Рабочая программа по биологии 11-12 кл. Заочное обучение.

Скачать материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

ЧУЛЫМСКОГО РАЙОНА

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_____ Черкасова Е.М.

подпись Ф.И.О.

ПРИНЯТО

на заседании ШМО

протокол №___1___

от _29._08._2018___года

руководитель

_____ Екимова О.А. подпись Ф.И.О.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по _________ ______ ___ биологии «Общая биология» (заочное обучение)_______

(указать учебный предмет, курс)

Класс _______________________11 - 12___________________________________

Учитель ____________________ _ Екимова О.А.______________________________

Категория___________________ первая ___ ______________________________

2018

год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе 11-12классы (заочное обучение)

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень) (Приказ МО от 5 марта 2004 г. № 1089), примерной программы по биологии среднего (полного) общего образования (базовый уровень). Использована авторская программа среднего общего образования по биологии для базового изучения биологии в XI – XII классах И.Б.Агафонова, В.И. Сивоглазова (линия Н.И.Сонина). Программа разработана на основе концентрического подхода к структурированию учебного материала. В основу программы положен принцип развивающего обучения. Изучение курса «Биология» в 11-12 классах на базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе. В программе распределение материала структурировано по уровням организации живой природы.

Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.

Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:

· формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;

· формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;

· приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;

· воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;

· создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.

Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального компонента экологической и валеологической составляющими, актуализацию внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия.

Программа по биологии для учащихся 11-12 класса построена на важной содержательной основе – гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни; историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явления культуры.

Программа курса «Биология» для учащихся 11-12 классов ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.

Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.

Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.

Компетентностный подход состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.

В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности школьников. Предусмотренные в содержании почти каждой темы практические и лабораторные работы, экскурсии позволяют значительную часть уроков проводить в деятельностной форме. Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой родного края, что способствует развитию у школьников естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа заочной школы в 11 – 12 классах рассчитана на изучение предмета в течение двух лет (11 и 12 классы). В связи со сложностью изучаемого материала считаю более целесообразным добавить 4 ч из резервного времени на изучение раздела «Клетка», 1 ч в разделе «Вид», 3 ч в разделе «Экосистемы»

Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций за счёт использования технологий коллективного обучения, опорных конспектов, дидактических материалов, и применения технологии графического представления информации при структурировании знаний.

Технологии опорных конспектов и графического представления информации позволяют давать и запоминать информацию блоками обеспечивают экономию времени при объяснении нового материала; представляют материал в более наглядном доступном для восприятия виде, воздействует на разные системы восприятия учащихся, обеспечивая лучшее усвоение.; дифференциация решает задачу индивидуального подхода; коллективное обучение снижает конфликтные ситуации, позволяет обучающимся работать в соответствии со своим ритмом

В связи с использованием технологий КСО при изучении тем «Закономерности наследственности и изменчивости», «Происхождение жизни на Земле», «Происхождение человека» планирование уроков изменено.

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

В.И.Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т.Захарова. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений.- М.: Дрофа, 2014. - 381с.

Методические пособия и дополнительная литература для учителя:

1. Александрова В.П., Попов М.А.Биология. Диагностические работы для проведения промежуточной аттестации. 5-10 классы. – М.: ВАКО, 2013.

2. Билич Г.Л., Крыжановский В.А. Биология для поступающих в вузы. – М.: Ониск, 2007. – 1088 с.

3. Биология: Справочник школьника и студента/Под ред. З.Брема и И. Мейнке; Пер. с нем. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003, с.243-244.

4. Кемп П., Армс К. Введение в биологию. – М.: Мир, 1988. – 671 с.

5. Козлова Т.А. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы: метод. пособие к учебнику В.И. Сивоглазова, И.Б.Агафоновой, Е.Т.Захаровой. «Общая биология. Базовый уровень». – М.: Дрофа, 2009. – 140с.

6. Сонин Н.И. Биология. Лучшие нестандартные уроки: Пособие для учителя – М.: Айрис-пресс, 2010.

7. Суматохин С.В. Биология. Поурочные разработки. 10 – 11 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений: базовый уровень (С.В. Суматохин, А.С. Ермакова. – М.: Просвещение, 2010. – 170 с.: ил.

Дополнительная литература для учеников:

1. А.В. Пименов Готовимся к ЕГЭ. Биология. 10 класс Ярославль «Академия развития», 2010 год.

2. Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. – М.: Дрофа, 2011.

3. Болгова И. В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. – М.: «Оникс 21век» «Мир и образование», 2012.

4. Биология. Весь школьный курс в таблицах / сост. Л.В. Ёлкина. – Минск: Современная школа: Кузьма, 2011. – 4-е изд. – 416 с.

5. Биология в таблицах и схемах. Для школьников и абитуриентов. Изд. 2-е. СПб, ООО «Виктория плюс», 2011. – 128 стр.

6. Вахненко Д.В. Сборник задач по биологии для абитуриентов, участников олимпиад и школьников. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 128 с.

7. Иванова Т.В. Сборник заданий по общей биологии: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2002.

8. Фросин В. Н., Сивоглазов В. И.. «Биология. Общая биология. ЕГЭ: шаг за шагом». 9—11 классы. М., «Дрофа», 2011.

9. Шишкинская Н.А. генетика и селекция. Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005. – 240 с.

Интернет-ресурсы:

http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://bio.1september.ru Газета «Биология» и сайт для учителя «Я иду на урок биологии».

ТСО:

Компьютер, колонки, проектор, экран
Набор плакатов и таблиц по каждому разделу
Набор муляжей
Лабораторное оборудование, в т.ч. световые микроскопы
Дидактические материалы по каждому разделу
Коллекции гербариев
Набор видео-, аудиоматериалов, интерактивных ресурсов на носителях
Набор портретов учёных

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЩИХСЯ НА СТУПЕНИ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБРАЗОВАНИЯ

Предметно-информационная составляющая образованности:

знать

· основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

· строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

· сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

· вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

· биологическую терминологию и символику;

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:

· объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

· решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

· описывать особей видов по морфологическому критерию;

· выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

· сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

· анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

· изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

· находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

Ценностно-ориентационная составляющая образованности:

· соблюдение мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

· оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

· оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

№	Название раздела	Кол-во часов	Лабораторные, практические работы
1.	Биология как наука. Методы научного познания.	3
2.	Клетка	12	3
3.	Организм	18	5
	Повторение	3
	Итого в 11 классе	35	9
5.	Вид	21	5
6.	Экосистема	12	5
	Повторение	1
	Итого в 12 классе	34	10
	Всего в 10-11 классах	69	19

Содержание программы

За основу взята программа среднего общего образования по биологии для базового изучения биологии в XI – XII классах И.Б.Агафонова, В.И. Сивоглазова (линия Н.И.Сонина) и Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень).

11 класс

БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ (3 час)

Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Биологические системы[1]. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.

Демонстрации

Биологические системы

Уровни организации живой природы

Методы познания живой природы

КЛЕТКА (12 час)

Развитие знаний о клетке (Р. Гук, Р. Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден и Т. Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.

Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка.

Демонстрации

Строение молекулы белка

Строение молекулы ДНК

Строение молекулы РНК

Строение клетки

Строение клеток прокариот и эукариот

Строение вируса

Хромосомы

Характеристика гена

Удвоение молекулы ДНК

Лабораторные и практические работы

Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом.

ОРГАНИЗМ (18 час)

Организм – единое целое. Многообразие организмов.

Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых организмов. Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий.

Размножение – свойство организмов. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.

Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.

Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Демонстрации

Многообразие организмов

Обмен веществ и превращения энергии в клетке

Фотосинтез

Деление клетки (митоз, мейоз)

Способы бесполого размножения

Половые клетки

Оплодотворение у растений и животных

Индивидуальное развитие организма

Моногибридное скрещивание

Дигибридное скрещивание

Перекрест хромосом

Неполное доминирование

Сцепленное наследование

Наследование, сцепленное с полом

Наследственные болезни человека

Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность

Мутации

Модификационная изменчивость

Центры многообразия и происхождения культурных растений

Искусственный отбор

Гибридизация

Исследования в области биотехнологии

Лабораторные и практические работы

Составление простейших схем скрещивания

Решение элементарных генетических задач

ПОВТОРЕНИЕ (1 час)

12 класс

ВИД (21 час)

История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.

Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.

Демонстрации

Критерии вида

Популяция – структурная единица вида, единица эволюции

Движущие силы эволюции

Возникновение и многообразие приспособлений у организмов

Образование новых видов в природе

Эволюция растительного мира

Эволюция животного мира

Редкие и исчезающие виды

Формы сохранности ископаемых растений и животных

Движущие силы антропогенеза

Происхождение человека

Происхождение человеческих рас

Лабораторные и практические работы

Описание особей вида по морфологическому критерию

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания

Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни

Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека

ЭКОСИСТЕМЫ (13 час)

Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества – агроэкосистемы.

Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

Демонстрации

Экологические факторы и их влияние на организмы

Биологические ритмы

Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз

Ярусность растительного сообщества

Пищевые цепи и сети

Экологическая пирамида

Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме

Экосистема

Агроэкосистема

Биосфера

Круговорот углерода в биосфере

Биоразнообразие

Глобальные экологические проблемы

Последствия деятельности человека в окружающей среде

Биосфера и человек

Заповедники и заказники России

Лабораторные и практические работы

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания). Решение экологических задач

Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

БИОЛОГИЯ КАК НАУКА.

МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.

КЛЕТКА

Развитие знаний о клетке (Р. Гук, Р. Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден и Т. Шванн) 1. Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.

Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы – неклеточные формы. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание; сравнение строения клеток растений и животных; приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

ОРГАНИЗМ

Организм – единое целое. Многообразие организмов. Обмен веществ и превращения энергии – свойства живых организмов.

Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.

Оплодотворение, его значение. Искусственное оплодотворение у растений и животных.

Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не

включается в Требования к уровню подготовки выпускников.

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.

Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Проведение биологических исследований: выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм; составление простейших схем скрещивания;

решение элементарных генетических задач; анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.

ВИД

История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.

Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Эволюция человека.

Проведение биологических исследований: описание особей вида по морфологическому критерию; выявление приспособлений организмов к среде обитания; анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека.

ЭКОСИСТЕМЫ

Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем.

Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Эволюция биосферы.

Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

Проведение биологических исследований: выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности; исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум); решение экологических задач; анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ

ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик

должен

знать/понимать

• основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о

биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора,

формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

• биологическую терминологию и символику;

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

• описывать особей видов по морфологическому критерию;

• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

• сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно - популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Календарно – тематическое планирование уроков курса «ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ» в 11 классе

Предмет «Общая биология» для 11 класса

на I и II полугодие 2018- 2019 учебного года

Количество часов по учебному плану – 36 часов из расчета 1 часа в неделю.

Составлен в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений.

Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2007.

Авторы: И. Б. Агафонов, В. И. Сивоглазов

Базовый учебник: В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова. Общая биология. 10 - 11 класс: учеб. для базового уровня. – М.: Дрофа, 2014.

Дата

Тема урока.

Домашнее задание

Кол-во

уроков

Тип (вид) урока

Основные ЗУНы соответствующие ГСО

Раздел 1. Биология как наука. Методы научного познания

Инструктаж по ТБ при проведении уроков в кабинете биологии.

Краткая история развития биологии. Система биологических наук.

Стр. 8-11.

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний.

Вид: ур. дискуссия.

З. Объект изучения биологии – живая природа. Краткая история развития биологии. Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы. Вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки. У. объяснять роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Различать методы изучения живой природы; объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование со-

временной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; Н. Распознавать методы изучения живых объектов: биологический эксперимент, наблюдение, описание, измерение биологических объектов. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.

Сущность и свойства живого. Стр. 11-15.

Входная контрольная работа.

Уровни организации жизни.

Стр. 15-21, вопросы № 2,4.

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний.

Вид: ур. дискуссия.

З. Организм – единое целое. Многообразие организмов сущность жизни, признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий, биологические системы, основные уровни организации живой материи, методы познания живой природы. Обмен веществ и превращения энергии – свойства живых организмов.

У. сравнивать биологические объекты, делать выводы на основе сравнения Н. работать по таблицам, рисункам

Раздел II. Клетка

История изучения клетки. Клеточная теория.

Стр. 24-28, таблица.

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний.

Вид: частично поисковый.

З. Основные положения биологических теорий. Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн) 1. Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

У. объяснять роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира. Н. излагать основные положения клеточной теории.

Химическая организация клетки.

Неорганические вещества.

Стр.28-37,вопросы № 2,3, 5.

Тип: комбинированный.

Вид: урок – презентация.

З. Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.

Макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы. Вода – как колыбель всего живого, особенности и функции. Минеральные соли. У. доказать материальное единство мира на основе знаний об элементном составе клеток. Роль неорганических веществ в клетке и организме человека. Н. работа с рисунками , таблицами.

Органические вещества. Белки.

Стр. 37-40, вопросы № 1, 2, 4, 5, 6, 7.

Тип: комбинированный.

Вид: урок – презентация.

З. об особенностях строения и функциях органических веществ клетки, биополимеры. Свойства, структура и функции белков. У. объяснять взаимосвязь строения и функции, роль органических веществ в клетке и организме человека Н. работать с дополнительными источниками, распознавать и описывать.

Органические молекулы – углеводы.

Стр. 41-47, 37-47.

Тип: комбинированный.

Вид: частично поисковый.

З. об особенностях строения и функциях органических веществ клетки, углеводы: моносахариды, полисахариды. Свойства, структура и функции углеводов.. У. объяснять взаимосвязь строения и функции, роль органических веществ в клетке и организме человека Н. работать с дополнительными источниками.

Биологические полимеры – нуклеиновые кислоты.

Стр. 47-53, вопросы № 3, 4.

Тип: комбинированный.

Вид: частично поисковый.

З. о строении и функциях нуклеиновых кислот: ДНК, РНК. Удвоение молекулы ДНК. Принципиальное строение и роль органических веществ в клетке и организме человека. У. объяснять взаимосвязь строения и функции. Н. работать с учебником.

Биологические полимеры – нуклеиновые кислоты.

Стр. 47-53, вопрос № 5.

Тип: обобщение и систематизация ранее усвоенных знаний.

Вид: письменный индивидуальный.

З. обобщение и систематизация знаний. У. проверка ЗУНов. Н.работать с индивидуальными заданиями.

Строение прокариотической и эукариотической клеток.

10.

Прокариотическая клетка.

Стр. 68-73, вопросы № 3, 4, 5.

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний

Вид: беседа с элементами объяснения.

11.

Эукариотическая клетка.

Строение и функции ядра.

Л/Р №1 «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание».

Стр. 53-63, вопрос № 2.

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний.

Вид: беседа с элементами объяснения.

З. Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы – неклеточные формы. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический кодо строении и функциях эукариотической клетки. Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, рибосомы. Хромосомы, их строение и функции, кариотип. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. У. объяснять взаимосвязь строения и функции. Объяснять функции основных частей и органоидов клетки. Н. работать с таблицами, микропрепаратами, сравнивать биологические объекты, делать выводы на основе сравнения.

12.

Эукариотическая клетка.

Л/Р №2 «Сравнение строение клеток растений и животных».

Инстр. по т\б.

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний.

Вид: практикум.

З. Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы – неклеточные формы. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код, основные отличия животной и растительной клеток. У. объяснять различия в строении животной и растительной клеток» Н. Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание; сравнение строения клеток растений и животных; приготовление и описание микропрепаратов клеток растений работать с таблицей, микроскопом и микропрепаратами. Сравнивать биологические объекты, делать выводы на основе сравнения.

13.

Реализация наследственной информации в клетке.

Стр. 63-68, 73-79.

Тип: комбинированный.

Вид: объяснительный.

З. Строение биологических объектов: генов и хромосом ДНК – носитель наследственной информации. Генетический код, его свойства. Ген. Биосинтез белка. У. объяснять механизм биосинтеза белка, его роль. Н. работать с таблицами.

14.

Вирусы.

Стр. 79-85, презентации.

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний.

Вид: конференция.

З. вирусы – неклеточная форма жизни. Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни человека. У. предпринимать меры профилактики распространение вирусных заболеваний. Профилактика ВИЧ - инфекции. Н. работать с различными источниками знаний; соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде; оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами.

15.

ПОУ по теме: «Клетка».

Л/Р №3 «Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений».

Тип: обобщение и систематизация ранее усвоенных знаний.

Вид: практикум.

З. обобщение и систематизация знаний. У. проверка ЗУНов. Н.работать с индивидуальными заданиями.

16.

Контрольно повторительный урок по теме «Цитология».

Полугодовая контрольная работа.

Тип: комбинированный.

Вид: объяснительный.

З. Организм – единое целое. Многообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Колонии одноклеточных организмов. У. объяснять многообразие организмов. Н. сравнивать биологические объекты, делать выводы на основе сравнения; находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать

17.

18.

Организм – единое целое. Многообразие живых организмов. Стр. 90-93, вопросы № 2, 3, 4.

Обмен веществ и превращение энергии. Стр. 93-102.

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З. обмен веществ и превращение энергии – свойства живых организмов. Анаболизм. Катаболизм. У. объяснять особенности энергетического обмена у грибов и бактерий. Типы питания. Автотрофы и гетеротрофы. Особенности обмена веществ у животных, растений, бактерий. Пластический обмен. Фотосинтез. Н. работать со схемами.

19.

Размножение. Стр. 102-103, вопросы № 1, 2

Деление клетки. Митоз. Стр. 102-107, вопросы № 3, 4, 5.

Тип: комбинированный.

Вид: объяснительный.

З. Сущность биологических процессов: размножение. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение. Оплодотворение, его значение. Искусственное оплодотворение у растений и животных.

