Инфоурок Биология Рабочие программыРабочая программа по биологии. 10 кл. Углубленный уровень.

Рабочая программа по биологии. 10 кл. Углубленный уровень.

Скачать материал
библиотека
материалов



муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1

Чулымского района

ПРИНЯТО

на заседании ШМО

протокол №___1___

от _26.08.2020_____года

руководитель

_____ Екимова О.А.

подпись Ф.И.О.




СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_____ Черкасова Е.М.

подпись Ф.И.О.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ «Общая биология» (углубленное изучение)

(указать учебный предмет, курс)

Класс 10___________________________________________________________________________

Учитель Екимова О.А._________________________________________________________________

Категория первая_______________________________________________________________________

2020

год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе 10 класс (углубленный уровень)

Программа составлена на основе авторской программы В.Б.Захарова, А. Ю. Цибулевского углубленный уровень. 10—11 классы, которая разработана на основе фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам среднего (полного) общего образования, представленных в федеральном государственном стандарте среднего (полного) общего образования. В ней так же учтены основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для среднего (полного) общего образования и соблюдена преемственность с программами для основного общего образования.

Программа основывается на:

 - ООП МКОУ СОШ №1

- положении о рабочей программе педагога, реализующего ФГОС ООО МКОУ СОШ №1.

На изучение биологии на углубленном уровне отводится 207 часов, в том числе 105 часов в 10 классе и 102 часа в 11 классе. Согласно действующему учебному плану школы рабочая программа предусматривает обучение биологии в объеме 3 часа в неделю в 10 классе и 3 часа в неделю в 11 классе.

Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.

Сегодня биология - наиболее бурно развивающаяся область естествознания. Революционные изменения в миропонимании учёных-естественников, произошедшие в середине XX в., были обусловлены открытиями в молекулярной и клеточной биологии, генетике, экологии. За полвека биология превратилась из описательной науки в аналитическую, имеющую многочисленные прикладные отрасли. Биологические знания лежат в основе развития медицины, фармакологической и микробиологической промышленности, сельского и лесного хозяйства, пищевой и перерабатывающей промышленности, системы охраны окружающей среды.

Цели биологического образования в старшей школе формируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требования к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями. в том числе изменением социальной ситуации развития - ростом информационных перегрузок, изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого глобальные цели формируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

-социализация обучающихся как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающие включение учащихся в ту или иную группу или общность-носителя ее норм, ценностей, ориентаций осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

-приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

-ориентация в системе этических норм и ценностей относительно методов, результатов и достижений современной биологической науки;

-развитие познавательных качеств личности, в том числе познавательных интересов к изучению общих биологических закономерностей и самому процессу научного познания;

-овладение учебно-познавательными и смысловыми компетенциями для формирования познавательной и нравственной культуры, научного мировоззрения, а так же методологией биологического эксперимента и элементарными методами биологических исследований;

-формирование экологического сознания, ценностного отношения к природе и человеку.

Развитие целеполагания для базового и профильного уровней состоит в том, что на базовом уровне цели ориентированы на формирование у учащихся общей культуры, научного мировоззрения, использование освоенных знаний и умений в повседневной жизни, то на профильном уровне основная цель состоит в подготовке старшеклассников к будущей профессиональной деятельности, формировании у них элементарных умений и навыков, необходимых для продолжения биологического образования в высших учебных заведениях соответствующего профиля, а также объема биологических знаний, достаточного для продолжения образования и самообразования.

Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:

  • формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;

  • формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;

  • приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;

  • воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;

  • создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.

Программа курса «Биология» для учащихся 10-11 классов ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.

Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ.

Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.

Компетентностный подход состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.

Планируемые результаты освоения курса биологии.

Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении биологии в средней (полной) школе направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

-реализация этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;

-признания ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей, реализации установок здорового образа жизни;

-сформированности познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасности.

Метапредметными результатами освоения выпускниками старшей школы программы по биологии являются:

-овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

-умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

-способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

-умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками старшей школы программы по биологии на профильном уровне являются:

В познавательной интеллектуальной сфере:

-характеристика содержания биологических теорий (клеточная теория, хромосомная теория наследственности, синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции, Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений, В.И.Вернадского о биосфере); законов (Г.Менделя, сцепленного наследования Т.Моргана, гомологических рядов наследственной изменчивости, зародышевого сходства, биогенетического; закономерностей (изменчивости, сцепленного наследования, наследования, сцепленного с полом, взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования и экологической пирамиды); принципов (чистоты гамет и комплиментарности); гипотез (сущности происхождения жизни и происхождения человека);

-выделение существенных признаков строения биологических объектов (клетки: химический состав и строение, генов, хромосом, мужских и женских гамет, клеток прокариот и эукариот, вирусов, одноклеточных и многоклеточных организмов; видов и экосистем) и биологических процессов и явлений (обмен веществ и превращение энергии в организме, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы);

-объяснение роли биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; отрицательное влияние никотина, алкоголя, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; причин эволюции видов, человека, биосферы, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций; устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем; закономерностей влияния экологических факторов на организмы;

-приведение доказательств (аргументация) единства живой и неживой природы. Родства живых организмов с использованием биологических теорий, законов и правил; взаимосвязей организмов и окружающей среды; единства человеческих рас и необходимости сохранения многообразия видов;

-установление взаимосвязей строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;

- умение пользоваться биологической терминологией и символикой;

-решение задач разной сложности по биологии;

Составление схем скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

-описание клеток растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистем и агроэкосистем своей местности; приготовление и описание микропрепаратов;

-выявление изменчивости, приспособлений у видов к среде обитания, ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных, отличительных признаков живого (у отдельных организмов), абиотических и биотических компонентов экосистем, взаимосвязей организмов в экосистеме, антропогенных изменений в экосистемах своей местности, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенных изменений в экосистемах своего региона;

-исследование биологических систем на биологических моделях (аквариум);

-сравнение биологических объектов (клетки растений, животных, грибов, бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессов и явлений (обмен веществ у растений и животных, пластический и энергетический обмен, фотосинтез и хемосинтез, митоз и мейоз, бесполое и половое размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, внешнее и внутреннее оплодотворение, зародыши человека и других млекопитающих, формы естественного отбора, искусственный и естественный отбор, способы видообразования, макро- и микроэволюция, пути и направления эволюции) и формулировка выводов на основе сравнения.

В ценностно-ориентационной сфере:

-анализ и оценка различных гипотез сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальных антропогенных изменений в биосфере, этических аспектов современных исследований в биологической науке;

-определение собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;

-оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение, направленное изменение генома).

В сфере трудовой деятельности:

-овладение умениями и навыками постановки биологических экспериментов и объяснение их результатов;

-освоение приемов грамотного оформления результатов биологических исследований.

В сфере физической деятельности:

-обоснование и соблюдение правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ) заболеваний, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).

Ценностные ориентиры содержания курса биологии.

Понятия «ценности» и «культура» соотносятся между собой, но не тождественны друг другу, поскольку культура включает лишь ценности созданные человеком. Личность в процессе деятельности овладевает системой ценностей, являющихся элементом культуры и соотносящихся с базовыми элементами культуры: познавательной, труда и быта, коммуникационной, этической и эстетической.

Поскольку само понятие ценности предполагает наличие ценностного отношения к предмету, включает единство объективного (сам объект) и субъективного (отношение субъекта к объекту), в качестве ценностных ориентиров биологического образования, как в основной, так и в старшей школе выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у обучающихся формируется ценностное отношение. По сути, ориентиры представляют собой то, чего мы стремимся достичь. При этом ведущую роль в курсе биологии играют познавательные ценности, так как данный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых - изучение природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания. Познавательные ценностные ориентиры, формируемые у обучающихся в процессе изучения биологии, проявляются в познавании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности, ценности биологических методов познания живой природы, понимание сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного стремления к истине.

Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса биологии позволяет сформировать уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности; понимание необходимости вести здоровый образ жизни, потребность соблюдать гигиенические нормы и правила; сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникационных ценностей, основу которых составляет процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на восприятие стремления у обучающихся грамотно пользоваться биологической терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии, в наибольшей мере по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей - ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

Ценностные ориентиры, формируемые в в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у обучающихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все вышеуказанные ценности и ценностные ориентиры составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

Выпускник на углубленном уровне научится:

    • оценивать роль биологических открытий и современных исследований в развитии науки и в практической деятельности людей;

    • оценивать роль биологии в формировании современной научной картины мира, прогнозировать перспективы развития биологии;

    • устанавливать и характеризовать связь основополагающих биологических понятий (клетка, организм, вид, экосистема, биосфера) с основополагающими понятиями других естественных наук;

    • обосновывать систему взглядов на живую природу и место в ней человека, применяя биологические теории, учения, законы, закономерности, понимать границы их применимости;

    • проводить учебно-исследовательскую деятельность по биологии: выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов.

    • выявлять и обосновывать существенные особенности разных уровней организации жизни;

    • устанавливать связь строения и функций основных биологических макромолекул, их роль в процессах клеточного метаболизма;

    • решать задачи на определение последовательности нуклеотидов ДНК и иРНК (мРНК), антикодонов тРНК, последовательности аминокислот в молекуле белка, применяя знания о реакциях матричного синтеза, генетическом коде, принципе комплементарности;

    • делать выводы об изменениях, которые произойдут в процессах матричного синтеза, в случае изменения последовательности нуклеотидов ДНК;

    • сравнивать фазы деления клетки; решать задачи на определение и сравнение количества генетического материала (хромосом и ДНК) в клетках многоклеточных организмов в разных фазах клеточного цикла;

    • выявлять существенные признаки строения клеток организмов разных царств живой природы, устанавливать взаимосвязь строения и функций частей и органоидов клетки;

    • обосновывать взаимосвязь пластического и энергетического обменов;

    • сравнивать процессы пластического и энергетического обменов, происходящих в клетках живых организмов;

    • определять количество хромосом в клетках растений основных отделов на разных этапах жизненного цикла;

    • решать генетические задачи на дигибридное скрещивание, сцепленное (в том числе с полом) наследование, анализирующее скрещивание, применяя законы наследственности и закономерности сцепленного наследования;

    • раскрывать причины наследственных заболеваний, аргументировать необходимость мер предупреждения таких заболеваний;

    • сравнивать разные способы размножения организмов;

    • характеризовать основные этапы онтогенеза организмов;

    • выявлять причины и существенные признаки модификационной и мутационной изменчивости; обосновывать роль изменчивости в естественном и искусственном отборе;

    • обосновывать значение разных методов селекции в создании сортов растений, пород животных и штаммов микроорганизмов;

    • обосновывать причины изменяемости и многообразия видов, применяя синтетическую теорию эволюции;

    • характеризовать популяцию как единицу эволюции, вид как систематическую категорию и как результат эволюции;

    • устанавливать связь структуры и свойств экосистемы;

    • составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (сети питания), прогнозировать их изменения в зависимости от изменения факторов среды;

    • аргументировать собственную позицию по отношению к экологическим проблемам и поведению в природной среде;

    • обосновывать необходимость устойчивого развития как условия сохранения биосферы;

    • оценивать практическое и этическое значение современных исследований в биологии, медицине, экологии, биотехнологии; обосновывать собственную оценку;

    • выявлять в тексте биологического содержания проблему и аргументированно ее объяснять;

    • представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы,

    • схемы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных; преобразовывать график, таблицу, диаграмму, схему в текст биологического содержания.






Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:

    • организовывать и проводить индивидуальную исследовательскую деятельность по биологии (или разрабатывать индивидуальный проект): выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить эксперименты,

    • интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов, представлять продукт своих исследований;

    • прогнозировать последствия собственных исследований с учетом этических норм и экологических требований;

    • выделять существенные особенности жизненных циклов представителей разных отделов растений и типов животных; изображать циклы развития в виде схем;

    • анализировать и использовать в решении учебных и исследовательских задач информацию о современных исследованиях в биологии, медицине и экологии;

    • аргументировать необходимость синтеза естественнонаучного и социогуманитарного знания в эпоху информационной цивилизации;

    • моделировать изменение экосистем под влиянием различных групп факторов окружающей среды;

    • выявлять в процессе исследовательской деятельности последствия антропогенного воздействия на экосистемы своего региона, предлагать способы снижения антропогенного воздействия на экосистемы;

    • использовать приобретенные компетенции в практической деятельности и повседневной жизни, для приобретения опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе которой лежит биология как учебный предмет.


ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Биология. Углубленный уровень. 10—11 классы: рабочая программа: учебно-методическое пособие / В. Б. Захаров,— М.: Дрофа,

2017.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонин. Общая биология. Углубленный уровень: учеб. для 10 кл. - М.: Дрофа, 2014.


Методические пособия и дополнительная литература для учителя:

  1. Александрова В.П., Попов М.А.Биология. Диагностические работы для проведения промежуточной аттестации. 5-10 классы. – М.: ВАКО, 2013.

