"Рабочая программа по астрономии 11 класс"

Пояснительная записка

Рабочая программа курса астрономии  в 11 классе разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, примерной образовательной программы среднего общего образования, образовательной программы среднего общего образования МОУ Ермоловской средней школы имени П.Д. Дорогойченко, программы по астрономии для общеобразовательных учреждений (базовый уровень): Страут, Е. К. Программа: Астрономия. Базовый уровень. 11 класс : учебно-методическое пособие / Е. К. Страут. — М. : Дрофа, 2018. — 11 с.

Данный вариант программы обеспечен учебником для общеобразовательных школ: Астрономии. Базовый уровень. 11 кл. : учебник/ Б. А. Воронцов-Вельяминов, Е. К. Страуг. — М.: Дрофа, 2017-19 гг.

Астрономия в школе - это курс, который, завершая физико-математическое образование выпускников средней школы, знакомит их с современными представлениями о строении и эволюции Вселенной и способствует формированию научного мировоззрения. В настоящее время важнейшими задачами астрономии являются формирование представлений о единстве физических законов, действующих на Земле и в безграничной Вселенной, о непрерывно происходящей эволюции нашей планеты, всех космических тел и их систем, а также самой Вселенной. Астрономия реализуется за счет школьного компонента. Изучение курса рассчитано на 35 часов, 1 час в неделю.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету

Деятельность при об­учении астрономии в средней школе должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

-       умение управлять своей познавательной деятельностью;

-       готовность и способность к образованию, в том числе самообразова­нию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

-       умение сотрудничать со взрослым, сверстниками, детьми младшего возраста в образовательной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

-       сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; осознание значимости науки, владения достовер­ной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки;

-       заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;

-       готовность к научно-техническому творчеству;

-       чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм;

-       положительное отношение к труду, целеустремлённость;

-       экологическая культура, бережное отношение к родной земле, при­родным богатствам России и мира, понимание ответственности за состоя­ние природных ресурсов и разумное природопользование.

Метапредметными результатами освоения выпускниками средней школы программы по физике являются:

1)    освоение регулятивных универсальных учебных действий:

-       самостоятельно определять цели, ставить и формулировать собствен­ные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

-       оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ре­сурсы, необходимые для достижения поставленной ранее цели;

-       сопоставлять имеющиеся возможности и необходимые для достиже­ния цели ресурсы;

-       определять несколько путей достижения поставленной цели;

-       задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

-       сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной за­ранее целью;

-       осознавать последствия достижения поставленной цели в деятельнос­ти, собственной жизни и жизни окружающих людей;

2)    освоение познавательных универсальных учебных действий:

-       критически оценивать и интерпретировать информацию с разных по­зиций;

-       распознавать и фиксировать противоречия в информационных источ­никах;

-       использовать различные модельно-схематические средства для пред­ставления выявленных в информационных источниках противоречий;

-       осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

-       искать и находить обобщённые способы решения задач;

-       приводить критические аргументы как в отношении собственного су­ждения, так и в отношении действий и суждений другого человека;

-       анализировать и преобразовывать проблемно-противоречивые ситу­ации;

-       выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправ­ленный поиск возможности широкого переноса средств и способов дей­ствия;

-       выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учиты­вая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограниче­ния;

-       занимать разные позиции в познавательной деятельности (быть уче­ником и учителем; формулировать образовательный запрос и выполнять консультативные функции самостоятельно; ставить проблему и работать над её решением; управлять совместной познавательной деятельностью и подчиняться);

3)    освоение коммуникативных универсальных учебных действий:

-       осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за её пре­делами);

-       при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом проектной команды в разных ролях (генератором идей, критиком, исполнителем, презентующим и т. д.);

-       развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использо­ванием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

-       распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфлик­ты до их активной фазы;

-       согласовывать позиции членов команды в процессе работы над об­щим продуктом/решением;

-       представлять публично результаты индивидуальной и групповой дея­тельности как перед знакомой, так и перед незнакомой аудиторией;

-       подбирать партнёров для деловой коммуникации, исходя из сообра­жений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

-       воспринимать критические замечания как ресурс собственного раз­вития;

-       точно и ёмко формулировать как критические, так и одобрительные замечания в адрес других людей в рамках деловой и образовательной ком­муникации, избегая при этом личностных оценочных суждений.

Предметные результаты позволяют:

-         воспроизводить сведения по истории развития астрономии, о ее связях с физикой и математикой;

-         использовать полученные ранее знания для объяснения устройства и принципа работы телескопа;

-         воспроизводить определения терминов и понятий (созвездие, высота и кульминация звезд и Солнца, эклиптика, местное, поясное, летнее и зимнее время);

-         объяснять необходимость введения високосных лет и нового календарного стиля;

-         объяснять наблюдаемые невооруженным глазом движения звезд и Солнца на различных географических широтах, движение и фазы Луны, причины затмений Луны и Солнца;

-         применять звездную карту для поиска на небе определенных созвездий и звезд. — воспроизводить исторические сведения о становлении и развитии гелиоцентрической системы мира;

-         воспроизводить определения терминов и понятий (конфигурация планет, синодический и сидерический периоды обращения планет, горизонтальный параллакс, угловые размеры объекта, астрономическая единица);

-         вычислять расстояние до планет по горизонтальному параллаксу, а их размеры — по угловым размерам и расстоянию;

-         формулировать законы Кеплера, определять массы планет на основе третьего (уточненного) закона Кеплера;

-         описывать особенности движения тел Солнечной системы под действием сил тяготения по орбитам с различным эксцентриситетом;

-         объяснять причины возникновения приливов на Земле и возмущений в движении тел Солнечной системы;

-         характеризовать особенности движения и маневров космических аппаратов для исследования тел Солнечной системы. — формулировать и обосновывать основные положения современной гипотезы о формировании всех тел Солнечной системы из единого газопылевого облака;

-         определять и различать понятия (Солнечная система, планета, ее спутники, планеты земной группы, планеты-гиганты, кольца планет, малые тела, астероиды, планеты-карлики, кометы, метеороиды, метеоры, болиды, метеориты);

-         описывать природу Луны и объяснять причины ее отличия от Земли;

-         перечислять существенные различия природы двух групп планет и объяснять причины их возникновения;

-         проводить сравнение Меркурия, Венеры и Марса с Землей по рельефу поверхности и составу атмосфер, указывать следы эволюционных изменений природы этих планет;

-         объяснять механизм парникового эффекта и его значение для формирования и сохранения уникальной природы Земли;

-         описывать характерные особенности природы планет-гигантов, их спутников и колец;

-         характеризовать природу малых тел Солнечной системы и объяснять причины их значительных различий;

-         описывать явления метеора и болида, объяснять процессы, которые происходят при движении тел, влетающих в атмосферу планеты с космической скоростью;

-         описывать последствия падения на Землю крупных метеоритов;

-         объяснять сущность астероидно- кометной опасности, возможности и способы ее предотвращения;

-         определять и различать понятия (звезда, модель звезды, светимость, парсек, световой год);

-         характеризовать физическое состояние вещества Солнца и звезд и источники их энергии;

-         описывать внутреннее строение Солнца и способы передачи энергии из центра к поверхности;

-         объяснять механизм возникновения на Солнце грануляции и пятен;

-         описывать наблюдаемые проявления солнечной активности и их влияние на Землю;

-         вычислять расстояние до звезд по годичному параллаксу;

-         называть основные отличительные особенности звезд различных последовательностей на диаграмме «спектр — светимость»;

-         сравнивать модели различных типов звезд с моделью Солнца;

-         объяснять причины изменения светимости переменных звезд;

-         описывать механизм вспышек новых и сверхновых;

-         оценивать время существования звезд в зависимости от их массы;

-         описывать этапы формирования и эволюции звезды;

-         характеризовать физические особенности объектов, возникающих на конечной стадии эволюции звезд: белых карликов, нейтронных звезд и черных дыр;

-         объяснять смысл понятий (космология, Вселенная, модель Вселенной, Большой взрыв, реликтовое излучение);

-         характеризовать основные параметры Галактики (размеры, состав, структура и кинематика);

-         определять расстояние до звездных скоплений и галактик по цефеидам на основе зависимости «период — светимость»;

-         распознавать типы галактик (спиральные, эллиптические, неправильные);

-         сравнивать выводы А. Эйнштейна и А. А. Фридмана относительно модели Вселенной;

-         обосновывать справедливость модели Фридмана результатами наблюдений «красного смещения» в спектрах галактик;

-         формулировать закон Хаббла;

-         определять расстояние до галактик на основе закона Хаббла; по светимости сверхновых;

-         оценивать возраст Вселенной на основе постоянной Хаббла;

-         интерпретировать обнаружение реликтового излучения как свидетельство в пользу гипотезы горячей Вселенной;

-         классифицировать основные периоды эволюции Вселенной с момента начала ее расширения Большого взрыва;

-         интерпретировать современные данные об ускорении расширения Вселенной как результата действия антитяготения «темной энергии» — вида материи, природа которой еще неизвестна. — систематизировать знания о методах исследования и современном состоянии проблемы существования жизни во Вселенной.

   Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в средней школе является включение учащихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность, которая имеет следующие особенности:

1) цели и задачи этих видов деятельности учащихся определяются как их личностными мотивами, так и социальными. Это означает, что такая деятельность должна быть направлена не только на повышение компетентности подростков в предметной области определенных учебных дисциплин, не только на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других;

2) учебно-исследовательская и проектная деятельность должна быть организована таким образом, чтобы учащиеся смогли реализовать свои потребности в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей и т. д. Строя различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности, подростки овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми, умениями переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;

3) организация учебно-исследовательских и проектных работ школьников обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности.

В этих видах деятельности могут быть востребованы практически любые способности подростков, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности.

   В результате учебно-исследовательской и проектной деятельности выпускник получит представление:

• о философских и методологических основаниях научной деятельности и научных методах, применяемых в исследовательской и проектной деятельности;

• о таких понятиях, как концепция, научная гипотеза, метод, эксперимент, надежность гипотезы, модель, метод сбора и метод анализа данных;

• о том, чем отличаются исследования в гуманитарных областях от исследований в естественных науках;

• об истории науки;

• о новейших разработках в области науки и технологий;

• о правилах и законах, регулирующих отношения в научной, изобретательской и исследовательских областях деятельности (патентное право, защита авторского права и т. п.);

• о деятельности организаций, сообществ и структур, заинтересованных в результатах исследований и предоставляющих ресурсы для проведения исследований и реализации проектов (фонды, государственные структуры, краудфандинговые структуры и т. п.).

Выпускник сможет:

• решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин (межпредметные задачи);

• использовать основной алгоритм исследования при решении своих учебнпознавательных задач;

• использовать основные принципы проектной деятельности при решении своих учебно-познавательных задач и задач, возникающих в культурной и социальной жизни;

• использовать элементы математического моделирования при решении исследовательских задач;

• использовать элементы математического анализа для интерпретации результатов, полученных в ходе учебно-исследовательской работы.

   С точки зрения формирования универсальных учебных действий в ходе освоения принципов учебно-исследовательской и проектной деятельности выпускник научится:

• формулировать научную гипотезу, ставить цель в рамках исследования и проектирования, исходя из культурной нормы и сообразуясь с представлениями об общем благе;

• восстанавливать контексты и пути развития того или иного вида научной деятельности, определяя место своего исследования или проекта в общем культурном пространстве;

• отслеживать и принимать во внимание тренды и тенденции развития различных видов деятельности, в том числе научных, учитывать их при постановке собственных целей;

• оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные, такие как время, необходимые для достижения поставленной цели;

• находить различные источники материальных и нематериальных ресурсов, предоставляющих средства для проведения исследований и реализации проектов в различных областях деятельности человека;

• вступать в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно и объективно презентуя свой проект или возможные результаты исследования, с целью обеспечения продуктивного взаимовыгодного сотрудничества;

• самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать систему параметров и критериев оценки эффективности и продуктивности реализации проекта или исследования на каждом этапе реализации и по завершении работы;

• адекватно оценивать риски реализации проекта и проведения исследования и предусматривать пути минимизации этих рисков;

• адекватно оценивать последствия реализации своего проекта (изменения, которые он повлечет в жизни других людей, сообществ);

• адекватно оценивать дальнейшее развитие своего проекта или исследования, видеть возможные варианты применения результатов.

Универсальные учебные действия:

Регулятивные УУД:

1. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно по данной теме.

2. Составление плана и последовательности действий в решении задач.

3. Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план решения задач и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

4. Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения темы.

5. Волевая само регуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию, к выбору ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД:

1. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

2. Поиск и выделение необходимой информации.

3. Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

4. Смысловое чтение как осмысление цели чтения.

5. Умение адекватно, осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи.

6. Способность и умение обучающихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение).

Коммуникативные УУД:

1. Сознательная ориентация обучающихся на позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

2. Умение интегрироваться в группу сверстников при работе в группах.  

3. Умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми при изучении темы.

4. Умение использовать адекватные языковые средства.

5. Умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения.

Содержание учебного предмета «Астрономия»

Астрономия, ее значение и связь с другими науками (2 часа)

Астрономия, ее связь с другими науками. Структура и масштабы Вселенной. Особенности

астрономических методов исследования. Телескопы и радиотелескопы. Всеволновая астрономия.

Практические основы астрономии (5 часов)

Звезды и созвездия. Звездные карты, глобусы и атласы. Видимое движение звезд на различных географических широтах. Кульминация светил. Видимое годичное движение Солнца. Эклиптика. Движение и фазы Луны. Затмения Солнца и Луны. Время и календарь.

Строение Солнечной системы (7 часов)

Развитие представлений о строении мира. Геоцентрическая система мира. Становление гелиоцентрической системы мира. Конфигурации планет и условия их видимости. Синодический и сидерический (звездный) периоды обращения планет. Законы Кеплера. Определение расстояний и размеров тел в Солнечной системе. Горизонтальный параллакс. Движение небесных тел под действием сил тяготения. Определение массы небесных тел. Движение искусственных спутников Земли и космических аппаратов в Солнечной системе.

Природа тел Солнечной системы (8 часов)

Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее происхождение. Земля и Луна — двойная планета. Исследования Луны космическими аппаратами. Пилотируемые полеты на Луну. Планеты земной группы. Природа Меркурия, Венеры и Марса. Планеты-гиганты, их спутники и кольца. Малые тела Солнечной системы: астероиды, планеты-карлики, кометы, метеороиды, метеоры, болиды и метеориты.

Солнце и звезды (6 часов)

Излучение и температура Солнца. Состав и строение Солнца. Источник его энергии. Атмосфера Солнца. Солнечная активность и ее влияние на Землю. Звезды — далекие солнца. Годичный параллакс и расстояния до звезд. Светимость, спектр, цвет и температура различных классов звезд. Диаграмма «спектр — светимость». Массы и размеры звезд. Модели звезд. Переменные и нестационарные звезды. Цефеиды — маяки Вселенной. Эволюция звезд различной массы

Строение и эволюция Вселенной (5 часов)

Наша Галактика. Ее размеры и структура. Два типа населения Галактики. Межзвездная среда: газ и пыль. Спиральные рукава. Ядро Галактики. Области звездообразования. Вращение Галактики. Проблема «скрытой» массы. Разнообразие мира галактик. Квазары. Скопления и сверхскопления галактик. Основы современной космологии. «Красное смещение» и закон Хаббла. Нестационарная Вселенная А.  А.  Фридмана. Большой взрыв. Реликтовое излучение. Ускорение расширения Вселенной. «Темная энергия» и антитяготение.

Жизнь и разум во Вселенной (2 часа)

Проблема существования жизни вне Земли. Условия, необходимые для развития жизни. Поиски жизни на планетах Солнечной системы. Сложные органические соединения в космосе. Современные возможности космонавтики и радиоастрономии для связи с другими цивилизациями. Планетные системы у других звезд. Человечество заявляет о своем существовании.

Примерный перечень наблюдений

Наблюдения невооруженным глазом

1. Основные созвездия и наиболее яркие звезды осеннего, зимнего и весеннего неба. Изменение их положения с течением времени.

2. Движение Луны и смена ее фаз.

Тематическое планирование астрономия

11 класс 1 час

№	Название раздела	Число часов по программе	Число часов в рабочей программе
1.	Предмет астрономии.	2	2
2.	Основы практической астрономии.	5	5
3.	Строение Солнечной системы. Законы движения небесных тел.	7	7
5.	Природа тел Солнечной системы.	8	8
6.	Солнце и звезды.	6	6
8.	Строение и эволюция Вселенной.	5	5
9.	Жизнь и разум во Вселенной.	1	1
	Итого	34	34

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 11 КЛАСС

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Электронные цифровые образовательные ресурсы
		Всего	Контрольные работы	Практические работы
Раздел 1. Астрономия, ее значение  и связь с другими науками
1	Астрономия, ее связь с другими науками. Структура и масштабы Вселенной.	1			06.09
2	Особенности астрономических методов исследования. Телескопы и радиотелескопы. Всеволновая астрономия.	1			13.09
Раздел 2. Практические основы астрономии20.09
3	Звезды и созвездия. Звездные карты, глобусы и атласы	1			27.09
4	Видимое движение звезд на различных географических широтах. Кульминация светил.	1			04.10
5	Видимое годичное движение Солнца. Эклиптика	1			11.10
6	Движение и фазы Луны. Затмения Солнца и Луны.	1			18.10
7	Время и календарь.	1			25.10
Раздел 3. Строение Солнечной системы
8	Развитие представлений о строении мира. Геоцентрическая система мира. Становление гелиоцентрической системы мира.	1			08.11
9	Конфигурации планет и условия их видимости. Синодический и сидерический (звездный) периоды обращения планет.	1			15.11
10	Законы Кеплера.	1			22.11
11	Определение расстояний и размеров тел в Солнечной системе. Горизонтальный  параллакс.	1			29.11
12	Практическая работа с планом Солнечной системы. Движение небесных тел под действием сил тяготения.	1			06.12
13	Открытие и применение закона всемирного тяготения	1			13.12
14	Движение искусственных спутников Земли в Солнечной ситстеме	1			20.12
Раздел 4. Природа тел Солнечной системы
15	Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее происхождение	1			27.12
16	Земля и Луна — двойная планета. Исследования Луны космическими аппаратами. Пилотируемые полеты на Луну	1			10.01
17	Две группы планет	1			17.01
18	Природа планет земной группы	1			24.01
19	Урок дискуссия «Парниковый эффект: Польза или вред».	1			31.01
20	Планеты-гиганты, их спутники и кольца	1
21	Малые тела Солнечной системы: астероиды, планеты-карлики, кометы, метеороиды, метеоры, болиды и метеориты.	1			07.02
22	Метеоры, болиды, метеориты.	1			14.02
Раздел 5. Солнце и звезды
23	Солнце: его состав и внутреннее строение	1			21.02
24	Солнечная активность и её влияние на Землю	1			28.02
25	Физическая природа звёзд	1			06.03
26	Переменные и нестационарные звезды. Цефеиды — маяки Вселенной.	1			13.03
27	Эволюция звезд различной массы	1			20.03
28	Проверочная работа «Солнце и Солнечная система»	1			03.04
Раздел 6. Строение и эволюция Вселенной
29	Наша Галактика.	1			10.04
30	Наша галактика	1			17.04
31	Другие звёздные системы галактики.	1			24.04
32	Космология начала ХХ в.	1			08.05
33	Основы современной космологии.	1			15.05
Раздел 7. Жизнь и разум во Вселенной
34	Урок-конференция «Одиноки ли мы во Вселенной?»	1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		34	0	0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

​ Астрономия, Базовый уровень, 11 класс, Воронцов-Вельяминов Б.А., 2018

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

​‌‌​ Методическое пособие к учебнику Б. А. Воронцова-Вельяминова, Е. К. Страута «Астрономия. Базовый уровень. 11 класс» / Е. К. Страут. — М. : Дрофа, 2018.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

​​‌‌​ https://rosuchebnik.ru/material/elektronnye-obrazovatelnye-resursy-po-astronomii/