Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии

библиотека
материалов

МАОУ «Посольская средняя общеобразовательная школа»

МО «Кабанский район»

Республика Бурятия





Программа обсуждена Согласовано Утверждаю

на заседании М/О методсоветом Директор школы

политехнического цикла Зам.дир. по УВР Осетрова С.А.

протокол № ___ от __________ Вещева Е.И. приказ № ___ от______

Председатель МО _________ _____________ ______________





Рабочая программа по курсу: «Биология. Введение в биологию»

5 класс.

УМК Н.И. Сонин и др. «Сфера жизни»



Разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в предметной области «Биология».





Составил:

учитель биологии, географии

химии, 1 категория

Хамуева Татьяна Николаевна







Посольское, 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа курса составлена на основании учебно-методического комплекса «Сфера жизни» Н.И. Сонина, А.А. Плешакова «Биология. Введение в биологию. 5 класс», согласно статье № 43 Конституции РФ, Закона об образовании № 273-ФЗ от 29.12.12 г, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в предметной области «Биология» (приказ МОН РФ от 17.12.10 №1897), федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ МОН РФ от 31 марта 2014 № 253), Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (СанПиН 2.4.2.2821-10), утвержденного постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.10 № 189, типовой общеобразовательной программы по биологии для основной общеобразовательной школы, М: изд-во «Дрофа», 2012 г., программы основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Концентрический курс, авторов Н.И. Сонина, В.Б. Захарова, М: изд-во «Дрофа», 2012 г, примерной основной образовательной программы основного общего образования одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (Протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15), локальных актов МАОУ «Посольская СОШ»: «Положение о рабочей программе по предмету» (приказ № 87 от 04.08.2015г), приказа об утверждении рабочей программы № 90 от 28.08.2015 и программы развития (приказ № 51 от 17.05.2011).

Цели и задачи.

Изучение биологии по окончанию данного курса, направлено на достижение следующих целей:

Обеспечить обучающимся высокую биологическую, экологическую и природоохранную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой на основе преемственного развития знаний, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.


С учетом новых приоритетов перед школьным биологиче­ским образованием ставятся следующие задачи обучения:

1. Расширение представлений учащихся о разнообразии живых организмов, их особенностях строения, жизнедеятельности.

2. Развитие на базе биологических знаний и умений науч­ной картины мира как компонента общечеловеческой куль­туры.

3. Формирование гражданской позиции учащихся, направленной на сохранение и восстановление природного богатства своего села, района, края, страны, планеты;

4. Формирование способности использования приобретенных биологических знаний и умений в повседневной жизни.

5. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, общеучебных навыков и умений (речи, логического мышления, памяти, внимания, способности к самообразованию и т.д.), универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.


Общая характеристика предмета.

Рабочая программа для 5 класса построена на основе общих представлений о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения в области биологии, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Система уроков сориентирована ни сколько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации, что позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных областях.

В основу данного курса положен системно-деятельностный подход.

Место учебного предмета в учебном плане.

Данная программа соответствует требованиям ФГОС ООО и предназначена для учащихся общеобразовательного класса.

Изучение курса «Биология. Введение в биологию» проводится в течение одного учебного года в 5 классе согласно действующему учебному плану школы, 34 ч/год (1 ч/нед.) в предметной области «Биология».


Особенности Рабочей программы.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в программе предусматриваются лабораторные и практи­ческие работы. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний. По желанию учителя часть их может быть вы­полнена в классе, часть задана на дом.

Содержание программы отражает состояние науки и ее взаимосвязи с решением современных проблем общества. Учитывая, что проблема экологического образования приоб­рела в наши дни первостепенное значение, в программе дан­ного курса введен экологический аспект. Если раньше экологическое давление на природу хозяйственной деятельности человека имело в ос­новном региональные последствия, то в XXI веке оно приобре­тает глобальный характер и угрожает существованию жизни на нашей планете. Без экологического всеобуча невозможно осу­ществить природоохранные мероприятия, по­нять права и обязанности населения в области экологии.

Национально-региональный компонент осуществляется в программе посредством формирования гражданской позиции учащихся, направленной на сохранение и восстановление природного богатства своего села, района, края, на защиту и укрепление своего здоровья, наблюдение и оценку состояния окружающей среды на локальном и региональном уровнях. Для этих целей в программе отведено 10 часов в разных разделах. Программа разработана с учетом специфических условий самой территории, и имеет ярко выраженный краеведческий и экологический характер, выполняющей структурирующую и междисциплинарно – интегрирующую роль в системе естественно-научного и гуманитарного образования.

Важнейшей целью экологического образования школьников является формирование целостной картины природы, уяснение взаимосвязи общих закономерностей и их проявлений в конкретных фактах регионального и локального масштабов, поэтому за содержательную основу программы взято экологическое краеведение. Эколого-краеведческий принцип дает возможность строить преподавание согласно дидактическому правилу "от известному к неизвестному", "от близкого к далекому". Краеведение создает благоприятную основу для воспитания любви к Родине не на отвлеченных понятиях, а на конкретных явлениях, процессах, объектах. Систематическое осуществление эколого-краеведческого принципа помогает целенаправленно формировать диалектико-материалистическое мировоззрение учащихся, способствует развитию навыков научно-исследовательской работы в дальнейшем.


Содержание курса «Биология. Введение в биологию» для 5 класса обеспечивает выполнение поставленных задач.


Требования к результатам освоения учебного предмета.

Личностными результатами освоения предмета «Биология» являются:

1. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.

2. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

3. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

4. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

5. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни.

6. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к художественно-эстетическому отражению природы, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметными результатами освоения предмета «Биология» является (УУД).

Регулятивные УУД

  1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему.

  2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

  3. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

  4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

  5. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД

1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

  1. Смысловое чтение.

  2. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

  3. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД

  1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

  2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

  3. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).


Предметные результаты освоения предмета «Биология» являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
- выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека);
- взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вредных привычек;

- объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

- различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов растения и животных; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
- сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
- овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
- знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
- анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
- соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
- освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях; рациональной организации труда и отдыха, проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
- овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Планируемые результаты по биологии в 5 классе:

Выпускник научится проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.

Выпускник овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.

Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

- осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;

- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

- ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

- создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

(1 часа в неделю; всего 34 часа)

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение. 8 часов

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология — наука о живых организмах.

Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы).

Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества и их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.

Экскурсии.

Живые организмы вокруг нас.

Лабораторные и практические работы.

Знакомство с оборудованием для научных исследований. Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы. Устройство ручной лупы, светового микроскопа. Строение клеток кожицы чешуи лука. Определение состава семян пшеницы. Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.


Раздел 2. Многообразие живых организмов. 14 часов

Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные.

Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека.

Охрана живой природы. Растения и животные нашей местности. Заповедники Бурятии. Живые организмы озера Байкал. Редкие и исчезающие виды нашей местности.

Лабораторные и практические работы.

Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев и др.).


Раздел 3. Среда обитания живых организмов. 6 часов

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины—степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса.

Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Лабораторные и практические работы

Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания. Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.


Раздел 4. Человек на Земле. 6 часов

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни.

Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

Экологические проблемы в нашей местности.

Демонстрация.

Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

Лабораторные и практические работы.

Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ.


урока

Кол-во часов по теме/ разделу

Тема урока

Региональное содержание. Экологический аспект

Лабораторные и практические работы

Дата проведения

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение 8 часов

Личностные результаты обучения:

Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь: проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты; ставить учебную задачу под руководством учителя; систематизировать и обобщать разные виды информации; составлять план выполнения учебной задачи.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать: основные признаки живой природы; устройство светового микроскопа; основные органоиды клетки; основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки; ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

Учащиеся должны уметь: объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни; характеризовать методы биологических исследований; работать с лупой и световым микроскопом; узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки; объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке; соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

1

1

Что такое живой организм. Наука о живой природе

Экскурсия Живые организмы вокруг нас Значение биологических наук


2.09

2

2

Методы изучения природы

Зачем изучать природу?

1 Знакомство с оборудованием для научных исследований.

Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью

конкретизации знаний о методах изучения природы.

9.09

3

3

Увеличительные приборы


2 Устройство ручной лупы, светового микроскопа.

16.09

4

4

Живые клетки

Строение клетки


3 Строение клеток.

23.09

5

5

Химический состав клетки


4 Определение состава семян пшеницы.

30.09

6

6

Вещества и явления в окружающем мире



7.10

7

7

Великие естествоиспытатели



14.10

8

8

Контрольная работа № 1 по теме: Живой организм: строение и изучение.

21.10

Раздел 2. Многообразие живых организмов 14 часов

Личностные результаты обучения:

Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь: проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 мин.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать: существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов; основные признаки представителей царств живой природы.

Учащиеся должны уметь: определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы; устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств; различать изученные объекты в природе, на таблицах; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

9

1

Как развивалась жизнь на Земле



28.10

10

2

Разнообразие живого. Царства Бактерии и грибы



11.11

11

3

Водоросли и Папоротники



18.11

12

4

Голосеменные растения



25.11

13

5

Покрытосеменные растения

Растения нашей местности


2.12

14

6

Значение растений в природе и в жизни человека

Космическая роль растений


9.12

15

7

Обобщение по теме: Бактерии. Грибы. Растения.



16.12

16

8

Простейшие



23.12

17

9

Беспозвоночные



13.01

18

10

Позвоночные

Животные нашей местности


20.01

19

11

Значение животных в природе и жизни человека

Роль животных на планете


27.01

20

12

Охрана живой природы Заповедники Бурятии

Красная книга

ООПТ РБ

Редкие и исчезающие виды нашей местности

5:

Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников

информации

3.02

21

13

Обобщение по теме: Животные

10.02

22

14

Контрольная работа № 2 по теме: Многообразие живых организмов.

17.02

Раздел 3. Среда обитания живых организмов 6 часов

Личностные результаты обучения:

Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь: находить и использовать причинно-следственные связи; формулировать и выдвигать простейшие гипотезы; выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать: основные среды обитания живых организмов; природные зоны нашей планеты, их обитателей.

Учащиеся должны уметь: сравнивать различные среды обитания; характеризовать условия жизни в различных средах обитания; сравнивать условия обитания в различных природных зонах; выявлять черты приспособленности живых организмов к определенным условиям; приводить примеры обитателей морей и океанов; наблюдать за живыми организмами.

23

1

Среды обитания

Живые организмы озера Байкал


24.02

24

2

Особенности строения растений и животных, связанные со средой обитания

Приспособленность организмов к среде обитания

6: Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.

2.03

25

3

Жизнь на разных материках


9.03

26

4

Природные зоны Земли


16.03

27

5

Жизнь в морях и океанах


30.03

28

6

Контрольная работа № 3 по теме: Среда обитания живых организмов

6.04

Раздел 4. Человек на Земле 6 часов

Личностные результаты обучения

Формирование ответственного отношения к обучению; формирование познавательных интересов и мотивов к обучению; формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; формирование основ экологической культуры.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь: работать в соответствии с поставленной задачей; составлять простой и сложный план текста; участвовать в совместной деятельности; работать с текстом параграфа и его компонентами; узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать: предков человека, их характерные черты, образ жизни; основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством; правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения; простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

Учащиеся должны уметь: объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу; объяснять роль растений и животных в жизни человека; обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы; соблюдать правила поведения в природе; различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных; вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

29

1

Как человек появился на Земле



13.04

30

2

Как человек изменил Землю. Жизнь под угрозой

Экологические проблемы на Земле


20.04

31

3

Здоровье человека и безопасность жизни


Ядовитые растения и опасные животные своей местности. Правила поведения человека в опасных ситуациях

природного происхождения

7 Оказания первой доврачебной помощи.

27.04

32

4

Есть ли экологические проблемы в нашем крае. Проект

Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.


4.05

33

5

Обобщение по теме: Человек на Земле

11.05

34

6

Итоговая контрольная работа № 4 по теме: Многообразие живых организмов на Земле

18.05

Итого-34 часа

Итого контрольных работ - 4

Итого лабораторных и практических работ - 7



УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


РЕКОМЕНДУЕМАЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1) Сонин Н.И., Плешаков А.А. Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник с электронным приложением. – М.: Дрофа, 2015 г. (федеральный перечень учебников № 1.2.4.2.9.1.)

2) Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2015 г.

3) Кириленкова В.Н., Сивоглазов В.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: методическое пособие. – М.: Дрофа, 2014 г.

4) Кириленкова В.Н., Сонин Н.И. Биология. 5 класс. Тетрадь для оценки качества знаний. – М.: Дрофа, 2014 г.

5) Программы основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Концентрический курс, авторов Н.И. Сонина, В.Б. Захарова, М: изд-во «Дрофа», 2012 г http://drofa.ru/books/vertical/progr_biology_5-9.pdf


ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ И УЧАЩЕГОСЯ:

  1. Анашкина Е.Н. Кроссворды для школьников. Биология. – Ярославль «Академия развития», 2010.

  2. Багоцкий С.В., Рубачева Л.И., Шурхал Л.И. Биология. Живой организм: тестовые задания. – М.: Дрофа, 2009.

  3. Биология. 5-11 классы. Программы для общеобразовательных учреждений– М.: Дрофа, 2014 г.

  4. Дмитриева Т.А. и др. 1600 задач, тестов и проверочных работ по биологии для школьников и поступающих в вузы. – М: Дрофа, 2009.

  5. Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Задания для самостоятельной работы учащихся по биологии/ под ред. Ребровой Л.В.-М: «Школа-Пресс», 2007 г.

  6. Константинова И.В. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая программа по учебнику Сонина Н.И., Плешакова А.А. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Волгоград: «Учитель», 2013 г.

  7. Рохлов В, Теремов А, Петросова Р. Занимательная ботаника. – М: «Аст-Пресс», 1999.

  8. Сонин Н. И., Захаров В. Б. Методическое пособие к линии учебников «Биология. 5—9 классы» (УМК «Сфера жизни»). — М.: Дрофа, 2011.

  9. Сухова Т.С. Биология 6-8 классы. Контрольные и проверочные работы. – М: Дрофа, 2010.

  10. Сухова Т.С. Биология 6-11 классы. Тесты. – М: Дрофа, 2010.

  11. Сивоглазов В.И. Твой первый атлас-определитель. Растения. Животные. – М.: Дрофа, 2008.

  12. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. М: Дрофа, 2008г.


СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:

Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение к учебнику изд-во «Дрофа», электронные презентации к урокам. Гербарии: Основные отделы растений, Ядовитые растения в животноводстве. Коллекции: Семена и плоды, Вредители с/х культур. Микропрепараты растений и животных, микроскопы, лупы. Таблицы на печатной основе: «Растения», «Животные». Портреты выдающихся ученых биологов. Раздаточный дидактический материал по темам: «Живой организм», «Многообразие живых организмов», «Среда обитания живых организмов», «Человек на Земле».


ЦОР и ЭОР:

1. Дракоша и занимательная биология. - М: Медиа 2000, 2004.

2. Животный мир России: Мультимедийный справочник- определитель: Птицы. Европейская Россия, Урал, Западная Сибирь. / В. К. Рябицев [и др.]. - М.: ЗАО "ИстраСофт", 2008.

3. Плешаков А.А. Природоведение: 5 класс. 1 и 2 четверти: 5 класс / А. А. Плешаков, Н. И. Сонин. - М.: Дрофа, 2007. - (Комплект ЦОР).

4. Плешаков А.А. Природоведение: 5 класс. 3 и 4 четверти: 5 класс / А. А. Плешаков, Н. И. Сонин. - М.: Дрофа, 2007. - (Комплект ЦОР).

5. Природоведение: 5 класс. - М: ООО "Дрофа", 2004.

6. Суханова Т.С. Естествознание: 5 класс. 1 и 2 четверти: 5 класс / Т. С. Суханова, В. И. Строганов. - М.: ЗАО "1С Акционерное общество", 2007. - (Комплект ЦОР).

7. Суханова Т.С. Естествознание: 5 класс. 3 и 4 четверти: 5 класс / Т. С. Суханова, В. И. Строганов. - М.: ЗАО "1С Акционерное общество", 2007. - (Комплект ЦОР).

8. Энциклопедия школьника: Чудеса природы. - М.: ООО "Белый город", 2007.

9. Открытая биология: Версия 2.6 / Мамонтов Д.И., под ред к.б.н. А.В. Маталина. - М: ООО "Физикон", 2005.

10. Биология: Библиотека электронных наглядных пособий. 6-9класс. - М.: Кирилл и Мефодий: Министерство образования РФ, 2003.

11. Биология: 6-11 класс. Лабораторный практикум. ч.2: Определитель растений, коллекции фотоизображений и видеозаписей поведения животных. - М: Республиканский мультимедиацентр, 2004.

12. Хабарова Е.И. Виртуальный живой уголок. 6-11 классы: Информационный источник сложной структуры / Е. И. Хабарова, О. И. Роздина. - М.: ООО "ФИЗИКОН", 2008. - (Комплект ЦОР).

13. http://school-collection.edu.ru/

14. http://files.school-collection.edu.ru/

15. http://wwww.openclass.ru/

16. http://fcior.edu.ru

17. http://eor-np.ru/


КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий рабочей тетради.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации; компьютерного тестирования; разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.


Контрольные вопросы и задания по основным темам курса см. тестовые задания в тетради для оценки качества знаний Н.И. Сонина «Биология. Введение в биологию». -М: Дрофа, 2015.


Название раздела

Кол-во часов в разделе

Кол-во контрольных работ

Живой организм: строение и изучение

8 ч

Контрольная работа № 1 по теме: Живой организм: строение и изучение

Многообразие живых организмов

14 ч

Контрольная работа № 2 по теме: Многообразие живых организмов

Среда обитания живых организмов

6 ч

Контрольная работа № 3 по теме: Среда обитания живых организмов

Человек на Земле

6 ч


Итоговая контрольная работа № 4 по теме: Многообразие живых организмов на Земле

Итого часов: 34

Итого контрольных работ: 4



КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН ОБУЧАЮЩИХСЯ


Проверка и оценка знаний и умений учащихся.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:

-глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);

-осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);

-полнота (соответствие объему программы и информации учебника).

При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные).

Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, неправильно сформулировал закон, правило и т.п. или ученик не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установления причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.).

Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании строения, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности.

Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся.


Оценка теоретических знаний.

Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных законов и закономерностей; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком; ответ самостоятельный.

Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных законов и закономерностей;

материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя; отсутствие ответа.


Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил более двух грубых ошибок или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета или не более двух-трех негрубых ошибок или одной негрубой ошибки и трех недочетов или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3" или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.

Отметка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие отметки за четверть, полугодие, год.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.


Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1.Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Отметка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

    1. Время выполнения работы: 30-40 мин.

    2. Отметка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.


Критерии оценки творческих работ (проектов).

- четкость поставленной цели и задач;

- тематическая актуальность и объем использованной литературы;

- обоснованность выбранных методик для проведения исследований;

- полнота раскрытия выбранной темы проекта;

- обоснованность выводов и их соответствие поставленным задачам;

- уровень представленных данных, полученных в ходе исследования выбранной проблемы (объекта), их обработка (при необходимости);

- анализ полученных данных;

- наличие в работе вывода или практических рекомендаций;

- качество оформления работы (наличие фотоматериалов, зарисовок, списка используемой литературы, гербарных материалов к проектам по ботанике и т. д.).

Критерии оценки выступления докладчика по защите проекта:

- обоснованность структуры доклада;

- вычленение главного;

- полнота раскрытия выбранной тематики исследования при защите;

- использование наглядно-иллюстративного материала;

- компетентность, эрудированность докладчика и умение его быстро ориентироваться в своей работе при ответах на вопросы;

- уровень представления доклада по проекту (умение пользоваться при изложении доклада и ответах на вопросы материалами, полученными в ходе исследования), четкость и ясность при ответах на все возникающие в ходе доклада вопросы по проекту, что является неотъемлемым показателем самостоятельности выполнения работы по выбранной теме.


Критерии оценивания мультимедийной презентации.

Содержание:

- связь презентации с заявленной темой;

- содержание презентации;

- научность представленной информации;

- наличие проблемы и ее решение (или представление);

- подача материала презентации.

Оформление:

- графическая информация;

- графический дизайн;

- логичность;

- наличие анимации, картинок, фотоматериалов, видео;

- наличие графиков, таблиц, схем.


ПРИЛОЖЕНИЯ

Темы проектов:

1. Животные нашей местности.

2. Растения нашей местности.

3. Красная книга села Посольское.

4. Красная книга озера Байкал.

5. Есть ли экологические проблемы в нашем крае.


Итоговая работа по биологии за 5 класс

Часть 1. Выбери один вариант ответа.

А1. Биология – это наука о:

1) космосе; 3) живой природе;

2) строении Земли; 4) веществах.

А2. Живые организмы, в отличие от тел неживой природы:

1) неподвижны; 3) состоят из химических элементов;

2) имеют клеточное строение; 4) имеют цвет.

А3. Все живые организмы способны к:

1) размножению; 3) питанию готовыми органическими веществами;

2) неограниченному росту; 4) быстрым перемещениям.

А4. Исследование, при котором человек в лаборатории воспроизводит природное явление:

1) наблюдение; 3) рассматривание;

2) измерение; 4) эксперимент.

А5. Увеличительный прибор:

1) предметный столик; 3) тубус;

2) микроскоп; 4) штатив.

А6. К беспозвоночным животным относят:

1) рыб 3) пауков, раков

2) ящериц, змей 4) птиц

А7. Важнейший признак представителей царства Растения – способность к:

1) дыханию; 3) фотосинтезу;

2) питанию; 4) росту и размножению.

А8. Животные питаются:

1) с помощью фотосинтеза; 3) водой и углекислым газом;

2) готовыми органическими веществами; 4) неорганическими веществами.

А9. Организмы, тело которых состоит из одной клетки, являются:

1) водорослями 3) бактериями

2) мхами 4) простейшими.

А10. Главной особенностью наземно – воздушной среды обитания является:

1) незначительные изменения температуры и недостаток кислорода

2) значительные изменения температуры и нехватка кислорода

3) недостаток света и достаточное количество кислорода

4) значительные изменения температуры и достаточное количество кислорода.

А11. В наземно – воздушной среде обитает:

1) лось 3) кит

2) акула 4) дождевой червь

А12. Численность животных, их вес, скорость передвижения человек узнает, используя метод:

1) наблюдения 3) рассматривания

2) измерения 4) эксперимента

А13. В природном сообществе растения обычно выполняют функцию:

1) потребителя; 3) «разлагателя»;

2) производителя; 4) хищника.

А14. Древние предки людей жили на Земле:

1) 100 млн. лет назад; 3) 2 млн. лет назад;

2) 4-5 млн. лет назад; 4) 100 тыс. лет назад.

А15. Хозяйственная деятельность человека может влиять на природу:

1) только отрицательно 2) только положительно

3) безразлично 4) отрицательно и положительно

А16. Озоновый слой в атмосфере:

1) способствует накоплению вредных газов в атмосфере

2) предохраняет живые организмы от вредного воздействия ультрафиолетовых лучей

3) способствует увеличению свободного кислорода в атмосфере

4) способствует уменьшению углекислого газа в атмосфере.

А17. Императорский пингвин обитает:

1) в Австралии 3) в Антарктиде

2) в Африке 4) в Северной Америке

А18. Позвоночные животные – это животные у которых есть:

1) позвоночник 3) слизь на теле

2) крылья 4) глаза

А19. Что люди делают для спасения живой природы:

1) создают заповедники, заказники 3) занимаются охотой

2) убивают старых и больных животных 4) засоряют окружающую среду


Часть 2.

В1. Выбери три правильных ответа из шести.

К позвоночным животным относят:

1) лев 2) дождевой червь 3) крот 4) кукушка 5) рак 6) бабочка

В2. Верны ли следующие суждения?

А) К исчезнувшим с лица Земли животным относят странствующего голубя, дронта и кваггу.

Б) Последним человеком на Земле появился кроманьонец.

1) Верно только А 2) Верно только Б 3) Верны оба суждения 4) неверны оба суждения

В3. Установи соответствие между растением и отделом, к которому растение относится.

Растение Отдел

А. Сосна 1. Голосеменные

Б. Рис 2. Покрытосеменные

В. Томат

Г. Лиственница

Д. Подсолнечник

Е. Пихта

Животное Материк

А. Зебра 1. Африка

Б. Кенгуру 2. Австралия

В. Сумчатый волк

Г. Страус

Д. Коала

Е. Лев

В5. Установите соответствие между причиной исчезновения и видом исчезновения.

1) Прямое уничтожение организма А) Сбор букетов

Б) Загрязнение природных вод

В)Охота

2) Уничтожение мест обитания Г) вырубка лесов

Д) Рыбная ловля

Е) распашка степей

Часть 3. Дай развернутый ответ на вопрос.

С1. Как определить увеличение микроскопа?

Автор
Дата добавления 06.04.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров124
Номер материала ДБ-012403
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх