Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
средняя общеобразовательная школа №5
п. Печенга Мурманской области
«Рассмотрено»
на заседании ШМО
протокол
№__ от _________
руководитель
ШМО:
________________________
|
«Согласовано»
на заседании МС
протокол
№ __ от ________
Замдиректора
по УВР:
________________________
|
«Утверждаю»
Приказ
№___ от __________
Директор
школы:
________________________
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
среднего общего образования по астрономии
11 класс (базовый уровень, ФГОС СОО)
34 часа (1 час в неделю)
Учитель: Александрова
З.В.
(учитель физики и информатики)
Рабочая программа
составлена в соответствии с учебным планом школы и примерной государственной
программой основного общего образования по физике.
Год составления: 2020
Срок реализации: 2020-2021
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативные
акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана
рабочая программа:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 года №273 «Об образовании в Российской
Федерации».
2. Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта и основываясь на рабочую программу
к УМК Б. А. Воронцова-Вельяминова, Е. К. Страута : учебно-методическое пособие
/Е. К. Страут. — М.: Дрофа, 2017. Учебник «Астрономия. Базовый уровень. 11
класс» авторов Б. А. Воронцова-Вельяминова, Е. К. Страута прошел
экспертизу, включен в Федеральный перечень и обеспечивает освоение
образовательной программы среднего общего образования.
По
календарному учебному графику на 2020/2021 учебный год для 11 класса изучение
астрономии отводится 1 час в неделю во первом полугодии (34 часа за год)
Цели
и задачи изучения астрономии
Изучение астрономии
на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на
достижение следующих целей:
-
познакомиться с научными методами и историей
изучения Вселенной;
-
получить представление о действии во Вселенной
физических законов, открытых в земных условиях, и единстве мегамира и
микромира;
-
осознать свое место в Солнечной системе и
Галактике;
-
ощутить связь своего существования со всей историей
эволюции Метагалактики;
-
выработать сознательное отношение к активно
внедряемой в нашу жизнь астрологии и другим оккультным (эзотерическим) наукам;
-
понять сущность повседневно наблюдаемых и редких
астрономических явлений;
-
осознание принципиальной роли астрономии в познании
фундаментальных законов природы и формирования естественнонаучной картины
мира;
-
приобретение знаний о физической природе небесных
тел и систем, строения эволюции Вселенной, пространственных и временных
масштабах Вселенной, наиболее важных астрономических открытиях, определивших
-
развитие науки и техники;
-
овладение умениями объяснять видимое положение и
движение небесных тел принципами определения местоположения и времени по
астрономическим объектам, навыками практического использования компьютерных
приложений для определения вида звездного неба в конкретном пункте для
заданного времени;
-
развитие познавательных интересов, интеллектуальных
и творческих способностей в процессе приобретения знаний по астрономии с
использованием различных источников информации и современных информационных
технологий;
-
формирование научного мировоззрения;
-
формирование навыков использования
естественнонаучных и физикоматематических знаний для объектного анализа
устройства окружающего мира на примере достижений современной астрофизики,
астрономии и космонавтики.
Учебный предмет
«Астрономия» направлен на формирование у учащихся естественнонаучной картины
мира, познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей. Он
играет важную роль в становлении гражданской позиции и патриотическом
воспитании выпускников, так как Россия занимает лидирующие позиции в мире в
развитии астрономии, космонавтики и космофизики.
Главная задача курса
— дать учащимся целостное представление о строении и эволюции Вселенной,
раскрыть перед ними астрономическую картину мира XX в. Отсюда следует, что
основной упор при изучении астрономии должен быть сделан на вопросы
астрофизики, внегалактической астрономии, космогонии и космологии.
Общая
характеристика учебного предмета:
Курс астрономии не
только завершает физико-математическое образование, но и несет в себе
определенный общенаучный и культурный потенциал. Астрономия является
завершающей философской и мировоззренческой дисциплиной, и ее преподавание есть
необходимость для качественного полного естественнонаучного образования. Без
специального формирования астрономических знаний не может сформироваться
естественнонаучное мировоззрение, цельная физическая картина мира. Астрономия
может показать единство законов природы, применимость законов физики к небесным
телам, дать целостное представление о строении Вселенной и познаваемости мира.
Изучение
учащимися курса астрономии в 11 классе способствует:
-
развитию познавательной мотивации;
-
становлению у учащихся ключевых компетентностей;
-
развитию способности к самообучению и самопознанию;
-
созданию ситуации успеха, радости от познания. При
обучении астрономии важное место отводится реализации межпредметных связей.
