Рабочая программа по английскомуязыку УМК "Spotlight" 6 класс ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Чемуршинская основная общеобразовательная школа»

Чебоксарского района Чувашской Республики

Рассмотрено на заседании педагогического совета школы. Протокол № __ от «__»  августа  2016года.

Согласовано Заместитель директора по УВР                     МБОУ «Чемуршинская ООШ» _________Л.И.Фомина   «__»    августа   2016г.

Утверждаю Директор МБОУ «Чемуршинская ООШ» _____________Н.А.Иванова Приказ № ___ «__»    августа   2016 г.

 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

6 класс  на 2016 - 2017 учебный год

(3 часа в неделю, за год 102 часа)

Планирование составлено на основе учебника «Английский в фокусе» для 6 класса (Student’s Book); Авторы Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2016.

                                                                            Разработал

                                                                       Иванов Александр Дмитриевич,

                                                                       учитель английского языка

                                                                       I квалификационной категории

с. Чемурша – 2016г.

1.     Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета.

Данная рабочая программа направлена на достижение планируемых результатов Федерального Государственного Образовательного Стандарта у обучающихся 6 класса общеобразовательных учреждений.  Программа основывается на требованиях ФГОС основного общего образования (http://standart.edu.ru), содержании Примерной программы по иностранному языку (Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2010. – (Серия «Стандарты второго поколения») и основной образовательной программы ОУ.

Актуальность программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное  и межкультурное общение с носителями языка.

Учебный предмет английский язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в образовательную область «Филология» и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Предполагаемые результаты освоения английского языка должны отражать:

1) сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире;

2) владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и умение строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;

3) достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;

4) сформированность умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.

Оценка достижений учащихся. В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты,   составляющие   содержание   блока «Выпускник научится»     Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки не только дают возможность педагогам и обучающимся освоить эффективные средства управления   учебной   деятельностью,   но   и   способствуют   развитию   у обучающихся самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

Социально-экономические и социально-политические изменения,

проходящие в России с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение

социального круга групп людей, вовлечённых в межкультурные контакты с

представителями других стран и культур.

 В связи с интеграцией России в единое европейское образовательноепространство

усиливается процесс модернизации российской школьной системыобразования.

 В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание

обучения иностранным языкам в школе.

Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете

формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает

развитие совокупности анализаторов (слухового, рече-моторного, зрительного,

двигательного) в их сложном взаимодействии.

Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть

достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким

фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с

целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере

деятельности после окончания данного этапа обучения.

В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более

актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение)

следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим

видам речевой деятельности.

В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи

практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные,

поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением

языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать

одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц

не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы

более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание

учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и

иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше

понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и

тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор,

развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами

любого типа.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам

предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в

образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного

речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного,

межкультурного и прагматического характера.

Данная рабочая программа предназначена для 6 класса

общеобразовательных организаций и составлена в соответствии с требованиями

следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-

ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного

общего образования, утверждённый приказом Министерства образования

и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

3. Учебный план МБОУ «Чемуршинская ООШ» на 2016-2017 учебный год;

4. Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при

реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных

программ начального общего, основного общего, среднего общего

образования;

5. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников

"Английский в фокусе" 5-9 классы Апальков В.Г. Издательство:

Просвещение, 2012 г.

6. Английский язык 6 класс «Spotlight 6», Ваулина Ю.Е, Дули Дженни,

Подоляко О.Е, Эванс Вирджиния . Издательство : Express Publishing

«Просвещение» .Москва, 2016

  Цель рабочей программы ‐ конкретизировать формирование коммуникативной компетенции учащихся, т.е. способности и готовности осуществлять межличностное и межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности для данного года обучения. Цель обучения английскому языку ‐ развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно‐познавательной, и развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в со‐  временном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.   

Рабочая программа реализуется на основе учебного курса «Английский в фокусе», основными принципами которого являются:

•          коммуникативная направленность всего процесса обучения;

•          дифференцированное и интегрированное обучение всем видам речевой деятельности;

•          активный деятельностный и сознательный характер процесса обучения;

•          личностно‐ориентированный подход к изучению иностранного языка;

•          одновременное и взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие учащихся;

•          использование всех видов наглядности;

•          максимальная повторяемость материала;

•          постепенное, неспешное усвоение языкового материала учащимися. 

В процессе обучения английскому языку в 6 классе учащиеся должны овладеть им как средством общения я сформировать навыки и умения в четырех видах речевой деятельности ‐ аудировании, говорении (устная форма), а также чтении и письме (письменная форма).

Цели курса

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение

следующих целей:

– развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее

составляющих, а именно:

— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех

основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,

письме);

— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами

(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими)

в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для

основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого

языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном

языках;

— социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре,

традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и

ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим

особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах;

формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях

межкультурного общения;

— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из

положения в условиях дефицита языковых средств при получении и

передаче информации;

— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и

специальных учебных умений, универсальных способов деятельности;

ознакомление с доступными учащимся способами и приемами

самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с

использованием новых информационных технологий;

– развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного

потенциала иностранного языка:

— формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и

овладения ими как средством общения, познания, самореализации и

социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в

условиях глобализации на основе осознания важности изучения

иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в

современном мире;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как

составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств

гражданина, патриота; развитие национального самосознания,

стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ,

толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее

осознание своей собственной культуры;

— развитие стремления к овладению основами мировой культуры

средствами иностранного языка;

— осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем

информирования об общественно признанных формах поддержания

здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Личностные  результаты

 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и

уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и

настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической

принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего

края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение

гуманистических, демократических и традиционных ценностей

многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед

Родиной;

 формирование ответственного отношения к учению, готовности и

способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе

мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению

дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки

в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых

познавательных интересов;

 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному

уровню развития науки и общественной практики, учитывающего

социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного

мира;

 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения

к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,

гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам,

ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести

диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

 освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной

жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах

возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,

социальных и экономических особенностей;

 развитие морального сознания и компетентности в решении моральных

проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств

и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к

собственным поступкам;

 формирование коммуникативной компетентности в общении и

сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе

образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,

творческой и других видах деятельности;

 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение

правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в

чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил

поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

 формирование основ экологической культуры на основе признания ценности

жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного

отношения к окружающей среде;

 осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности

семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей

семьи;

 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

 формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к

самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

 осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

 стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

 формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и

межэтнической коммуникации;

 развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность,

инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

 формирование общекультурной и этнической идентичности как

составляющих гражданской идентичности личности;

 стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность

содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;

толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя

гражданином своей страны и мира;

 готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,

демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

 готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность

мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной

траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их

личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ

гражданской идентичности.

