Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по азбуке. (чтение)

Рабочая программа по азбуке. (чтение)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

D:\4.jpeg


Пояснительная записка

 Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 1 класса составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

- федерального закона «Об образовании в РФ» (ФЗ №273-ФЗ от 29.12.2012г.), закона РТ «Об образовании» («68-ЗРТ от 22.07.2013г.)

-федерального государственного образовательного стандарта (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»);

-примерной образовательной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.Ч.2. – 3 – е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. –231с. – (Стандарты второго поколения);

-федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования [Электронный ресурс]. – режим доступа: www.akademkniga.ru/catalog/15/1233 (приказ МО и Н РФ от 31 марта 2014 года №253)

-приказа МО и Н РТ от 9 июля  2012 года №4154/12 «Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального общего и основного общего образования»

- приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменении в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован 4 февраля 2011г.), зарегистрированный номер 19707.

-постановления Главного государственного санитарного врача российской федерации №189 от 29.12. 2010г. «об утверждении санпин 2.4.2821-10 «санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

-базисного учебного плана для образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального общего и основного общего образования (Приказ МО и Н РТ "Об учебных планах для 1-9 классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования" № 7699/12  от 23.06.2012 г.)
-   требований к оснащению образовательного процесса   в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (можно для своего предмета скачать здесь:
http://old.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/3945/ )

-учебного плана МБОУ «Ново-Чечкабская СОШ Буинского муниципального района РТ» на 2015-2016 учебный год.

- авторской программы Л. Ф. Климановой, С.Г.Макеевой «Литературное чтение». М.; «Просвещение», 2010 г.


Цели и задачи курса

Обучение грамоте (чтение) является начальным этапом изучения русского языка, а следовательно цели, реализуемые посредством предметного курса «Русский язык» в 1 классе , соотносятся с целями, преследуемыми на уроках по обучению грамоте (чтению), а именно:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и совершенствование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления (познавательный аспект);

выработка коммуникативной компетенции учащихся (социокультурный аспект).

Задачами курса являются:

создание первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

совершенствование диалогической и монологической устной речи, коммуникативных умений;

воспитание нравственных и эстетических чувств;

создание условий для творческой деятельности.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Место предмета в базисном учебном плане

Предмет «Литературное чтение» входит в образовательную область”Филология”.

Настоящая программа составлена на основе авторской программы по предмету (авторы-составители – Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева – «Азбука», Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская «Литературное чтение» prosv.ru/ebooks/Klimanova_Uroki...), которая выделяет на изучение предмета- 132 часа из расчета 4 часа в неделю. Согласно базисному учебному планы школы на изучение предмета на общеобразовательном базовом уровне отводится 2 часа в неделю, соответственно, 66 часов в год. Исходя из этого, учебный материал адаптирован согласно базисному учебному плану.


Сведение о примерной учебной программе

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса разработана на основе Примерной образовательной программы начального общего образования (Начальная школа. Москва «Просвещение» 2010, серия «Стандарты второго поколения» ) и авторской программы Л. Ф. Климановой, С.Г.Макеевой «Литературное чтение». М.; «Просвещение», 2010г.


Учебно – методический комплект

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Перспектива». Компоненты УМК «Перспектива»:

1.Климанова Л.Ф.,Макеева С.Г.Азбука. Учебник . 1 класс. Москва , «Просвещение», 2011г. в 2-х частях

2. Л.Ф.Климанова; Л.А.Виноградская; В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 1 класс (1-4). Москва, «Просвещение», 2011г. в 2-х частях. Л.Ф.Климанова; Т.Ю. Коти. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 1 класс. Москва, «Просвещение», 2011г.

4. Л.Ф.Климанова. Читалочка. Дидактический материал. Москва, «Просвещение», 2011г.

5. Л.Ф.Климанова. Уроки чтения. 1 класс. Методическое пособие. Москва, «Просвещение», 2010г.

6. С.В.Кутявина, Поурочные разработки по литературному чтению к УМК «Перспектива», авторов Л.Ф.Климановой, Москва «ВАКО», 2012


Особенности организации учебного процесса

Основные методы работы на уроке: беседа по изученному материалу, индивидуальный устный опрос; фронтальный опрос; самоконтроль;

Формы обучения: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений, навыков, комбинированный урок; урок – беседа, повторительно – обобщающий урок; урок – игра, урок – практикум, урок- -путешествие, урок развития речи

Формы работы: индивидуальная, парная, групповая, дифференцированная, фронтальная

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания их чувствам; понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления;

умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения;

умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности;

умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме;

овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

определение общей цели совместной деятельности и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение;

готовность конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

- первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции;

- понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка;

- овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

- формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретенные знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.


Требования к уровню подготовки учащихся к концу первого года обучения

Учащиеся научатся:

- распознавать все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

рассказывать наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

называть автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;

называть имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.


Учащиеся научатся:

-вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

-различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

-правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

-знать способы их буквенного обозначения;

-определять место ударения в слове;

-употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

читать небольшой текст плавно целыми словами с элементами послогового чтения;

читать текст в темпе не менее 30 слов в минуту; соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;

отвечать на вопросы к прочитанному тексту;

воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;

высказать свое отношение к прочитанному

Учебно – тематический план


п/п

Наименование раздела

Количество часов



1

Обучение грамоте.

Давайте познакомимся! (подготовительный (добукварный) этап)

14

2

Страна «АБВГДейка» (основной (букварный) этап)

26

3

Про всё на свете (обобщающий (послебукварный) этап)

6 - 46

4

Литературное чтение . Часть 1 «Книги – мои друзья».

4

5

«Радуга – дуга» (произведения малых фольклорных жанров).

2

6

Здравствуй, сказка!» (включает народные и авторские сказки, данные для сопоставления, сравнения).

3

7

Ч Часть 2 «Люблю всё живое»

4

8

«Хорошие соседи, счастливые друзья».

2

9

Край родной, навек любимый».

2

10

«Сто фантазий».

3 - 20


Всего

66





Структура курса

Обучение грамоте строится на коммуникативно-познавательной основе, имеющей ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, через реализацию системно-деятельностного подхода в обучении.

I. Давайте знакомиться! (подготовительный этап) 14 часов

Мир общения.

Введение в мир общения. Устная форма общения; умение говорить, слушать. Диалоговая форма общения, собеседники.

Слово в общении.

Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости) и их роль в общении.

Номинативная функция слова (служащая для называния чего-либо). Слова-названия конкретных предметов и слова с обобщающим значением.

Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных? Разговаривают ли предметы? Слова и предметы.

Культура общения. Помощники в общении: жесты, мимика, интонация.

«Общение» с животными, с неодушевленными предметами, с героями литературных произведений. Общение с помощью предметов и с помощью слов.

Рисунки и предметы в общении.

Предыстория письменной речи.

Использование в общении посредников (предметов, меток, рисунков, символов, знаков) как подготовка к осмыслению письменной речи.

Рисунки, знаки-символы как способ обозначения предметов и записи сообщений.

Сообщения, записанные знаками-символами.

Знаки-символы в учебно-познавательной деятельности для обозначения коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.

Условные знаки. Знакомство со знаками дорожного движения, бытовыми знаками-символами и др.

Сообщения, количество и последовательность слов в сообщениях.

Первоначальное обобщение: жесты, рисунки, знаки, слова – наши посредники в общении с людьми, средства общения.

Слово как главное средство общения.

Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные.

Звуковая структура слова. Звуки в природе.

Звуковые схемы слов. Гласные и согласные звуки. Символы для их обозначения. Мягкие и твердые согласные звуки, их обозначение.

Звуковой анализ слов (определение последовательности звуков в слове, их фиксирование условными обозначениями).

Звучание и значение слова.

Наглядно-образная модель слова. Взаимосвязь значения и звучания слова. Слово как двусторонняя единица языка (без терминологии).

Слово как сложный знак, замещающий что-либо (вещь, действие, предмет).

Значение слов (как образ предмета, действия и свойства) и звучание слов (как последовательность речевых звуков). Звуковой анализ слов как переход от устной речи к письменной. Звуковой анализ слов различной слоговой структуры, схемы слов.

Слова и слоги. Ударение в слове.

Слог – минимальная единица произношения и чтения. Слова и слоги: слово – номинативная (назывная) единица, слог – единица произношения. Слогообразующая функция гласных.

