Пояснительная записка.
Рабочая программа по биологии для 11 класса составлена
на основе следующих документов:
·
ФКГС
ОО (утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 5.03.2004 №1089);
·
Основная
образовательная программа среднего общего образования на 2020-2022гг
(утвержденная приказом директора от 31.08 2020 №54/3;
·
Учебного
плана общеобразовательного учреждения (утвержденного приказом директора от
17.08 2020 №49);
·
Календарного
учебный график работы (утвержден приказом директора от 17.08 2020 №49);
·
Примерной
программы основного общего образования по биологии и авторской программы к
учебнику А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника, составитель Г. М.
Пальдяева под руководством В. В. Пасечника, ДРОФА. 2017 г.
Для реализации данной программы используется
учебно-методический комплекс под редакцией А. А. Каменского, Е. А. Криксунова,
В. В. Пасечника, утвержденный приказом директора общеобразовательного
учреждения от 17.08.2020 № 49
Учебно-методический комплекс (далее УМК) для
учителя, обеспечивающий обучение курсу биологии в 11 классе, в соответствии с
ФКГС ОО, включает в себя:
1. Биология, 11 класс. Общая биология. Учебник. ДРОФА.
2008 г.
2. Биология. 5-11 классы. Рабочие программы. ДРОФА.
2009 г.
Рабочие программы среднего общего образования по
биологии составлены на основе Фундаментального ядра содержания общего
образования и Требований к результатам освоения основной общеобразовательной
программы основного общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте общего образования. В ней также
учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования
универсальных учебных действий для основного общего образования.
Биологическое
образование в основной школе должно обеспечить формирование биологической и
экологической грамотности, расширение представлений об уникальных особенностях
живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе,
развитие компетенций в решении практических задач, связанных с живой природой.
Биологическое
образование способствует формированию у учащихся системы знаний как о живой
природе, так и об окружающем мире в целом, раскрывает роль биологической науки
в экономическом и культурном развитии общества, вносит большой вклад в
формирование научного мировоззрения.
Освоение учебного
предмета «Биология» направлено на развитие у обучающихся ценностного отношения
к объектам живой природы, создание условий для формирования интеллектуальных,
гражданских, коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся овладеют
научными методами решения различных теоретических и практических задач,
умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты,
оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными
реалиями жизни. Учебный предмет «Биология» способствует формированию у
обучающихся умения безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить
исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно
аргументировать полученные выводы.
Целью изучения биологии
является:
1) формирование системы
научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром
сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности
человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине
мира;
2) формирование
первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах,
процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об
экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о
наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта
использования методов биологической науки и проведения несложных биологических
экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения
экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ
экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности
человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий
по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и
животных;
5) формирование
представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости
рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого
изменения экологического качества окружающей среды;
6) освоение приёмов
оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и
размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Задачи
предмета:
• познакомить учащихся
с основными понятиями и закономерностями науки биологии;
• систематизировать
знания учащихся об объектах живой природы, которые были получены ими при
изучении основ естественно - научных знаний в начальной школе;
• начать формирование
представлений о методах научного познания природы, элементарных умений,
связанных с выполнением учебного исследования;
• развивать у учащихся
устойчивый интерес к естественно - научным знаниям;
• начать формирование
основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и
человеку.
Общая характеристика учебного предмета.
Изучение предмета «Биология» в части
формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов
(наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического
применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами
«Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология», «Основы безопасности
жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.
Курс биологии на ступени основного общего
образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных
особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как
биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного
мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных
интересов, познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения
окружающей среды и собственного здоровья в процессе изучения биологии основное
внимание должно уделяться знакомству учащихся с методами научного познания
живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной
деятельности по их разрешению. Успешно реализовать поставленные цели и задачи
возможно лишь при использовании методической системы, в основе которой лежит
системно-деятельностный подход и разумно сочетается педагогическое управление с
инициативой, познавательной активностью и самостоятельностью учащихся. Данная
система должна предоставлять возможность учителю в каждом конкретном случае
находить оптимальное соотношение репродуктивной и творческой познавательной
деятельности учащихся и при этом должна быть посильной для учащихся и не
требовать больших трудозатрат от учителя.
Важным звеном методической системы
обучения биологии должна стать коллективная деятельность учащихся, которая
способствует развитию их познавательной активности и самостоятельности,
оказывает положительное влияние на формирование приемов умственных действий,
умений самостоятельной работы. Она существенно изменяет
и характер деятельности учителя, усиливая
его ведущую роль как организатора и руководителя учебно-познавательной
деятельности учащихся.
Примерная программа по биологии строится с
учетом следующих содержательных линий:
-
многообразие и эволюция органического мира;
-
биологическая природа и социальная сущность человека;
-
уровневая организация живой природы.
Описание места учебного предмета в учебном
плане.
На обучение предмету биологии в средней школе
отводится 70 учебных часов в год. На обучение предмету биологии в 11 классе
отводится 35 учебных часов в год, из расчета 1 час в неделю. Из них лабораторных
работ – 11.
Авторская рабочая программа по биологии в 11 классе
к учебнику А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника, составитель Г.
М. Пальдяева под руководством В. В. Пасечника, рассчитана на 31 учебных часов в
год. Данная рабочая программа составлена в соответствии с годовым календарным
учебным графиком и учебным планом МБОУ «Пальцовская СОШ имени Фёдора
Владимировича Журавлёва», 35 учебных недель, 35 часов в год.. Увеличено
количество часов на 4 за счет резервных часов на рассмотрение раздела Повторение.
Требования
к уровню подготовки обучающихся.
В
результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
-
основные
положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина);
учение В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя,
закономерностей изменчивости;
-
строение
биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
-
сущность
биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и
естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов,
круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
-
вклад
выдающихся ученых в развитие биологической науки;
-
биологическую
терминологию и символику;
уметь:
-
объяснять: роль
биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в
формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и
неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние
мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости
видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций,
устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;
-
решать
элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и
схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
-
описывать
особей видов по морфологическому критерию;
-
выявлять
приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей
среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
-
сравнивать:
биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши
человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей
местности), процессы (естественный и искусственный
-
отбор,
половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
-
анализировать
и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека,
глобальные экологические проблемы и пути
-
их
решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
-
изучать
изменения в экосистемах на биологических моделях;
-
находить
информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных,
интернет-ресурсах) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:
-
соблюдения
мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
-
оказания
первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми
продуктами;
-
оценки
этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
Содержание учебного предмета.
Вид (20 часов)
Вводный инструктаж. Охрана труда в кабинете биологии.
История эволюционных идей. Эволюционная теория Ч.Дарвина. Роль
эволюционных теорий в формировании современной научной картины мира. Повторение
и обобщение по теме «История эволюционных идей». Вид, его критерии. Популяция
– структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции.
Их влияние на генофонд популяций. Наследственная изменчивость и борьба
за существование. Движущие силы эволюции: естественный отбор. Изолирующие
механизмы. Результаты эволюции. Видовое разнообразие. Макроэволюция. Сохранение
многообразия видов – основа устойчивой биосферы. Гипотезы о происхождении
жизни. Отличительные признаки живого. Современные представления о
происхождении жизни. Усложнение живых организмов в процессе эволюции. Гипотезы
происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими
животными. Эволюция человека. Движущие силы антропогенеза.
Лабораторная работа 1 «Описание
особей вида по морфологическому критерию». Лабораторная работа 2 «Выявление
изменчивости у особей одного вида». Лабораторная работа 3 «Выявление
приспособлений у организмов к среде обитания». Лабораторная работа 4
«Оценка и анализ гипотез происхождения жизни». Лабораторная работа 5
«анализ и оценка гипотез происхождения человека».
Экосистемы (11 часов)
Экологические факторы: абиотические, их значение. Экологические
факторы: биотические, их значение для организмов. Антропогенные факторы. Видовая
и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот
веществ и энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены
экосистем. Искусственные сообщества - агросистемы. Биосфера – глобальная
экосистема. Учение Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в
биосфере. Биомасса. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия
деятельности человека в окружающей среде.
Лабораторная работа 6 «Выявление
антропогенных изменений в экосистемах».
Лабораторная работа 7
«Составление схем передачи веществ и энергии».
Лабораторная работа 8
«Исследование изменений в экосистемах (аквариум)».
Лабораторная работа 9
«Сравнительная характеристика природных и агроэкосистем».
Лабораторная работа 10 «Решение
экологических задач».
Лабораторная работа 11 «Анализ
и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде».
Заключение (1 час)
Эволюция организмов и человека. Экосистемы. Итоговое
повторение курса.
Экскурсии: «Многообразие
видов», «Естественные и искусственные экосистемы».
Содержание учебного предмета в 11 классе
отражено в поурочном планировании.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.