Метапредметные  результаты

 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и

формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной

деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной

деятельности;

 умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения

целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения

учебных и познавательных задач;

 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения

результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и

требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся

ситуацией;

 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные

возможности её решения;

 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной

деятельности;

 осознанное владение логическими действиями определения понятий,

обобщения, установления аналогий и классификации на основе

самостоятельного выбора оснований и критериев, установления

родовидовых связей;

 умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое

рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и

выводы;

 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и

схемы для решения учебных и познавательных задач;

 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить

общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и

учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

 умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии

с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и

потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение

устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

 формирование и развитие компетентности в области использования

информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

 развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

 развитие коммуникативной компетенции, включая умение

взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

 развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с

информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и

фиксация информации;

 развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему,

прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять

основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать

логическую последовательность основных фактов;

 осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,

самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном

языке.

Предметные  результаты

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством

общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

– начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в

стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при

необходимости переспрашивая, уточняя;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё

мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом

в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического

материала;

– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на

будущее;

– сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах

изучаемого языка;

– описывать события/явления, передавать основное содержание, основную

мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к

прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

– воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя,

одноклассников;

– воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных

аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным

коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

– воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую

догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио-

и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

– читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с

пониманием основного содержания;

– читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным

и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой

переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также

справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию,

выражать своё мнение;

– читать аутентичные тексты с выборочным пониманием

значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

– заполнять анкеты и формуляры;

– писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением

формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко

излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

– применение правил написания слов, изученных в основной школе;

– адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного

языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

– соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений

различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное,

отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на

смысловые группы;

– распознавание и употребление в речи основных значений изученных

лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого

этикета);

– знание основных способов словообразования (аффиксации,

словосложения, конверсии);

– понимание и использование явлений многозначности слов иностранного

языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

– распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и

синтаксических конструкций изучаемого языка;

– знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных

форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,

существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,

местоимений, числительных, предлогов);

– знание основных различий систем иностранного и русского/родного

языков.

Социокультурная компетенция:

– знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого

поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих

знаний в различных ситуациях формального и неформального

межличностного и межкультурного общения;

– распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм

речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной

лексики), принятых в странах изучаемого языка;

– знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран

изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора

(скороговорок, поговорок, пословиц);

– знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-

популярной литературы;

– представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран

изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях,

выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

– представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран

изучаемого языка;

– понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в

условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за

счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых

трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

– умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на

уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний,

предложений;

– владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой

стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи

(читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

– умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и

составлении собственных высказываний в пределах тематики основной

школы;

– готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную

проектную работу;

– умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и

лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым

словарями, мультимедийными средствами);

– владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения

иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

– представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе

культуры мышления;

– достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения

с носителями иностранного языка, установление межличностных и

межкультурных контактов в доступных пределах;

– представление о целостном полиязычном, поликультурном мире,

осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как

средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

– приобщение к ценностям мировой культуры как через источники

информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и

через непосредственное участие в школьных обменах, туристических

поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

– владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на

иностранном языке;

– стремление к знакомству с образцами художественного творчества на

иностранном языке и средствами иностранного языка;

– развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных

тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

– умение рационально планировать свой учебный труд;

– умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

– стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание,

спорт, фитнес).

Контрольно-измерительные материалы.

Приложение №1   Темы проектных работ

1.      «Мое свободное время»    «Мой любимый праздник»  

2.       «Знаменитые люди.»   «Праздники в Великобритании.»

3.  «Открытка с места отдыха»    «Здоровая еда»

Приложение №2   Темы творческих работ

1.      Способы передвижения

2.      Планы на каникулы                            

                Приложение №3

                Сборник лексико-грамматических тестов: Сборник Тестов (Test Booklet) для    6 класса

НОРМЫ ОЦЕНОК  ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

Чтение с пониманием основного содер­жания прочитанного (ознакомительное)

        Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста¹, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме­ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразо­вательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноя­зычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с кото­рой ученик читает на родном языке. За­метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

      Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Од­нако у него недостаточно развита языко­вая догадка, и он затрудняется в понима­нии некоторых незнакомых слов, он вы­нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

     Оценка «3» ставится школьнику, кото­рый не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выде­лить в тексте только небольшое количес­тво фактов, совсем не развита языковая догадка.

      Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ори­ентируется в тексте при поиске опреде­ленных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.                                                    

Понимание речи на слух

           Основной речевой задачей при понима­нии звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной уче­нику информации.

      Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа­цию (например, из прогноза погоды, объ­явления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использо­вать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

     Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При реше­нии коммуникативной задачи он исполь­зовал только 2/3 информации.

    Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол­ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

    Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

             Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или расска­за и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в ка­честве практической задачи требует по­этому, чтобы учащийся выявил свою спо­собность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связ­ных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают ос­новное внимание на ошибки лексическо­го, грамматического характера и выстав­ляют отметки, исходя только исключи­тельно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правиль­ным.

      Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответ­ствия темы, полнота изложения, разнооб­разие языковых средств, а в ходе бесе­ды — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, раз­нообразие своих реплик. Только при со­блюдении этих условий речевой деятель­ности можно говорить о реальном обще­нии. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.                               

 Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свиде­тельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

         В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует счи­тать:

-соответствие теме,

-достаточный объ­ем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

 а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный кри­терий.

Высказывание в форме рассказа, описания

 Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными рече­выми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практиче­ски отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначи­тельны. Объем высказывания соответство­вал тому, что задано программой на дан­ном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произно­шение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреб­лены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие комму­никацию. Темп речи был несколько за­медлен. Отмечалось произношение, стра­дающее сильным влиянием родного язы­ка. Речь была недостаточно эмоциональ­но окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказыва­ние содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную задачу, но в некоторых местах нарушалась последовательность высказы­вания. Практически отсутствовали эле­менты оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально ок­рашенной. Темп речи был за­медленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответ­ствовало требованиям программы). Наб­людалась узость вокабуляра. Отсутствова­ли элементы собственной оценки. Уча­щийся допускал большое количество оши­бок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерамиz

Участие в беседе

            При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний явля­ется речевое качество и умение справить­ся с речевой задачей, т. е. понять партне­ра и реагировать правильно на его репли­ки, умение поддержать беседу на опреде­ленную тему. Диапазон используемых язы­ковых средств, в данном случае, предостав­ляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушаю­щие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, кото­рый решил речевую задачу, но произно­симые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсут­ствовали ошибки, нарушающие коммуни­кацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащий­ся не справился с решением речевой зада­чи. Затруднялся ответить на побуждаю­щие к говорению реплики партнера. Ком­муникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

 Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнение  тестовых заданий  оценивается по следующей схеме:   выполнено

50%  работы – «3»

60%  работы –  «4» 

85% работы   -  «5»

2.Содержание учебного предмета, курса с указанием форм организации учебных занятий.

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение

конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха,

путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное

питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и

отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в

различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в

планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита

окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской

местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио,

Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое

положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности,

культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты,

традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и

мировую культуру.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

- диалоги этикетного характера,

- диалог-расспрос,

- диалог-побуждение к действию,

- диалог – обмен мнениями,

- комбинированные диалоги.

Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны

каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин

(9 класс).

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением,

рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения),

рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и

краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или

услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз

(8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее  развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух

аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их

содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным

пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от

коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью,

стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и

интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных

текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале.

Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на

аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое

количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для

аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей

информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или

нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская

избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования –до 1,5 мин.

Чтение     Уметь:

– читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью

проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием

основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием

содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или

интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками,

выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство,

адрес);

– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата

о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать

совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов,

включая адрес;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать

результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография.  Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе  изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого

иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и

фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов

предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы

и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц

(включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают

устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого

этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1)аффиксация:

– глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

– существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence

(performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness),

-ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

– прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter-

(international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic

(scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible

(enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

– наречий -ly (usually);

– числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2)словосложение:

– существительное + существительное (peacemaker);

– прилагательное + прилагательное (well-known);

– прилагательное + существительное (blackboard);

– местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

– образование существительных от неопределённой формы глагола (to play

– play);

– образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости,

многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных

ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

– Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с

несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We

moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным

‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are

a lot of trees in the park).

– Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

– Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when,

why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

– Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for,

since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless;

определительными с союзами who, which, that.

– Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however,

whenever.

– Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for

a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the

endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

– Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,

альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple;

Present Perfect; Present Continuous).

– Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной

(Don’t worry) форме.

– Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

– Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

– Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

– Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

– Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to

meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

– Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в

изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect;

Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

– Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future

Simple Passive; Past Perfect Passive).

– Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might,

must/have to, shall/should, would, need).

– Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных

предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в

рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

– Причастия настоящего и прошедшего времени.

– Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего

времени) без различения их функций.

– Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа

обучения.

– Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c

географическими названиями).

– Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water),

существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning

house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art

gallery).

– Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не

по правилу (little – less – least).

– Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также

в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any).

Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные

(somebody, anything, nobody, everything и т. д.).

– Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с

прилагательными (fast, high).

– Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и

т. д.

– Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя

знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран

изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе

изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это

предполагает овладение:

– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном

языке, их символике и культурном наследии;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка:

традициями (в проведении выходных дней, основных национальных

праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками,

поговорками, пословицами);

– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран

изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно

известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую

культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на

изучаемом иностранном языке;

– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях

формального и неформального общения основные нормы речевого этикета,

принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее

распространённую оценочную лексику);

– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях

повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

– использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые

слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно

поставленных вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым

собеседником жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых

средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной

информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной

информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение

полной и точной информации;

– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными

материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы

исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими

методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных

данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная

презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в

работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими

участниками проектной деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и

дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

№	Название темы	Краткое содержание каждого раздела
1	Модуль 1. Кто есть кто?	Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями в школе.  Родная страна и страна изучаемого языка. •          Страны и национальности; Великобритания. Лондон •          Страна, где я живу •          Счастливые события.
2	Модуль 2. Вот и мы!	Досуг и увлечения •          Свободное время; Игры •          Покупка подарка
3	Модуль 3. Поехали!	Основы безопасности на улице. •          Основы безопасности движения. •          Способы передвижения •          Как добраться   до…?
4	Модуль 4. День за днём.	•          Жизнь подростков в Великобритании и России. •          Назначение и отмена встречи. •          Мой любимый день…
5	Модуль 5. Праздники	•          Праздники  в разных странах. Праздники в Великобритании. •          Мой любимый праздник. •          Заказ цветов
6	Модуль 6. На досуге.	Свободное время, настольные игры, кукольный театр, день рождения и покупка подарка.
7	Модуль 7. Вчера, сегодня, завтра.	•          Жизнь в прошлом •          Знаменитые люди. •          Обращение в стол находок •          Игрушки в прошлом
8	Модуль 8. Права и инструкции	Права и обязанности человека, ребенка. Инструкции.
9	Модуль 9. Еда и прохладительные напитки	•          Еда •          Вкус блюд, меню, заказ еды; В ресторане. •          Давай готовить •          Здоровая еда
10	Модуль 10. Каникулы	•          Планы на каникулы •          Открытка с отдыха

