss, Zz).	1	Комбинированный урок
9	9	Playtime. (урок повторения) Игра «Страна букв»	1	Урок проверки и коррекции знаний и умений
10	10	Ord likes painting. Орд любит рисовать Формирование навыков каллиграфии: буквы Aa, Oo, Vv, Zz.	1	Комбинированный урок
11	11	Cassie is not a monster. Кесси - не монстр. Совершенствование произносительных, лексических навыков, навыков чтения по транскрипции,	1	Комбинированный урок
12	12	I like Mother Goose rhymes. Я люблю стихи матушки гусыни. Формирование навыков каллиграфии: буквы Ff, Ww, Yy	1	Комбинированный урок
13	13	We are friends. Мы – друзья. Совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, формирование лексических и грамматических навыков.	1	Комбинированный урок
14	14	Charlie is nice! Чарли-замечательный! формирование навыков каллиграфии: буквы Rr, Hh, Jj, Kk).	1	Комбинированный урок
15	15	His name is Teddy. Его зовут – Тедди. Совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, формирование лексических навыков	1	Комбинированный урок
16	16	I like English! (урок повторения). Я люблю английский! Совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции и по буквам.	1	Урок проверки и коррекции знаний и умений
17-18		Резервный урок  (обобщение лексических единиц) Резервный урок  (закрепление произносительных навыков, навыков чтения)	2	Урок обобщения и систематизации знаний
2 четверть – 14 ч
19	17	This is the English ABC. Это английский алфавит. Совершенствование навыков каллиграфии	1	Урок проверки и коррекции знаний и умений
20	18	I like animals. Я люблю животных. Новые ЛЕ по теме «Животные	1	Комбинированный урок
21	19	Lets’ play! Давайте поиграем! Новые ЛЕ по теме «Игры». Счет от 1 до 10	1	Урок изучения нового учебного материала
22	20	Is Izzy an animal? Иззи – животное? Названия континентов и частей света	1	Комбинированный урок
23	21	Are you good at football? Ты хорошо играешь в футбол? Новые ЛЕ по теме «Спорт»	1	Урок изучения нового учебного материала
24	22	This is a little Indian girl. Это маленькая индейская девочка. Традиции Дня благодарения	1	Урок совершенствования знаний, умений и навыков
25	23	There is a river in my village. В моей деревне есть река. Знакомство с Северной Америкой. Оборот there is\are	1	Урок изучения нового учебного материала
26	24	Who are you? (урок повторения)	1	Урок обобщения и систематизации
27-28	25-26	I am a Christmas Elf! (урок повторения) Я –рождественский эльф. Контрольная работа №1 по теме «Знакомство»	2	урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков
29	27	Merry Christmas and Happy New Year! Традиции и символы Рождества в странах АЯ	1	Урок обобщения и систематизация знаний
30	28	The New Year Party. Веселое рождество и Новый год.	1	Урок обобщения и систематизация знаний
31-32		Резервный урок  (закрепление произносительных навыков, навыков чтения	2	Урок обобщения и систематизация знаний
3 четверть – 20 ч
33	29	Let’s make a trip! I’m Peter Pan! Давайте путешествовать» Я – Питер Пен Повторение глагола To be и его форм	1	Урок ознакомления с новым материалом
34	30	Wendy and her family . Венди и ее семья.Новые ЛЕ по теме «Семья»	1	Урок обобщения и систематизации
35	31	I’ve got a nice family. У меня чудесная семья. Глагол have got	1	Урок изучения нового учебного материала
36	32	Peter Pan hasn’t got a mother У Питера нет мамы Глагол have got и его форма 3го лица, частица not	1	Урок совершенствования знаний, умений и навыков
37	33	Have you got a sister?У тебя есть сестра? Общий вопрос, краткий ответ	1	Урок изучения нового учебного материала
38	34	What are they like?Что они любят? Специальные вопросы	1	Урок совершенствования знаний, умений и навыков
39	35	Today is Friday. Сегодня Пятница. Новые ЛЕ по теме «Дни недели»	1	Комбинированный урок
40	36	Let’s go by ship! Давайте поплывем на корабле! Новые ЛЕ по теме «Транспорт»	1	Комбинированный урок
41	37	I can fly!Я умею летать! Новые ЛЕ по теме «Занятия»	1	Урок совершенствования знаний, умений и навыков
42	38	Can you swim? Ты умеешь плавать? Модальный глагол can, вопросительная форма	1	Урок изучения нового учебного материала
43	39	We can skateboard very well. Мы умеем кататься на скейтборде очень хорошо. Новые ЛЕ по теме «Увлечения»	1	Урок обобщения и систематизации знаний
44	40	There are flamingoes on the island!  На острове есть фламинго! Новые ЛЕ по теме «Природа»	1	Комбинированный урок
45	41	Is there a cave on the island? На острове есть пещера? Вопросы с оборотом there is\are	1	Комбинированный урок
46	42	They are good friends! Они хорошие друзья! (урок повторения) Описание друга с опорой на образец	1	Комбинированный урок
47	43	Who are they? (урок повторения) Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.	1	Урок обобщения и систематизация знаний
48	44	Make your own book! Сделай свою книгу.	1	Урок применения знаний и умений
49-50		Резервный урок  (закрепление произносительных навыков, навыков чтения	2	Урок обобщения и систематизация знаний
4 четверть – 18 ч.
51	45	Do you live in the house? Ты живешь в доме? Предлоги места in, under, on	1	Урок изучения нового учебного материала
52	46	Do you like apples? Ты любишь яблоки? Новые ЛЕ по теме «Фрукты»	1	Комбинированный урок
53	47	Does Wendy like red? Венди любить красный цвет? Вопросительная форма глагола like в 3-м лице ед. числа в Present Simple и краткий ответ	1	Комбинированный урок
54	48	Does Wendy like swimming? Венди любит плавать? V-ing формы ранее изученных глаголов.	1	Урок обобщения и систематизации
55	49	Does Helen like reading? Хелен любит читать? Образование отглагольных существительных	1	Урок изучения нового учебного материала
56	50	The pirates chase the Indians! Пираты преследуют индейцев. Вопросительная форма Present Simple и краткий ответ	1	Комбинированный урок
57	51	Peter Pan plays the pipes! Питер Пен любит играть на дудочках! Вопросительная форма Present Simple и краткий ответ	1	Комбинированный урок
58	52	Does Wendy cook well? Венди хорошо готовит? Обращение Mr., Mrs.	1	Урок обобщения и систематизации
59	53	Does your mother tell you tales?  Твоя мама рассказывает тебе сказки? Специальные вопросы с глаголом like	1	Урок изучения нового учебного материала
60	54	What do you like? (урок повторения) Что ты любишь делать?	1	Урок обобщения и систематизации
61	55	Let’s play school! Давай поиграем в школу!	1	Урок обобщения и систематизации
62	56	Let’s do a project!Давайте сделаем проект!	1	Урок обобщения и систематизации
62-68	57-62	Резервный урок  (обобщение лексических единиц) Резервный урок  (закрепление произносительных навыков, навыков чтения)	6	Урок обобщения и систематизации