Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок География Рабочие программыРабочая программа по биологии 10-11 класс (учебник «Биология. 10,11 класс: углубленный уровень / под ред. В.К. Шумного и Г.М. Дымшица. – М.: Просвещение, 2019)

Рабочая программа по биологии 10-11 класс (учебник «Биология. 10,11 класс: углубленный уровень / под ред. В.К. Шумного и Г.М. Дымшица. – М.: Просвещение, 2019)

Скачать материал
библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4


РАССМОТРЕНО:

Руководитель кафедры

Ризен Т.Г. .________

протокол от «_ »____ 2020 №______

СОГЛАСОВАНО:

замдиректора УВР

Н.Л.Кузнецова «___»________2020г

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОБУ СОШ № 4 Е.А.Драгина________ приказ от «31» августа 2020 г. № 102-од


м.п.











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


БИОЛОГИЯ

Углубленный уровень

10 - 11 класс





учитель: Соколова Л. В.,

высшая квалификационная категория













г.Зея

2020

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Требования к результатам освоения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты обучения в средней школе включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы. Ориентация учащихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы.

Основные личностные результаты обучения биологии:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долги перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

3) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

4) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

5) формирование личностных представлений о целостности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

6) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

7) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования.

Метапредметные результаты обучения в средней школе состоят из освоенных обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий. А также способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к проектированию и построению индивидуальной образовательной траектории.

Регулятивные:

  1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

  2. Выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты.

  3. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

  4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

  5. Оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали.

Познавательные:

  1. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

  2. Критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках.

  3. Уметь логически рассуждать, устанавливать причинно-следственные связи.

  4. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

  5. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

  6. Вычитывать все уровни текстовой информации.

  7. Находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития. Коммуникативные:

  1. Осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий.

  2. Средством формирования коммуникативных умений служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

  3. При осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.)

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения: В результате изучения биологии на углубленном уровне учащиеся должны знать:

  1. основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая теория эволюции; теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В. И. Вернадского о биосфере);

  2. сущность законов (Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов наследственной изменчивости; зародышевого сходства; Харди — Вайнберга); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г. Менделя; экологической пирамиды); принципов репликации, транскрипции и трансляции; гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);

  3. имена великих ученых и их вклад в формирование современной естественно-научной картины мира;

  4. строение биологических объектов: клеток прокариот и эукариот (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; структуру вида и экосистем;

  5. сущность биологических процессов и явлений:

хранения, передачи и реализации генетической информации; обмена веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтеза и хемосинтеза; митоза и мейоза; развития гамет у цветковых растений и позвоночных животных; размножения; оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных; индивидуального развития организма (онтогенеза); взаимодействия генов; искусственного, движущего и стабилизирующего отбора; географического и экологического видообразования; влияния элементарных факторов эволюции на генофонд популяции; формирования приспособленности к среде обитания; круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; эволюции биосферы;

  1. использование современных достижений биологии в селекции и биотехнологии (гетерозис, полиплоидия, отдаленная гибридизация, трансгенез);

  2. современную биологическую терминологию и символику;

уметь:

  1. объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественно-научной картины мира и научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; эволюцию видов, человека, биосферы; единство человеческих рас; возможные причины наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций; причины устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

  2. решать биологические задачи разной сложности;

  3. составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

  4. описывать микропрепараты клеток растений и животных; представителей разных видов по морфологическому критерию; экосистемы и агроэкосистемы своей местности;

  5. выявлять приспособления организмов к среде обитания; ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных; отличительные признаки живого (у отдельных организмов); абиотические и биотические компоненты экосистем; взаимосвязи организмов в экосистеме; источники мутагенов в окружающей среде (косвенно); антропогенные изменения в экосистемах своего региона;

  6. сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы); процессы и явления (автотрофный и гетеротрофный способы питания; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;

  7. анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения жизни и человека; глобальные антропогенные изменения в биосфере; этические аспекты современных исследований в биологической науке;

  8. осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, Интернет-ресурсах) и применять ее в собственных исследованиях;

  9. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для профилактики различных заболеваний (инфекционных, врожденных, наследственных), а также никотиновой, алкогольной и наркотической зависимости; для оценки опасного воздействия на организм человека различных загрязнений среды; для осуществления личных действий по защите окружающей среды; для оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).






Содержание курса профильная биология

10 класс

(102 ч, 3 ч в неделю)

Введение (2 ч)

Биология как наука. Биологические дисциплины, их связи с другими науками. Единство живого. Основные свойства живых организмов. Уровни организации живой материи. Методы познания живой природы.

Демонстрации: Схемы и таблицы, иллюстрирующие: понятие биологических систем; уровни организации живой природы; методы познания живой природы.

Раздел I. БИОЛОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ: КЛЕТКА, ОРГАНИЗМ (52 ч)

Тема 1. Молекулы и клетки (12 ч)

Цитология - наука о клетке. История изучения клетки. Клеточная теория. Многообразие форм и размеров клеток в зависимости от их функций. Клетка как целостная система. Прокариоты и эукариоты. Методы изучения клетки.

Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Роль ионов в клетке и организме. Роль воды. Гидрофильные и гидрофобные молекулы.

Биополимеры. Регулярные и нерегулярные полимеры.

Строение белков. Аминокислоты. Пептидная связь. Уровни организации белковой молекулы. Биологические функции белков.

Углеводы. Моносахариды: рибоза, дезоксирибоза, глюкоза. Дисахариды: сахароза, лактоза. Полисахариды: крахмал, гликоген, целлюлоза, хитин. Функции углеводов.

Липиды. Химическое строение липидов. Насыщенные и ненасыщенные жирные кислоты. Жиры, воски, фосфолипиды. Функции липидов.

Нуклеиновые кислоты. Строение нуклеиновых кислот. Типы нуклеиновых кислот. Функции нуклеиновых кислот. АТФ, макроэргические связи.

Демонстрации: Схемы и таблицы, иллюстрирующие: элементный состав клетки, строение молекул воды; молекул углеводов, липидов, белков, молекул ДНК, РНК и АТФ; строение клеток животных и растений, прокариотической и эукариотической клеток. Пространственная модель молекулы ДНК.

Тема 2. Клеточные структуры и их функции (6 ч)

Биологические мембраны. Строение и функции плазматической мембраны.

Мембранные органоиды. Ядро. Вакуолярная система клетки. Митохондрии. Пластиды.

Опорно-двигательная система клетки. Рибосомы. Клеточные включения.

Демонстрации: Схемы и таблицы, иллюстрирующие: строение плазматической мембраны, строение клеток животных и растений, прокариотической и эукариотической клеток. Динамическое пособие «Строение клетки».

Тема 3. Обеспечение клеток энергией (8 ч)

Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Понятия метаболизма, анаболизма, катаболизма. Источники энергии для живых организмов. Автотрофы и гетеротрофы.

Фиксация энергии солнечного света растениями. Хлорофилл. Строение хлоропласта. Фотосинтез. Световая фаза фотосинтеза. Фотолиз воды. Темновая фаза фотосинтеза. Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле.

Расщепление полисахаридов — крахмала и гликогена. Анаэробное расщепление глюкозы.

Цикл Кребса. Окислительное фосфорилирование. Роль кислорода. Аэробы и анаэробы.

Демонстрации: Схемы и таблицы, иллюстрирующие: обмен веществ и превращения энергии в клетке; строение хлоропласта; процесс фотосинтеза; строение митохондрии; процесс хемосинтеза. Выделение кислорода водорослями (в аквариуме) на свету.

Тема 4. Наследственная информация и реализация ее в клетке (14 ч)

Белки — основа специфичности клеток и организмов. Генетическая информация. Матричный принцип синтеза белка. Транскрипция.

Генетический код и его свойства.

Транспортные РНК. Биосинтез белка. Регуляция транскрипции и трансляции.

Удвоение ДНК. Принципы репликации. Особенности репликации ДНК эукариот. Теломераза.

Современные представления о строении генов. Геном. Строение хромосом.

Генная инженерия.

Строение вирусов. Размножение вирусов. Вирус иммунодефицита человека. Обратная транскрипция.

Демонстрации: Схемы и таблицы, иллюстрирующие: процесс репликации; генетический код; биосинтез белка; регуляцию транскрипции у прокариот; строение вируса; строение хромосомы. Динамическая модель синтеза белка на рибосоме.

Тема 5. Индивидуальное развитие и размножение организмов (12 ч)

Деление клеток про- и эукариот. Жизненный цикл клетки (интерфаза и митоз). Фазы митоза. Гомологичные и негомологичные хромосомы. Амитоз.

Периоды онтогенеза. Развитие зародыша животных. Дифференцировка клеток. Эмбриогенез растений.

Постэмбриональное развитие животных и растений. Апоптоз. Многоклеточный организм как единая система. Стволовые клетки. Регенерация. Взаимодействие клеток в организме. Контроль целостности организма. Иммунитет.

Мейоз. Определение пола у животных. Половое и бесполое размножение. Соматические и половые клетки. Чередование гаплоидной и диплоидной стадий в жизненном цикле. Партеногенез.

Образование половых клеток у животных и растений. Оплодотворение у животных и растений.

Демонстрации: Схемы и таблицы, иллюстрирующие: строение тканей растений и животных; способы бесполого размножения; оплодотворение у растений и животных; стадии развития зародыша позвоночного животного; постэмбриональное развитие. Динамические пособия «Деление клетки. Митоз и мейоз», «Гаметогенез у животных».

Раздел II. ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ

(48 ч)

Тема 6. Основные закономерности явлений наследственности (14 ч)

Наследственность — свойство живых организмов. Генетика. Работы Г. Менделя. Гибридологический метод изучения наследственности.

Аллели. Генотип и фенотип. Доминантные и рецессивные признаки. Единообразие гибридов первого поколения. Закон расщепления. Гомозиготы и гетерозиготы.

Дигибридное и полигибридное скрещивания. Закон независимого наследования. Анализирующее скрещивание.

Взаимодействие аллельных генов. Неполное доминирование. Кодоминирование. Взаимодействие неаллельных генов. Полигенные признаки. Статистическая природа генетических закономерностей.

Сцепленное наследование. Кроссинговер. Карты хромосом. Современные методы картирования хромосом.

Наследование, сцепленное с полом. Инактивация Х-хромосомы у самок. Признаки, ограниченные полом.

Демонстрации: Схемы и таблицы, иллюстрирующие: моногибридное и дигибридное скрещивания и их цитологические основы; перекрест хромосом; неполное доминирование; сцепленное наследование; взаимодействие генов. Семена гороха с разным фенотипом (гладкие, морщинистые, желтые, зеленые). Динамические пособия «Моногибридное скрещивание», «Дигибридное скрещивание».

Тема 7. Основные закономерности явлений изменчивости (12 ч)

Изменчивость — свойство живых организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Комбинативная изменчивость.

Мутационная изменчивость. Геномные, хромосомные, генные мутации. Генеративные и соматические мутации. Закон гомологических рядов Н. И. Вавилова.

Внеядерная наследственность. Митохондриальные и хлоропластные гены.

Причины возникновения мутаций. Мутагенные факторы среды. Экспериментальный мутагенез.

Взаимодействие генотипа и среды. Качественные и количественные признаки. Норма реакции признака. Модификационная изменчивость.

Демонстрации: Схемы, таблицы, фотографии и комнатные растения, иллюстрирующие: различные мутации (разные породы собак, частичный альбинизм и необычная форма листьев у комнатных растений, если есть возможность — культуры мутантных линий дрозофилы); механизм хромосомных мутаций; модификационную изменчивость; центры многообразия и происхождения культурных растений. Гербарный материал злаков с гомологической изменчивостью (остистые, безостые, высокие, карликовые растения и т.д.)

Тема 8. Генетические основы индивидуального развития (10 ч)

Функционирование генов в ходе индивидуального развития. Детерминация и дифференцировка. Дифференциальная активность генов. Действие генов в эмбриогенезе. Перестройки генома в онтогенезе. Иммуноглобулиновые гены млекопитающих. Мобильные генетические элементы.

Множественное действие генов. Летальные мутации.

Наследование дифференцированного состояния клеток. Химерные и трансгенные организмы. Клонирование.

Генетические основы поведения. Генетические основы способности к обучению.

Демонстрации: Схемы и таблицы, иллюстрирующие взаимодействие генов и механизм хромосомных мутаций.

Тема 9. Генетика человека (12 ч)

Методы изучения генетики человека. Близнецы. Кариотип человека и хромосомные болезни. Картирование хромосом человека. Возможности лечения и предупреждения наследственных заболеваний. Медико-генетическое консультирование.

Демонстрации: Схемы и таблицы, иллюстрирующие исследования в области биотехнологии. Динамические пособия «Генетика групп крови», «Наследование резус-фактора».

Список лабораторных работ

  1. Каталитическая активность ферментов в живых тканях.

  2. Устройство световых микроскопов и техника микроскопирования.

  3. Особенности строения клеток прокариот и эукариот. Клетки растений и животных.

  4. Строение клетки. Размеры клеток и внутриклеточных структур.

  5. Митоз в клетках корешка лука.

  6. Изучение мейоза в пыльниках цветковых растений.

  7. Мейоз и развитие мужских половых клеток.

  8. Сперматогенез и овогенез. Строение половых клеток. Начальные стадии дробления яйцеклетки.

  9. Дрозофила как объект генетических исследований. Постановка моногибридного и дигибридного скрещиваний.

  10. Анализ наследования в первом поколении моногибридного и дигибридного крещиваний.

  11. Анализ наследования во втором поколении моногибридного и дигибридного скрещиваний. Анализ наследования в первом поколении признаков, сцепленных с полом.

  12. Геномные и хромосомные мутации.

  13. Решение генетических задач на моно- и дигибридное скрещивания, сцепленное наследование, наследование, сцепленное с полом, взаимодействие генов.

  14. Кариотип человека. Хромосомные болезни человека.

  15. Составление родословных и их анализ.

  16. Изменчивость, построение вариационного ряда и вариационной кривой.


11 класс

(102 ч, 3 ч в неделю)

Раздел III. ЭВОЛЮЦИЯ (53 ч)

Глава 1. Доместикация и селекция

Искусственный отбор. Массовый и индивидуальный отбор.

Явление гетерозиса и его применение в селекции. Использование цитоплазматической мужской стерильности. Полиплоидия и отдаленная гибридизация в селекции растений. Экспериментальный мутагенез и его значение в селекции.

Клеточная инженерия и клеточная селекция. Хромосомная инженерия. Применение генной инженерии в селекции.

Доказательства эволюции живой природы. Палеонтологические, биогеографические, сравнительно-анатомические, эмбриологические и молекулярные свидетельства эволюции. Биогенетический закон. Закон зародышевого сходства.

Возникновение и развитие эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б. Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Жизнь и труды Ч.Дарвина. Учение Ч.Дарвина об эволюции. Основные принципы эволюционной теории Дарвина.

Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Движущие силы эволюции. Борьба за существование. Естественный отбор— направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора. Половой отбор. Адаптация— результат естественного отбора. Миграции как фактор эволюции. Взаимосвязь движущих сил эволюции.

Демонстрации: Схемы, таблицы и фотографии, иллюстрирующие: формы сохранности ископаемых растений и животных; атавизмы и рудименты; аналогичные и гомологичные органы; доказательства эволюции органического мира. Палеонтологические коллекции.

Глава 2. Теория эволюции. Свидетельства Эволюции

Синтетическая теория эволюции. Формирование синтетической теории эволюции. Работы С.С.Четверикова и И.И.Шмальгаузена. Элементарные факторы эволюции. Исследования С.С.Четверикова. Закономерности наследования признаков в популяциях разного типа.

Популяция— элементарная единица эволюции. Внутривидовая изменчивость. Генетическая структура популяций. Уравнение и закон Харди— Вайнберга. Мутации как источник генетической изменчивости популяций. Случайные процессы в популяциях. Дрейф генов. Популяционные волны. Результаты эволюции. Формирование приспособленности к среде обитания. Образование новых видов.

Вид, его критерии. Пути и способы видообразования. Аллопатрическое и симпатрическое видообразование. Популяция— структурная единица вида. Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы.
Микро- и макроэволюция. Генетические и онтогенетические основы эволюции.
Пути и направления эволюции (А.Н. Северцов, И.И.Шмальгаузен). Ароморфоз, идиоадаптация и общая дегенерация. Формы эволюции (дивергенция, конвергенция, параллелизм). Биологический прогресс.

Единое древо жизни— результат эволюции. Причины биологического прогресса и биологического регресса.

Демонстрации: Схемы, таблицы и фотографии, иллюстрирующие: движущие силы эволюции; движущий и стабилизирующий отбор; возникновение и многообразие приспособлений у организмов (кактусов, орхидей, морских млекопитающих и т.д.); образование новых видов в природе; географическое и экологическое видообразование; формы эволюции— дивергенцию, конвергенцию, параллелизм; пути эволюции— ароморфоз, идиоадаптацию, дегенерацию; основные ароморфозы в эволюции растений и животных; эволюцию растительного и животного мира.

Лабораторные работы

Л.Р.№1. «Виды адаптаций. Выявление приспособленностей»

Л.Р.№2. «Вид и его критерии»

Глава 3. Факторы эволюции

Популяция — элементарная единица эволюции. Внутривидовая изменчивость. Генетическая структура популяций. Уравнение и закон Харди — Вайнберга. Мутации как источник генетической изменчивости популяций. Случайные процессы в популяциях. Дрейф генов. Популяционные волны. Борьба за существование. Естественный отбор — направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора. Половой отбор. Адаптация — результат естественного отбора. Миграции как фактор эволюции.

Понятие вида. Критерии вида. Пути видообразования. Аллопатрическое и симпатрическое видообразование.

Микро- и макроэволюция. Генетические и онтогенетические основы эволюции. Направления эволюции. Ароморфоз, идиоадаптация и общая дегенерация. Дивергенция, конвергенция и параллелизм. Биологический прогресс. Единое древо жизни — результат эволюции.

Демонстрации: Схемы, таблицы и фотографии, иллюстрирующие: движущие силы эволюции; движущий и стабилизирующий отбор; возникновение и многообразие приспособлений у организмов (кактусов, орхидей, морских млекопитающих и т. д.); образование новых видов в природе; географическое и экологическое видообразование; формы эволюции — дивергенцию, конвергенцию, параллелизм; пути эволюции — ароморфоз, идиоадаптацию, дегенерацию; основные ароморфозы в эволюции растений и животных; эволюцию растительного и животного мира.

Глава 4. Возникновение и развитие жизни на Земле

Сущность жизни. Определения живого. Гипотезы возникновения жизни. Опыты Ф. Реди и Л. Пастера. Современные представления о возникновении жизни.

Атмосфера древней Земли. Абиогенный синтез органических веществ. Образование и эволюция биополимеров. Роль ДНК и РНК в образовании систем с обратной связью. Образование и эволюция биологических мембран. Образование первичных гетеротрофов.

Изучение истории Земли. Палеонтология. Методы геохронологии. Изменение климата на Земле. Дрейф континентов. Развитие жизни в криптозое. Симбиотическая теория образования эукариот. Вспышка разнообразия животных в конце протерозоя. Развитие органического мира в палеозое. Развитие жизни в мезозое. Развитие жизни в кайнозое.

Демонстрации: Схемы и таблицы, иллюстрирующие флору и фауну позднего протерозоя, палеозоя, мезозоя, кайнозоя (ледниковый период). Ископаемые останки живого - окаменелости, отпечатки (палеонтологическая коллекция).

Глава 5. Возникновение и развитие человека — антропогенез.