3. Тематическое  планирование  с  определением

основных  видов  учебной  деятельности

№ п/п	Тема урока		Основное содержание темы, термины и  понятия		Характеристика основных видов деятельности ученика		Планируемые результаты
							Познавательные УУД		Регулятивные УУД		Коммуникативные УУД
1.	Вводный урок. Обзорное повторение. с. 5.		Иностранный язык, учебник иностранного языка, ведение словаря. Ознакомительно, to be, to have, question words.		Повторение пройденного материала. Изучение нового материала. Диалоги о семье.		Поиск и выделение необходимой информации.		Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.		Осознать общую цель изучения языка, участие в коллективном обсуждении проблем учебного сотрудничества.
2.	1 a. Члены семьи FamilyMembers с. 6 - 7		Активная: age, aunt, cousin, curly, fat, grey, height, husband, middleaged, parents, straight, twins, uncle, wavy, wife, be in one's early/mid/late sixties, be married, facial features.		Просмотровое и поисковое чтение - письмо другу о своей семье. Описание внешности.		Поиск и выделение необходимой информации.		Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.		Осознать общую цель изучения языка, участие в коллективном обсуждении проблем учебного сотрудничества.
3.	1 b. Кто ты? Who are you? с. 8 - 9		Активная: nationality, postcode, skateboard, surname, alarm clock, credit card, date of birth, driving licence, identity card, join a club, membership card, register a library Пассивная: expiry date, identification number.		Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение — диалог. Предоставление/запрос информации личного характера. Представление человека по его удостоверению личности		Разыгрывание диалога с опорой на речевую модель, подбор реплики при составлении диалога.		Регулирование  игровой учебной деятельности.		Развитие умения участвовать в элементарном этикетном диалоге знакомства, вести диалог-расспрос.
4.	1 c. Моя страна. My country. с. 10		Активная: compass, east, exactly, north, northeast, southwest, south, west, Brazil/Brazilian, Chile/Chilean, Germany/German, Poland/Polish, Spain/Spanish Пассивная: desert, include, location, valley.		Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение. Описание местонахождения. Высказывание на основе прочитанного.		Закрепление лексики по темам, разыгрывание диалогов с опорой на речевую модель.		Концентрация внимания на выполнении игровой деятельности на языке.		Развитие умения задавать вопросы по теме и отвечать на них.
5.	1d. Культурный уголок. Великобритания. Culture Corner. The United Kingdom.		Активная: population, as well as, Edinburgh, Ireland, Scotland, Wales Пассивная: currency, Belfast, Cardiff.		Поисковое чтение - краткие сведения о Великобритании. Рассказ на основе прочитанного с использованием географической карты.		Изучение новой лексики и лексических структур.		Развитие волевого усилия для произвольного усвоения новой лексики.		Развитие умения использовать в речи и воспринимать на слух лексику по новой теме.
6.	Семьи. Families с. 3				Изучающее чтение — интервью. Сравнительное высказывание; Обсуждение текста; интервью		Закрепление лексики по темам, разыгрывание диалогов с опорой на речевую модель.		Развитие умения языковой догадки.		Развитие умения задавать вопросы по теме и отвечать на них.
7.	Знакомство, приветствия. Introducing Greeting People. с. 12				Поисковое чтение – диалоги.		Закрепление лексики по темам, разыгрывание диалогов с опорой на речевую модель.		Концентрация внимания на выполнении игровой деятельности на языке.		Развитие умения участвовать в элементарном этикетном диалоге знакомства, вести диалог-расспрос.
8.	Земля Across the Curriculum: Geography. The Earth с. 13		Активная: Earth, greet, per cent, total, solar system Пассивная: diameter, distance, conditions, suitable for life, surface area.		Поисковое чтение — текст, включающий таблицу. Рассказ на основе прочитанного с использованием географической карты.		Закрепление лексики по темам, разыгрывание диалогов с опорой на речевую модель.		Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния.		Развитие диалогической монологической речи, описание местонахождения объектов и стран.
9.	Обобщающее повторение раздела				Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений — подготовка к тесту		Закрепление лексики по темам, разыгрывание диалогов с опорой на речевую модель.		Концентрация внимания на выполнении игровой деятельности на языке.		Развитие умения задавать вопросы по теме и отвечать на них.
10.	Тест 1. Progress Chek 1.		Контроль орфографии слов, означающих черты внешности человека, описание местонахождения, контроль грамматики.		Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений. Контроль усвоения языкового материала модуля 1		Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.		Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений,  концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния.		При обращении за помощью формулирование своих затруднений.
11 12	Резервный урок 2а. Время радости. Happy Times с. 16—17		Активная: at midnight, at midday, event, graduation, invitation, noon, take place, Halloween Пассивная: occasion, Trick or treat!		Просмотровое, поисковое чтение — приглашение на праздник. Составление микродиалога о дате, времени, о дне рождения. Умение правильно употребляют в речи сложные существительные, вводные предложения, Present Simple vs Present Continuous, Past Simple.		Изучение новой лексики и лексических структур.		Развитие волевого усилия для произвольного усвоения новой лексики.		Развитие умения использовать в речи и воспринимать на слух лексику по новой теме.
12.	2b. У меня дома. My place. с. 18—19		Активная: basin, bathtub, carpet, ceiling, cooker, cushion, expensive, fireplace, mirror, sink, study, vase, do one’s best, move a house, give sb a hand Пассивная: Watch out! Calm down!		Ознакомительное, поисковое чтение — диалог: переезд в новый дом. Описание своей гостиной. Умение правильно употребляют в речи сложные существительные, вводные предложения, Present Simple vs Present Continuous, Past Simple.		Изучение новой лексики об интерьере квартиры.		Развитие волевого усилия для  усвоения правила и выбора правильного словосочетания.		Развитие диалога о квартире и интерьере.
13.	2c. По соседству. Мой микрорайон.  My neighbor hood. с. 20		Активная: bank, cafe, neighborhood, coffee shop.		Ознакомительное, поисковое чтение — текст о микрорайоне. Описание своего микрорайона.		Изучение новой лексики и лексических структур.		Развитие волевого усилия для произвольного усвоения новой лексики.		Развитие умения использовать в речи и воспринимать на слух лексику по новой теме.
14.	2d. Знаменитые улицы. Culture Corner. Famous Streets. с. 21		Активная: avenue, boulevard,lane, road, pavement,narrow, power,store, fashionable, outdoor cafе.		Ознакомительное, поисковое чтение — текст о знаменитых улицах.		Развитие навыка чтения и изучения новой информации на английском языке.		Развитие волевого усилия для актуализации выражений времени на английском языке.		Расширение кругозора, усвоение новой информации по страноведению.
15.	Дачи.  Dachas Sp on R с. 4				Изучающее чтение — статья. Описание, сообщение на основе прочитанного; оценочные суждения, обсуждение текста.		Развитие навыка чтения и изучения новой информации на английском языке.		Регуляция игровой учебной деятельности.		Расширение кругозора, усвоение новой информации.
