Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по азбуке и литературному чтению по программе "Перспектива"

Рабочая программа по азбуке и литературному чтению по программе "Перспектива"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 1 класса на 2015 – 2016 учебный год составлена на основе нормативных документов:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ.

Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373

(ред. от 29.12.2014) "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 N 15785);

Примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);

Закона Республики Татарстан от 22.07.2013 № 68-ЗРТ «Об образовании»;

Закона Республики Татарстан от 08.07.1992 № 1560-XII «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан»;

приказ МО и Н РТ «Об утверждении методических рекомендаций по проектированию содержания организационного раздела основной образовательной программы начального общего образования для общеобразовательных организаций Республики Татарстан», от августа 2015 года;

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19\12.2012г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013/2014 учебный год»;

Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»;

Устава МБОУ «Гимназия №2» имени Баки Урманче Нижнекамского муниципального района РТ;

Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Гимназия №2» имени Баки Урманче Нижнекамского муниципального района РТ (приказ «Гимназия №2» НМР РТ №333 от 30.05.2015) ;

Учебного плана МБОУ «Гимназия №2» имени Баки Урманче Нижнекамского муниципального района РТ на 2015-2016 учебный год с учётом регионального компонента;

Положение о порядке разработки рабочей программы по учебному предмету на 2015-2016 учебный год (приказ «Гимназия №2» НМР РТ №323 от 30.05.2015).;

Авторской программы Климановой Л.Ф., Макеевой С.Г.





Для реализации программного содержания используется УМК по образовательной системе ««Перспектива»:

  • Климанова Л. Ф., Макеева С. Г. Азбука. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: «Просвещение», 2011.

  • Климанова Л.Ф., Горецкий В. Г., Виноградская Л.А. Литературное чтение.1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», 2011.



Уровень программы: базовый



Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно- нравственному воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Цели:

Изучение литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.




Задачи:

  • освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге;

  • овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;

  • воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе;

  • формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений;



Место предмета в учебном плане. По базисному плану РФ на изучение литературного чтения отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа. Из них на обучение грамоте – 92 часа, на литературное чтение – 40 часов. Программа составлена из расчета 2 часа в неделю, в соответствии с приказом Министерства образования и науки Республики Татарстан, № 1054/15 от19.08.2015г., 66 часов в год (33 учебные недели). Из них на обучение грамоте – 44 часа, на литературное чтение – 22 часа.

Уплотнена программа следующим образом: объединены произведения одного автора, рекомендованные для самостоятельного чтения, объединены произведения близкие по тематике.




Раздел

По плану РФ

( авторская программа)

По плану РТ

(рабочая программа)

Обучение грамоте

92 ч

44 ч

«Давайте знакомиться» (подготовительный этап)

20 ч

10 ч

«Страна АБВГДейка» (букварный (основной) этап)

64 ч

30 ч

«Про всё на свете» (послебукварный период)

8 ч

4 ч

Литературное чтение

40 ч

22 ч

«Вводный урок», «Книги – мои друзья»

4 ч

3 ч

«Радуга-дуга»

4 ч

2 ч

«Здравствуй, сказка!»

5 ч

3 ч

«Люблю всё живое»

6 ч

4 ч

«Хорошие соседи. Счастливые друзья»

7 ч

4 ч

«Край родной, навек любимый»

9 ч

5 ч

«Сто фантазий»

1 ч

Резервное время

4 ч

-

Итого

132 ч

66 ч

Содержание начального общего образования по учебному предмету

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению; целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Работа с разными видами текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различие, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценированне, устное словесное рисование.

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами обучения являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважения мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения являются:

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;

- обнаруживать и формулировать учебную проблему в диалоге с учителем и одноклассниками;

- выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия с учителем и одноклассниками;

- высказывать своё предположение, пытаться предлагать способ её проверки;

- работать по инструкции, по предложенному учителем плану;

- определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

- оценивать свою работу по заданным учителем критериям, используя оценочные шкалы, знаки;

- проводить пошаговый, пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций;

- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать неизвестное от уже известного в способе действия с помощью учителя и одноклассников;

- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике;

- понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределёнными условиями («ловушки») в один «шаг»;

- добывать новые знания: задавать вопросы, находить на них ответы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, сравнивать и группировать предметы и их образы.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- слушать и понимать речь других;

- выделать в тексте ключевые слова для ответов на вопросы;

- договариваться с одноклассниками и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы;

- работать в паре по операциям, чередуя роли и исполнителя и контролёра, выполнять различные роли в группе.

Предметными результатами обучения являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознания себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

В результате обучения будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их литературного развития, который характеризуется как умения:

  • осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение чтения для формирования общей культуры человека, формирования личностных качеств и социальных ценностей;

  • понимать значение литературы как средства ознакомления с общечеловеческими ценностями;

  • работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусства) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);

применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст.


Учебно-методическое обеспечение:

1.Климанова Л. Ф., Макеева С. Г. Азбука. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: «Просвещение», 2011.

2.Климанова Л.Ф., Горецкий В. Г., Виноградская Л.А. Литературное чтение.1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», 2011.

3.Климанова Л. Ф., Бойкина М.В. Рабочая программа по литературному чтению – М.: «Просвещение», 2011.

4.Климанова Л. Ф., Бабушкина Т.В. Рабочая программа по литературному чтению 1-4 класс. – М.: «Просвещение», 2011.

5.Климанова Л. Ф. Обучение грамоте: методическое пособие / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М.: «Просвещение», 2012.

6. Никифорова В.В., Короткова А.А. Поурочные разработки по обучению грамоте к УМК Л.Ф.Климановой и др. («Перспектива»).Москва. «Вако». 2015


Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival. 1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www. km. ru/ education

5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru

6. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371















Календарно-тематическое планирование

Тема урока

Кол.час.

Основное содержание темы

Возможные виды деятельности

Планируемые результаты освоения

УУД

дата провед.

план

факт

Азбука (44часа)

Давайте знакомиться (подготовительный этап) (10 часов)

1

«Давайте знакомиться!» «Мы —  хорошие друзья».

1

Практическое введение понятия «общение»; знакомство детей с персонажами учебной книги и друг с другом; способствовать развитию навыков устного общения – умения говорить и слушать; различать цель и результат общения; привлечь внимание к слову и его номинативной (назывной) функции. Восприятие на слух звучащей речи.