Место человека в системе живого мира. Сравнительно морфологические, этологические, цитогенетические и молекулярно-биологические доказательства родства человека и человекообразных обезьян.

Палеонтологические данные о происхождении и эволюции предков человека. Австралопитеки. Первые представители рода Homo. Неандертальский человек. Место неандертальцев в эволюции человека. Кроманьонцы.

Биологические факторы эволюции человека. Социальные факторы эволюции человека — мышление, речь, орудийная деятельность. Роль социальной среды в формировании человеческих индивидуумов. Соотношение биологических и социальных факторов в эволюции человека.

Человеческие расы. Роль изоляции в формировании расовых признаков. Критика расистских теорий.

Демонстрации: Схемы и таблицы, иллюстрирующие: предшественников человека (австралопитек, неандерталец, кроманьонец); орудия труда человека умелого, неандертальца, кроманьонца (экспозиции местного краеведческого музея). Палеолитическое искусство (репродукции произведений первобытных художников).

Глава 6. Живая материя как система.

Системы и их свойства. Системообразующие связи. Моделирование. Самоорганизация в живых системах. Функциональные сети. Многообразие органического мира. Систематика. Клеточные и неклеточные формы жизни.

Демонстрации: Схемы и таблицы, иллюстрирующие живые системы и их свойства.

Раздел 2. ОРГАНИЗМЫ В ЭКОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМАХ (35 ч)

Глава 7. Организмы и окружающая среда

Взаимоотношения организма и среды. Экологические факторы. Закон толерантности. Приспособленность. Популяция как природная система. Структура популяций. Динамика популяций. Жизненные стратегии. Вид как система популяций. Экологическая ниша. Жизненные формы.

Демонстрации: Схемы и таблицы, иллюстрирующие экологические факторы и их влияние на организмы.

Глава 8. Сообщества и экосистемы

Сообщество, экосистема, биоценоз. Компоненты экосистемы. Энергетические связи. Трофические сети. Правило экологической пирамиды. Межвидовые и межпопуляционные взаимодействия в экосистемах. Конкуренция, симбиоз, альтруизм.

Пространственная структура сообществ. Динамика экосистем. Стадии развития экосистемы. Сукцессия. Устойчивость экосистем. Земледельческие экосистемы.

Демонстрации: Схемы и таблицы, иллюстрирующие: различные экосистемы; трофические уровни экосистемы; пищевые цепи и сети; экологические пирамиды; межвидовые отношения; круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме; сукцессии. Динамические пособия «Типичные биоценозы», «Агроценоз».

Глава 9. Биосфера

Биосфера. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Биомы. Живое вещество и биогеохимические круговороты в биосфере. Биосфера и человек. Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблема устойчивого развития биосферы.

Демонстрации: Схемы и таблицы, иллюстрирующие: строение биосферы; круговороты углерода, азота, фосфора и кислорода.

Глава 10. Биологические основы охраны природы

Сохранение и поддержание биологического разнообразия. Причины вымирания видов и популяций. Сохранение генофонда и реинтродукция. Сохранение экосистем. Биологический мониторинг и биоиндикация.

Демонстрации: Схемы и таблицы, иллюстрирующие: биоразнообразие; последствия деятельности человека в окружающей среде; редкие и исчезающие виды.

Список лабораторных работ

  1. Анализ генетической изменчивости в популяциях домашних кошек.

  2. Наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию (гербарии, коллекции насекомых).

  3. Выявление изменчивости у особей одного вида (гербарные образцы, наборы семян, коллекции насекомых и т. п.).

  4. Изучение разнообразия мелких почвенных членистоногих в разных экосистемах.

  5. Воздействие человека на водную среду и загрязнение берегов водоемов (полевая работа).

  6. Описание экосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропогенных изменений).



Тематическое планирование курса биология

10 класс (102 часов, 3 часа в неделю)



Раздел

Кол-во часов

Введение

2

Раздел I. БИОЛОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ: КЛЕТКА, ОРГАНИЗМ

52

Глава 1. Молекулы и клетки

12

Глава 2. Клеточные структуры и их функции

6

Глава 3. Обеспечение клеток энергией

8

Глава 4. Наследственная информация и реализация ее в клетке

14

Глава 5. Индивидуальное развитие и размножение организмов

12

Раздел II. ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ

48

Глава 6. Основные закономерности явлений наследственности

14

Глава 7. Основные закономерности явлений изменчивости

12

Глава 7. Генетические основы индивидуального развития

10

Глава 8. Генетика человека

12

Всего часов

102


Тематическое планирование курса биология

11 класс (102 часов, 3 часа в неделю)


Раздел

Количество часов

Раздел I. ЭВОЛЮЦИЯ

53

Глава 1. Доместикация и селекция

7

Глава 2. Теория эволюции. Свидетельства эволюции

7

Глава 3. Факторы эволюции

17

Глава 4. Возникновение и развитие жизни на Земле

9

Глава 5. Возникновение и развитие человека - антропогенез

8

Глава 6. Живая материя как система

5

Раздел II. ОРГАНИЗМЫ В ЭКОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМАХ

35

Глава 7. Организмы и окружающая среда

13

Глава 8. Сообщества и экосистемы

11

Глава 9. Биосфера

6

Глава 10. Биологические основы охраны природы

5

Повторение (резерв)

14

Всего часов

102



СОГЛАСОВАНО:

замдиректора УВР Н.Л.Кузнецова

«31» августа 2020 год

Календарно-тематическое планирование уроков биологии

10 класс

102 часа (3 часа в неделю)

урока

Тема урока

Дата

Планируемые результаты обучения



Введение (2 часа)

1.




2.

Признаки и уровни организации жизни



Методы биологии


Обосновывать важность знаний по цитологии, гистологии, эмбриологии, биохимии, генетике, экологии;

Называть фундаментальные разделы общей биологии и предмет их изучения;


Молекулы и клетки (12 часов)

3.

История изучения клетки. § 1


Называть группы химических элементов клетки и иллюстрировать их примерами;

Определять понятия по теме урока;

Описывать значение микро- и макроэлементов, строение молекул воды, свойства и функции воды в клетке.

4.

Клеточная теория. § 1


Описывать вклад учёных в развитие знаний о клетке;

Формулировать основные положения современной клеточной теории.

Определять понятия по теме урока;

5.

Вода в клетке. § 2


Называть структурные компоненты белковой молекулы. Группы белков;

Определять понятия по теме урока;

Объяснять явления денатурации и ренатурации.

6.

Минеральные соли. § 2


Называть выполняемые белками функции;

Определять понятия по теме урока;

Описывать функции, выполняемые белками в клетке;

Уметь ставить эксперимент и оформлять его результаты.

7.

Белки. Л.р. 1 Обнаружение биополимеров в биологических объектах. § 3


Называть виды белков;

Определять понятия по теме урока;

Сравнивать особенности строения белков;

Объяснять: устанавливать взаимосвязь особенностей строения и выполняемых функций на примере молекул белка.

8.

Функции белков. Л.р.2 Каталитическая активность ферментов в живых тканях.§ 4


Называть выполняемые белками функции;

Определять понятия по теме урока;

Описывать функции, выполняемые белками в клетке;

9.

Углеводы. § 5


Называть основные группы углеводов,

Определять понятия по теме урока;

Проводить наблюдения и фиксировать их результаты.

10.

Липиды. § 6


Называть основные группы липидов;

Определять понятия по теме урока;

Устанавливать взаимосвязь между строением входящих в вакуолярную и опорно-двигательныю системы органоидов и функциями, которые они выполняют в клетке.

11.

ДНК. § 7


Называть виды нуклеиновых кислот, азотистых оснований;

Определять понятия по теме урока;

Сравнивать особенности строения ДНК и РНК;

Объяснять: устанавливать взаимосвязь особенностей строения и выполняемых функций на примере молекул ДНК, РНК и АТФ.

12.

РНК. § 7


13

АТФ . § 7


14.

Обобщение «Молекулы и клетки»



Называть основные даты в истории развития цитологии, основные методы изучения клеток, органоиды клеток эукариот;

Определять понятия по теме урока;

Описывать вклад учёных в развитие знаний о клетке, основные положения клеточной теории.



Клеточные структуры и их функции (6 часов)

15.

Л.р.3 Устройство световых

микроскопов и техника

микроскопирования.




Описывать микропрепараты клеток растений и животных; представителей разных видов по морфологическому критерию; Определять понятия по теме урока;

16.

Мембраны клетки. Л.р.4 Физиологические свойства клеточной мембраны.§ 8



Описывать отличительные особенности строения плазматической мембраны и поверхностных структур клетки;

Работать с микропрепаратами;

17.

Мембранные органеллы клетки.§ 9


Называть отличительные особенности клеток эукариот;

Определять понятия по теме урока;

Описывать отличительные особенности строения плазматической мембраны и поверхностных структур клетки;

Работать с микропрепаратами;

Проводить наблюдения и фиксировать их результаты.

18.

Л.р. 5 Строение клетки. Размеры клеток и внутриклеточных структур.


Называть отличительные особенности клеток эукариот;

Определять понятия по теме урока;

Описывать отличительные особенности строения плазматической мембраны и внутриклеточных структур клетки;

19.

Немембранные органеллы клетки.§ 10


Определять понятия по теме урока;

Описывать отличительные особенности не мембранных органелл клетки; Работать с микропрепаратами;

20.

Л.р.6 Особенности строения клеток прокариот и эукариот. Клетки растений и животных.


Называть отличительные особенности клеток прокариот и эукариот;

Называть отличительные особенности клеток растений и животных; Определять понятия по теме урока;


Обеспечение клеток энергией (8 часов)

21.

Типы питания клеток. Метаболизм. Автотрофы и гетеротрофы. § 11


Называть процессы, входящие в обмен веществ, группы организмов по способу питания;

Определять понятия по теме урока;

22.

Световая фаза фотосинтеза. § 12


Определять понятия по теме урока;

Описывать результаты световой и темновой фазы фотосинтеза;

Сравнивать особенности энергетического обмена у аэробов и анаэробов;

Объяснять значение фотосинтеза для жизни на Земле.

23.

Темновая фаза фотосинтеза. § 13


24.

Обеспечение клеток энергией путем окисления органических веществ §14


25.

Космическая роль растений


26.

Хемосинтез.


Описывать процесс и результаты хемосинтеза; Определять понятия по теме урока;

27.

Готовимся к экзамену


Применять знания и умения в различных ситуациях, владеть основными учебными компетенциями

28.

Обобщение «Обеспечение клеток энергией»


Применять знания и умения в различных ситуациях, владеть основными учебными компетенциями


Наследственная информация и реализация ее в клетке (14 часов)

29.

Генетическая информация § 15


Определять понятия по теме урока;

Использовать общепринятую генетическую символику.

30.

Транскрипция § 16


Описывать процесс образования иРНК на матрице ДНК:

Объяснять роль ферментов в процессе транскрипции;

Уметь определять последовательность нуклеотидов В ДНК, иРНК, составлять цепочки нуклеиновых кислот.

31.

Генетический код § 16


Называть свойства генетического когда; Определять понятия по теме урока;

32.

Биосинтез белков. Трансляция § 17


Описывать особенности строения и функции тРНК; Описывать сущность, значение процесса трансляции; Объяснять явление обратной транскрипции;

33.

Практическая трансляция. Решение задач


34.

Репликация ДНК § 18


Определять понятия по теме урока;

Описывать отличительные особенности репликации структур клетки;

35.

Гены, хромосомы § 19


Определять понятия по теме урока;

Описывать строение основных структур компонентов ядра и выполняемые ими функции;

Уметь работать с различными источниками информации.

36

Геном


Определять понятия по теме урока;

Уметь работать с различными источниками информации.

37.

Решение биологических задач.


Решать задачи по молекулярной генетике. Уметь использовать таблицу генетического кода для решения различных познавательных задач.

38.

Л.р.7, 8 Хромосомы млекопитающих. Кариотип.


Определять понятия по теме урока;

Описывать отличительные особенности строения структур клетки; Работать с микропрепаратами;

Проводить наблюдения и фиксировать их результаты.

39

Вирусы § 20


Называть заболевания вирусной природы;

Определять понятия по теме урока;

Описывать характерные особенности строения вирусов, процесса взаимодействия вируса с клеткой;

Сравнивать строение вирусов и клеточных форм жизни;

Осознавать важность соблюдения здорового образа жизни для профилактики заражения СПИДом.

40

Генная инженерия § 21


Определять понятия по теме урока;

Описывать основные положения молекулярной теории гена;

Сравнивать геном прокариот и эукариот;

Объяснять практическое значение молекулярной теории гена.

41.

Решение биологических задач.


Решать задачи по молекулярной генетике. Уметь использовать таблицу генетического кода для решения различных познавательных задач.

42.

Обобщение «Наследственная информация в клетке»


Применять знания и умения в различных ситуациях, владеть основными учебными компетенциями


Индивидуальное развитие и размножение организмов (12 часов)

43

Одноклеточные, колониальные и многоклеточные организмы §22, 23


Называть и описывать свойства организма как живой системы.

Устанавливать взаимосвязь компонентов организма.

44

Многоклеточный организм как единая система § 24


Называть и описывать свойства организма как живой системы.

Устанавливать взаимосвязь компонентов организма.

Объяснять сущность процессов, лежащих в основе поведения организма. Обосновывать взаимосвязь организма с внешней средой, процессы саморегуляции организма

45

Контроль индивидуальности многоклеточного организма


46

Самовоспроизведение клеток. Митоз. § 26 Л.р.9. Митоз в клетках корешка лука.


Называть фазы митоза:

Определять понятия по теме урока;

Описывать характерные особенности процессов, протекающих в фазах митоза;

Распознавать стадии митоза на рисунках; Объяснять биологическое значение митоза.

47

Онтогенез. Эмбриональное развитие § 27


Называть этапы онтогенеза, стадии;

Определять понятия по теме урока;

Сравнивать разные стадии эмбриогенеза;

Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием условий окружающей среды и протеканием процессов онтогенеза.

48

Постэмбриональное развитие § 28


49.

Обмен генетической информацией между организмами. Мейоз § 29


Называть фазы мейоза:

Определять понятия по теме урока;

Описывать характерные особенности процессов, протекающих в фазах мейоза;

Распознавать стадии митоза и мейоза на рисунках; Объяснять биологическое значение мейоза.

50.

Л.р.10. Мейоз


51.

Размножение организмов § 30


Называть способы бесполого размножения и иллюстрировать их примерами;

Определять понятия по теме урока;

Описывать особенности разных способов бесполого размножения;

Распознавать формы размножения.

52.

Образование половых клеток и оплодотворение. § 31


Называть стадии формирования гамет;

Определять понятия по теме урока;

Описывать характерные особенности стадий гаметогенеза.

53.

Решение биологических задач.


Уметь решать биологические задачи.

54.

Обобщение «Онтогенез»


Применять знания и умения в различных ситуациях, владеть основными учебными компетенциями


Основные закономерности явлений наследственности (14 часов)

55.

Генетическая терминология и символика


Определять понятия по теме урока;

Использовать общепринятую генетическую символику.

56.

Моногибридное скрещивание. Первый и второй законы Менделя. § 32


Определять понятия по теме урока;

Описывать сущность первого изакона Г. Менделя;

Использовать общепринятую генетическую символику.

57.

Л.р. 12. Решение задач на моногибридное скрещивание


Уметь решать задачи на моногибридное скрещивание.

58.

Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя. § 33


Описывать сущность дигибридного скрещивания;

Объяснять особенности наследования признаков при дигибридном скрещивании;

59.

Л.р.13. Решение задач на дигибридное скрещивание


Уметь решать задачи на законы Г. Менделя.

60.

Взаимодействие генов § 34


Определять понятия по теме урока;

Называть типы взаимодействия генов, их причины.

61.

Л.р. 14. Решение задач на взаимодействие генов


Уметь решать задачи на взаимодействие генов

62.

Статистическая природа генетических закономерностей § 35


Определять понятия по теме урока;

Уметь пользоваться статистикой для определения генетических закономерностей.

63.

Наследование сцепленных генов § 36


Определять понятия по теме урока;

Описывать сущность закона Т. Моргана, явление перекрёста хромосом;


64.

Л.р.15. Решение задач на сцепленное наследование


Уметь решать задачи на законы Г. Моргана.

65.

Картирование хромосом § 37


Обосновывать значение генетических карт хромосом;

Объяснять роль кроссинговера в обеспечении наследственной изменчивости организмов, прогнозировать его последствия;

66.

Сцепленное с полом наследование. § 38


Определять понятия по теме урока; Устанавливать причины и следствия сцепления генов.

67.

Л.р.16. Решение задач на наследование, сцепленное с полом


Уметь решать задачи на наследование, сцепленное с полом

68.

Обобщение «Наследственность»


Применять знания и умения в различных ситуациях, владеть основными учебными компетенциями


Основные закономерности явлений изменчивости (12 часов)

69.

Генетика - наука о наследственности и изменчивости. Основные закономерности изменчивости.


Определять предмет изучения генетики;

Использовать общепринятую генетическую символику.

Называть типы наследственной изменчивости, иллюстрировать их примерами; Определять понятия по теме урока; Описывать вклад Г. Де Фриза в становление знаний о наследственной изменчивости;

70

Комбинативная изменчивость § 39


Называть типы взаимодействия генов; Определять понятия по теме урока; Описывать особенности наследования признаков при разных типах взаимодействия генов;

71

Мутационная изменчивость. Генные мутации § 40


Называть типы мутаций и иллюстрировать их примерами;

Объяснять причины геномных и хромосомных мутаций; Прогнозировать последствия мутаций.

73.

Геномные и хромосомные мутации § 41


74.

Л.р.17. Геномные и хромосомные мутации.


75.

Внеядерная наследственность § 42


Определять понятия по теме урока. Описывать особенности внеядерной наследственности.

76.

Причины возникновения мутаций. Искусственный мутагенез. § 43


Определять понятия по теме урока объяснять причины мутаций; Прогнозировать последствия мутаций.

76

Взаимодействие генотипа и среды § 44


Называть признаки, отличающие модификации от мутаций;

Определять понятия по теме урока.

77

Л.р.18. Изменчивость, построение вариационного ряда и вариационной кривой.


Уметь строить вариационный ряд и график изменчивости изучаемого признака. Устанавливать взаимосвязь между выраженностью модификационной изменчивости и вариационного ряда от условий среды;

78

Готовимся к экзамену


Применять знания и умения в различных ситуациях, владеть основными учебными компетенциями

79.

Обобщение «Закономерности наследственности и изменчивости»


80.

Решение биологических задач


Уметь решать биологические задачи.


Генетические основы индивидуального развития (10 часов)

81.

Основные закономерности функционирование генов в ходе индивидуального развития § 45


Описывать особенности функционирования генов в онтогенез.

82.

Перестройки генома у прокариот § 46


Называть типы взаимодействия генов; Определять понятия по теме урока; Описывать особенности наследования признаков при разных типах взаимодействия генов; Объяснять причины множественного действия генов;

Уметь решать задачи не взаимодействие генов.

83.

Перестройки генома у эукариот


84.

Проявление генов в онтогенезе § 47


85.

Дифференцированное состояние клеток § 45


Описывать особенности дифференциации клеток. Определять понятия по теме урока. Уметь определять понятия «трансгенный» и «химерный» организмы.

86.


Химерные организмы.

Трансгенные организмы


87

Генетические основы поведения § 49


Определять понятия по теме урока. Описывать особенности генетических основ поведения.

88

Вклад отечественных учёных в изучение биологии


Называть отечественных учёных, внёсших вклад в развитие биологии, основные пути и направления развития науки;

Воспроизводить информацию об истории становления биологии;

89

Готовимся к экзамену


Применять знания и умения в различных ситуациях, владеть основными учебными компетенциями

90.

Обобщение «Биология развития»



Генетика человека (12 часов)

91.

Доминантные и рецессивные признаки у человека § 50


Определять понятия по теме урока: экспрессивность, пенетратность, плейотропное действие генов.

92.

Генеалогический метод. Анализ родословных § 50


Определять понятия по теме урока: дизиготные близнецы, монозиготные близнецы.

93.

Решение задач на анализ родословных


Уметь анализировать родословные человека для изучения генетики человека. Уметь составить гипотетическую родословную, включающую не менее пяти поколений.

94.

Л.р. 19. Составление родословных и их анализ.


95.

Близнецы и близнецовый метод исследования в генетике человека § 51


Объяснять сущность близнецового метода в изучении генетики человека.

96.

Цитогенетика человека §52


Познакомиться с кариотипом человека в норме и при потологии. Определять понятия по теме урока.

97.

Картирование хромосом человека


Определять понятия по теме урока.

Называть причины вызывающие рождение детей с аномалиями кариотипа. Знать хромосомные болезни человека.

98

Л.р.20. Кариотип человека. Хромосомные болезни человека.


99

Предупреждение и лечение некоторых наследственных болезней человека §54


Определять понятия по теме урока; Описывать особенности наследственных нарушений обмена веществ. Объяснять причины таких нарушений.

100

Итоговая контрольная работа


Применять знания и умения в различных ситуациях, владеть основными учебными компетенциями

101

Решение биологических задач


102.

Обобщение «Генетика человека»






СОГЛАСОВАНО:

замдиректора УВР Н.Л.Кузнецова

«31» августа 2020 год

Календарно-тематическое планирование уроков биологии

11 класс

102 часа (3 часа в неделю)

урока

Тема урока

Дата

Планируемые результаты обучения



Доместикация и селекция (7 часов)

1.



Доместикация




Обосновывать необходимость расширения генетического разнообразия селекционного материала


2.


Искусственный отбор


Определять понятия по теме урока; Объяснять, каким образом человек научился управлять эволюцией необходимых ему видов;

3.

Современные методы отбора


Отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов; характеризовать методы классической и современной селекции;

4.

Гетерозис и его использование в селекционном процессе


Сравнивать скорости создания новых сортов растений при использовании различных методов селекции;

Определять понятия по теме урока;

5.

Расширение генетического разнообразия селекционного материала


Обосновывать необходимость расширения генетического разнообразия селекционного материала;

6.

Использование в селекции методов генной и геномной инженерии


Владеть современной биологической терминологией и символикой; Определять понятия по теме урока;

7.

Обобщение «Доместикация и селекция»



Организовывать и проводить индивидуальную исследовательскую

деятельность по биологии: выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать информацию, проводить эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных рез-в.


Теория эволюции. Свидетельства эволюции (7 часов)

8.

Развитие эволюционных идей



Характеризовать научные взгляды Ж. Кювье, К. Линнея и Ж.-Б. Ламарка;

9.

Эволюционная теория Дарвина


Оценивать роль теории эволюции Ч. Дарвина в формировании современной научной картины мира; устанавливать взаимосвязи движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;

10.

Палеонтологические свидетельства эволюции


Характеризовать данные, свидетельствующие об эволюции;

Определять понятия по теме урока

11.

Биогеографические свидетельства эволюции


Объяснять, как учёные устанавливают родственные отношения между видами, используя методы молекулярной биологии; Определять понятия по теме урока;

12.

Сравнительно-анатомические свидетельства эволюции


Определять понятия по теме урока;

Использовать методы молекулярной биологии для установления родственных отношений между видами.

13.

Эмбриологические свидетельства эволюции


Владеть современной биологической терминологией и символикой. объяснять, как учёные устанавливают родственные отношения между видами, используя методы молекулярной биологии;

14

Обобщение «Теория эволюции. Свидетельства эволюции»


Применять знания и умения в различных ситуациях, владеть основными учебными компетенциями


Факторы эволюции (17 часов)

15.

Вид. Критерии вида.


Характеризовать основные критерии вида;

Определять понятия по теме урока;

16.

Л.р. «Морфологический критерий»


Определять понятия по теме урока;

Характеризовать вид по морфологическому критерию.

17.

Популяция – элементарная единица эволюции. Изменчивость природных популяций.


Характеризовать популяцию как элементарную единицу эволюции;

Характеризовать факторы (движущие силы) эволюции;

Анализировать генетическую изменчивость в популяциях.

18

Л.р. «Генетическая изменчивость»


19

Генетическая структура популяций. Уравнение Харди – Вайнберга.


Характеризовать генетическую структуру популяций.

Вычислять частоты аллелей и генотипов в популяциях на основе уравнения Харди — Вайнберга;

20

Случайные изменения частот аллелей в популяциях. Дрейф генов как фактор эволюции


Анализировать генетическую изменчивость в популяциях.

Оценивать относительную роль дрейфа генов и отбора в эволюции популяций;

21

Естественный отбор – направляющий фактор эволюции


Определять понятия по теме урока. Характеризовать естественный отбор как направляющий фактор эволюции.

22-23

Формы естественного отбора


Различать формы естественного отбора.

24

Возникновение адаптаций в результате естественного отбора


Объяснять роль естественного отбора в возникновении адаптаций.

Владеть современной биологической терминологией и символикой.

25

Работа с таблицами «Типы адаптаций»


26

Изоляция и видообразование


Различать разные типы видообразования.

27

Микроэволюция и макроэволюция


Уметь работать с различными источниками информации.

Определять понятия по теме урока.

28

Направления эволюции


Характеризовать основные направления эволюции.

29

Эволюция и мы


Использовать приобретённые компетенции в практической

деятельности и повседневной жизни, для приобретения опыта

деятельности, предшествующей профессиональной, в основе которой лежит биология как учебный предмет.

30

Готовимся к экзамену


Применять знания и умения в различных ситуациях, владеть основными учебными компетенциями

31

Обобщение «Факторы эволюции»


Применять знания и умения в различных ситуациях, владеть основными учебными компетенциями


Возникновение и развитие жизни на Земле (9 часов)

32

Сущность жизни. Представления о возникновении жизни на Земле


Определять понятия по теме урока; Характеризовать гипотезы происхождения жизни на Земле.

33

Образование биологических мономеров и полимеров


Описывать процесс образования иРНК на матрице ДНК:

Определять понятия по теме урока. Оценивать роль биологии в формировании современных представлений о возникновении жизни на Земле.

34

Формирование и эволюция пробионтов


35

Изучение истории Земли. Палеонтология.


Определять понятия по теме урока.

Уметь работать с различными источниками информации.

Объяснять методы датировки событий прошлого.

Перечислять ключевые эволюционные события в истории развития жизни.

Объяснять причины вымирания видов.

36

Развитие жизни в криптозое


34.

Развитие жизни в палеозое


35.

Развитие жизни в мезозое


36.

Развитие жизни в кайнозое



37.

Решение биологических задач.


Решать задачи по теме. Уметь использовать таблицу хронологии событий в истории развития жизни на Земле для решения различных познавательных задач.

Возникновение и развитие человека – антропогенез (8 часов)

38.

Место человека в системе живого мира – морфологические и физиологические данные


Характеризовать систематическое положение человека; Определять понятия по теме урока.

39.

Место человека в системе живого мира – данные молекулярной биологии и биологии развития


Определять понятия по теме урока;

Характеризовать систематическое положение человека.

40.

Происхождение человека. Палеонтологические данные


Объяснять роль биологических и социальных факторов в эволюции человека.

Определять понятия по теме урока.


41.

Первые представители рода Ноmо


Характеризовать основные этапы антропогенеза.

42.

Появление человека разумного


Применять знания и умения в различных ситуациях, владеть основными учебными компетенциями

43.

Факторы эволюции человека


Определять понятия по теме урока. Объяснять роль биологических и социальных факторов в эволюции человека.

44.

Человеческие расы. Л.р.9. Сравнение хромосом человека и шимпанзе.


Использовать приобретённые компетенции в практической деятельности и повседневной жизни, для приобретения опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе которой лежит биология как учебный предмет.

45.

Готовимся к экзамену


Применять знания и умения в различных ситуациях, владеть основными учебными компетенциями

Живая материя как система (5 часов)

46.

Системы и их свойства § 34


Называть и описывать свойства живой системы.

Устанавливать взаимосвязь компонентов живой системы.

Объяснять сущность процессов, лежащих в основе функционирования системы. Обосновывать взаимосвязь системы с внешней средой, процессы саморегуляции в живых системах.

Объяснять существенные особенности разных уровней организации жизни как иерархически соподчинённых систем;

Выявлять простые и сложные системы;

характеризовать особенности живых систем как сложных неравновесных открытых систем;

Объяснять условия, необходимые для самоорганизации систем.

47.

Свойства сложных открытых неравновесных систем § 34


48.

Самоорганизация в живых системах


49.

Многообразие органического мира § 36


50.

Надцарства органического мира § 36


Организмы и окружающая среда (13 часов)

51.

Взаимоотношения организма и среды § 37


Характеризовать организмы и популяции по их отношению к экологическим факторам;

Определять понятия по теме урока;

Экосистемы и агроэкосистемы своей местности.

52.

Популяция как экологическая система. § 38


53.

Популяция как экологическая система. § 38


54.

Устройство популяции


Применять знания и умения в различных ситуациях, владеть основными учебными компетенциями

Анализировать структуру и динамику популяций;

Определять понятия по теме урока;

55.

Динамика популяции. § 40


56.

Модель Мальтуса. Модель Ферхюльста. § 40


Определять понятия по теме урока;

Характеризовать различные экологические модели.

57.

Вид как система популяций


Описывать особей вида по морфологическому критерию

58.

Приспособленность. § 42


Характеризовать организмы и популяции по их приспособленности переживать неблагоприятные условия.

59.

Переживание неблагоприятных условий и размножение § 42


60.

Вид и его жизненная стратегия


Определять жизненные стратегии видов. Определять понятия по теме урока;

61.

Вид и его экологическая ниша. Жизненные формы § 44


Характеризовать экологические ниши и определять жизненные формы видов.

62.

Готовимся к экзамену


Применять знания и умения в различных ситуациях, владеть основными учебными компетенциями

63.

Обобщение «Организмы и окружающая среда»


Сообщества и экосистемы (11 часов)

64.

Сообщества и экосистемы §45


Характеризовать сообщества живых организмов и экосистемы по их основным параметрам;

65.

Функциональные блоки сообщества. Энергетические связи и трофические сети § 46


Выделять основные функциональные блоки в экосистемах;

составлять схемы трофических сетей

66.

Экологические пирамиды. § 46


Оценивать роль живых организмов в перераспределении потоков вещества и энергии;

Определять понятия по теме урока;

67-68

Межвидовые и межпопуляционные связи в сообществах


Составлять схемы путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

69.

Пространственное устройство сообществ § 48


Владеть современной биологической терминологией и символикой.

Определять понятия по теме урока;

70.

Л.р. Оценка влияния ярусной структуры на распределение лишайников


Моделировать изменение экосистем под влиянием различных групп факторов окружающей среды

71.

Динамика сообществ § 49


  • Решать задачи разной сложности по биологии и экологии;

Выявлять последствия антропогенного воздействия на экосистемы своего региона;

Предлагать способы снижения антропогенного воздействия на экосистемы.

72.

Как формируются сообщества §50


73.

Готовимся к экзамену


Применять знания и умения в различных ситуациях, владеть основными учебными компетенциями

74.

Обобщение «Сообщества и экосистемы»


Биосфера (6 часов)

75

Биосфера § 51


Характеризовать биосферу как уникальную экосистему;

Оценивать роль живых организмов в перераспределении потоков вещества и энергии;

76.

Основные типы экосистем § 51


Характеризовать разнообразие экосистем. Определять понятия по теме урока

77-78

Живое вещество и биогеографические круговороты в биосфере § 52


Составлять схемы путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети)

79.

Биосфера и человек


Оценивать характер перестройки экосистем, связанный с деятельностью человека;

Характеризовать концепцию устойчивого развития;

Владеть современной биологической терминологией и символикой.

80.

Готовимся к экзамену


Уметь решать биологические задачи.

Применять знания и умения в различных ситуациях, владеть основными учебными компетенциями


Биологические основы охраны природы (5 часов)

81.

Сохранение и поддержание биологического разнообразия на популяционно-видовом и генетическом уровнях § 54


Оценивать возможности поддержания биологического разнообразия на популяционно-видовом, генетическом

и экосистемном уровнях.

Владеть современной биологической терминологией и символикой.

82.

Сохранение и поддержание биологического разнообразия на экосистемном уровне § 55


83.

Биологический мониторинг и биоиндикация § 56


Характеризовать основные методы биологического мониторинга;

84.

Достижения биологии и охрана природы § 57


Характеризовать возможности применения достижений биологии для решения природоохранных проблем.

85.

Готовимся к экзамену



Владеть современной биологической терминологией и символикой.

Применять знания и умения в различных ситуациях, владеть основными учебными компетенциями.

Определять понятия по теме урока.

88.

Обобщение «Биология развития»


89.

Итоговая контрольная работа


90-102

Повторение (готовимся к экзаменам)



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.