16.	Урок-чтение. Заявка на обслуживание English in Use 2 Requesting services.		Активная:come over. Пассивная:heating, plumber.		Ознакомительное, изучащее чтение		Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.		Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния.		Обращение за помощью, формулирование своих затруднений.
17.	Выполнение плана-чертежа в масштабе.  Extensive Reading 2		Активная: measurements, at the bottom, What’s up? Пассивная: a scale of a map, heel and toe, measure the distance, requiring services, the tap is leaking		Изучающее чтение — текст, включающий план-чертеж. Рассказ на основе выпол ненной графи ческой работы		Развитие навыка чтения, аудирования, изучение лексики.		Регуляция игровой учебной деятельности.		Обращение за помощью, формулирование своих затруднений.
18.	Обобщающее повторение раздела				Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений — подготовка к тесту		Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.		Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений,  концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния.		При обращении за помощью формулирование своих затруднений.
19. 20.	Тест 2. Progress Check 2. Резервный урок		Контроль орфографии слов, означающих описание гостиной и макрорайона, праздники, контроль грамматики настоящего простого и длительного времени,		Контроль усвоения языкового материала модуля 2		Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.		Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений,  концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния.		При обращении за помощью формулирование своих затруднений.
21.	3a. Безопасность на дорогах. Road safety с. 26—27	Активная: clear, cross, dangerous, enter, flow of, park, push, safe, traffic, back seat, bike, lane, bicycle, helmet, lean out of the window, look both ways, on foot, parking zone, seat belt, traffic lights, traffic sign, traffic warden, zebra crossing Пассивная: annoy, block, brakes, handgrip, kerb, pedestrian, tyre.		Прогнозирование содержания текста, просмотровое чтение – буклет по безопасности на дорогах. Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 8. Описание дороги в школу и обратно. Рассказ на основе прочитанного.		Изучение новой лексики с опорой на наглядность и использование её  в диалогах этикетного характера.		Развитие волевого усилия для  усвоения правила и выбора правильного словосочетания.		Развитие диалога. объяснение маршрута проезда; Умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы.
22.	3b. В движении.  On the move с. 28–29	Активная: careful, excellent, gallery, perfect, go straight, go towards, turn green, turn right/left Homographs.		Ознакомительное, поисковое чтение – диалог: Аудирование с выборочным пониманием заданной информации.		Использование в речи новых лексических единиц.		Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния.		Ведение диалогов с описанием маршрута проезда по городу.
23.	3c. С ветерком.  Hot wheels с. 30	Активная: bring, fast, occupation, be born, famous Пассивная:deserve, fan, jogging, nickname, racing car, driver.		Поисковое чтение – текст о Михаиле Шумахере. Рассказ о знаменитости с опорой на резюме.		Развитие навыка чтения, изучение лексики.		Развитие волевого усилия при поисках ответов на вопросы.		Расширение кругозора, приобщение к резюме как источнику информации.
24.	3d. Виды транспорта в Лондоне Culture Corner. Getting around in London с. 31	Активная: city centre, get around, luggage, underground,a nice view, double decker (bus) Пассивная: amber, forget.		Просмотровое, поисковое чтение – текст о видах транспорта в Лондоне. Аудирование с выборочным пониманием заданной информации. Составление диалога на основе прочитанного.		Изучение новой лексики и выражений.		Самостоятельное выделение информации из текста.		Выделение информации из прочитанного.
25.	Метро. Metro. Spotlight on Russia 3.			Изучающее чтение – статья. Описание, сообщение на основе прочитанного; диалог: в московском метро		Развитие навыка чтения, изучение лексики.		Регуляция игровой учебной деятельности.		Знакомство с английской литературой.
26.	Как пройти...? English in Use 3 Asking for/Giving directions	Пассивная: townhall /_/ – /ɒ/ a (park) o (pot) protection, respect, soldier, war, warn Интернациональные слова.		Изучающее чтение – диалоги. Поисковое чтение текста. Диалог — обмен мнениями. Сообщение на основе прочитанного.		Развитие навыка чтения и изучения новой информации на английском языке.		Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.		Осознать общую цель изучения языка, участие в коллективном обсуждении проблем учебного сотрудничества.
27.	Что означает красный свет?	Пассивная: protection, respect, soldier, war, warn		Диалог — обмен мнениями Сообщение на основе прочитанного
28.	Обобщающее повторение раздела			Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту		Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.		Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния.		Обращение за помощью, формулирование своих затруднений.
29. 30.	Тест 3 Progress Check 3 Резервный урок	Контроль орфографии слов, означающих описание гостиной и макрорайона, праздники, контроль грамматики настоящего простого и длительного времени		Контроль усвоения языкового материала модуля 3		Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.		Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений,  концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния.		При обращении за помощью формулирование своих затруднений.
31.	4a. День и ночь – сутки прочь Day in, Day out с. 36–37	Активная: catch, cook, fix, kick, kiss, laugh, lose, rarely, teach, go out, have a shower, once/twice a week Пассивная: dormitory, dungeon, habit, hide and seek, magic tricks		Введение и отработка л.е. и р.о. в устной речи		Изучение лексики о животных.		Использование установленных правил при выборе формы настоящего времени.		Описание поведения животных в зоопарке.
32.	4b. Как насчет…? How about…? с. 38–39	Активная: be on, comedy, disgusting, drama, dull, enjoyable, horrible, sit-com, teenager, terrible, thriller, windsurfing, eat out, reality show		Развитие умений устной речи		Познание правил использования той или иной формы настоящего времени.		Использование установленных правил при выборе формы настоящего времени.		Развитие диалога о животных.
33.	4c. Мой любимый день My favourite day с. 40	Активная: climb, movie, put up, set off, arrive in Moscow/at the airport, build a fire, leisure, scout club, the rest, tie knots		Развитие умений продуктивного письма		Изучение правил изменения коротких прилагательных по степеням сравнения.		Развитие волевых усилий при применении установленных правил.		Развитие монолога о сравнении качеств животных.
34.	4d. Жизнь подростков в Великобритании Culture Corner. Teenage Life in Britain с. 41	Активная: disagree, get along with, playstation, pocket money, semidetached, surf the net, soap opera		Развитие социокультурной компетенции		Изучение модального глагола must/mustn't.		Развитие волевых усилий при применении установленных правил.		Монолог о правилах поведения в школе.