Деление клетки – основа роста, развития и размножения организма. Бесполое и половое. Митоз – основа роста, регенерации, развития и бесполого размножения. Объяснять по схеме механизм митоза, основные фазы. Н. различать фазы митоза по схеме.

20.

Бесполое размножение.

Стр. 108-111, вопросы № 3, 4.

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний.

Вид: беседа с элементами объяснения.

З. Типы бесполого размножения. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение. Оплодотворение, его значение. Искусственное оплодотворение у растений и животных.

У. объяснять и различать типы бесполого размножения Н. находить информацию о биологических объектах в различных источниках, сравнивать биологические объекты, делать выводы на основе сравнения.

21.

Половое размножение.

Стр. 111-120, вопросы № 6, 7.

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний.

Вид: беседа с элементами объяснения.

З. Сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение половое размножение. Образование половых клеток. Мейоз. Оплодотворение у животных и растений. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение. Оплодотворение, его значение. Искусственное оплодотворение у растений и животных.

У. Сравнивать: половое и бесполое размножение, и делать выводы на основе сравнения ;объяснять биологическое значение оплодотворения. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных. Н. различать фазы митоза по схеме.

22.

Индивидуальное развитие организмов.

Эмбриональный период развития.

П/Р №1 «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства».

Стр. 124-129, вопросы № 1-4.

Тип: комбинированный.

Вид: практикум.

З. Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Прямое и непрямое развитие, Основные этапы эмбриогенеза. У. сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих; объяснять причины нарушений развития организма; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды Проведение биологических исследований: выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства Н. работать с схемами и таблицами; соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде.

23.

Постэмбриональный период.

Стр. 130-136, вопрос № 4.

Тип: комбинированный.

Вид: объяснительный.

З. Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье, его значение для будущих поколений людей. Индивидуальное развитие человека. У. объяснять последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических средств на развитие зародыша человека. Нормы здорового образа жизни, профилактика заболеваний, травматизма и стрессов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды Н. находить информацию о биологических объектах в различных источниках, проводить самостоятельный поиск биологической информации; соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде; оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами.

24.

Наследственность и изменчивость.

Генетика как наука. Методы её изучения.

Гибридологический метод изучения наследования признаков Г. Менделя.

Стр. 136-139, вопросы № 1-4.

Тип: изучение нового материала.

Вид: частично поисковый.

З: Наследственность и изменчивость – свойства организмов, Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.

о науке генетики , её методах , генетическая терминология и символика, современные представления о гене и геноме. сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости; биологическую терминологию и символику; У: анализировать, сопоставлять Н: анализировать методы генетики.

25.

Законы Менделя.

Стр. 140-150, вопросы № 3, 4.

Тип: комбинированный.

Вид: смешанный.

З: Сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости; законы Менделя, Мендель – основоположник генетики Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме. Вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; биологическую терминологию и символику; У: анализировать, сопоставлять Н: решать генетические задачи; решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания

26.

Сцепленное наследование генов. Генетика пола.

Стр. 150-153, вопросы № 2, 3, 4.

Наследование признаков, сцепленных с полом.

П/Р №2 «Составление простейших схем скрещивания».

Тип: комбинированный.

Вид: смешанный.

З: Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. чем определяется сцепленное наследование генов и причины наследственности о генетике пола, хромосомная теория наследственности, наследственные болезни человека, их причины и профилактика. биологическую терминологию и символику; У: объяснить чем определяется сцепленное наследование генов объяснить механизм определения генетики пола; источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм; Н: составление простейших схем скрещивания; решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания

решение элементарных генетических задач; анализ приводить примеры определения пола решать задачи на определение пола.

28.

29.

Взаимодействие генов. Закономерности изменчивости. Наследственная изменчивость.

П/Р №3 «Решение элементарных генетических задач».

Стр. 154-157, вопросы № 3, 4.

Тип: комбинированный.

Вид: практикум.

З: Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. о взаимодействии генов, о наследственной изменчивости У: объяснить взаимосвязь генов; источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм; Н: составление простейших схем скрещивания;

решение элементарных генетических задач; анализ работать с текстом учебника, анализировать, приводить примеры; решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания.

30.

Наследственная изменчивость.

П/Р №4 «Решение элементарных генетических задач».

Стр. 164-176, вопросы № 3, 4.

Тип: комбинированный.

Вид: практикум.

З: о фенотипической изменчивости, о науке селекции У: выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), построить вариационную кривую Н: анализировать данные вариационной кривой; соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде.

31.

Обобщающий урок: «Закономерности наследственности».

Тип: обобщение и систематизация.

Вид: письменный индивидуальный.

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями.

32.

Основы селекции. Биотехнология.

Основные методы селекции.

П/Р №5 «Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм».

Стр. 176-183, вопросы № 1- 4.

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний.

Вид: практикум.

З. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.

Мутагенез, отбор, порода, сорт . Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека). Вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; У. Учение Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. У. описывать основные достижения и направления развития современной селекции. Н. находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать; работать с таблицами, схемами.

33.

Биотехнология.

П/Р №6 «Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии».

Стр. 183-191, вопросы № 1, 2.

Тип: комбинированный.

Вид: практикум.

З. Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека). Биотехнология: достижения и перспективы развития. Генная инженерия. Клонирование. Генетически модифицированные организмы. У. Оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение). Находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать.

34.

Повторение по разделам «Биология как наука. Методы научного познания», «Клетка», «Организм».

Тип: обобщение и систематизация.

Вид: беседа.

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями.

35.

Повторение по темам, пройденным за год. Годовая контрольная работа.

Игра «Биологический турнир».

Тип: обобщение и систематизация.

Вид: игра.

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями.

Календарно – тематическое планирование уроков биологии курса «ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ» в 12 классе

Пояснительная записка.

Предмет «Общая биология» для 12 класса

на I и II полугодие 2018- 2019 учебного года

Количество часов по учебному плану –34 часа из расчета 1 часа в неделю.

Составлен в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений.

Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2007.

Авторы: И. Б. Агафонов, В. И. Сивоглазов

Базовый учебник: В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова. Общая биология. 10 - 11 класс: учеб. для базового уровня. – М.: Дрофа, 2014