Ударение. Ударный гласный звук в слове. Образно-символическое обозначение ударения.

Смыслоразличительная роль ударения (замок – замок, кружки – кружки).

Слово и предложение.

Первоначальное представление о предложении. Сравнение и различение предложения и слова.

Модель предложения, графическое обозначение его начала и конца.

Общее представление о речи на основе наглядно-образных моделей и поэтических текстов.

Обобщение. Звуки и их характеристика. Слоги и деление слов на слоги. Ударение и постановка ударений в словах. Слово, его значение и звучание. Предложение, схема предложения.

II. Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап) 26 часов

Гласные звуки и буквы.

Звуковой анализ, характеристика гласных звуков, обозначение их буквами.

Знакомство с шестью гласными звуками и буквами (Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ).

Звучание и значение слова.

Согласные звуки и буквы.

Согласные звуки, обозначение их буквами.

Гласные и согласные звуки, их условные обозначения на основе звукового анализа, их артикуляция. Обозначение звуков буквами.

Смыслоразличительная функция звуков.

Мягкие и твердые согласные.

Обозначение на письме мягкости согласных.

Звонкие и глухие согласные.

Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов. Слого-звуковой анализ слов. Правила переноса слов по слогам.

Открытый и закрытый слоги.

Роль гласных букв в открытых слогах, правила чтения открытых слогов с гласными буквами: ы-и, о-е, а-я, э-е, у-ю.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Слова с непроверяемым написанием (ученик, учитель, фамилия, пенал и др.).

Буквы е, ё, ю, я.

Двойное значение букв е, ё, ю, я (в зависимости от места в слове): обозначение гласного звука и мягкости предшествующего согласного звука; обозначение двух звуков: звука й' и гласного а, о, у, э (в абсолютном начале слова, после гласных, после разделительных мягкого и твердого знаков).

Буквы ь и ъ.

Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака.

Употребление ь и ъ как разделительных знаков.

Обозначение на письме мягкости предшествующего согласного звука с помощью мягкого знака и букв я, и, ю, е, ё.

Сравнение слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласных.

Правописание слов с разделительными твердым и мягким знаками (первоначальные наблюдения).

Повторение – мать учения! Старинные азбуки и буквари.

Звук, буква, слово (как знак с единством значения и звучания).

Старинные азбуки, старые названия букв. Назначение азбук. Их обучающая и воспитательная роль.

III. Про все на свете (послебукварный этап) 6 часов

Общение. Позитивная модель общения, основанная на доброжелательности и внимании к собеседнику.

Устная и письменная речь. Слово, его звуковая (буквенная) форма и значение (содержание).

Звуко-слоговой состав слов.

Слово и предложение.

Знаки препинания в конце предложения.

Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный знак.

Простейший анализ предложений. Порядок и смысл слов в предложении, их взаимосвязь.

Правила орфографии и пунктуации. Словарные слова.

Основное внимание в период обучения грамоте (чтение) отводится изучению письменной речи и вырабатыванию фонематического слуха учащихся. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идет совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является понятие «общение», которое рассматривается не статично, а разворачивается в форме деятельности.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Литературное чтение -20 часов


Содержание учебного предмета

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твердых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

- раздельное написание слов;

- обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

- употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;

- употребление ъ и ь как разделительных знаков;

- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

Структура курса «литературное чтение»

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса после обучения грамоте, параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка.

Содержание курса представлено следующими разделами:

- «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения»;

- «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность»;

- «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность»;

- «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности».

Раздел «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

Программа предусматривает поэтапную выработку навыка чтения: от громкоречевой формы (чтение вслух) до чтения про себя. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приемов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя.

Содержание курса включает выработку умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность ее анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.

Умение говорить (высказывать свое мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать свое высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.

Раздел «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность» предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (подбор заглавий к тексту, полный пересказ прочитанного текста), а также решение различных коммуникативно-речевых задач.

Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на совершенствование художественно-эстетической деятельности, нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети учатся различать способы изображения мира в художественных и познавательных текстах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, создавать собственные тексты.

Предусмотрено знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.

Учащиеся должны научиться понимать и ценить художественное произведение.

В содержание литературного чтения включен элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез – анализ – синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, сопоставляя главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.

При анализе литературного произведения на первый план выдвигается изучение художественного образа (без терминологии), воплощенного в слове. Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но и нейтральные слова и выражения.

Определены для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.

В содержание литературного чтения включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения.

Предусмотрен анализ произведения на разных уровнях: уровне сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровне героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровне автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся выражать свое отношение к героям через выразительное чтение.

В содержание раздела включено совершенствование умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных.

С целью совершенствования стимулирования творческой активности учащихся вводятся приемы театральной драматизации произведений.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.).

Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также дает возможность сравнивать произведения разных авторов на одну и ту же тему. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребенка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.

Произведения, включенные в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников.






Календарно – тематическое планирование по литературному чтению в 1 классе по УМК «Перспектива», авторы Климанова Л.Ф,Виноградская Л.А., Горецкий В.Г... учебник «Литературное чтение» 2. Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева, учебник «Азбука», М. «Просвещение», 2011 год.

урока

Тема
урока

по разделу

Планируемые результаты обучения

Основные виды деятельности учащихся,
форма работы

Дата провед

предметные

метапредметные личностные (УУД)


план

факт

Давайте познакомимся ! - 14 часов

Фаза совместного проектирования и планирования учебного года - (3 ч)


1

Мир общения. Давайте знакомиться!

Книжки – мои друзья.


1

«Общение», «знакомство» на конкретно-предметном уровне. Вежливые слова при приветствии, просьбе. Школа, ученик, отношение
к школе родителей, друзей.

Позиция школьника

Познавательные: осмысливание процесса общения как способа получения и передачи информации; последовательное
и логичное рассказывание о событии, явлении;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, Коммуникативные: уметь: выстра-

ивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают), конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: положительно отзываются о школе, хотят учиться

Фронтальная – применение вербальных и невербальных форм общения для ситуаций знакомства
с учителем, друг с другом; выведение правил общения.

Индивидуальная – выполнение диагностических заданий и упражнений, участие в играх по выявлению уровня развития связной речи: ответы на вопросы, слушание и пересказ текста с соблюдением логики изложения и пользуясь эмоциональными, речевыми и языковыми средствами выразительности; самостоятельное сочинение сказки, Коллективная (групповая) – обсуждение и выведение правил позитивного общения; высказывание позиции школьника

1.09




2

Слово в общении.

2

Граница

между знанием

и незнанием. Знающий (незнающий) человек. Преодоление трудностей и достижение определенных результатов в работе. Мои достижения и неудачи. Инди-

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сличения способа действия
Коммуникативные: уметь: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания, осознают необходимость самосовершенствования.

Индивидуальная, фронтальная – при педагогической поддержке учителя определение границы знания и незнания, составление индивидуального плана продвижения по предмету, формулирование задач года и фиксирование их в форме «Карты знаний»; при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана и последовательности действий, осуществление контроля

3.09

3.09

3

Помощники слова в общении. Представление результатов творческой самостоятельной работы (открытие нового знания)12-13

3

Презентация. Виды презентаций. Правила презентации. Правила поведения присутствующих на презентации. Правила оценивания работы

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием дополнительной литературы, использование знаково-символических средств для решения задания. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания, осознают необходимость самосовершенствования.

Коммуникативные: уметь: выстраивать коммуникативно-речевые действия.

Индивидуальная (групповая) – представление результатов домашней творческой самостоятельной работы; слушание оценки своего ответа; оценка в устной форме соответствия содержания ответа одноклассника заданию и качества его выступления


8.09


2.Давайте знакомиться! Мир общения - 11

4

Как понять животных? (открытие нового знания)

1

Книга; учебник.

Учебная книга «Азбука». Сквозные герои учебника: Аня, Ваня, забавное существо.

Значки, символизирующие устную и письменную речь

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания
в устной форме, структурирование знаний.

Регулятивные: соотносить то, что уже известно, и то, что еще не известно, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;.

Коммуникативные: уметь: слу-

шать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников

Фронтальная – рассматривание содержания иллюстраций, их словесное описание, чтение названия страницы, ответы на вопросы беседы, чтение значков («слушаю», «говорю», «читаю», «пишу»).

