РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по базовому курсу русского языка 5б класса уровня ООО на 2018 - 2019 учебный год

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №176»

ЗАТО г. Зеленогорска Красноярского края

	РАССМОТРЕНА на заседании методического объединения учителей русского языка и литературы  МБОУ «СОШ №176» Протокол № 1 от «31» августа  2018 г.		СОГЛАСОВАНО: зам. директора по УВР МБОУ «СОШ №176» ____________ О.А. Доронина от «31» августа 2018 г.		УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «СОШ №176» ____________ С.А. Дресвянский Приказ № 123 от «03» сентября 2018г.

 

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по базовому  курсу русского языка

5б класса уровня ООО

на 2018 - 2019 учебный год

Выполнена на основании Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010г.  №1897) и Основной образовательной программы МБОУ «СОШ №176»:

количество часов в год:   170

количество часов в неделю:  5

Учитель: русского языка и литературы

МБОУ "СОШ №176" г. Зеленогорска Абрамова Татьяна Михайловна

2018 г.

Количество часов: 

учебный  год:  170  уроков: 1 четверть: 44  урока ; 2 четверть: 36  уроков ; 3 четверть: 52  урока ; 4 четверть: 38  уроков.

учебная неделя: 5 уроков.

Учебная программа: «Русский язык. 5—9 классы» для общеобразовательных учреждений под ред. Е.А. Быстровой,
Л.В. Киберевой. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2014.

Учебник(и): «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Е.А.Быстровой, издательство  М.: ,«Русское слово», 2014.

Учебно-методический комплект:

1. В.И. Капинос, Л.И. Пучкова, А.О.Татур «Русский язык. 5 класс» «Тестовые материалы для оценки качества обучения». М.: «Интеллект-Центр», 2014.

2. Л.Ю. Комиссарова. «Дидактический материал к учебнику «Русский язык» 5 класс». М.: «Баласс», 2014.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 5 класса разработана на основе следующих документов:

– ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (№273, декабрь 2012г.);

– Закон Красноярского края от 26 июня 2014 года №6-2519 "Об образовании в Красноярском крае";

– СанПиНы, раздел X. «Гигиенические требования к режиму образовательного процесса» (СанПиН 2.4.2.2821-10);

– Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приказ Министерства образования РФ от 9 марта 2004г. №1312);

– Изменения, которые вносятся в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004г. №1312(приказ Министерства образования и науки РФ от 3 июня 2011г. №1994);

– Учебная программа: «Русский язык. 5-9 классы» для общеобразовательных учреждений под ред. Е.А. Быстровой,
Л.В. Киберевой;

– Положение о рабочей программе, принятой в МБОУ «СОШ №176;

– Устав МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №176» (Распоряжение Администрации ЗАТО города Зеленогорска Красноярского края № 1001-р от 19.05.2015г.).

Программа по русскому языку для 5  класса основной общеобразовательной школы является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

     Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

·                   программы духовно-нравственного развития и воспита­ния личности гражданина России;

·                   фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;

·                   требований к результатам освоения основной образова­тельной программы основного общего образования;

·                   программы развития универсальных учебных действий.

В соответствии с ФГОС и Примерной программой содер­жание разработанного курса направлено на реализацию сле­дующих целей изучения русского  языка в основной общеобразовательной школе:

·                    воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссий­ского гражданского сознания; человека, любящего свою ро­дину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

·                    воспитание уважения к русскому языку, сознательного от­ношения к нему как явлению культуры; осмысление русского языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

·                    овладение русским языком как средством общения в по­вседневной жизни и учебной деятельности: развитие готов­ности и способности к речевому взаимодействию и взаимо­пониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержа­тельным компромиссам; потребности в речевом самосовер­шенствовании;

·                    овладение навыками самостоятельной учебной деятельно­сти, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формули­ровать цели деятельности, планировать её, осуществлять ре­чевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиогра­фический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

·                    освоение знаний об устройстве языковой системы и законо­мерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, класси­фицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами рече­вой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенство­вание способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельно­сти и повседневной жизни.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Значение русского языка как учебного предмета  в дости­жении стратегических целей школьного образования и пла­нируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных на­ук и предопределяет метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную, а также соотносящуюся с последней — кумулятивную), язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании мировоззренческих систем и на­циональных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.

Сказанным определяются основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка в основной общеобразовательной школе; интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетен­ции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе рас­ширения его культурно-исторической составляющей.

В соответствии с идеологией Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и Примерной программы в разработанном курсе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной обра­зовательной парадигме. Применительно к содержанию курса русского языка это означает его направленность на взаимо­связанное формирование и развитие коммуникативной, язы­ковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций. Важной составляющей компетенции является, как известно, деятельностное умение, овладение которым предполагает активную учебно-познавательную деятельность ученика и его способность применять имеющиеся знания и опыт в конкретной жизненной ситуации. Поэтому реали­зованный в программе компетентностный подход согласуется с заявленным во ФГОС системно-деятельностным, имеющим общедидактический характер.

В свете этого важной особенностью разработанного курса русского языка является его направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие лич­ности ученика на основе формирования соответствующих уни­версальных учебных действий: личностных, обеспечивающих самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-эстетических ориентиров, мотивацию к учению вообще и к изучению русского языка в частности; регулятивных, обе­спечивающих организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи; пла­нирование последовательности действий и в случае необхо­димости их коррекция; осуществление оценки и самооценки и др.); познавательных, включающих общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, под­тверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников; осознан­ное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого вида чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных или прочи­танных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности; определение основной и второстепенной информации и др.), универсальные логические действия (анализ, сравнение, син­тез, обобщение, классификация, конкретизация и др., а также подведение под понятия, выведение следствий, установление причинно-следственных связей и др.); действия постановки и решения проблем (формулирование проблемы, определение и формулирование способов их решения); коммуникативных, обеспечивающих социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёра по общению или совместной деятельно­сти (владение всеми видами речевой деятельности, адекватное восприятие устной и письменной речи, умение вступать в диа­лог, участвовать в коллективном обсуждении; умение полно и точно выражать мысли в соответствии с ситуацией и сферой общения; соблюдение в процессе речевого общения основных норм устной и письменной речи, норм речевого этикета и др.).

В разработанной программе реализован актуальный в со­временной лингводидактике когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов речевого развития ученика, его мышления, восприятия, вооб­ражения, а также процессов овладения средствами и способа­ми обращения с информацией, совершенствования познава­тельной деятельности.

В отношении совершенствования механизмов мышления русский язык стоит в одном ряду с математикой, поскольку работа с лингвистическим (языковым) материалом предпола­гает опору на определённые когнитивные действия и их раз­витие. Поэтому когнитивный аспект содержания и технологий обучения традиционно связывается с презентацией лингвисти­ческих понятий, а также с развитием учебных языковых уме­ний и навыков.

Однако человек в коммуникации выступает не только как человек говорящий, но прежде всего как человек мысля­щий и умеющий адекватно излагать свои мысли и понимать чужие, поскольку взаимосвязь языка и мышления является научным фактом: «речь ... нечто большее, чем внешнее орудие мысли; она включается в самый процесс мышления как форма, связанная с его содержанием. Создавая речевую форму, мышление само формируется». Плохая (в смысловом, коммуникативном, языковом отношении) речь свидетельствует о несформированности когнитивных моделей, отсутствии информационных фрагментов, связи между ментальными и вер­бальными структурами.

Поэтому в основе концепции разработанного курса рус­ского языка лежит одно из основополагающих положений когнитивной лингвистики и психологии, в соответствии с ко­торым язык рассматривается как когнитивный (мыслитель­ный) процесс, осуществляемый в коммуникативной деятель­ности и обеспечиваемый особыми когнитивными структурами и механизмами в человеческом мозгу. Исходя из этого, в раз­работанном курсе когнитивность является важнейшим ком­понентом формирования не только лингвистической (языко­ведческой) и языковой компетенций, но и коммуникативных способностей учащихся и обусловливает ориентацию обуче­ния на развитие мыслительных способностей, формирование познавательных универсальных учебных действий не только при овладении лингвистическими знаниями и языковыми уме­ниями, но непосредственно в процессе формирования комму­никативной компетенции ученика.

Когнитивное развитие ребёнка в настоящее время рас­сматривается и в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением са­мой когнитивной системы со всеми такими её составляющи­ми, как восприятие, воображение, умение рассуждать, вы­двигать гипотезы, решать проблемы и т. п. В разработанном курсе русского языка актуализирован аспект, связанный с раз­личными видами трансформации текста (сжатие текста и его развёртывание в соответствии с коммуникативной задачей; преобразование связного текста в схему, таблицу, диаграмму и т. п.; передача информации, представленной в виде графиче­ского объекта, в форме связного текста; обобщение изученного материала и представление его в графической форме и т. п.) и его интерпретация в зависимости от заданных условий ре­чевого общения. Предусматривается также овладение приё­мами работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; умениями отбирать и систематизировать материал на заданную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной комму­никативной задачей.

Таким образом, когнитивный аспект содержания разрабо­танного курса актуализирует направленность процесса обуче­ния русскому языку на взаимосвязанное формирование позна­вательных (когнитивных) и коммуникативных универсальных учебных действий.

В социокультурных условиях начала XXI в. формирова­ние коммуникативной компетенции позиционируется как од­на из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важнейшее значение в процессах социальной адаптации и аккультура­ции ребёнка. В обобщённом виде ориентация разработанного курса русского языка на коммуникативное развитие лично­сти реализуется в направленности образовательного процес­са на формирование и совершенствование умений понимать мысли других людей и способности выразить свои, умений ар­гументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию, готовности к сотрудничеству и продуктивному ком­муникативному взаимодействию.

Развитие коммуникативной компетенции происходит в про­цессе овладения содержанием всех учебных предметов в шко­ле, однако только на уроках русского языка этот процесс имеет целенаправленный характер. Другими словами, коммуникатив­ные универсальные учебные действия, которые поддерживают­ся целым комплексом школьных предметов, являются в то же время предметными компетенциями, входящими в комму­никативную составляющую содержания учебного предмета «Русский язык».

Содержание коммуникативной составляющей разработанно­го курса русского языка направлено на существенное продви­жение в овладении умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством по­лучения различной информации, в том числе знаний по раз­ным учебным предметам, и средством коммуникативно целе­сообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Отличительной особенностью программы является её на­правленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности, пристальное внимание к фор­мированию коммуникативных умений не только в области письменного выражения мыслей, но и в области устных форм общения. Особый аспект курса составляет систематическая работа по преодолению коммуникативных неудач, различных ошибок в построении высказывания (как письменного, так и устного). Специфика курса состоит в пристальном внимании к процессу расширения вокабуляра ученика, формированию его потенциального словаря. Следует подчеркнуть, что разно­образная лексическая работа предусматривается при изучении каждой темы программы.

Реализация когнитивно-коммуникативного подхода в раз­работанном курсе предопределила выдвижение текста в каче­стве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного учебного предмета. Это означает, что здесь текст является не только объектом языкового и речеведческого анализа, но и определённым образцом или мотивом для создания собственного речевого произве­дения (устного или письменного) с учётом всех социальных и прагматических факторов (особенностей ситуации и сферы общения, культурно-исторических фоновых знаний); текст задаёт предметную сторону речевого высказывания, является одним из средств создания ситуаций, на основе которых про­исходит реальное речевое общение.

На основе текста формируются также рецептивные виды ре­чевой деятельности (умения слушать, читать и адекватно по­нимать тексты разных стилей и жанров, используя при этом различные способы аудирования и чтения), а также умения и извлекать информацию из текста, понимать его явно выра­женный и скрытый смысл и т. д.

Кроме того, ориентация процесса обучения на текст как ос­новную единицу обучения позволяет представлять изучаемый языковой материал не изолированно, но в его естественном коммуникативном окружении, в коммуникативном простран­стве употребления изучаемого материала, понимаемом как со­вокупность сфер и ситуаций речевого общения. В результате каждое языковое явление представлено в разработанном курсе в единстве его формы, значения и употребления (функциони­рования). Таким образом, разработанный курс ориентирован на постижение учащимися не только формальных, но и смыс­ловых, а также функциональных особенностей языковых еди­ниц, что особенно важно при порождении речи. При этом особое внимание уделяется не только развитию умений упо­треблять изучаемый языковой материал в соответствии с ситу­ацией и сферой речевого общения, но и освоению норм совре­менного русского литературного языка. Следует подчеркнуть, что в 5—7 классах предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым языковым материа­лом. На этапе 8—9 классов формирование культурно-речевых навыков и умений происходит уже на основе освоения сведе­ний о культуре речи как разделе лингвистики, языковой норме и её функциях.

Особенностью разработанного курса является усиление его аксиологической, воспитательной направленности. В содержании курса представлена целостная система, раскрывающая феномен отечественного языка как одной из значимых культурных ценностей, направленная на воспитание уважи­тельного отношения к родному языку, сознательного отноше­ния к нему, понимание его роли в жизни человека, общества и государства, формирование представлений о речевом идеале и потребности ему следовать, способности оценить эстетиче­ские возможности русского языка. В этой связи в курсе акту­ализирована его культурно-историческая составляющая, кото­рая не только включает сведения об истории русского языка, этимологии, взаимосвязи языка и культуры, истории народа его носителя, об особенностях русского менталитета, о национально-культурной специфике русского языка, но и предусма­тривает овладение концептами традиционной и современной русской (и шире — российской) культуры, выявление обще­го и специфического в культуре, языке, речевом поведении, речевом этикете русского и других народов России и мира. Обращение к фактам культуры и истории русского языка, истории русского и других народов России и мира позволяет актуализировать межпредметные связи, расширить культурный кругозор ученика, повысить мотивацию к изучению русского языка как учебного предмета. Такой подход позволил актуали­зировать в разработанном курсе межпредметные связи с таки­ми учебными предметами, как иностранный язык, литература, история, география, информатика и др.

