Пояснительная записка
Рабочая
программа по предмету "Астрономия" составлена на 34 часа(ов) в расчёте на 34 учебные недели, 1 часа(ов)
в неделю. Объём часов данного курса соответствует учебному плану Школы № 619.
Программа
ориентирована на использование следующего учебно-методического комплекта:
Основная
литература
|
Астрономия. Базовый уровень. Учебник / Воронцов-Вельяминов
Б. А., Страут Е. К.
|
Примерная
программа
|
Программа по астрономии для 10-11 Б.А. Воронцова –
Вильяминова, Е.К. Страут, М. : Дрофа 2013 г
|
Дополнительная
литература для учителя
|
1. «Что и как наблюдать на звездном небе?», Э. С. Зигель.
2. «Астрономия в 11 классе. Методика проведения практических работ», Б. А.
Воронцов-Вельяминов.
3. «Сборник вопросов и задач по астрономии», под ред. Б. А.
Воронцов-Вельяминов.
|
Электронные
образовательные ресурсы
|
1. Электронный образовательный ресурс «Планетарий»
2. Электронный образовательный ресурс "Стеллариум"
|
Интернет
– ресурсы
|
http://www.astronet.ru/db/msg/1238032
https://astrogalaxy.ru/788.html
|
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Личностные:
- умение управлять своей познавательной деятельностью;
- готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
- мировоззрение, соответствующее современному уровню развития астрономической
науки;
- владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой
и отечественной астрономии;
- заинтересованность в научных знаниях об устройстве Вселенной.
Метапредметные:
Коммуникативные:
- осуществлять деловую коммуникацию, как со сверстниками, так и со взрослыми
(как внутри образовательной организации, так и за ее пределами);
- при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом
проектной команды в разных ролях (генератором идей, критиком, исполнителем,
презентующим);
- развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использование
адекватных (устных и письменных) языковых средств;
- распознавать конфликтные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы;
- согласовывать позиции членов команды в процессе работы над общим
продуктом/решением;
- представлять публично результаты индивидуальной и групповой деятельности, как
перед знакомой, так и перед незнакомой аудиторией;
- подбирать партнеров для деловой коммуникации, исходя из соображений
результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
- воспринимать критические замечания как ресурс собственного развития;
- точно и емко формулировать как критические, так и одобрительные замечания в
адрес других людей в рамках деловой и образовательной коммуникации, избегая при
этом личностных оценочных суждений.
Регулятивные:
- самостоятельно определять цели, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
- оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы,
необходимые для достижения поставленной ранее цели;
- сопоставлять имеющиеся возможности и необходимые для достижения цели ресурсы;
- определять несколько путей достижения поставленной цели;
- задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель
достигнута;
- сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью;
- оценивать последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей.
Познавательные:
- критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций;
- распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
- использовать различные модельно-схематические средства для представления
выявленных в информационных источниках противоречий;
- осуществлять развернутый информационный поиск и ставить не его основе новые
(учебные и познавательные) задачи;
- искать и находить обобщенные способы решения задачи;
- приводить критические аргументы, как в отношении собственного суждения, так и
в отношении действий и суждений другого человека;
- анализировать и преобразовывать проблемно-противоречивые ситуации;
- выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможности широкого переноса средств и способов действия;
- выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения
со стороны других участников и ресурсные отношения;
- менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности (быть
учеником и учителем; формулировать образовательный запрос и выполнять
консультативные функции самостоятельно; ставить проблему и работать над ее
решением; управлять совместной познавательной деятельностью и подчиняться).
- использовать основные интеллектуальные операции: формулирование гипотез,
анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление
причинно-следственных связей, поиск аналогов.
Содержание модулей учебного предмета
Содержание
|
Предметные результаты
|
Модуль 1:Практические основы астрономии (9
часа(ов))
|
Астрономические
наблюдения. Телескопы. Звезды и созвездия. Небесные координаты и звездные
карты.
Видимое движение звезд на различных географических широтах. Годичное движение
Солнца по небу. Эклиптика. Движение и фазы Луны. Затмения Солнца и Луны.
Время и календарь.
|
Ученик научится:
- характеризовать особенности методов познания астрономии;
- находить на небе основные созвездия Северного полушария, в том числе:
Большую Медведицу, Малую Медведицу, Волопас, Лебедь, Кассиопею, Орион;
- находить на небе самые яркие звезды, в том числе Полярную звезда, Арктур,
Вегу, Капеллу, Сириус, Бетельгейзе;
- использовать компьютерные приложения для определения положения Солнца, Луны
и звезд на любую дату и время для данного населённого пункта;
- описывать и объяснять различия календарей, условия наступления солнечных и
лунных затмений, фазы Луны, суточные движения светил, причины возникновения
приливов и отливов; принцип действия оптического телескопа.
Ученик получит возможность научиться:
- объяснять принципы работы и характеристики радиотелескопов, спутников,
приборов и технических устройств.
|
Модуль 2:Строение Солнечной системы (5
часа(ов))
|
Развитие представлений
о строении мира. Конфигурация планет. Синодический период. Законы движения
планет Солнечной системы. Определение расстояний и размеров тел в Солнечной
системе. Движение небесных тел под действием сил тяготения.
|
Ученик научится:
- воспроизводить исторические сведения о становлении и развитии
гелиоцентрической системы мира;
- воспроизводить определения терминов и понятий (конфигурация планет,
синодический и сидерический периоды обращения планет, горизонтальный
параллакс, угловые размеры объекта, астрономическая единица);
- вычислять расстояние до планет по горизонтальному параллаксу, а их размеры
— по угловым размерам и расстоянию;
- формулировать законы Кеплера, определять массы планет на основе третьего
(уточненного) закона Кеплера;
- описывать особенности движения тел Солнечной системы под действием сил
тяготения по орбитам с различным эксцентриситетом;
- объяснять причины возникновения приливов на Земле и возмущений в движении
тел Солнечной системы;
- характеризовать особенности движения и маневров космических аппаратов для
исследования тел Солнечной системы.
Ученик получит возможность научиться:
- выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих закономерностей и
законов;
- решать практико-ориентированные качественные и расчетные задачи, используя
несколько законов или формул, связывающих известные величины, в контексте
межпредметных связей.
|
Модуль 3:Природа тел солнечной системы (7
часа(ов))
|
Солнечная система как комплекс
тел, имеющих общее происхождение. Земля и Луна — двойная планета.
Исследования Луны космическими аппаратами. Планеты земной группы: Меркурий,
Венера, Марс. Планеты-гиганты, их спутники и кольца. Малые тела Солнечной
системы: астероиды, планеты-карлики, кометы, метеороиды. Метеоры, болиды и
метеориты. Астероидная опасность.
|
Ученик научится:
- формулировать и обосновывать основные положения современной гипотезы о
формировании всех тел Солнечной системы из единого газопылевого облака;
- определять и различать понятия (Солнечная система, планета, ее спутники,
планеты земной группы, планеты-гиганты, кольца планет, малые тела, астероиды,
планеты-карлики, кометы, метеороиды, метеоры, болиды, метеориты);
- описывать природу Луны и объяснять причины ее отличия от Земли;
- перечислять существенные различия природы двух групп планет и объяснять
причины их возникновения;
- проводить сравнение Меркурия, Венеры и Марса с Землей по рельефу
поверхности и составу атмосфер, указывать следы эволюционных изменений
природы этих планет;
- объяснять механизм парникового эффекта и его значение для формирования и
сохранения уникальной природы Земли;
- описывать характерные особенности природы планет-гигантов, их спутников и
колец;
- характеризовать природу малых тел Солнечной системы и объяснять причины их
значительных различий;
- описывать явления метеора и болида, объяснять процессы, происходящих в
комете, при изменении ее расстояния от Солнца.
Ученик получит возможность научиться:
- выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих закономерностей и
законов;
- характеризовать глобальные проблемы, стоящие перед человечеством:
астероиды, метеоры, солнечный ветер, радиация, переселение человечества на
другую планету – и роль астрономии в решении этих проблем.
|
Модуль 4:Солнце и звезды (5 часа(ов))
|
Состав и строение
Солнца. Методы астрономических исследований; спектральный анализ. Физические
методы теоретического исследования. Закон Стефана— Больцмана. Источник
энергии Солнца. Атмосфера Солнца. Солнечная активность и ее влияние на Землю.
Роль магнитных полей на Солнце. Звезды: основные физико-химические
характеристики и их взаимосвязь. Годичный параллакс и расстояния до звезд.
Светимость, спектр, цвет и температура различных классов звезд. Эффект
Доплера. Диаграмма «спектр — светимость» («цвет — светимость»). Массы и
размеры звезд. Двойные и кратные звезды. Модели звезд. Переменные и
нестационарные звезды. Цефеиды. Эволюция звезд различной массы. Закон
смещения Вина.
|
Ученик научится:
- определять и различать понятия (звезда, модель звезды, светимость, парсек,
световой год);
- характеризовать физическое состояние вещества Солнца и звезд и источники их
энергии;
- описывать внутреннее строение Солнца и способы передачи энергии из центра к
поверхности;
- объяснять механизм возникновения на Солнце грануляции и пятен;
- описывать наблюдаемые проявления солнечной активности и их влияние на
Землю;
- вычислять расстояние до звезд по годичному параллаксу;
- называть основные отличительные особенности звезд различных
последовательностей на диаграмме «спектр — светимость»;
- сравнивать модели различных типов звезд с моделью Солнца;
- объяснять причины изменения светимости переменных звезд;
- описывать механизм вспышек новых и сверхновых;
- оценивать время существования звезд в зависимости от их массы;
- описывать этапы формирования и эволюции звезды;
- характеризовать физические особенности объектов, возникающих на конечной
стадии эволюции звезд: белых карликов, нейтронных звезд и черных дыр.
Ученик получит возможность научиться:
- выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих закономерностей и
законов;
- характеризовать глобальные проблемы, стоящие перед человечеством:
астероиды, метеоры, солнечный ветер, радиация, переселение человечества на
другую планету – и роль астрономии в решении этих проблем.
|
Модуль 5:Строение и эволюция Вселенной (8
часа(ов))
|
Разнообразие мира
галактик. Квазары. Скопления и сверхскопления галактик. Основы современной
космологии. «Красное смещение» и закон Хаббла. Эволюция Вселенной.
Нестационарная Вселенная А. А. Фридмана. Большой взрыв. Реликтовое
излучение. Ускорение расширения Вселенной. «Темная энергия» и антитяготение.
Проблема существования жизни вне Земли.
|
Ученик научится:
- объяснять смысл понятий (космология, Вселенная, модель Вселенной, Большой взрыв,
реликтовое излучение);
- характеризовать основные параметры Галактики (размеры, состав, структура и
кинематика);
- определять расстояние до звездных скоплений и галактик по цефеидам на
основе зависимости «период — светимость»;
- распознавать типы галактик (спиральные, эллиптические, неправильные);
- сравнивать выводы А. Эйнштейна и А. А. Фридмана относительно модели
Вселенной;
- обосновывать справедливость модели Фридмана результатами наблюдений
«красного смещения»в спектрах галактик;
- формулировать закон Хаббла;
- определять расстояние до галактик на основе закона Хаббла; по светимости
сверхновых;
- оценивать возраст Вселенной на основе постоянной Хаббла;
- интерпретировать обнаружение реликтового излучения как свидетельство в
пользу гипотезы горячей Вселенной;
- классифицировать основные периоды эволюции Вселенной с момента начала ее
расширения —Большого взрыва;
- интерпретировать современные данные об ускорении расширения Вселенной как
результата действия антитяготения «темной энергии» — вида материи, природа
которой еще неизвестна.
Ученик получит возможность научиться:
- выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих закономерностей и
законов;
- характеризовать глобальные проблемы, стоящие перед человечеством:
астероиды, метеоры, солнечный ветер, радиация, переселение человечества на
другую планету – и роль астрономии в решении этих проблем.
|
Основные формы/модели организации обучения:
-
групповая;
- парная;
- фронтальная;
- персонализированная;
- внеаудиторная.
Основные
виды учебной деятельности учащихся
На уроке организуется как
непосредственная учебная деятельность – прямое взаимодействие учителя и
учащихся, так и опосредованная – взаимодействие через технические средства
обучения.
Виды учебной деятельности:
-
исследовательская;
- практическая;
- проектная;
- аналитическая;
- рефлексивная;
- контрольно-оценочная;
- творческая;
- игровая.
Календарно-тематический
план
№ п/п
|
Тема
урока
|
Вид
контроля
|
1
|
Предмет астрономии
|
Ур. - Работа на уроке
|
2
|
Наблюдения - основа
астрономии
|
Ур. - Работа на уроке
|
3
|
Звезды и созвездия
|
Ур. - Работа на уроке
|
4
|
Небесные координаты и
звездные карты
|
Ур. - Работа на уроке
|
5
|
Видимое движение звезд
на различных географических широтах
|
Ур. - Работа на уроке
|
6
|
Годичное движение Солнца
по небу. Эклиптика
|
Ур. - Работа на уроке
|
7
|
Движение и фазы Луны
|
Ур. - Работа на уроке
|
8
|
Затмения Солнца и Луны
|
Ур. - Работа на уроке
|
9
|
Время и календарь
|
Ур. - Работа на уроке
|
10
|
Развитие представлений о
строении мира
|
Ур. - Работа на уроке
|
11
|
Конфигурация планет.
Синодический период
|
Ур. - Работа на уроке
|
12
|
Законы движения планет
Солнечной системы
|
Ур. - Работа на уроке
|
13
|
Определение расстояний и
размеров тел в Солнечной системе
|
Ур. - Работа на уроке
|
14
|
Движение небесных тел
под действием сил тяготения
|
Ур. - Работа на уроке
|
15
|
Общие характеристики
планет
|
Ур. - Работа на уроке
|
16
|
Солнечная система как
комплекс тел, имеющих общее происхождение
|
Ур. - Работа на уроке
|
17
|
Система Земля-Луна
|
Ур. - Работа на уроке
|
18
|
Планеты земной группы
|
Ур. - Работа на уроке
|
19
|
Планеты – гиганты
|
Ур. - Работа на уроке
|
20
|
Планеты – карлики и
малые тела
|
Ур. - Работа на уроке
|
21
|
Контрольная работа №1 по
теме «Практические основы астрономии. Солнечная система»
|
К.Р. - Контрольная работа
|
22
|
Солнце – ближайшая
звезда
|
Ур. - Работа на уроке
|
23
|
Расстояния до звезд
|
Ур. - Работа на уроке
|
24
|
Массы и размеры звезд
|
Ур. - Работа на уроке
|
25
|
Переменные и нестационарные
звезды
|
Ур. - Работа на уроке
|
26
|
Наша Галактика
|
Ур. - Работа на уроке
|
27
|
Другие звездные
системы- галактики
|
Ур. - Работа на уроке
|
28
|
Основы современной
космологии
|
Ур. - Работа на уроке
|
29
|
Контрольная работа №2
«Солнце, звезды, Вселенная»
|
К.Р. - Контрольная работа
|
30
|
Жизнь и разум во
Вселенной
|
Ур. - Работа на уроке
|
31
|
Повторение темы
«Практические основы астрономии»
|
Ур. - Работа на уроке
|
32
|
Повторение темы
«Строение Солнечной системы»
|
Ур. - Работа на уроке
|
33
|
Повторение темы «Природа
тел Солнечной системы»
|
Ур. - Работа на уроке
|
34
|
Повторение темы «Солнце
и звезды»
|
Ур. - Работа на уроке
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.