Проблемный диалог – составление рассказа по серии картинок, разрешение конфликтных ситуаций общения,, работа в парах – сравнение, классификация предметов; коллективная работа по рисункам; обобщение – составление высказываний о правилах общения в школе.

Личностные:формирование личностного смысла учения; позитивного стиля общения. Предметные: научиться ориентироваться в учебнике, находить необходимую информацию, пользоваться условными обозначениями.

Знание понятия «общение»; умение общаться; умение различать цель и результат общения. Словесно определять размер изображённых предметов; классифицировать предметы. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

П:осознать познавательную задачу; ориентироваться в учебной литературе: понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий, понимать информацию,

представленную в форме рисунков.

К: формировать навыков речевых действий: соблюдать правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других.

Р:понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

1.09


2

«Страшный зверь». «В мире природы». «Понимаем ли мы язык животных?».

1

Ввести понятие «жест», объяснить его значение; научить различать многозначность жеста, воспитывать привычку уместного использования жестов в речевом общении; стимулировать речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью.

Фронтальная беседа – составление рассказа по серии картинок; работа в парах – разыгрывание диалогов по рисунку; обобщение – составление высказываний об использовании жестов в общении..

Л: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности; формирование позитивного отношения к чтению, бережного отношения к книге и учебникам; осознание ценности книги.

П: понимать конкретный смысл основных понятий раздела: книга, читатель, писатель; уметь обращаться с книгой.

знание понятия «жест» и его значения; умение различать многозначность жеста; умение использовать жесты в речевом общении; умение высказывать своё мнение; умение сравнивать.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. употребление в речи сложных предложений разных видов.

К. выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими

4.09


3

«Мы пришли в театр». «Кто разговаривает в сказках?». Мимика и её роль в общении.

1

Развивать умение читать выражение лица героев сказок; формировать умение рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией;

Фронтальная беседа – построение ответов на вопросы по рисунку; работа в парах – загадывание загадок с помощью жестов и мимик..

Л. Формирование стремления овладеть положительной. Гуманистическоой моделью доброжелательного общения. П. Выполнение диагностических заданий и упражнений, участие в играх по выявлению уровня сформированности грамматической стороны речи: составление предложений разных видов.

Умение читать выражение лица героев сказок; умение рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией; знание понятия «бордюр»; умение проводить параллельные линии; штриховать; составлять устные рассказы; классифицировать предметы.

Р. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно, составлять план и последовательность действий.

П. Употребление в речи сложных предложений разных видов.

К. Выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

8.09


4

«О чем рассказал Гулливер?». «Слова или предметы?».

1

Разведение понятий «слово» и «предмет», «слово» и «признак», «слово» и «действие»; классификация слов, обозначающих предметы, признаки, действия; выяснение роли предмета и слова в общении.

Коллективная работа – композиционно-тематический анализ текстов; работа в парах – инсценирование диалогов; обобщение – конструирование монологических высказываний.

П. Представление результатов творческой самостоятельной работы, слушание оценки своего ответа

Знание понятий; умение классифицировать предметы; умение находить закономерности; работать самостоятельно.

Л. Понимание значения границ собственного знания и незнания.

Р. Адекватно воспринимают оценку учителя и учащихся.

П. Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием дополнительной литературы, использование знаково-символических средств.

К. Выстраивать коммуникативно-речевые действия.

11.09


5

«Как найти дорогу». Подготовка к осмыслению письменной речи.

1

Подвести детей к самостоятельным «открытиям» в области письменной речи: для передачи мысли, различных сообщений можно использовать рисунки и условные обозначения (символы); активизировать мыслительную деятельность детей через использование проблемно-речевых ситуаций.

Коллективная работа - конструирование монологических высказываний по рисунку; работа в парах – определение ориентиров на дорогу домой; фронтальная беседа – актуализация знаний о дорожных знаках.

П. Рассматривание содержания иллюстраций, их словесное описание, чтение названия страницы, ответы на вопросы беседы, чтение значков («слушаю», «говорю», «читаю», «пишу»).

Знание того, что для передачи мысли, сообщений можно использовать рисунки, различные символы; умение составлять рассказ; умение обводить предметы; умение классифицировать; выделять звуки.

Л. Осознанное желание учиться.

Р. Соотносить то, что уже известно, и то, что еще неизвестно, принимать информацию учителя, участвовать в ролевой сценке.

П. формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной речи.

К. слушать и вступать в диалог, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками

15.09


6

«Загадочное письмо». «Письмо в рисунках».

1

Стимулировать речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью и посадкой при письме;

Коллективная работа – конструирование предложений по схемам; работа в парах – чтение условных знаков с коллективной проверкой.

П. Структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, составление рассказа о Буратино и запись его названия рисунками и условными значками.

Умение различать слова с общим и конкретным значением; умение составлять рассказ.

Л. Высказывают свою точку зрения


Р. принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

П. самостоятельное решений заданий творческого характера.

К. слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

18.09


7

«Мир полный звуков». Различение звуков речи

«Слушаем звуки речи». «Различение звуков речи». Звуки гласные и согласные.

1

Учить сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи; дать представление о речевом аппарате и органах речи; сформировать у учащихся представление о звуках речи, опираясь на их обыденное представление о значении этого понятия;

Коллективная работа – осмысление и передача звуковых сигналов; работа в парах – конструирование монологического выс казывания; коллективная работа – предварительный звуковой анализ слов.

П. Овладение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, составление несложных высказываний о героях, подбор близких и противоположных по значению слов, анализ слов с мягким согласным.

Знание способов записи устного высказывания с помощью рисунков и символов; умение записывать предложения с помощью пиктограмм; умение составлять и читать письма; раскрашивать; обводить предметы; ориентироваться в звуковой структуре слова; умение писать элементы печатных букв; классифицировать.

Л. Высказывание своей точку зрения.

Р.составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

П. контроль и оценка процесса и результата деятельности.

К. продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками, выражать свои мысли в соответствии с задачами.

22.09


8

Твердые и мягкие согласные. .

Внеклассное чтение. «Книги Б.Заходера».

1

Дать представление о твёрдых и мягких согласных; учить различать их; показать изобразительные возможности звуков слова и отработать приёмы выразительного рассказывания отрывков из литературных произведений;

Коллективная работа – звуковой анализ слов «кот» и «кит» по схеме; введение понятий твёрдые согласные звуки и мягкие согласные звуки; работа в парах – подбор слов к схемам.

