Рабочая программа по биологии 11 класс

Ростовская область Ремонтненский район с. Первомайское 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Утверждаю» Директор МБОУ Первомайская СШ Приказ от «____»_________201___г № _____ ___________________   И.Ф.Репкин                                         МП

Первомайская средняя школа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2019-2020 учебный год

по ________биологии_____________

^{(указать учебный предмет, курс)}

Уровень общего образования (класс)

_________среднее общее,  11  класс__________________________

^{(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)}

Количество часов ___65___________

Учитель __________Мотева  Елена Сергеевна___________________________

^{(Фамилия, имя, отчество)}

Программа разработана на основе ___Федерального компонента государственного образовательного стандарта  среднего общего образования, примерной программы курса биологии  для 5-11 классов М.; Просвещение, 2010г

^{(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)}

Пояснительная записка

11 класс

2 часа в неделю (всего 68 часов)

Рабочая программа по биологии  составлена в полном соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего  образования по биологии, утвержденного приказом МО РФ (от 5 марта 2004 года за №1089)  на основе примерной программы по биологии среднего (полного) общего  образования (базовый уровень).

Программа рассчитана на 2 часа в неделю (68 учебных часов в год) в соответствии с федеральным базисным учебным планом и учебным планом МБОУ  Первомайской СШ  на 2019-2020 учебный год.

В связи с фактическим количеством учебных дней, с учетом годового календарного учебного графика, расписания занятий  выполнение рабочей программы в полном объеме обеспечено за счет уплотнения (на 1 час) темы «Основы учения об эволюции» и темы «Экосистемы» ( на 2 часа), а также темы «Эволюция  биосферы и человек» (на 1 час) , поэтому фактическое количество  часов за год- 65.

Цели

·               освоение знаний о биологических системах (вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

·               овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

·               развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы  с различными источниками информации;

·               воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

·               использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать:

·       признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы;

·       сущность биологических процессов: регуляция жизнедеятельности организма,  круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

уметь

·       объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний;

·       изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

·       выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

·       сравнивать биологические объекты (организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

·       определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

·       анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

·       проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

·           использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики заболеваний;  стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).

 Для работы выбран учебник  А.А. Каменский, В.В. Пасечник  «Общая биология» 10-11 класс, Москва, Дрофа имеющийся в федеральном перечне учебников (приказ Минобрнауки России  от    31.03.2014 г.  № 253).

Общая характеристика учебного предмета.

Программа по биологии для учащихся 10-11 классов по­строена на важной содержательной основе — гуманизме; био­центризме и полицентризме в раскрытии свойств живой при­роды, ее закономерностей; многомерности разнообразия уров­ней организации жизни; историзме явлений в природе и от­крытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явления культуры.

Она предусматривает отражение современных задач, стоящих перед биологической наукой, решение которых направ­лено на сохранение окружающей среды, живой природы и здо­ровья человека. Особое внимание уделено развитию экологиче­ской и валеологической культуры молодежи, а также формиро­ванию компетентностных качеств личности учащихся.

Программа курса «Биология» для учащихся 10-11 клас­сов также ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.

Принятие нового стандарта общего образования в марте 2004 г. обозначило введение профильного обучения на старшей ступени средней школы. В связи с этим произошла диверсифи­кация всех предметных дисциплин. Иными словами, произошло изменение функционального статуса учебных дисциплин в об­щем образовании: учащиеся получили возможность изучать учебные дисциплины на базовом или на профильном уровне. Появились также элективные курсы — курсы по выбору.

Если изучение дисциплины на профильном уровне ори­ентировано на специализацию и углубление знаний школьни­ков по биологии, то изучение на базовом уровне направлено на реализацию культурологической функции в общих компетентностях биологического образования.

Цель данной программы — обеспечение общекультур­ного менталитета и общей биологической компетентности вы­пускника современной средней школы.

Если в 9 классе программа курса «Биология» предусматри­вает изучение основополагающих материалов важнейших облас­тей биологической науки (цитологии, генетики, эволюционного учения, экологии и др.) в их систематизированном, но рядоположенном изложении, то в курсе биологии для 10-11 классов про­грамма осуществляет интегрирование общебиологических знаний, в соответствии с процессами жизни того или иного структурного уровня организации живой материи. При этом в программе еще раз, но в другом виде (в новой ситуации) включаются основопола­гающие материалы о закономерностях живой природы, рассмот­ренные в предшествующих классах, как с целью актуализации ра­нее приобретенных знаний, так и для их углубления и обобщения в соответствии с требованиями образовательного минимума к изу­чению биологии в полной средней школе на базовом уровне.