Астрономические наблюдения, которые являются основой для определения
географических координат, обеспечивают связь курса астрономии с курсом
физической географии. На уроках астрономии учащиеся встречаются со всеми
изучаемыми в курсе физики понятиями, явлениями, теориями и законами. Углубление
этих знаний помогает учащимся осмыслить практическое применение «земной» физики
в космических масштабах. Успехи в изучении химического состава тел Солнечной
системы, достигнутые благодаря ракетно-космической технике, позволяют
осуществлять более тесную связь курсов химии и астрономии.
II.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «АСТРОНОМИЯ 11 КЛАСС»
Личностными результатами освоения курса
астрономии в средней (полной) школе являются:
-
формирование умения управлять своей познавательной
деятельностью, ответственное отношение к учению, готовность и способность к
саморазвитию и самообразованию, а также осознанному построению индивидуальной
образовательной деятельности на основе устойчивых познавательных интересов;
-
формирование познавательной и информационной
культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с книгами и техническими
средствами информационных технологий;
-
формирование убежденности в возможности познания
законов природы и их использования на благо развития человеческой цивилизации;
-
формирование умения находить адекватные способы
поведения, взаимодействия и сотрудничества в процессе учебной и внеучебной
деятельности, проявлять уважительное отношение к мнению оппонента в ходе
обсуждения спорных проблем науки.
Метапредметные результаты - формирование универсальных учебных действий (УУД).
Метапредметные
результаты освоения программы предполагают:
-
находить проблему исследования, ставить вопросы,
выдвигать гипотезу, предлагать альтернативные способы решения проблемы и
выбирать из них наиболее эффективный, классифицировать объекты исследования,
структурировать изучаемый материал, аргументировать свою позицию, формулировать
выводы и заключения;
-
анализировать наблюдаемые явления и объяснять
причины их возникновения;
-
на практике пользоваться основными логическими
-
приемами, методами наблюдения, моделирования,
мысленного эксперимента, прогнозирования;
-
выполнять познавательные и практические задания, в
том числе проектные;
-
извлекать информацию из различных источников (включая
средства массовой информации и интернет-ресурсы) и критически ее оценивать;
-
готовить сообщения и презентации с использованием
материалов, полученных из Интернета и других источников.
Регулятивные УУД:
-
находить проблему исследования, ставить вопросы,
выдвигать гипотезу, предлагать альтернативные способы решения проблемы и
выбирать из них наиболее эффективный.
Познавательные УУД:
-
классифицировать объекты исследования,
структурировать изучаемый материал, формулировать выводы и заключения;
-
на практике пользоваться основными логическими
приемами, методами наблюдения, моделирования, мысленного эксперимента,
прогнозирования;
-
анализировать наблюдаемые явления и объяснять
причины их возникновения;
-
выполнять познавательные и практические задания;
-
извлекать информацию из различных источников
(включая средства массовой информации и интернет-ресурсы) и критически ее
оценивать;
-
готовить сообщения и презентации с использованием
материалов, полученных из Интернета и других источников.
Коммуникативные УУД:
-
аргументировать свою позицию.
Предметные результаты изучения астрономии в
средней (полной) школе представлены в содержании курса по темам. Обеспечить
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы,
создать основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых
знаний, умений, видов и способов деятельности должен системно-деятельностный
подход. В соответствии с этим подходом именно активность обучающихся признается
основой достижения развивающих целей образования — знания не передаются в
готовом виде, а добываются учащимися в процессе познавательной деятельности.
Одним из путей
повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в основной школе
является включение учащихся в учебно-исследовательскую и проектную
деятельность, которая имеет следующие особенности:
-
цели и задачи этих видов деятельности учащихся
определяются как их личностными мотивами, так и социальными. Это означает, что
такая деятельность должна быть направлена не только на повышение компетентности
подростков в предметной области определенных учебных дисциплин, не только на
развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для
других;
-
учебно-исследовательская и проектная деятельность
должна быть организована таким образом, чтобы учащиеся смогли реализовать свои
потребности в общении со значимыми, референтными группами одноклассников,
учителей и т. д. Строя различного рода отношения в ходе целенаправленной,
поисковой, творческой и продуктивной деятельности, подростки овладевают нормами
взаимоотношений с разными людьми, умениями переходить от одного вида общения к
другому, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и
сотрудничества в коллективе;
-
организация учебно-исследовательских и проектных
работ школьников обеспечивает сочетание различных видов познавательной
деятельности. В этих видах деятельности могут быть востребованы практически
любые способности подростков, реализованы личные пристрастия к тому или иному
виду деятельности.
В результате
учебно-исследовательской и проектной деятельности
Выпускник получит представление:
-
о философских и методологических основаниях научной
деятельности и научных методах, применяемых в исследовательской и проектной
деятельности;
-
о таких понятиях, как концепция, научная
гипотеза, метод, эксперимент, надежность гипотезы, модель,
метод сбора и метод анализа данных;
-
о том, чем отличаются исследования в гуманитарных
областях от исследований в естественных науках;
-
об истории науки; о новейших разработках в области
науки и технологий;
-
о правилах и законах, регулирующих отношения в
научной, изобретательской и исследовательских областях деятельности (патентное
право, защита авторского права и т. п.); о деятельности организаций, сообществ
и
-
структур, заинтересованных в результатах
исследований и предоставляющих ресурсы для проведения исследований и реализации
проектов (фонды, государственные структуры, краудфандинговые структуры и т.
п.).
Выпускник сможет:
-
решать задачи, находящиеся на стыке нескольких
учебных дисциплин (межпредметные задачи);
-
использовать основной алгоритм исследования при
решении своих учебно-познавательных задач;
-
использовать основные принципы проектной
деятельности при решении своих учебно-познавательных задач и задач, возникающих
в культурной и социальной жизни; − использовать
элементы математического моделирования при решении исследовательских задач;
-
использовать элементы математического анализа для
интерпретации результатов, полученных в ходе учебно-исследовательской работы.
С
точки зрения формирования универсальных учебных действий в ходе освоения
принципов учебно-исследовательской и проектной деятельности
Выпускник научится:
-
формулировать научную гипотезу, ставить цель в
рамках исследования и проектирования, исходя из культурной нормы и сообразуясь
с представлениями об общем благе;
-
восстанавливать контексты и пути развития того или
иного вида научной деятельности, определяя место своего исследования или
проекта в общем культурном пространстве;
-
отслеживать и принимать во внимание тренды и
тенденции развития различных видов деятельности, в том числе научных, учитывать
их при постановке собственных целей;
-
оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные,
такие как время, необходимые для достижения поставленной цели;
-
находить различные источники материальных и
нематериальных ресурсов, предоставляющих средства для проведения исследований и
реализации проектов в различных областях деятельности человека;
-
вступать в коммуникацию с держателями различных
типов ресурсов, точно и объективно презентуя свой проект или возможные
результаты исследования, с целью обеспечения продуктивного взаимовыгодного
сотрудничества;
-
самостоятельно и совместно с другими авторами
разрабатывать систему параметров и критериев оценки эффективности и
продуктивности реализации проекта или исследования на каждом этапе реализации и
по завершении работы;
-
адекватно оценивать риски реализации проекта и
проведения исследования и предусматривать пути минимизации этих рисков;
-
адекватно оценивать последствия реализации своего
проекта (изменения, которые он повлечет в жизни других людей, сообществ);
-
адекватно оценивать дальнейшее развитие своего проекта
или исследования, видеть возможные варианты применения результатов.
Виды и формы контроля: Учреждение осуществляет
текущий контроль успеваемости, проводит промежуточную аттестацию обучающихся в
форме: самостоятельной работы, физического диктанта, теста, практической
работы). В Учреждении принята следующая система оценивания знаний, умений и
навыков обучающихся: 5(отлично), 4(хорошо), 3(удовлетворительно),
2(неудовлетворительно), «зачтено», «не зачтено» - ответ на уроке, работа в
классе, домашнее задание; любой вид творческой деятельности; контрольная
работа, зачёт.
Формы организации учебной деятельности
определяются видами учебной работы, спецификой учебной группы, изучаемым
материалом, учебными целями.
Возможны следующие организационные формы обучения:
классно-урочная; групповая работа; внеклассная работа; самостоятельная
работа учащихся по изучению нового материала, отработке учебных навыков и
навыков практического применения приобретенных знаний, выполнение
индивидуальных заданий творческого характера.
Важную роль в освоении курса играют проводимые во внеурочное время
собственные наблюдения учащихся. Специфика планирования этих наблюдений
определяется двумя обстоятельствами. Во-первых, они (за исключением наблюдений
Солнца) должны проводиться в вечернее или ночное время. Во-вторых, объекты,
природа которых изучается на том или ином уроке, могут быть в это время
недоступны для наблюдений. При планировании наблюдений этих объектов, в
особенности планет, необходимо учитывать условия их видимости.
Примерный перечень наблюдений
Наблюдения
невооруженным глазом
1. Основные
созвездия и наиболее яркие звезды осеннего, зимнего и весеннего неба. Изменение
их положения с течением времени.
2. Движение Луны и
смена ее фаз.
Наблюдения в
телескоп (если он есть в кабинете)
Способы проверки достижения результатов обучения
При изучении курса осуществляется
комплексный контроль знаний и умений учащихся, включающий текущий контроль в
процессе изучения материала, рубежный контроль в конце изучения завершенного
круга вопросов и итоговый контроль в конце изучения курса. Предполагается
сочетание различных форм проверки знаний и умений: устная проверка,
тестирование, письменная проверка. Кроме того, учитывается участие учащихся в
дискуссиях при обсуждении выполненных заданий, оцениваются рефераты учащихся и
результаты проектной деятельности.
Достижение предметных результатов обучения
контролируется в основном в процессе устной проверки знаний, при выполнении
письменных проверочных и контрольных работ, тестов, при проведении наблюдений.
Итоговая проверка достижения предметных результатов может быть организована в
виде комплексной контрольной работы или зачета. На этом этапе проверки учащиеся
защищают рефераты по изученной теме.
Достижение метапредметных результатов
контролируется в процессе выполнения учащимися наблюдений. При этом
отслеживается: умение учащихся поставить цель наблюдения, подобрать приборы,
составить план выполнения наблюдения, представить результаты работы, сделать
выводы, умение пользоваться измерительными приборами, оценивать погрешность
измерения, записывать результат измерения с учетом погрешности, видеть
возможности уменьшения погрешностей измерения. Кроме того, метапредметные
результаты контролируются при подготовке учащимися сообщений, рефератов,
проектов и их презентации. Оценивается умение работать с информацией,
представленной в разной форме, умение в области ИКТ, умение установить
межпредметные связи астрономии с другими предметами (физика, биология, химия,
история и др.).
Личностные результаты обучения учащихся не
подлежат количественной оценке, однако дается качественная оценка деятельности
и поведения учащихся, которая может быть зафиксирована в портфолио учащегося.
Возможна разная методика выставления
учащимся итоговых оценок при контроле усвоения материала определенной темы. Это
может быть традиционная система оценивания, может быть использована рейтинговая
система, при которой отдельно выставляются баллы за ответы на уроке, за
выполнение заданий и представление их, за письменные контрольные работы, за
рефераты и проекты, затем эти баллы суммируются и переводятся в пятибалльную
шкалу оценок. При этом каждому виду деятельности должно быть приписано
определенное число баллов.
Формы организации учебной деятельности
Учитель выбирает необходимую образовательную
траекторию, способную обеспечить визуализацию прохождения траектории обучения с
контрольными точками заданий различных видов: информационных, практических,
контрольных. Формы организации учебной деятельности определяются видами учебной
работы, спецификой учебной группы, изучаемым материалом, учебными целями.
Возможны следующие организационные формы обучения:
-
классно-урочная (изучение нового, практикум,
контроль, дополнительная работа, уроки-зачеты, уроки — защиты творческих
заданий). В данном случае используются все типы объектов. При выполнении
проектных заданий исследование, осуществление межпредметных связей, поиск
информации осуществляются учащимися под руководством учителя;
-
индивидуальная и индивидуализированная. Позволяют
регулировать темп продвижения в обучении каждого школьника сообразно его
способностям. При работе в компьютерном классе по заранее подобранным
информационным, практическим и контрольным заданиям, собранным из
соответствующих объектов, формируется индивидуальная траектория учащегося;
-
групповая работа. Возможна работа групп учащихся по
индивидуальным заданиям. Предварительно учитель формирует блоки объектов или
общий блок, на основании демонстрации которого происходит обсуждение в группах
общей проблемы, либо при наличии компьютерного класса, обсуждение мини-задач,
которые являются составной частью общей учебной задачи;
-
внеклассная работа, исследовательская работа,
кружковая работа;
-
самостоятельная работа учащихся по изучению нового
материала, отработке учебных навыков и навыков практического применения
приобретенных знаний, выполнение индивидуальных заданий творческого характера.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.