П. Овладение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, составление несложных высказываний о героях, подбор близких и противоположных по значению слов, анализ слов с твёрдыми и мягкими согласными.

Умение сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи; знание о речевом аппарате и органах речи; о звуках речи; умение слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных и игровых схем; умение обводить;

Л. Высказывают свою точку зрения и уважают мнение товарища

Р. принимать и сохранять информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

П. самостоятельное решение творческого характера.

К. участвовать в коллективном обсуждении проблем. Интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать.

25.09


9

«Звучание слова и его значение». Звуковой анализ слов.

«Слог. Деление слов на слоги».

1

Учить детей делать простейший звуковой анализ слов; развивать навыки каллиграфического письма; учить составлять рассказы.

Развивать умение определять количество звуков в слове, их последовательность;

Работа в парах – соотнесение слов со схемами; коллективная работа – воспроизведение текста песни по схемам; индивидуальный опрос – выполнение тестов по электронному приложению.

П. Сделают выводы, что слова можно делить на части – слоги, в слове столько слогов, сколько в нем гласных звуков.

Знать о твёрдых и мягких согласных; умение различать твёрдые и мягкие согласные; умение обводить; придумывать знаки; умение делать звуковой анализ простейших слов; классифицировать слова; умение подбирать слова с определённым звуком; писать элементы печатных букв.

Л. Имеют желание учиться.


Р. принимать информацию учителя или товарища.

П. установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, подведение под понятия.

К. выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

29.09


10






«Ударение в слове».

«Слово, предложение». «Речь». «Записываем слова и предложения».

1

Дать учащимся общее представление об ударении в слове и формировать умение определять место ударения в слове; показать значение ударения для объединения звуков в слове; совершенствовать культуру речи учащихся.

Проблемный диалог, введение понятия ударение, отработка знаний – деление слов на слоги по схемам.

П. Сделают выводы, что слоги в словах произносятся неодинаково, с различной силой голоса, одни слоги – более громко и протяжно, другие –немного тише, ударение ставится только над гласным звуком.

Знание о слоге как произносительной части слова; умение произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания; проводить звуковой анализ слов; заполнять схемы; умение читать слова по следам анализа;

Л. Высказывают свою точку зрения


Р. контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

П. установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, подведение под понятия.

К. участвовать в коллективном обсуждении и проблем, выражать свои мысли.

2.10


Страна АБВГДейка (30 часов)

11

Звуки [а], [о]; буквы Аа, Оо.

Внеклассное чтение. К.Чуковский. «Айболит».

1

Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.

Коллективная работа – выделение звука из слова, характеристика звука, знакомство с буквами А, а, О.о; работа в парах – звуковой анализ слов со звуком а и о.

П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Заполнение схемы слова, чтение слов по схеме слогами и целиком с ориентировкой на знак ударения и гласный звук.

Знание о слоге как произносительной части слова; умение произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания; проводить звуковой анализ слов; заполнять схемы; умение читать слова по следам анализа.

Л. Осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении, важность и необходимость помощи нуждающимся в ней.

Р. адекватно воспринимать оценку учителя.

П. основы смыслового чтения художественных текстов, построение рассуждений.

К. понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

6.10


12


Звук [у], буква Уу.


1

Модели слов. Звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Игра «Третий лишний».

Коллективная работа – выделение звука из слова, характеристика звука, знакомство с буквами У,у; рассматривание наглядно-образной модели буквы; работа в парах – заполнение схем звукоподражательных слов.

П. Звуковой анализ слов с полной характеристикой звуков, подпись букв под схемами.

Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.

Л. Осознают значимость чтения

Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

П. построение рассуждений в форме связи простых суждений.

К. формулировать собственное мнение и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

9.10


13




Звуки [и], [ы]. Буквы И и, ы.

1

Звуковой анализ слов. Сравнение звуков [и] — [ы]. Обозначение звуков буквами. Модели слов-омонимов. Чтение предложений с пиктограммами.

Коллективная работа – выделение звука из слова, характеристика звука, знакомство с буквами И и, ы; коллективная работа – звуковой анализ слов.

П. Звуковой анализ слов, объяснение значений слова лук. Чтение предложений. Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; умение работать самостоятельно; анализировать выполненную работу; умение оформлять предложения на письме.

Л. Осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении.

Р. оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

П.построение рассуждений в форме связи простых суждений.

К.формулировать собственное мнение и позицию

13.10


14

Звук [э], буква Э, э.

Звуки [м] — [м`]. Буква М м

Стихи А.Барто.

1

Модели слов. Звуковой анализ. Согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов и предложений.


Коллективная работа – выделение звука из слова, характеристика звука, знакомство с буквами Э, э и М м: комплексное повторение – нахождение букв в тексте.

П. Звуковой анализ слов, изображение схемы слов. Чтение слогов с буквой м.

Умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать.

Л. Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Р. принимать и сохранять учебную задачу, учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

П. построение рассуждений в форме связи простых суждений.

К.адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

16.10


15

Звуки [с] — [с`], буква С с.

1

Звуковой анализ. Чтение слогов, слов, предложений. Ударение в словах. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

Коллективная работа – выделение звуков [с] — [с`] С с; работа в парах – чтение слоговой таблицы и слов; звуковой анализ слов.

П. Опробование приемов чтения слога, составление устного рассказа о семье.

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; составлять предложения по схеме.

Л. Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Р. адекватно воспринимать оценку учителя.

П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

К. понимать возможность различных позиций других людей, строить монологическое высказывание.

20.10


16

Звуки [н] — [н`], буква Н н

1

Звуковой анализ. Чтение слогов, слов и предложений. Продолжение диалога «Мы сами».

Коллективная работа – выделение звуков [н] — [н`] из слова, характеристика звука, знакомство с буквами Н н; чтение слоговой таблицы и слов; звуковой анализ слов; чтение текста по цепочке.

П. Звуки [н] — [н`] похожи по звучанию – оба согласные, язык прижимаясь к верхним зубам, образует преграду выходящему воздуха, но [н]- твердый звук, [н`] - мягкий, н в сочетании с буквой и читается мягко, а с буквами а, о, у, ы – твердо; имя собственное. Умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; составлять предложения по схеме.

Л. Высказывают свою точку мнения и уважают мнение собеседника.

Р. учитывать правило в планировании и контроле способа решения, адекватно воспринимать оценку учителя.

П. построение рассуждений в форме связи простых суждений.

К. формулировать собственное мнение и позицию.

23.10


17






Звуки [л] — [л`], буква Л л

Повторение изученных букв.


1

Звуковой анализ. Выразительное чтение текста. Логические упражнения. Составление предложений.

Коллективная работа – выделение звуков [л] — [л`] из слова, характеристика звука, знакомство с буквами Л,л; чтение слоговой таблицы и слов; звуковой анализ слов; чтение текста по цепочке.

П. Звуковой анализ слов со звуками [л],[ л`], обозначение этих звуков буквой Лл в словах, выполнение упражнений в чтении слов по слогам и целыми словами с ориентировкой на знак ударения. Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; умение читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради.

Л. Осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении.

Р. принимать и сохранять учебную задачу.

П. основы смыслового чтения художественных текстов.

К. формулировать свое собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

27.10


18


Звуки [т] — [т`], буква Тт.

Произведения о животных.


1

Слоговое чтение. Многозначные слова. Составление устных рассказов

Коллективная работа – выделение звуков [т] — [т`] из слова, характеристика звука, знакомство с буквами Т,т; чтение слоговой таблицы и слов; звуковой анализ слов; чтение текста по цепочке.

П. Читая первый слог, нужно немного тянуть ударный гласный, а глазами в это время смотреть на второй слог и произносить его, плавно соединяя с первым, выделение звуков в словах, сравнение звуков. Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; умение читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради.

Л. Осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении.

Р. принимать и сохранять учебную задачу.

П. построение рассуждений в форме связи простых суждений.

К: понимать возможность различных позиций других людей, формулировать свое мнение.

30.10


19






Звуки [к] — [к`], буква Кк.


1

Звуковой анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

Коллективная работа – выделение звуков [к] — [к`] из слова, характеристика звука, знакомство с буквами К,к; чтение слоговой таблицы и слов; звуковой анализ слов; чтение текста по цепочке.

П. Работа с моделью слова, выполнение звукового анализа слова, чтение текста по слогам и целыми словами.

Умение проводить звуковой анализ слов; умение читать слова и предложения; копировать.

Л. Осознают значимость чтения, потребность в состематическом чтении.

Р. принимать и сохранять учебную задачу.

П. формирование необходимого уровня читательской компетентности, овладение техникой чтения.

К. формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

10.11


20

Звуки [р] — [р`], буква Рр. Звуки [в], [в`], буква Вв.

1

Звуковой анализ. Устные рассказы. Составление букв Р — В.

Коллективная работа – выделение звуков [в] — [в`] из слова, характеристика звука, знакомство с буквами В,в; чтение слоговой таблицы и слов; звуковой анализ слов; чтение текста по цепочке.

П. Объяснение значений слов турист, туризм, звуковой анализ слов, выделение звуков, чтение слов.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради.

Л. Осознают значимость чтения, высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Р. принимать и сохранять учебную задачу.

П. формирование необходимого уровня читательской компетентности, овладение техникой чтения.

К. формулировать собственное мнение, задавать вопросы.

13.11


21

Звуки [п] — [п`], буква Пп.

1

Короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.


Коллективная работа – выделение звуков [п] — [п`] из слова, характеристика звука, знакомство с буквами П,п; чтение слоговой таблицы и слов; звуковой анализ слов; чтение текстов разной сложности.

П. Звуковой анализ слов со звуками п, звуковая модель слов, объяснение слова «пила», «лук», «парник», чтение текста.

Умение проводить звуковой анализ слов; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

Л. Осознают значимость чтения, высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

П. построение рассуждений в форме связи простых суждений.

К. формулировать собственное мнение, задавать вопросы.

17.11


22

Звуки [г] — [г`], буква Гг. Скороговорки.

1

Чтение текстов слогами и словами. Какие звуки могут обозначать буквы Г,г?

Коллективная работа – выделение звуков [г] — [г`] из слова, характеристика звука, знакомство с буквами Г,г; чтение слоговой таблицы и слов; звуковой анализ слов; чтение текста по цепочке.

П. Ознакомление с буквой Гг, чтение слогов в буквенных карточках, объяснение значений гигант, гигантский.

Умение проводить звуковой анализ слов; умение читать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение отличать имена собственные.

Л. Осознают значимость чтения, высказывают собственное мнение

Р. планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. основы смыслового чтения художественных текстов, построение рассуждений в форме связи простых суждений.

К. формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

20.11


23




Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных.



.

1

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Позиционное чтение слогов: мо-мё, ло-ле, сэ-се.

Проблемный диалог _ звуковой анализ слов, рассматривание наглядно-образной модели буквы, самостоятельная работа – чтение и анализ текста.

П. Находить буквы е, ё в словах, различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Обозначать мягкость согласных с помощью букв е, ё. Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии. Делить слова на слоги. Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения.

Л. Осознают значимость чтения

Р. принимать и сохранять учебную задачу.

П. овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

К. формировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

24.11


24








Часть II

Звуки [б] — [б`], буква Б б. Внеклассное чтение. А.Толстой. «Буратино».

1








Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов. Сравнение звуков [б] и [п].

Звуковой анализ. Сравнение звуков [з] — [с]. Чтение слов и предложений.

Коллективная работа – выделение звуков [б] — [б`] и [з] — [з`], из слова, характеристика звука, знакомство с буквами Б, б и З, з; чтение слоговой таблицы.

П. Умение проводить звуковой анализ слов; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

Л. Осознают значимость чтения, высказывают свою точку зрения.

Р. адекватно воспринимать оценку учителя.

П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

27.11


25


Звуки [з] — [з`], буква З з.

Закрепление. Буквы Б б, З з.







1

1.12


26

Звуки [д] — [д`], буква Дд.

Русские народные сказки.

1

Парные согласные [д] — [т].

Коллективная работа – выделение звуков [д] — [д`], из слова, характеристика звука, знакомство с буквами Д, д; чтение текста по цепочке

П. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Читать слова, предложения, тексты. Делить слова на слоги, определять их количество.

Л. Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Р. принимать и сохранять учебную задачу.

П. формулирование ответов на вопросы.

К. координировать действия по выполнению задания.

4.12


27

Звук [ж], буква Ж.

1

Закрепление изученных букв. Переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению; целыми словами вслух, постепенное увеличение скорости чтения.

Коллективная работа – выделение звуков [ж] — из слова, характеристика звука, знакомство с буквами Ж, ж; звуковой анализ слов; чтение текста по цепочке.