35.	Привет! Hi! Sp on R с. 6	Изучающее чтение – статья		Развитие умений устной речи		Развитие навыка чтения, изучение лексики.		Регуляция игровой учебной деятельности.		Знакомство с английской литературой.
36.	Назначение/ отмена встречи Making/ Cancelling an appointment с. 42	Активная: appointment, cancel, definitely, worry, feel better, have got a cold, pass along		Обучение речевому этикету		Развитие навыка чтения, изучение лексики.		Развитие волевого усилия при поисках ответов на вопросы.		Расширение кругозора, приобщение к рекламе как источнику информации.
37.	Вычерчиваем числа. Математика  Across the Curriculum: Maths. Drawing numbers с. 43	Активная: chart, graph		Развитие умений прогнозирования содержания текста, ознакомительного чтения		Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.		Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния.		Обращение за помощью, формулирование своих затруднений.
38.	Обобщающее повторение раздела			Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту		Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.		Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния.		Обращение за помощью, формулирование своих затруднений.
39. 40.	Тест 4. Progress Check 4 Резервный урок.	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений		Самоконтроль уровня обученности		Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.		Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений,  концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния.		При обращении за помощью формулирование своих затруднений.
41.	5a. Время праздников Festive time с. 46–47	Активная: grapes, as for, be busy, be excited, do the dusting, do the gardening, do the shopping, do the washing up, Good luck!, make preparations, make a cake, make tea Пассивная: wish, blow a horn, council workers, play the drums		Введение и отработка лексического материала		Изучение правил грамматики Past Simple.		Развитие волевого усилия для усвоения новой лексики.		Развитие диалога об именинном кексе.
42.	5b. Отпразднуем!) Let’s celebrate с. 48–49	Активная: clean up, cool, costume, dress up, guest, offer, run out of, Thanksgiving Day, bobbing for apples, Guy Fawkes Day, St. Patrick’s Day, St. Valentine’s Day Пассивная: gang, pumpkin, terrify, witch, wreath, perform tricks, throw streamers, toffee apple		Развитие умений монологической речи		Изучение обстоятельств прошедшего времени.		Соотнесение картинки и устной речи.		Развитие диалога о вчерашней прогулке в парке, походе в кино и т.д.
43.	5с. Особые дни Special days с. 50	Активная: colourful, festive, finally, last, pray, whole, have a meal, light lamps, make a speech, put in order, put up decorations Пассивная: display, goddess, wealth		Развитие умений аудирования		Изучение новых прилагательных.		Самоанализ вчерашних настроений.		Развитие диалога о вчерашнем настроении.
44.	5d. Шотландские игры Culture Corner. The Highland Games с. 51	Активная: annual, athlete, before, compete, competition, crowd, pull over, rope, sell out, traditional, try, towards, take place Пассивная: advertisement, available, upright, hill run, hammer throw, marching band, shot, tree trunk, tossing the caber, tug of war		Введение и отработка лексики со значением времени: daily, weekly, etc		Изучение календарных дат.		Соотнесение подписи и картинки.		Усиление сплочённости группы при исполнении песни.
45.	Белые ночи White Nights Sp on R с. 7	Изучающее чтение – статья		Развитие умений устной речи		Развитие навыка чтения, изучение лексики.		Регуляция игровой учебной деятельности.		Знакомство с английской литературой.
46.	Как заказать цветы Ordering flowers с. 52	Активная: carnation, daisy, quantity, sunflower, tulip. Пассивная: have in mind, include a card, including delivery, a/two dozen (roses)		Обучение речевому этикету		Изучение новой лексики.		Развитие волевого усилия при чтении объемного текста, удержание внимания.		Развитие диалога-расспроса о празднике.
47.	В Зазеркалье Across the Curriculum: Literature. Through the Looking Glass с. 53	Активная: strange, a fictional character. Пассивная: adventure, belt, cravat, create, extract, be offended, I beg your pardon!		Развитие умений поискового чтения		Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.		Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния.		Обращение за помощью, формулирование своих затруднений.
48.	Обобщающее повторение раздела			Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту		Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.		Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния.		Обращение за помощью, формулирование своих затруднений.
49. 50.	Тест 5. Progress Check 5 Резервный урок.	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений		Самоконтроль уровня обученности		Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.		Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений,  концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния.		При обращении за помощью формулирование своих затруднений.
51	6a. Свободное время Free time с. 56–57	Активная: brilliant, brochure, learn, novel, PC, photography, print, art museum, be good at, be fond of, be keen on, be mad about, be interested in, go cycling, go on trips, go windsurfing, have fun. Пассивная: acting, leaflet, tiring, Let the good time rock!		Обучение говорению		Изучение грамматики правильных глаголов.		Удерживание внимания при чтении сказки на языке.		Анализ содержания прочитанного.
52.	6b. Игра! Game on! с. 58–59	Активная: agree, backgammon, billiards, chess, darts, dominoes, enjoy, marbles, monopoly, permanent, prefer, Scrabble, board game, for a change, in the end, jigsaw puzzle, wait for sb Пассивная: annoyance, argue, arrangement, fair points, suggest, I bet, I don’t care		Развитие умений устной речи		Утвердительная форма Past Simple.		Регулирование игровой учебной деятельности.		Развитие устной речи о вчерашних делам.
53.	6c. Скоротаем время! Pastimes с. 60	Активная: dice, grow, island, lonely, parrot, rice, Snakes and Ladders Пассивная: corn, explore, miss, pawn		Активизация лексико-грамматического материала		Правила построения предложений в отрицательной и вопросительной форме.		Развитие волевого усилия при подборе правильного слова, заменяющего картинку в тексте.		Составление пересказа текста.
54.	6d. Настольные игры Culture Corner. Board Games с. 61	Активная: aim, as much as possible, be/become a success, come up with. Пассивная: at random, customer, discover, design, invent, property, release weapon, bonus points, solve a crime, the scene of crime		Развитие умений продуктивного письма		Повторение грамматики в Past Simple.		Развитие волевого усилия при самостоятельном изготовлении газетного заголовка.		Восприятие речи на слух и анкетирование.
55.	Свободное время Free Time Sp on R с. 8			Развитие социокультурной компетенции		Развитие навыка чтения, изучение лексики.		Регуляция игровой учебной деятельности.		Знакомство с английской литературой.
56.	Покупка подарка Buying a pre) sent с. 62	Активная: wrap, chess board, hang gliding plane		Активизация лексико-грамматического материала		Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.		Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния.		Обращение за помощью, формулирование своих затруднений.
