Рабочая программа по билогии

Пояснительная записка

    Рабочая программа разработана на основе Федерального  государственного  стандарта основного общего образования, образовательной программы  ОУ, авторской программы:

В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов. ( Г.М.Пальдяева. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология.5-11классы. Сборник программ. Дрофа, 2012г).

Изменений в программу не вносилось

                   Актуальность использования данной авторской программы:

        Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что ее содержание направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.   В ней также   соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образовании.

Программа является базовой т. е. определяет тот минимальный объем содержания курса биологии для основной школы, который должен быть представлен в любой рабочей или авторской программе.

В примерной программе для основной школы предусмотрено развитие основных видов деятельности обучаемых,  в частности включать обучаемых в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

 В основе реализации основной образовательной программы лежит системно - деятельностный  подход.

                Основные цели и цели изучения биологии в школе:

    - формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере  в результате деятельности человека;

    - формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях , о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости;  

     - приобретение опыта использования методов биологической науки  и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

     - формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

     - формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;  

- освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

•  овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

• формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Общая характеристика учебного предмета

Курс  биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Рабочая программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

• многообразие и эволюция органического мира;

• биологическая природа и социальная сущность человека;

• уровневая организация живой природы.

Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».

Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии системе органического мира, растениях, животных, грибах бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подхода,  в соответствии с которым акценты в изучении организмов  переносятся с особенностей строения отдельных представителей  на раскрытие процессов их жизнедеятельности,  усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями.

Место курса биологии в учебном плане

Рабочая программа разработана в соответствии с   образовательной программой основного общего образования  МБОУ СОШ №25 г.о. Балашиха М.О. Биология в основной школе  изучается с 5 по 9 классы. Общее   количество учебных часов за 5 лет обучения составляет 280, из них 35 (1ч/неделю) в 5 классе, 35 (1ч/неделю) в 6 классе, по 70 (2 ч/ неделю) в 7, 8, 9 классах.

В соответствии с учебным  общеобразовательным планом школы курсу биологии на ступени  основного общего  образования  предшествует курс «Окружающий мир».  По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.

Содержание курса биологии в основной школе является базой  для изучения общих  биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким  образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой  базовое  звено  в системе непрерывного биологического образования и является основой  последующей уровневой и профильной дифференциации.

Предполагаемые  результаты обучения

В соответствии с реализуемой ФГОС ООО деятельностной парадигмой образования    

планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования   представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы. 

 Обучение биологии  направлено на достижение обучающимися следующих  результатов:

·        личностных

1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий;

2) реализация установок здорового образа жизни;

3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

·        метапредметных

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности  включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать  и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

4) умение адекватно использовать речевые средства дл дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

У обучающихся  сформированы УУД:

Регулятивные 

5–6-й  классы

• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства  достижения цели.

• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

• Работая по плану, сверять свои действия с целью,  исправлять ошибки самостоятельно.

• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

7–9-й классы

• Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

• Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

• Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер). Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

• Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

• Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

• В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

• Самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

• Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

• Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу тать», «что мне для этого надо сделать»).

Познавательные

5–6-й  классы

• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

• Осуществлять сравнение,  классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

• Вычитывать все уровни текстовой информации.

• Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

7–9-й классы

• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного;

– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

• Строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

• Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов.

• Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.

• Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

• Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

• Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные

5–6-й классы

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,  договариваться друг с другом и т.д.).

7–9-й классы

• Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

• В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

• Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

• Понимая позицию другого, различать в его речи:  мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории.

• Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

·        предметных  

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделение существенных признаков биологических объектов ( клеток растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (об мен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, вы деление, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

• приведение доказательств родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и  окружающей среды;  зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;  необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний,    вредных привычек;

• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

• различение на таблицах   органоидов клетки,  органов и систем органов человека;  на живых объектах и таблицах органов цветкового растения,  органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов;   съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;  сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• овладение методами биологической науки:   постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами  

4. В сфере физической деятельности:

• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Основное содержание курса

Cодержание курса биологии включает:

Бактерии, грибы, растения. 35 ч, 1ч в неделю (5 класс);

Многообразие покрытосеменных растений. 35 ч, 1ч в неделю (6 класс);

Животные. 70 ч, 2 ч в неделю (7 класс);

Человек. 70 ч, 2 ч в неделю (8 класс);

Введение в общую биологию. 70 ч, 2 ч в неделю (9 класс).