	Дата	Тема урока. Домашнее задание	Кол-во уроков	Тип (вид) урока	Основные ЗУНы, соответствующие ГСО
		Раздел 4. Вид-21 ч. *История эволюционных идей*	21
1.		Развитие биологии в додарвиновский период. Работа К. Линнея. Инструктаж по ТБ при проведении уроков в кабинете биологии. Стр. 196-200, вопросы № 3, 4.	1	Тип: актуализация ранее усвоенных знаний. Вид: ур. дискуссия.	З. Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы. Организм – единое целое. Многообразие организмов .История эволюционных идей, развитие биологии в додарвиновский период, значение работ К. Линнея, теория Кювье. основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости; строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура); У. объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; Н. находить информацию о биологических объектах в различных источниках.
2.		Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка. Стр. 201-204, вопросы № 1, 2.	1	Тип: актуализация ранее усвоенных знаний. Вид: ур. дискуссия	З. вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; история эволюционных идей, развитие биологии в додарвиновский период, учения Ж. Б. Ламарка У. объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения, вклад биологических теорий в формирование естественно научной картины мира. Н. находить информацию о биологических объектах в различных источниках.
3.		Предпосылки возникновения учения Чарльза Дарвина. Входная контрольная работа. Стр. 205-209, вопросы № 2, 3.	1	Тип: актуализация ранее усвоенных знаний. Вид: ур. дискуссия.	З. Развитие знаний о клетке (Р. Гук, Р. Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден и Т. Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира. История эволюционных идей, развитие биологии в додарвиновский период, социально –экономические и научные предпосылки возникновения учения Дарвина У. объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения, вклад биологических теорий в формирование естественно научной картины мира. Н. находить информацию о биологических объектах в различных источниках.
4.		Эволюционная теория Ч. Дарвина. П/Р №1 «Выявление изменчивости у особей одного вида». Стр. 209-217, вопросы № 3, 4.	1	Тип: актуализация ранее усвоенных знаний. Вид: частично поисковый.	З. основные положения эволюционной теории Ч. Дарвина. История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции. Проведение простых биологических исследований: распознавание растений разных отделов, животных разных типов, наиболее распространенных растений своей местности, съедобных и ядовитых грибов, важнейших сельскохозяйственных культур и домашних животных; определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация). У. роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Н. оценивать вклад выдающихся ученых в развитие биологических наук.
		*Тема 4.2. Современное эволюционное учение*
5.		Вид: критерии и структура. П/Р №2 « Описание особей вида по морфологическому критерию». Стр. 217-221, вопросы № 1, 5, 7.	1	Тип: комбинированный Вид: практикум.	З. Вид, его критерии, структура. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции; биологическую терминологию и символику; У. описание особей по морфологическому критерию Н. находить информацию о биологических объектах в различных источниках, делать выводы; решать элементарные биологические задачи; описывать особей видов по морфологическому критерию.
6.		Популяция как структурная единица вида (эволюции). Стр. 221-228, вопросы № 1, 2, 5.	1	Тип: комбинированный. Вид: частично поисковый.	З. о популяционно – видовом составе. Закон Харди – Вайнберга. Популяция как структурная единица вида, генофонд. У. объяснять причины генетической стабильности и эволюционную роль мутаций. Н. приводить примеры по рисункам и таблицам.
7.		Эволюционная роль мутаций. Стр. 228.	1	Тип: комбинированный. Вид: частично поисковый.	З. о популяционно – видовом составе, популяция –единица эволюции. У. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Н. приводить примеры по рисункам и таблицам
8.		Генетические процессы в популяциях. Стр. 230-232, вопросы № 1, 3, 6.	1	Тип: комбинированный. Вид: частично поисковый.	З. Факторы эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. У. находить информацию и критически ее оценивать Н. работа со схемами в учебнике.
9.		Естественный отбор - главная движущая сила эволюции. Формы естественного отбора. Стр. 232-238, вопросы № 1, 3, 4.	1	Тип: комбинированный. Вид: частично поисковый.	З. сущность биологических процессов: действие искусственного и естественного отбора, о формах естественного отбора в современных эволюционных представлений. Синтетическая теория эволюции. Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор .Движущий и стабилизирующий отбор. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Синтетическая теория эволюции. У. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции распознавать условия проявления форм. Н. приводить примеры по рисункам и таблицам.
10.		Адаптации организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора. П/Р №3 «Выявление приспособлений организмов к среде обитания». Стр. 238-246, вопросы № 3, 5.	1	Тип: актуализация ранее усвоенных знаний. Вид: практикум.	З. о макроэволюции, об основных направлениях прогресса. Формирование приспособленности, У. характеризовать эти направления; выявление приспособлений организмов к среде обитания; Н. работать с рисунками, гербариями, влажными препаратами.
11.		Видообразование как результат эволюции. Стр. 247-250, вопросы № 1, 2, 4, 5.	1	Тип: актуализация ранее усвоенных знаний. Вид: беседа с элементами объяснения.	З. видообразование как результат эволюции понятия «вид», о критериях вида, структура. Образование видов У. характеризовать критерии и структуру, способы и пути видообразования Н. приводить примеры по рисункам и таблицам.
12.		Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Приспособленность видов. Видообразование как результат эволюции. Стр. 251-254, вопросы № 1, 2, 6.	1	Тип: актуализация ранее усвоенных знаний. Вид: практикум.	З. сохранение многообразие видов как основа устойчивого развития биосферы. Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы..У. Редкие и исчезающие виды растений и животных Белогорска и Белогорского района. Н. распознавать биологические объекты, сравнивать, выявлять различие.
13.		Доказательства эволюции органического мира. Главные направления эволюции. Стр. 254-262, вопросы № 2, 3, 5.	1	Тип: комбинированный. Вид: объяснительный.	З. доказательства эволюции органического мира. Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Эволюция человека. У. анализировать доказательства эволюции . причины вымирания видов Н. работать со схемами и таблицами.
		*Тема 4.3 Происхождение жизни на Земле*
14.		Развитие представлений о происхождении жизни на Земле. Стр. 262-266, вопросы № 1, 3, 5.	1	Тип: обобщение и систематизация ранее усвоенных знаний. Вид: конференция.	З. Развитие представлений о происхождении жизни на Земле. Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Эволюция человека. У. анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека Опыты Ф. Реди, Л. Пастера Н. находить информацию о биологических объектах в различных источниках.
15.		Современные представления о возникновении жизни. П/Р №4 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни». Стр. 266-273, вопросы № 1-6.	1	Тип: актуализация ранее усвоенных знаний. Вид: практикум.	З. Гипотезы о происхождении жизни. Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Эволюция человека. У. анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека. Современные взгляды на возникновение жизни..Химическая, биологическая эволюции. Теория Опарина –Холдейна. Анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека Н. находить информацию о биологических объектах в различных источниках.
16.		Развитие жизни на Земле. Стр. 273-281, вопросы № 1, 2, таблица. Полугодовая контрольная работа.	1	Тип: комбинированный. Вид: объяснительный.	З. постепенное усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Эволюция человека. У. объяснять усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. и приспособление к условиям внешней среды организмов в процессе эволюции; анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека Н. находить информацию о биологических объектах в различных источниках.
		*Тема 4.4. Происхождение человека*
17.		Гипотезы происхождения человека. П/Р №5 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека». Стр. 282-285, вопросы № 1, 3, 4, 5.	1	Тип: комбинированный. Вид: практикум.	З. Гипотезы происхождения человека. Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Эволюция человека. У. анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения человека Н. находить информацию о биологических объектах в различных источниках.
18.		Положение человека в системе животного мира. Стр. 285-290, вопросы № 1-4.	1	Тип: актуализация ранее усвоенных знаний. Вид: беседа с элементами объяснения.	З. Положение человека в системе животного мира (класс Млекопитающие, отряд Приматы, род Люди) У. выявления признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство родства; сравнивать сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих Н. находить информацию о биологических объектах в различных источниках.
19.		Эволюция человека. Стр. 290-296, вопросы № 1-6.	1	Тип: актуализация ранее усвоенных знаний. Вид: беседа с элементами объяснения.	З. Основные этапы эволюции человека Движущие силы антропогенеза. Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Эволюция человека. У. анализ и оценка различных гипотез происхождения человекаН. находить информацию о биологических объектах в различных источниках. Сравнивать объекты.
20.		Человеческие расы. Стр. 296-300, вопросы № 1-3.	1	Тип: комбинированный. Вид: объяснительный.	З. Человеческие расы, их единство. У. отличительные признаки человеческих рас Н. находить информацию о биологических объектах в различных источниках. Сравнивать объекты.
21.		Повторение и обобщение темы «Эволюционное учение».	1	Тип: обобщение и систематизация. Вид: тест.	З: обобщение и систематизация. У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями.
		Раздел 5. Экосистемы- 13 ч. *Тема 5.1. Экологические факторы*	12
22.		Организм и среда. Экологические факторы. Стр. 304-309, вопросы № 1-3, 5.	1	Тип: комбинированный. Вид: смешанный.	З. Организм и среда. Предмет и задачи экологии. Экологические факторы среды (абиотические, биотические, антропогенные), их значение в жизни организмов. Среда – источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). У. объяснять значение экологических факторов в жизни организмов. Н. взаимосвязи организмов с окружающей средой.
23.		Организм и среда. Экологические факторы. Стр. 309-313, вопросы № 1, 4.	1	Тип: комбинированный. Вид: смешанный.	З.Экологические факторы среды (абиотические, биотические, антропогенные), их значение в жизни организмов. У. объяснять значение экологических факторов в жизни организмов. Н. взаимосвязи организмов с окружающей средой.
24.		Биотические факторы среды. Стр. 313-319, вопросы № 1, 4.	1	Тип: комбинированный. Вид: смешанный.	З. антропогенные факторы, их значение в жизни организмов. У. Воздействие антропогенного фактора на состояние живой природы Белогорского района, объяснять влияние экологических факторов на организм человека Н. взаимосвязи организмов с окружающей средой.
		*Тема 5.2. Структура экосистем*
25.		Структура экосистем. Стр. 319-325, вопросы № 1, 3, 5.	1	Тип: обобщение и систематизация. Вид: письменный индивидуальный.	З. Видовая и пространственная структура экосистем. Экосистема, биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем. У. сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности; исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум); объяснять биологическую терминологию Н. различать и сравнивать экосистемы.
26.		Пищевые связи. Круговорот веществ и энергии в экосистемах. П/Р №6 «Составление схем передачи вещества и энергии (цепей питания) в экосистеме». Стр. 326-329, вопросы № 1-5.	1	Тип: актуализация ранее усвоенных знаний. Вид: практикум.	З. Продуценты, консументы, редуценты. Пищевые цепи и сети. Круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем. У. составление схем передачи вещества и энергии (цепей питания) в экосистеме. Н. решение экологических задач; схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания); составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания).
27.		Причины устойчивости и смены экосистем. Пищевые связи. Круговорот веществ и энергии в экосистемах. П/Р №7 «Решение экологических задач». Стр. 330-332, вопросы № 2, 3.	1	Тип: комбинированный. Вид: практикум.	З. Экосистема, биогеоценоз, биоценоз, агроценоз, сукцессии У. объяснять причины устойчивости и смены экосистем; изучать изменения в экосистемах на биологических моделях Н. работать с биологическими объектами.
28.		Влияние человека на экосистемы. Искусственные сообщества – агроценозы. П/Р №8 «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности». П/Р №9 «Сравнительная характеристика природных экосистем и агросистем своей местности». Стр. 333-335, вопрос № 2.	1	Тип: комбинированный. Вид: практикум.	З. Влияние человека на экосистемы. Агроценозы. У. выявлять антропогенные изменения в экосистемах Чулыма и Чулымского района. Биогеоценозы нашей малой Родины, их многообразие и охрана Н.сравнивать природные экосистемы и агроэкосистемы Чулыма и Чулымского района; находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно - популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать
		*Тема 5.3. Биосфера - глобальная экосистема*
29.		Биосфера - глобальная экосистема. Стр. 336-339, вопросы № 1-4.	1	Тип: комбинированный. Вид: объяснение с элементами беседы.	З. Биосфера - глобальная экосистема. Состав и структура биосферы. Живое вещество, биогенное вещество, косное и биокосное вещество. Биомасса Земли. Учение Вернадского о биосфере. У. Определять границы биосферы. Н. сравнивать объекты. Анализировать схемы, таблицы.
30.		Роль живых организмов в биосфере. Стр. 339-344, вопросы № 1, 2, 6.	1	Тип: комбинированный. Вид: объяснение с элементами беседы.	З. . Живое вещество, биогенное вещество, косное и биокосное вещество. Биомасса Земли. Биологический круговорот веществ (на примере воды и углерода)У. Роль живых организмов в биосфере. Н.понимать сущность биологических процессов.
		*Тема 5.4. Биосфера и человек*
31.		Биосфера и человек. Стр. 344-352, вопросы № 2, 3.	1		З.Биосфера и человек. Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Эволюция биосферы. У. влияние человека на биосферу. Н. находить информацию о биологических объектах в различных источниках, сравнивать объекты.
32.		Основные экологические проблемы современности. Стр. 352-357, вопросы № 1, 5.	1	Тип: актуализация ранее усвоенных знаний. Вид: конференция.	З. глобальные экологические проблемы У. объяснять последствия деятельности человека для окружающей среды, оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения; Н. находить информацию о биологических объектах в различных источниках, оценивать; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде; оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами.
33.		Пути решения экологических проблем. П/Р №10 «Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения». Стр. 358-364, вопросы № 1, 2, 3.	1	Тип: актуализация ранее усвоенных знаний. Вид: практикум.	З. З. глобальные экологические проблемы. Пути решения экологических проблем. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде. У. анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; анализировать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; Проведение биологических исследований: выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности Н. находить информацию о биологических объектах в различных источниках, критически ее оценивать; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде; оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами.
34.		Повторение и обобщение тем разделов «Вид», «Экосистемы». Годовая контрольная работа.	1	Тип: обобщение и систематизация Вид: игра.	З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Административная тестовая контрольная работа по биологии