П. Умение проводить звуковой анализ слов;умение читать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

Л. Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Р. планировать свое действие.

П. формулирование ответов на вопросы.

К. координировать свои действия по выполнению задания.

8.12


28






Буква Я в начале слова, после гласных и согласных. Буква Я, как показатель мягкости предшествующего согласного.

Произведения Л.Толстого.

1

Буква я после согласных. Буква я, как показатель мягкости предшествующего согласного.

Проблемный диалог – звуковой анализ слов, рассматривание наглядно-образной модели букв.

П. Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

Л. Высказывают собственное мнение.

Р. принимать и сохранять учебную задачу.

П. формирование необходимого уровня читательской компетентности, овладение техникой чтения.

К. формулировать собственное мнение.

11.12


29

Звуки [х] — [х`], буква Хх. Ч

1

Чтение слов и предложений по азбуке и «Читалочке». Чтение слов без пропусков и искажений.

Коллективная работа – выделение звуков [х] — [х`], из слова, характеристика звука, знакомство с буквами Х, х; чтение текстов разной сложности.

П. Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

Л. Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Р. адекватно воспринимать оценку учителя.

П. формирование необходимого уровня читательской компетентности, овладение техникой чтения.

К. координировать действия по выполнению задания.

15.12


30

Мягкий знак — показатель мягкости согласных.

Звук[й], буква Йй.

Внеклассное чтение. К.Чуковский «Мойдодыр».


1

Чтение слов с «ь». Чтение в паре.

Чтение слов с новой буквой. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Коллективная работа – выделение звуков [й`], из слова, характеристика звука, знакомство с буквами Й, й; рассматривание наглядно-образной модели букв; чтение текста по цепочке

П. Обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака. Объяснять функцию мягкого знака как показателя мягкости. Читать небольшой текст с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания.

Л. Высказывают свою точку зренияи уважают мнение собеседника.

Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

П. формулирование ответов на вопросы, овладение техникой чтения.

К. формулировать собственное мнение

18.12


31

Буква Ю в начале слова и после гласных. Буква Ю после согласных.

1

Чтение слов и предложений.

Чтение слов: лук - люк, круг - крюк.

Проблемный диалог – звуковой анализ слов, рассматривание наглядно-образной модели букв; чтение текстов разной сложности.

П. Находить букву ю в словах, различать функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Обозначать мягкость согласных с помощью буквы ю. Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии. Делить слова на слоги. Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения.

Л. Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Р. планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя.

П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

К. формулировать собственное мнение и позицию.

22.12


32

Звук [ш], буква Шш.

1

Сравнение звуков [ш] — [ж]. Чтение слов и предложений.

Коллективная работа – выделение звуков [ш] — из слова, характеристика звука, знакомство с буквами Ш, ш; звуковой анализ слов; чтение текста по цепочке.

П. Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

Л. Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

П. формулирование ответов на вопросы, овладение техникой чтения.

К. формулировать собственное мнение и позицию.

25.12


33




Звук [ч`], буква Чч.


1

Чтение слов и предложений с новой буквой. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами.

Коллективная работа – выделение звуков [ч`], из слова, характеристика звука, знакомство с буквами Ч, ч; рассматривание наглядно-образной модели букв; чтение текста по цепочке

П. Умение проводить звуковой анализ слов; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог.

Л. Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

П. формулирование ответов на вопросы, овладение техникой чтения.

К. формулировать собственное мнение и позицию.

12.01


34

Звук [щ`]. Буква Щщ.

Внеклассное чтение. «Стихи С.Михалкова».

1

Упражнение в темповом чтении слов и предложений. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Культура общения.


Коллективная работа – выделение звуков [щ`], из слова, характеристика звука, знакомство с буквами Щ, щ; рассматривание наглядно-образной модели букв; чтение текста по цепочке

П. Умение выделять звуки; различать и соотносить звуки и буквы; характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Обозначать их буквами. Различать звучание и значение слова. Находить изученные буквы в тексте; умение проводить звуковой анализ слов. Заполнять звуковые схемы.

Ставить в словах знак ударения, разделить на слоги, выделять ударный слог, определять количество слогов в слове. Читать слова, предложения, небольшие тексты.

Л. Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

П. формулирование ответов на вопросы, овладение техникой чтения.

К. формулировать собственное мнение и позицию.

15.01


35

Звук [ц], буква Цц.

1

Чтение текста по слогам и целыми словами. Диалог. Осознание диалога как вида речи, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Работа в парах – звуковой анализ слов; рассматривание наглядно-образной модели букв; чтение текстов разной сложности.

П. Умение выделять звуки; различать и соотносить звуки и буквы; характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Обозначать их буквами. Различать звучание и значение слова. Находить изученные буквы в тексте; умение проводить звуковой анализ слов. Заполнять звуковые схемы.

Ставить в словах знак ударения, делить на слоги, выделять ударный слог, определять количество слогов в слове.

Л. Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.


Р. принимать и сохранять учебную задачу.

П. формирование необходимого уровня читательской компетентности, овладение техникой чтения.

К. формулировать собственное мнение.

19.01


36

Звук [ф], [ф`], буква Фф.

1

Сравнение звуков [в] и [ф]. Упражнения по «Читалочке». Восприятие на слух звучащей речи.

Коллективная работа – выделение звуков [х] — [х`], из слова, характеристика звука, знакомство с буквами Х, х; чтение текстов разной сложности; работа в парах – работа с энциклопедическими словарями.

П. Умение выделять звуки; различать и соотносить звуки и буквы; характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Обозначать их буквами. Различать звучание и значение слова. Находить изученные буквы в тексте; умение проводить звуковой анализ слов. Заполнять звуковые схемы.

Ставить в словах знак ударения, делить на слоги, выделять ударный слог, определять количество слогов в слове. Читать слова, предложения, тексты. Умение работать в паре.

Л. Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Р. принимать и сохранять учебную задачу.

П. формирование необходимого уровня читательской компетентности, овладение техникой чтения.

К. формулировать собственное мнение.

22.01


37

Разделительные ь и ъ.

«Моя первая энциклопедия».

1

Сравнение слов семя  семья; поехал — подъехал и др. Повторение. Чтение текстов. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Коллективная работа – наблюдение над произношением слов с мягким и твёрдым знаками; работа в парах – выразительное чтение текста.

П. Читать небольшой текст с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания.

Л. Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Р. планировать свои действия, адекватно воспринимать оценку учителя.

П. совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения.

К. формулировать собственное мнение и позицию.