   Такое построение программы сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом учащих­ся. 

     В 5 классе учащиеся   получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах иссле­дования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значе­нии бактерий, грибов и растений, о значении этих организ­мов в природе и жизни человека.

     В 6—7 классах учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений и животных, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений и животных. Они узнают о прак­тическом значении биологических знаний как научной осно­ве охраны природы, природопользования, сельскохозяйст­венного производства, медицины и здравоохранения, био­технологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

   В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антро­погенеза и формирования социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых су­ществ,  его генетическая связь с животными предками позво­ляют учащимся осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем.  Таким об­разом,  выбор между здоровым образом жизни и тем, кото­рый ведёт к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях че­ловеческого тела, о факторах, благоприятствующих здо­ровью человека и нарушающих его. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и во­время обратиться к врачу, оказать при необходимости довра­чебную помощь, отказ от вредных привычек — важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В кур­се уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более раци­онально организовать учебную, трудовую, спортивную де­ятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстни­ков и стать личностью.

     В 9 классе обобщаются знания о жизни и уровнях её ор­ганизации, раскрываются мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщаются и углубляются понятия об эволюционном развитии организ­мов. Учащиеся получают знания основ цитологии, генетики, селекции, теории эволюции.

Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей де­ятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивиду­альном и историческом развитии, структуре, функциониро­вании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природополь­зования.

Изучение биологии по предлагаемой программе предпола­гает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лаборатор­ные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 

  Многообразие покрытосеменных  растений.       6 класс      (35 ч, 1 ч в неделю)

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 ч)

Строение семян однодольных и двудольных рас­тений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Стро­ение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классифика­ция. Распространение плодов и семян.

Демонстрация

Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро- и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.

Лабораторные и практические работы

Строение семян двудольных и однодольных растений. Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые систе­мы.

Корневой чехлик и корневые волоски. Строение почек. Расположение почек на стебле. Внутреннее строение ветки дерева.

Видоизменённые побеги (корневище, клубень, луковица). Строение цветка. Различные виды соцветий. Многообразие сухих и сочных плодов.

Раздел 2. Жизнь растений (10 ч)

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Ми­неральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Ды­хание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание се­мян. Способы размножения растений. Размножение споро­вых растений. Размножение голосеменных растений. Поло­вое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосемен­ных растений.

Демонстрация

Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кис­лорода на свету; образование крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических ве­ществ по лубу.

Лабораторные и практические работы

Передвижение воды и минеральных веществ по дре­весине.

Вегетативное размножение комнатных растений. Определение всхожести семян растений и их посев.

                                                  Раздел 3. Классификация растений (б ч)

Основные систематические категории: вид, род, се­мейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификаци­ей цветковых растений. Класс Двудольные растения. Мор­фологическая характеристика 3—4 семейств (с учётом мест­ных условий). Класс Однодольные растения. Морфологи­ческая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каж­дой конкретной местности.)

Демонстрация

Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.

Лабораторные и практические работы

Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

Раздел 4. Природные сообщества (3 ч)

Взаимосвязь растений с другими организмами. Сим­биоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Раз­витие и смена растительных сообществ. Влияние деятель­ности человека на растительные сообщества и влияние при­родной среды на человека.

Экскурсии

Природное сообщество и человек. Фенологические наблю­дения за весенними явлениями в природных сообществах.