Интегрирование материалов различных областей науки биологии в ходе раскрытия свойств природы с позиции разных структурных уровней организации жизни, их экологизация и куль­турологическая направленность делают учебное содержание новым и более интересным для учащихся.

Раскрытие учебного содержания в курсе общей биоло­гии 10-11 классов проводится по темам, характеризующим особенности свойств живой природы на разных уровнях организа­ции жизни. Рассматриваются структурные уровни: мо­лекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический и биосферный. Это определило об­щее содержание данного курса.

Изложение учебного материала в 10 классе начинается с раскрытия свойств биосферного уровня жизни и завершается в 11 классе изложением свойств молекулярного уровня жизни. Такая последовательность изучения содержания биологии обес­печивает в 10 классе более тесную преемственную связь с курсом биологии 9 класса и курсом географии 9-10 классов, а изучение в 11 классе процессов, происходящих на молекулярном уровне жизни, — тесную связь с курсом химии.

Формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, практикумы, экскурсии.

Место предмета в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения  биологии на базовом уровне ступени основного, среднего (полного) общего образования.  Авторская программа предусматривает  изучение курса биологии 11 класса –  2 часа в неделю, 68 часов в год (34 учебных недели). По учебному плану МБОУ Первомайской СШ с. Первомайского  на изучение предмета биологии в 11 классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год (34 учебных недели). В соответствии с учебным планом и расписанием МБОУ Первомайской СШ с. Первомайского на 2019-2020 учебный год, а также с государственными праздниками (04.11.2019, 01.05.2020, 05.05.2020) данная программа рассчитана на  65  часов.

Содержание программы

6.     Основы учения об эволюции (20 часов)

6.1.Развитие эволюционного учения (3 часов)

Основные этапы развития эволюционных идей. Эволюционное учение Ч. Дарвина.

6.2. Вид, его критерии. Популяции (4 часа)

Вид. Критерии вида. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная единица. Факторы эволюции и их характеристика.

6.3. Борьба за существование и её формы (2 часа)

Наследственная гетерогенность особей, биотический потенциал и борьба за существование. Формы борьбы за существование. Борьба за существование как основа естественного отбора.

6.4. Естественный отбор и его формы (3часа)

Естественный отбор - движущая и направляющая сила эволюции. Предпосылки действия естественного отбора. Механизм, объект и сфера действия отбора. Основные формы отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов. Возникновение адаптации и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора.

6.5. Видообразование (2часа)

Видообразование. Роль изоляции в видообразовании. Географическое и экологическое видообразование.

6.6. Макроэволюция (5 часов)

Понятие о макроэволюции. Соотношение микро- и макроэволюции. Макроэволюция и филогенез.

Главные направления эволюционного процесса. Основные ароморфозы в эволюции астений и животных. Методологическое значение эволюционной теории. Значение эволюционной теории в практической деятельности человека.

         Демонстрация живых растений и животных, гербарных экземпляров, коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных; примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в процессе онтогенеза; таблиц, схем, фрагментов видеофильмов и компьютерных программ, иллюстрирующих результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования, а также иллюстрирующих процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной биологической эволюции.

Лабораторные  работы

·        Выявление приспособленности организмов к среде обитания.

·        Наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию.

·        Выявление изменчивости у особей одного вида.

·        Изучение ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных.

7.     Основы селекции и биотехнологии (5часов)

7.1. Основные методы селекции (4 часа)

Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Исходный материал для селекции. Порода, сорт, штамм. Методы селекции растений и животных. Искусственный отбор в селекции. Гибридизация как метод селекции. Типы скрещиваний. Полиплоидия в селекции растений. Достижения современной селекции.

7.2. Современное состояние и перспективы биотехнологии (1 часа)

         Микроорганизмы, грибы, прокариоты как объекты биотехнологии. Селекция микроорганизмов, ее значение для микробиологической промышленности. Микробиологическое производство пищевых продуктов, витаминов, ферментов, лекарств и т. д. Проблемы и перспективы биотехнологии. Генная и клеточная инженерия, ее достижения и перспективы.

Демонстрация живых растений, гербарных экземпляров, муляжей, портретов известных селекционеров, таблиц, фотографий, схем, фрагментов видеофильмов и компьютерных программ, иллюстрирующих результаты селекционной работы, методы получения новых сортов растений и пород животных, функционирования микробиологического производства, продуктов микробиологического синтеза.

8.     Антропогенез (8 часов)

8.1. Положение человека в системе животного мира

Место человека в системе органического мира. Доказательства происхождения человека от животных.

Движущие силы антропогенеза. Биологические и социальные факторы антропогенеза.

Гипотезы происхождения человека. Расы и их происхождение.

Демонстрация моделей скелетов человека и позвоночных животных; модели «Происхождение человека» и остатков материальной культуры; таблиц, схем, фрагментов видеофильмов и компьюерных программ, иллюстрирующих основные этапы эволюции человека.

9.     Основы экологии (21 час)

Биосфера. Среды обитания. Экологические факторы. Толерантность. Лимитирующие факторы. Закон минимума. Местообитание. Экологическая ниша.

Экологическое взаимодействие. Нейтрализм. Аменсализм. Комменсализм. Протокооперация. Мутуализм. Симбиоз. Хищничество. Паразитизм. Конкуренция. Конкурентные взаимодействия

Демографические показатели популяции: обилие, плотность, рождаемость, смертность. Возрастная структура. Динамика популяции. Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Искусственные экосистемы. Агробиоценоз. Структура сообщества. Пищевая цепь. Пищевая сеть. Продуценты. Консументы. Редуценты. Детрит. Круговорот веществ в экосистеме. Биогенные элементы. Экологические пирамиды. Пирамида биомассы. Пирамида численности. Сукцессия.

Природные ресурсы. Влияние загрязнений на живые организмы. Экологическое сознание.

Демонстрации таблиц, фотографий, схем, фрагментов видеофильмов и компьютерных программ, иллюстрирующих среды обитания, экологические факторы, типы экологических взаимодействий, характеристики популяций и сообществ, экологические сукцессии.

Лабораторные  работы

·        Решение задач по экологии.

10.  Эволюция биосферы и человек (11 часов)

Биосфера, ее возникновение и основные этапы эволюции. Функции живого вещества. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни.

Краткая история развития органического мира. Основные ароморфозы в эволюции органического мира. Основные направления эволюции различных групп растений и животных. Экологическое будущее человека.

Демонстрация окаменелостей, отпечатков растений и животных в древних породах; репродукций картин, отражающих флору и фауну различных эр и периодов; таблиц, иллюстрирующих структуру биосферы; схем круговорота веществ и превращения энергии в биосфере; влияния хозяйственной деятельности человека на природу; модели-аппликации «Биосфера и человек», карт заповедников нашей страны.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

*основные положения биологических теорий (клеточная; эволюционная теория Ч.Дарвина); учения В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя; закономерностей изменчивости;

*строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

*сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

*вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

*биологическую терминологию и символику;

уметь

*объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единства живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние  мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

*решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

*описывать особей видов по морфологическому критерию;

*выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

*сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агросистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

*анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

*изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

*находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

*соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

*оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

*оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение.

Критерии оценивания учебного предмета

·         Шкалы оценки

·         • 5-балльная;

·         • 100-балльная (по результатам тестов);

·         При использовании 100-балльной шкалы принята следующая система перевода ее в 5-балльную:

·         100 - 90 баллов = «5»

·         89 - 65баллов = «4»

·         64 - 30 балла = «3»

·         29 - 0 балла = «2»

·         Критерии и нормы оценочной деятельности.

·          

·         Система оценки:

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

·         1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

·         3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

·         1. Знание всего изученного программного материала.

·         2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

·         3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. 
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

·         1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

·         2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

·         1.Правильно определил цель опыта.

·         2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

·         3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

·         4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

·         5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

·         6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик:

·         1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

·         2. Или было допущено два-три недочета.

·         3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

·         4. Или эксперимент проведен не полностью.

·         5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик

·         1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

·         2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

·         3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

·         4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

·         1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

·         4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

·         1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

·         2.Допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

·         1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

·         2. Или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

·         1. Не более двух грубых ошибок.

·         2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

·         3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.