Индивидуальная – составление устных рассказов на темы «Мои увлечения», «Расскажи, с кем
и с чем ты можешь общаться».

Работа в парах – составление

и разыгрывание сценок общения героев сказок, коллективный обмен мнениями

10.09

10.09

Слово в общении

5

Разговаривают ли предметы? (открытие нового знания)6-12

2

Ссора. Причины ссор. Способы разрешения проблемных (конфликтных) ситуаций. Наименования предметов.

Слова обобщающего характера.

Лексическое значение слова

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы, составление рассказов Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, Коммуникативные: уметь: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно; Личностные: выделяют нравственный аспект поведения, соотносят поступки
с принятыми нормами поведения

Фронтальная – рассматривание иллюстраций, их словесное описание, ответы на вопросы определение лексического значения слова (гриб – растет в лесу, грибок – легкая постройка на игровой площадке), подбор слов, обозначающих эмоциональное состояние и действия героев

Индивидуальная – составление устных рассказов по серии картинок.

15.09



Мои любимые книжки. Цель
и средства речевого общения.
Первый школьный звонок

(открытие нового знания)


Любимые книжки и литературные герои. Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».. Общение в мире людей Толковый словарь. Первый школьный день.

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, Коммуникативные: уметь: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, Личностные: выделяют нравственный аспект поведения и соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами

Индивидуальная – рассказывание
о любимых литературных героях, их приключениях; рассматривание иллюстрации с изображением почтальона Печкина и галчонка Хватайки; составление устного рассказа о первом школьном дне.

Работа в парах – разыгрывание воображаемых ситуаций (о чем говорят герои произведений К. Чуковского, Н. Носова, А. Линдгрен), составление диалогов.

Фронтальная – ответы на вопросы; называние предметов и их классификация



Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных? Разговаривают ли предметы? Слова и предметы

6

Жест
и его значение. «Страшный зверь».
Слова и жесты в общении. Культура

общения.
В мире природы. Понимаешь ли ты язык животных?

(открытие нового знания)14-15

3

Жест и его значение. Многозначность слов: жест, пятачок.

Фразеологизмы. Значение фразеологических выражений навострил уши, клюет носом, прячется в кусты. Слова, обозначающие действия и состояние героев.

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, в устной форме, рефлексия способов и условий действия, структурирование знаний, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, определение основной и второстепенной информации; Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: уметь: слу-

шать и вступать в диалог

Фронтальная – ответы на вопросы; анализ внешних проявлений радости; объяснение значений фразеологических выражений; «чтение» загадок по рисунку; установление многозначности слов пятачок, жест; называние животных (предметов) по их описанию с помощью жестов, движений, пластических образов.

Индивидуальная – рассматривание иллюстраций; составление устных рассказов по серии картинок «Страшный зверь»,

Групповая работа – разыгрывание сценки «Как малыши показали охотнику страшного зверя»,

17.09



Мы пришли в театр. Мимика
и ее роль
в общении
(открытие нового знания)

16-17



Театр. Маска – символ театра. Маска отражает эмоциональное состояние человека. Актеры и зрители. Над чем смеются и плачут в театре?


Познавательные: общеучебные – структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно; составлять план и выстраивать последовательность действий, Коммуникативные: уметь: участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Фронтальная – ответы на вопросы; лексическая работа со словами-антонимами. Индивидуальная/коллективная – рассказывание (обмен мнениями)
о театре
Работа в парах – подбор масок к каждой сценке из спектакля «Золушка»; эмоционально-образное иллюстрирование устойчивых выражений: слезы градом; надулся; сияет, как солнышко














7

Кто разговаривает
в сказках? Интонация, ее роль
в общении .

О чем рассказал Гулливер? Слова и предметы

4

К. Чуковский. «Мойдодыр». Образы Мойдодыра,.

Жесты, мимика, поза, интонация. Их роль в передаче образа литературного героя. Слово и предмет, слово и признак, слово и действие.


Познавательные: общеучебные – овладение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, составление несложных монологических высказываний о героях, Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно; Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников.

Личностные: выделяют нравственный аспект поведения и соотносят поступки и события с нормами.

Фронтальная – рассматривание иллюстраций к произведению К. Чуковского «Мойдодыр», к известным сказкам, их словесное описание Работа в парах – чтение (учителем или заранее подготовленными учащимися) строк, отрывков из произведения К. Чуковского «Мойдодыр», Групповая работа – разыгрывание в лицах содержания эпизодов из литературных произведений,

22.09


Рисунки и предметы в общении

8

Как найти дорогу. Общение
с использованием посредников
Знаки
на дорогах

5

Посредники общения – предметы и вещи, рисунки и знаки. Опосредованность процесса общения.

Рисунок – изображение предмета.

Дорожные знаки – рисунок

Познавательные: общеучебные – структурирование знаний, логические – установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, подведение ее под понятия; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий . Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий. Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Фронтальная – ответы на вопросы; участие в играх на замещение предметов. Фронтальная / индивидуальная – обозначение (при помощи стрелки, которая ассоциируется с жестом) дороги к собачьей площадке. Коллективная – формулирование выводов: мысли, выраженные
с помощью слов устно, можно «записать», зарисовать с помощью картинок.


24.09


9

Условные знаки в городе и дома. Кому адресованы знаки? «Путешествие по Цветочному городу
(открытие нового знания) 28-29

6

Обобщающие названия групп предме-тов. Знак hello_html_m61784ec8.jpg с соединительным значением (и).Использование условных знаков в повседневной жизни.«Чтение» условных знаков. Герои Н. Носова

Познавательные: общеучебные структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще

не известно. Коммуникативные: уметь: участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли.

Индивидуальная – выполнение логического упражнения «Инструменты» (разграничить хозяйственные и медицинские инструменты), упражнений на классификацию слов; рисование: оформление витрины магазина; составление юмористических рассказов про Незнайку
и Крокодила Гену, которые не обращали внимания на знаки и не умели их читать

29.09


10

Знаки в лесу и в парке . Загадочное письмо Русские народные сказки

32-35.

7

Условия общения. Знаки. Их роль в общении.

Рисунки или знакисимволы
в письменном общении.

Русская нар сказка «Колобок». Р. Киплинг. «Как было написано первое письмо

Познавательные: общеучебные овладение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения,; логические – установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, К: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Работа в парах – составление и построение диалогового общения учащихся между собой в коммуникативно-речевой ситуации «составление и озвучивание диафильма «Зеленый патруль» по коммуникативно-речевой ситуации – встреча «зеленого патруля» с дачником. Фронтальная – ответы на вопросы; прослушивание фрагментов из произведения Р. Киплинга «Как было написано первое письмо». Индивидуальная – запись сказки «Колобок» с использованием рисунков и символов.

1.10


Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные

11

Подготовка к усвоению звуко-буквенного письма.

Гласные
и согласные

8

Знак. Кто создает знаки? Кому они адресованы?

Звукобуквенное письмо. Правила использования звуковых сигналов, культура их применения. Звуки в мире природы. Гласные и согласные звуки.

Познавательные: общеучебные структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, логические – установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог.

Фронтальная – ответы на вопросы; анализ значения звукоподражательных слов (щебечет, кукует, каркает, стрекочет). Работа в парах – озвучивание картинки (звуки погожего дня в лесу, стук последних дождевых капель, жужжание насекомых, зудение комара, фырканье ежа и др.); Индивидуальная – выполнение звукового анализа слов жук, лист
Коллективная
выводы: мир полон различных звуков.

6.10


Продолжение табл.

12

Твердые

и мягкие согласные. Узнай сказки (открытие нового)50-51



9

Книги Б. Заходера. Стихотворение «Кот и Кит». Образы Кота и Кита. Слова, противоположные и близкие по значению. Твердые и мягкие согласные. Условное обозначение мягкого согласного.

Схемы слов

Познавательные: общеучебные овладение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, логические – установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, подведение ее под понятия; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролиро-

вать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Фронтальная – чтение сказки

Б. Заходера «Кит и Кот» (учителем, хорошо читающими учащимися); подбор близких и противоположных по значению слов . Работа в парах – звуковой анализ слов кот и кит (выполнение упражнения в подборе слов к схе-

мам: hello_html_m3478bf20.png, hello_html_m7fe37e0a.png. Индивидуальная – составление

устных рассказов по иллюстрации к произведению Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича – Длинный нос и про мохнатого Мишу – Короткий хвост» Фронтальная – слушание сказок, рассматривание иллюстраций к ним: Ш. Перро «Золушка».