                                                          Резервное время — 2 ч

Календарно – тематическое планирование 6 класс  

№ п/п	Тема урока/домашнее задание	Решаемая проблема		Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				Понятия		Предметные результаты		УУД, ИКТ компетентности			Личностные результаты
1.	2.	3.		4.		5.		6.			7.
		Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 часов)
1.	Строение семян двудольных растений Л.Р №1 «Изучение строения семян двудольных растений» Задание на дом Изучить § 1 до статьи «Строение семян однодоль­ных растений».	познакомить учащихся с особенностями стро­ения семян двудольных растений		Семя : главные части семени (Эндосперм, зародыш, кожура, корешок, одна и две семядоли, почечка, стебелек		Формирование понятий: Семя. Многообразие семян. Строение семян разных растений. Семена однодольных и двудольных растений, Внешнее и внутреннее строение семян		Р: Умение высказать предположение и его доказать;   умение преобразовывать практическую  задачу в познавательную  П: Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями  К: Умение задавать вопросы, сотрудничать в группе при выполнении исследовательских заданий.			Формирование мотивации (учебной, социальной ) Развитие навыков сотрудничества  ; развитие самостоятельности;  . Формирование интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы)
2.	Строение семян однодольных растений Л.Р №2 «Изучение строения семян олнодольных растений» Задание на дом Изучить § 1 до конца, ответить на вопросы и вы­полнить задания в конце параграфа,  №  5—7 в рабочей тетради.	развить знания учащихся о строении семени на основе изучения особенностей строения семян однодольных растений;		однодольные; семя­доля; эндосперм; зародыш; околоплодник; зерновка.		Формирование умения определить существенные различия однодольных растений		Р:Умение осуществлять взаимоконтроль при работе в паре; умение преобразовывать практическую  задачу в познавательную  П: Структурирование знаний из личного опыта. Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями К: Умение задавать вопросы, сотрудничать в паре при выполнении исследовательских заданий,			Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, освоение основ толерантного и межкультурного взаимодействия в паре; развитие самостоятельности; формирование осознанной мотивации к выполнению задания   Осознанной
3	Виды корней. Типы корневых систем Л. Р. №3 «Стержневая и мочкова­тая корневые системы».       Задание на дом Изучить § 2, выполнить задания в конце параграфа	сформировать у учащихся знания о видах корней и типах корневых систем; выработать умения распознавать на натураль­ных объектах типы корневых систем; познакомить с функциями корня;		главный, боковые, придаточные корни; стержневая и мочко ватая кор­невые   системы .		Формирование умения определить   понятия «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система».		Р :  умение преобразовывать практическую  задачу в познавательную  П:   Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями К: инициативное сотрудничество в сборе информации на основе практических опытов			формирование осознанной мотивации к выполнению задания
4	Строение корней Л.р. №4 «Корневой чехлик и кор­невые волоски». Задание на дом Изучить § 3, ответить на вопросы ,№14 в рабо­чей тетради.	Сформировать понятие о зонах корня; раскрыть особенности строения клеток различ­ных зон корня в связи с выполняемой функцией;		главный, боковые, придаточные корни; стержневая и     мочковатая  кор­невые системы		Формирование понятий  «зоны корня» «корневой чехлик», «зона деления»,  «зона роста»  (растяжения), «зона всасывания», «зона проведения».		Р:Умение высказывать предположение и его доказать. П:   Структурирование знаний из личного опыта К: Умение задавать вопросы, сотрудничать в группе при     сборе информации на основе практических опытов			Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, освоение  толерантного и межкультурного взаимодействия в паре
5	Условия произрастания и видоизменения корней Задание на дом Изучить § 4, ответить на вопросы №16 в рабочей тетради.	сформировать понятие о видоизменении кор­ней, рассматривая видоизмененные корни как результат приспособления растения к условиям существования		корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни».		имеют представление о видоизменениях корней как результате приспособления растений к условиям существования.		Р:Умение высказывать предположение и его доказать. П: Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями Структурирование знаний из личного опыта К: Умение задавать вопросы,			Формирование интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы)
