Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа села Святославка
Самойловского района Саратовской области» в поселке Передовой
«Рассмотрено» на
заседании
школьного методического объединения учителей
филиалом МБОУ «СОШ с.Святославка» в поселке Передовой
Руководитель ШМО
_________/Шивырева Л.Е./
Протокол № ____
от « »____________2016г.
|
«Согласовано»
Заведующий филиалом МБОУ «СОШ с.Святославка»
в поселке Передовой
________/Алексеева Н.И./
« » ___________2016г.
|
«Утверждаю»
Директор МБОУ «СОШ с.Святославка»
Приказ № ___ от « » _____ 2016г.
_______________/Захарова Л.В./
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО КУРСУ « БИОЛОГИЧЕСКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ»
для 7 класса
Срок реализации: 1
год
Рассмотрено на
заседании
педагогического
совета
протокол № ___
от « »
__________ 2016г.
2016
Пояснительная записка
Рабочая программа
учебного курса «Биологическое краеведение» в филиале муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа села
Святославка Самойловского района Саратовской области» в поселке Передовой
разработана в соответствии с нормативными правовыми документами:
−
федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации" (ст. 2; п.9; ст.30; п. 5. ч. 3 ст. 47; п. 1 ч. 1 ст.
48);
− федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом
Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897 (п. 18.1.2, п. 18.2.2).
- примерной образовательной программой по биологическому
краеведению и авторской программой «Биологическое краеведение» для 7
класса общеобразовательных школ авторы В.Ю. Крестьянинов, Н.В. Дмитриева –
2009.
−
основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «СОШ
с.Святославка»,
−учебного плана
школы;
−учебного
календарного графика на текущий учебный год;
−федерального
перечня учебников.
Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в
ФГОС.
Программа разработана с учетом федеральных программ по
биологии, географии, истории, а также региональной программы по экологии.
Общая характеристика учебного курса.
Необходимость
введения курса «Биологическое краеведение» в 7 классе обосновывается следующим:
1.Систему,
биоразнообразие и эволюцию живой природы целесообразно изучать на основе
краеведческого подхода с использованием наиболее типичных представителей растений,
животных, грибов конкретного региона. Знания, полученные на уроках биологии,
найдут практическое применение, в рамках заявленного курса, т.к. позволят
углубить и закрепить теоретические знания учащихся на основе их субъектного
опыта;
2.
Разнообразие климатических зон Саратовской области представляет богатые
возможности не только для изучения биологии, но и для формирования бережного
отношения к природе, осознания себя частью её, воспитанию любви к родному краю.
Программа
разработана с учетом федеральных программ по биологии, географии, истории, а
также региональной программы по экологии. Рабочая программа в 7 классе
рассчитана на 34 учебные недели в соответствии с учебным планом и годовым
календарным учебным графиком.
Цель курса
биологического краеведения в 7 классе: дать более глубокое представление о
природных сообществах родного края, явлениях и процессах, происходящих в
биосфере.
Задачи курса:
·
создать условия для понимания учащимися проблемы
сохранения биологического разнообразия родного края;
·
способствовать развитию биолого - экологического
мышления школьников, показывая зависимость многих современных процессов в
биосфере от взаимодействия общества и природы на конкретной территории;
·
опираясь на концепцию В.И.Вернадского относительно
биосферы в широком смысле этого слова, «былых биосфер» и ноосферы,
способствовать созданию представления у учащихся о взаимосвязанности и
взаимозависимости природных процессов, о целостности природной системы Земли и
о необходимости ответственного отношения человека к разработке любых проектов,
связанных с нарушением природной среды вообще и биологической в частности:
·
обучить детей универсальным принципам
исследовательского подхода, методам анализа полученных данных, ознакомить с
современными методами исследований;
·
сформировать представление об особо охраняемых
природных объектах своего края и всего мира в целом;
·
научить детей чувствовать красоту природы
·
стимулировать учащихся к постоянному пополнению
знаний об окружающей среде;
·
вовлекать учащихся в практическую деятельность по
решению проблем окружающей среды местного значения (выявление редких и
исчезающих видов, организация экологической тропы, защита природы от разрушения
- лесовосстановление, пропаганда экологических знаний) лекции, беседы,
листовки, плакаты.
В процессе реализации программы предусматривается
использование разнообразных форм и методов организации деятельности учащихся:
теоретические и практические занятия, экскурсии в природу, анализ информации,
подготовленной в процессе поисковой деятельности, наблюдение, исследование,
приёмы проектной деятельности.
В
конце изучения курса планируется проведение итоговой конференции. Конференция
строится на основе соотнесения знаний о природе своего края, полученных в
процессе изучения курса, с общими биологическими и экологическими понятиями:
особь, популяция, сообщество, природа, природное равновесие, памятники природы,
Родина, судьба человека, народа, природы, планеты.
В
результате реализации данной программы планируется сформировать следующие
компетенции:
- информационную
компетенцию - это навыки самостоятельного поиска, анализа, отбора,
обработки и передачи необходимой информации;
- коммуникативную
компетенцию – это умение взаимодействовать с
окружающими людьми и работать в команде,
- проблемную
компетенцию - умение самостоятельно выявлять
проблему и находить пути решения;
- общекультурную компетенцию - это особенности национальной
и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и
человечества, отдельных народов, культурологические основы;
- образовательную компетенцию - это способности обучающихся
активно использовать знания, умения, навыки, личностные качества,
обеспечивающие успешную подготовку по предмету.
- ценностно-ориентированную - это компетенции в сфере
мировоззрения, связанные с его способностью видеть и понимать
окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и
предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих
действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции помогают
обучающимся в учебном и профессиональном самоопределении Они
формируются на протяжении всего курса изучения.
Место учебного курса в
учебном плане.
Объем
учебного времени, отводимого на изучение предмета «Биологическое краеведение» в
7 классе – 1 час в неделю, 34 часа за год обучения. Предмет «Биологическое
краеведение» входит в предметную область «Естественнонаучные предметы» и
реализуется в 7классе за счет часов части учебного плана, формируемой
участниками образовательных отношений.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса.
Личностными
результатами изучения предмета «Биологическое
краеведение» являются следующие умения:
Постепенно выстраивать собственное целостное
мировоззрение:
– с учетом этого
многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные
жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;
– учиться
признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир,
возможность их изменения.
Учиться использовать свои взгляды на мир
для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения
жизненных уроков.
Осознавать свои интересы, находить и изучать в
учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к
своим интересам.
Использовать свои интересы для выбора
индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и
соответствующего профильного образования.
Приобретать опыт участия в делах,
приносящих пользу людям.
Учиться самостоятельно выбирать стиль
поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение
здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.
Учиться
самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые
угрожают безопасности и здоровью.
Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая
противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального
природопользования.
Учиться убеждать
других людей в необходимости овладения стратегией рационального
природопользования.
Метапредметными результатами изучения предмета «Биологическое краеведение» является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Самостоятельно
обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной
деятельности.
Выдвигать
версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Работая по
предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с
основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы,
компьютер).
Планировать
свою индивидуальную образовательную траекторию.
Свободно
пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
Познавательные УУД:
Анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
– давать
определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного
материала;
– осуществлять
логическую операцию установления родо-видовых отношений;
-строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать модели
с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью
выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Представлять
информацию в виде таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать
информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя.
Понимая позицию
другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно
использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное,
поисковое), приемы слушания.
Уметь
использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для
достижения своих целей.
Коммуникативные УУД:
Отстаивая свою
точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных
замен).
Учиться критично
относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения
(если оно таково) и корректировать его.
Уметь взглянуть
на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметными результатами
– определять роль в природе изученных групп растений и животных;
– приводить примеры приспособлений растений и животных к среде обитания
и объяснять их значение;
– объяснять значение растений
и животных в жизни и хозяйстве человека;
– приводить примеры и
характеризовать важных для жизни и хозяйства человека растений и животных на
примере своей местности, объяснять их значение.
– характеризовать основные экологические группы изученных растений и животных;
– понимать смысл биологических терминов;
– соблюдать и объяснять правила поведения в природе;
Требования к уровню подготовки
учащихся :
Ученик
научится понимать:
–
сущность понятия «флора», «природное сообщество», «фитоценоз», «зооценоз»;
–
значение различных экологических факторов для живых организмов; для
устойчивости природных сообществ, значение биоразнообразия;
–
роль и значение растений, грибов и бактерий, животных в круговороте веществ и
непрерывности жизни;
–
роль растений, грибов и животных в жизни человека;
–
распространённые сельскохозяйственные культуры нашей местности;
–
виды опасных и ядовитых растений, грибов и животных нашей местности, правила
безопасного поведения в природной среде;
–
роль человека в охране органического мира, в сохранении биоразнообразия.
Ученик
получит возможность научиться:
–
определять виды растений и животных с помощью школьного определителя;
–называть
основные типичные виды растений, грибов, животных своей местности;
–
узнавать по внешнему виду распространённые сельскохозяйственные культуры нашей
местности;
–
приводить различные примеры природных сообществ и их видового состава;
–
объяснять приспособление живых организмов к различным экологическим факторам и
влияние экологических факторов на их жизнедеятельность;
–
давать характеристику различным природным сообществам, взаимосвязям внутри
сообщества, различным сезонным изменениям в жизни растений и животных;
–
определять антропогенное влияние на природные сообщества, уровни жизненного
состояния растений;
–
прогнозировать изменения в развитии природных сообществ под воздействием
антропогенной нагрузки;
–
применять полученные знания для изучения и улучшения экологической ситуации в
своем посёлке, районе.
Содержание
учебного курса.
Введение (1ч)
Краеведение - наука
о местности, в которой мы живем. Основные направления краеведческой работы.
Науки, связанные с краеведением – география, биология, геология, история,
метеорология. Краеведческая работа в области. Важнейшие краеведческие музеи.
Видные ученые краеведы области (Леопольдов А. Ф., Минх А. Н., Тилло А. А.,
Худяков Д. С. и др.). Изучение биологического краеведения.
Раздел 1. Растительный мир (11ч).
Общая информация о
флоре. Растительность лесостепной, степной и полупустынной зоны. Пойменная
растительность. Водные растения. Связь строения растений со средой обитания.
Грибы. Съедобные и несъедобные грибы нашей местности. Редкие и охраняемые виды
грибов. Использование растений в жизни человека. Лекарственные, пищевые
растения. Дикорастущие листовые овощные растения. Сельскохозяйственные
культуры. НИИ "Элита Поволжья". Роль саратовских ученых в
растениеводстве (Н.И.Вавилов, Д.Л.Цицин, И.Н. Мамонтова и др.). Растения –
паразиты. Сорные растения. Изучение распространенности местной флоры в
зависимости от зоны, рельефа почв, водного режима и пр.
Изучение флоры
родного населенного родного города или поселка. Наиболее важные и интересные
растительные объекты и сообщества окрестностей населенного пункта. Причины
преобладания определенных форм растений в районе. Основные сельскохозяйственные
культуры, характерные для района.
Раздел 2. Животный мир (9ч).
Общая
характеристика фауны области. Животные лесостепной, степной и полупустынной зоны.
Водные животные. Связь строения животных с природной средой и образом жизни.
Рыбные богатства Волги и малых рек. Микрофауна водоемов. Беспозвоночные
животные. Ракообразные, черви, паукообразные и насекомые характерные для нашего
края. Характерные птицы и млекопитающие района. Оседлые и мигрирующие птицы.
Связь жизни животных с климатическими условиями и временами года.
Животноводство в Саратовской области. Животный мир городов и других населённых
пунктов.
Раздел
3. Живое прошлое Саратовского края (7ч).
Основные этапы
развития животного и растительного мира. Понятие о геохронологии. Восемнадцать
саратовских морей и один океан. Наиболее интересные палеонтологические районы
области (Тепловка, Озинки, Горный, Нижняя Банновка и др.). Характерные
ископаемые животные области – губки, плеченогие, аммониты, белемниты, акулы,
ихтиозавры и плезиозавры. Палеонтологическая характеристика родного края.
Раздел 4. Охрана
природы (6ч).
Природоохранная деятельность в Саратовской области. Защита животных,
растений,
природных комплексов. Защита малых рек и родников. Меры охраны
природной
среды. Организации, занимающиеся охраной природы. Экологическая пресса
области. Мероприятия по охране природы. Очистка сточных вод. Леса и
лесное хозяйство
области. Регуляция охоты. Гос. НИИОРХ. Красная книга Саратовской
области.
Редкие и охраняемые животные России, области и родного края. Дрофа,
стрепет,
орлан-белохвост, тюльпан Шренка, Венерин Башмачок и другие уникальные
растения и
животные – природные достояния всей планеты.
Природоохранные территории нашей области. Хвалынский
национальный парк. Природоохранные заказники. Памятники природы.
Природоохранные объекты родного края. «Факторы разрушения объектов природы».
Подготовка и защита проектных работ по краеведческой тематике.
Тематическое планирование по курсу
«Биологическое краеведение»
Номер урока внутри
раздела, тема урока
|
|
Основные виды учебной деятельности обучающихся
|
Введение(1ч)
|
1
|
1. Юным краеведам.
|
Чтение, слушание, составление
конспекта, рассматривание иллюстраций, работа в тетради.
|
Раздел 1. Растительный мир(11ч)
Флора Саратовской области(3ч)
|
2
|
1. Грибы. Споровые растения
|
Чтение,
слушание, составление плана, рассматривание иллюстраций, работа в тетради.
|
3
|
2.Голосеменные,
покрытосеменные растения.
|
Чтение,
слушание, составление плана, рассматривание иллюстраций, работа в тетради.
|
4
|
3. Экскурсия
«Растительные сообщества нашей местности»(20 мин)
|
Обсуждать
проблемные вопросы темы, работая в парах .
Оценивать
свои достижения по усвоению учебного материала. Составление списков
местных животных и растений.
|
Растительность Саратовской
области(8ч)
|
5
|
1.Лесная
растительность. Практическая работа №1 «Определение
деревьев и кустарников в осенне-зимний период».
|
Чтение,
слушание, составление плана, рассматривание иллюстраций, работа в тетради,
выполнение
|
6
|
2.Степная
растительность.
Практическая работа №2
«Изучение ядовитых,
лекарственных трав края по гербарным экземплярам».
|
Чтение,
слушание, составление плана, рассматривание иллюстраций, работа в тетради.
|
7
|
3. Полупустынная
растительность.
|
Чтение,
слушание, составление плана, рассматривание иллюстраций, работа в тетради.
|
8
|
4. Луговая
растительность. Практическая работа №3 «Ознакомление с методами
гербаризации растений, правилами оформления гербария».
|
Чтение,
слушание, составление плана, рассматривание иллюстраций, работа в тетради.
|
9
|
5. Прибрежно - водная
растительность.
|
Чтение,
слушание, составление плана, рассматривание иллюстраций, работа в тетради.
|
10
|
6. Растения, обитающие
на меловых и песчаных породах.
|
Чтение,
слушание, составление плана, рассматривание иллюстраций, работа в тетради.
|
11
|
7. Растения засоленных
почв.
|
Чтение,
слушание, составление плана, рассматривание иллюстраций, работа в тетради.
|
12
|
8. Обобщающее повторение по разделу
« Растительный
мир ».
|
Систематика
знаний, умений, навыков.
|
Раздел 2. Животный мир(9ч)
|
13
|
1.В лесу.
|
Составление
схем характеризующих
структуры местных сообществ.
|
14
|
2.В степи.
|
Составление схем,
характеризующих структуры
местных природных сообществ.
|
15
|
3.Около водоёма.
|
Составление схем характеризующих
структуры местных сообществ.
|
16
|
4.Беспозвоночные
|
Чтение,
слушание, составление плана, рассматривание
иллюстраций, работа в тетради.
|
17
|
5.Опасные животные
|
Чтение,
слушание, составление плана, рассматривание иллюстраций, работа в тетради.
|
18
|
6.Сельскохозяйственные животные.
|
Чтение,
слушание, составление плана, рассматривание иллюстраций, работа в тетради.
|
19
|
7.Вредители сельского хозяйства.
|
Чтение,
слушание, составление плана, рассматривание иллюстраций, работа в тетради.
|
20
|
8.Животные города
|
Чтение,
слушание, составление плана, рассматривание иллюстраций, работа в тетради.
|
21
|
9.Обобщающее повторение
по разделу
« Животный
мир ».
|
Самоконтроль
и самооценка.
|
Раздел 3. Живое прошлое Саратовского края (7ч).
|
22
|
1.Геохронология, как
наука.
|
Чтение,
слушание, составление плана, рассматривание иллюстраций, работа в тетради.
|
23
|
2.Ископаемые беспозвоночные
животные и ископаемые растения.
|
Чтение,
слушание, составление плана, рассматривание иллюстраций, работа в тетради.
|
24
|
3.Ископаемые
позвоночные животные.
|
Чтение,
слушание, составление плана, рассматривание иллюстраций, работа в тетради.
|
25
|
4.Ранняя история Земли.
Палеозойская эра.
|
Чтение,
слушание, составление плана, рассматривание иллюстраций, работа в тетради.
|
26
|
5.Мезозойская эра
|
Чтение,
слушание, составление плана, рассматривание иллюстраций, работа в тетради.
|
27
|
6.Кайнозойская эра.
|
Чтение,
слушание, составление плана, рассматривание иллюстраций, работа в тетради.
|
28
|
7.Обобщающее повторение
по разделу
«Живое прошлое
Саратовского края».
|
Самоконтроль
и самооценка.
|
Раздел 4. Охрана природы (6ч)
|
29
|
1. «Красная книга
Саратовской области»
|
Составление плана, нахождение иллюстраций в книге и других источниках
растений и животных Саратовской области, работа в тетради.
|
30
|
2. «Красная книга
Саратовской области»
|
Составление
плана, нахождение иллюстраций в книге и других источниках растений и животных
Саратовской области, работа в тетради. Презентация .
|
31
|
3. Особо охраняемые
территории Саратовской области.
|
Чтение,
слушание, составление плана, рассматривание иллюстраций, работа в тетради.
|
32
|
4. Практическая работа
№4
«Составление красной книги своего района».
|
Составление
плана, нахождение иллюстраций в книге и других источниках растений и животных
Саратовской области, работа в тетради.
|
33
|
5. Экскурсия
на местные сельскохозяйственные предприятия.
|
Ознакомление
и описание местных сельскохозяйственных предприятий.
|
34
|
Обобщающее повторение.
|
Самоконтроль
и самооценка.
|
Итого 34 часа
|
Описание
материально - техническое обеспечения образовательной деятельности.
1. Библиотечный фонд.
Авторская программа
В.Б. Сельцер, Л.П. Худякова, Н.В. Дмитриева, Л.Р. Сосновская. –
Саратов: КИЦ
«Саратовтелефильм» - «Добродея».2010.
1.1.4. Базисный учебный
план 2004 года.
1.2. УМК:
1.2.1. Биологическое
краеведение: учебное пособие для 7 кл./ Сост.В.Б. Сельцер, Л.П.
Худякова, Н.В.
Дмитриева, Л.Р. Сосновская. - Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм» -
«Добродея».2010.
Дмитриева Н.В.,
Сосновская Р.Л. Биологическое краеведение. Рабочая тетрадь для 7 кл.
- Саратов: КИЦ
«Саратовтелефильм» - «Добродея».2010.
1.3. Учебные пособия:
1.3.1.Красная книга
Саратовской области. Растения, животные. Саратов:
Регион. Приволж.изд-во
«Детская книга»,2009.
1.3.2.Рациональное
природопользование и охрана окружающей среды: Пособие для
учащихся. М.: Мнемозина,
2011.
1.3.3. Бабенко В.Г.,
Боголюбов Д.В. И др. / Под ред. Н.М. Черновой. Экология животных. 7 класс.
Учебное пособие. - М.: Вентана — граф. 2010
1.3.4 Хабарова Е.И.,
Панова С.А. Экология. Краткий справочник школьника. 9-11 кл.М.: Дрофа,2009.
1.3.5. Н.В.Дмитриева,
Р.Л. Сосновская Биологическое краеведение
Рабочая тетрадь/ Под
ред. Н.В. Дмитриевой- Саратов: КИЦ-
« Саратовтелефильм»- «
Добродея»
2. Информационные
средства.
2.1. http:// 1
september. ru
Интернет- ресурсы.
Краеведение 5-8 классы.
Электронная библиотека
наглядных пособий / Министерство образования Российской Федерации, 2003 // ООО
«Кирилл и Мефодий», 2003.
3. Технические
средства обучения ( Компьютер)
Лист коррекции прохождения
рабочей программы по курсу «Биологическое
краеведение»
в 7 классе
№ пп
|
Дата
|
Причина пропуска урока
|
Основание (приказ)
|
Способ коррекции
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.