за 1 полугодие

Класс: 11

Темы: «Клетка», «Организм»

Выберите один правильный ответ (по 1 баллу за верный ответ)

1. К группе микроэлементы относятся:

1) O, N, C, H

2) Na, Ca, P, O

3) O, H, K, Na

4) B, Co, Zn, Cu

2. Недостаток йода в организме человека нарушает функцию:

1) щитовидной железы

2) поджелудочной железы

3) гипофиза

4) печени

3. Живые организмы нуждаются в азоте, т.к. он служит:

1) составным компонентом белков и нуклеиновых кислот

2) основным источником энергии

3) структурным компонентом жиров и углеводов

4) основным переносчиком кислорода

4. В состав ферментов входят:

1) нуклеиновые кислоты

2) белки

3) молекулы АТФ

4) углеводы

4. Процесс переписывания информации с ДНК на и-РНК называется:

1) Биосинтезом

2) Редупликацией

3) Трансляцией

4) Транскрипцией

6. Жиры и углеводы образуются:

1) В рибосомах

2) В комплексе Гольджи

3) В вакуолях

4) В цитоплазме

7. Какую теорию сформулировали немецкие ученые М. Шлейден и Т. Шванн, обобщив идеи разных ученых?

1) Эволюции

2) Хромосомную

3) Клеточную

4) Онтогенеза

8. При дыхании организм человека получает энергию за счет

1)окисления органических веществ; 2)расщепления минеральных веществ;

3)превращения углеводов в жиры; 4)синтеза белков и жиров.

9 . Выберите три правильных ответа из предложенных (2 балла).

Что происходит в процессе фотосинтеза?

1) расщепление молекул воды

2) образование крахмала

3) поглощение энергии света молекулами хлорофилла

4) образование воды

5) поглощение кислорода

6) выделение углекислого газа

10. Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов (2 балла).

Установите соответствие между характеристикой энергетического обмена и его этапом.

ХАРАКТЕРИСТИКА

ЭТАП ЭНЕРГЕТИЧЕСКОГО ОБМЕНА

А)	происходит в анаэробных условиях
Б)	происходит в митохондриях
В)	образуется молочная кислота
Г)	образуется пировиноградная кислота
Д)	синтезируется 36 молекул АТФ

1)	гликолиз
2)	кислородное окисление

11 (3 балла). Какой клеточный процесс иллюстрирует нижеприведённая схема? Какие процессы обозначены на рисунке цифрами 1 и 2 ( выбери буквы из второго списка)

undefined

1)	синтез углеводов	А) гликолиз
2)	синтез белков	Б) транскрипция
3)	процесс фотосинтеза	В) трансляция
4)	процесс дыхания	Г) редупликация

Критерии оценки:

«5» - 13-15 баллов

«4» - 10-12 баллов

«3» - 7-9 баллов

Административная тестовая контрольная работа по биологии

за 1 полугодие Дата: ________________

Класс: 11 Ученик ______________________________________

Темы: «Клетка», «Организм»

Впишите номер верного ответа в таблицу.

Вопрос	1	2	3	4	5	6	7	8
Ответ

Вопрос 9

А	Б	В	Д

10.

11.

Ответ 1	Ответ 2	Ответ 3

Количество баллов _________ Оценка________

Административная тестовая контрольная работа по биологии

за 1 полугодие Дата: ________________

Класс: 11 Ученик ______________________________________

Темы: «Клетка», «Организм»

Впишите номер верного ответа в таблицу.

Вопрос	1	2	3	4	5	6	7	8
Ответ

Вопрос 9

А	Б	В	Д

10.

11.

Ответ 1	Ответ 2	Ответ 3

Количество баллов _________ Оценка________

Тесты по теме «Пластический обмен. Фотосинтез».

1.При фотосинтезе в растении кислород выделяется в процессе

1) синтеза глюкозы, 2)фиксации углекислого газа, 3)фотолиза воды, 4)синтеза АТФ

2. Механизм использования солнечной энергии в процессе синтеза органических веществ из неорганических сформировался в клетках

1) грибов, 2)животных, 3)растений, 4)сапротрофов

3. В молекуле хлорофилла электрон поднимается на более высокий энергетический уровень, приобретая дополнительную энергию, под воздействием энергии

1) солнечного света, 2)заключенной в молекулах ДНК, 3)заключенной в молекулах глюкозы, 4)химической

4. Реакции с использованием световой энергии характерны для процесса

1) гликолиза, 2)фотосинтеза, 3)хемосинтеза, 4)транскрипции

5. Расщепление молекул воды на протон и кислород происходит в клетках растений под воздействием

1) ферментов, 2)гормонов, 3)химической энергии, 4)энергии солнечного света

6. Под воздействием энергии солнечного света электрон поднимается на более высокий энергетический уровень в молекуле

1) белка, 2)глюкозы, 3)хлорофилла, 4)углекислого газа

7. Какие вещества образуются во время световой фазы фотосинтеза?

1) атомарный водород, 2)моносахариды и углекислый газ, 3)полисахариды и глюкоза, 4)белки и жиры

8. Возбужденный светом электрон отдает полученную энергию через цепь сложных органических соединений на синтез молекул

1) белков, 2)АТФ, 3)ДНК, 4)РНК

9. Какова роль растений на Земле?

1) Генетическая, 2)физиологическая, 3)биохимическая, 4)космическая

10. Процесс синтеза органических веществ за счет энергии света – фотосинтез – происходит в

1) Хлоропластах, 2)вакуолях, 3)лейкопластах, 4)митохондриях

11. В клетках многоклеточных животных не происходит фотосинтез, так как они не содержат

1) Митохондрии, 2)рибосомы, 3)хромосомы, 4)хлоропласты

12. В растительных клетках, в отличие от животных, происходит

1) Хемосинтез, 2)биосинтез белка, 3)фотосинтез, 4)синтез липидов

13. В процессе фотосинтеза энергия света превращается в химическую и запасается в молекулах АТФ

1) в темновую фазу, 2)в световую фазу, 3)при синтезе углеводов, 4)при биосинтезе белка

14. Сходство хемосинтеза и фотосинтеза состоит в том, что в обоих процессах

1) в клетках органические вещества образуются из неорганических, 2)на образование органических веществ используется солнечная энергия, 3)на образование органических веществ используется энергия, освобождаемая при окислении неорганических веществ

4)образуются одни и те же продукты обмена

Ответы:

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14
3	3	1	2	4	3	1	2	4	1	4	3	2	1

Тесты по теме «Пластический обмен. Биосинтез».

1. На мембранах эндоплазматической сети синтез белка происходит в

1) митохондриях, 2)рибосомах, 3)хлоропластах, 4)лизосомах

2. В процессе пластического обмена в клетках тела человека

1) более сложные углеводы превращаются в менее сложные, 2)жиры превращаются в глицерин и жирные кислоты, 3)из аминокислот синтезируются белки, 3)углеводы и жиры окисляются

3. Белки, липиды и углеводы образуются в результате

1) пластического обмена, 2)энергетического обмена, 3)расщепления молекул воды, 4)гликолиза

4. Полисахариды, свойственные организму человека, образуются в

1) желудке и кишечнике, 2)ротовой полости под действием слюны, 3)клетках тела в результате пластического обмена, 4)клетках крови при их транспортировке

5. Сущность пластического обмена у гетеротрофных организмов состоит в

1) образовании молекул АТФ, богатых энергией, 2)использовании энергии солнечного света,

3)образовании органических веществ, 4)освобождении энергии

6. Биосинтез белка в клетке осуществляют

1) лизосомы, 2)рибосомы, 3)митохондрии, 4)лейкопласты

7. Синтез органических веществ в клетках животных происходит с

1) выделением энергии в виде тепла, 2)запасанием энергии в АТФ, 3)затратами энергии АТФ,

4)использованием солнечной энергии

8. Обмен веществ между клеткой и окружающей средой регулируется

1) плазматической мембраной, 2)эндоплазматической сетью, 3)ядерной оболочкой, 4)цитоплазмой

9. Органические вещества, ускоряющие процессы обмена веществ, -

1) аминокислоты, 2)моносахариды, 3)ферменты, 4)липиды

10. В процессе транскрипции происходит

1) синтез белковой молекулы из аминокислот на рибосоме, 2)транспортировка аминокислот тРНК к рибосоме, 3)удвоение ДНК в период интерфазы, 4)переписывание информации с участка ДНК на информационную РНК

11. Какова роль тРНК в биосинтезе белка?

1) накопление энергии, 2)доставка информации из ядра к рибосомам, 3)доставка аминокислот к рибосомам, 4)ускорение реакций синтеза

12. Антикодону УАЦ на транспортной РНК соответствует триплет на ДНК –

1) ТАЦ, 2)ТТГ, 3)АТГ, 4)АТЦ

13. Антикодону УГЦ на транспортной РНК соответствует триплет на ДНК –

1) ТЦГ, 2)АЦГ, 3)АГЦ, 4)ТГЦ

14. Роль матрицы в определении последовательности расположения аминокислот в молекуле белка выполняет

1) АТФ, 2)АМФ, 3)иРНК, 4)тРНК

15. Матрицей для синтеза первичной структуры белка является молекула

1) иРНК, 2)ДНК, 3)рРНК, 4)тРНК

16. Какое из перечисленных положений отражает особенности репликации молекул ДНК?

1) процесс происходит без участия ферментов, 2)матрицей для синтеза служит молекула иРНК,

3)для синтеза используется урациловый нуклеотид, 4)синтезируются по принципу комплементарности

17. Последовательность расположения аминокислот в молекуле белка определяется

1) расположением триплетов в молекуле ДНК, 2)особенностью строения рибосомы, 3)набором рибосом в полисоме, 4)особенностью строения тРНК

18. Энергия, запасённая в молекулах АТФ, используется в клетке в процессе

1) кислородного этапа энергетического обмена, 2)подготовительного этапа энергетического обмена, 3)гликолиза, 4)биосинтеза белка

Ответы:

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18
2	3	1	3	3	2	3	1	3	4	3	1	4	3	2	4	1	4

Тесты по теме «Энергетический обмен. Гликолиз. Дыхание».

1. В подготовительной стадии энергетического обмена происходит

1) расщепление биополимеров до мономеров, 2)синтез белков из аминокислот, 3)синтез полисахаридов из глюкозы и фруктозы, 4)расщепление глюкозы до молочной кислоты

2. Расщепление полисахаридов до моносахаридов в клетке происходит при участии ферментов

1) лизосом, 2)рибосом, 3)комплекса Гольджи, 4)эндоплазматической сети

3. Благодаря энергетическому обмену клетка обеспечивается

1) белками, 2)углеводами, 3)липидами, 4)молекулами АТФ

4. Реакции расщепления органических веществ в клетке происходит с

1) освобождением энергии, 2)использованием солнечной энергии, 3)образованием биополимеров, 4)восстановлением углекислого газа до углеводов

5. Расщепление липидов до глицерина и жирных кислот происходит в

1) подготовительную стадию энергетического обмена, 2)процессе гликолиза,

3)кислородную стадию энергетического обмена, 4)ходе пластического обмена

6. В процессе энергетического обмена

1) из глицерина и жирных кислот образуются жиры, 2)синтезируются молекулы АТФ,

3)синтезируются неорганические вещества, 4)из аминокислот образуются белки

7. Окисление органических веществ, которое приводит к освобождению энергии, происходит в

1) полости желудка, 2)протоках печени, 3)клетках тела, 4)полости тонкой кишки

8. Окисление органических веществ с освобождением энергии в клетке происходит в процессе

1) питания, 2)дыхания, 3)выделения, 4)фотосинтеза

9. Реакции окисления органических веществ и синтез молекул АТФ в клетке относят к

1) энергетическому обмену, 2)пластическому обмену, 3)фотосинтезу, 4)хемосинтезу

10. Какую функцию выполняют в клетке молекулы АТФ?

1) Структурную, 2)транспортную, 3)регуляторную, 4)энергетическую

11. Процесс расщепления биополимеров до мономеров с выделением небольшого количества энергии в виде тепла характерен для

1) подготовительного этапа энергетического обмена, 2)бескислородного этапа энергетического обмена, 3)кислородного этапа энергетического обмена, 4)процесса брожения

12. С прекращением энергетического обмена клетка перестаёт снабжаться

1) липидами, 2)молекулами АТФ, 3)белками, 4)углеводами

13. Ферментативное расщепление глюкозы без участия кислорода – это

1) подготовительный этап обмена, 2)пластический обмен, 3)гликолиз, 4)биологическое окисление

14. Значение окисления глюкозы состоит в обеспечении клетки

1) ферментами, 2)витаминами, 3)энергией, 4)строительным материалом

15. Строгая последовательность множества химических реакций бескислородного этапа энергетического обмена обеспечивается

1) совокупностью ферментов, 2)молекулами АТФ, 3)множеством гормонов, 4)молекулами РНК

16. В митохондриях в отличие от хлоропластов происходит

1) фотолиз воды с выделением водорода и кислорода, 2)биосинтез белков из аминокислот,

3)окисление органических веществ с освобождением энергии, 4)расщепление биополимеров до мономеров

17. Энергия, используемая человеком в процессе жизнедеятельности, освобождается в клетках

1) при образовании органических веществ из неорганических, 2)при переносе питательных веществ кровью, 3)при окислении органических веществ, 4)в процессе синтеза сложных органических веществ

18. В аэробных условиях при полном окислении глюкозы в клетке образуется

1) молочная кислота, 2)углекислый газ, 3)аминокислота, 4)гликоген

19. Сколько молекул АТФ образуется за счёт окисления одной молекулы глюкозы в анаэробных условиях?

1) 18, 2)2, 3)36, 4)38

20. Наибольшее количество энергии освобождается при расщеплении

1) полисахаридов до моносахаридов, 2)белков до аминокислот, 3)липидов до глицерина и жирных кислот, 4)АТФ и превращении её в АДФ

21. Кислородное окисление аминокислот и жирных кислот при энергетическом обмене происходит в

1) хромосомах, 2)хлоропластах, 3)рибосомах, 4)митохондриях

22.Реакции энергетического обмена у аэробов завершаются образованием

1) аминокислот и глюкозы, 2)углеводов и белков, 3)углекислого газа и воды, 4)пировиноградной кислоты

23. При дыхании организм получает энергию за счёт

1) окисления органических веществ, 2)восстановления органических веществ, 3)окисления минеральных веществ, 4)восстановления минеральных веществ

24. В клетках дрожжей при брожении синтезируются молекулы АТФ и при этом образуется

1) этиловый спирт и углекислый газ, 2)крахмал и глюкоза, 3)кислород и вода

4) молочная кислота

25. Сходство процесса обмена веществ в клетках растений и животных состоит в том, что в них происходит

1) фотосинтез, 2)синтез молекул АТФ, 3)хемосинтез, 4)использование солнечной энергии

26. Взаимосвязь пластического и энергетического обмена состоит в том, что энергию для

1) фотосинтеза поставляет энергетический обмен, 2)синтеза веществ поставляет энергетический обмен, 3)передвижения веществ поставляет пластический обмен, 4)деления клетки поставляет пластический обмен

27. Взаимосвязь пластического и энергетического обмена проявляется в том, что

1) пластический обмен поставляет органические вещества для энергетического

2) энергетический обмен поставляет кислород для пластического

3) пластический обмен поставляет молекулы АТФ для энергетического

4) пластический обмен поставляет воду для энергетического

Ответы:

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27
1	1	4	1	1	2	3	2	1	4	1	2	3	3	1	3	3	2	2	4	4	3	1	1	2	2	1

Годовая контрольная работа по биологии 11 класс

Вариант 1

Часть А

Задание: выбрать один правильный ответ.

А1. Какие вещества пищи не дают энергии организму?

А. минеральные соли

Б. жиры

В. углеводы

Г. белки

Ответ:а

А2. Состав гемоглобина входит:

А. фосфор

Б. железо

В. сера

Г. магний

Ответ:б

А3. Функция информационной РНК:

А. раскручивание ДНК

Б. снятие информации с ДНК

В. транспорт аминокислот на рибосомы

Г. хранение информации

Ответ:б

А4. Какой ученый первым увидел клетку с помощью своего микроскопа?

А. М. Шлейден

Б. Т. Шванн

В. Р. Гук

Г Р. Вирхов

Ответ:в

А5. Синтез белка завершается в момент:

А. узнавание кодона антикодоном

Б. поступление и-РНК на рибосомы

В. появления на рибосоме «знака препинания»

Г. присоединения аминокислоты к т-РНК

Ответ:в

А6. К прокариотическим организмам относится:

А. бацилла

Б. гидра

В. амёба

Г. вольвокс

Ответ:а

А7. Клеточная энергия вырабатывается в:

А. рибосомах

Б. митохондриях

В. ядре

Г. аппарате Гольджи

Ответ:б

А8. В результате фотосинтеза в хлоропластах образуются:

А. углекислый газ и кислород

Б. белки, жиры и углеводы

В. углекислый газ, АТФ и вода

Г. глюкоза, АТФ и кислород

Ответ:г

А9. В результате какого процесса образуются новые соматические клетки в многоклеточном организме животного?

А. мейоза

Б. митоза

В. овогенеза

Г. сперматогенеза

Ответ:б

А10. Укажите генотип человека, если по фенотипу он светловолосый и голубоглазый (рецессивные признаки).

А. ААВВ

Б. АаВв

В. аавв

Г. Аавв

Ответ:в

А11. При скрещивании черного кролика (Аа) с черным кроликом (Аа) в поколении F1

получатся крольчата:

А. 100% черные

Б. 75% черные и 25% белые

В. 50% черные и 50% белые

Г. 25% черные и 75% белые

Ответ:б

А12. Цвет глаз у человека определяет аутосомный ген, а дальтонизм - рецессивный, сцепленный с полом ген. Определите генотип кареглазой женщины с нормальным цветовым зрением, отец которой дальтоник (кареглазость доминирует над голубоглазостью)

А. ААХВХВ

Б. АаХbХb

В. АаХвХв

Г. ааХвХb

Ответ:в

А13. Болезнь Дауна связана с появлением лишней 21-й пары хромосом в генотипе человека, поэтому подобное изменение называют:

А. соматической мутацией

Б. геномной мутацией

В. полиплоидией

Г. гетерозисом

Ответ:б

А14. Наркотические вещества относят к мутагенам, так как при их употреблении:

А. возникают изменения в хромосомах или генах

Б. нарушается работа нервной системы

В. ухудшается самочувствие

Г. возникает зависимость от наркотиков

Ответ:а

А15. Какие методы используют в селекции растений при выведении новых сортов?

А. выращивание растений на удобренных почвах

Б. вегетативное размножение отводками

В. скрещивание растений разных сортов с последующим отбором потомства с ценными

признаками

Г. выращивание растений в теплицах

Ответ:в

А16. Чем можно объяснить снижение жизнеспособности перекрёстноопыляемых растений при их опылении с целью получения чистых линий?

А. переходом рецессивных мутаций в гомозиготное состояние

Б. образование гетерозиготных особей

В. увеличение числа доминантных мутаций

Г. появлением полиплоидного потомства

Ответ:а

Часть В

Задание В 1. Установите соответствие между строением и функцией вещества и его видом.

СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИЯ

А) состоят из остатков молекул глицерина и жирных кислот

Б) состоят из остатков молекул аминокислот

В) защищают организм от переохлаждения

Г) защищают организм от чужеродных веществ

Д) относятся к полимерам

Е) не являются полимерами

ВИД

1) липиды

2) белки

Ответ:121221

Задание В 2. Установите последовательность фаз митоза.

А) расхождение сестринских хроматид

Б) удвоение молекулы ДНК

В) образование метафазной пластинки

Г) деление цитоплазмы

Ответ:БВАГ

Годовая контрольная работа по биологии 11 класс

Вариант 2

Часть А

Задание: выбрать один правильный ответ.

А1. Фотосинтез – это процесс, происходящий в зеленых растениях. Он связан с:

А. расщеплением органических веществ до неорганических

Б. созданием органических веществ из неорганических

В. химическим превращением глюкозы в крахмал

Г. образованием целлюлозы

Ответ:б

А2. Какое из перечисленных положений согласуется с клеточной теорией:

А. клетка является элементарной единицей наследственности

Б. клетка является единицей размножения

В. клетки всех организмов различны по своему строению

Г. клетки всех организмов обладают разным химическим составом

Ответ:б

А3. Пациентам с гипофункцией щитовидной железы дают препараты, содержащие:

А. железо

Б. фосфор

В. йод

Г. натрий

Ответ:в

А4. Отличие животной клетки от растительной заключается в:

А. наличие хитина в оболочке

Б. наличие пластид

В. наличие вакуолей, заполненных клеточным соком

Г. наличие клеточной оболочки из целлюлозы

Ответ:а

А5. Ядерная структура , несущая наследственную информацию организма:

А. ядерная оболочка

Б. хромосома

В. ядерный сок

Г. ядрышко

Ответ:б

А6. Какие методы используют при создании новых пород сельскохозяйственных животных?

А. скрещивание и искусственный отбор

Б. естественный отбор

В. хороший уход за животными, режим их питания

Г. массовый отбор

Ответ:а

А7. Какова функция медико-генетических консультаций родительских пар?

А. выявление предрасположенности родителей к инфекционным заболеванием

Б. определение возможности рождения одаренных детей

В. определение вероятности проявления у детей наследственных недугов

Г. определение группы крови у эмбриона

Ответ:в

А8. Какой процент особей чалой масти можно получить при скрещивании крупного рогатого скота красной (ВВ) и белой (bb) масти при неполном доминировании?

А. 25%

Б. 50%

В. 75%

Г. 100%

Ответ:г

А9. Гемофилия у детей чаще проявляется от брака:

А. неродственного

Б. близкородственного

В. людей разных национальностей

Г. людей разных рас

Ответ:б

А10. Молекула и-РНК, в отличии ДНК, содержит азотистое основание:

А. аденин

Б. гуанин

В. урацил

Г. цитозин

Ответ:в

А11. На каком уровне организации происходит реализация наследственной информации?

А. клеточном

Б. организменном

В. популяционном

Г. организменном

Ответ:г

А12. Соматические клетки, в отличии от половых, содержат:

А. двойной набор хромосом

Б. непостоянный набор хромосом

В. цитоплазму

Г. плазматическую мембрану

Ответ:а

А13. Сколько пар альтернативных признаков изучают при моногибридном скрещивании?

А. одну

Б. три

В. две

Г. четыре

Ответ:а

А14. Н.И.Вавилов разработал:

А. хромосомную теорию наследственности Б. эволюционную теорию

В. гипотезу происхождения жизни на Земле

Г. учение о центрах многообразия и происхождения культурных растений

Ответ:г

А15. У растений чистые линии получают путем:

А. перекрестного опыления

Б. самоопыления

В. экспериментального мутагенеза

Г. межвидовой гибридизации

Ответ:б

А16. Методы клеточной инженерии селекционеры используют с целью получения:

А. эффективных лекарственных препаратов

Б. гибридных клеток и выращивания из них гибридов

В. кормового белка для питания животных

Г. пищевых добавок для продуктов питания

Ответ:б

Часть В

Задание В 1. Выберите три верных ответа.

Какие методы используют для изучения строения и функций клеток?

1. генной инженерии

2. микроскопирования

3. цитогенетического анализа

4. культуры клеток и тканей

5. центрифугирования

6. гибридизации

Ответ:245

Задание В 2. Основные функции ядра в клетке состоят в

1) Синтез молекул ДНК

2) Окисление органических веществ с освобождением энергии

3) Синтез молекулы иРНК

4) Поглощение клеткой веществ из окружающей среды

5) Образование органических веществ из неорганических

6) Образование большой и малой субъединиц рибосом

Ответ:136

Полугодовая контрольная по биологии, 12 класс.

I вариант

1. Учение о биосфере было создано:

А) Ж.-Б. Ламарком; Б) В.И. Вернадским; В) Э.Зюссом; Г) Э.Леруа.

2. Эволюция – это:

А) представление об изменениях и превращениях;

Б) объяснение исторических смен форм живых организмов;

В) необратимое историческое развитие живой природы;

Г) раздел биологии, дающий описание всех существующих и вымерших организмов.

3. Единицей эволюционного процесса является:

А) особь;

Б) популяция;

В) мутация;

Г) вид.

4. Кто впервые выдвинул теорию об эволюции органического мира:

А) Дарвин;

Б) Ламарк;

В) Линней;

Г) Ломоносов.

5. Совокупность свободно скрещивающихся особей одного вида, которая длительно существует в определенной части ареала относительно обособленно от других совокупностей того же вида, называется:

А) вид;

Б) популяция;

В) сорт;

Г) колония.

6. К какому критерию вида относят характерный для Человека разумного набор хромосом: их число, размеры, форму?

А) морфологическому;

Б) генетическому;

В) экологическому;

Г) географическому.

7. К какому критерию вида относят совокупность факторов внешней среды, к которым приспособлен белый медведь?

А) морфологическому;

Б) генетическому;

В) экологическому;

Г) географическому.

8. Упрощение внутреннего и внешнего строения организмов называется:

А) общей дегенерацией;

Б) ароморфозом;

В) идиоадаптацией;

Г) регенерацией.

9. К динамическим показателям популяции относят:

А) смертность;

Б) численность;

В) плотность;

Г) структуру.

10. Среди перечисленных примеров ароморфозом является:

А) плоская форма тела у ската;

Б) покровительственная окраска у кузнечика;

В) четырехкамерное сердце у птиц;

Г) редукция пищеварительной системы у паразитических червей.

11. Область распространения, определенный ареал, занимаемый видом в природе:

А) морфологический критерий;

Б) экологический критерий;

В) географический критерий;

Г) исторический критерий.

12. Примером внутривидовой борьбы за существование являются отношения:

А) черных тараканов между собой;

Б) черных и рыжих тараканов;

В) черных тараканов с ядохимикатами;

Г) черных тараканов и черных крыс.

13. Процесс образования более крупных систематических групп, родов, семейств называется:

А) микроэволюцией;

Б) макроэволюцией;

В) видообразованием;

Г) параллелизмом.

14. Уровень организации любой лягушки остромордой:

А) молекулярно – клеточный;

Б) биосферно – биотический;

В) популяционно – видовой;

Г) организменный.

15. Подражание менее защищенного организма, одного вида, более защищенному организму другого вида:

А) маскировка;

Б) мимикрия;

В) угрожающая окраска;

Г) покровительственная окраска.

В 1. Установите соответствие между видами изменчивости и их характеристикой:

Характеристика изменчивости Виды изменчивости

1) изменение признака исчезает после прекращения А) модификации

действия вызвавшего его фактора Б) мутации

2) изменение возникает внезапно

3) изменение имеет ненаправленный характер

4) возникающее изменение, как правило, соответствует

изменениям среды

5) проявляется у всех особей вида

6) проявляется у отдельных особей вида

В 2. Установите соответствие между направлениями эволюции и их характеристиками:

Характеристики эволюции Направления

1) расширение ареала А) Биологический прогресс

2) снижение приспособленности Б) Биологический регресс

3) возрастание численности

4) уменьшение численности

5) уменьшение разнообразия

6) увеличение разнообразия

В 3. Установите последовательность объектов в пастбищной пищевой цепи:

1) жук жужелица;

2) листья;

3) гусеницы;

4) сова;

5) синица.

В 4. Установите в какой хронологической последовательности появились основные группы растений на Земле:

1) голосеменные;

2) цветковые;

3) папоротникообразные;

4) псилофиты;

5) водоросли.

С. Почему граница биосферы в атмосфере проходит на высоте 77 км?

Полугодовая контрольная по биологии, 12 класс.

II вариант

1. Живое вещество – это:

А) совокупность всех растений биосферы;

Б) совокупность всех животных биосферы;
В) совокупность всех живых организмов биосферы;

Г) нет правильного ответа.

2. Биологическая эволюция – это процесс:

А) индивидуального развития организма;

Б) исторического развития органического мира;

В) эмбрионального развития организма;

Г) улучшения и создания новых сортов растений и пород животных.

3. Кто является автором первого эволюционного учения?

А) Карл Линей;

Б) Жан-Батист Ламарк;

В) Чарльз Дарвин;

Г) А.Н. Четвериков.

4. Следствием борьбы за существование является:

А) естественный отбор;

Б) искусственный отбор;

В) выживание.

5. Структурной единицей вида является:

А) особь;

Б) популяция;

В) колония;

Г) стая.

6. Материалом для эволюционного процесса служит:

А) генетическая разнородность популяции;

Б) вид;

В) приобретенные признаки;

Г) бесполезные или вредные признаки.

7. К какому критерию вида относят особенности внешнего и внутреннего строения полевой мыши?

А) морфологическому;

Б) генетическому;

В) экологическому;

Г) географическому.

8. К какому критерию вида относят произрастание Рябчика крупноцветного в лесах на скалистых местах?

А) географическому;

Б) морфологическому;

В) экологическому;

Г) этологическому.

9. К статистическим показателям популяции относят:

А) смертность;

Б) численность;

В) рождаемость;

Г) скорость роста.

10. Как называется случайное ненаправленное изменение частот аллелей и генотипов в популяциях?

А) мутационная изменчивость;

Б) популяционные волны;

В) дрейф генов;

Г) изоляция.

11. Как называется комплекс разнообразных отношений между организмами и факторами неживой и живой природы:

А) естественный отбор;

Б) борьба за существование;

В) приспособленность;

Г) изменчивость.

12. Какой формой борьбы за существование является поедание речным окунем своих мальков?

А) межвидовой;

Б) внутривидовой;

В) с неблагоприятными условиями среды;

Г) внутривидовой взаимопомощи.

13. Приспособление камбаловых и скатов к жизни на дне – это пример:

А) ароморфоз;

Б) дегенерация;

В) конвергенция;

Г) идиоадаптация.

14. Какие эволюционные изменения ведут к упрощению уровня организации:

А) ароморфоз;

Б) дегенерация;

В) конвергенция;

Г) дивергенция.

15. К причинам экологического кризиса в современную эпоху не относится:

А) рациональное природопользование;

Б) строительство плотин на реках;

В) сельскохозяйственная деятельность человека;

Г) промышленная деятельность человека.

В 1. Установите соответствие между организмами и направлениями эволюции:

Организмы Направления эволюции

1) страус эму А) биологический прогресс

2) серая крыса Б) биологический регресс

3) домовая мышь

4) сине-зеленые (цианобактерии)

5) орел беркут

6) уссурийский тигр

В 2. Установите соответствие между признаками отбора и его видами:

Признаки отбора Вид отбора

1) сохраняет особей с полезными в данных условиях признаками А) естественный

2) приводит к созданию новых пород животных и сортов растений Б) искусственный

3) способствует созданию организмов с нужными человеку изменениями

4) проявляется внутри популяции и между популяциями одного вида

5) действует в природе миллионы лет

6) приводит к образованию новых видов

7) проводится человеком

В 3. Установите последовательность объектов в пастбищной пищевой цепи:

1) тля;

2) паук;

3) божья коровка;

4) грач;

5) листья растений.

В 4. – Установите хронологическую последовательность антропогенеза:

1) человек умелый;

2) человек прямоходящий;

3) дриопитек;

4) неандерталец;

5) кроманьонец.

C 1. Численность популяций окуней в реке сокращается в результате загрязнения воды сточными водами, уменьшения численности растительноядных рыб, уменьшения содержания кислорода в воде зимой. Какие группы экологических факторов представлены в данном перечне?

Критерии выставления оценки:

41 – 37 вопросов (4 ошибки) – «5» (100% - 90%);

36 – 31 вопросов (10 ошибок) – «4» (75% - 89%);

30 – 21 вопросов (20 ошибок) – «3» (50% - 74%).

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по биологии 11-12 кл. Заочное обучение."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 993 материала в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Биология. Общая биология (базовый уровень)», Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

Рабочая программа по математике 4 класс

Учебник: «Литературное чтение», Ефросинина Л.А., Оморокова М.И.
Тема: Часть 1

07.10.2020
107
0

«Литературное чтение», Ефросинина Л.А., Оморокова М.И.

docx

Элективный курс по географии «Сложные вопросы географии». 9 кл.

Учебник: «География России. Население и хозяйство», Дронов В.П., Ром В.Я.
Тема: Общая часть курса

07.10.2020
563
32

«География России. Население и хозяйство», Дронов В.П., Ром В.Я.

docx

Урок по географии 7 класс

07.10.2020
190
0

docx

Проект по информатике 9 класс

07.10.2020
290
0

pptx

Презентация на тему "Бег на короткие дистанции"

07.10.2020
384
6

rar

Рабочие программы СОО по английскому языку Spotlight 10-11 класс

07.10.2020
709
20

docx

Календарно-тематическое планирование "Русский язык" (5 класс VIII вид)

07.10.2020
160
1

pptx

Презентация по английскому языку на тему "Профессии"

Учебник: «Английский язык. Starlight», В. Эванс, Д. Дули, Баранова К. М., Копылова В. В., Мильруд Р. П.
Тема: 1b. Jobs

07.10.2020
308
15

«Английский язык. Starlight», В. Эванс, Д. Дули, Баранова К. М., Копылова В. В., Мильруд Р. П.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 07.10.2020 249
- DOCX 505 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Екимова Оксана Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Екимова Оксана Александровна
- На сайте: 7 лет и 2 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 52043
- Всего материалов: 26