6	Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега Задание на дом Изучить § 5, ответить на вопросы  №21 и 22 в рабочей тетради.	сформировать понятия: побег, почки вегетативные и генеративные		побег; почка; верхушечная, пазушная, придаточная  почки; вегетатив­ная, генеративная почки; конус нарастания; узел; междоузлие		Научатся объяснять смысл важнейших биологических терминов и понятий, определять основные части побега на схемах, таблицах,  рисунках и натуральных объектах		Р:   составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью,  П: Использовать приёмы работы с информацией К: определение целей,  , способов взаимодействия, использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции			Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук
7	Внешнее строение листа Л. Р.№5 «Листья простые и слож­ные, их жилкование и листорасположение». Задание на дом Изучить § 6,ответить на вопросы  № 24, 25 и 27 в рабочей тетра­ди.	сформировать у учащихся знания о листе как важной состав ной части побега познакомить учащихся с клеточным строением лис та		листовая плас­тинка; черешок; листья черешковые и сидячие; листья простые и сложные; жилкование		Научатся объяснять смысл   определять основные части листа на схемах, таблицах,  рисунках и натуральных объектах, характеризовать строение простых и сложных листьев		Р: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. П: Использовать приёмы работы с информацией К: отстаивание своей позиции, умение строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре,			осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания
8	Клеточное строение листа. Видоизменение листьев Л.р.№6 «Строение кожицы лис­та Задание на дом Изучить §7, 8	познакомить учащихся с видоизменением листьев как результатом приспособления к услови­ям обитания		световые и теневые листья; видоизменения листа.		Научатся характеризовать внутреннее строение листа и его части, определять на рисунках типы клеток и называть их функции, устанавливать взаимосвязь строения и функций листа		Р:  свободно ориентироваться в содержании учебника, находить нужную информацию П: осваивать приёмы исследовательской деятельности, соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии. К:   самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе			Проявляют интеллектуальные и творческие способности, понимают необходимость учения, владеют способами самоорганизации учебной деятельности
9	Строение стебля. Многообразие стеблей Л.Р.№7 «Внутреннее строение ветки дерева». Задание на дом Изучить § 9, ответить на вопросы ,№36 в рабо­чей тетради	на основе актуализации знаний о побеге и его строении по казать роль стебля в жизни растения		травянистый сте­бель; деревянистый стебель; прямостоячий, вью­щийся, лазающий, ползучий стебли; чечевички;		Получат представление о разнообразии стеблей, научатся описывать внутреннее строение стебля, его функции, определять возраст дерева по спилу		Р:  выполнять задания по алгоритму,   свободно ориентироваться в содержании учебника,   П:  Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации, умение классифицировать объекты по определённому признаку. К: Умение работать в малых группах.  Умение воспринимать устную форму информации			осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания
10	Видоизменение побегов Л. Р.№8 «Строение клубня,  луковицы» Задание на дом Изучить § 10, ответить на вопросы	познакомить учащихся с видоизмененными по бегами, их биологическим и хозяйственным значением		видоизмененный побег; корневище; клубень; луковица.		Называть видоизменённые побеги, приводить примеры. Устанавливать признаки сходства надземных и подземных побегов		Р: составлять план работы с учебником,  отвечать на вопросы, П:   формулирование проблемы, уметь работать с лабораторным оборудованием, К: аргументация своей точки зрения, отстаивание своей позиции, слушать одноклассников и принимать их позицию			проводят самооценку уровня личных учебных достижений, осознают потребность и готовность к самообразованию .
11	Цветок и его строение Л. Р.№9 «Строение цветка».       Задание на дом Изучить § 11, ответить на вопросы в конце па­раграфа, № 44—46 в рабочей тетра­ди	сформировать у учащихся знания о цветке как органе    семенного размножения покрытосеменных растений; раскрыть биологическое значение главных час­тей цветка — пестика и тычинок;		пестик; тычинка; лепестки; венчик; чашелистики; чашечка; цвето­ножка; цветоложе; околоцветник		Знание особенностей строения цветков. Объяснение различий между однодомными и двудомными растениями		П.: умение воспроизводить информацию по памяти, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач,  Р:Развитие навыков самооценки и самоанализа. К: умение воспринимать информацию на слух			Представление о цветках как органах, обеспечивающих половое размножение покрытосеменных растений.