8.10


Слова и слоги. Ударение в слове

13

Слог. Деление слов
на слоги


10

Слог. Выделение слогов в слове: как произносят (кричат) слова люди, находящиеся далеко друг от друга. Условное обозначение слога ().


Познавательные: общеучебные – структурирование знаний, логические – установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, подведение под понятия; Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог.

Индивидуальная – высказывание своего отношения к литературным героям Малышу и Карлсону; Работа в парах – составление связного рассказа по ситуации; Работа в парах – составление связного рассказа по ситуации; рассказывание истории по серии Коллективнаявыводы: слово можно делить на части – слоги.

13.10



Ударение
в слове



Ударение в слове. Значение ударения. Знак ударения. Ударный звук и ударный слог. Место ударения в слове. Орфоэпический словарь

Познавательные: общеучебные – структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно. Коммуникативные: уметь: участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Индивидуальная – рассматривание иллюстраций; выполнение упражнения в определении места ударения в слове Фронтальная – ответы на вопросы; объяснение значений слов замки' и за'мки, озвучивание схем слов.

Коллективная выводы: слоги в словах произносятся неодинаково, с различной силой голоса, одни слоги – более громко и протяжно, другие – немного тише; ударение ставится только над гласным звуком.



Слово и предложение

14

Слово
и предложение.
Записываем слова
и предложения. Речь


11

Предложение. Знакомство со схемой предложения. Функции предложения. Слово и предложение. Признаки слова и предложения.

Речевой поток. Предложение

в речевом потоке.


Познавательные: общеучебные –рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог.

Фронтальная – участие в игре «Похож – не похож» (указать, не называя предметов, их сходство и различие); Коллективнаявыводы: предложение – связанные между собой слова, которые выражают определенную мысль; речь напоминает непрерывное течение воды. Групповая работа – рассказывание сказки «Репка» с элементами драматизации.

Индивидуальная – рассматривание иллюстраций к сказке..

Работа в парах – составление предложения из отдельных слов. Фронтальная – слушание, рассматривание иллюстраций к сказкам:


15.10


Букварный (основной) этап

Страна АБВГДейка 26 ч.

Гласные звуки и буквы

15

Звук а. Буква Аа

(открытие нового знания)64-68

1

К. Чуковский «Айболит».

Звук а. Буква Аа.

Звуковая модель

слова

Познавательные: общеучебные –построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной,
Личностные: осознают значимость чтения.

Фронтальная – рассматривание книги К. Чуковского; определение автора, героя (называние имени
по слогам, выяснение значения имени);
Групповая работа – разыгрывание сценки «На приеме у Айболита».

Индивидуальная – выполнение звукового анализа слова акула.

20.10



Звук о. Буква Оо

(открытие нового знания)69


К. Чуковский «Айболит».

Звук о.

Буква Оо.

Звуковая модель слова

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания логические – основы смыслового чтения художественных текстов; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей, Личностные: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении

Индивидуальная – звуковой анализ слова нос с выделением звука
[о]
Фронтальная – ответы на вопросы; чтение отрывка из стихотворения К. Чуковского читающими учащимися;

Работа в парах – чтение слов по схемам.

Групповая работа – придумывание истории, в которой было бы предложение «О-о-о!»

Коллективнаявывод: звук
о – гласный, буква Оо.



16

Звук у. Буква Уу (открытие нового знания 70-71

2

Звук у.

Буква Уу.

Звуковая модель слова

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной.

Фронтальная – ответы на вопросы; участие в играх: «Эхо». Работа в парах – подчеркивание
в тексте букв
а, о, у, заполнение схем звукоподражательных слов.

Индивидуальная – звуковой анализ слов с полной характеристикой звуков,коллективнаявывод: звук у – гласный, буква Уу, обозначающая гласный звук.

22.10



Звук и. Буква Ии
(открытие нового знания)

Внеклассное чтение.

Литературные сказки
(авторские)72


Звук и.

Буква Ии.

Звуковая модель слова.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; формулировать собственное мнение. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная – ответы на вопросы; звуковой анализ слов. Индивидуальная – обведение буквы и; чтение по акрофонической схеме слова Иван.

Коллективнаявывод: звук
и – гласный, буква Ии, обозначающая гласный звук, тоже называется гласной.

Фронтальная – слушание, рассматривание иллюстраций к сказкам



17

Звук ы. Буква ы(открытие нового знания)73

3

Звук [ы].

Буква ы.

Звуковая модель слова.

Русская народная сказка «Курочка Ряба».

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей и ориентироваться на позицию партнера в общении Личностные: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; осознают важность и необходимость помощи нуждающимся в ней

Групповая работа – рассказывание сказки «Курочка Ряба».

Фронтальная работа – ответы

на вопросы; изменение слова игла так, чтобы оно обозначало несколько предметов; выделение звука ы] в слове иглы; Работа в парах – разыгрывание диалога между дедом и бабой; Коллективнаявывод: звук
ы – гласный, буква ы, обозначающая гласный звук, тоже называется гласной.

Индивидуальная – чтение предложения из сказки К. Чуковского читающими учащимися

27.10



Звук э. Буква Ээ
Повторение изученных букв


Звук э.

Буква Ээ.

Звуковая модель слова

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей.

Индивидуальная – звуковой анализ слова эхо; чтение слов мышка, мишка, мушка по схеме; запись названий сказок с помощью изученных букв.

Фронтальная – участие в игре «Поиграем в эхо» (какой гласный звук подхватит эхо в слове лук, макКоллективнаявыводы: звук
э – гласный, буква Ээ, обозначающая гласный звук.





Согласные звуки и буквы

18

Звуки м, м’, буква Мм (открытие нового знания)



4

Общее представление о согласных. Звуки м м’ Буква Мм.

Звуковая модель слова.

Многозначное слово молния.

Позиционный принцип чтения

Познавательные логические – основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; Личностные: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения

и уважают мнение собеседника.

Фронтальная – ответы на вопросы; чтение учителем стихотворения А. Барто «Игра в слова».

Работа в парах – участие в коммуникативно-речевой ситуации по сюжетной иллюстрации «Мама накрывает на стол». Индивидуальная – чтение слогов
с буквой
м, составление слова мама, чтение предложения; чтение акрофонической схемы, озаглавливание рассказа.

Фронтальная – слушание, рассматривание иллюстраций к сказкам

29.10



Звуки с, с’, буква Сс (открытие нового знания)79


Звуки с с’ Буква Сс.

Звуковая модель слова.

Дикция. Чистоговорка.

Приемы чтения слога.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Индивидуальная – составление устного рассказа о семье; Коллективнаявывод: звуки [с с’ – согласные, буква Сс, обозначающая согласные звуки, тоже называется согласной. Фронтальная – ответы на вопросы; опробование приемов чтения слога.



19

Повторение изученных звуков м, м’ и с, с’ букв Мм, Сс (рефлексия)

5

Звуки м, м’

и с, с’ Буквы Мм, Сс.

Правила чтения прямого слога.

Поговорка

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание

Фронтальная – чтение слов по следам анализа, повторение правил чтения прямого слога; чтение слогов с буквами м, с, Индивидуальная – чтение текста повышенной сложности (читающими учащимися), подчеркивание известных букв

10.11


20

Звуки н, н’. Буква Нн(открытие нового знания)80

6

Звуки н, н’. Буква Нн.

Звуковые модели слов. Позиционный принцип чтения. Имена собственные:
заглавная буква
в именах людей

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная – ответы на вопросы; рассматривание иллюстраций; составление звуковых схем слов ноты, нитки.

Коллективнаявывод: звуки [н], [н’] похожи по звучанию – оба согласные;

12.11



Звуки л, л’. Буква Лл (открытие нового знания))81


Н. Носов. «Незнайка на Луне».

Телескоп, линза, обсерватория.

Звуки л, л’. Буква Лл.

Позиционный принцип чтения.

Устойчивое выражение сила мысли

Познавательные: основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность, Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; Личностные: осознают значимость чтения.