·         4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

·         5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

·         1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

·         2. Или если правильно выполнил менее половины работы

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	№ урока в теме	Раздел (количество часов).Тема урока	Дата план.	Дата факт.
1.	1	Основы учения об эволюции-20ч. Развитие эволюционных представлений Ч.Дарвина	03.09.19
2.	2	Вид и его критерии	06.09.19
3.	3	Лабораторная  работа № 1 «Описание особей вида по морфологическому критерию»	10.09.19
4.	4	Популяции	13.09.19
5.	5	Генетический состав популяций	17.09.19
6.	6	Изменение генофонда популяций	20.09.19
7.	7	Роль изменчивости в эволюции.	24.09.19
8.	8	Лабораторная работа №2 « Выявление изменчивости у особей одного вида».	27.09.19
9.	9	Борьба за существование и ее формы	01.10.19
10.	10	Естественный отбор и его формы	04.10.19
11.	11	Приспособленность организмов к среде обитания.	08.10.19
12.	12	Лабораторная работа №3 «Выявление  приспособленности организмов к среде обитания».	11.10.19
13.	13	Изолирующие механизмы	15.10.19
14.	14	Видообразование.	18.10.19
15.	15	Макроэволюция, ее доказательства.	22.10.19
16.	16	Система растений и животных - отображение эволюции	25.10.19
17.	17	Главные  направления эволюционного процесса.	05.11.19
18.	18	Экскурсия №1 « Многообразие видов. Сезонные изменения в природе»	08.11.19
19.	19	Обобщающее повторение	12.11.19
20.	20	Контрольная работа №1 « Основы учения об эволюции»	15.11.19
21.	1	Основы селекции -5 ч. Основные методы селекции и биотехнологии	19.11.19
22.	2	Методы селекции растений	22.11.19
23.	3	Методы селекции животных	26.11.19
24.	4	Методы селекции микроорганизмов	29.11.19
25.	5	Современное состояние и перспективы биотехнологии	03.12.19
Происхождение человека  (8 ч.)
26.	1	Положение человека в системе животного мира.	06.12.19
27.	2	Основные стадии антропогенеза	10.12.19
28.	3	Основные стадии антропогенеза	13.12.19
29.	4	Движущие силы антропогенеза	17.12.19
30.	5	Прародина человека	20.12.19
31.	6	Человеческие расы. Их происхождение и единство.	24.12.19
32.	7	Лабораторная работа № 4 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека».	27.12.19
33.	8	Обобщающее повторение по теме: Происхождение человека	14.01.20
ЭКОСИСТЕМЫ (32 ч.) Основы экологии (21 ч.)
34.	1	Методы и задачи экологии.	17.01.20
35.	2	Среда обитания организмов и ее факторы	21.01.20
36.	3	Местообитание и экологические ниши	24.01.20
37.	4	Основные типы экологических взаимодействий	28.01.20
38.	5	Основные экологические характеристики популяций	31.01.20
39.	6	Динамика популяций	04.02.20
40.	7	Экологические сообщества	07.02.20
41.	8	Структура сообщества	11.02.20
42.	9	Взаимосвязь организмов в сообществах. Цепи питания.	14.02.20
43.	10	Экологические пирамиды	18.02.20
44.	11	Лабораторная работа №5 «Составление схем передачи веществ и энергии».	21.02.20
45.	12	Экологическая сукцессия.	25.02.20
46.	13	Агроценозы.	28.02.20
47.	14	Лабораторная работа № 6 «Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.	03.03.20
48.	15	Влияние загрязнений на живые организмы	06.03.20
49.	16	Лабораторная работа № 7 «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности»	10.03.20
50.	17	Лабораторная  работа № 8 «Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)»	13.03.20
51.	18	Основы рационального природопользования	17.03.20
52.	19	Лабораторная работа  № 9 «Решение экологических задач»	20.03.20
53.	20	Обобщающее повторение.	03.04.20
54.	21	Контрольная работа №2 «Основы экологии»	07.04.20
55.	1	Эволюция биосферы и человек – 11ч. Гипотезы о происхождении жизни	10.04.20
56.	2	Современные представления о происхождении жизни	14.04.20
57.	3	Основные этапы развития жизни на Земле.	17.04.20
58.	4	Лабораторная работа № 10 « Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни»	21.04.20
59.	5	Развитие жизни в криптозое, архее, протерозое	24.04.20
60.	6	Развитие жизни в палеозое. Развитие жизни в мезозое, кайнозое	28.04.20
61.	7	Состав и функции биосферы. Учение В.И. Вернадского о биосфере.	08.05.20
62.	8	Круговорот углерода и азота в биосфере. Роль живых организмов в биосфере.	12.05.20
63.	9	Антропогенное воздействие на биосферу. Глобальные экологические проблемы.	15.05.20
64.	10	Итоговая контрольная работа.	19.05.20
65.	11	Итоговый урок	22.05.19

РАССМОТРЕНО Протокол заседания методического объединения МБОУ Первомайской СШ От  «___»________201__г №_____ Руководитель МО: __________________/_____________________

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _________________ Т.А.Козкина «___»_________________201__г