12	Соцветия        Задание на дом Изучить § 12, ответить на вопросы в конце па­раграфа, выполнить в рабочей тетради задание 49.	познакомить учащихся с наиболее распростра­ненными соцветиями и показать их биологическое значение.		соцветие.		Умение различать на рисунках, таблицах, гербарных материалах, муляжах и живых объектах основные типы соцветий, приводить примеры растений, имеющих различные соцветия		П.:  умение воспроизводить информацию по памяти, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач Р:  умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения,  К.: умение воспринимать информацию на слух			Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных занятий.
13	Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян Л. Р.№10 «Классификация плодов».       Задание на дом Изучить § 13,14 ответить на вопросы , № 52,53 в рабочей Тетради,  кроссворд № 1	познакомить учащихся с разнообразием пло­дов; продолжить формирование умения работать с учебной  литературой.		пло­ды   простые и сборные,  сухие и сочные, односемян­ные и многосемянные; ягода; костянка; орех; зерновка; семянка; боб; стручок;   коробочка; сопло­дие.		Знание принципов классификации плодов: по количеству семян, по характеру околоплодника		П.: устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Р: делать выводы по результатам работы. К.:  строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы			Осознание значения многообразия плодов и семян для распространения цветковых растений
14	Контрольная работа по теме «Строение и многообразие покрытосеменных растений» Задание на дом Не задано	Обобщение и контроль знаний по теме		Все понятия темы		имеют представление о строении растительного организма		П.: устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Р: делать выводы по результатам работы К.: умение воспроизводить информацию			формируется научное мировоззре­ние: учащиеся подво­дятся к выводу о родстве цветковых растений
		Раздел 2 «Жизнь растений» (10ч)
15 (1)	Минеральное питание растений          Задание на дом Изучить § 15,  № 58, 60—64 в ра­бочей тетради. Повторить клеточное строение листа.	расширить представления учащихся о питании живых организмов, значении питания	минеральное пита­ние; корневое давление; почва; плодородие; удобре­ние			знают, в чем заключает­ся и как происходит минеральное питание растений			П.развивается умение самосто­ятельно работать с текстом и иллюстрациями учебни­ка, Р: получать информацию в ходе наблюдения за де­монстрацией опыта и на ее основании делать вывод. К.: умение дискутировать		формируется познавательный мо­тив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов и демонстрации опыта.
16 (2)	Фотосинтез         Задание на дом  Изучить § 16,    № 65—68 в рабо­чей тетради.	познакомить учащихся с воздушным способом получения растением веществ, необходимых для пи­тания; раскрыть понятие «фотосинтез»;	фотосинтез; хлоро­филл; хлоропласты; органические вещества.			знают   об условиях протекания фотосинте­за, о роли хлоропластов и хлорофилла в образовании органических веществ.			П.развивается умение   наблюдений  за экспериментом   Р: фиксировать, объяснять анализировать  результаты. экспериментов К.: делать выводы, ,высказывать версии		формируется экологическая куль­тура на основании осознания необходимости борьбы  с загрязнением воздуха, охраны растений и сохране­ния лесов.
17 (3)	Дыхание растений Задание на дом Изучить § 17, № 72—74 в рабо­чей тетради.	познакомить учащихся с процессом дыхания у растений; и фотосинтеза	устьица; чечевички			учащиеся знают об особенностях дыхания у растений, о значении дыхания в жизни растений.			П : осваиваются основы исследо­вательской деятельности,    Р:  фиксировать, анализировать и объяснять результаты опытов-. К.: умение рассуждать, поддерживать диалог		формируются познавательные по­требности на основе интереса к изучению жизнедеятельности растений
18 (4)	Испарение воды растениями. Листопад Задание на дом Изучить § 18, ответить на вопросы,  № 78—83 в рабочей тетради. Повторить материал о внутреннем строении стеб­ля, тканях растений.	познакомить учащихся с важной функцией листа — испарением  воды; познакомить учащихся со значением лис­топада в жизни растений	испарение; листо­пад			учащиеся знают о значении испаре­ния воды и роли листопада в жизни растений			П. развиваются навыки исследо­вательской деятельности Р: умения наблюдать за жизнедеятельностью растений К.: умение делать выводы, ,высказывать версии		формируются познавательные по­требности на основе интереса к изучению жизнедея­тельности растений, ценностно-смысловые установ­ки по отношению к растительному миру.
19 (5)	Передвижение  веществ в растении Л.р. №11 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю». Задание на дом Изучить § 19,   № 86 и 87 в рабочей тетради. Повторить материал о строении семян одно­дольных и двудольных растений.	сформировать понятия о проводящей функции стебля, о взаимосвязи строения стебля с выполняемой  им функцией.	проводящие ткани; сосуды; ситовидные трубки			Учащиеся имеют представление о передвижении минеральных и органических ве­ществ в растениях  и о значении  этих процессов для растений.			П: развивается умение фиксировать, анализировать и объяснять результаты  биологических экспериментов Р: умения наблюдать за жизнедеятельностью растений К.: умение делать выводы,		формируется научное мировоззре­ние на основе изучения процессов жизнедеятель­ности в клетках растений