26.01


38

Алфавит. Чтение загадок о буквах. Завершение «Веселого путешествия от А до Я».

1

Чтение загадок о буквах. Завершение «Веселого путешествия от А до Я».

Комплексное повторение изученного о буквах русского языка – классификация букв; работа в парах – соотнесение звуков и букв, чтение текстов, звуковой анализ слов.

П. Повторить изученные буквы, выполнить упражнения на их закрепление. Выразительно читать стихотворения Б. Заходера.

Л. Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Р. принимать и сохранять учебную задачу.

П. формулирование ответов на вопросы, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

К. формулировать собственное мнение и позицию

29.01


39


Повторение — мать учения. Знаки городов России. Слово, его значение.


1

Устное словесное рисование.

Комплексное повторение изученного о буквах русского языка – классификация букв; работа в парах –чтение текстов, звуковой анализ слов.

П. Систематизировать знания. Знать и различать знаков основных городов России. Уметь объяснять значения слов. Уметь пользоваться ими при составлении устной речи. Находить значение слова в в толковом словаре.

Л. Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Р. принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие.

П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

К. формулировать собственное мнение и позицию.

2.02


40

Семейное чтение. Из старинных азбук и книг для чтения. Произведения Л.Толстого и К.Ушинского.

1

Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

Коллективная работа – чтение текстов под руководством учителя, построение ответов на вопросы, выборочное чтение; выразительное чтение.

П. Читать произведения с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания.

Определять героев. Характеризовать их по его речи и поступкам. Находить главную мысль.

Л. Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Р. планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя.

П. овладение техникой чтения.

К. формулировать собственное мнение и позицию.

5.02


Про всё на свете (послебукварный период) (4 часа)

41

Об одном и том же по-разному.


1

Писатели и музыканты.

Определение вида чтения.

Работа в парах – выразительноечтение по ролям, коллективная работа – чтение и языковой анализ текстов.

П. Познакомиться с творчеством писателей и музыкантов. Сравнивать и делать выводы.

Л. Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Р. принимать и сохранять учебную задачу.

П. самостоятельное решение заданий творческого характера.

К. формулировать собственное мнение и позицию.

9.02


42

Книга природы.

Удивительное рядом.



Внеклассное чтение. Н. Сладков «Азбука леса».

1

Научно-познавательные рассказы. Произведения Н.Сладкова, В.Бианки, Н.Матвеевой. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Коллективная работа – чтение текстов под руководством учителя, построение ответов на вопросы, выборочное чтение; выразительное чтение.

П. Объяснять нравственный смысл произведений о при роде. Различать научный и художественный тексты.

Читать произведения, выражая настроение и собственное отношение к изображаемому. Находить сравнения. Наблюдать за использованием сравнений.

Л. Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

П.самостоятельное решение заданий творческого характера.

К.координировать действия по выполнению заданий.

12.02


43

Сравни и подумай.



Дурова А. В. «Театр зверей»


1

Научно-познавательные рассказы. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Коллективное чтение текстов по цепочке, в парах; языковой анализ; разучивание считалок;инсценирование.

П. Различать научный и художественный тексты.

Читать произведения, выражая настроение и собственное отношение к изображаемому. Находить сравнения. Наблюдать за использованием сравнений. Придумывать сравнения.

Л. Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Р. принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие.

П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

К. формулировать собственное мнение и позицию.

25.02


44

Час потехи. Произведения Д.Хармса и Б.Заходера.

Большие и маленькие секреты. Д.Чиарди. «Об удивительных птицах».

1

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Коллективная работа – чтение текстов под руководством учителя, построение ответов на вопросы, выборочное чтение; выразительное чтение.

П. Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Определять ритм стихотворений.

Воспитывать в себе заботливое отношение к птицам. Выражать своё отношение к животным.

Л. Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.


Р. принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие.

П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

К. формулировать собственное мнение и позицию.

26.02


Литературное чтение (22 часа)

Вводный урок. Книги – мои друзья. (3 часа)

1.

Вводный урок по содержанию раздела. Маршак. «Новому читателю».

Кто говорит молча? Загадки, пословицы о книге.

Возникновение письменности.

С.Михалков. «Как бы жили мы без книг?»

«Читалочка-обучалочка» (чтение целыми словами).

«Мы идём в библиотеку».

1


Загадки, пословицы о книге.

Возникновение письменности. Предметное письмо. Узелковое письмо.

Наскальные рисунки. Иероглифы.

Выставка книг. Герои детских книг. Произведения для детей А.С.Пушкина, К.Чуковского, К.Д.Ушинского и В.Осеевой.

Рассказать об А.Пушкине; позна-комить с выставкой книг; учить читать произведения А.Пушкина.

Знакомство со сказками К. Чуковского; инсценировать отрывок; учить выделять слова автора и действующих лиц;

Сочинение своего письма с помощью рисунков.

Заучивание наизусть стихотворения С.Маршакаю

Учиться выбирать книгу в библиотеке.



Чтенрие по ролям. Описание устно картины. Изображённые в произведеии А.С.Пушкина.

Рассматривание выставки книг; беседа по произведениям К.Чуковского; подготовка к инсценированию; чтение отрывка сказки; анализ; выразительное чтение по ролям; выбор лучшего чтеца; обсуждение и характеристика качеств хорошего чтеца;

П. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела. Сравнивать слова с противоположным значением, объяснять их смысл. Бережно относиться к книге и учебникам, понимать значение книги в жизни человека. Различать понятия: книга, писатель, читатель, библиотека. Понимать, в чём ценность книги. Обсуждать иллюстрации книги. Называть элементы книги. Участвовать в обсуждении проблемной ситуации “Как бы жили мы без книг?”. Объяснять нравственный смысл различных слов, употребляемых в произведениях К.Д. Ушинского. Работать в паре, выслушивая мнение друг друга. Придумывать свои записи с помощью различных рисунков. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Читать вслух целыми словами с постепенным переходом на чтение про себя. Воспроизводить содержание текста по вопросам и самостоятельно. Рассказывать о своих любимых книгах. Описывать устно картины, изображённые в произведении А.С. Пушкина. Определять произведения К.Чуковского.

Л. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Познавательные и коммуникативные Выбирать книгу в библиотеке, объяснять назначение каталожной карточки.

Работать в паре, прислушивая мнения друг друга.



Регулятивные

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Коммуникативные

Развитие устной речи.

1.03


2

В.Осеева. Из книг К.Д.Ушинского. А.Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок) – «У лукоморья дуб зелёный…».


1

4.03


3

«Наш театр». Сказка К.Чуковского «Айболит». (Слова автора и действующих лиц.)

Книги К.Чуковского.

1

10.03


Радуга-дуга (2 часа)

4

Вводный урок. Основные понятия раздела: песенки, пословицы, поговорки потешки, загадки, считалки. Сравнение песенок разных народов. Выразительное чтение песенок. Самостоятельное чтение. Рифмы матушки-гусыни.

Загадки, пословицы и поговорки разных народов. Мудрые мысли разных народов.

1

Произведения малых жанров устного народного творчества: пословицы, поговорки, сказки, шутки-прибаутки, потешки, згадки, песенки. Фольклор разных народов.

Чтение вслух произведения малых жанров устного народного творчества. Придумывание жизненные ситуации, в которых можно было использовать одну из прочитанных пословиц. Сравнение фольклорных произведений разных народов.

Распределение загадок по тематическим группам.

Проверка себя и самостоятельное оценивание свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

П. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказывать о жанровом разнообразии произведений устного народного творчества разных народов. Определять нравственный смысл пословицы и поговорки. Изменять темп чтения в зависимости от поставленной задачи. Воспроизводить по памяти понравившиеся пословицы и поговорки, обсуждать их смысл. Сравнивать фольклорных произведений разных народов. Называть изученные жанры фольклора. Соотносить загадку и отгадку. Распределять загадки по тематическим группам. Объяснять смысл пословицы. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела. Читать вслух произведения малых жанров устного народного творчества. Называть героев произведения; определять особенности характера героев.

Л. Высказываться о своём отношении к русским народным песенкам, загадкам, пословицам, к фольклорным произведениям других народов России.

Познавательные. Выбор книги для самостоятельного чтения в школьной библитеке, ориентируясь на название книги.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Регулятивные.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Коммуникативные

Развитие устной речи.

11.03


5

Мы идём в библиотеку. Произведения русского народного творчества.

Наш театр. Перчатки. Английская народная песенка.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.

1

15.03


Здравствуй, сказка! (3 часа)

6

Вводный урок.

Узнай сказку.

Жил-были буквы. Г Юдин. Почему «А» первая? Т. Коти. Катя и буквы. Буквы – сказочные герои. По следам самостоятельного чтения. И. Гамазкова. Живая азбука.

Сравнение сказок. Русская народная сказка. Курочка Ряба. С. Маршак. Курочка Ряба и десять утят.

1

Основные понятия раздела: сказка, сказка о животных,

сказочный герой. Художественне особенности сказок: лексика, построение (композиция). Народная сказка и литературная (авторская) сказка. Герои сказок – положительные, отрицательные. Сравнение героев сказки.

Сказки разных народов. Сравнение русских сказок со сказками народов России




Рассказывание сказок по рисункам. Работа с книгой.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий. Поиск нужной сказки в книге. Обсуждение проблемную ситуацию «Как бы ты поступил на месте этих героев?

Проверка себя и самостоятельное оценивание свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

П. Рассказывать о своём отношении к сказкам. Высказывать своё мнение о прочитанной сказке. Называть 1 – 2 сказки народов России. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Читать выразительно диалоги сказочных героев. Сравнивать сказки со сходным содержанием. Сравнивать героев сказки: их действия, характеры. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Читать сказку вслух. Рассказывать сказку по серии рисунков.

Придумать возможный конец сказки. Следить за развитием сюжета в народной и литературной сказках. Определять реальное и волшебное в литературной сказке, в стихотворении.

Определять героев произведения. Определять характеры героев, называть их качества. Распределять роли. Инсценировать произведение.

Л. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Познавательные Добывать новые знания: задавать вопросы, находить на них ответы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные

Проверять себя, самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Коммуникативные

Развитие устной речи.

18.04


7

Русская народная сказка. Кот, лиса и петух. Главные герои сказки.

Л.Пантелеев. Две лягушки. По следам семейного чтения. Сказки разных народов. Сравнение русских сказок со сказками народов России. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.

1

31.03


8

Наш театр. С. Михалков. Сами виноваты. Инсценирование сказки. Маленькие и большие секреты страны Литературии

Семейное чтение. Три дочери. Два лентяя. Заяц и черепаха.

1

5.04


Люблю всё живое (4 часа)

9

Вводный урок. Основные понятия раздела: общение, диалог. В. Лунин. Никого не обижай. Е. Благинина. Котёнок.


1

Основные понятия раздела: общение, диалог. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Прием звукозаписи как средство образа. Книги о природе и животных. Научный и художественный тексты.


Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Создание газеты «Жизнь леса». Создание плаката «Охраняй природу».








П. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять нравственный смысл содержания раздела “Люби всё живое”. Рассказывать о своём отношении к животным и растениям. Задавать вопросы о прочитанном. Соблюдать нормы общения со старшими. друг с другом.

Выражать своё отношение к животным; составлять рассказ о любимой собаке (кошке). Сравнивать понятия: делать хорошо, делать плохо, объяснять их смысл. Участвовать в диалоге. Слушать друг друга, договариваться друг с другом. Сравнивать научный и художественный тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Освоить приём звукозаписи как средство создания образа. Находить слова, которые использует поэт для передачи звуков природы.

Определять героев произведения и их характеры. Инсценировать произведение. Создавать произведение по серии рисунков.

Л. Работать в паре, проявляя внимание к собеседнику: высказывать своё мнение

Коммуникативные Работать в паре, проявляя внимание к собеседнику: высказывать своё мнение, задавать вопросы о прочитанном.

Познавательные Отбирать материал для создания плаката, газеты в соответствии с темой.

Определять тему выставки книг, находить нужную книгу.



Регулятивные

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


7.04


10

Семейное чтение. Л. Толстой. Пожарные собаки. Б. Житков. Вечер. И. Токмакова. Лягушки. Разговор синицы и дятла. В. Бианки. Разговор птиц в конце лета.

1

12.04


11

Мы в ответе за тех, кого приручили. И.Пивоварова. Всех угостила. С. Михалков. Зяблик. С. Маршак. В зоопарке. Общение с миром природы. Н. Сладков. Без слов.

Мы идём в библиотеку. Л. Н. Толстой. Обходиться добром со всяким. Не мучить животных.

Внеклассное чтение В.Чаплина «Питомцы зоопарка»

1

14.04


12

Наш театр. С. Маршак. Волк и лиса.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.

1

19.04


Хорошие соседи, счастливые друзья (4 часа)

13

Вводный урок.

С. Михалков. Песенка друзей. М. Танич. Когда мои друзья со мной.

А. Барто. Сонечка.

1

Основные понятия раздела: рассказ, герой рассказа. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Тема стихотворений. Нравственно-этический смысл произведения. Главная мысль произведения.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выразительное чтение стихотворений. Чтение по ролям.

П. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассуждать о том, кого можно назвать другом, объяснять, что что такое настоящая дружба. Различать, что такое хорошо, что такое плохо. Давать оценку своим и чужим поступкам. Общаться друг с другом, не обижая собеседника. Оказывать поддержку друг другу, помогать друг другу.

Сравнение произведений по теме, содержанию и главной мысли. Находить книгу в библиотеке по заданным параметрам. Классифицировать книги на выставке по подтемам.

Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: рассказ, герой рассказа. Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Определять героев произведения. Характеризовать героя произведения по его речи и поступкам. Находить главную мысль роизведения, соотносить содержание произведения с пословицей.

Распределять роли.

Л. Обсуждать с другом значение понятий: дружба, забота, взаимопомощь, милосердие; приводить примеры из прочитанных рассказов.

Регулятивные

Понимать конкретный смысл основных понятий раздела. Рассуждать о том, кого можно назвать другом, объяснять, что такое настоящая дружба. Различать, что такое хорошо, что такое плохо. Давать оценку своим и чужим поступкам.

Проверять себя, самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Познавательные. Находить нужную книгу в библиотеке по тематическому указателю. Классифицировать книгу по подтемам. Определять тему выставки книг.

Коммуникативные

Обсуждать с другом значение понятий: дружба. забота, взаимопомощь, милосердие; приводить примеры из прочитанных рассказов.


21.04


14

Сравнение произведений по теме, содержанию и главной мысли.. Е.Пермяк. Самое страшное. В. Осеева. Хорошее. Э. Шим. Брат и младшая сестра.

1

26.04


15

Мы идём в библиотеку. Книги о детях.

Самостоятельное чтение. Е. Благинина. Паровоз, паровоз. В. Лунин. Мне туфельки мама вчера подарила…

Наш театр. М. Пляцковский. Солнышко на память. Ю. Мориц. Это – да! Это – нет!

1

28.05


16

Семейное чтение. Л.Толстой. Не лениться. Косточка. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.

1

3.05


Край родной, навек любимый (5 часов)

17

Вводный урок.

П. Воронько. Лучше нет родного края.

А. Плещеев. Весна. С. Есенин. Черёмуха. С. Дрожжин. Пройдёт зима холодная. И.Суриков. Лето. А. Пушкин. За весной, красой природы. А. Плещеев. Миновало лето. И. Суриков. Зима.

1

Основные понятия раздела: стихи, рифма. Стихотворная речь: узнавание, различие, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Стихотворения русских поэтов о природе. Произведения русских художников о природе.
















































Сравнение произведений литературы и живописи.

Самостоятельное сочинение сказки.



Сравнение произведений на одну и ту же тему. Составление рассказа о своей семье.



Объяснение смысла произведений.



Работа в паре, выслушивая мнение друг друга.



Проверка себя, самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.






















П. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Передавать при чтении стихов настроение в соответствии с речевой задаче: выразить радость, печаль. Объяснять значение слов «Родина», «Отечество». Объяснять смысл выражения «Родина-мать».

Знать название страны и города, в котором живёшь. Выразительно читать стихи. Объяснять смысл выражения «Родина-мать». Рассуждать о том, в чём проявляется заботливое отношение к родным в семье, что такое внимание и любовь к ним.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; находить общее и различия.

Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: стихи. Рифма. Читать произведения, выражая настроение и собственное отношение к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных произведений.

Находить рифму в стихотворении. Находить сравнения. Наблюдать за использованием сравнений.

Определять ритм стихотворения, читать на основе ритма. Чувствовать отношение автора к изображаемому в произведении. Определять тему выставки книг.

Л. Рассказывать о своей Родине; о своей семье; о своих чувствах к Родине, месту, где родился и вырос; о любви к семье, родителям, братьям и сёстрам.

Регулятивные Определять и формулировать цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.



Оценивать свою работу по заданным учителем критериям, используя оценочные шкалы, знаки.

Познавательные Находить нужную книгу в библиотеке по тематическому указателю. Классифицировать книгу по подтемам. Определять тему выставки книг.

Коммуникативные Работать в паре, проявляя внимание к собеседнику: высказывать своё мнение, задавать вопросы о прочитанном.
































5.05


18

Репродукции картин И. Грабаря, И. Шишкина, И. Левинтана, И. Репина, П. Кончаловского. Приём сравнения как средство создания образа. Рифма.

Образ природы в литературной сказке. В, Сухомлинский. Четыре сестры. В. Берестов. Любили без особых причин. Г. Виеру. Сколько звёзд на ясном небе! Н. Бромлей. Какое самое первое слово? А. Митяев. За что люблю маму.

1

10.05


19

Стихи для папы.

Мы идём в библиотеку. Книги о Родине.

Самостоятельное чтение. Е. Пермяк. Первая рыбка. Рассказ о своей семье.

1

12.05


20

Семейное чтение. И.Косяков. Всё она. Л.Толстой. Мальчик и отец. Внеклассное чтение.Рассказы Толстого для детей.

1

17.05


21

К. Ушинский. Лекарство.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.

1

19.05


Сто фантазий (1 час)

22

Р.Сеф. Совершенно непонятно. В. Маяковский. Тучкины штучки. В. Викторов. Поэт нашёл в себе слова. Ю. Мориц. Сто фантазий. И. Пивоварова. Я палочкой волшебной. Г. Цыферов. Про меня и про цыплёнка.

1

Основные понятия раздела: творчество.


Сочинение свои собственные истории на основе художественных текстов; читать и обсуждать рекомендуемый список литературый на лето.

П. Предполагать на основе раздела, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Сочинять свои собственные истории.

Объяснять значение понятия “творчество”.

Сочинять небольшой рассказ или сказку, подражая писателю прочитанных произведений.

Л. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Регулятивные Обнаруживать и формулировать учебную проблему в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные. Находить нужную книгу в библиотеке по тематическому указателю. Классифицировать книгу по подтемам. Определять тему выставки книг. Коммуникативные

Развитие устной речи.

24.05










.

45


Автор
Дата добавления 15.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров174
Номер материала ДВ-157719
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх