Рабочая программа по биологии 10-11 класс (учебник «Биология. 10,11 класс: углубленный уровень / под ред. В.К. Шумного и Г.М. Дымшица. – М.: Просвещение, 2019)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4

РАССМОТРЕНО: Руководитель кафедры Ризен Т.Г. .________ протокол от «_ »____  2020 №______

СОГЛАСОВАНО: замдиректора УВР Н.Л.Кузнецова «___»________2020г

УТВЕРЖДАЮ: Директор МОБУ СОШ № 4 Е.А.Драгина________ приказ от «31» августа 2020 г. № 102-од

                                                                                                            м.п.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

БИОЛОГИЯ

Углубленный уровень

10 - 11 класс

учитель: Соколова Л. В.,

высшая квалификационная категория

г.Зея

 2020

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Требования к результатам освоения основных образователь­ных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и го­сударственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты обучения в средней школе включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личност­ному самоопределению, сформированность их мотивации к обуче­нию и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы. Ориентация учащихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы.

Основные личностные результаты обучения биологии:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патри­отизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и дол­ги перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готов­ности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразо­ванию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанно­му выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых позна­вательных интересов;

3) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

4) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

5) формирование личностных представлений о целостности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

6) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного без­опасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

7) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходи­мости ответственного, бережного отношения к окружающей сре­де и рационального природопользования.

Метапредметные результаты обучения в средней школе состоят из освоенных обучающимися межпредметных понятий и универ­сальных учебных действий. А также способности их использования в учеб­ной, познавательной и социальной практике, самостоятельности пла­нирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к проектиро­ванию и построению индивидуальной образовательной траектории.

Регулятивные:

1.        Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

2.        Выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты.

3.        Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

4.        Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

5.        Оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали.   

 Познавательные:       

1.        Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

2.        Критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках.

3.        Уметь логически рассуждать, устанавливать причинно-следственные связи.

4.        Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

5.        Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

6.        Вычитывать все уровни текстовой информации.

7.        Находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития.  Коммуникативные:

1.             Осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий.

2.             Средством формирования коммуникативных умений служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

3.             При осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.)

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения: В результате изучения биологии на углубленном уровне учащиеся должны знать:

1.      основные положения биологических теорий (клеточ­ная теория; хромосомная теория наследственности; син­тетическая теория эволюции; теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н. И. Вави­лова о центрах многообразия и происхождения культур­ных растений; В. И. Вернадского о биосфере);

2.      сущность законов (Г. Менделя; сцепленного наследо­вания Т. Моргана; гомологических рядов наследствен­ной изменчивости; зародышевого сходства; Харди — Вайнберга); закономерностей (изменчивости; сцепленно­го наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); пра­вил (доминирования Г. Менделя; экологической пирами­ды); принципов репликации, транскрипции и трансля­ции; гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);

3.      имена великих ученых и их вклад в формирование современной естественно-научной картины мира;

4.      строение биологических объектов: клеток прокари­от и эукариот (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет; вирусов; однокле­точных и многоклеточных организмов; структуру вида и экосистем;

5.      сущность биологических процессов и явлений:

хранения, передачи и реализации генетической инфор­мации; обмена веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтеза и хемосинтеза; митоза и мейоза; развития гамет у цветковых растений и позвоночных животных; размножения; оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных; индивидуального развития ор­ганизма (онтогенеза); взаимодействия генов; искусствен­ного, движущего и стабилизирующего отбора; географи­ческого и экологического видообразования; влияния элементарных факторов эволюции на генофонд популя­ции; формирования приспособленности к среде обита­ния; круговорота веществ и превращения энергии в эко­системах и биосфере; эволюции биосферы;

6.     использование современных достижений биологии в селекции и биотехнологии (гетерозис, полиплоидия, от­даленная гибридизация, трансгенез);

7.     современную биологическую терминологию и символику;

уметь:

8.     объяснять: роль биологических теорий, идей, принци­пов, гипотез в формировании современной естествен­но-научной картины мира и научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых ор­ганизмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; эволюцию видов, че­ловека, биосферы; единство человеческих рас; возмож­ные причины наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций; причины устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

9.     решать биологические задачи разной сложности;

10.  составлять схемы скрещивания, путей переноса ве­ществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

11.  описывать микропрепараты клеток растений и живот­ных; представителей разных видов по морфологическо­му критерию; экосистемы и агроэкосистемы своей мест­ности;

12.  выявлять приспособления организмов к среде обитания; ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных; отличительные признаки живого (у от­дельных организмов); абиотические и биотические компоненты экосистем; взаимосвязи организмов в экосистеме; источники мутагенов в окружающей среде (косвенно); антропогенные изменения в экосистемах своего региона;

13.  сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосис­темы); процессы и явления (автотрофный и гетеротроф­ный способы питания; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внеш­нее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе срав­нения;

14.  анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения жизни и человека; глобальные антропо­генные изменения в биосфере; этические аспекты совре­менных исследований в биологической науке;

15.  осуществлять самостоятельный поиск биологи­ческой информации в различных источниках (учеб­ных текстах, справочниках, научно-популярных изда­ниях, компьютерных базах, Интернет-ресурсах) и приме­нять ее в собственных исследованиях;

16.  использовать приобретенные знания и умения в практи­ческой деятельности и повседневной жизни: для профилактики различных заболеваний (инфекцион­ных, врожденных, наследственных), а также никотиновой, алкогольной и наркотической зависимости; для оценки опасного воздействия на организм человека различных за­грязнений среды; для осуществления личных действий по защите окружающей среды; для оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клони­рование, искусственное оплодотворение).

Содержание курса профильная биология

10 класс

                                         (102 ч, 3 ч в неделю)

                                               Введение (2 ч)

Биология как наука. Биологические дисциплины, их связи с другими науками. Единство живого. Основные свой­ства живых организмов. Уровни организации живой мате­рии. Методы познания живой природы.

Демонстрации: Схемы и таблицы, иллюстрирующие: понятие биологи­ческих систем; уровни организации живой природы; мето­ды познания живой природы.

Раздел I. БИОЛОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ: КЛЕТКА, ОРГАНИЗМ (52 ч)

Тема 1. Молекулы и клетки (12 ч)

Цитология - наука о клетке. История изучения клет­ки. Клеточная теория. Многообразие форм и размеров кле­ток в зависимости от их функций. Клетка как целостная система. Прокариоты и эукариоты. Методы изучения клетки.

Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Роль ионов в клетке и организме. Роль воды. Гидрофильные и гидрофобные молекулы.

Биополимеры. Регулярные и нерегулярные поли­меры.

Строение белков. Аминокислоты. Пептидная связь. Уровни организации белковой молекулы. Биологические функции белков.

Углеводы. Моносахариды: рибоза, дезоксирибоза, глюкоза. Дисахариды: сахароза, лактоза. Полисахари­ды: крахмал, гликоген, целлюлоза, хитин. Функции угле­водов.

Липиды. Химическое строение липидов. Насыщенные и ненасыщенные жирные кислоты. Жиры, воски, фосфо­липиды. Функции липидов.

Нуклеиновые кислоты. Строение нуклеиновых кислот. Типы нуклеиновых кислот. Функции нуклеиновых кислот. АТФ, макроэргические связи.

Демонстрации: Схемы и таблицы, иллюстрирующие: элементный сос­тав клетки, строение молекул воды; молекул углеводов, липидов, белков, молекул ДНК, РНК и АТФ; строение клеток животных и растений, прокариотической и эука­риотической клеток. Пространственная модель молеку­лы ДНК.

Тема 2. Клеточные структуры и их функции (6 ч)

Биологические мембраны. Строение и функции плазма­тической мембраны.

Мембранные органоиды. Ядро. Вакуолярная система клетки. Митохондрии. Пластиды.

Опорно-двигательная система клетки. Рибосомы. Кле­точные включения.

Демонстрации: Схемы и таблицы, иллюстрирующие: строение плазма­тической мембраны, строение клеток животных и расте­ний, прокариотической и эукариотической клеток. Дина­мическое пособие «Строение клетки».

Тема 3. Обеспечение клеток энергией (8 ч)

Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Поня­тия метаболизма, анаболизма, катаболизма. Источники энергии для живых организмов. Автотрофы и гетеротрофы.

Фиксация энергии солнечного света растениями. Хло­рофилл. Строение хлоропласта. Фотосинтез. Световая фаза фотосинтеза. Фотолиз воды. Темновая фаза фотосин­теза. Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле.

Расщепление полисахаридов — крахмала и гликогена. Анаэробное расщепление глюкозы.

Цикл Кребса. Окислительное фосфорилирование. Роль кислорода. Аэробы и анаэробы.

Демонстрации: Схемы и таблицы, иллюстрирующие: обмен веществ и превращения энергии в клетке; строение хлоропласта; процесс фотосинтеза; строение митохондрии; процесс хемо­синтеза. Выделение кислорода водорослями (в аквариуме) на свету.

Тема 4. Наследственная информация и реализация ее в клетке (14 ч)

Белки — основа специфичности клеток и организмов. Генетическая информация. Матричный принцип синтеза белка. Транскрипция.

Генетический код и его свойства.

Транспортные РНК. Биосинтез белка. Регуляция тран­скрипции и трансляции.

Удвоение ДНК. Принципы репликации. Особенности репликации ДНК эукариот. Теломераза.

Современные представления о строении генов. Геном. Строение хромосом.

Генная инженерия.

Строение вирусов. Размножение вирусов. Вирус иммуно­дефицита человека. Обратная транскрипция.

Демонстрации: Схемы и таблицы, иллюстрирующие: процесс реплика­ции; генетический код; биосинтез белка; регуляцию тран­скрипции у прокариот; строение вируса; строение хромосо­мы. Динамическая модель синтеза белка на рибосоме.

            Тема 5. Индивидуальное развитие и размножение организмов (12 ч)

Деление клеток про- и эукариот. Жизненный цикл клет­ки (интерфаза и митоз). Фазы митоза. Гомологичные и него­мологичные хромосомы. Амитоз.

Периоды онтогенеза. Развитие зародыша животных. Дифференцировка клеток. Эмбриогенез растений.

Постэмбриональное развитие животных и растений. Апоптоз. Многоклеточный организм как единая систе­ма. Стволовые клетки. Регенерация. Взаимодействие кле­ток в организме. Контроль целостности организма. Им­мунитет.

Мейоз. Определение пола у животных. Половое и беспо­лое размножение. Соматические и половые клетки. Чередо­вание гаплоидной и диплоидной стадий в жизненном цик­ле. Партеногенез.

Образование половых клеток у животных и растений. Оплодотворение у животных и растений.

Демонстрации: Схемы и таблицы, иллюстрирующие: строение тканей растений и животных; способы бесполого размножения; оп­лодотворение у растений и животных; стадии развития за­родыша позвоночного животного; постэмбриональное раз­витие. Динамические пособия «Деление клетки. Митоз и мейоз», «Гаметогенез у животных».

Раздел II. ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ

(48 ч)

Тема 6. Основные закономерности явлений наследственности (14 ч)

Наследственность — свойство живых организмов. Гене­тика. Работы Г. Менделя. Гибридологический метод изуче­ния наследственности.

Аллели. Генотип и фенотип. Доминантные и рецессив­ные признаки. Единообразие гибридов первого поколения. Закон расщепления. Гомозиготы и гетерозиготы.

Дигибридное и полигибридное скрещивания. Закон независимого наследования. Анализирующее скрещи­вание.

Взаимодействие аллельных генов. Неполное доминиро­вание. Кодоминирование. Взаимодействие неаллельных генов. Полигенные признаки. Статистическая природа ге­нетических закономерностей.

Сцепленное наследование. Кроссинговер. Карты хромо­сом. Современные методы картирования хромосом.

Наследование, сцепленное с полом. Инактивация Х-хромосомы у самок. Признаки, ограниченные полом.

Демонстрации: Схемы и таблицы, иллюстрирующие: моногибридное и дигибридное скрещивания и их цитологические основы; пе­рекрест хромосом; неполное доминирование; сцепленное наследование; взаимодействие генов. Семена гороха с раз­ным фенотипом (гладкие, морщинистые, желтые, зеленые). Динамические пособия «Моногибридное скрещивание», «Дигибридное скрещивание».

Тема 7. Основные закономерности явлений изменчивости (12 ч)

Изменчивость — свойство живых организмов. Наслед­ственная и ненаследственная изменчивость. Комбинатив­ная изменчивость.

Мутационная изменчивость. Геномные, хромосомные, генные мутации. Генеративные и соматические мутации. Закон гомологических рядов Н. И. Вавилова.

Внеядерная наследственность. Митохондриальные и хлоропластные гены.

Причины возникновения мутаций. Мутагенные факто­ры среды. Экспериментальный мутагенез.

Взаимодействие генотипа и среды. Качественные и коли­чественные признаки. Норма реакции признака. Модификационная изменчивость.

Демонстрации: Схемы, таблицы, фотографии и комнатные растения, иллюстрирующие: различные мутации (разные породы собак, частичный альбинизм и необычная форма листьев у комнатных растений, если есть возможность — культу­ры мутантных линий дрозофилы); механизм хромосомных мутаций; модификационную изменчивость; центры многообразия и происхождения культурных растений. Гербарный материал злаков с гомологической изменчи­востью (остистые, безостые, высокие, карликовые расте­ния и т.д.)

Тема 8. Генетические основы индивидуального развития (10 ч)

Функционирование генов в ходе индивидуального раз­вития. Детерминация и дифференцировка. Дифференци­альная активность генов. Действие генов в эмбриогене­зе. Перестройки генома в онтогенезе. Иммуноглобулино­вые гены млекопитающих. Мобильные генетические эле­менты.

Множественное действие генов. Летальные мутации.

Наследование дифференцированного состояния клеток. Химерные и трансгенные организмы. Клонирование.

Генетические основы поведения. Генетические основы способности к обучению.

Демонстрации: Схемы и таблицы, иллюстрирующие взаимодействие ге­нов и механизм хромосомных мутаций.

Тема 9. Генетика человека (12 ч)

Методы изучения генетики человека. Близнецы. Карио­тип человека и хромосомные болезни. Картирование хромо­сом человека. Возможности лечения и предупреждения на­следственных заболеваний. Медико-генетическое консуль­тирование.

Демонстрации: Схемы и таблицы, иллюстрирующие исследования в об­ласти биотехнологии. Динамические пособия «Генетика групп крови», «Наследование резус-фактора».

Список лабораторных работ

1.        Каталитическая активность ферментов в живых тка­нях.

2.        Устройство световых микроскопов и техника микроскопирования.

3.        Особенности строения клеток прокариот и эукариот. Клетки растений и животных.

4.        Строение клетки. Размеры клеток и внутриклеточных структур.

5.      Митоз в клетках корешка лука.

6.      Изучение мейоза в пыльниках цветковых растений.

7.      Мейоз и развитие мужских половых клеток.

8.      Сперматогенез и овогенез. Строение половых клеток. Начальные стадии дробления яйцеклетки.

9.      Дрозофила как объект генетических исследований. Постановка моногибридного и дигибридного скрещива­ний.

10.    Анализ наследования в первом поколении моногибрид­ного и дигибридного крещиваний.

11.    Анализ наследования во втором поколении моногиб­ридного и дигибридного скрещиваний. Анализ насле­дования в первом поколении признаков, сцепленных с полом.

12.   Геномные и хромосомные мутации.

13.   Решение генетических задач на моно- и дигибридное скрещивания, сцепленное наследование, наследование, сцепленное с полом, взаимодействие генов.

14.   Кариотип человека. Хромосомные болезни человека.

15.   Составление родословных и их анализ.

16.   Изменчивость, построение вариационного ряда и вариа­ционной кривой.

11 класс

(102 ч, 3 ч в неделю)

Раздел III. ЭВОЛЮЦИЯ (53 ч)

Глава 1. Доместикация и селекция

Искусственный отбор. Массовый и индивидуальный отбор.

Явление гетерозиса и его применение в селекции. Использование цитоплазматической мужской стерильно­сти. Полиплоидия и отдаленная гибридизация в селекции растений. Экспериментальный мутагенез и его значение в селекции.

Клеточная инженерия и клеточная селекция. Хромосом­ная инженерия. Применение генной инженерии в селекции.

Доказательства эволюции живой природы. Палеонтологические, биогеографические, сравнительно-анатомические, эмбриологические и молекулярные свидетельства эволюции. Биогенетический закон. Закон зародышевого сходства.

Возникновение и развитие эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б. Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Жизнь и труды Ч.Дарвина. Учение Ч.Дарвина об эволюции. Основные принципы эволюционной теории Дарвина.

Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Движущие силы эволюции. Борьба за существование. Естественный отбор— направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора. Половой отбор. Адаптация— результат естественного отбора. Миграции как фактор эволюции. Взаимосвязь движущих сил эволюции.

Демонстрации: Схемы, таблицы и фотографии, иллюстрирующие: формы сохранности ископаемых растений и животных; атавизмы и рудименты; аналогичные и гомологичные органы; доказательства эволюции органического мира. Палеонтологические коллекции.

Глава 2. Теория эволюции. Свидетельства Эволюции

Синтетическая теория эволюции. Формирование синтетической теории эволюции. Работы С.С.Четверикова и И.И.Шмальгаузена. Элементарные факторы эволюции. Исследования С.С.Четверикова. Закономерности наследования признаков в популяциях разного типа.

Популяция— элементарная единица эволюции. Внутривидовая изменчивость. Генетическая структура популяций. Уравнение и закон Харди— Вайнберга. Мутации как источник генетической изменчивости популяций. Случайные процессы в популяциях. Дрейф генов. Популяционные волны. Результаты эволюции. Формирование приспособленности к среде обитания. Образование новых видов.

Вид, его критерии. Пути и способы видообразования. Аллопатрическое и симпатрическое видообразование. Популяция— структурная единица вида. Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы.
Микро- и макроэволюция. Генетические и онтогенетические основы эволюции. Пути и направления эволюции (А.Н. Северцов, И.И.Шмальгаузен). Ароморфоз, идиоадаптация и общая дегенерация. Формы эволюции (дивергенция, конвергенция, параллелизм). Биологический прогресс.

Единое древо жизни— результат эволюции. Причины биологического прогресса и биологического регресса.

Демонстрации: Схемы, таблицы и фотографии, иллюстрирующие: движущие силы эволюции; движущий и стабилизирующий отбор; возникновение и многообразие приспособлений у организмов (кактусов, орхидей, морских млекопитающих и т.д.); образование новых видов в природе; географическое и экологическое видообразование; формы эволюции— дивергенцию, конвергенцию, параллелизм; пути эволюции— ароморфоз, идиоадаптацию, дегенерацию; основные ароморфозы в эволюции растений и животных; эволюцию растительного и животного мира.

Лабораторные работы

Л.Р.№1. «Виды адаптаций. Выявление приспособленностей»

Л.Р.№2. «Вид и его критерии»

Глава 3. Факторы эволюции

Популяция — элементарная единица эволюции. Внутри­видовая изменчивость. Генетическая структура популяций. Уравнение и закон Харди — Вайнберга. Мутации как источ­ник генетической изменчивости популяций. Случайные процессы в популяциях. Дрейф генов. Популяционные вол­ны. Борьба за существование. Естественный отбор — на­правляющий фактор эволюции. Формы естественного отбо­ра. Половой отбор. Адаптация — результат естественного отбора. Миграции как фактор эволюции.

Понятие вида. Критерии вида. Пути видообразования. Аллопатрическое и симпатрическое видообразование.

Микро- и макроэволюция. Генетические и онтогенети­ческие основы эволюции. Направления эволюции. Ароморфоз, идиоадаптация и общая дегенерация. Дивергенция, конвергенция и параллелизм. Биологический прогресс. Единое древо жизни — результат эволюции.

Демонстрации: Схемы, таблицы и фотографии, иллюстрирующие: дви­жущие силы эволюции; движущий и стабилизирующий отбор; возникновение и многообразие приспособлений у организмов (кактусов, орхидей, морских млекопитающих и т. д.); образование новых видов в природе; географическое и экологическое видообразование; формы эволюции — ди­вергенцию, конвергенцию, параллелизм; пути эволюции — ароморфоз, идиоадаптацию, дегенерацию; основные ароморфозы в эволюции растений и животных; эволюцию растительного и животного мира.

Глава 4. Возникновение и развитие жизни на Земле

Сущность жизни. Определения живого. Гипотезы воз­никновения жизни. Опыты Ф. Реди и Л. Пастера. Совре­менные представления о возникновении жизни.

Атмосфера древней Земли. Абиогенный синтез органи­ческих веществ. Образование и эволюция биополимеров. Роль ДНК и РНК в образовании систем с обратной связью. Образование и эволюция биологических мембран. Образо­вание первичных гетеротрофов.

Изучение истории Земли. Палеонтология. Методы геохро­нологии. Изменение климата на Земле. Дрейф континентов. Развитие жизни в криптозое. Симбиотическая теория образо­вания эукариот. Вспышка разнообразия животных в конце протерозоя. Развитие органического мира в палеозое. Разви­тие жизни в мезозое. Развитие жизни в кайнозое.

Демонстрации: Схемы и таблицы, иллюстрирующие флору и фауну позднего протерозоя, палеозоя, мезозоя, кайнозоя (ледни­ковый период). Ископаемые останки живого - окаменелос­ти, отпечатки (палеонтологическая коллекция).

Глава 5. Возникновение и развитие человека — антропогенез.

Место человека в системе живого мира. Сравнительно морфологические, этологические, цитогенетические и мо­лекулярно-биологические доказательства родства человека и человекообразных обезьян.

Палеонтологические данные о происхождении и эволю­ции предков человека. Австралопитеки. Первые представи­тели рода Homo. Неандертальский человек. Место неандер­тальцев в эволюции человека. Кроманьонцы.

Биологические факторы эволюции человека. Социаль­ные факторы эволюции человека — мышление, речь, ору­дийная деятельность. Роль социальной среды в формирова­нии человеческих индивидуумов. Соотношение биологичес­ких и социальных факторов в эволюции человека.

Человеческие расы. Роль изоляции в формировании расовых признаков. Критика расистских теорий.

Демонстрации: Схемы и таблицы, иллюстрирующие: предшественников человека (австралопитек, неандерталец, кроманьонец); ору­дия труда человека умелого, неандертальца, кроманьонца (экспозиции местного краеведческого музея). Палеолити­ческое искусство (репродукции произведений первобытных художников).

      Глава 6. Живая материя как система.

      Системы и их свойства. Системообразующие связи. Моделирование. Самоорганизация в живых системах. Функциональные сети.  Многообразие органического мира. Систематика. Клеточные и неклеточные формы жизни.

       Демонстрации: Схемы и таблицы, иллюстрирующие живые системы и их свойства.

Раздел 2. ОРГАНИЗМЫ В ЭКОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМАХ (35 ч)

Глава 7. Организмы и окружающая среда

Взаимоотношения организма и среды. Экологические факторы. Закон толерантности. Приспособленность. Попу­ляция как природная система. Структура популяций. Ди­намика популяций. Жизненные стратегии. Вид как систе­ма популяций. Экологическая ниша. Жизненные формы.

 Демонстрации: Схемы и таблицы, иллюстрирующие экологические фак­торы и их влияние на организмы.

    Глава 8. Сообщества и экосистемы

Сообщество, экосистема, биоценоз. Компоненты экосис­темы. Энергетические связи. Трофические сети. Правило экологической пирамиды. Межвидовые и межпопуляцион­ные взаимодействия в экосистемах. Конкуренция, симбиоз, альтруизм.

Пространственная структура сообществ. Динамика эко­систем. Стадии развития экосистемы. Сукцессия. Устойчи­вость экосистем. Земледельческие экосистемы.

Демонстрации: Схемы и таблицы, иллюстрирующие: различные эко­системы; трофические уровни экосистемы; пищевые цепи и сети; экологические пирамиды; межвидовые отношения; круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме; сукцессии. Динамические пособия «Типичные биоценозы», «Агроценоз».

   Глава 9. Биосфера

Биосфера. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Биомы. Живое вещество и биогеохимические круговороты в био­сфере. Биосфера и человек. Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблема устойчивого развития биосферы.

Демонстрации: Схемы и таблицы, иллюстрирующие: строение биосфе­ры; круговороты углерода, азота, фосфора и кислорода.

  Глава 10. Биологические основы охраны природы

Сохранение и поддержание биологического разнообра­зия. Причины вымирания видов и популяций. Сохранение генофонда и реинтродукция. Сохранение экосистем. Биоло­гический мониторинг и биоиндикация.

Демонстрации: Схемы и таблицы, иллюстрирующие: биоразнообра­зие; последствия деятельности человека в окружающей среде; редкие и исчезающие виды.

Список лабораторных работ

1.   Анализ генетической изменчивости в популяциях до­машних кошек.

2.   Наблюдение и описание особей вида по морфологическо­му критерию (гербарии, коллекции насекомых).

3.   Выявление изменчивости у особей одного вида (гербарные образцы, наборы семян, коллекции насекомых и т. п.).

4.   Изучение разнообразия мелких почвенных членистоно­гих в разных экосистемах.

5.   Воздействие человека на водную среду и загрязнение берегов водоемов (полевая работа).

6.   Описание экосистем своей местности (видовая и простра­нственная структура, сезонные изменения, наличие ант­ропогенных изменений).

Тематическое планирование курса биология

10 класс (102 часов, 3 часа в неделю)

Раздел	Кол-во часов
Введение	2
Раздел I. БИОЛОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ: КЛЕТКА, ОРГАНИЗМ	52
Глава 1. Молекулы и клетки	12
Глава 2. Клеточные структуры и их функции	6
Глава 3. Обеспечение клеток энергией	8
Глава 4. Наследственная информация и реализация ее в клетке	14
Глава 5. Индивидуальное развитие и размножение организмов	12
Раздел II. ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ	48
Глава 6. Основные закономерности явлений наследственности	14
Глава 7. Основные закономерности явлений изменчивости	12
Глава 7. Генетические основы индивидуального развития	10
Глава 8. Генетика человека	12
Всего часов	102

Тематическое планирование курса биология

11 класс (102 часов, 3 часа в неделю)

Раздел	Количество часов
Раздел I. ЭВОЛЮЦИЯ	53
Глава 1. Доместикация и селекция	7
Глава 2. Теория эволюции. Свидетельства эволюции	7
Глава 3. Факторы эволюции	17
Глава 4. Возникновение и развитие жизни на Земле	9
Глава 5. Возникновение и развитие человека - антропогенез	8
Глава 6. Живая материя как система	5
Раздел II. ОРГАНИЗМЫ В ЭКОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМАХ	35
Глава 7. Организмы и окружающая среда	13
Глава 8. Сообщества и экосистемы	11
Глава 9. Биосфера	6
Глава 10. Биологические основы охраны природы	5
Повторение (резерв)	14
Всего часов	102

                                                                     СОГЛАСОВАНО:

                                                                              замдиректора УВР Н.Л.Кузнецова

                                                           «31»  августа  2020 год

Календарно-тематическое планирование уроков биологии

10 класс 

  102 часа (3 часа в неделю)