  2. Билич Г.Л., Крыжановский В.А. Биология для поступающих в вузы. – М.: Ониск, 2007. – 1088 с.

  3. Биология: Справочник школьника и студента/Под ред. З.Брема и И. Мейнке; Пер. с нем. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003, с.243-244.

  4. Кемп П., Армс К. Введение в биологию. – М.: Мир, 1988. – 671 с.

  5. Козлова ТА. Методические рекомендации по использованию учебника В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина «Общая биология. 10-11 классы» при изучении биологии на базовом и профильном уровне. – М.: Дрофа, 2010. – 48с.

  6. Козлова Т.А. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы: метод. пособие к учебнику В.И. Сивоглазова, И.Б.Агафоновой, Е.Т.Захаровой. «Общая биология». – М.: Дрофа, 2011. – 140с.

  7. Сонин Н.И. Биология. Лучшие нестандартные уроки: Пособие для учителя – М.: Айрис-пресс, 2010.

  8. Суматохин С.В. Биология. Поурочные разработки. 10 – 11 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений: базовый уровень (С.В. Суматохин, А.С. Ермакова. – М.: Просвещение, 2010. – 170 с.: ил.

  9. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая биология. – М.: Дрофа, 2010. – 216с.

Дополнительная литература для учеников:

  1. А.В. Пименов Готовимся к ЕГЭ. Биология. 10 класс Ярославль «Академия развития», 2010 год.

  2. Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. – М.: Дрофа, 2011.

  3. Болгова И. В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. – М.: «Оникс 21век» «Мир и образование», 2012.

  4. Биология. Весь школьный курс в таблицах / сост. Л.В. Ёлкина. – Минск: Современная школа: Кузьма, 2011. – 4-е изд. – 416 с.

  5. Биология в таблицах и схемах. Для школьников и абитуриентов. Изд. 2-е. СПб, ООО «Виктория плюс», 2011. – 128 стр.

  6. Вахненко Д.В. Сборник задач по биологии для абитуриентов, участников олимпиад и школьников. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 128 с.

  7. Иванова Т.В. Сборник заданий по общей биологии: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2002

  8. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая биология. – М.: Дрофа, 2012. -216с.

  9. Фросин В. Н., Сивоглазов В. И.. «Биология. Общая биология. ЕГЭ: шаг за шагом». 9—11 классы. М., «Дрофа», 2011.

  10. Шишкинская Н.А. генетика и селекция. Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005. – 240 с.

Интернет-ресурсы:

Программа по биологии. - Режим доступа: http://www.drofa.ru/for-users/teacher/vertical/ programme

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

Электронные приложения к учебникам. - Режим доступа: http://www.drofa.ru/catnews/dl/ main/biologyhttp://ict.edu.ru/lib/school-catalog

Каталоги "Образовательные ресурсы сети Интернет для основного общего и среднего (полного) общего образования"

http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. МинОбр РФ

http://www.openclass.ru

Открытый класс

http://rg.ru/2011/03/16/sanpin-dok.html

http://school-collection.edu.ru

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://standart.edu.ru

Федеральный государственный образовательный стандарт

http://www.edu.ru

Федеральный портал «Российское образование»

http://www.ict.edu.ru

Портал «Информационно-коммуника-ционные технологии в образовании»

http://www.it-n.ru

Сеть творческих учителей

http://zoomet.ru

Зоомет.ру

http://pedsovet.org

Педсовет.org

12-й Всероссийский интернет-педсовет

http://festival.1september.ru/articles/subjects/5

Фестиваль педагогических идей. Биология

http://batrachos.com

Лекторий-библиотека Batrachos.com

http://biouroki.ru

Биоуроки

http://files.school-collection.edu.ru

www.bio.1september.ru

газета «Биология» - приложение к «1 сентября»

www.bio.nature.ru

научные новости биологии

www.edios.ru

Эйдос – центр дистанционного образования

www.km.ru/education

учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»


Учебно – наглядные пособия

Динамические пособия

Портреты ученых –1 комплект (перечислены ниже).

Портреты ученых

1.К. ЛИННЕЙ

2.Ч.Р. ДАРВИН

3.Ж.Б. ЛАМАРК

4.Г.И. МЕНДЕЛЬ

5.И.В. СЕЧЕНОВ

6.И.П. ПАВЛОВ

7.Н.И.ВАВИЛОВ

8.И.В. МИЧУРИН

9.И.И.МЕЧНИКОВ

10.К.А.ТИМИРЯЗЕВ

11.В.И. ВЕРНАДСКИЙ

Модели

3.Модель сердце.-1 (9 кл).

4.Модель мозга собаки-1

5.Модель почка разрезная-1 (9 кл).

6.Модель мозга лягушки-1

7.Модель мозга голубя-1

8.Модель мозга ящерицы-1 (8 кл).

9.Модель мозга рыбы-1 (8 кл).

10.Модель рельефная кроманьонца и шимпанзе в вертикальном положении-1 (9,11 кл).

Происхождение человека

11.Бюст Питекантропа-1

12.Бюст Неандертальца-1

13.Бюст Австралопитека-1

14.Бюст Кроманьонца-1

Муляжи

15. Коллекция муляжей (Плодовые тела шляпочных грибов-1

16.Набор муляжей (Дикая форма и культурные сорта томатов)-1

17.Набор муляжей (Дикая форма и культурные сорта яблок)-1

18.Набор муляжей – Фрукты-1

Скелеты

19.Скелет человека-1,

20.Стопа шимпанзе-1

21.Череп расчлененный на подставке-1

22.Скелет кролика-1

Гербарии (5-11кл)

23.Гербарии культурных растений –1

24.Гербарий растений и кустарников-1

25.Гербарий сельскохозяйственных растений-1

26.Гербарий Лекарственных растений-1

27.Гербарий Дикорастущих растений-1

28.Гербарий по морфологии растений-1

29.Гербарии (Основные группы растений)-1

Коллекции

1.Вредители сельскохозяйственных культур.

Таблицы

1. Структурная организация живых организмов

2. Вирусы

3. Прокариотическая клетка

4. Эукариотическая клетка

5. Митоз

6. Хромосомы

7. Приспособления клювов и лап.

8. Гомеостаз

9. Филогенетическое древо животных

10. Филогенетическое древо растений

11. Эволюционное древо приматов и человека

12. Биосфера

13. Белки и ферменты

14. Нуклеиновые кислоты

15. Строение АТФ

16. Строение и функции липидов

17. Строение молекулы ДНК

18. Генетический код

19.Строение и уровни организации белка

20. Строение и функции белков

21. Синтез белков

22. Обмен веществ и энергии

23. Метаболизм

24. Фотосинтез

25. Типы питания

26. Среда обитания организмов

27. Действие факторов среды на организм

28. Биотические взаимодействия живых организмов

29. Строение экосистем

30. Цепи питания

31. Сукцессии

32. Комплект: «Эволюция движения позвоночных животных»

33. Главные направления эволюции

34. Многообразие живых организмов

35. Вирусы

36. Грибы

37. Типы размножения организмов

Набор микропрепаратов

(по разделам):

1.Человек

2.Зоология

3.Ботаника


5.Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

Раздаточные

Микроскоп

6. Технические средства обучения:

Компьютер, экран, мультимедийная установка

7. Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий

Настенные доски.

















ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

10 класс. «Биология». (3 часа в неделю, 105 часов в год).

Введение 3 ч)

Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли. Биология как наука; предмет и методы изучения в биологии. Общая биология — дисциплина, изучающая основные закономерности возникновения, развития и поддержания жизни на Земле. Общая биология как один из источников формирования диалектико-материалистического мировоззрения. Общебиологические закономерности — основа рационального природопользования; сохранение окружающей среды; интенсификации сельскохозяйственного производства и сохранения здоровья человека. Связь биологических дисциплин с другими науками (химией, физикой, географией, астрономией, историей и др.). Роль биологии в формировании научных представлений о мире. Методы познания живой природы. Краткая история развития биологии.

Раздел I. Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле

Глава 1. Многообразие животного мира. Основные свойства живой материи (5 ч)

Жизнь как форма существования материи; определения понятия «жизнь». Жизнь и живое вещество; косное и биокосное вещество биосферы. Уровни организации живой материи и принципы их выделения; молекулярный, субклеточный, клеточный, тканевый и органный, организменный, популяционно-видовой, биоценотический и биосферный уровни организации живого.

Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ (метаболизм) и саморегуляция в биологических системах; понятие о гомеостазе как условии существования живых систем. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи, их проявления на различных уровнях организации живого. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия (безусловные и условные рефлексы; таксисы, тропизмы и настии). Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их адаптивное значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии.

Глава 2 Возникновение жизни на Земле. (7 ч)

Мифологические представления. Представления Аристотеля, Эмпедокла и других античных ученых. Первые научные попытки объяснения сущности и процесса возникновения жизни. Опыты Ф. Реди, взгляды У. Гарвея, Д. Нидгема; эксперименты Л. Пастера. Теории вечности жизни Г. Рихтера и других ученых (Г. Гельмгольц, Г. Томсон, С. Аррениус, П. Лазарев). Материалистические представления о возникновении жизни на Земле. Предпосылки возникновения жизни на Земле: космические и планетарные предпосылки; химические предпосылки эволюции материи в направлении возникновения органических молекул: первичная атмосфера и эволюция химических элементов, неорганических и органических молекул на ранних этапах развития Земли.

Современные представления о возникновении жизни; взгляды Э. Пфлюгера, Дж. Эллена. Эволюция химических элементов в космическом пространстве. Образование планетных систем. Первичная атмосфера Земли и химические предпосылки возникновения жизни. Источники энергии и возраст Земли. Условия среды на древней Земле; теория А. И. Опарина, опыты С. Миллера. Химическая эволюция. Небиологический синтез органических соединений.

Термическая теория. Теория адсорбции. Значение работ С. Фокса и Дж. Бернала. Низкотемпературная теория К. Симонеску и Ф. Денеша. Коацерватные капли и их эволюция. Теории происхождения протобиополимеров. Свойства коацерватов: реакции обмена веществ, самовоспроизведение. Гипотеза мира РНК. Эволюция протобионтов: формирование внутренней среды, появление катализаторов органической природы, эволюция энергетических систем и метаболизма; возникновение генетического кода.

Возникновение энергетических систем: роль пирофосфата. Образование полимеров; значение неспецифической каталитической активности полипептидов. Совершенствование метаболических реакций. Роль энергии солнечного света; возникновение фотосинтеза.

Начальные этапы биологической эволюции. Прокариотические клетки. Теория симбиогенетического происхождения эукариотической клетки и ее доказательства; возникновение фотосинтеза, эукариот, полового процесса и многоклеточности. Теории происхождения многоклеточных организмов (Э. Геккель, И. И. Мечников, А. В. Иванов).

Раздел II. Учение о клетке

Глава 3. Химическая организация клетки (13 ч)

Элементный состав живого вещества биосферы. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества. Неорганические молекулы живого вещества. Вода, ее химические свойства и биологическая роль: растворитель гидрофильных молекул, среда протекания биохимических превращений. Роль воды в компартментализации и межмолекулярных взаимодействиях, теплорегуляция и др. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку. Буферные системы клетки и организма.

Органические молекулы. Биологические полимеры — белки. Структурная организация молекул белка: первичная, варианты вторичной, третичная и четвертичная; химические связи, их удерживающие; фолдинг. Свойства белков: водорастворимость, термолабильность, поверхностный заряд и другие; денатурация (обратимая и необратимая), ренатурация — биологический смысл и практическое значение. Функции белковых молекул. Биологические катализаторы — белки, их классификация, свойства и роль в обеспечении процессов жизнедеятельности. Регуляторная и информационно-коммуникативная роль белков; транспортные и двигательные белки; антитела.

Углеводы в жизни растений, животных, грибов и микроорганизмов. Структурно-функциональные особенности организации моно- и дисахаридов. Строение и биологическая роль биополимеров — полисахаридов.

Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. Особенности строения жиров и липоидов, лежащие в основе их функциональной активности на уровне клетки и целостного организма.

Нуклеиновые кислоты. ДНК — молекулы наследственности; история изучения. Уровни структурной организации; структура полинуклеотидных цепей, правило комплементарности — правило Чаргаффа, двойная спираль (Дж. Уотсон и Ф. Крик); биологическая роль ДНК. Генетический код, свойства кода. Ген: структура и функции; гены, кодирующие РНК, мобильные генетические элементы. Геном; геном человека. РНК: информационные, транспортные, рибосомальные, каталитические и регуляторные. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение.

Лабораторные и практические работы

Обнаружение белков, углеводов, липидов с помощью качественных реакций

Ферментативное расщепление пероксида водорода в растительных и животных клетках

Глава 4. Реализация наследственной информации. Метаболизм. (8 ч)

Совокупность реакций биологического синтеза — пластический обмен, или анаболизмРегуляция активности генов прокариот; оперон: опероны индуцибельные и репресибельные. Регуляция активности генов эукариот. Структурная часть гена. Регуляторная часть гена: промоторы, энхансеры и инсуляторы. Передача наследственной инфор мации из ядра в цитоплазму; транскрипция, транскрипционные факторы. Структура ДНК-связывающих белков. Процессинг РНК; сплайсинг, альтернативный сплайсинг, биологический смысл и значение. Механизм обеспечения синтеза белка; трансляция; ее сущность и механизм, стабильность иРНК и контроль экспрессии генов.

Каталитический характер реакций обмена веществ. Реализация наследственной информации: биологический синтез белков и других органических молекул в клетке.

Энергетический обмен; структура и функции АТФ. Этапы энергетического обмена. Автотрофный и гетеротрофный типы обмена. Анаэробное и аэробное расщепление органических молекул. Подготовительный этап, роль лизосом; неполное (бескислородное) расщепление. Полное кислородное окисление; локализация процессов в митохондриях. Сопряжение расщепления глюкозы в клетке с распадом и синтезом АТФ. Компартментализация процессов метаболизма и локализация специфических ферментов в мембранах определенных клеточных структур. Понятие о гомеостазе; принципы нервной и эндокринной регуляции процессов превращения веществ и энергии в клетке.

Фотосинтез; световая фаза и особенности организации тилакоидов гран, энергетическая ценность. Темновая фаза фотосинтеза, процессы, в ней протекающие, использование энергии. Типы фотосинтеза и источники водорода для образования органических молекул; реакции световой и темновой фазы фотосинтеза. Хемосинтез.

Практическая работа:

Решение элементарных задач по молекулярной биологии

Раздел 5. Строение и функции клеток (16 ч)

Предмет и задачи цитологии. Методы изучения клетки: световая и электронная микроскопия; биохимические и иммунологические методы. Два типа клеточной организации: прокариотические и эукариотические клетки. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; локализация ферментных систем и организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий; особенности реализации наследственной информации. Особенности жизнедеятельности бактерий: автотрофные и гетеротрофные бактерии; аэробные и анаэробные микроорганизмы. Спорообразование и его биологическое значение. Размножение; половой процесс у бактерий; рекомбинации. Место и роль прокариот в биоценозах.

Цитоплазма эукариотической клетки. Мембранный принцип организации клеток; строение биологической мембраны, морфологические и функциональные особенности мембран различных клеточных структур. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Наружная цитоплазматическая мембрана, эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы; механизм внутриклеточного пищеварения. Митохондрии — энергетические станции клетки; механизмы клеточного дыхания. Рибосомы и их участие в процессах трансляции. Клеточный центр. Органоиды движения: жгутики и реснички. Цитоскелет. Специальные ораноиды цитоплазмы: сократительные вакуоли и др. Взаимодействие органоидов в обеспечении процессов метаболизма.

Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин и эухроматин), ядрышко. Кариоплазма; химический состав и значение для жизнедеятельности ядра. Дифференциальная активность генов; эухроматин. Хромосомы. Структура хромосом в различные периоды жизненного цикла клетки; кариотип, понятие о гомологичных хромосомах. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом.

Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Жизненный цикл клеток. Ткани организма с разной скоростью клеточного обновления: обновляющиеся, растущие и стабильные. Размножение клеток. Митотический цикл: интерфаза — период подготовки клетки к делению, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом в них. Механизм образования веретена деления и расхождения дочерних хромосом в анафазе. Биологический смысл митоза. Биологическое значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях). Регуляция жизненного цикла клетки многоклеточного организма. Факторы роста. Запрограммированная клеточная гибель — апоптоз; регуляция апоптоза. Понятие о регенерации. Нарушения интенсивности клеточного размножения и заболевания человека и животных: трофические язвы, доброкачественные и злокачественные опухоли и др.

Особенности строения растительных клеток; вакуоли и пластиды. Виды пластид; их структура и функциональные особенности. Клеточная стенка. Особенности строения клеток грибов. Включения, значение и роль в метаболизме клеток.

Клеточная теория строения организмов. История развития клеточной теории; работы М.Шлейдена, Т. Шванна, Р. Броуна, Р. Вирхова и других ученых. Основные положения клеточной теории; современное состояние клеточной теории строения организмов. Значение клеточной теории для развития биологии.

Вирусы — внутриклеточные паразиты на генетическом уровне. Открытие вирусов, механизм взаимодействия вируса и клетки, инфекционный процесс. Вертикальный и горизонтальный тип передачи вирусов. Заболевания животных и растений, вызываемые вирусами. Вирусные заболевания, встречающиеся у человека; грипп, гепатит, СПИД. Бактериофаги. Происхождение вирусов. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний.

Лабораторные и практические работы

Изучение плазмолиза и деплазмолиза в клетках кожицы лука

Изучение хромосом на готовых микропрепаратах.

Изучение растительной и животной клетки под микроскопом.

Наблюдение за движением цитоплазмы в растительной клетках

Раздел III. Размножение и развитие организмов

Глава 6. Размножение организмов (7 ч)

Формы бесполого размножения: митотическое деление клеток одноклеточных; спорообразование, почкование у одноклеточных и многоклеточных организмов; вегетативное размножение. Биологический смысл и эволюционное значение бесполого размножения.

Половое размножение растений и животных; биологический смысл. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение и рост. Период созревания (мейоз); профаза-1 и процессы, в ней происходящие: конъюгация, кроссинговер. Механизм, генетические последствия и биологический смысл кроссинговера. Биологическое значение и биологический смысл мейоза. Период формирования половых клеток; сущность и особенности течения. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Осеменение и оплодотворение. Моно- и полиспермия; биологическое значение. Наружное и внутреннее оплодотворение. Партеногенез. Эволюционное значение полового размножения.

Раздел 7. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)  (20 ч)

«История развития животных» К. М. Бэра и учение о зародышевых листках. Эволюционная эмбриология; работы А. О. Ковалевского, И. И. Мечникова и А. Н. Северцова. Современные представления о зародышевых листках. Принципы развития беспозвоночных и позвоночных животных.

Типы яйцеклеток; полярность, распределение желтка и генетических детерминант. Оболочки яйца; активация оплодотворенных яйцеклеток к развитию. Основные закономерности дробления; тотипотентность бластомеров; образование однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша — гаструлы. Зародышевые листки и их дальнейшая дифференцировка; гомология зародышевых листков. Первичный органогенез (нейруляция) и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Регуляция эмбрионального развития; детерминация и эмбриональная индукция. Генетический контроль развития. Роль нервной и эндокринной систем в обеспечении эмбрионального развития организмов.

Закономерности постэмбрионального периода развития. Прямое развитие; дорепродуктивный, репродуктивный и пострепродуктивный периоды. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Стадии постэмбрионального развития при непрямом развитии (личинка, куколка, иммаго). Старение и смерть; биология продолжительности жизни.

Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков (закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккель и К. Мюллер). Работы академика А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости (изменчивость всех стадий онтогенеза; консервативность ранних стадий эмбрионального развития; возникновение изменений как преобразований стадий развития и полное выпадение предковых признаков).

Роль факторов окружающей среды в эмбриональном и постэмбриональном развитии организма. Критические периоды развития. Влияние изменений гомеостаза организма матери и плода в результате воздействия токсических веществ (табачного дыма, алкоголя, наркотиков и т. д.) на ход эмбрионального и постэмбрионального периодов развития (врожденные уродства).

Понятие о регенерации; внутриклеточная, клеточная, тканевая и органная регенерация. Физиологическая и репаративная регенерация. Эволюция способности к регенерации у позвоночных животных.

Лабораторные и практические работы

Наблюдение митоза в клетках кончика корешка лука на готовых микропрепаратах.

Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства

Раздел IV. Основы генетики и селекции (25 ч)

Глава 8. Основные понятия генетики (2 ч)

Представления древних о родстве и характере передачи признаков из поколения в поколение. Взгляды средневековых ученых на процессы наследования признаков. История развития генетики. Основные понятия генетики. Признаки и свойства; гены, аллельные гены. Гомозиготные и гетерозиготные организмы. Генотип и фенотип организма; генофонд.

Глава 9. Закономерности наследования признаков (12 ч)

Методы изучения наследственности и изменчивости. Чистая линия: порода, сорт. Принципы и характеристика гибридологического метода Г. Менделя. Другие генетические методы: цитогенетический, генеалогический, методы исследования ДНК.

Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя — закон доминирования. Полное и неполное доминирование; множественный аллелизм. Второй закон Менделя — закон расщепления. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Анализирующее скрещивание. Дигибридное и полигибридное скрещивание; третий закон Менделя — закон независимого комбинирования.

Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов. Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. Полное и неполное сцепление генов; расстояние между генами; генетические карты хромосом.

Генетическое определение пола; гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом. Генетические карты хромосом человека. Характер наследования признаков у человека. Генные и хромосомные аномалии человека и вызываемые ими заболевания. Меры профилактики наследственных заболеваний человека.

Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных (доминирование, неполное доминирование, кодоминирование и сверхдоминирование) и неаллельных (комплементарность, эпистаз и полимерия) генов в определении признаков. Плейотропия. Экспрессивность и пенетранность гена.

Лабораторные и практические работы:

Составление простейших схем скрещивания. 

Решение элементарных генетических задач. 

Составление и анализ родословных человека

Глава 10. Закономерности изменчивости.  (5 ч)

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Генные, хромосомные и геномные мутации. Свойства мутаций; соматические и генеративные мутации. Нейтральные мутации. Полулетальные и летальные мутации. Причины и частота мутаций; мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций; значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Мутагенные факторы. Комбинативная изменчивость. Уровни возникновения различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида (кроссинговер, независимое расхождение гомологичных хромосом в первом и дочерних хромосом во втором делении мейоза, оплодотворение). Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Свойства модификаций: определенность условиями среды, направленность, групповой характер, ненаследуемость. Статистические закономерности модификационной изменчивости; вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции; зависимость от генотипа. Управление доминированиием.

Лабораторные работы:

Изучение изменчивости. Построение вариационного ряда и вариационной кривой.

Глава 11 Основы селекции (6 ч)

Создание пород животных и сортов растений. Разнообразие и продуктивность культурных растений. Центры происхождения и многообразия культурных растений. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.

Методы селекции растений и животных: отбор и гибридизация; формы отбора (индивидуальный и массовый). Отдаленная гибридизация; явление гетерозиса. Искусственный мутагенез.

Селекция микроорганизмов. Биотехнология и генетическая инженерия. Селекция микроорганизмов для пищевой промышленности; получение лекарственных препаратов, биологических регуляторов, аминокислот.

Достижения и основные направления современной селекции. Успехи традиционной селекции. Клонирование; терапевтическое клонирование. Дедифференциация соматических ядер в реконструированных клетках. Клеточные технологии. Генетическая инженерия. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.









Календарно-тематический план

10 класс (углубленный уровень)



Практические, лабораторные/

Контрольные работы

Домашнее задание

Характеристика основных видов деятельности

Календарные сроки



Введение (3 ч.)

1/1

Предмет и задачи общей биологии.


С. 4-6

Приводят доказательства: единства живой и неживой природы, родства живых организмов, используя биологические теории, законы и правила. Объясняют роль биологии и биологических наук в практической деятельности людей. Характеризуют методы познания живой природы.

Описывают историю развития биологии.

Сентябрь

1 неделя

2/2

Методы познания живой природы.


Конспект

Сентябрь

1 неделя

3/3

Краткая история развития биологии.


Сообщения


Сентябрь

1 неделя

ПРОИСХОЖДЕНИЕ И НАЧАЛЬНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ

Многообразие живого мира. Основные свойства живой материи (5 ч.)

4/1

Уровни организации живой материи.


§ 1.1

Прослеживают все уровни организации живых систем, знают особенности функционирования каждого уровня.

. Вспоминают царства живой природы, составляют классификацию живых организмов.

Сентябрь

2 неделя

5/2

Царства живой природы. Естественная классификация живых организмов.



Конспект

Сентябрь

2 неделя

6/3

Критерии живых систем (единство состава, клеточное строение, обмен веществ).


§ 1.2

Перечисляют основные свойства живых систем, приводят примеры из животного и растительного мира. Анализируют процессы самовоспроизведения, роста и развития организмов. Характеризуют отличия химического состава объектов живой и неживой природы; общий принцип клеточной организации живых организмов. Характеризуют наследственность и изменчивость. Запоминают материальные основы этих свойств.

Сентябрь

2 неделя

7/4

Критерии живых систем (самовоспроизведение, рост и развитие, дискретность).


§ 1.2

Сентябрь

3 неделя


8/5

Обобщение по теме. Входное тестирование.

ТЕСТ № 1. Входное тестирование


Применяют полученные в предыдущих курсах биологии знания, умения при выполнении контрольной работы.

Сентябрь

3 неделя

Возникновение жизни на Земле (7 ч.)

9/1

Мифологические представления. Первые научные попытки объяснения сущности и процесса возникновения жизни.


§ 2.1

Описывают античные и средневековые представления о возникновении и сущности жизни. Характеризуют первые научные попытки объяснения сущности и процесса возникновения жизни. Опыты Ф. Реди, взгляды В. Гарвея эксперименты Л. Пастера. Теория вечности жизни.

Характеризуют химический, предбиологический (теория А.И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи.

Описывают эволюцию протобионтов, возникновение генетического кода. Оценивают значение работ С. Фокса и Дж. Бернала. Оценивают вклад материалистических теорий в развитие представлений о возникновении жизни. Характеризуют гипотезу мира РНК, начальные этапы биологической эволюции. Определяют филогенетические связи в живой природе и сравнивают их с естественной классификацией живых организмов. Описывают гипотезу симбиогенеза в 25аконно25дении эукариот. Сравнивают гипотезы возникновения многоклеточных организмов.

Сентябрь

3 неделя

10/2

Предпосылки возникновения жизни: космические и планетарные.


§ 2.1.2.

Сентябрь

4 неделя

11/3

Современные представления о возникновении жизни: теория А.Опарина.


§ 2.2

Сентябрь

4 неделя

12/4

Теория происхождения протобиополимеров.


§ 2.3

Сентябрь

4 неделя

13/5

Эволюция протобионтов.



§ 2.4

Октябрь

1 неделя

14/6

Начальные этапы биологической эволюции.


§ 2.5

Октябрь

1 неделя

15/7

Обобщение темы «Происхождение и начальные этапы развития жизни».



Октябрь

1 неделя

УЧЕНИЕ О КЛЕТКЕ.

Химическая организация клетки (13 ч)

16/1

Элементарный состав живого вещества биосферы. Неорганические молекулы.


§3.1

Выявляют основные неорганические вещества в клетке, объясняют их роль и значение в жизнедеятельности клетки. Определяют роль воды в живых организмах.

Октябрь

2 неделя

17/2

Биологические полимеры – белки.


§ 3.2.1

Показывают особенности строения первого, второго, третьего и четвертого уровня строения белковой молекулы. Объясняют, что такое денатурация и причины ее возникновения.

Октябрь

2 неделя

18/3

Свойства и функции белков.


ЛР № 1. Роль ферментов в клетке

§ 3.2.1

Определяют основные функции белков в живых организмах. Дают определение понятия ферменты.

Октябрь

2 неделя

19/4

Органические молекулы – углеводы.


§ 3.2.2

Проводят сравнительную характеристику основных групп органических соединений, определяют их строение и функции в клетке. Характеризуют углеводы, их строение и биологическую роль.

Октябрь

3 неделя

20/5

Строение и биологическая роль полисахаридов.

ЛР № 2. Определение крахмала в растительных тканях


Октябрь

3 неделя

21/6

Органические молекулы: жиры и липоиды.



§ 3.2.3

Характеризуют жиры – основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии.

Октябрь

3 неделя

22/7

Биологические полимеры – нуклеиновые кислоты: ДНК.


§ 3.2.4

(с. 92-98)

Изучают структуру молекулы ДНК, умеют решать задачи на определение последовательности нуклеотидов. Перечисляют виды РНК и знают их значение в биосинтезе. Показывают особенности работы АТФ в клетке – как универсального биологического аккумулятора.

Октябрь

4 неделя

23/8

Нуклеиновые кислоты: РНК.


§ 3.2.4.5


Октябрь

4 неделя

24/9

Генетический код, свойства кода.


§ 3.2.4 (с. 98-105)


Перечисляют свойства генетического кода ядерной ДНК: триплетность, однозначность, вырожденность, неперекрываемость, универсальность.

Октябрь

4 неделя

25/10

Решение задач по молекулярной биологии.



Ноябрь

1 неделя

26/11

Ген: структура и функции.



§ 3.1- 3.2

Рассказывают краткую историю развития молекулярной генетики и отмечают вклад в неё отечественных ученых (Н.К. Кольцов, Н.В. Тимофеев-Ресовский).

Ноябрь

2 неделя

27/12

Геном растений, животных и человека.


Сообщение по теме

Ноябрь

2 неделя

28/13

Обобщение по теме «Химическая организация живого вещества».

ТЕСТ № 2 «Химическая организация живого вещества»


Выделяют основные признаки строения и жизнедеятельности клетки с химической и биологической точки зрения. Устанавливают взаимосвязь между строением и функциями молекул в клетке.

Ноябрь

2 неделя

Реализация наследственной информации. Метаболизм. (8 ч)

29/1

Анаболизм. Регуляция активности генов.


§ 4.1

Выделяют основные этапы биосинтеза белков (трансляция, транскрипция) и роль в нем транспортных РНК. Понимают механизм регуляции активности генов.

Ноябрь

3 неделя

30/2

Передача наследственной информации: транскрипция.


§ 4.1.1.2.-4.1.1.3

Ноябрь

3 неделя

31/3

Механизм обеспечения синтеза белка: трансляция.


§ 4.1.1.4


Ноябрь

3 неделя

32/4

Каталитический характер реакций обмена веществ.


Доп. материал

Определяют роль АТФ в обмене веществ, связь между строением и функциями митохондрий, катаболизм.

Ноябрь

4 неделя

33/5

Энергетический обмен- катаболизм. Этапы обмена.


§ 4.2

Ноябрь

4 неделя

34/6

Понятие о гомеостазе. Принципы нервной и эндокринной регуляции метаболизма.


Доп. материал

Выясняют способы поддержания гомеостаза организма.

Ноябрь

4 неделя

35/7

Автотрофный тип обмена веществ Фотосинтез: световая и темновая фаза. Хемосинтез.


§ 4.3

Объясняют значение фотосинтеза, процессы, происходящие в световую фазу. Характеризуют темновую фазу фотосинтеза, пишут суммарное уравнение фотосинтеза.

Декабрь

1 неделя

36/8

Обобщение по теме «Реализация наследственной информации. Метаболизм».

ТЕСТ № 3 «Реализация наследственной информации. Метаболизм»


Перечисляют свойства генетического кода ядерной ДНК: триплетность, однозначность, вырожденность, неперекрываемость, универсальность. Знают основные этапы биосинтеза белков (трансляция, транскрипция) и роль в нем транспортных РНК. Понимают механизм регуляции активности генов.

Декабрь

1 неделя

Строение и функции клеток (16 ч)

37/1

Предмет и задачи цитологии. Методы изучения клетки.


Конспект

темы

Определяют задачи цитологии. Характеризуют методы изучения клетки.

Декабрь

1 неделя

38/2

Строение бактериальной клетки. Особенности жизнедеятельности.


§ 5.1

Объясняют особенности строения клетки прокариот, способы из размножение, особенности обмена веществ. Приводят примеры разнообразия прокариот: цианобактерии и архебактерии. Знают основные различия клеток про- и эукариот.

Декабрь

2 неделя

39/3

Цитоплазма эукариотической клетки. Мембранный принцип организации.

ЛР № 3. Движение цитоплазмы

§ 5.2.1


Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности эукариотических клеток. Наблюдают и описывают части и органоиды клетки под микроскопом. Определяют строение и значение цитоплазмы в жизнедеятельности клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах клеточные мембраны, рассматривают их строение и определяют значение.

Декабрь

2 неделя

40/4

Органеллы цитоплазмы, их структура и функции.


§ 5.2.1


Декабрь

2 неделя

41/5

Органеллы цитоплазмы, их структура и функции.

ЛР № 4. Явления плазмолиза и деплазмолиза

§ 5.2.1


Декабрь

3 неделя

42/6

Клеточное ядро – центр управления жизнедеятельности клеток.


§ 5.2.2


Наблюдают ядро клетки под микроскопом и описывают его. Дают краткую характеристику компонентов ядра.

Декабрь

3 неделя

43/7

Хромосомы. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом.

ЛР № 5. Изучение хромосом

§ 5.2.2


Описывают строение и функции хромосом.

Декабрь

3 неделя

44/8

Решение задач по молекулярной биологии.


ПР № 1. Решение задач по молекулярной биологии

Задачи

Решают задачи по молекулярной биологии.

Декабрь

4 неделя

45/9

Обобщение по теме «Структурно-функциональная организация клеток эукариот».

ТЕСТ № 4 «Структурно-функциональная организация клеток эукариот»


Выделяют основные признаки строения и жизнедеятельности клетки с химической и биологической точки зрения. Устанавливают взаимосвязь между строением и функциями молекул в клетке.

Декабрь

4 неделя

46/10

Особенности строения растительных клеток.

ЛР № 6.

Кристаллические включения растительной клетки


Выясняют особенности строения клеток разных царств жизни. Отмечают особенности строения растительной клетки. Сравнивают растительную и животную клетки, находят черты отличия и сходства.

Декабрь

4 неделя

47/11

ЛР № 2. Изучение строения растительной и животной клеток под микроскопом.

ЛР № 7. Изучение строения растительной и животной клеток под микроскопом


Январь

1 неделя

48/12

Жизненный цикл клеток. Размножение клеток. Митотический цикл.

ЛР № 8. Митоз в клетках корешка лука

§ 5.3


Выделяют существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности клетки. Наблюдают и описывают клетки на готовых микропрепаратах. Выявляют взаимосвязи между строением и функциями клеток

Январь

2 неделя

49/13

Биологический смысл и значение митоза.


§ 5.3


Январь

2 неделя

50/14

Нарушения клеточного размножения и заболевания человека и животных.


Конспект темы

Январь

2 неделя

51/15

Вирусы – внутриклеточные паразиты.


§ 5.6


Объясняют особенности строения и размножения вирусов. Перечисляют формы вирусных частиц. Показывают вклад отечественного микробиолога Д.И. Ивановского в вирусологию. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых вирусами.

Январь

3 неделя

52/16

Клеточная теория строения организмов.


§ 5.5


Называют основные положения клеточной теории Т.Шванна и М.Шлейдена. Знают историю ее становления и развития. Объясняют основные особенности современной клеточной теории, приводят примеры и доказательства теории.

Январь

3 неделя

РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ.

Размножение организмов (7 ч)

53/1

Формы бесполого размножения. Биологический смысл и значение.

ЛР № 9. Вегетативное размножение комнатных растении

§ 6.1


Приводят примеры форм бесполого размножения организмов.

Январь

3 неделя

54/2

Половое размножение растений и животных.

ЛР № 10. Изучение стадий мейоза

§ 6.2

(с.199-200)

Объясняют особенности полового размножения у растений, его значение для эволюции. Показывают стадии развития половых клеток – сперматогенез и овогенез. Знают особенности строения пыльцевого зерна и зародышевого мешка. Объясняют особенности полового размножение, его значение для эволюции. Показывают стадии развития половых клеток – сперматогенез и овогенез. Знают особенности строения сперматозоидов и яйцеклеток. Объясняют особенности оплодотворения у живых организмов. Определяют эволюционное значение полового размножения.

Январь

4 неделя

55/3

Гаметогенез. Периоды образования половых клеток.


§ 6.2

(с.200-208)

Январь

4 неделя

56/4

Биологическое значение и смысл мейоза.



§ 6.2


Январь

4 неделя

57/5

Осеменение и оплодотворение.



§ 6.2


Февраль

1 неделя

58/6

Эволюционное значение полового размножения.



Февраль

1 неделя

59/7

Обобщение по теме «Размножение растений и животных».

ТЕСТ № 5 «Размножение растений и животных»


Выделяют существенные признаки процессов роста, развития, размножения. Сравнивают бесполое и половое размножение организмов. Применяют знания для решения практических задач.

Февраль

1 неделя

Индивидуальное развитие организмов (20 ч)

60/1

Краткие исторические сведения.


§ 7.1


Делают сообщения по истории изучения индивидуального развития. Составляют план параграфа.

Февраль

2 неделя

61/2

Эмбриональный период развития. Типы яйцеклеток.

ЛР № 11. Выявление признаков сходства зародышей человека и др. позвоночных животных как доказательство их родства

Конспект

темы

Определяют эмбриональный период развития и описывают основные закономерности дробления – образование однослойного зародыша – бластулы, гаструляцию и органогенез.

Запоминают этапы дальнейшей дифференцировки тканей, органов и систем.

Объясняют особенности индивидуального развития животных (онтогенеза). Показывают особенности эмбрионального периода развития организма.

Характеризуют регуляцию эмбрионального развития; детерминацию и эмбриональную индукцию, генетический контроль.




Февраль

2 неделя

62/3

Основные закономерности дробления, образование бластулы.


§ 7.2.1


Февраль

2 неделя

63/4

Гаструляция – закономерности образования двухслойного зародыша.


§ 7.2.2


Февраль

3 неделя

64/5

Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов.


§ 7.2.3




Демонстрируют роль нервной и эндокринной систем в обеспечении эмбрионального развития организмов.

Февраль

3 неделя

65/6

Регуляция эмбрионального развития.


§ 7.2.3


Февраль

3 неделя

66/7

Генетический контроль развития


Доп. материал

Февраль

4 неделя

67/8

Роль нервной и эндокринной систем в обеспечении эмбрионального развития.


Конспект темы

Февраль

4 неделя

68/9

Постэмбриональный период развития. Закономерности. Непрямое развитие.


§ 7.3


Показывают особенности эмбрионального и постэмбрионального периодов развития организма. Характеризуют формы постэмбрионального периода развития.

Приводят примеры прямого и непрямого развития. Демонстрируют понимание биологического смысла развития с метаморфозом.

Февраль

4 неделя

69/10

Прямое развитие: дорепродуктивный, репродуктивный, пострепродуктивный периоды.


§ 7.3


Март

1 неделя

70/11

Биология продолжительности жизни.


Доп. материал

Приводят формулировки закона зародышевого сходства К. Бэра и биогенетического закона Э. Геккеля и Ф. Моллера, иллюстрируя их примерами.

Характеризуют роль факторов окружающей среды в эмбриональном и постэмбриональном развитии организма.





Определяют критические периоды развития.

Характеризуют влияние изменеий гомеостаза организма матери и плода в результате воздействия токсических веществ.



Обосновывают вредное воздействие табачного дыма, алкоголя, наркотиков и т. д. на ход эмбрионального и постэмбрионального развития.

Определяют причины возникновения врождённых уродств.



Характеризуют процесс физиологической и репаративной регенерации; внутриклеточная, клеточная, тканевая и органная регенерация; эволюцию способности к регенерации у позвоночных животных.

Март

1 неделя

71/12

Биогенетический закон.


§ 7.4


Март

1 неделя

72/13

Работы академика А.Н.Северцова об эмбриональной изменчивости.


Доп. материал

Март

2 неделя

73/14

Роль факторов окружающей среды в развитии организма.


§ 7.5


Март

2 неделя

74/15

Критические периоды развития.


§ 7.5 (доп. материал)


Март

2 неделя

75/16

Влияние воздействия токсических веществ на ход эмбрионального развития.


§ 7.5 (доп. Материал)

Март

3 неделя

76/17

Влияние воздействия токсических веществ на ход постэмбрионального развития.


§ 7.5 (доп. Материал)

Март

3 неделя

77/18

Понятие о регенерации.


§ 7.5


Март

3 неделя

78/19

Обобщение темы «Онтогенез».


Тема 7


Март

4 неделя

79/20

ТЕСТ № 6 «Индивидуальное развитие организмов».

ТЕСТ № 6 «Индивидуальное развитие организмов»


Апрель

1 неделя

ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ (25 ч).

Основные понятия генетики (2 ч)

80/1

История развития генетики.


Доп. материал

Доказывают что Г. Мендель – основоположник генетики. Пользуются генетической символикой.

Апрель

1 неделя

81/2

Основные понятия генетики.



Апрель

1 неделя

Закономерности наследования признаков (12 ч)

82/1

Методы изучения наследственности и изменчивости.


§ 9.107.04

11.04

Приводят примеры моногибридного скрещивания.

Объясняют закон единообразия гибридов первого поколения и закон расщепления в потомстве гибридов.

Объясняют законы Г. Менделя с позиций гипотезы чистоты гамет.

Решают задачи на моногибридное и дигибридное скрещивание.


Апрель

2 неделя

83/2

Закономерности наследования признаков, установленные Менделем. Моногибридное скрещивание. Первый закон.

ПР № 2. Решение генетических задач

§ 9.2.1

Апрель

2 неделя

84/3

Второй закон Менделя. Полное и неполное доминирование


§ 9.2.2

Апрель

2 неделя

85/4

Анализирующее скрещивание.


ПР № 3. Решение генетических задач

§ 9.2.3


Решают задачи на анализирующее скрещивание.

Отличают понятия фенотип и генотип.

Понимают сущность закона независимого комбинирования признаков (третий закон Менделя).


Апрель

3 неделя

86/5

Дигибридное и полигибридное скрещивание. Третий закон Менделя.

ПР № 4. Решение генетических задач

§ 9.2.4


Апрель

3 неделя

87/6

ЛР № 3. Решение генетических задач.

ПР № 5. Решение генетических задач

Задачи

Решают генетические задачи.

Апрель

3 неделя

88/7

Хромосомная теория наследственности, законы сцепления генов.


§ 9.3


Понимают основы хромосомной теория наследственности. Объясняют законы Г. Менделя с позиций хромосомной теории наследственности, приводят их цитологическое обоснование. Показывают значение учения Г. Менделя для развития эволюционного учения Ч. Дарвина.

Апрель

4 неделя

89/8

Сцепленное наследование признаков. Закон Т.Моргана.


§ 9.3


Объясняют закон Т. Моргана и вклад его школы в обоснование хромосомной теории наследственности.

Приводят примеры нарушения сцепления генов и его последствия.

Знают значение генетических карт хромосом.


Апрель

4 неделя

90/9

Генетическое определение пола: гомо- и гетерогаметный пол.


§ 9.4


Апрель

4 неделя

91/10

Составление родословных.

ЛР № 12. Составление и анализ родословных


Задачи

Учатся составлять родословные.


Май

1 неделя

92/11

Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов.


§ 9.5

Понимают основы хромосомной теория наследственности. Характеризуют особенности взаимодействия генов: комплементарные гены, эпистаз, полимерия, плейотропное действие генов. Понимают сущность и значение цитоплазматической наследственности.

Май

1 неделя

93/12

ТЕСТ №7. Основные закономерности наследования признаков.

ТЕСТ №7. Основные закономерности наследования признаков.


Знают основные закономерности наследственности живых организмов. Объясняют механизмы наследственности и изменчивости. Объясняют роль генетики в практической деятельности людей. Умеют решать задачи по генетике.

Май

1 неделя

Закономерности изменчивости (5 ч)

94/1

Основные формы изменчивости. Мутации, свойства и причины мутаций.


§ 10.1


Обосновывают универсальный характер законов наследственности.

Объясняют причины наследственных изменений; генных и хромосомных мутаций.

Приводят примеры разных типов классификации мутаций.

Описывают проявление свойств мутаций. Характеризуют типы мутаций.

Дают характеристику модификационной изменчивости.

Май

2 неделя

95/2

Комбинативная изменчивость.


Конспект

темы

Май

2 неделя

96/3

Фенотипическая изменчивость.


§ 10.2


Май

2 неделя

97/4

Статистические закономерности модификационной изменчивости.

ЛР № 13. Изучение изменчивости. Построение вариационной кривой.

§ 10.2


Май

3 неделя

98/5

Повторение и обобщение за курс 10 класса. Подготовка к контрольной работе.


Обзоры всех глав

Повторяют и обобщают полученные знания и умения в курсе общей биологии.


Май

3 неделя

99

ТЕСТ № 8. Итоговое тестирование.

ТЕСТ № 8. Итоговое тестирование


Применяют полученные в курсе общей биологии знания, умения при выполнении контрольной работы.

Май

3 неделя

Основы селекции (6 ч)

100/1

Центры происхождения и многообразия культурных растений.


§ 11.1


Осознают роль селекции в современном мире, характеризуют основные методы селекции. Одомашнивание – первый этап селекции. Знают вклад Н.И.Вавилова в развитие селекции. Понимают учение о центрах многообразия и происхождения культурных растений, знают основные задачи и проблемы современной селекции, вклад отечественных ученых на развитие селекции. Объясняют получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного отбора. Сравнивают отдаленную гибридизацию у растений и животных. Выделять признаки породы. Характеризуют типы скрещивания в животноводстве. Характеризуют микроорганизмы как объект биотехнологии. Перечисляют основные методы, используемые в селекции микроорганизмов, характеризуют успехи генной инженерии. Перечисляют достижения и перспективы. Используют приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Осознают значение клонирования тканей, органов для медицины. Характеризуют медицинские и этические аспекты проблемы клонирования.

Май

4 неделя

101/2

Методы селекции.


§ 11.2


Май

4 неделя

102/3

Селекция микроорганизмов. Биотехнология и генетическая инженерия.


§ 11.3


Май

4 неделя

103/4

Достижения и основные направления современной селекции.


§ 11.4


Июнь

1 неделя

104/5

Значение селекции для сельского хозяйства, медицины и др. отраслей.


§ 11.4.1.


Июнь

1 неделя

105/6

Клонирование. Биотехнология.


§ 11.4.2.,

§ 11.4.3.,

§ 11.4.4.

Июнь

1 неделя



КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОК

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае: 
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. 
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи. 
Отметка "4": 
1. Знание всего изученного программного материала. 
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. 
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи. 
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. 
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2"
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. 
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик: 
1) правильно определил цель опыта; 
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; 
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью; 
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы; 
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы). 
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием. 
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но: 
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений; 
2. или было допущено два-три недочета; 
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета, 
4. или эксперимент проведен не полностью; 
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик: 
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы; 
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов; 
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; 
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя. 
Отметка "2" ставится, если ученик: 
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; 
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно; 
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3"; 
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.





Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик: 
1. выполнил работу без ошибок и недочетов; 
2) допустил не более одного недочета. 
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: 
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета; 
2. или не более двух недочетов. 
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил: 
1. не более двух грубых ошибок; 
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; 
3. или не более двух-трех негрубых ошибок; 
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов; 
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов. 
Отметка "2" ставится, если ученик: 
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка тестовых работ.

Тесты, можно использовать после изучения определённой темы (урока). При оценивании используется следующая шкала:

90 - 100% -«5»

75 - 89 % – «4»

50 - 74 % – «3»

0 - 49 % – «2»


Темы проектов 10 класс

Аллергия как фактор проявления иммунодефицита.
Арбуз на тыквенных корнях.
Бактерицидное действие фитонцидов.
Бездомные животные.
Биологические ритмы растений.
Ветеринария в сельском хозяйстве.
Влияние качества пищи на рост и развитие колорадского жука.
Влияние поваренной соли, применяемой в противогололедных смесях, на растения газонов.
Влияние различных видов обработки почвы на её агрономические свойства.
Влияние фитонцидов на сохранность продуктов.
Влияние цвета на настроение человека.
Выделение ДНК с последующим электрофорезом из клеток кожицы лука.
Движения у растений.
Демографический портрет школы.
Дизайн пришкольной территории.
Динамика умственной работоспособности пятиклассников в течении учебного дня при разных режимах двигательной активности.
Дневные бабочки верховий реки.
Живые «чудовища» - многообразие глубоководных живых организмов.
Журавли над родиной.
Изменение клинической рефракции глаз у школьников 10-х классов.
Изучение влияния гербицидов на культурные растения.
Изучение процесса восстановления лесного сообщества после действия низового пожара.
Исследование изменения своего веса и контура мышц под действием диеты и физических упражнений.
История развития науки биология.
История развития биологии и методы исследования в биологии.
История развития генетики и ее методы.
Как научиться жить в согласии с природой? (биоритмы человека).
Кофе - вред или польза?
Маленькие труженики леса.
Многообразие трутовиков.
Модификационная изменчивость бездомного щенка.
Модификационная изменчивость моего организма под действием диеты.
Модификационная изменчивость моего организма под действием физических упражнений.
Мониторинг состояния сердечно-сосудистой системы школьников класса.
Наследственные болезни.
Неклеточные формы жизни, прокариоты, эукариоты.
Никогда не рано и никому не поздно полюбить шоколад.
Определение влажности воздуха и изучение влияния ее на здоровье человека.
Основные свойства и структура нуклеиновых кислот.
По следам открытий - в микромире.
Путешествие с молекулой кислорода по организму
Растения-галофиты: видовой состав, характер адаптаций к условиям обитания.
Растения-гидрофиты: видовой состав, приспособления растений к условиям обитания.
Роль биологических исследований в современной медицине.
Симбиоз в жизни растений и животных
Содержание палочника вьетнамского в условиях неволи.
Соя – основа здорового питания или непоправимый вред для организма?
Сравнительная характеристика клеток прокариотических и эукариотических клеток.
Характеристика состава и свойств воды как фактор, определяющий ее пригодность для водопользования.
Цветок Дальнего Востока - рододендрон.
Цитология- наука о клетке.
Что скрывается в чашке чая?
Экологическая биотехнология. Основные тенденции развития.