20 (6)	Прорастание семян            Задание на дом Изучить § 20, № 92 и 93  в ра­бочей тетради.	познакомить учащихся с условиями прорас­тания семян,  зависимостью это го процесса от факто­ров окружающей среды;	проросток.			учащиеся могут перечислить усло­вия прорастания семян.			П: развивается умение фиксировать, анализировать и объяснять результаты  биологических экспериментов Р: умения наблюдать за жизнедеятельностью растений К.: умение делать выводы		формируется научное мировоззре­ние на основе изучения процессов жизнедеятель­ности в клетках растений
21 (7)	Способы размножения растений      Задание на дом Изучить § 21  № 94 в рабочей тетради. Повторить материал о строении высших и низших споровых растений.	познакомить учащихся со способами размноже­ния растений; сформировать понятия: поло вое, бес полое, вегетативное размножение	половое, бесполое, вегетативное     размножение; гамета;, зигота, сперматозоид; спермий; яйцеклетка.			учащиеся знают, что размноже­ние — одно из важнейших свойств живого орга­низма; могут назвать способы размножения у расте­ний и объяснить преимущество полового размноже­ния перед бесполым.			П развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, Р: развитие навыков самооценки К: сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов.		умеют объяснять необходимость знаний
22 (8)	Размножение споровых растений      Задание на дом Изучить § 22, №  99 и 103 в рабочей тет­ради	познакомить учащихся с размножением споро­вых растений	заросток; предрос­ток; зооспора; спорангий			учащиеся знают особенности размножения споровых растений			П развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, Р: развитие навыков самооценки К: сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов.		формируется научное мировоззре­ние на основе изучения процессов жизнедеятель­ности в клетках растений
23 (9)	Размножение семенных растений     Задание на дом Изучить § 23, №104 в рабочей тетради.	познакомить учащихся с размножением семенных растений; показать преимущество семенного размножения перед  споровым	пыльцевой мешо­чек; пыльца; пыльцевая трубка			учащиеся знают особенности  размножения семенных растений			П развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, Р: развитие навыков самооценки К: сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов.		формируется научное мировоззре­ние на основе сравнения размножения споровых и семенных растений
24 (10)	Вегетативное размножение покрытосеменных растений       Задание на дом Изучить § 25,   № 116 и 117 в ра­бочей тетради.  Повтор § 15 - 25,	познакомить учащихся со способами вегетатив­ного размножения покрытосеменных растений	черенок; отпрыск; отводок; прививка; культура тканей; привой; подвой.			учащиеся знают особенности вегетативного размножения покрытосеменных расте­ний, умеют проводить размножение комнатных растений с помощью черенкования.			П развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, Р: развитие навыков самостоятельной работы К: сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов.		формируется познавательный мо­тив на основе интереса к вегетативному размножению растений в при роде и сельском хозяйстве.
		Раздел 3 Классификация растений (6ч.)
25 (1)	Систематика растений Тест по теме «Жизнь растений» Задание на дом Изучить § 26, ответить на вопросы № 120 в рабочей тетради.	дать первоначальные представления учащимся о классификации растений   сформировать у учащихся умение распознавать однодольные и двудольные растения	систематика расте­ний; вид; род; семейство; порядок; класс; отдел; царство; сорт.		имеют представление о классификации покрытосеменных, их особенностях строения и многообразии. Знают характеристику классов Однодольных и Двудольных.					П: Устанавливают соответствие между объектами и их характеристиками, умеют сравнивать и делать выводы Р: Умение организовано выполнять задания. К: правильно формулировать вопросы и слушать ответы	Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности
26 (2)	Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные Задание на дом Изучить § 27,  № 122 и 123 в ра­бочей тетради	познакомить учащихся с отличительными при­знаками растений семейства крестоцветных и ро­зоцветных	семейство Крестоцветные; семейство Розоцветные.		иметь представление  об особенностях растений семейств Крестоцветных и Розоцветных   Знать культурные растения семейств и их значение в жизни человека.					П: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов Р: Развитие навыков самооценки К: воспринимать разные формы информации	Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих
27 (3)	Семейства Пасленовые и Бобовые Сложноцветные Задание на дом Изучить § 28,   124—№ 126 в ра­бочей тетради. Повторить материал о Характерных  признаках однодольных растений.	познакомить учащихся с отличительными при­знаками растений семейств Пасленовые, Мотылько­вые и Сложноцветные;	семейство Паслено­вые; семейство Мотыльковые; семейство Сложно­цветные; плоды многоорешек и многокостянка.		Иметь представление    об особенностях растений семейств Бобовых, Пасленовых и Сложноцветных. Знать культурные растения, значение в жизни человека.					П:  Умение работать с понятийным аппаратом Р: Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками К: Умение правильно формулировать вопросы и слушать ответы	формируется познавательный мо­тив на основе интереса к изучению отличительных признаков растений семейств Пасленовые, Бобовые   и Сложноцветные
28 (4)	Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные Задание на дом Изучить § 29, № 129 и 130 в ра­бочей тетради. Под готовить со общения о культурных растениях, выращиваемых в данной местности	познакомить учащихся с отличительными при­знаками и многообразием растений семейств Лилей­ные и Злаки, их биологическими особенностями	семейство Лилей­ные; семейство Злаки.		иметь представление  об особенностях растений семейств Злаки и Лилейные. Знать культурные растения  и их значение в жизни человека.					П: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов Р: Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками К: Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы	Потребность в объективной оценке своей деятельности,   со стороны окружающих
29 (5)	Важнейшие сельскохозяйственные растения       Задание на дом Изучить § 30,  № 132—135 в ра­бочей тетради. Повтор § 26- 30.	Познакомить учащихся с многообразием куль­турных растений,   различных  се­мейств, с особенностями их  агротехники; показать значение культурных растений в жиз­ни человека.	культурные растения		учащиеся имеют представление о  многообразии культурных растений и особенностях их агротехники.					П: Уметь работать с изобразительной наглядностью Р: выполнять задания по алгоритму К: Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы	Умение применять полученные знания на практике.
30 (6)	Контрольная работа по теме «Классификация растений»             Задание на дом Не задано	Обобщение и контроль знаний по теме	Все понятия темы		Имеют представление о классификации покрытосеменных растений					П.: устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками,   сравнивать объекты. Р: делать выводы по результатам работы К.: умение воспроизводить информацию	формируется научное мировоззре­ние: учащиеся подво­дятся к выводу о родстве цветковых растений
		Раздел 4. Природные сообщества (3 ч)
31 (1)	Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе Задание на дом. Изучить § 31	сформировать у учащихся понятие о раститель­ном сообществе	Растительное  со­общество; типы растительных сообществ; расти­тельность; типы растительности, ярусность				Различение естественных и искусственных сообществ. Знание значения пищевых связей в сообществах для осуществления круговорота веществ. Умение составлять элементарные пищевые цепи.		П.: умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.  Р: развитие навыков самооценки и самоанализа. \К.: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения		Представление о многообразии природных сообществ Понимание важности пищевых связей для осуществления круговорота веществ
32 (2)	Развитие и смена растительных сообществ           Задание на дом. повторить § 31, № 139 в рабочей тетради.	дать представление о развитии и смене природ­ных сообществ.	смена сообществ.				Многообразие естественных растительных сообществ.  Смена растительных сообществ, ее причины.		П.: Уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в  другую Р: Умение организовано выполнять задания. Развитие  навыков самооценки К.: Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы		Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке   результатов деятельности со стороны окружающих
33 (3)	Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир Задание на дом.  Летние задания	познакомить учащихся с многообразием  дико­растущих цветковых растений края, их приспо­собленностью к обитанию в сообществе	растительное сооб­щество; приспособленность растений к обитанию в сообществе				Иметь представление о структуре конкретного фитоценоза, расположенного  в окрестностях школы. Знать правила поведения в природе и последствия влияния человека на природные сообщества		П.: Умение работать с понятийным аппаратом, развитие навыков устной речи Р: выполнять здания по алгоритму К.: Умение работать в малых группах. Умение воспринимать устную форму информации		Умение практически использовать полученные знания Уметь объяснять необходимость знаний о природных сообществах ближайшего окружения.   сообществ

Резервное время – 2 часа