57.	Кукольный театр Across the Curriculum: Design & Technology. Puppet Show с. 63	Активная: puppet, rubber, wooden Пассивная: attach, glue, marionette, puppeteer, scissors, string		Развитие умений поискового чтения		Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.		Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений,  концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния.		При обращении за помощью формулирование своих затруднений.
58.	Обобщающее повторение раздела			Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту		Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.		Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния.		Обращение за помощью, формулирование своих затруднений.
59. 60.	Тест 6 Progress Check 6 Резервный урок.	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений		Самоконтроль уровня обученности.		Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.		Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений,  концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния.		При обращении за помощью формулирование своих затруднений.
61.	7a. В прошлом In the past с. 66–67	Активная: ago, crowded, deserted, empty, mine, modern, quiet, ruined, wealthy, ghost town, last night/week Пассивная: even, saloon		Развитие умений монологической речи		Изучение некоторых неправильных глаголов.		Развитие волевого усилия при запоминании новой лексики.		Выделение информации из прочитанного.
62.	7b. Дух Хеллоуина Halloween spirit с. 68–69	Активная: creature, knock, miserable, naughty, puzzled, rush, shout, stairs, stressed, suddenly, worried, by the time Пассивная: anyway, fortnight, huge owl, scream		Развитие умений прогнозирования содержания текста		Повторение неправильных глаголов.		Развитие волевого усилия при усвоении новых слов.		Развитие диалога-расспроса о прошлых выходных.
63.	7c. Они были первыми Famous Firsts с. 70	Активная: biography, death, die, garage, live on, receive, in his lifetime, sound film Пассивная: alive, cartoon, generation, sketch, studio, academy award, in total		Развитие умений диалогической речи		Обучение грамотному сравнению.		Составление текста по отрывкам.		Развитие диалога-описания качеств людей.
64.	7d. Стальной человек Culture Corner. The Man of Steel с. 71	Активная: adult, bullet, cape, helpless, just, invisible, make up, powerful, rescue, smart, superhero, trunks, fight, criminals, gain strength, in order to Пассивная: adopt, fantasy, leap, rocket		Развитие умений продуктивного письма		Повторение грамматики неправильных глаголов.		Развитие произвольного внимания.		Составление короткого описания картинки.
65.	Слава Fame Sp on R с. 9	Изучающее чтение – статья о А. С. Пушкине		Развитие умений устной речи		Развитие навыка чтения, изучение лексики.		Регуляция игровой учебной деятельности.		Знакомство с английской литературой.
66.	В бюро находок Reporting lost property с. 72	Активная: report, lost property Пассивная: handle, item, leather		Обучение говорению		Познание названий аттракционов и парков.		Развитие волевых усилий при чтении и извлечении информации.		Повышение коммуникативной компетенции.
67.	Играя в прошлое Across the Curriculum: History. Toying with the past с. 73	Активная: century, common, familiar, poor, build, bricks, rocking horse, run a home. Пассивная: imagination, at the touch, clay and wax, the Victorian times, throughout the ages, tool kit		Развитие умений поискового чтения		Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.		Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния.		Обращение за помощью, формулирование своих затруднений.
68.	Обобщающее повторение раздела			Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту		Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.		Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния.		Обращение за помощью, формулирование своих затруднений.
69. 70.	Тест 7 Progress Check 7 Резервный урок.	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений		Самоконтроль уровня обученности		Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.		Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений,  концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния.		При обращении за помощью формулирование своих затруднений.
71.	8a. Таковы правила That’s the rule с. 76–77	Активная: campus, cottage, tidy, get permission, it’s forbidden, it’s (not) allowed, kitchen appliances, remove sth from, types of dwelling Пассивная: accommodation, barefoot, premise, squirrel, outdoor area, overnight guest, halls of residence		Введение и отработка лексического материала		Изучение новой лексики и выражений.		Самостоятельное выделение информации из текста.		Развитие диалога о планах на каникулы.
72.	8b. А давай…? Shall we? с. 78–79	Активная: aquarium, relax, serve, stadium, Are you joking?, Are you serious?, Come on!, department store, have a snack, What do you feel like doing? Пассивная: colleague, experienced, glamorous, intelligent, smoked salmon		Введение и отработка грамматического материала		Изучение правил чтения.		Развитие волевого усилия при изучении грамматики.		Развитие диалога о планах на каникулы.
73.	8c. Правила и инструкции Rules & Regulations с. 80	Активная: bedsheet, own		Развитие умений диалогической речи		Изучение новой лексики и грамматики.		Удерживание внимания при чтении текста и выборе информации.		Развитие диалога о том, какая будет погода.
74.	8d. Вершины мира Culture Corner. Building Big с. 81	Активная: historic, metre, observatory, occasion, visitor office, space Пассивная: complete, depending on the occasion		Развитие умений монологической речи		Использование новых выражений и лексики в устной речи.		Развитие волевого усилия при выборе правильной грамматической формы.		Развитие межкультурной компетенции.
75.	Московский зоопарк Moscow Zoo Sp on R с. 10	Изучающее чтение – статья о Московском зоопарке		Развитие умений устной речи		Развитие навыка чтения, изучение лексики.		Регулирование игровой учебной деятельности.		Знакомство с английской литературой.
76.	Заказ театральных билетов Booking theatre tickets с. 82	Активная: performance, row, show, book tickets, ticket counter Пассивная: receptionist		Развитие умений диалогической речи		Чтение  и разбор аутентичной информации.		Удерживание внимания при чтении текста и выборе места отдыха.		Развитие коммуникативной компетенции.
77.	Чисто ли в твоем микрорайоне? Across the Curriculum: Social Sciences. Is your neigh) bourhood neat & tidy? с. 83	Активная: broken, graffiti, litter, questionnaire, out of order, rubbish bins, you’re on the right track. Пассивная: damaged, expire, messy, swing		Развитие умений изучающего чтения		Использование новых выражений и лексики в устной речи.		Развитие волевого усилия при выборе правильной грамматической формы.		Развитие межкультурной компетенции.
78.	Обобщающее повторение раздела			Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту		Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.		Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния.		Обращение за помощью, формулирование своих затруднений.
79. 80.	Тест 8 Progress Check 8 Резервный урок.	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений		Самоконтроль уровня обученности		Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.		Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений,  концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния.		При обращении за помощью формулирование своих затруднений.