№ урока	Тема урока	Дата	Планируемые результаты обучения
	Введение (2 часа)
1. 2.	Признаки и уровни организации жизни Методы биологии		Обосновывать важность знаний по цитологии, гистологии, эмбриологии, биохимии, генетике, экологии; Называть фундаментальные разделы общей биологии и предмет их изучения;
	Молекулы и клетки (12 часов)
3.	История изучения клетки. § 1		Называть группы химических элементов клетки и иллюстрировать их примерами; Определять понятия по теме урока; Описывать значение микро- и макроэлементов, строение молекул воды, свойства и функции воды в клетке.
4.	Клеточная теория. § 1		Описывать вклад учёных в развитие знаний о клетке; Формулировать основные положения современной клеточной теории. Определять понятия по теме урока;
5.	Вода в клетке. § 2		Называть структурные компоненты белковой молекулы. Группы белков; Определять понятия по теме урока; Объяснять явления денатурации и ренатурации.
6.	Минеральные соли. § 2		Называть выполняемые белками функции; Определять понятия по теме урока; Описывать функции, выполняемые белками в клетке; Уметь ставить эксперимент и оформлять его результаты.
7.	Белки. Л.р. 1 Обнаружение биополимеров в биологических объектах. § 3		Называть виды белков; Определять понятия по теме урока; Сравнивать особенности строения белков; Объяснять: устанавливать взаимосвязь особенностей строения и выполняемых функций на примере молекул белка.
8.	Функции белков. Л.р.2 Каталитическая активность ферментов в живых тка­нях.§ 4		Называть выполняемые белками функции; Определять понятия по теме урока; Описывать функции, выполняемые белками в клетке;
9.	Углеводы. § 5		Называть основные группы углеводов, Определять понятия по теме урока; Проводить наблюдения и фиксировать их результаты.
10.	Липиды. § 6		Называть основные группы липидов; Определять понятия по теме урока; Устанавливать взаимосвязь между строением входящих в вакуолярную и опорно-двигательныю системы органоидов и функциями, которые они выполняют в клетке.
11.	ДНК. § 7		Называть виды нуклеиновых кислот, азотистых оснований; Определять понятия по теме урока; Сравнивать особенности строения ДНК и РНК; Объяснять: устанавливать взаимосвязь особенностей строения  и выполняемых функций на примере молекул ДНК, РНК и АТФ.
12.	РНК. § 7
13	АТФ . § 7
14.	Обобщение «Молекулы и клетки»		Называть основные даты в истории развития цитологии, основные методы изучения клеток, органоиды клеток эукариот; Определять понятия по теме урока; Описывать вклад учёных в развитие знаний о клетке, основные положения клеточной теории.
	Клеточные структуры и их функции (6 часов)
15.	Л.р.3 Устройство световых микроскопов и техника микроскопирования.			Описывать микропрепараты клеток растений и живот­ных; представителей разных видов по морфологическо­му критерию; Определять понятия по теме урока;
16.	Мембраны клетки. Л.р.4 Физиологические свойства клеточной мембраны.§ 8			Описывать отличительные особенности  строения плазматической мембраны и поверхностных структур клетки; Работать  с микропрепаратами;
17.	Мембранные органеллы клетки.§ 9			Называть отличительные особенности клеток эукариот; Определять понятия по теме урока; Описывать отличительные особенности  строения плазматической мембраны и поверхностных структур клетки; Работать  с микропрепаратами; Проводить наблюдения и фиксировать их результаты.
18.	Л.р. 5 Строение клетки. Размеры клеток и внутриклеточных структур.			Называть отличительные особенности клеток эукариот; Определять понятия по теме урока; Описывать отличительные особенности  строения плазматической мембраны и внутриклеточных структур клетки;
19.	Немембранные органеллы клетки.§ 10			Определять понятия по теме урока; Описывать отличительные особенности  не мембранных органелл клетки; Работать  с микропрепаратами;
20.	Л.р.6 Особенности строения клеток прокариот и эукариот. Клетки растений и животных.			Называть отличительные особенности клеток прокариот и эукариот; Называть отличительные особенности клеток  растений и животных; Определять понятия по теме урока;
	Обеспечение клеток энергией (8 часов)
21.	Типы питания клеток. Метаболизм. Автотрофы и гетеротрофы. § 11			Называть процессы, входящие в обмен веществ, группы организмов по способу питания; Определять понятия по теме урока;
22.	Световая фаза фотосинтеза. § 12			Определять понятия по теме урока; Описывать результаты световой и темновой фазы фотосинтеза; Сравнивать особенности энергетического обмена у аэробов и анаэробов; Объяснять значение фотосинтеза для жизни на Земле.
23.	Темновая фаза фотосинтеза. § 13
24.	Обеспечение клеток энергией путем окисления органических веществ §14
25.	Космическая роль растений
26.	Хемосинтез.			Описывать процесс и результаты хемосинтеза; Определять понятия по теме урока;
27.	Готовимся к экзамену			Применять знания и умения в различных ситуациях, владеть основными учебными компетенциями
28.	Обобщение «Обеспечение клеток энергией»			Применять знания и умения в различных ситуациях, владеть основными учебными компетенциями
	Наследственная информация и реализация ее в клетке (14 часов)
29.	Генетическая информация § 15			Определять понятия по теме урока; Использовать общепринятую генетическую символику.
30.	Транскрипция § 16			Описывать процесс образования иРНК на матрице ДНК: Объяснять роль ферментов в процессе транскрипции; Уметь определять последовательность нуклеотидов В ДНК, иРНК, составлять цепочки нуклеиновых кислот.
31.	Генетический код § 16			Называть свойства генетического когда; Определять понятия по теме урока;
32.	Биосинтез белков. Трансляция § 17			Описывать особенности строения и функции тРНК; Описывать сущность, значение процесса трансляции; Объяснять явление обратной транскрипции;
33.	Практическая трансляция. Решение задач
34.	Репликация ДНК § 18			Определять понятия по теме урока; Описывать отличительные особенности  репликации структур клетки;
35.	Гены, хромосомы § 19			Определять понятия по теме урока; Описывать строение основных структур компонентов ядра и выполняемые ими функции; Уметь работать с различными источниками информации.
36	Геном			Определять понятия по теме урока; Уметь работать с различными источниками информации.
37.	Решение биологических задач.			Решать задачи по молекулярной генетике. Уметь использовать таблицу генетического кода для решения различных познавательных задач.
38.	Л.р.7, 8 Хромосомы млекопитающих. Кариотип.			Определять понятия по теме урока; Описывать отличительные особенности  строения структур клетки; Работать  с микропрепаратами; Проводить наблюдения и фиксировать их результаты.
39	Вирусы § 20			Называть заболевания вирусной природы; Определять понятия по теме урока; Описывать характерные особенности строения вирусов, процесса взаимодействия вируса с клеткой; Сравнивать строение вирусов и клеточных форм жизни; Осознавать важность соблюдения здорового образа жизни для профилактики заражения СПИДом.
40	Генная инженерия § 21			Определять понятия по теме урока; Описывать основные положения молекулярной теории гена; Сравнивать геном прокариот и эукариот; Объяснять практическое значение молекулярной теории гена.
41.	Решение биологических задач.			Решать задачи по молекулярной генетике. Уметь использовать таблицу генетического кода для решения различных познавательных задач.
42.	Обобщение «Наследственная информация в клетке»			Применять знания и умения в различных ситуациях, владеть основными учебными компетенциями
	Индивидуальное развитие и раз­множение орга­низмов (12 часов)
43	Одноклеточные, колониальные и многоклеточные организмы §22, 23				Называть и описывать свойства организма как живой системы. Устанавливать взаимосвязь компонентов организма.
44	Многоклеточный организм как единая система § 24			Называть и описывать свойства организма как живой системы. Устанавливать взаимосвязь компонентов организма. Объяснять сущность процессов, лежащих в основе поведения организма. Обосновывать взаимосвязь организма с внешней средой, процессы  саморегуляции  организма
45	Контроль индивидуальности многоклеточного организма
46	Самовоспроизведение клеток. Митоз. § 26 Л.р.9. Митоз в клетках корешка лука.			Называть фазы митоза: Определять понятия по теме урока; Описывать характерные особенности процессов, протекающих в фазах митоза; Распознавать стадии митоза на рисунках; Объяснять биологическое значение митоза.
47	Онтогенез. Эмбриональное развитие § 27			Называть этапы онтогенеза, стадии; Определять понятия по теме урока; Сравнивать разные стадии эмбриогенеза; Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием условий окружающей среды  и протеканием  процессов онтогенеза.
48	Постэмбриональное развитие § 28
49.	Обмен генетической информацией между организмами. Мейоз § 29			Называть фазы  мейоза: Определять понятия по теме урока; Описывать характерные особенности процессов, протекающих в фазах  мейоза; Распознавать стадии митоза и мейоза на рисунках; Объяснять биологическое значение  мейоза.
50.	Л.р.10. Мейоз
51.	Размножение организмов § 30			Называть способы бесполого  размножения и иллюстрировать их примерами; Определять понятия по теме урока; Описывать особенности разных способов бесполого размножения; Распознавать формы размножения.
52.	Образование половых клеток и оплодотворение. § 31			Называть стадии формирования гамет; Определять понятия по теме урока; Описывать характерные особенности  стадий гаметогенеза.
53.	Решение биологических задач.			Уметь решать биологические задачи.
54.	Обобщение «Онтогенез»			Применять знания и умения в различных ситуациях, владеть основными учебными компетенциями
	Основные зако­номерности яв­лений наслед­ственности (14 часов)
55.	Генетическая терминология и символика			Определять понятия по теме урока; Использовать общепринятую генетическую символику.
56.	Моногибридное скрещивание. Первый и второй законы Менделя. § 32			Определять понятия по теме урока; Описывать сущность первого изакона Г. Менделя; Использовать общепринятую генетическую символику.
57.	Л.р. 12. Решение задач на моногибридное скрещивание			Уметь решать задачи на моногибридное скрещивание.
58.	Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя. § 33			Описывать сущность дигибридного скрещивания; Объяснять особенности наследования признаков при дигибридном скрещивании;
59.	Л.р.13. Решение задач на дигибридное скрещивание			Уметь решать задачи на законы Г. Менделя.
60.	Взаимодействие генов § 34			Определять понятия по теме урока; Называть типы взаимодействия генов, их причины.
61.	Л.р. 14. Решение задач на взаимодействие генов			Уметь решать задачи на  взаимодействие генов
62.	Статистическая природа генетических закономерностей § 35			Определять понятия по теме урока; Уметь пользоваться статистикой для определения генетических закономерностей.
63.	Наследование сцепленных генов § 36			Определять понятия по теме урока; Описывать сущность закона Т. Моргана, явление перекрёста хромосом;
64.	Л.р.15. Решение задач на сцепленное наследование			Уметь решать задачи на законы Г. Моргана.
65.	Картирование хромосом § 37			Обосновывать значение генетических карт хромосом; Объяснять роль кроссинговера в обеспечении наследственной изменчивости организмов, прогнозировать его последствия;
66.	Сцепленное с полом наследование.  § 38			Определять понятия по теме урока; Устанавливать  причины и следствия сцепления генов.
67.	Л.р.16. Решение задач на наследование, сцепленное с полом			Уметь решать задачи на наследование, сцепленное с полом
68.	Обобщение «Наследственность»			Применять знания и умения в различных ситуациях, владеть основными учебными компетенциями
	Основные зако­номерности яв­лений изменчи­вости (12 часов)
69.	Генетика - наука о наследственности и изменчивости. Основные закономерности изменчивости.			Определять предмет изучения генетики; Использовать общепринятую генетическую символику. Называть типы наследственной изменчивости, иллюстрировать их примерами; Определять понятия по теме урока; Описывать вклад Г. Де Фриза в становление знаний о наследственной изменчивости;
70	Комбинативная изменчивость § 39			Называть типы взаимодействия генов; Определять понятия по теме урока; Описывать особенности наследования признаков при разных типах взаимодействия генов;
71	Мутационная изменчивость. Генные мутации § 40			Называть типы мутаций и иллюстрировать их примерами; Объяснять причины геномных и хромосомных мутаций; Прогнозировать последствия мутаций.
73.	Геномные и хромосомные мутации § 41
74.	Л.р.17. Геномные и хромосомные мутации.
75.	Внеядерная наследственность § 42			Определять понятия по теме урока. Описывать особенности внеядерной наследственности.
76.	Причины возникновения мутаций. Искусственный мутагенез. § 43			Определять понятия по теме урока объяснять причины мутаций; Прогнозировать последствия мутаций.
76	Взаимодействие генотипа и среды § 44			Называть признаки, отличающие модификации от мутаций; Определять  понятия по теме урока.
77	Л.р.18. Изменчивость, построение вариационного ряда и вариационной кри­вой.			Уметь строить вариационный ряд и график изменчивости изучаемого признака. Устанавливать взаимосвязь между выраженностью модификационной изменчивости и вариационного ряда от условий среды;
78	Готовимся к экзамену			Применять знания и умения в различных ситуациях, владеть основными учебными компетенциями
79.	Обобщение «Закономерности наследственности и изменчивости»
80.	Решение биологических задач			Уметь решать биологические задачи.
	Генетические основы индивидуального развития (10 часов)
81.	Основные закономерности функционирование генов в ходе индивидуального развития § 45			Описывать особенности функционирования генов в онтогенез.
82.	Перестройки генома у прокариот § 46			Называть типы взаимодействия генов; Определять понятия по теме урока; Описывать особенности наследования признаков при разных типах взаимодействия генов; Объяснять причины множественного действия генов; Уметь решать задачи не взаимодействие генов.
83.	Перестройки генома у эукариот
84.	Проявление генов в онтогенезе § 47
85.	Дифференцированное состояние клеток § 45			Описывать особенности дифференциации клеток. Определять понятия по теме урока. Уметь определять понятия «трансгенный» и «химерный» организмы.
86.	Химерные организмы. Трансгенные организмы
87	Генетические основы поведения § 49			Определять понятия по теме урока. Описывать особенности генетических основ поведения.
88	Вклад отечественных учёных в изучение биологии			Называть отечественных учёных, внёсших вклад в развитие биологии, основные пути и направления развития науки; Воспроизводить информацию об истории становления биологии;
89	Готовимся к экзамену			Применять знания и умения в различных ситуациях, владеть основными учебными компетенциями
90.	Обобщение «Биология развития»
	Генетика чело­века (12 часов)
91.	Доминантные и рецессивные признаки у человека § 50			Определять понятия по теме урока: экспрессивность, пенетратность, плейотропное действие генов.
92.	Генеалогический метод.  Анализ родословных § 50			Определять понятия по теме урока: дизиготные близнецы, монозиготные близнецы.
93.	Решение задач на анализ родословных			Уметь анализировать родословные человека для изучения генетики человека. Уметь составить гипотетическую родословную, включающую не менее пяти поколений.
94.	Л.р. 19. Составление родословных и их анализ.
95.	Близнецы и близнецовый метод исследования в генетике человека § 51			Объяснять сущность близнецового метода в изучении генетики человека.
96.	Цитогенетика человека §52			Познакомиться с кариотипом человека в норме и при потологии.  Определять понятия по теме урока.
97.	Картирование хромосом человека			Определять понятия по теме урока. Называть причины вызывающие рождение детей с аномалиями кариотипа. Знать хромосомные болезни человека.
98	Л.р.20. Кариотип человека. Хромосомные болезни человека.
99	Предупреждение и лечение некоторых наследственных болезней человека §54			Определять понятия по теме урока; Описывать особенности наследственных нарушений обмена веществ. Объяснять причины таких нарушений.
100	Итоговая контрольная работа			Применять знания и умения в различных ситуациях, владеть основными учебными компетенциями
101	Решение биологических задач
102.	Обобщение «Генетика человека»

                                                                     СОГЛАСОВАНО:

                                                                              замдиректора УВР Н.Л.Кузнецова

                                                           «31»  августа  2020 год

Календарно-тематическое планирование уроков биологии

11 класс

102 часа (3 часа в неделю)

№ урока	Тема урока	Дата	Планируемые результаты обучения
	Доместикация и селекция (7 часов)
1.	Доместикация		Обосновывать необходимость расширения генетического разнообразия селекционного материала
2.	Искусственный отбор		Определять понятия по теме урока; Объяснять, каким образом человек научился управлять эволюцией необходимых ему видов;
3.	Современные методы отбора		Отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов; характеризовать методы классической и современной селекции;
4.	Гетерозис и его использование в селекционном процессе		Сравнивать скорости создания новых сортов растений при использовании различных методов селекции; Определять понятия по теме урока;
5.	Расширение генетического разнообразия селекционного материала		Обосновывать необходимость расширения генетического разнообразия селекционного материала;
6.	Использование в селекции методов генной и геномной инженерии		Владеть современной биологической терминологией и символикой; Определять понятия по теме урока;
7.	Обобщение «Доместикация и селекция»		Организовывать и проводить индивидуальную исследовательскую деятельность по биологии: выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать информацию, проводить эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных рез-в.
	Теория эволюции. Свидетельства эволюции (7 часов)
8.	Развитие эволюционных идей		Характеризовать научные взгляды Ж. Кювье, К. Линнея и Ж.-Б. Ламарка;
9.	Эволюционная теория Дарвина		Оценивать роль теории эволюции Ч. Дарвина в формировании современной научной картины мира; устанавливать взаимосвязи движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;
10.	Палеонтологические свидетельства эволюции		Характеризовать данные, свидетельствующие об эволюции; Определять понятия по теме урока
11.	Биогеографические свидетельства эволюции		Объяснять, как учёные устанавливают родственные отношения между видами, используя методы молекулярной биологии; Определять понятия по теме урока;
12.	Сравнительно-анатомические свидетельства эволюции		Определять понятия по теме урока; Использовать методы молекулярной биологии для установления родственных отношений между видами.
13.	Эмбриологические свидетельства эволюции		Владеть современной биологической терминологией и символикой. объяснять, как учёные устанавливают родственные отношения между видами, используя методы молекулярной биологии;
14	Обобщение «Теория эволюции. Свидетельства эволюции»		Применять знания и умения в различных ситуациях, владеть основными учебными компетенциями
	Факторы эволюции (17 часов)
15.	Вид. Критерии вида.		Характеризовать основные критерии вида; Определять понятия по теме урока;
16.	Л.р. «Морфологический критерий»		Определять понятия по теме урока; Характеризовать вид по морфологическому критерию.
17.	Популяция – элементарная единица эволюции. Изменчивость природных популяций.		Характеризовать популяцию как элементарную единицу эволюции; Характеризовать факторы (движущие силы) эволюции; Анализировать генетическую изменчивость в популяциях.
18	Л.р. «Генетическая изменчивость»
19	Генетическая структура популяций. Уравнение Харди – Вайнберга.		Характеризовать генетическую структуру популяций. Вычислять частоты аллелей и генотипов в популяциях на основе уравнения Харди — Вайнберга;
20	Случайные изменения частот аллелей в популяциях. Дрейф генов как фактор эволюции		Анализировать генетическую изменчивость в популяциях. Оценивать относительную роль дрейфа генов и отбора в эволюции популяций;
21	Естественный отбор – направляющий фактор эволюции		Определять понятия по теме урока. Характеризовать естественный отбор как направляющий фактор эволюции.
22-23	Формы естественного отбора		Различать формы естественного отбора.
24	Возникновение адаптаций в результате естественного отбора		Объяснять роль естественного отбора в возникновении адаптаций. Владеть современной биологической терминологией и символикой.
25	Работа с таблицами «Типы адаптаций»
26	Изоляция и видообразование		Различать разные типы видообразования.
27	Микроэволюция и макроэволюция		Уметь работать с различными источниками информации. Определять понятия по теме урока.
28	Направления эволюции		Характеризовать основные направления эволюции.
29	Эволюция и мы		Использовать приобретённые компетенции в практической деятельности и повседневной жизни, для приобретения опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе которой лежит биология как учебный предмет.
30	Готовимся к экзамену		Применять знания и умения в различных ситуациях, владеть основными учебными компетенциями
31	Обобщение «Факторы эволюции»		Применять знания и умения в различных ситуациях, владеть основными учебными компетенциями
	Возникновение и развитие жизни на Земле (9 часов)
32	Сущность жизни. Представления о возникновении жизни на Земле		Определять понятия по теме урока; Характеризовать гипотезы происхождения жизни на Земле.
33	Образование биологических мономеров и полимеров		Описывать процесс образования иРНК на матрице ДНК: Определять понятия по теме урока. Оценивать     роль биологии в формировании современных представлений о возникновении жизни на Земле.
34	Формирование и эволюция пробионтов
35	Изучение истории Земли. Палеонтология.		Определять понятия по теме урока. Уметь работать с различными источниками информации. Объяснять методы датировки событий прошлого. Перечислять ключевые эволюционные события в истории развития жизни. Объяснять причины вымирания видов.
36	Развитие жизни в криптозое
34.	Развитие жизни в палеозое
35.	Развитие жизни в мезозое
36.	Развитие жизни в кайнозое
37.	Решение биологических задач.		Решать задачи по теме. Уметь использовать таблицу хронологии событий в истории развития жизни на Земле для решения различных познавательных задач.
Возникновение и развитие человека – антропогенез (8 часов)
38.	Место человека в системе живого мира – морфологические и физиологические данные		Характеризовать систематическое положение человека; Определять понятия по теме урока.
39.	Место человека в системе живого мира – данные молекулярной биологии и биологии развития		Определять понятия по теме урока; Характеризовать систематическое положение человека.
40.	Происхождение человека. Палеонтологические данные		Объяснять роль биологических и социальных факторов в эволюции человека. Определять понятия по теме урока.
41.	Первые представители рода Ноmо		Характеризовать основные этапы антропогенеза.
42.	Появление человека разумного		Применять знания и умения в различных ситуациях, владеть основными учебными компетенциями
43.	Факторы эволюции человека		Определять понятия по теме урока.  Объяснять роль биологических и социальных факторов в эволюции человека.
44.	Человеческие расы. Л.р.9. Сравнение хромосом человека и шимпанзе.		Использовать приобретённые компетенции в практической деятельности и повседневной жизни, для приобретения опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе которой лежит биология как учебный предмет.
45.	Готовимся к экзамену		Применять знания и умения в различных ситуациях, владеть основными учебными компетенциями
Живая материя как система (5 часов)
46.	Системы и их свойства § 34		Называть и описывать свойства живой системы. Устанавливать взаимосвязь компонентов живой системы. Объяснять сущность процессов, лежащих в основе функционирования системы. Обосновывать взаимосвязь системы с внешней средой, процессы саморегуляции в живых системах. Объяснять существенные особенности разных уровней организации жизни как иерархически соподчинённых систем; Выявлять простые и сложные системы; характеризовать особенности живых систем как сложных неравновесных открытых систем; Объяснять   условия, необходимые для самоорганизации систем.
47.	Свойства сложных открытых неравновесных систем § 34
48.	Самоорганизация в живых системах
49.	Многообразие органического мира § 36
50.	Надцарства органического мира § 36
Организмы и окружающая среда (13 часов)
51.	Взаимоотношения организма и среды § 37		Характеризовать организмы и популяции по их отношению к экологическим факторам; Определять понятия по теме урока; Экосистемы  и агроэкосистемы своей местности.
52.	Популяция как экологическая система. § 38
53.	Популяция как экологическая система. § 38
54.	Устройство популяции		Применять знания и умения в различных ситуациях, владеть основными учебными компетенциями Анализировать структуру и динамику популяций; Определять понятия по теме урока;
55.	Динамика популяции. § 40
56.	Модель Мальтуса. Модель Ферхюльста. § 40		Определять понятия по теме урока; Характеризовать различные экологические модели.
57.	Вид как система популяций		Описывать особей вида по морфологическому критерию
58.	Приспособленность. § 42		Характеризовать организмы и популяции по их приспособленности переживать неблагоприятные условия.
59.	Переживание неблагоприятных условий и размножение § 42
60.	Вид и его жизненная стратегия		Определять жизненные стратегии видов. Определять понятия по теме урока;
61.	Вид и его экологическая ниша. Жизненные формы § 44		Характеризовать экологические ниши и определять жизненные формы видов.
62.	Готовимся к экзамену		Применять знания и умения в различных ситуациях, владеть основными учебными компетенциями
63.	Обобщение «Организмы и окружающая среда»
Сообщества и экосистемы (11 часов)
64.	Сообщества и экосистемы §45		Характеризовать сообщества живых организмов и экосистемы по их основным параметрам;
65.	Функциональные блоки сообщества. Энергетические связи и трофические сети § 46		Выделять основные функциональные блоки в экосистемах; составлять схемы трофических сетей
66.	Экологические пирамиды.  § 46		Оценивать роль живых организмов в перераспределении потоков вещества и энергии; Определять понятия по теме урока;
67-68	Межвидовые и межпопуляционные связи в сообществах		Составлять схемы путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
69.	Пространственное устройство сообществ § 48		Владеть современной биологической терминологией и символикой. Определять понятия по теме урока;
70.	Л.р. Оценка влияния ярусной структуры на распределение лишайников		Моделировать изменение экосистем под влиянием различных групп факторов окружающей среды
71.	Динамика сообществ § 49		ü  Решать задачи разной сложности по биологии и экологии; Выявлять последствия антропогенного воздействия на экосистемы своего региона; Предлагать способы снижения антропогенного воздействия на экосистемы.
72.	Как формируются сообщества §50
73.	Готовимся к экзамену		Применять знания и умения в различных ситуациях, владеть основными учебными компетенциями
74.	Обобщение «Сообщества и экосистемы»
Биосфера (6 часов)
75	Биосфера § 51		Характеризовать биосферу как уникальную экосистему; Оценивать роль живых организмов в перераспределении потоков вещества и энергии;
76.	Основные типы экосистем § 51		Характеризовать разнообразие экосистем. Определять понятия по теме урока
77-78	Живое вещество и биогеографические круговороты в биосфере § 52		Составлять схемы путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети)
79.	Биосфера и человек		Оценивать характер перестройки экосистем, связанный с деятельностью человека; Характеризовать концепцию устойчивого развития; Владеть современной биологической терминологией и символикой.
80.	Готовимся к экзамену		Уметь решать биологические задачи. Применять знания и умения в различных ситуациях, владеть основными учебными компетенциями
	Биологические основы охраны природы (5 часов)
81.	Сохранение и поддержание биологического разнообразия на популяционно-видовом и генетическом уровнях § 54		Оценивать возможности поддержания биологического разнообразия на популяционно-видовом, генетическом и экосистемном уровнях. Владеть современной биологической терминологией и символикой.
82.	Сохранение и поддержание биологического разнообразия на экосистемном уровне § 55
83.	Биологический мониторинг и биоиндикация § 56		Характеризовать основные методы биологического мониторинга;
84.	Достижения биологии и охрана природы § 57		Характеризовать возможности применения достижений биологии для решения природоохранных проблем.
85.	Готовимся к экзамену		Владеть современной биологической терминологией и символикой. Применять знания и умения в различных ситуациях, владеть основными учебными компетенциями. Определять понятия по теме урока.
88.	Обобщение «Биология развития»
89.	Итоговая контрольная работа
90-102	Повторение (готовимся к экзаменам)