Фронтальная – рассматривание иллюстраций к книге. Индивидуальная – звуковой анализ слов со звуками [л] л’ обозначение этих звуков буквой Лл в словах: Луна, линза; выполнение упражнений в чтении слов по слогам и целыми словами с ориентировкой на знак ударения.



21

Повторение букв М, С, Н, Л
(контроль)

7

Буквы М, С, Н, Л

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Фронтальная – рассматривание иллюстраций; выполнение упражнений в чтении слов и слогов, в договаривании слога до целого слова. Индивидуальная – подчеркивание изученных букв в текстах повышенной сложности и их характерист

1711


22

Звуки т, т’. Буква Тт (открытие нового знания))84-85

8

Звуки т, т’. Буква Тт.

Многозначность слов Тюбик, труба

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; Личностные: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении.

Фронтальная – выделение звуков т, т’ в словах Тюбик, Торопыжка, сравнение звуков, Работа в паре – составление и чтение слов.

Индивидуальная – чтение текста «Сон аиста», придумывание вариантов окончания сказки.

Коллективнаявывод: читая первый слог, нужно немного тянуть ударный гласный, а глазами в это время смотреть на второй слог

и произносить его.

19.11



Звуки к, к’. Буква Кк (открытие нового знания)



Звуки к, к’.

Буква Кк.

Звуковая модель

слова.

Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного;.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.Коммуникативные: уметь: задавать вопросы; строить монологическое высказывание.

Личностные: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении.

Фронтальная – рассматривание иллюстраций; работа с моделью слова, выполнение звукового анализа слова кепка; участие в игре.

Индивидуальная – изображение буквы Кк; рисование клоуна, выбор масок.

Работа в парах – составление слов из разрезной азбуки.

Фронтальная – слушание, рассматривание иллюстраций к басням



23

Звуки р, р’. Буква Рр (открытие нового знания)88-91

9

Звуки р, р’. Буква Рр. Звуковая модель слова.

Туризм, туристы

Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного. Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения; Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрени

Фронтальная – рассматривание рисунка; объяснение значений слов туризм, туристы; звуковой анализ слов рубашка, брюки, чтение слов рот, крот, нора, текста «Туристы» с творческим заданием (предложение «Там …» закончить с помощью заданного рисунка)

24.11


24

Звуки в, в’. Буква Вв (открытие нового знания)93

10

Звуки в, в’. Буква Вв. Звуковая модель слова.

Вилка

Познавательные: общеучебные – овладение техникой чтения, Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения

и уважают мнение собеседника

Фронтальная – рассматривание рисунков, буквы Вв; слого-звуковой анализ слов ворона, вилка. Фронтальная – слушание, рассматривание иллюстраций к рассказам

о детях: В. Голявкин «Болтуны»;

А. Барто «Если вы ему нужны»;

Н. Артюхова «Подружки» (по выбору учителя); ответы на вопросы

26.11



Звуки п, п’. Буква Пп (открытие нового знания)94-95


Звуки п, п’. Буква Пп.

Звуковая модель слова.

Слова-омонимы
(пила, лук).

Парник

Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений;

Фронтальная – звуковой анализ слов со звуками п, п’, обозначение звуков буквой Пп; ответы на вопросы; рассматривание содержания картинки, составление устного рассказа по ней; выделение слов

со звуками п, п’; объяснение значений слов пила (инструмент, действие), лук (огородное растение, старинное оружие для метания стрел







установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения

и уважают мнение собеседника

в виде гибкой дуги, стянутой тетивой), парник; чтение текста, слогов и слов с буквой Пп; изображение наглядного образа буквы Пп



25

Звуки г, г’.

Буква Гг
(открытие нового знания)96-97

11

Звуки г, г’. Буква Гг.

Звуковая модель слова.

Правила чтения.

Слова-антонимы.

Гигант, гигантский

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения
и уважают мнение собеседника

Индивидуальная – выполнение звуковой схемы слов грибы, гири, подписывание знакомых букв под схемами слов.

Фронтальная – ответы на вопросы; ознакомление с буквой Гг; чтение слогов в буквенных карточках,

текста «Гигант». Коллективная – выводы: звуки г, г’ похожи. Они согласные.

1.12



Сравнение звуков г, к
(открытие нового знания)98-99


Звуки г, к. Звуки, парные

по звонкости глухости. Роса умыла траву.

Распевки. Рифмовки. Звуковая модель слова.

Омонимичные формы: мыли ли, мылили.

Родственные слова

Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; Регулятивные планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения

и уважают мнение собеседника

Фронтальная – чтение рассказа «Артисты», текста «На лугу», записанного с помощью букв и пиктограмм, текста повышенной сложности «Незваная гостья», Коллективнаявыводы: органы речи работают одинаково: язык образует преграду выдыхаемому воздуху, но звук г произносится громко, с голосом, а к – тихо, без голоса.

Индивидуальная – выполнение звукового анализа с выделением звуков г, к; запись слов на доске

с помощью учителя.



26

Закрепление изученных букв
(Р, П, Г, К)

(открытие нового знания)

Внеклассное чтение.

Рассказы

о животных

100-101

12

Универсам, зоомагазин.

Буквы Р, П, Г, К

Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей .

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Личностные: осознают значимость
чтения; высказывают свою точку зрения
и уважают мнение собеседника

Фронтальная – объяснение значений слов универсам, зоомагазин; чтение слов, текстов «Покупки», «Аквариум», Индивидуальная – рисование витрины магазина с помощью символических изображений.

Фронтальная – слушание, рассматривание рассказов о природе:
К. Паустовский, Г. Скребицкий,

3 12


Буквы е, ё, ю, я

27

Буква Ее
в начале слова и после гласных
(открытие нового знания)102

13

Звуки й’э.

Буква Ее.

Лапы, лапки.

Омонимичные формы

Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, логические – основы смыслового чтения художественных текстов; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения

Фронтальная – выполнение речевой гимнастики на материале чистоговорок, считалок, скороговорок; отгадывание загадки; чтение слов

с буквой е, текстов «Ели», «Кто Егор?»; участие в игре «Доскажи словечко» . Индивидуальная – «печатание» и чтение слова ель (обратить внимание на слитное прочтение звуков й’э).

Коллективная – вывод: буква Ее в начале слова и после гласных обозначает двойной звук й’э.
Звук
й’ – согласный, звонкий,

а звук э – гласный

8.12



Буква Ёё
в начале слова и после гласных
(открытие нового знания)103


Звуки й’о.

Буква Ёё.

Ёжик, ёршик

Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения
и уважают мнение собеседника

Фронтальная – выполнение логических упражнений на соотношение целого и части; объяснение значений слов ёжик, ёршик; чтение текста «Ёлка».

Коллективная – вывод: буква Ёё в начале слова и после гласных обозначает двойной звук й’о.
Звук
й’ – согласный, звонкий,
а звук
о – гласный; буквы е и ё похожи, только у буквы ё сверху есть две точки; буква ё всегда ударная



28

Буква Ее после согласных (открытие нового знания)104

14

Звук э. Буква Ее после согласных

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Личностные: осознают значимость чтения;

Фронтальная – отгадывание загадки; чтение слогов и слов с буквой е после согласной: ме, пе, се, бе, де; мел, пел, сел, белка, надел.

Индивидуальная – выполнение звукового анализа слов мел, мёл.

Коллективная вывод: буква е после согласной в слове обозначает звук э, а пишется е; согласная перед буквой е читается мягко

10.12



Буква Ёё после со-

гласных
(открытие нового знания)

Внеклассное чтение.

Рассказы

106-107



Звук о. Буква Ёё после согласных.

Плёс, мелет языком, жить в согласии с природой, село, будет сыну рубашка и кашка.

Познавательные: общеучебные –

; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанногоструктурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; Коммуникативные: формулировать собственное мнение

Фронтальная – чтение текста «Село», материала повышенной сложности; Индивидуальная – запись слова мел из букв разрезной азбуки.

Коллективная выводы: буква ё после согласной в слове обозначает звук о, а пишется ё; согласная перед буквой ё читается мягко.

Фронтальная – слушание, рассматривание иллюстраций




«Узелки

на память». Повторение изученных букв Р, В, П, Г, Е, Ё (рефлексия)

108-110


Буквы Р, В, П, Г, Е, Ё.

Позиционное чтение слов и слогов.

Рыба клевала.