В предлагаемом курсе реализован дифференцированный подход к обучению, который выражается в предъявлении те­оретического и практического учебного материала на разных уровнях сложности, но не ниже зафиксированного в Требо­ваниях к результатам освоения основной образовательной программы. При этом ученику предоставляется возможность самостоятельного выбора уровня сложности предлагаемого ма­териала, что позволяет освоить курс не только сильному уче­нику, но и ученику со слабой подготовкой.

Разработанный курс ориентирован на подготовку учеников к формам контроля как на уровне итоговой аттестации за курс основной общеобразовательной школы, так и промежуточной аттестации в рамках урочной деятельности.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в V классе – 170 часов (5 часов в неделю при пятидневной рабочей неделе).

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностными результатами освоения выпускниками ос­новной школы программы по русскому  языку яв­ляются:

1) понимание русского языка как одной из основных на­ционально-культурных ценностей русского народа, определя­ющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; ува­жительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер­шенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому  языку яв­ляются:

I) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
• владение разными видами чтения;
• способность извлекать информацию из различных источни­ков, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

• овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный по­иск информации, её анализ и отбор; способность к преоб­разованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;
• способность определять цели предстоящей учебной деятель­ности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно фор­мулировать их в устной и письменной форме;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предме­там, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках ино­странного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окру­жающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсужде­ниях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформаль­ного межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками ос­новной школы программы по русскому  языку яв­ляются:

1) представление о русском языке как языке русского на­рода, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения наро­дов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интел­лектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

3) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• владение умениями информационной переработки прочи­танного текста (план, тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;
• способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электрон­ных носителях;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жан­ров; владение различными видами аудирования (с полным по­ниманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
• умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• умение воспроизводить в устной и письменной форме про­слушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построе­ния текста (логичность, последовательность, связность, со­ответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к про­читанному, услышанному, увиденному;
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов  и стилей речи с учётом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
• владение различными видами монолога и диалога; высту­пление перед аудиторией сверстников с небольшими сообще­ниями, докладом;
• соблюдение в практике речевого общения основных орфо­эпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное ис­пользование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
• способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях обще­ния;
• осуществление речевого самоконтроля; способность оце­нивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенство­вать и редактировать собственные тексты;

4) усвоение основ научных знаний о родном языке; пони­мание взаимосвязи его уровней и единиц;

5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествова­ние, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

6) проведение различных видов анализа слова (фонети­ческий, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к опреде­лённым функциональным разновидностям языка, особенно­стей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

7) осознание эстетической функции родного языка, способ­ность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 КЛАСС

Основные сведения  о языке и речи	Основные виды деятельности учащихся
Русский язык – национальный язык русского народа (1 ч)	Выявлять роль родного языка в жизни человека и общества.
Речь. Речевая деятельность *Речь. Речевое общение
Язык и речь Речь и речевое общение Речь устная и письменная. Речь книжная и разговорная Речь диалогическая и монологическая Речевой этикет	Осознавать различия языка и речи Осознавать основные особенности устной и письменной речи, разговорной и книжной речи Различать диалогическую и монологическую речь Создавать устные и письменные подготовленные и неподготовленные монологические высказывания, устные диалогические высказывания. Соблюдать при общении нормы речевого этикета
**Речевая деятельность
Речь как деятельность Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо	Понимать содержание небольшого по объему учебно-научного, художественного текста, определять его основную мысль. Выделять в тексте главную информацию, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Составлять простой план. Создавать устные и письменные монологические высказывания небольшого объема на учебно-научные, нравственно-этические, социокультурные темы. Подробно, сжато, выборочно излагать содержание прочитанного текста. Передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде Осуществлять изучающее, поисковое чтение текста
Текст
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста Тема,  структура, основная мысль текста. Микротема текста. Простой и сложный план текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение Их  строение, смысловые и языковые особенности. Сочетание разных типов речи в тексте Способы развития темы в тексте Последовательная  и параллельная связь предложений в тексте. Средства связи предложений в тексте. Абзац – структурно-смысловая часть текста. Изобразительно-выразительные средства языка в тексте. Эпитет, метафора, олицетворение	Осознавать  основные признаки текста, определять его функционально-смысловые типы (повествование, описание, рассуждение) Анализировать текст, определять его тему, основную мысль, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный  план текста. Определять функционально-смысловые типы речи. Создавать небольшие тексты (описание, повествование, рассуждение) в соответствии с нормами их построения различных функционально-смысловых типов речи. Находить средства  грамматической связи  предложений в тексте. Выделять абзацы в тексте на основе проведения элементарного структурно-смыслового анализа  текста. Осознавать образную основу текстов, находить в небольших текстах эпитет, метафору, олицетворение, сравнение На элементарном уровне анализировать языковые особенности  небольшого научного, художественного (прозаического и поэтического)  текста.
Система языка Синтаксис и пунктуация
Синтаксис – раздел грамматики. Пунктуация – раздел правописания Словосочетание, его признаки Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова Предложение, его признаки. Средства оформления предложения: интонация, ее функции, логическое ударение Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске Грамматическая основа предложения Главные члены предложения Распространенное и нераспространенное предложение Второстепенные члены  предложения: определение, дополнение, обстоятельство, способы их выражения Предложения с однородными членами предложения. Смысловые, интонационные и пунктуационные особенности. Обобщающее слово при однородных членах предложения *Интонация, пунктуация предложений с однородными членами предложения Предложения с обращением *Интонация, пунктуация предложений с обращением Предложения с вводными конструкциями. Функции, интонация, пунктуация предложений с вводными конструкциями Предложения с прямой речью. Интонация, пунктуация предложений с прямой речью Простое и сложное предложение	Осознавать роль синтаксиса в формировании  и  выражении мысли, в овладении языком как средством общения Распознавать словосочетание в составе предложения Определять главное и зависимое слово, виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова Конструировать изученные виды словосочетаний Определять основные признаки предложения Распознавать вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Анализировать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. Употреблять названные предложения в тексте Выделять грамматическую основу двусоставного предложения Разграничивать распространенные и нераспространенные предложения Разграничивать главные и второстепенные члены  предложения Опознавать однородные члены предложения Составлять схемы предложений с однородными членами предложений Осознавать основные функции обращений Опознавать, правильно интонировать, использовать в речи предложения с вводными конструкциями Правильно интонировать предложения с прямой речью Опознавать и разграничивать простое и сложное предложение
Фонетика. Орфоэпия
Фонетика – раздел лингвистики Звук – единица языка Система гласных звуков Система согласных звуков Изменение звуков в речевом потоке Элементы фонетической транскрипции Выразительные средства фонетики Слог. *Слог – единица слова. Ударение. Разноместность и подвижность русского ударения Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения гласных и согласных звуков	Осознавать смыслоразличительную функцию звука в слове Распознавать гласные (ударные, безударные), согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, отражать особенности их произношения с помощью транскрипции Выявлять и оценивать использование выразительных средств фонетики в художественной речи Членить слова на слоги Правильно переносить слова с одной строки на другую Определять место ударения в слове
Графика. Орфография
Графика – раздел науки о языке Состав русского алфавита. Название букв. Соотношение звука и буквы Орфография – раздел правописания *Правописание гласных в корне слова *Правописание согласных в корне слова	Осознавать значение письма Соотносить в словах звуки и буквы Находить орфограммы в морфемах Владеть приемами определения правописания гласных и согласных в корне
Лексика
Лексикология – раздел лингвистики Слово как единица языка Лексическое и грамматическое значение слова Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья Способы толкования Однозначные и многозначные слова Прямое и переносное значение слов Омонимы *Омонимы – омографы, омофоны, омоформы Синонимы. Лексическая сочетаемость слова. Антонимы Словари синонимов, антонимов Переносное значение слова в основе художественных тропов	Осознавать роль слова в выражении мысли, чувства, эмоций Определять лексическое значение слов, разграничивать его с грамматическим значением слова Извлекать из толкового словаря информацию о значении, употреблении слова, использование для определения, уточнения его значения Разграничивать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слов Разграничивать омонимы и многозначные слова Выявлять смысловое, стилистическое различие синонимов Употреблять в речи слова-синонимы с учетом их значения, смыслового различия, лексической сочетаемости, стилистической окраски. Извлекать необходимую информацию из словарей синонимов Оценивать свою и чужую речь с точки зрения использования синонимов в различных ситуациях общения, стилях речи Осознавать художественную выразительность тропов Использовать в речи слова в переносном значении
Морфемика. Словообразование. Орфография
Морфемика – раздел лингвистики Морфема – минимальная значимая единица языка Словообразующие и формообразующие морфемы Основа слова Окончание – формообразующая морфема Корень. Однокоренные слова. Правописание корней Приставка, суффикс – словообразующие морфемы Чередование звуков в морфемах Морфемный анализ слов Словообразование – раздел языкознания Производящая основа. Словообразующие морфемы. Основные способы образования слов Словообразовательный анализ слов Основные выразительные словообразовательные средства языка	Осознавать морфемы как минимально значимые единицы языка Опознавать морфемы, членить слово на морфемы Различать словообразующие и формообразующие морфемы Характеризовать морфемный состав слова Проводить морфемный анализ слова Выделять производящую основу слова и словообразующую морфему Определять способ образования слова Проводить словообразовательный анализ слова Выявлять использование словообразовательных средств в художественной речи
Морфология
Морфология как раздел грамматики Части речи как лексико-грамматические разряды слов Самостоятельные и служебные части речи.	Опознавать различные части речи по их существенным признакам Разграничивать самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль  в предложении.	Выявлять грамматическое значение, определять морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени существительного. Опознавать  имена существительные среди слов других частей речи по значению и основным грамматическим признакам. Производить морфологический разбор имени существительного.
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.	Различать одушевлённые и неодушевлённые существительные по значению и формальным грамматическим признакам.
Имена существительные нарицательные и собственные	Правильно употреблять прописную букву при написании  имён существительных собственных.
Род имён существительных Имена существительные общего рода. Род несклоняемых существительных.	Определять род имён существительных по суффиксу и окончанию. Правильно употреблять  в речи существительные общего рода и несклоняемые существительные.
Число имён существительных. Имена существительные, имеющие форму только единственного числа или только множественного числа.	Образовывать множественное число имён существительных и употреблять их в речи. Употребление  существительных, имеющих форму только одного числа, с глаголами.
Склонение имён существительных. Три основных типа склонения. Падежные окончания 1, 2 и 3-го склонения, их правописание. *Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих и ц. Разносклоняемые имена существительные.	Определять тип склонения имён существительных. Образовывать нужные падежные, предложно-падежные формы существительных и употреблять их в речи. Правильно писать безударные падежные окончания существительных.
*Правописание суффиксов существительных: -чик-, -щик-, (-чиц(а), -щиц(а); -ек-, -ик- (-чик-).	Правильно произносить и писать  суффиксы существительных.
*Правописание не с именем существительным.	Различать имена существительные с приставкой не и с отрицательной частицей не, существительные-синонимы с не и без не
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении.	Выявлять грамматическое значение, анализировать морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени прилагательного. Морфологический разбор имени прилагательного. Сопоставлять морфологические признаки имени прилагательного и имени существительного.
Прилагательные качественные, относительные, притяжательные, их смысловые и грамматические различия	Разграничивать по значению и грамматическим свойствам качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Употреблять  прилагательные разных разрядов в прямом и переносном значении.
*Правописание окончаний имён прилагательных.	Правильно произносить и писать безударные окончания прилагательных единственного и множественного числа.
Степени сравнения качественных имён прилагательных	Анализ форм сравнительной и превосходной степени прилагательных Правильно произносить имена  прилагательные в разных степенях сравнения.
Имена прилагательные полные и краткие. Особенности значения, изменения. Правописание кратких прилагательных	Определять морфологические признаки и синтаксическую функцию кратких прилагательных. Образовывать краткие прилагательные. Правильно произносить краткие прилагательные, употреблять краткие прилагательные в речи.
Словообразование и правописание имён прилагательных. *Правописание н и нн в прилагательных. Правописание о и е в суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц. *Правописание не с прилагательными. Образование имен прилагательных путем сложения	Определять способы образования имен прилагательных. Правильно писать н и нн в прилагательных. Разграничивать правописание о и е в суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц в зависимости от места ударения в слове. Образовывать имена прилагательные при помощи приставки не. Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными Правильно писать сложные прилагательные.
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение действия предмета. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении.	Выявлять  грамматическое значение глаголов, их морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении. Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола. Морфологический разбор глагола. Использовать глаголы в речи с учётом их смыслового значения, речевой ситуации.
*Правописание не с глаголами.	Правописание не с глаголами.
Инфинитив (неопределённая форма глагола).	Определять  значения, морфологические признаки и синтаксическую роль инфинитива. Употреблять в речи инфинитивные конструкции в соответствии с целью высказывания.
*Правописание тся и ться в глаголах.	Усвоить правописание тся и ться в глаголах.
Виды глагола. Значение и признаки глаголов совершенного и несовершенного вида. Образование видовых пар.	Различать глаголы совершенного и несовершенного вида по значению, формальным признакам. Употреблять в речи глаголы совершенного и несовершенного вида.
Переходные и непереходные глаголы.	Различать переходные и непереходные глаголы, употреблять их в речи.
Возвратные глаголы.	Использовать в речи возвратные глаголы.
Наклонения глагола: изъявительное, условное (сослагательное), повелительное.	Выявлять  особенности значения, образования, изменения и употребления глаголов условного наклонения. Употреблять бы с глаголами в условном наклонении. Осознавать особенности значения, образования, употребления и правописания глаголов повелительного наклонения.
Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам. Времена глагола: настоящее, будущее, прошедшее. Значение и употребление в речи.	Употреблять глаголы настоящего, будущего, прошедшего времени в речи в соответствии с ситуацией общения.
Спряжение глагола.	Определять спряжения глагола. *Правильно произносить и писать личные окончания глаголов I и II спряжения.
Безличные глаголы, их значение, употребление в предложениях с одним главным членом (односоставных). Морфемный разбор глаголов	Осознавать семантику безличных глаголов. Употреблять предложения с безличными глаголами. Использовать безличные глаголы при трансформации личных предложений в безличные.
Повторение

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса по русскому языку

  К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

Речь и речевое общение.

Ученик научится:

- соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

- выступать перед аудиторией; публично представлять проект, защищать свою позицию;

- понимать и формулировать в устной форме тему;

- передавать содержание учебно-научного, публицистического, художественного текстов в форме изложения;

- понимать содержание прочитанных текстов и воспроизводить их в устной форме;

- передавать схематически представленную информацию;

- создавать письменные и устные монологические высказывания.

Фонетика и орфоэпия.

Ученик научится:

- проводить фонетический анализ слова;

- соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

- извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников.

Морфемика и словообразование.

Ученик научится:

- делить слова на морфемы;

- применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексика.

Ученик научится:

- проводить лексический анализ слова;

- подбирать к словам синонимы и антонимы;

- опознавать фразеологический оборот;

- соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

- опознавать основные виды тропов;

- пользоваться различными видами словарей.

Морфология.

Ученик научится:

- опознавать части речи и их формы;

- применять морфологические знания и умения в практике правописания;

- употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Синтаксис.

Ученик научится:

- опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение);

- анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации.

УЧЕБНО-ТЕМАЧИСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 5 классе

(Авторы учебника: Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева, И.Р. Калмыкова, Е.С. Юрьева)

170 часов

№ урока	№ раздела	Дата	Наименование тем уроков	Впервые вводимые дидактические единицы (знания, умения, новые виды деятельности)		Количество часов			Формы контроля	Примечания
						Всего	Уроч- ная 70%	Неуроч-ная 30%
1	1.1		Наш родной русский язык	Осознавать роль языка в жизни человека, важность умений общаться. Получить представление о языке как знаковой системе, о лингвистике как науке. Самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; самостоятельно составлять план решения проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах; владеть различными видами аудирования, строить рассуждения. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы. Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа		1			Строят речевое высказывание
		Раздел 2: «Речь»				14	12	2
2	2.1		Язык и речь	Осознавать различия языка и речи. Осваивать средства  устного общения. Овладеть приемами ознакомительного и изучающего чтения. Оценивать результаты выполненного задания. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Проявлять интерес к изучению темы; ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения Поиск и понимание информации.			1	-	тест
3	2.2		Что такое общение	Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала). Давать определение понятиям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
4	2.3		Какой бывает наша речь Речь разговорная и речь книжная	Понимать, что язык – универсальное средство общения, составлять письменное связное монологическое высказывание на заданную тему. Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, при необходимости вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в  устной и письменной речи, в уме. Строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом, анализировать факты языка с выделением их отличительных признаков. Использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию. Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.					Составление плана
5	2.4		Язык художественной литературы(неурочная-посешение спектакля)	Учиться понимать «язык» автора, выявлять мысль художественного произведения.				1	Творческое задание
6	2.5		Монолог и диалог	Знать определение монолога и диалога, виды монологической речи, составлять монолог и диалог. Оценивать результаты выполненного задания по учебнику (Раздел «Говорим правильно»). Работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.					Составить диалог
7	2.6		Что такое речевой этикет (неурочная: Игра. Приветствия и комплименты)	Знать правила речевого этикета. Соблюдать при общении нор­мы речевого этикета. Строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом, анализировать факты языка с выделением их отличительных признаков. Использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию.				1
8	2.7		Р/Р. Подробное изложение (по тексту на стр.31-32)	Создавать подробные письмен­ные высказывания, выполнять учебные действия в    письменной речи. Излагать содержание прочитанного текста подробно. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.					изложение
9	2.8		Что такое текст. План текста.	Определять признаки текста, озаглавливать тексты. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём, находить в нём информацию о правописании слова. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Умение составлять планы разных типов. Проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, иметь представление о причинах успеха в учебе, сохранять интерес к учебному материалу.					План текста
10	2.9		Р/Р.Сочинение «Мой четвероногий друг»	Умение создавать связный текст по заданному плану. Выполнять учебные действия в    письменной речи.  Строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Проявлять интерес к выполнению задания; осознавать на основе текста нравственные нормы, понимать важность таких качеств человека, как забота о животных.					сочинение
11	2.10		Типы речи.  Повествование.	Знать функционально- смысловые типы речи. Осознавать образную основу текстов. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по  ходу его реализации. Давать определение понятиям, строить логические рассуждения. Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом. Осознавать на основе текста нравственные нормы, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка.
12	2.11		Описание. (неурочная: выход на природу, наблюдение над тем. что происходит осенью в природе)						сочинение
13	2.12		Рассуждение.						сочинение
14	2.13		Сочетание разных типов речи в тексте.	Знать функционально- смысловые типы речи. Осознавать образную основу текстов смешанного типа. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём, находить в нём информацию о правописании слова. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Проявлять интерес к выполнению задания; осознавать на основе текста нравственные нормы, понимать важность таких качеств человека, как любовь к природе родного края.					Творческая работа
15	2.14		Р/Р.Контрольное подробное изложение по тексту упр. 75. № 1	Уметь подробно излагать содержание прочитан­ного текста. Передавать содержание тек­ста в развернутом виде в письменной форме. Выполнять учебные действия в    письменной речи.  Строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.					изложение
		Раздел 3: «Синтаксис и пунктуация»				29	21	8
16	3.1		Что такое синтаксис и пунктуация.	Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, в овладении языком как средством общения. Формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.  Строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений, задавать вопросы, строить понятные высказывания. Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу.		1	1	-	схема
17	3.2		Словосочетание.	Выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова.		1	-	1	схема
18	3.3		Разбор словосочетания.	Стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к изучению языка.					Проверочная работа
19	3.4		Р/Р.Сочинение по картине Е.Н.Широкова «Друзья» (задание 2 упр.93)	Последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.					сочинение
20	3.5		Предложение. Интонация. Логическое ударение.	Знать определение  предложения и его признаки. Формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Определять вид предложения по интонации; правильно делать логическое ударение.
21	3.6		Какие бывают предложения по цели высказывания	Строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений задавать вопросы, строить понятные высказывания. Стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к изучению языка.					Характеристика предложения
22	3.7		Невосклицательные и восклицательные предложения	Определять вид предложения по эмоциональной окраске; правильно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания. Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу.
23	3.8		Р/Р. Сжатое изложение «Тетрадки под дождем»(по тексту на с.94-95)	Уметь сжато излагать содержание прочитан­ного текста. Передавать содержание тек­ста в развернутом виде в письменной форме. Проявлять интерес к выполнению задания. Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.					изложение
24	3.9		Главные члены предложения.	Определять грамматическую основу предложения, знать, какой частью речи выражены подлежащее и сказуемое. Задавать вопросы, строить понятные высказывания.					схема
25	3.10		Тире между подлежащим и сказуемым	Усвоить правила постановки тире между подлежащим и сказуемым.					схема
26	3.11		Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения.	Определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения					Проверочная работа
27	3.12		Определение.	Определять грамматическую основу предложения, уметь находить определение.
28	3.13		Р/Р. Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Зимнее утро» или В.Н.Бакшеевой «Иней»(упр. 132). (неурочная: выход на природу, наблюдения)	Последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы. Выполнять учебные действия в    письменной речи.				1	сочинение
29	3.14		Дополнение.	Определять грамматическую основу предложения, уметь находить дополнение. Формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений.					Словарный диктант
30	3.15		Обстоятельство.	Определять грамматическую основу предложения, уметь находить обстоятельство, определять виды обстоятельств.					Проверочная работа
31	3.16		Предложения с однородными членами.	Определять однородные члены.					схема
32	3.17		Обобщающее слово при однородных членах предложения.	Определять однородные члены, уметь находить при них обобщающее слово, уметь правильно ставить знаки препинания.					Схема, знать правило постановки пунктуации
33	3.18		К/Д с грамматическим заданием №1 по теме «Предложения с однородными членами и обобщающим словом»	Находить изученные орфограммы в словах и между словами, обосновывать выбор написания, правильно писать предложения с изученными пунктограммами. Мотивация достижения целей и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.					Контрольная работа
34	3.19		Анализ К/Д	Уметь объяснять ошибки. Осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Владеть общим способом проверки орфограмм в словах; формулировать собственное мнение и позицию.
35	3.20		Предложения с обращениями	Определять в предложении обращения, научиться выделять их на письме.					схема
36	3.21		Предложения с вводными словами.	Определять в предложении вводные слова, научиться выделять их на письме.					схема
37	3.22		Предложения с прямой речью	Правильно оформлять предложения с прямой речью, обосновывать место и выбор знака препинания					схема
38	3.23		Разбор предложений с прямой речью	Формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений.					Самостоятельная работа
39	3.24		Пунктуация в предложениях с прямой речью
40	3.25		Синтаксический разбор простого предложения	Производить синтаксический разбор простого предложения.					Проверочная работа
41	3.26		Р/Р.Обучающее изложение от другого лица (по тексту «Хитрая кошка»на стр. 134-136)	Уметь  излагать содержание прочитан­ного текста от другого лица. Передавать содержание тек­ста в развернутом виде в письменной форме. Выполнять учебные действия в    письменной речи.					изложение
42	3.27		Простое и сложное предложение.	Находить основу предложения. Определять вид предложения по количеству грамматических основ. Различать простое и сложное предложение.
43	3.28		Пунктуация в сложном предложении	Формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений					Таблица «Знаки препинания»
44	3.29		Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация»						Контрольная работа
		Раздел 4: «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография».				30	22	8
45	4.1		Чем звуки речи отличаются от других звуков.	Осознавать смыслоразличительную функцию звука.      Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках. Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения.					таблица
46	4.2		Звуки и буквы.	Различать звук и букву, разбирать слова по составу, видеть звук в сильной и слабой позиции. Использовать знания алфавита при поиске информации  в словарях и справочниках. Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.					Таблица, поиск и понимание информации
47	4.3		Р/Р. Обучающее изложение от третьего лица «Журавли»	Уметь  излагать содержание прочитан­ного текста от третьего лица. Передавать содержание тек­ста в развернутом виде в письменной форме. Выполнять учебные действия в    письменной речи.					изложение
48	4.4		Что такое фонетическая транскрипция	Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения.
49	4.5		Чем различаются гласные и согласные звуки	Знать классификацию звуков и букв русского языка. Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках.					Создание устного высказывания
50	4.6		Согласные звонкие и глухие						таблица
51	4.7		Согласные твердые и мягкие						таблица
52	4.8		Обозначение мягкости согласных с помощью Ь.	Знать правила обозначения мягкости согласных с помощью Ь.					Самостоятельная работа (фонетический разбор
53	4.9		Правописание мягкого знака после шипящих						Словарный диктант
54	4.10		Позиционные чередования гласных и согласных звуков	Научиться определять позицию звука, научиться правильно писать слова с чередованием звука. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
55	4.11		Сильная и слабая позиция	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
56	4.12		Р/Р. Подготовка к контрольному изложению №2.	Уметь подробно излагать содержание прочитан­ного текста. Передавать содержание тек­ста в развернутом виде в письменной форме. Строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
57	4.13		Написание изложения №2	Проявлять интерес к выполнению задания. Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.					изложение
58	4.14		Слог. Перенос слов по слогам. Ударение.	Правильно делить слова на слоги, усвоить правила переноса слов по слогам. Правильно произносить слова, пользоваться орфоэпическим словарем. Создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
59	4.15		Орфоэпия	Правильно произносить слова, пользоваться орфоэпическим словарем. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Договариваться, приходить к общему решению.
60	4.16		Произношение гласных звуков.
61	4.17		Произношение согласных звуков.
62	4.18		Произношение сочетаний согласных звуков.						тест
63	4.19		Выразительные средства фонетики	Научиться находить в тексте выразительные средства фонетики.
64	4.20		Проверочная работа по теме «Графика. Орфография.	Правильно писать слова с изученными орфограммами.					Проверочная работа
65	4.21		Анализ результатов проверочной работы.	Осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Владеть общим способом проверки орфограмм в словах;
66	4.22		Графика. Алфавит (неурочная: посещение библиотеки)	Соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем.				1
67	4.23		Зачем нужна орфография.	Понять необходимость орфографической грамотности, находить изученные орфограммы в словах.					Словарный диктант
68	4.24		Правописание гласных в корне слова.	Создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.					Проверка правила, осуществляют самооценку
69	4.25		Правописание непроверяемых гласных в корне слова	Находить изученные орфограммы в словах, научиться правильно писать слова с непроверяемыми гласными в корне.					Проверка правила
70	4.26		Буквы О-Ё после шипящих	Находить изученные орфограммы в словах, научиться правильно писать слова с буквами О-Ё после шипящих.					Проверка правила, проверочная работа
71	4.27		Р/Р. Сочинение по картине А.Н.Семенова «Как прекрасен этот мир» (упр.305). (неурочная: проводим наблюдения за природой)	Последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы.				1	сочинение
72	4.28		Правописание согласных в корне слова. Проверяемые согласные. Непроизносимые согласные.	Находить изученные орфограммы в словах, научиться правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми, непроизносимыми согласными.					Проверка правила
73	4.29		Правописание удвоенных согласных.	Находить изученные орфограммы в словах, научиться правильно писать слова с удвоенными согласными в корне слова.
74	4.30		К/Д с грамматическим заданием по теме «Графика и орфография»	Находить изученные орфограммы в словах и между словами, обосновывать выбор написания, правильно писать предложения с изученными пунктограммами. Мотивация достижения целей и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.					Диктант
		Раздел 5: «Лексика».				14	9	4
75	5.1		Слово и его значения.	Научиться пользоваться толковым словарем, давать элементарный анализ лексического значения слова.
76	5.2		Словари – наши друзья и помощники. (неурочная: посещение библиотеки)	Называть цели конкретного задания;  планировать  работу c  ним; проверять свою работу, повторно следуя этапам плана, находить и исправлять свои ошибки, оценивать результат конечной работы,  необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), -оценивать результаты урока в целом Работать с учебным текстом, задавать вопросы в случае непонимания, оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами.				1
77	5.3		Слово в словаре. (неурочная: экскурсия в прошлое)					1
78	5.4		Однозначные и многозначные слова (неурочная: слово-образ, представленный в рисунках)					1	Поиск и понимание информации
79	5.5		Прямое и переносное значение слова.						Создать устное высказывание
80	5.6		Омонимы.	Отличать омонимы от многозначных слов.
81	5.7		Синонимы.	Подбирать синонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово.					Творческая работа
82	5.8		Текстовые и контекстуальные синонимы	Высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, договариваться  и приходить к общему решению совместной деятельности.
83	5.9		Антонимы.	Подбирать антонимы.
84	5.10		Сжатое изложение текста	Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.					изложение
85	5.11		Слова – средства художественной выразительности. (проект)	Находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета.					Таблица «Средства художественной выразительности»
86	5.12		Метафора						тест
87	5.13		Олицетворение						тест
88	5.14		Р/Р. Сочинение по картине И.Шишкина «Перед грозой»	Последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы.					сочинение
		Раздел 6: «Морфемика. Словообразование. Орфография».				27	19	8
89	6.1		Морфема – наименьшая значимая часть слова.	Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова.					Словарная работа
90	6.2		Окончание и основа слова.	Создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
91	6.3		Корень слова						Самостоятельная работа
92	6.4		Р/Р. Обучающее изложение (по тексту на стр.20)	Уметь подробно излагать содержание прочитан­ного текста. Передавать содержание тек­ста в развернутом виде в письменной форме.					изложение
93	6.5		Суффикс	Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова. Находить изученные орфограммы в словах и между словами, обосновывать выбор написания, правильно писать предложения с изученными пунктограммами.
94	6.6		Значение суффиксов
95	6.7		Приставка						Проверочная работа
96	6.8		Правописание корней
97	6.9		Чередование согласных в корне	Усвоить правило написания чередующихся гласных в корне слова. Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
98	6.10		Чередование гласных е-и в корне						Знание правила
99	6.11		Чередование гласных о-а в корне: лож-лаг; кос-кас						Знание правила
100	6.12		Чередование гласных в корнях гор-гар; зор-зар						Знание правила
101	6.13		Чередование гласных в корнях раст-ращ-рос						Знание правила, тест
102	6.14		Чередование гласных о-е с нулем звука						Знание правила
103	6.15		Правописание приставок. Неизменяемые приставки	Рассмотрение и анализ таблицы «Правописание приставок», понимание образования изменяемых и неизменяемых приставок.					Знание правила Проверочная работа
104	6.16		Изменяемые приставки
105	6.17		Буквы ы-и в корне после приставок	Правильно писать слова с изученными орфограммами. Орфографический практикум как новый вид деятельности. Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.					Знание правила
106	6.18		Приставки пре- и при-						Знание правила
107	6.19		Правописание приставок, зависящих от значения. Приставки с неясным значением						Словарный диктант
108	6.20		Буквы И и Ы после Ц						Знание правила
109	6.21		Способы образования слов. Приставочный способ	Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова, определять способ образования слова, уметь строить словообразовательную цепочку.
110	6.22		Суффиксальный способ
111	6.23		Сложение	Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).
112	6.24		Р/Р Обучающее сочинение по картине С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство» (неурочная: выход на природу, наблюдения)	Строить рассказ в соответствии с требования повествования, знать особенности композиции повествования, составлять устное сочинение по картине.					Сочинение
113	6.25		Морфемный разбор слова.	Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.					Проверочная работа
114	6.26		К/Д с грамматическим заданием № 3 по теме «Чередующиеся гласные в корне»	Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.					диктант
115	6.27		Анализ контрольного диктанта	Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
		Раздел 7: «Морфология. Орфография».				55	39	16
116	7.1		Слово как часть речи.		Научиться воспринимать слово как часть речи, различать части речи по наличию у слова определенных морфологических признаков. Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
117	7.2		Самостоятельные и служебные части речи.						таблица
118	7.3		Имя существительное Что обозначает имя существительное.		Уметь находить по грамматическим признакам имя существительное.
119	7.4		Сочинение по картине А. Пластова «Первый снег»		Решение лингвистических задач.  Совершенствование правописных умений.				сочиинение
120	7.5		Правописание суффиксов  -чик-, -щик-, -чиц(а),-щиц(а).		Научиться правильно писать суффиксы существительных, совершенствовать навыки морфемного разбора. Владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.				проверка правила
121	7.6		Правописание суффиксов –ек,-ик, (-чик-)						Знание правила
122	7.7		Правописание НЕ с именами существительными		Выработать навыки правописания НЕ с существительным. Различать имена существительные с приставкой не и с отрицательной частицей НЕ.				Таблица
123	7.8		Слитное и раздельное написание НЕ с существительными						Проверочная работа
124	7.9		Имена существительные одушевленные и неодушевленные.		Различать одушевленные и неодушевленные существительные по значению и формальным грамматическим признакам. Осознавать необходимость различения одушевленных и неодушевленных существительных в целях правильного употребления в речи в формах родительного и винительного падежей. Правильно ставить вопросы к существительным, обозначающим животных, птиц, рыб, насекомых. Узнавать прием олицетворения, источником которого является категория одушевленности/неодушевленности
125	7.10		Употребление в речи одушевленных и неодушевленных существительных (неурочная: игра «Назови слово»)						Творческая работа
126	7.11		Р/Р  Описание картины К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт (неурочная)		Работа с предметами искусства на основе полученных знаний. Развитие словарного запаса.			1	Сочинение
127	7.12		Имена существительные собственные и нарицательные		Узнавать прием олицетворения, источником которого является категория одушевленности/неодушевленности. Правильно употреблять в письменной речи собственные имена существительные.
128	7.13		Использование имен собственных и нарицательных в речи.
129	7.14		Составление родословной. (неурочная: рисуем древо  своей семьи)					1	Проект
130	7.15		Р/Р  Сочинение «История моей семьи» (лроект)		Решение лингвистических задач.  Совершенствование правописных умений.				Сочинение
131	7.16		Род имен существительных		Определять род имен существительных по значению, по различным формальным признакам. Согласовывать в роде имена прилагательные, глаголы прошедшего времени, порядковые числительные, местоимения с именами существительными. Определять род имен существительных с ь на конце по словам, с которыми они связаны.
132	7.17		Ь после шипящих на конце имен существительных						Знание правила Словарный диктант
133	7.18		Имена существительные общего рода		Правильно употреблять в речи существительные общего рода и несклоняемые существительные.
134	7.19		Род несклоняемых имен существительных
135	7.20		Склонение имен существительных.		Совершенствовать навыки изменения имен существительных по падежам, уметь правильно определять склонение.				Таблица
136	7.21		Число имен существительных.		Совершенствовать навыки изменения имен существительных по числам. Образовывать множественное число имен существительных и употреблять их в речи. Правильно согласовывать существительные, имеющие форму только одного числа, с глаголами.
137	7.22		Правописание безударных падежных окончаний имен существительных		Правильно писать безударные падежные окончания существительных.				Знание правила Проверочная работа
138	7.23		о-е после шипящих и ц в окончании существительных						Таблица
139	7.24		Морфологический разбор имени существительного		Производить морфологический разбор имени существительного.
140	7.25		Повторение изученного по теме «Имя существительное как часть речи»		Повторить изученные орфограммы, совершенствовать навыки правописания  имен существительных Осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
141	7.26		К/Д  с грамматическим заданием № 4 по теме «Имя существительное»		Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. Классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.				диктант
142	7.27		Имя прилагательное Что обозначает имя прилагательное.		Расширить знания о значении и основных грамматических признаках имени прилагательного.
143	7.28		Использование прилагательных в речи		Осмыслить понятие «признак предмета».
144	7.29		Р/Р. Сочинение описание внешности человека. (неурочная: провести наблюдения»		Проявлять интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. Владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.			1	сочинение
145	7.30		Имена прилагательные качественные и  относительные.		Осознавать смысловые различия прилагательных разных разрядов. Разграничивать по значению и грамматическим свойствам качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Определять принадлежность имени прилагательного к одному из трех разрядов. Наблюдать за употреблением прилагательных разных разрядов в прямом и переносном значении. Сопоставлять морфологические признаки имени прилагательного и имени существительного. Совершенствовать и закреплять навыки согласования имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже.				Поиск и понимание информации
146	7.31		Притяжательные прилагательные
147	7.32		Согласование имени прилагательного с именем существительным
148	7.33		Имена прилагательные полные и краткие		Определять морфологические признаки и синтаксическую функцию кратких прилагательных. Образовывать краткие прилагательные. Соблюдать нормы произношения кратких прилагательных с учетом перемещения ударения при изменении их по родам и числам. Использовать краткие прилагательные в речи.
149	7.34		Степени сравнения имен прилагательных. Сравнительная степень		Образовывать степени сравнения и употреблять их в речи с учетом сферы использования, стиля речи. Правильно произносить имена прилагательные в различных степенях сравнения. Образовывать прилагательные с помощью суффиксов и приставок. Распознавать способы образования имен прилагательных. Усвоить правописание н и нн в суффиксах прилагательных.
150	7.35		Превосходная степень
151	7.36		Словообразование и правописание имен прилагательных.						Проверочная работа
152	7.37		Морфологический разбор имени прилагательного.		Определять синтаксическую роль прилагательных в предложении. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного.
153	7.38		Повторение изученного по теме «Имя прилагательное как часть речи»		Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
154	7.39		Промежуточная аттестация. Контрольная работа.						Контрольная работа
155	7.40		Глагол Что обозначает глагол		Расширить и систематизировать знания о значении и грамматических признаках глаголов. Осмыслить понятие «действие» в широком смысле этого слова. Распознавать семантику глаголов и относить их к соответствующим лексико-грамматическим группам.
156	7.41		Правописание НЕ с глаголами.		Совершенствовать навыки правописания не с глаголами.				Знание правила Проверочная работа
157	7.42		Инфинитив (неопределенная форма глагола).		Осмыслить  значение, морфологические признаки и синтаксическую роль инфинитива. Употреблять в речи инфинитивные конструкции в соответствии с целью высказывания. Освоить алгоритм правописания -тся и -ться в глаголах.
158	7.43		Правописание – тся и –ться в глаголах						Знание правила тест
159	7.44		Вид глагола.		Различать глаголы совершенного и несовершенного вида по значению, по формальным признакам. Определять видовые значения глаголов. Овладевать способами видообразования. Употреблять в речи глаголы совершенного и несовершенного вида.
160	7.45		Повторение изученного по теме «Глагол как часть речи». Тестовое задание		Показать уровень знаний, способность к саморазвитию, мотивацию к познанию, учёбе.				тест
161	7.46		Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы.		Различать переходные и непереходные глаголы, употреблять их в речи. Использовать в речи возвратные глаголы, обозначающие взаимное и возвратное действие в действительных и страдательных оборотах.
162	7.47		Наклонения глагола		Определять наклонения глагола. Осмысливать особенности значения, образования, изменения и употребления глаголов в разных формах  наклонения.
163	7.48		Времена глагола (неурочная: путешествие во времени)		Определять время глагола. Употреблять глаголы настоящего, будущего, прошедшего времени в речи в соответствии с ситуацией общения.			1
164	7.49		Спряжение глагола		Определять спряжение глагола. Правильно произносить и писать личные окончания глаголов I и II спряжения.				Знание алгоритма
165	7.50		Правописание безударных окончаний глагола						Проверка правила
166	7.51		Гласные в окончаниях глаголов 1,2 спряжения		Определять спряжение глагола. Правильно произносить и писать личные окончания глаголов I и II спряжения.
167	7.52		Безличные глаголы		Осмысливать семантику безличных глаголов. Употреблять предложения с безличными глаголами в устной и письменной речи в соответствии с речевыми ситуациями, стилями речи. Использовать безличные глаголы при трансформации личных предложений в безличные.
168	7.53		Морфологический разбор глагола.		Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола. Определять синтаксическую роль глагола в предложении. Выполнять морфологический разбор глагола. Распознавать глагол среди слов других частей речи по значению и основным грамматическим признакам. Использовать глаголы в речи с учетом их смыслового значения, речевой ситуации. Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию.
169	7.54		Повторение изученного по теме «Глагол как часть речи»						Самостоятельная работа
170	7.55		Использование глаголов в речи		Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий глаголы, изученные орфограммы и пунктограммы.
			ВСЕГО			170

---

* Материал, помеченный звездочкой, усваивается в разделе «Речь» и в течение учебного года.

** Материал, помеченный двумя звездочками, усваивается в течение учебного года.