81.	9a. Еда и напитки Food and drink с. 86–87	Активная: bitter, cereal, home_made, honey, poultry, pudding, salty, sour, spicy, starter, bacon and eggs, main course, roast beef, spaghetti bolognaise Пассивная: cuisine, gravy, trifle, chilli con carne, shepherd’s pie		Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение: статья о питании по-английски		Изучение новой лексики с опорой на наглядность и использование её  в диалогах этикетного характера.		Разделение существительных на исчисляемые и не исчисляемые.		Развитие умения беседовать за столом.
82.	9b. Что в меню? On the menu с. 88–89	Активная: celery, crisps, diet, greens, melon, mushroom, steak, waiter, add, boil, dice, fry, peel, pour, preheat, stir, be on a diet, chef’s salad, milk shake Пассивная: sirloin, steak		Развитие умений ознакомительного чтения		Повторение грамматики в Present Simple, Present Continuous.		Развитие волевого усилия при подборе правильной формы глагола		Восприятие речи на слух.
83.	9c. Давай готовить! Let’s cook! с. 90	Активная: melt, mixture, muffin, portion, raisin, recipe, tablespoon, teaspoon Пассивная: degree, baking powder, baking soda		Развитие творческих способностей учащихся		Использование новых выражений и лексики в устной речи.		Развитие волевого усилия при выборе правильной грамматической формы.		Развитие межкультурной компетенции.
84.	9d. Кафе и закусочные в Великобритании Culture Corner. Places to eat in the UK с. 91	Пассивная: anniversary, pastries, vinegar, herb sauce		Развитие умений диалогической речи (полилога)		Развитие навыка чтения и изучения новой информации на английском языке.		Развитие волевого усилия для усвоения новой лексики.		Расширение кругозора для диалоге о еде.
85.	Грибы Mushrooms Sp on R с. 11	Изучающее чтение – текст		Развитие умений устной речи		Развитие навыка чтения и изучения новой информации на английском языке.		Развитие волевого усилия при подборе правильного слова в тексте.		Составление пересказа текста.
86.	Заказ столика в ресторане Booking a table at a restaurant с. 92	Активная: reserve a table		Развитие умений диалогической речи		Правила построения предложений в отрицательной и вопросительной форме.		Развитие волевого усилия для усвоения новой лексики.		Расширение кругозора, диалоги при заказе столика в ресторане.
87.	Кулинария Across the Curriculum: Food Technologies с. 93	Активная: be based on. Пассивная: fibre, grains, iron, protein, wisely		Развитие умений монологической речи		Развитие навыка чтения и изучения новой информации на английском языке.		Развитие волевого усилия для актуализации выражений на английском языке.		Расширение кругозора, усвоение новой информации по страноведению.
88.	Обобщающее повторение раздела					Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.		Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния.		Обращение за помощью, формулирование своих затруднений.
89. 90.	Тест 9 Progress Check 9 Резервный урок.	Контрольная работа		Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту		Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.		Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений,  концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния.		При обращении за помощью формулирование своих затруднений.
91.	10a. Планы на каникулы Holiday plans с. 96–97	Активная: caviar, terrific, attend a performance, go on a boat, go/do sightseeing, hire a car, next month, post letters, stay in a luxurious hotel, taste local food, travel abroad Пассивная: couple, exotic, flood, species, tomb		Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение – текст о каникулах в городе		Изучение новой лексики и выражений.		Самостоятельное выделение информации из текста.		Развитие диалога о планах на каникулы.
92.	10b. Какая погода? What’s the weather like? () с. 98–99	Активная: borrow, chilly, cloud, cloudy, fog, foggy, hurry, rainy, sandal, scarf, snowy storm, stormy, sunny, sweater, top, wet, windy, boiling hot, day off, freezing cold, get soaked Пассивная: brand new		Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог о погоде, одежде, ближайших планах		Изучение новой лексики и грамматики.		Удерживание внимания при чтении текста и выборе информации.		Развитие диалога о том, какая будет погода.
93.	10c. Выходные с удовольствием!Weekend fun с. 100	Активная: fabulous Пассивная: head back, home, look forward to sth/ doing sth, run errands		Развитие умений продуктивного письма		Изучение правил чтения.		Развитие волевого усилия при изучении грамматики.		Развитие диалога о планах на каникулы.
94.	10d. В Эдинбург на каникулы!Culture Corner. The Edinburgh Experience с. 101	Активная: admire, architecture, band, childhood, fire, musician, piper, provide, tour, tunnel, folk music, range from, remind sb of sth Пассивная: accurate, bagpipes, except, experience, kilt, military, object, transparent, treasure, tricycle, crown jewels, hot air balloon, multiplication table		Прогнозирование содержания, поисковое и изучающее чтение – статья о достопримечательностях Эдинбурга		Использование новых выражений и лексики в устной речи.		Развитие волевого усилия при выборе правильной грамматической формы.		Развитие межкультурной компетенции.
95.	Сочи			Изучающее чтение – текст о Сочи – столице российских курортов		Чтение и разбор аутентичной информации.		Удерживание внимания при чтении текста и выборе места отдыха.		Развитие коммуникативной компетенции.
96.	Бронирование номера в гостинице.	Активная: single/double room Пассивная: check in/out, reservation, en suite, per night		Прогнозирование содержания, изучающее чтение. Диалоги этикетного характера		Развитие навыка чтения и изучения новой информации на английском языке.		Развитие волевого усилия для усвоения новой лексики.		Расширение кругозора, диалоги при бронировании номера в гостинице.
97.	Пляжи	Пассивная: crash, dunes, grind, pebbles, stretch, ultimate, volcano		Поисковое и изучающее чтение – статья о побережьях и пляжах. Сообщение на основе прочитанного		Чтение и разбор аутентичной информации.		Удерживание внимания при чтении текста и выборе места отдыха.		Развитие коммуникативной компетенции.
98.	Обобщающее повторение раздела	Обобщающее повторение		Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту.		Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.		Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния.		Обращение за помощью, формулирование своих затруднений.
99.	Тест 10 Progress Check 10	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений		Итоговая контрольная работа		Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.		Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений,  концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния.		При обращении за помощью формулирование своих затруднений.
100 101 102	Резервные уроки: доработка недостаточно усвоенных тем, работа над языковым портфелем.	Рефлексия по материалу		Развитие умений продуктивного письма. Развитие умений устной речи. Развитие умений диалогической речи. Развитие умений монологической речи. Развитие умений ознакомительного чтения.		Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.		Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений,  концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния.		При обращении за помощью формулирование своих затруднений.