Родственные слова: плот, плотник

Познавательные: общеучебные –структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций. Личностные: осознают значимость чтения.

Фронтальная – ответы на вопросы; составление устных рассказов о летнем отдыхе и любимых занятиях детей летом; Работа в парах – отгадывание и загадывание загадок




29

Звуки б, б’. Буква

Бб (открытие нового знания)

15

Звуки б, б’. Буква Бб.

Звуковая модель слова

Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня

читательской компетентности; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных по-

зиций в сотрудничестве, Личностные: осознают значимость чтения.

Фронтальная – чтение слогов с буквой б: бо – бу – бе, бе – бё – би Индивидуальная – работа с моделью слова билет (анализ звукового состава слова, его запись буквами).

Работа в парах – разыгрывание диалога.

Коллективная – выводы: звуки б, б’ – согласные, так как при их произнесении губы образуют преграду выходящему воздуху

15.12



Парные звуки б
и п, б’
и п’ (открытие нового знания)5


Парные звуки б и п, б’ и п’.

Барабан, барабанил, барабанные, барабанщик

Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; логические – основы смыслового чтения текстов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Личностные: осознают значимость чтения.

Фронтальная – чтение слов в столбцах; наблюдение за согласными на конце слова; объяснение значений слов барабан, барабанил, барабанные, барабанщик; слушание сказки А. Толстого «Приключения Буратино, или Золотой ключик» (чтение учителем)



30

Звуки з, з’. Буква Зз (открытие нового знания) 6-7

16

Звуки з, з’. Буква Зз.

Звуковая схема слова

Познавательные: общеучебные — формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, логические – основы смыслового чтения художественных текстов; Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию;

Индивидуальная – выполнение упражнений в выделении звуков з, з’ Коллективная выводы: звук з – согласный, так как зубы почти сжимаются, кончик языка сближается с зубами и воздух с трудом проходит сквозь узкую щель; звук з – твердый, звук з’ – мягкий; Фронтальная – подбор слов со звуками з, з’, их характеристика; Работа в паре – чтение и отгадывание загадок

17.12


31

Звуки д, д’. Буква Дд (открытие нового знания)10-11

17

Звуки д, д’. Буква Дд.

Звуковая схема слова

Познавательные: общеучебные –формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: уметь: координировать действия по выполнению задания.

Работа в паре – чтение и отгадывание загадок; участие в игре со скороговорками.

Фронтальная – чтение слогов по слоговой таблице: Индивидуальная – запись заголовка текста. Коллективная – выводы: звуки д, д’ – согласные.

22.12



Сравнение звуков

дт,

д’т’ (открытие нового знания)

Внеклассное чтение.

Сказки

о зиме 13


Звуки дт,

д’т’ – парные по звонкости-глухости, твердости-мягкости.

Буква д в конце слова

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Индивидуальная – составление слов, их запись; составление предложений по рисунку.

Фронтальная – наблюдение за буквой д на конце слова: сад – сады.

Коллективная – выводы: в конце слова сад слышим т, а пишем д, потому что в слове сады четко слышится д; Фронтальная – слушание, рассматривание иллюстраций к сказкам



32

Звук ж, буква Жж

(открытие нового знания) 14-15

18

Звук ж, буква Жж.

Слово как название предмета, действия, признака.

Жанр литературного произведения..

Слог жи.


Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; Коммуникативные: уметь: координировать действия по выполнению задания; Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Групповая работа – заполнение моделей слов, чтение слогов, слов,

Фронтальная – выделение звука ж из слова жук; выполнение упражнений в правильном произнесении звука ж; чтение текстов «Кто где живет?»; « Жук и жаба».

Коллективная выводы: звук

ж – звонкий твердый согласный; Работа в парах – составление продолжения истории

24.12


33

Буква Яя

(открытие нового знания)24-25

19

Буква Яя.

Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Фронтальная – рассматривание содержания иллюстраций Индивидуальная – составление слов яблоко из разрезной азбуки.

Коллективная – выводы: буква я – показатель мягкости предшествующего согласного

12.01



Буква я после согласных (контроль и коррекция)



Буква я после согласных

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: уметь: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: высказывают свою точку зрения, уважают других

Фронтальная – выполнение упражнений в чтении слогов

Фронтальная – слушание, рассматривание иллюстраций к рассказам о дружбе


34

Звуки х, х’. Буква Хх (открытие нового знания)30-31

20

Звуки х, х’. Буква Хх

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие;

Фронтальная – выделение звуков х, х’ в словах: хохочут, хихикают; ознакомление с буквой Хх; Работа в паре – чтение слов: горох, ворох

14.01




Знакомство с буквой ь

(открытие нового знания)32-33


Буква ь.

Обозначение мягкости согласного при помощи ь

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; логические –установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная – ознакомление
с буквой
ь. Коллективная – выводы: буква ь не обозначает никакого звука, но указывает на мягкость согласного



35

Звук й’. Буква Йй

(открытие нового знания)34-37



21

Звук й’. Буква Йй.

Звуковая модель слова.

Лейка; большой, указательный, средний, безымянный, мизинец


Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная – участие в игре «Подскажи словечко»; выполнение звукового анализа слова лейка; ознакомление с буквой Йй; чтение слов Коллективная – выводы: звук й’ – согласный, так как язык прижимается к небу, образует преграду выдыхаемому воздуху; Индивидуальная – чтение читающими учащимися дополнительного материала

19.01



Буква Юю. «Читалочка» Буква ю после согласных



Звук й’у в начале слова.

Буква Юю.

Юла, юркая, заюлила, юннат, юрта, юнга

Познавательные: общеучебные –осознанное и произвольное построение Регулятивные: планировать свое действие; Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Фронтальная – чтение текста «Юнга», стихотворения «Юлька», слов с буквой ю; Индивидуальная – составление слова-отгадки юла из букв разрезной азбуки; Коллективная – выводы: буква ю в начале слова обозначает звуки й’у: й’ – согласный, звонкий;



36

Буквы Шш, Щщ, Чч (контроль и коррекция)

22

Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами. Звуковой анализ слова

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Индивидуальная – чтение слов, предложений, текстов; выполнение звукового анализа слов

21.01



Буквы Цц, Фф (контроль и коррекция).

Внеклассное чтение.

Сказки


Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами.

Звуковой анализ слова

Познавательные: общеучебные –осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.


Индивидуальная – чтение слов, предложений, текстов; выполнение звукового анализа слов.

Фронтальная – слушание, рассматривание иллюстраций к сказкам

(по выбору учителя); ответы на вопросы




37

Разделительный ь и ъ

(открытие нового знания)59-62

23

Разделительный ь. Функция разделительного ь, правило его чтения в словах.

Многозначность слова перья

Познавательные: общеучебные –установление причинно-следственных связей.Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Фронтальная – участие в играх «Чья возьмет?», «Кто внимательный?»

Коллективная – выводы: слова Коля – колья различаются по лексическому значению, по форме слова, звучанию; разделительный ь – показатель мягкости

26.01


Повторение – мать учения! Старинные азбуки и буквари

38

Звучность и выразительность русской речи (рефлексия

Внеклассное чтение.

Рассказы

о детях 70-71

и для детей

24

Русская речь – звучная, мелодичная, выразительная. Фонетические особенности речи, используемые в художественном произведении, звуковые повторы.

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Коллективная – выводы: звуки нашей речи, звучание слова могут рассказать многое: звуки могут быть звенящими, напевными, мелодичными, шуршащими, шипящими; Фронтальная – ответы на вопросы; чтение стихотворения И. Токмаковой «Плим».

Фронтальная – слушание, рассматривание иллюстраций к рассказам

о детях и для детей

28.01


39

Приглашение в волшебную страну звучащего слова.

(рефлексия)72-73

25

Закрытые и открытые слоги

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Фронтальная – чтение и сравнение двух групп слов: кап-кан, мед-ведь; мо-ло-ко, ре-чень-ка; Коллективная – выводы: подбор слов и ритм стихов Л. Квитко

2.02


40

Алфавит. Рассказы

и басни

К. Ушинского и
Л. Толстого
(рефлексия)74-78

26

Звуки и буквы. Гласные и согласные. Алфавит
(азбука).
Алфавитный порядок букв.

Иероглифы

Познавательные: общеучебные –осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; Регулятивные: планировать свое действие; Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Фронтальная – классификация звуков и букв; выяснение значений слов алфавит, азбука, иероглифы;.