Входная контрольная работа по биологии в 10 классе с углубленным изучением биологии

1

Органы прикрепления лука:

1) Отсутствуют

2) Ризоиды

3) Корневище

4) Боковые корни

5) Придаточные корни

5

0.5

2

Неправильный цветок характерен для всех представителей семейства:

1) Злаковые

2) Пасленовые

3) Крестоцветные

4) Розоцветные

5) Лилейные

1

0.5

3

Прямой тип развития характерен для:

1) Печеночного сосальщика

2) Бычьего цепня

3) Молочной планарии

4) Аскариды

5) Клеща

3

0.5

4

Первичная полость тела характерна для представителей типа

1) Кольчатые черви

2) Круглые черви

3) Плоские черви

4) Моллюски

5) Членистоногие

2

0.5

5

Центры, регулирующие работу сердечнососудистой системы, расположены в:

1) Коре головного мозга

2) Мозжечке

3) Продолговатом мозге

4) Среднем мозге

5) Промежуточном мозге

3

0.5

6

Образование вторичной мочи происходит в:

1) Тканевой жидкости

2) Канальцах нефрона

3) Почечной лоханке

4) Капсуле нефрона

5) Мочеточниках

2

0.5

7

Доказательством того что пресмыкающиеся, в отличие от земноводных, относятся к истинно наземным животным является:

1) Наличие конечностей наземного типа

2) Наличие внутреннего оплодотворения

3) Наличие клоаки

4) Наличие трехкамерного сердца с неполной перегородкой в желудочке

5) Наличие когтей

2

0.5

8

Особь с генотипом ААВв образует:

1) Один тип гамет

2) Два типа гамет

3) Три типа гамет

4) Четыре типа гамет

5) Шесть типов гамет

2

0.5

Установите соответствие по таблице:



9

Установите соответствие между растением и характерным для него преобладающим поколением.

А

Кукушкин лен

1

Спорофит (бесполое поколение)

211211

3.5

Б

Ель

2

Гаметофит (половое поколение)

В

Плаун



Г

Сфагнум



Д

Хвощ полевой



Е

Папоротник мужской










10

Установите соответствие между представителем животного мира и местом его паразитирования в организме человека.

А

Бычий цепень

1

Кровь

33231

3.5

Б

Дизентерийная амеба

2

Печень

В

Печеночный сосальщик

3

Кишечник

Г

Аскарида



Д

Малярийный плазмодий










11

Установите соответствие между железой и заболеванием, которое возникает при нарушении работы этой железы.

А

Сахарный диабет

1

Гипофиз

23311

3.5

Б

Базедова болезнь

2

Поджелудочная железа

В

Микседема

3

Щитовидная железа

Г

Карликовость



Д

Акромегалия










12

Установите соответствие между особенностью деления клетки животного и способом деления, для которого она характерна.

А

Образование двух дочерних клеток.

1

Митоз

112211

3.5

Б

Увеличения числа клеток тела.

2

Мейоз

В

Деление лежит в основе образования половых клеток.



Г

Дочерние клетки отличаются от родительской клетки количеством хромосом.



Д

Деление лежит в основе вегетативного размножения.



Е

Дочерние клетки идентичны материнской клетке.





Определите порядок событий:

13

Установите правильную последовательность цикла развития сосны, начиная со стадии, следующей после семени.

А

Опыление.

БВАГД

3

Б

Бесполое поколение (спорофит).

В

Образование женских и мужских шишек.

Г

Оплодотворение.

Д

Образование семян.



14

Установите правильную последовательность цикла развития аскариды, начиная со стадии яйца.

А

Яйцо с личинкой в кишечнике.

ГАДЕЖБВ

3

Б

Личинки в трахеи.

В

Половозрелые особи в кишечнике.

Г

Яйцо во внешней среде.

Д

Личинки в кровеносном русле.

Е

Личинки в легких.

Ж

Личинки в бронхах.



15

Установите правильную последовательность рефлекторной дуги.

А

Чувствительный нейрон.

ВАГБД

3

Б

Двигательный нейрон.

В

Рецептор.

Г

Вставочный нейрон.

Д

Рабочий орган.



16

Установите последовательность этапов эволюции кровеносной системы у хордовых животных.

А

Один круг кровообращения, сердце двухкамерное.

ВАГБД

3

Б

Два круга кровообращения, сердце трехкамерное с неполной перегородкой в желудочке.

В

Один круг кровообращения, сердца нет.

Г

Два круга кровообращения, сердце трехкамерное.

Д

Два круга кровообращения, сердце четырехкамерное.



Определите номера неправильных суждений:

17

Определите номера неправильных суждений:

1

Придаточные корни образуются на главном корне.

135

3

2

Органом газообмена, фотосинтеза и транспирации является лист.

3

Клубень картофеля – подземное видоизменение корня.

4

Побег – это стебель с листьями и почками.

5

Околоцветник состоит из тычинок и пестиков.

6

Семя – генеративный орган растения.



18

Определите номера неправильных суждений:

1

У дождевого червя кровеносная система замкнутая.

345

3

2

Насекомые имеют три пары членистых ходильных конечностей.

3

Все насекомые имеют червеобразную личинку.

4

У Костных рыб четыре отдела позвоночника.

5

Наружное оплодотворение характерно для рыб, земноводных и пресмыкающихся.

6

Некоторые представители млекопитающих способны летать.



19

Определите номера неправильных суждений:

1

Для формирования активного искусственного иммунитета больному необходимо ввести в кровь сыворотку.

134

3

2

Центр дыхательного рефлекса находится в продолговатом мозге.

3

Чужеродные белковые тела, попавшие в организм человека, называются антителами.

4

Белки начинают перевариваться в кишечнике.

5

В образовании тромба принимают участие тромбоциты и белок фибриноген.

6

Большой круг кровообращения начинается в левом желудочке.



20

Определите номера неправильных суждений:

1

Многососковость – пример атавизма у человека.

345

3

2

Различные формы листовых пластинок у покрытосеменных растений является примером идиоадаптации.

3

Рецессивные признаки проявляются только в гетерозиготном состоянии.

4

Популяцию образуют особи разных видов.

5

В озере началом пищевой цепи является вода.

6

К социальным факторам эволюции относится речь.





Баллов всего:

50

Контрольная работа по биологии за 1 полугодие

10 класс (углубленный уровень)

Тестовые задания соответствуют контрольным измерительным материалам единого государственного экзамена.

Часть А содержит 25 тестовых заданий с выбором одного верного ответа из четырех базового и повышенного уровня сложности (1 задание – 1 балла).

Часть В содержит 10 заданий с выбором нескольких верных ответов, на установление соответствия и определение последовательности биологических объектов, процессов и явлений. Эти задания повышенного уровня сложности (1 задание – 2 балла).

Часть С содержит 1 задание, которое требует свободного краткого ответа и относится к заданиям высокого уровня сложности (1 задание – 3 балла).

На выполнение теста рекомендуется выделить 90 минут.

В контрольную работу включены темы, которые были усвоены на недопустимо низком уровне по итогам входной контрольной работы:

  1. Химический состав клетки (задания А14, А15)

  2. Метаболизм клетки (задания А19, А23, В7)


Критерии оценивания

«5» 85% - 100%

«4» 75% - 84%

«3» 51% - 74%

Ответы:

С1 (1в). ДНК: ТТА ЦАГ ГТГ ТАТ С1 (2в). ДНК: ЦЦТ ТТТ ЦГТ ЦАА

иРНК: ААУ ГУЦ ЦАЦ АУА иРНК: ГГА ААА ГЦА ГУУ

тРНК: УУА ЦАГ ГУГ УАУ тРНК: ЦЦУ УУУ ЦГУ ЦАА

амк: асн – вал – гис – иле амк: гли – лиз – ала - вал




Элементы содержания.

задания





Проверяемые элементы содержания

Уровень сложности

Макс балл

Время выполнения


Часть А

1-3

Признаки живого, уровни организации жизни

Б

1

1

4-5

Методы биологической науки

Б

1

1

6

Возникновение жизни на Земле

Б

1

1

7

Гипотезы происхождения жизни

Б

1

1

8

Значение опытов Л.Пастера

Б

1

1

9

Условия возникновения жизни на Земле

Б

1

1

10

Гипотеза А. Опарина

Б

1

1

11

Понятие «коацерват»

Б

1

1

12

Доказательство единства живых организмов

Б

1

1

13

Признаки живых систем

Б

1

1

14

Функции органических веществ

Б

1

1

15

Роль воды в клетке

Б

1

1

16

Правило Чаргаффа

Б

1

1

17

Атомный состав органических веществ

Б

1

1

18

Денатурация белковых молекул

Б

1

1

19-23

Биосинтез белка

Б

1

1

24

Свойства генетического кода

Б

1

1

25

Этапы обмена веществ в клетке

Б

1

1

Итого часть А


25

25

Часть В

В1

Методы биологической науки

П

2

5

В2

Функции органических веществ

П

2

5

В3-В5

Химический состав клетки




В6

Сравнение фаз фотосинтеза

П

2

5

В7

Сравнение пластического и энергетического обмена веществ


2

5

В8

Сравнение этапов энергетического обмена




В9

Последовательность этапов фотосинтеза

П

2

5

В10

Последовательность этапов энергетического обмена

П

2

5

Итого часть В


20

50

Часть С

С1

Реализация наследственной информации в клетке. Генетический код.

В

3

15

Итого


48

90


Контрольная работа по биологии за I полугодие. 10 класс

Вариант - 1

ЧАСТЬ А. Задания с выбором одного верного ответа.

1. Гомеостаз – это
  1. Обмен веществ и превращение энергии

  2. Регулярное снабжение организма пищей

  3. Поддержание постоянства среды организма

  4. Поддержание изменчивости организма

2. Какой уровень организации живого служит объектом изучения цитологии?

клеточный

популяционный

  1. организменный

  2. видовой

3. Клевер красный, занимающий определенный ареал, пр р едставляет собой уровень организации живой природы

организменный

биоценотический

  1. биосферный

  2. популяционно-видовой

4. Какая наука изучает строение и функции клеток

экология

генетика

  1. селекция

  2. цитология

5. В цитологии используют метод

  1. гибридологического анализа

  2. искусственного отбора

  3. электронной микроскопии

  4. близнецовый

6. 6. Первыми живыми организмами на нашей планете были

  1. анаэробные гетеротрофы

  2. аэробные гетеротрофы

  3. автотрофы

  4. организмы-симбионты

7. Сущность теории абиогенеза состоит в

  1. происхождении живого из неживого

  2. происхождении живого от живого

  3. сотворении мира Богом

  4. занесении жизни из Космоса

8. Опыты Луи Пастера доказали возможность

  1. самозарождения жизни

  2. появления живого только из живого

  3. занесения «семян жизни» из Космоса

  4. биохимической эволюции

9. Первичная атмосфера на Земле была

  1. Азотсодержащей

  2. Кислородсодержащей

  3. Водородсодержащей

  4. Углеродсодержащей

10. Автор коацерватной гипотезы

Л. Пастер

А. Опарин

  1. Ф. Реди

  2. С. Миллер

1 11. Фазовообособленная система, взаимодействующая с внешней средой по типу открытой системы

прокариот

протобионт

  1. коацерват

  2. фагоцителла

12. Организмы растений, животных, грибов и бак- актерий состоят из клеток – это свидетельствует о

  1. единстве живого и неживого

  2. разнообразии строения живых организмов

  3. единстве органического мира

  4. сложном строении живых организмов

13. Процессы жизнедеятельности у всех организмов протекают в клетке, поэтому ее рассматривают как единицу

размножения

строения

  1. функциональную

  2. генетическую

14. Какую функцию не выполняют в клетке липиды

энергетическую

запасающую

  1. структурную

  2. сигнальную

15. Вода играет большую роль в клетке, так как она

  1. участвует во многих химических реакциях

  2. обеспечивает нейтральную реакцию среды

  3. ускоряет химические реакции

  4. является источником энергии

16. В молекуле ДНК количество нуклеотидов с гуанином составляет 10% от общего числа. Сколько нуклеотидов с аденином содержится в этой молекуле?

  1. 20%

  1. 40%

  1. 90%

17. Запасным углеводом в животной клетке является

крахмал

гликоген

  1. хитин

  2. целлюлоза

18. При обратимой денатурации белка происходит

1) нарушение его первичной структуры

2) образование водородных связей

3) нарушение его третичной структуры

4) образование пептидных связей

19. Матрицей для процесса трансляции служит молекула

  1. ДНК

  1. рРНК

  1. иРНК

20. Антикодону ААГ на тРНК соответствует на ДНК –

  1. ТЦУ

  1. ЦЦУ

  1. УУЦ

21. В биосинтезе белка тРНК

1) служит матрицей для синтеза белка

2) доставляет аминокислоты к рибосомам

3) переносит информацию из ядра к рибосомам

4) служит местом для сборки полипептидной цепи

22. Белок состоит из 300 аминокислот. Сколько нуклеотидов в гене, который служит матрицей для белка

  1. 600

  1. 900

  1. 1500

23. Информация о последовательности расположения аминокислот в молекуле белка переписывается в ядре с молекулы ДНК на молекулу

  1. рРНК

  1. тРНК

  1. иРНК

24. Единство генетического кода всех живых существ на Земле проявляется в его

триплетности

однозначности

  1. специфичности

  2. универсальности

25. В световую фазу фотосинтеза энергия возбужденных электронов используется для синтеза молекул

  1. липидов

  2. белков

  3. нуклеиновых кислот

  4. АТФ





ЧАСТЬ B. Задания с выбором нескольких верных ответов.

В1. Какие методы используют для изучения строения и функций клетки?

Генная инженерия

Микроскопирование

Цитогенетический анализ

  1. Культуры клеток и тканей

  2. Центрифугирование

  3. Гибридизация

В2. Липиды в клетке выполняют функции:

запасающую

гормональную

транспортную

  1. ферментативную

  2. переносчик наследственной информации

  3. энергетическую

В3. Какие структурные компоненты входят в состав нуклеотидов молекулы ДНК?

азотистые основания: А, Т, Г, Ц

разнообразные аминокислоты

липопротеины

  1. углевод дизоксирибоза

  2. азотная кислота

  3. фосфорная кислота

В4. Установите соответствие между особенностями молекул углеводов и их видами.

мономер

полимер

растворимы в воде

не растворимы в воде

входят в состав клеточных стенок растений

входят в состав клеточного сока растений

  1. целлюлоза

  2. глюкоза

В5. Установите соответствие между особенностями молекул и их видами.

спираль состоит из двух полинуклеотидных цепей

состоит из одной полинуклеотидной цепи

передает наследственную информацию из ядра к рибосоме

является хранителем наследственной информации

состоит из нуклеотидов: АТГЦ

состоит из нуклеотидов: АУГЦ

  1. ДНК

  2. иРНК

В6 . В темную фазу фотосинтеза, в отличие от световой, происходит

  1. фотолиз воды

  2. восстановление углекислого газа до глюкозы

  3. синтез молекул АТФ за счет энергии солнечного света

  4. соединение водорода с переносчиком НАДФ+

  5. использование энергии молекул АТФ на синтез углеводов

  6. образование молекул крахмала из глюкозы

В7. Установите соответствие между характеристикой обмена веществ и его видом.

происходит в лизосомах, митохондриях, цитоплазме

происходит на рибосомах, в хлоропластах

органические вещества расщепляются

органические вещества синтезируются

используется энергия, заключенная в молекулах АТФ

освобождается энергия и запасается в молекулах АТФ

  1. пластический



В8. Установите соответствие между признаком энергетического обмена и его этапом

пировиноградная кислота расщепляется до углекислого газа и воды

глюкоза расщепляется до пировиноградной кислоты

синтезируется 2 молекулы АТФ

синтезируется 36 молекул АТФ

происходит в митохондриях

происходит в цитоплазме

1) гликолиз

2) кислородное

расщепление

В9. Установите правильную последовательность процесса фотосинтеза.

  1. синтез глюкозы

  2. соединение НАДФ+ и Н+

  3. фиксация углекислого газа

  4. фотолиз воды

В10. Установите последовательность процессов энергетического обмена.

  1. бескислородное расщепление глюкозы

  2. выделение продуктов обмена – углекислого газа и воды

  3. синтез 36 молекул АТФ на кислородном этапе

  4. гидролиз высокомолекулярных органических соединений

ЧАСТЬ С

С1. Фрагмент цепи ДНК имеет следующую последовательность нуклеотидов: ТТАЦАГГТГТАТ. Определите последовательность нуклеотидов на иРНК, антикодоны соответствующих тРНК и аминокислотную последовательность соответствующего фрагмента молекулы белка, используя таблицу генетического кода.


Контрольная работа по биологии за I полугодие. 10 класс

Вариант - 2

ЧАСТЬ А. Задания с выбором одного верного ответа.

Часть А

1. Главный признак живого –

  1. движение

  2. обмен веществ

  3. увеличение массы

  4. преобразование веществ

2 2. Какой уровень организации живого служит ос- сновным объектом изучения цитологии

популяционный

клеточный

  1. организменный

  2. видовой

3. Клевер красный, занимающий определенный ареал, представляет собой уровень организации

организменный

популяционно-видовой

  1. биосферный

  2. биоценотический

4. Какая наука изучает строение и функции клеток организмов разных царств живой природы?

экология

генетика

  1. цитология

  2. селекция

5. В цитологии используют метод

  1. гибридологического анализа

  2. электронной микроскопии

  3. искусственного отбора

  4. близнецовый

6. Первыми живыми организмами на планете были

  1. аэробные гетеротрофы

  2. автотрофы

  3. анаэробные гетеротрофы

  4. организмы-симбионты

7. 7. Сущность теории абиогенеза состоит в

  1. сотворении мира Богом

  2. происхождении живого из неживого

  3. происхождении живого от живого

  4. занесении жизни из Космоса

8. Опыты Луи Пастера доказали невозможность

  1. самозарождения жизни

  2. появления живого только из живого

  3. занесения «семян жизни» из Космоса

  4. биохимической эволюции

9. Состав первичной атмосферы на Земле

  1. Азотсодержащая

  2. Кислородсодержащая

  3. Углеродсодержащая

  4. Водородсодержащая

10. Автор коацерватной гипотезы

Л. Пастер

С. Миллер

  1. Ф. Реди

  2. А. Опарин

1 11 . Фазовообособленная система, вза- аимодействующая с внешней средой по типу открытой си истемы

прокариот

протобионт

  1. фагоцителла

  2. коацерват

1 12. О единстве органического мира свидетельствует

  1. клеточное строение организмов всех царств

  2. наличие ядра в клетках живых организмов

  3. объединение организмов в систематические группы

  4. разнообразие организмов, населяющих Землю

13. Все организмы развиваются из одной клетки, поэтому ее рассматривают как единицу

размножения

строения

  1. функциональную

  2. генетическую

14. Белки, способные ускорять химические реакции, выполняют в клетке функцию

гормональную

сигнальную

  1. ферментативную

  2. информационную

15. Какое свойство воды делает ее хорошим растворителем в биологических системах

  1. хорошая теплопроводность

  2. малые размеры

  3. ионная связь

  4. полярность молекул

16. Какой процент нуклеотидов с цитозином содержит ДНК, если доля адениновых нуклеотидов составляет 5%

  1. 45%

  1. 80%

  1. 90%

17. Нуклеиновые кислоты, в отличие от крахмала, содержат атомы

азота и фосфора

водорода и кислорода

  1. калия и кальция

  2. серы и магния

18. При обратимой денатурации молекул белка происходит

1) нарушение его первичной структуры

2) нарушение его третичной структуры

3) образование водородных связей

4) образование пептидных связей

19. Роль матрицы в синтезе молекул иРНК выполняет

1) полипептидная нить

2) плазматическая мембрана

3) одна из цепей молекулы ДНК

4) мембрана эндоплазматической сети

20. Антикодону УУЦ на тРНК соответствует на ДНК

  1. ТЦУ

  1. ТТЦ

  1. УУЦ

21. В рибосоме при биосинтезе белка располагаются два триплета иРНК, к которым в соответствии с принципом комплементарности присоединяются триплеты

  1. рРНК

  1. белка

  1. ДНК

22. Белок состоит из 300 аминокислот. Сколько нуклеотидов в гене, который служит матрицей для этого белка?

  1. 600

  1. 900

  1. 1500

23. В процессе биосинтеза белка молекулы иРНК переносят наследственную информацию из

цитоплазмы в ядро

одной клетки в другую

  1. ядра к митохондрии

  2. ядра к рибосомам

24. Генетический код един для всех царств живой природы, в чем проявляется его

универсальность

вырожденность

  1. триплетность

  2. однозначность

25. В клетке ферментативное расщепление белков до аминокислот происходит в

митохондриях

лизосомах

  1. ЭПС

  2. ядрышках



ЧАСТЬ B. Задания с выбором нескольких верных ответов.

26. Какие методы используют для изучения строения и функций клетки?

Микроскопирование

Генная инженерия

Цитогенетический анализ

  1. Центрифугирование

  2. Культуры клеток и тканей

  3. Гибридизация

27. Липиды в клетке не выполняют функции:

запасающую

гормональную

транспортную

  1. ферментативную

  2. переносчик наследственной информации

  3. энергетическую

28. Каковы свойства, строение и функции в клетке полисахаридов?

растворяются в воде

не растворяются в воде

состоят из остатков аминокислот

  1. выполняют структурную и запасающую функции

  2. выполняют каталитическую и транспортную функции

  3. состоят из остатков моносахаридов

29. В световую фазу фотосинтеза в клетке происходит

синтез углеводов из CO2 и H2O

синтез молекул АТФ

образование протонов водорода

  1. образование кислорода при разложении воды

  2. полимеризация глюкозы с образованием крахмала

  3. энергия АТФ расходуется на синтез углеводов

30. Установите соответствие между строением и функцией вещества и его видом.

состоит из остатков молекул глицерина и животных кислот

состоит из остатков молекул аминокислот

защищают организм от переохлаждения

защищают организм от чужеродных веществ

относятся к полимерам

не являются полимерами

  1. Липиды

  2. Белки

31. Установите соответствие между характеристикой молекулы и ее видом

имеет форму клеверного листа

состоит из двух спирально закрученных цепей

доставляет аминокислоты к рибосомам

является хранителем наследственной информации

в длину достигает нескольких сотен тысяч нанометров

имеет самые маленькие размеры из нуклеиновых кислот

  1. ДНК

  2. тРНК

32. Установите соответствие между признаками обмена веществ у человека и его этапами.

вещества окисляются

вещества синтезируются

энергия запасается в молекулах АТФ

энергия расходуется

в процессе участвуют рибосомы

в процессе участвует митохондрии

  1. Пластический обмен

  2. Энергетический обмен

33. Установите соответствие между характеристикой энергетического обмена и его этапом

происходит в цитоплазме

происходит в лизосомах

вся освобождаемая энергия рассеивается в виде тепла

синтезируются 2 молекулы АТФ

расщепляются биополимеры до мономеров

расщепляется глюкоза до пировиноградной кислоты

  1. подготовительный

  2. гликолиз

34. Установите правильную последовательность процесса фотосинтеза.

  1. преобразование солнечной энергии в энергию АТФ

  2. образование возбужденных электронов хлорофилла

  3. образование крахмала

  4. преобразование энергии АТФ в энергию глюкозы

35. Установите правильную последовательность процесса энергетического обмена

  1. Расщепление гликогена до глюкозы

  2. Полное окисление пировиноградной кислоты

  3. Поступление органических веществ в клетку

  4. Гликолиз, образование 2 молекул АТФ


ЧАСТЬ С

С1. Фрагмент цепи ДНК имеет следующую последовательность нуклеотидов: ЦЦТТТТЦГТЦАА. Определите последовательность! нуклеотидов на иРНК, антикодоны тРНК и последовательность аминокислот во фрагменте молекулы белка, используя таблицу генетического кода.


ЧАСТЬ С


36. Участок цепи ДНК, кодирующий первичную структуру полипептида, состоит из 15 нуклеотидов. Определите число нуклеотидов на иРНК, кодирующих аминокислоты, число аминокислот в полипептиде и количество тРНК, необходимых для переноса этих аминокислот к месту синтеза.



37. В биосинтезе полипептида участвовали тРНК антикодонами УУА, ГГЦ, ЦГЦ, АУУ, ЦГУ. Определите нуклеотидную последовательность участка каждой цепи молекулы ДНК, который несет информацию о синтезируемом полипептиде, и число нуклеотидов, содержащих аденин (А), гуанин (Г), тимин (Т) и цитозин (Ц) в двуцепочечной молекуле ДНК.


38. Строение молекулы какого мономера изображено на представленной схеме? Что обозначаю буквы А, Б, В? Назовите виды полимеров, в состав которых входит данный мономер.


hello_html_m2643b9e0.gifhello_html_7ada41d1.gif

hello_html_m4c316c47.gif

hello_html_m26b6b734.gifhello_html_m2e44d9.gif


А Б В

39. Фрагмент цепи ДНК имеет следующую последовательность нуклеотидов: ТТАЦАГГТГТАТ. Определите последовательность нуклеотидов на иРНК, антикодоны соответствующих тРНК и аминокислотную последовательность соответствующего фрагмента молекулы белка, используя таблицу генетического кода.








ЧАСТЬ С


36. В биосинтезе полипептида участвовали тРНК антикодонами ГГЦ, ЦГЦ, АУУ, ЦГУ, УУА. Определите нуклеотидную последовательность участка каждой цепи молекулы ДНК, который несет информацию о синтезируемом полипептиде, и число нуклеотидов, содержащих аденин (А), гуанин (Г), тимин (Т) и цитозин (Ц) в двуцепочечной молекуле ДНК.


37. В процессе трансляции участвовало 30 молекул тРНК. Определите число аминокислот, входящих в состав синтезируемого белка, число трипледов и нуклеотидов в гене, который кодирует этот белок.


38. Строение молекулы какого мономера изображено на представленной схеме? Что обозначаю буквы А, Б, В? Назовите виды полимеров, в состав которых входит данный мономер.


hello_html_m2643b9e0.gifhello_html_4f3ca907.gif

hello_html_m4c316c47.gif

hello_html_m26b6b734.gifhello_html_m2e44d9.gif


А Б В


39. Фрагмент цепи ДНК имеет следующую последовательность нуклеотидов: ЦЦТТТТЦГТЦАА. Определите последовательность! нуклеотидов на иРНК, антикодоны тРНК и последовательность аминокислот во фрагменте молекулы белка, используя таблицу генетического кода.



ГОДОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА 10 КЛАСС. 1 вариант

Часть 1.

А1. Какой уровень организации живого служит основным объектом изучения цитологии?

  1. тканевый 2) биосферный 3) клеточный 4) популяционно-видовой

А2.  Укажите одно из положений клеточной теории

1) соматические клетки содержат диплоидный набор хромосом

2) гаметы состоят из одной клетки

3) клетка прокариот содержит кольцевую ДНК

4) клетка   наименьшая единица строения и жизнедеятельности организмов

А3. Мономерами жиров являются

1) аминокислоты 2) моносахариды 3) глицерин 4) нуклеотиды

А4. Фаза деления клетки, в которой хромосомы выстраиваются по экватору:

1) метафаза 2) профаза 3) анафаза 4) телофаза

А5. Организмы, клетки которых имеют обособленное ядро - это

  1. Вирусы 2)прокариоты 3)эукариоты 4)бактерии

А6. У растений, полученных путем вегетативного размножения,

1)повышается адаптация к новым условиям 2)набор генов идентичен родительскому

3)проявляется комбинативная изменчивость 4)появляется много новых признаков

А7. Сколько хромосом будет содержаться в клетках кожи четвертого поколения обезьян, если у самца в этих клетках 48 хромосом:

  1. 48 2) 96 3)44 4) 24

А8. Носителями наследственной информации в клетке являются

1)хлоропласты 2) хромосомы 3) митохондрии 4) рибосомы

А9. Матрицей для процесса трансляции служит молекула

1) т РНК 2) ДНК 3) р РНК 4) и РНК

А10. Конъюгация и кроссинговер в клетках животных происходит:

1)В процессе митоза 2)При партеногенезе 3)При почковании 4)При гаметогенезе

А11. В ходе пластического обмена происходит

1) окисление глюкозы 2) окисление липидов 3) синтез неорганических веществ

4) синтез органических веществ

А12. Укажите признак, характерный только для царства растений

1) имеют клеточное строение 2) дышат, питаются, растут, размножаются

3) имеют фотосинтезирующую ткань 4)питаются готовыми органическими веществами

А13. Основная функция митохондрий:

    1. редупликация ДНК 2)биосинтез белка 3)синтез АТФ 4)синтез углеводов.

А14. В процессе энергетического обмена в клетке идет

1) образование органических веществ 2) расходование АТФ 3) синтез неорганических веществ

4) расщепление органических веществ

А15. Хлоропласты в растительной клетке

1) выполняют защитную функцию 2) осуществляют связь между частями клетки

3) обеспечивают накопление воды 4) осуществляют синтез органических веществ из неорганических

А16. Сколько нуклеотидов находится на участке гена, в котором закодирована первичная структура молекулы белка, содержащего 130 аминокислот:

  1. 65 2) 130 3) 260 4) 390

А17. Универсальным источником энергии в клетке являются молекулы

1) ДНК 2) глюкоза 3) АТФ 4) жирных кислот

А18. Первый закон Г. Менделя называется законом

1) расщепления 2) независимого наследования 3) сцепленного наследования

4) единообразия

А19. Индивидуальное развитие организмов начинается при половом размножении с:

1) отделения части клеток организма, их дальнейшего роста и развития

2) момента образования почки на теле родительского организма

3) момента образования споры и её прорастания

4)момента образования зиготы и до смерти

А20. В молекуле ДНК количество нуклеотидов с гуанином составляет 10% от общего числа. Сколько нуклеотидов с аденином содержится в этой молекуле?

1) 20% 2) 10% 3) 40% 4) 90%

Часть 2. В задании В1 и В2 выберите 3 верных ответа из 6.

В1. Какие структуры характерны только растительной клетки?

1) клеточная стенка из хитина

2) клеточная стенка из целлюлозы

3) эндоплазматическая сеть

4) вакуоли с клеточным соком

5) митохондрии

6) лейкопласты и хлоропласты

В2. Цитоплазма в клетке выполняет функции:

      1. внутренней среды, в которой расположены органоиды

      2. синтеза глюкозы

      3. взаимосвязи процессов обмена веществ

      4. окисления органических веществ до неорганических

      5. осуществления связи между органоидами клетки

      6. синтеза молекул АТФ


В3. Установите соответствие между характеристикой мутации и ее типом

Характеристика мутации Тип мутации

1) включение двух лишних нуклеотидов А - хромосомная

в молекулу ДНК Б – генная

2) кратное увеличение числа хромосом в В - геномная

гаплоидной клетке

3) нарушение последовательности аминокислот в белке

4) поворот участка хромосомы на 180 градусов

5) уменьшение числа хромосом в соматической клетке

6) обмен участками негомологичных хромосом

В4. Постройте последовательность реакций трансляции:

А) Присоединение аминокислоты к тРНК

Б) Окончание синтеза белка

В) Соединение кодона с антикодоном

Г) Начало синтеза полипептидной цепи на рибосоме

Д) Удлинение полипептидной цепи

Е) Присоединение иРНК к рибосоме

Часть 3.

С1.Растения в течение жизни поглощают значительное количество воды. На какие два основных процесса жизнедеятельности расходуется большая часть потребляемой воды? Ответ поясните.

С4. Фрагмент нуклеотидной цепи ДНК имеет последовательность А-А-Г-Т-Г-А-Ц. Определите нуклеотидную последовательность второй цепи и общее число водородных связей, которые образуются между двумя цепями. Объясните полученные результаты.

























ГОДОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА 10 КЛАСС. 2 вариант

Часть 1.

А1. Строение и функции органоидов клетки изучает наука:

  1. селекция 2)цитология 3) генетика 4)систематика

А2. Немецкие ученые М. Шлейден и Т. Шванн, обобщив идеи разных ученых, сформулировали

1) закон зародышевого сходства 2) хромосомную теорию наследственности

3) клеточную теорию 4) закон гомологических рядов

А3. Белок состоит из 300 аминокислот. Сколько нуклеотидов в гене, который служит матрицей для синтеза этого белка?

  1. 300 2) 600 3) 900 4) 1500

А4. Значение митоза состоит в увеличении числа:

1) хромосом в половых клетках 2) молекул ДНК в дочерних клетках 3) хромосом в соматических клетках

4) клеток с набором хромосом, равным материнской клетке

А5. Какие формы жизни занимают промежуточное положение между телами живой и неживой природы?

  1. Вирусы 2)Бактерии 3)Лишайники 4)грибы

А6. Коньюгация и обмен участками гомологичных хромосом происходит в

1) профазе 1 мейоза 2) профазе митоза

3) метафазе 2 мейоза 4) профазе 2 мейоза

А7. Второй закон Г. Менделя называется законом

1) расщепления 2) единообразия 3) сцепленного наследования 4) независимого наследования

А8. Тип наследования признака в ряду поколений изучает метод:

  1. близнецовый 2) генеалогический 3) цитологический 4) популяционный

А9. У детей развивается рахит при недостатке:

  1. марганца и железа 2) кальция и фосфора 3) меди и цинка 4) серы и азота

А10. Появление у потомков признаков, отличных от родительских, происходит в результате:

  1. Бесполого размножения 2)Партеногенеза 3)Почкования 4)Полового размножения

А11. Хлоропласты имеются в клетках

  1. корня капусты 2) гриба-трутовика 3) листа красного перца

4) древесины стебля липы

А12. Чем отличается растительная клетка от животной клетки?

1) комплексом Гольджи 2) вакуолями с клеточным соком 3) митохондриями

4) эндоплазматической сетью

А13. Рибонуклеиновые кислоты(РНК) в клетке участвуют в

1) регуляции обмена веществ 2) образовании углеводов 3) хранении наследственной информации

4) биосинтезе белка

А14. В основе бесполого размножения животных лежит процесс

1) мейоза 2) митоза 3) гаметогенеза 4) оплодотворения

А15. Автотрофные организмы в качестве источника углерода используют

1) глюкозу 2) крахмал 3) глицерин 4) углекислый газ

А16. Особь с генотипом АаВв при независимом наследовании признаков образует гаметы

1) АВ, ав 2) Аа, Вв 3) АВ,Ав,аВ.ав 4) Аа,АА, Вв,вв

А17. В основе образования двух хроматид в одной хромосоме лежит процесс

1) сборки белка 2) синтез РНК 3) трансляция 4) самоудвоение ДНК

А18. Хромосомный набор в соматических клетках у женщины состоит из

1) 44 аутосом и двух Х-хромосом 2) 44 аутосом и двух Y-хромосом

3) 44 аутосом и X- и Y-хромосом 4) 22 пар аутосом и X- и Y-хромосом

А19. Структура какого вещества клетки изменяется при воздействии мутагенного фактора?

  1. крахмала 2) ДНК 3) транспортной РНК 4) рибосомной РНК

А20. На каком этапе энергетического обмена синтезируются 2 молекулы АТФ

1) гликолиза 2) подготовительного 3) кислородного 4) поступления веществ в клетку

Часть 2. В заданиях В1 и В2 выберите 3 верных ответа из 6.

В1. Каковы строение и функции соматических клеток животных?

1) имеет двойной набор хромосом

2) не имеет клеточного ядра

3) при делении образуют клетки, идентичные материнской

4) участвуют в половом размножении организмов

5) делятся митозом

6) формируются в организме путем мейоза

В2. Какие общие свойства характерны для митохондрий и пластид?

      1. не делятся в течение жизни клетки

      2. имеют собственный генетический материал

      3. являются одномембранными

      4. содержат ферменты

      5. имеют двойную мембрану

      6. участвуют в синтезе АТФ


В3.Установите соответствие между особенностями обмена веществ и организмами, для которых характерны эти особенности.

ОСОБЕННОСТИ ОБМЕНА ВЕЩЕСТВ


ОРГАНИЗМЫ

А)

использование энергии солнечного света
для синтеза АТФ

1)

автотрофы

Б)

использование энергии, заключенной в пище для синтеза АТФ

2)

гетеротрофы

В)

использование только готовых органических веществ



Г)

синтез органических веществ из неорганических



Д)

выделение кислорода в процессе обмена веществ



В4Установите правильную последовательность этапов эмбрионального развития:

А) дробление

Б) органогенез

В) гаструляция

Г) бластула

Д) оплодотворение

Часть 3.



С1. В небольших помещениях с обилием комнатных растений ночью концентрация кислорода уменьшается. Объясните почему.


С2. Фрагмент и-РНК имеет следующую последовательность нуклеотидов: А-У-А-Ц-Ц-Ц-У-Г-У-А-Г-Ц. Определите последовательность нуклеотидов на кодирующей цепи ДНК, число кодонов и-РНК и число молекул т-РНК, участвующих в биосинтезе данного полипептида.



Ответы на задания годовой КР для 10 класса.

1 вариант

В1 - 2,4,6

В2. – 1,3,5

В 3 – 1б, 2в, 3б, 4а, 5в, 6а

В4. ЕАВГДБ

С1 Растения в течение жизни поглощают значительное количество воды. На какие два основных процесса жизнедеятельности расходуется большая часть потребляемой воды? Ответ поясните.

ОТВЕТ:

Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

баллы

Элементы ответа:

  1. Испарение, обеспечивающее передвижение воды и растворенных веществ и защиту от перегрева

  2. Фотосинтез, в процессе которого образуются органические вещества;



Ответ включает все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок

2

Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, или включает 2 названных выше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

2



С2. Фрагмент нуклеотидной цепи ДНК имеет последовательность А-А-Г-Т-Г-А-Ц. Определите нуклеотидную последовательность второй цепи и общее число водородных связей, которые образуются между двумя цепями. Объясните полученные результаты.

ОТВЕТ:

Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

баллы

Элементы ответа:

  1. А комплементарен Т, а Г – Ц, следовательно, последовательность нуклеотидов во 2-от цепи ДНК будет: Т-Т-Ц-А-Ц-Т-Г;

  2. Между нуклеотидами А и Т образуются 2 водородные связи, всего водородных связей 2х4=8;

  3. Между нуклеотидами Г и Ц три водородные связи, всего связей 3х3=9, общее число связей между цепями 8+9=17


Ответ включает все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок

3

Ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, или включает 3 названных выше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки

2

Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, или включает 2 названных выше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3



2 вариант:

В1 – 1,3,5; В2-2,5,6; В3 – А1, Б2, В2, Г1, Д1; В4 – Д А Г В Б

С2.ДНК: ТАТ – ГГГ – АЦА – ТЦГ, число кодонов иРНК=4, молекул тРНК = 4.





  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Биология. Общая биология. Профильный уровень», Захаров В.Б.

Номер материала: ДБ-1380882

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.