Коллективная – выводы: алфавитный порядок букв помогает легко и быстро отыскать нужную букву в алфавите,


4.02





Послебукварный этап (6 ч)

Про все на свете

41

Про все
на свете. «Азбука» 80-83

1

Литература.

Пословицы:

Книгу чита ешь, как на крыльях летаешь.

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого ысказывания в устной форме; овладение техникой чтения; постановка

и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.


Фронтальная – объяснение значения слова литература; чтение и объяснение значений пословиц

9.02





Книга не самолет, а за тридевять земель унесет.


Высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; постановкаи решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Книгу читаешь, как на крыльях летаешь. Книга не самолет, а за тридевять земель унесет. Неграмотный – как слепой, а книга глаза и открывает; ответы на вопросы; чтение произведений С. Маршака, Б. Заходера, Ю. Мориц



42

Удивительное рядом . Сравни

и подумай


(открытие нового знания)102-103

2

Научный и художественный стиль изображения событий

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения.

Регулятивные: принимать и сохра-нять учебную задачу; планировать свое

Фронтальная – выполнение разминки («Читалочка»); чтение рассказа «Коралловый риф» с пиктограммами; ответы на вопросы.

Индивидуальная – составление рассказа по рисункам

11.02


43

Сочиняй, придумывай, рассказывай . Час потехи


3

Рассказ. Составные части рассказа. Тема и главная мысль рассказа. Соответствие содержания рассказа теме и главной мысли.

Познавательные: общеучебные: составление коротких рассказов на заданную тему. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;.

Коммуникативные: уметь: координировать действия по выполнению задания; Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Групповая / работа в паре – составление, инсценирование короткого рассказа на тему «Когда мои друзья со мной»

25.02


44

Большие и маленькие секреты . Как общаются люди



4

Секрет. Какие бывают секреты? Можно ли делиться с кем-либо секретами?
С кем?

Познавательные: общеучебные:; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей.

Индивидуальная – рисование цветика-семицветика, написание на каждом «лепестке» своих желаний.

Фронтальная – определение названия, героев произведений по иллюстрациям, Фронтальная / коллективная – просмотр и обсуждение мультипликационного фильма

1.03


45

Умеет ли разговаривать природа? Волшебство (открытие нового знания)

5

Прием оживления, одухотворения предметов природы.

Яркое представление о предмете – основа образного слова.

Познавательные: общеучебные –осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; координировать действия по выполнению

Индивидуальная – составление устного рассказа о домашних питомцах от имени самого домашнего животного.

Фронтальная – ответы на вопросы; чтение стихотворений В. Берестова, произведения И. Токмаковой
«Разговор старой ивы с дождем»; отгадывание загадок.

Групповая – разыгрывание сценок из жизни природы на основе прочитанного произведения

3.03


46

Доброе семя – добрые всходы (рефлексия)

6

Семейное чтение

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формиро-вание необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения.

Р: планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; К: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Групповая – составление рассказов о себе, своих увлечениях, о профессиях; чтение сказки «Крошка Енот»

19.03

















Литературное чтение – 20 часов

1.Книги – мои друзья (4 ч)

47

Вводный урок. Знакомство

с учебни-ком. Книги – мои друзья


1

Система условных обозначений.

Содержание учебника.

Обращение авторов учебника. Книга, писатель, читатель.

Способы передачи информации

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Индивидуальная – рассматривание и чтение условных обозначений; рассматривание обложки, титула, содержания учебника; выполнение упражнений на нахождение нужной главы в содержании учебника, условных обозначений, по ориентировке в учебнике.

Фронтальная – чтение обращения авторов учебника к детям; выдвижение предположений на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены; ответы на вопросы

15.03


48

«Как хорошо уметь читать…»

«Как бы жили

мы без книг?..»

2

Книга в жизни современного человека.

Возникновение письменности
Предметное , узелковое письмо.

Библиотека.


Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; логические – построение рассуждений
по обозначенной проблеме;
постановка
и решение проблем –
самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Индивидуальная – чтение (наизусть) стихотворения С. Маршака «Новому читателю»; рассматривание изобразительных знаков – иероглифов; Фронтальная – ответы на вопросы; объяснение смысла загадки: Кто говорит молча?; чтение высказывания К. Ушинского, текста. Работа в паре – чтение загадок, пословиц. Коллективная – обсуждение проблемы «Культура обращения с книгой».

17.03


49

Мои любимые писатели

Сказки

К. Чуков-ского

3

А. С. Пушкин – великий русский писатель.

Пушкинский стиль письма.

К. Чуковский «Айболит».


Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Фронтальная – ответы на вопросы; рассматривание выставки книг: стихи, сказки А. Пушкина; чтение стихов А. Пушкина; объяснение значения слов лукоморье, дол; Индивидуальная – чтение отрывков из сказок А. Пушкина.

Коллективная – обмен впечатлениями по прочитанному

29.03


50

Песенки разных на-

Родов. Из книг

К. Ушин-ского.
28-35

4

Песенки русского народа, народов России , народов разных стран.

Песенки-потешки.

Считалки.

Способ чтения: чтение целыми словами.

К. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому».


Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение способом чтения целыми словами.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия
по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию

Индивидуальная – чтение песенок русского народа, удмуртской народной песенки «Дождик», песенок народов разных стран (по выбору), песенки-потешки; заучивание песенок, считалок.

Фронтальная – ответы на вопросы

31.03


2.Радуга-дуга (2 ч)

51

Загадки. Пословица – мудрость народная



1

Малые фольклорные жанры: пословицы, поговорки, загадки.

Без пословицы речь не молвится.

«Секрет» загадок

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение принципом разгадывания загадок; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуник: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Работа в паре – чтение диалога Ани и Вани.

Фронтальная – объяснение смысла пословицы: Без пословицы речь не молвится; чтение и разгадывание загадок; ответы на вопросы; объединение загадок по темам; чтение пословиц из старинных книг; рассматривание репродукции картины А. Киселева

5.04


52

Мы идем
в библиотекуМаленькие ,большие секреты страны Литерату-рии


2

Книги-сборники народных загадок, пословиц, поговорок. «Рифмы Матушки Гусыни» (английский фольклор для детей). Считалка «Дождь», английская народная песенка «Перчатки»

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение техникой чтения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Индивидуальная – чтение английской народной считалки «Дождь» (перевод с англ. С. Маршака).

Работа в паре – чтение песенки «Перчатки» (распределение ролей с помощью считалки)

7.04


3.Здравствуй, сказка! (3 ч)

53

Узнай сказку
52-60

1

Народная сказ-
ка –произведение устного народ-ного творчества.

Способ чтения:

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения,

Работа в паре – чтение диалога Ани и Вани.

Коллективная – обмен мнениями
о прочитанных сказках; придумывание продолжения сказки.

Фронтальная – чтение отрывков

12.04


54

В сказке солнышко горит, справедливость

в ней царит!
66-73

2

Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух».

Татарская сказка «Три дочери».


Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Индивидуальная – рассматривание иллюстраций; слушание сказки «Лиса, заяц и петух»; чтение сказок «Лиса, заяц и петух», Л. Пантелеева «Две лягушки».Фронтальная – ответы на вопросы. Работа в паре – чтение диалога (предварительно отметить границы диалога: Зайчик – Собака – Лиса; Зайчик – Медведь – Лиса; Зайчик – Петушок – Лиса); соотнесение качеств сказочных героев;

14.04


55

Лень

до добра

не доведет
86-89

3

Сказка С. Михалкова «Сами виноваты»

Познават: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – чтение сказки
С. Михалкова «Сами виноваты».

Групповая – инсценирование сказки.

Коллективная – обмен мнениями

19.04


4Люблю всё живое (4 ч) 2 часть

56

Никого не обижай. «Разговоры, разговоры, разговоры…»


3-7

1

Люблю все живое.

«Природу может спасти только наша любовь».

В. Лунин «Нико-го не обижай».

«Лягушки»

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; понимания прочитанного; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию;

Работа в паре – чтение диалога Ани и Вани; разыгрывание диалога по произведению И. Токмаковой «Лягушки».

Фронтальная – ответы на вопросы; объяснение значения высказывания «Природу может спасти только наша любовь»; чтение вывода.

Коллективная – обмен мнениями.

Индивидуальная – чтение стихотворений В. Лунина

21.04


57

«Мы
в ответе за тех, кого приручили

Общение
с миром природы

2

«Мы в ответе за тех, кого приручили…»

И. Пивоварова
«Всех угостила».

С. Михалков «Зяблик»

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения;

Фронтальная – ответы на вопросы; объяснение смысла высказывания
А. Сент-Экзюпери:
«Мы в ответе за тех, кого приручили».

Индивидуальная – чтение произведений И. Пивоваровой «Всех угостила», С. Михалкова «Зяблик».

Работа в паре – выполнение заданий: выбрать слова, которые характеризуют мальчика

26.04


58

Обходиться добром со всяким

22-23)

3

Л. Толстой «Русская азбука».
Л. Толстой «Обходиться добром со вся-ким», «Не мучить животных» С. Маршак.

«В зоопарке»

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию

Фронтальная – рассматривание выставки книг, портрета Л. Толстого; ответы на вопросы.

Коллективная – обмен мнениями.

Индивидуальная – слушание рассказов Л. Толстого из «Русской азбуки»

28.04


59

Маленькие и большие секреты страны Литературии


4

Нравственно-этические понятия
(дружба, друзья, обман, лень, доброта, совесть, трудолюбие, честность).

Л. Толстой. Рассказы.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Индивидуальная – чтение пословиц, стихов о дружбе, рассказа

Л. Толстого (по выбору), В. Сутеева «Чей же гриб?».

Фронтальная – ответы на вопросы; объяснение понятий: совесть, честность, обман, лень, трудолюбие, внимание к ближнему.

Коллективная – обмен мнениями.

Групповая – разгадывание кроссворда

3.05


5.Хорошие соседи, счастливые друзья (2 ч)

60

Когда мои друзья
со мной .
38-43 Нет друга – ищи, а нашел – береги


1

Счастливый человек, дружба, друг.

С. Михалков «Песенка друзей».

М. Танич.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной за даче; Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию;

Коллективная – обмен мнениями.

Фронтальная / индивидуальная – чтение пословиц; ответы на вопросы; объяснение значений слов счастливый человек, дружба, друг.

Работа в паре – чтение произведения С.Михалкова «Песенка друзей».Индивидуальная – чтение песенки «Когда мои друзья со мной»

5.05


61

Доброе слово лучше мягкого пирога


2

Е. Благинина «Пришла ко мне подружка…».

В. Лунин «Мне туфельки мама…». М. Пляцковский «Солнышко на память»


Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию;


Фронтальная – ответы на вопросы; чтение сказки М. Пляцковского «Солнышко на память»; Коллективная – обмен мнениями.

Индивидуальная – чтение стихотворения В. Лунина «Мне туфельки мама…».

Фронтальная / индивидуальная – чтение стихотворения Ю. Мориц

Это – нет!».


10.05


6.«Край родной, навек любимый…» (2 ч)

62

Лучше нет родного края

66-73


1

П. Воронько «Лучше нет родного края».

Столица.А. Пле-щеев «Весна».

Города России.

С. Есенин

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохра-

Работа в паре – чтение диалога Ани и Вани о родном крае, о России.

Индивидуальная – рассказывание о своей малой родине; рассматривание иллюстраций; чтение стихотворений С. Есенина,Дрожжина,
А. Плещеева, И. Сурикова,

12.05



Стихотворения русских поэтов

о родной природе

74-83


Стихотворения
А. Пушкина,

А. Плещеева

о зиме. Сравне-ние. Пелена.

Текст «Четыре сестры».

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; К: уметь: формулировать собственное мнение и позицию;

Индивидуальная – рассматривание иллюстраций, репродукции картины П. Кончаловского; чтение стихотворений А. Пушкина, А. Плещеева о зиме, И. Сурикова «Зима», текста «Четыре сестры».

Фронтальная – ответы на вопросы; объясне-ние значения слова пелена; Коллективная – обмен мнениями; составление сказки.



63

Родина любимая – что мать родимая
Внеклассное чтение.

Рассказы

и стихи

о Родине

84-89

2

Мать. «Родина как мать», «се-мейное согласие».

Стихотворения
В. Берестова,

Г. Виеру,

Н. Бромлей.

Рассказ А. Митяева «За что люблю маму»

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы;.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу .К : уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения

Работа в паре – чтение диалога Ани и Вани.

Фронтальная – ответы на вопросы; объяснение значений слова мать.

Индивидуальная – чтение рассказа А. Митяева «За что люблю маму», стихотворений В. Берестова.

Фронтальная – слушание, чтение, рассматривание иллюстраций к произведениям о Родине: Г. Скребицкий «Мать»; В. Степанов.

17.05


7.Сто фантазий (1ч)

64

Волшебная страна фантазий

95-99

1

Фантазии. Литературные произведения с элементами фантазии

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Коллективная – обмен мнениями.

Фронтальная – ответы на вопросы; рассматривание содержания иллюстраций, соответствующих прочитанному отрывку; пересказ эпизода
Индивидуальная – чтение произведений (по выбору учащихся)

19.05


8.Рефлексивная фаза учебного года (2 ч)

65

Интегрированная диагностическая работа (итоговая)

1

Интегрированная контрольная работа. Правила выполнения интегрированной контрольной работы. Самоконтроль и самопров.

Познавательные: общеучебные – владение приемами понимания прочитанного; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче Личностные: осуществляют самоконтроль и самопроверку

Индивидуальная – ознакомление

с содержанием заданий контрольной работы; поэтапное выполнение заданий контрольной работы; осуществление самоконтроля и самопроверки; установление хронометража времени на выполнение каждого задания

24.05



Анализ итоговой работы. Проверка техники чтения.



Анализ. Качес-твенный и количественный анализ итоговой работы..Правила проверки техники чтения.Параметры техники чтения

Познавательные: общеучебные – владение способом чтения целыми словами; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя.

Личностные: дают объективную оценку своей деятельности по выполнению задания

Индивидуальная / работа в паре – чтение текста в течение 1 минуты
(учитывать способ чтения, объем прочитанного, осмысление прочитанного, выразительность чтения).

Индивидуальная – выявление

пробелов в знаниях; выполнение работы над ошибками



66

Проектная работа (презентация)

2

Проектная работа. Правила презентации. Правила поведения присутствующих на презентации.

П: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием дополнительной литературы.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся.

Л: осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

К: уметь: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими

Индивидуальная (групповая) – представление результатов проектной работы; оценивание и аргументация своего ответа и ответа товарища на соответствие содержания







Приложение № 2 Материально – техническое обеспечение

1. Дополнительная литература.

1. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др. ; под ред. А. Б. Воронцова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010.

2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.

3. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М. : Просвещение, 2012.

4. Климанова, Л. Ф. Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2012.

5. Климанова, Л. Ф. Читалочка : дидактический материал для 1 класса начальной школы / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2012.

6. Е. А. Виноградова Планирование учебной деятельности. Обучение грамоте (обучение чтению) по системе учебников «Перспектива» /авт.- сост. Е. А. Виноградова Е. А. – Волгоград: Учитель, 2012.

7. Климанова, Л. Ф. Литературное чтение. Рабочая ая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова, Т. Ю. Коти. – М. : Просвещение, 2012.

3. Климанова, Л. Ф. Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова, Т. Ю. Коти. – М. : Просвещение, 2012.

4. Литературное чтение. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / сост. Л. Ф. Климанова [и др.] ; под ред. Л. Ф. Климановой. – М. : Просвещение, 2012.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival. 1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education

5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

6. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371

3. Информационно-коммуникативные средства.

1. Электронное приложение к учебнику «Азбука» Л. Ф. Климановой, С. Г. Макеевой. 1 класс (1CD).

4. Наглядные пособия.

1. Комплект динамических раздаточных пособий «Обучение грамоте» (веера).

2. Комплект наглядных пособий «Набор букв русского алфавита» (256 карточек).

3. Комплект наглядных пособий «Русский язык. 1 класс. Обучение грамоте» (16 табл.).

4. Алфавит. Печатные и рукописные буквы.

5. Лента букв.

5. Технические средства обучения.

1. Компьютер.

2. Экран.

6. Учебно-практическое оборудование.

1. Доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Шкафы для хранения таблиц.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 19.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров172
Номер материала ДВ-356963
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх