Рабочая программа по биологии 11класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа составлена в полном соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта среднего (полного) общего образования ни базовом уровне и предназначена для изучения биологии в общеобразовательных учреждениях. Базовый уровень стандарта ориентирован на формиро­вание общей биологической грамотности и научного мировоззрения учащихся. Знания, полученные на v роках биологии, должны не только определить об­щий культурный уровень современного человека, но и обеспечить его адекватное поведение в окружаю­щей среде, помочь в реальной жизни.

Программа рассчитана на 1 час классных занятий и неделю при изучении предмета в течение двух лет ( 10 и 11 классы) или на 2 часа в неделю в течение одного учебного года (в 10 или 11 классе).

Изучение курса «Биология» в 10—11 классах на базовом уровне основывается на знаниях, получен­иях учащимися в основной школе, и направлено на формирование естественнонаучного мировоззрения, экологического мышления и здорового образа жизни, на воспитание бережного отношения к окружающей среде. Именно поэтому, наряду с освоением общебиологических теорий, изучением строении биологических систем разного ранга и сущности основных биологических процессов, в программе уделено серьезное внимание возможности использования полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладных задач. Профилактики СПИДа; последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша чело­века; влияние мутагенов на организм человека; на­следственные болезни человека, их причины и про­филактика; медико-генетическое консультирование — эти и другие темы помогут сегодняшним школьникам корректно адаптироваться в современном обществе и использовать приобретенные знания и умения в собственной жизни.

Для приобретения практических навыков и по­вышения уровня знаний программой предусматри­вается выполнение ряда лабораторных и практиче­ских работ.

Заявленное в программе разнообразие работ пред­полагает вариативность выбора учителем конкрет­ных тем работ и форм их проведения с учетом мате­риального обеспечения школы, профиля класса и резерва времени. Работы, отмеченные знаком, обя­зательны для выполнения.

В программе дается распределение материала по разделам и темам. В основу структурирования курса положена уровневая организация живой природы. К каждой теме приведены основные понятия и пере­чень демонстраций, допускающих использование различных средств обучения с учетом специфики об­разовательного учреждения и его материальной ба­зы.

При двухгодичном курсе биологии рекомендуется в 10 классе изучить разделы «Биология как наука. Методы научного познания», «Клетка», «Орга­низм», а в 11 классе — «Вид», «Экосистемы».

Программой предусмотрен резерв свободного учебного времени (8 часов), который может быть ис­пользован для проведения контрольно-обобщающих уроков или организации экскурсий.

Раздел 3. Организм
Тема 3.1. Организм — единое целое. Многообразие живых организмов	1/2
Тема 3.2. Обмен веществ и превраще­ние энергии	2/4
Тема 3.3. Размножение	4/8
Тема 3.4. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)	2/4
Тема 3.5. Наследственность и из­менчивость	7/14
Тема 3.6. Основы селекции. Биотех­нология	2/4
Всего	18/36
Раздел 4. Вид
Тема 4.1. История эволюционных идей	4/8
Тема 4.2. Современное эволюционное учение	8/16
Тема 4.3. Происхождение жизни на Земле	3/6
Тема 4.4. Происхождение человека	4/8
Всего	19/38
Раздел 5. Экосистемы
Тема 5.1. Экологические факторы	3/6

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Название темы Количество часов базовый уровень/профильный уровень Раздел 1. Биология как наука. Методы научного познания Тема 1.1. Краткая история развития биологии. Система биологических наук 1/2 Тема 1.2. Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы позна­ния живой природы 2/4 Всего 3/6 Раздел 2. Клетка Тема 2.1. История изучения клетки. Клеточная теория 1/2 Тема 2.2. Химический состав клетки 4/8 Тема 2.3. Строение эукариотической и прокариотической клеток 3/6 Тема 2.4. Реализация наследственной информации в клетке 1/2 Тема 2.5. Вирусы 1/2 Всего 10/20

Название темы	Количество часов
Тома 5.2. Структура экосистем	4/8
Тема 5.3. Биосфера — глобальная экосистема	2/4
Тема 5.4. Биосфера и человек	2/4
Всего	11/22
Заключение	1/2
ИТОГО	70/140

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

70 часов /140 часов

РАЗДЕЛ 1

Биология как наука. Методы научного познания (3 часа)

Тема 1.1

Краткая история развития биологии. Система биологических наук (1 час)

Объект изучения биологии — живая природа. Краткая история развития биологии. Роль биологи­ческих теорий, идей, гипотез в формировании совре­менной естественнонаучной системы мира. Система миологических наук.

■ Демонстрация. Портреты ученых. Схемы: «Связь миологии с другими науками», «Система биологиче­ских наук».

§  Основные понятия. Биология. Жизнь.

Тема 1.2

Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы (2 часа)

Сущность жизни. Основные свойства живой материи. Живая природа как сложно организованная иерархическая система, существующая в пространстве и во времени. Биологические системы. Основные уровни организации живой материи. Методы познания живой природы.

§  Демонстрации. Схемы: «Уровни организации живой материи», «Свойства живой материи».

■     Основные понятия. Свойства жизни. Уровни организаци живой природы. Методы познания живой материи.

РАЗДЕЛ 2 Клетка (10 часов)

Тема 2.1

История изучения клетки. Клеточная теория(1 час)

Развитие знаний о клетке. Работы Р. Гуки, А. ван Левенгука, К. Э. Бэра, Р. Броуна, Р. Вирхова. Клеточная теория М. Шлейдена и Т. Шванни. Основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании совроменной естественнонаучной картины мира.

■    Демонстрация. Схема «Многообразие клеток».

■    Основные понятия. Клетка. Цитология. Основные положения клеточной теории.

Тема 2.2

Химический состав клетки (4 часа)

Единство элементного химического состава живых  организмов как доказательство единства проис­хождения живой природы. Общность живой и неживой природы на уровне химических элементов.

Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ульт­рамикроэлементы, их роль в жизнедеятельности клетки и организма. Неорганические вещества. Вода как колыбель всего живого, особенности стро­ения и свойства. Минеральные соли. Значение неор­ганических веществ в жизни клетки и организма.

Органические вещества — сложные углеродсодержащие соединения. Низкомолекулярные и высо­комолекулярные органические вещества. Липиды. Углеводы: моносахариды, полисахариды. Белки. Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Удвоение моле­кулы ДНК в клетке. Принципиальное строение и роль органических веществ в клетке и в организме человека.

■    Демонстрации. Диограммы: «Распределение хи­мических элементов в неживой природе», «Распре­деление химических элементов в живой природе». Периодическая таблица элементов. Схемы и таб­лицы: «Строение молекулы белка», «Строение молекулы ДНК», «Строение молекулы РНК», «Типы РНК», «Удвоение молекулы ДНК».

■    Основные понятия. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы. Свойства воды. Минеральные соли. Биополимеры. Липиды, липоиды, углеводы, белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК). Репликация ДНК.

Тема 2.3

Строение  эукариотической и прокариотической клеток (3 часа)

Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основ­ные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, рибосомы. Функции основных частей и органоидов клетки. Основные отличия в строении живот ной и растительной клеток.

Хромосомы, их строение и функции. Кариотип. Значение постоянства числа и формы хромосом и клетках.

Прокариотическая клетка: форма, размеры. Распространение и значение бактерий в природе. Строение бактериальной клетки.

■        Демонстрации. Схемы и таблицы: «Строение эукариотической клетки», «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки», «Строение хромосом», «Строение прокариотической клетки».

■       Лабораторная и практическая работы. Наблюдение клеток растений и животных под

микроскопом на готовых препаратах.

Сравнение строения клеток растений и животных (в форме таблицы).

Приготовление и описание микропрепаратов кле­ток растений.

■        Основные понятия. Эукариотическая клетка. Кле­точная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные орга­ноиды клетки. Особенности растительной и живот ной клеток. Хромосомы. Кариотип. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Прокариотическая клетка, бактерия.

Тема 2.4

Реализация наследственной информации в клетке (1 час)

ДНК — носитель наследственной информации. Генетический код, его свойства. Ген. Биосинтез белка.

■        Демонстрация. Таблица «Генетический код», схе­ма «Биосинтез белка».

■        Основные понятия. Генетический код, триплет, ген. Транскрипция, трансляция, матричный синтез.

Тема 2.5

Вирусы (1 час)

Вирусы — неклеточная форма жизни. Особеннос­ти строения и размножения. Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики распростра­нения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.

" Демонстрация. Схема «Строение вируса», табли­ца «Профилактика СПИДа».

■        Основные понятия. Вирус, бактериофаг.

РАЗДЕЛ 3 Организм (18 часов)

Тема 3.1

Организм — единое целое. Многообразие живых организмов (1 час)

Многообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Колонии одноклеточ­ных организмов.

■        Демонстрация. Схема «Многообразие организ­мов».

" Основные понятия. Одноклеточные, многоклеточ­ные организмы.

Тема 3.2

Обмен веществ и превращение энергии (2 часа)

Энергетический обмен — совокупность реакций расщепления сложных органических веществ. Осо­бенности энергетического обмена у грибов и бактерий. Типы питания. Автотрофы и гетеротрофы. Особенности обмена веществ у животных, растений и бактерий. Пластический обмен. Фотосинтез.

■     Демонстрация. Схема «Пути метаболизма в клетки».

■     Основные понятия. Метаболизм, энергетический обмен, пластический обмен. АТФ. Автотрофы. Гетотротрофы. Фотосинтез.

Тема 3.3

Размножение (4 часа)

Деление клетки. Митоз — основа роста, регенерации, развития и бесполого размножения. Размножение: бесполое и половое. Типы бесполого размножения.

Половое размножение. Образование половых клеток. Мейоз. Оплодотворение у животных и растений. Биологическое значение оплодотворения. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.

■     Демонстрация. Схемы и таблицы: «Митоз и мейоз», «Гаметогенез», «Типы бесполого размножония», «Строение яйцеклетки и сперматозоида».

■     Основные понятия. Жизненный цикл клетки, Митоз, биологическое значение. Типы бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое значение. Раздельнополые организмы и гермафродиты. Яйцеклетка и сперматозоид. Гамето­генез. Мейоз, биологическое значение. Оплодотворение: наружное и внутреннее. Двойное оплодотворение у растений.

Тема 3.4

Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)  (2 часа)

Прямое и непрямое развитие. Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития. Основные этапы эмбриогенеза. Причины нарушений развития организма.

Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье; его значение для будущих поколений людей. Последствия влияния алкоголя, никотина, нар­котических веществ на развитие зародыша челове­ка. Периоды постэмбрионального развития.

■     Демонстрация. Таблицы: «Основные стадии онто­генеза», «Прямое и непрямое развитие». Таблицы, фотографии, диаграммы и статистические данные, демонстрирующие последствия влияния негативных факторов среды на развитие организма.

■      Основные понятия. Онтогенез. Типы развития: прямое и непрямое (развитие с метаморфозом). Эта­пы эмбрионального развития. Периоды постэмбри­онального развития. Вредное влияние курения, ал­коголя, наркотических препаратов на развитие ор­ганизма и продолжительность жизни.

Тема 3.5

Наследственность и изменчивость (7 часов)

Наследственность и изменчивость — свойства ор­ганизма. Генетика — наука о закономерностях на­следственности и изменчивости.

Г. Мендель — основоположник генетики. Законо­мерности наследования, установленные Г. Менде­лем. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя — закон доминирования. Второй закон Менделя — закон расщепления. Закон чистоты га­мет. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя — закон независимого наследования. Ана­лизирующее скрещивание.

Хромосомная теория наследственности. Сцеп­ленное наследование признаков.

Современные представления о гене и геноме. Взаимодействие генов.

Генетика пола. Половые хромосомы. Сцепление  с полом наследование.

Закономерности изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Модификационная изменчивость. Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутации. Типы мутаций. Мути генные факторы.

Значение генетики для медицины. Влияние мути генов на организм человека. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

■        Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие моногибридные и дигибридные скрещивания; сцепленное наследование признаков; перекрест хромосом; наследование, сцепленное с полом. Примеры модификационной изменчивости. Материалы, демонст­рирующие влияние мутагенов на организм чело века.

■       Лабораторные и практические работы

Составление простейших схем скрещивания.

Решение элементарных генетических задач.

Изучение изменчивости.

Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм.

■        Основные понятия. Наследственность и изменчивость. Генотип, фенотип. Гибридологический метод, скрещивание. Доминантный, рецессивный. Гены, аллели. Закономерности наследования признаком. Закон чистоты гамет. Анализирующее скрещива­ние. Хромосомная теория наследственности. Гене­тические карты. Геном. Аутосомы, половые хромо­сомы. Модификационная изменчивость. Комбина­тивная и мутационная изменчивость. Мутагенные факторы. Наследственные болезни. Медико-генети­ческое консультирование.

Тема 3.6

Основы селекции. Биотехнология (2 часа)

Основы селекции: методы и достижения. Генети­ка — теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н. И. Вавилова о центрах многообра­зия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Основные достижения и направления развития современной селекции.

Биотехнология: достижения и перспективы развития. Генная инженерия. Клонирование. Генети­чески модифицированные организмы. Этиче­ские аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

■        Демонстрация. Карта-схема «Центры многообра­зия и происхождения культурных растений». Гербарные материалы и коллекции сортов культурных растений. Таблицы: «Породы домашних живот­ных», «Сорта культурных растений». Схемы созда­ния генетически модифицированных продуктов, клонирования организмов. Материалы, иллюстри­рующие достижения в области биотехнологии.

■        Экскурсия

Многообразие сортов растений и пород жи­вотных, методы их выведения (ферма, селекцион­ная станция, сельскохозяйственная выставка).

■        Лабораторные и практические работы

Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.

■         Основные понятия. Селекция; гибридизация и от­бор. Сорт, порода, штамм. Биотехнология. Генная инженерия. Клонирование. Генетически модифици­рованные организмы.

РАЗДЕЛ 4 Вид (19 часов)

Тема 4.1

История эволюционных идей (4 часа)

История эволюционных идей. Развитие биологии в додарвиновский период. Значение работ К. Линнея, учения Ж. Б. Ламарка, теории Ж. Кювье. Предпосылки возникновения учении Ч. Дарвина. Эволюционная теория Ч. Дарвин», Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

■        Демонстрация. Карта-схема маршрута путешествия Ч. Дарвина. Гербарные материалы, коллекции, фотографии и другие материалы, показывающий индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных.

■        Основные понятия. Эволюция. Креационизм, трансформизм, эволюционизм. Групповая и индивидуальная изменчивость. Искусственный отбор, Борьба за существование. Естественный отбор.

Тема 4.2

Современное эволюционное учение (8 часов)

Вид, его критерии. Популяция — структурная единица вида, единица эволюции. Синтетическая теория эволюции. Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор; их влияние на генофонд популяции. Движущий и стабилизирующий естественный отбор. Адаптации организмов к усло­виям обитания как результат действия естественно­го отбора. Видообразование как результат эволюции. Способы и пути видообразования.

Сохранение многообразия видов как основная устойчивого развития биосферы. Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс. Причины вы­мирания видов.

Доказательства эволюции органического мира.

■       Демонстрация. Схема, иллюстрирующая крите­рии вида. Таблицы и схемы: «Движущие силы эво­люции», «Образование новых видов», «Сходство на­чальных стадий эмбрионального развития позвоноч­ных». Гербарии, коллекции и другие наглядные материалы, демонстрирующие приспособленность организмов к среде обитания и результаты видооб­разования. Таблицы, муляжи и другие наглядные материалы, демонстрирующие гомологичные и аналогичные органы, их строение и происхождение в онтогенезе; рудименты и атавизмы.

■       Лабораторные и практические работы

Описание особей вида по морфологическому кри­терию.

Выявление изменчивости у особей одного вида. Выявление приспособлений организмов к среде обитания.

■       Экскурсия

Многообразие видов (окрестности школы).

■       Основные понятия. Вид, популяция; их критерии. Генофонд. Движущие силы эволюции: мутацион­ный процесс, популяционные волны, изоляция, ес­тественный отбор. Движущий и стабилизирующий отбор. Способы и пути видообразования.

Тема 4.3

Происхождение жизни на Земле (3 часа)

Развитие представлений о возникновении жизни. Опыты Ф. Реди, Л. Пастера. Гипотезы о проис­хождении жизни.

Экскурсии проводятся по усмотрению преподавателя при наличии свободного времени.

    Современные взгляды на возникновение жизни. Теория Опарина — Холдейна. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.

■        Демонстрация. Схемы: «Возникновение однокле­точных эукариотических организмов», «Эволюция растительного мира», «Эволюция животного мира». Репродукции картин, изображающих флору и фа­уну различных эр и периодов. Окаменелости, отпе­чатки организмов в древних породах.

■        Лабораторные и практические работы

Анализ и оценка различных гипотез происхожде­ния жизни.

■        Экскурсия

История развития жизни на Земле (краеведче­ский музей).

■         Основные понятия. Теория Опарина— Холдейнн. Химическая эволюция. Биологическая эволюция. Постепенное усложнение организации и приспособления к условиям внешней среды организмов в про­цессе эволюции.

Тема 4.4

Происхождение человека (4 часа)

Гипотезы происхождения человека. Положение человека в системе животного мира (класс Млекопи­тающие, отряд Приматы, род Люди). Эволюция че­ловека, основные этапы. Расы человека. Происхождение человеческих рас. Видовое единство че­ловечества.

■        Демонстрация. Схема «Основные этапы эволюции человека». Таблицы, изображающие скелеты чело­века и позвоночных животных.

■        Лабораторные и практические работы Выявление признаков сходства зародышей чело­века и других млекопитающих как доказательство их родства.

Анализ и оценка различных гипотез происхожде­ния человека.

■        Экскурсия

Происхождение и эволюция человека (историче­ский или краеведческий музей).

■         Основные понятия. Происхождение человека. Ос­новные этапы эволюции. Движущие силы антропо­генеза. Человеческие расы, их единство.

РАЗДЕЛ 5 Экосистемы (11 часов)

Тема 5.1

Экологические факторы (3 часа)

Организм и среда. Предмет и задачи экологии. Экологические факторы среды (абиотические, био­тические, антропогенные), их значение в жизни ор­ганизмов. Закономерности влияния экологиче­ских факторов на организмы. Взаимоотноше­ния между организмами. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.

■        Демонстрация. Наглядные материалы, демонстри­рующие влияние экологических факторов на живые организмы. Примеры симбиоза в природе.

■         Основные понятия. Экология. Внешняя среда. Эко­логические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Паразитизм, хищничест­во, конкуренция, симбиоз. Экологическая ниша.

Тема 5.2

Структура экосистем (4 часа)

Видовая и пространственная структура экосис­тем. Пищевые связи, круговорот веществ и превра­щения энергии в экосистемах. Причины устойчи­вости и смены экосистем. Влияние человека на эко­системы. Искусственные сообщества — агроценозы.

■     Демонстрация. Схема «Пространственная структура экосистемы (ярусность растительного сообщества)». Схемы и таблицы, демонстрирующие пищевые цепи и сети; экологические пирамиды; круговорот веществ и энергии в экосистеме.

■    Лабораторные и практические работы Составление схем передачи вещества и энергии

(цепей питания) в экосистеме.

Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.

Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.

Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум). Решение экологических задач.

■     Экскурсия

Естественные (лес, поле и др.) и искусственные (парк, сад, сквер школы, ферма и др.) экосистемы.

* Основные понятия. Экосистема, биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Пищевые цепи и сети.

Тема 5.3

Биосфера — глобальная экосистема (2 часа)

Биосфера — глобальная экосистема. Состав и структура биосферы. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Био­масса Земли. Биологический круговорот ве­ществ {на примере круговорота воды и углеро­да).

■     Демонстрация. Таблицы и схемы: «Структура био­сферы», «Круговорот воды в биосфере», «Кругово­рот углерода в биосфере». Наглядный материал, от­ражающий видовое разнообразие живых организ­мов биосферы.

- Основные понятия. Биосфера. Живое вещество, биогенное вещество, косное вещество, биокосное ве­щество. Биомасса Земли.

Т е м а 5.4

Биосфера и человек (2 часа)

Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятель­ности человека для окружающей среды. Правила поведения в природной среде. Охрана природы и ра­циональное использование природных ресурсов.

■     Демонстрация. Таблицы, иллюстрирующие гло­бальные экологические проблемы и последствия де­ятельности человека в окружающей среде. Карты национальных парков, заповедников и заказников России.

■    Лабораторные и практические работы

Анализ и оценка последствий собственной дея­тельности в окружающей среде.

Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения.

■     Основные понятия. Глобальные экологические проблемы. Охрана природы. Рациональное природо­пользование. Национальные парки, заповедники, заказники. Красная книга.

Заключение (1 час)

Резерв времени — 8 часов.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии на базо­вом уровне ученик должен:

знать/понимать

• основные положения биологических теорий (клеточная; эволюционная теория Ч. Дарвина); учения В. И. Вернадского о биосфере; сущность законом Г. Менделя, закономерностей изменчивости;

•  строение биологических объектов: клетки генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

•  сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ н превращения энергии в экосистемах и биосфере;

•  вклад выдающихся ученых в развитие био логической науки;

биологическую терминологию и символику,

уметь

•  объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены эко систем; необходимость сохранения многообразия видов;

• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

•  описывать представителей видов по морфоло­гическому критерию;

•  выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей сре­де (косвенно), антропогенные изменения в экосисте­мах своей местности;

•   сравнивать: биологические объекты (тела жи- ной и неживой природы по химическому составу, за­родыши человека и других млекопитающих, при­родные экосистемы и агроэкосистемы своей мест­ности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

•   анализировать и оценивать различные ги­потезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятель­ности в окружающей среде;

•   изучать изменения в экосистемах на биологи­ческих моделях;

•   находить информацию о биологических объек­тах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•   соблюдения мер профилактики отравлений, ви­русных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); пра­вил поведения в природной среде;

•   оказания первой помощи при простудных и дру­гих заболеваниях, отравлении пищевыми продукта­ми;

•   оценки этических аспектов некоторых исследо­ваний в области биотехнологии (клонирование, ис­кусственное оплодотворение).

Календарно-тематическое планирование по биологии 10 класса

№ урока	Дата	Тема урока	Домашнее задание	Лабораторные работы	Оборудование
Раздел 1.Биология как наука. Методы научного познания.(2ч)
Тема 1.Краткая история развития биологии. Система биологических наук. (1ч.)
1		Краткая история развития биологии. Система  биологических наук.
Тема 2. Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы. (1ч.)
2		Сущность жизни. Основные свойства живой материи.
Раздел 2.Клетка. (13 ч)
Тема 1.История изучения клетки. Клеточная теория. (1ч.)
3		Развитие знаний о клетке. Клеточная теория.
Тема 2.Химический состав клетки. (4ч.)
4		Неорганические вещества, входящие состав клетки.
5		Органические вещества, входящие в состав клетки.
6		Органические молекулы-углеводы. Органические молекулы-жиры и липоиды
7		Биологические полимеры – нуклеиновые кислоты.
Тема 3. Метаболизм – основа существования живых организмов. (3ч.)
8		Анаболизм.
9		Энергетический обмен – катаболизм.
10		Автотрофный тип обмена веществ.
Тема 4. Строение эукариотической и прокариотической клеток. (4 ч.)
11		Прокариотическая клетка.
12		Эукариотическая клетка. Цитоплазма.		№1 «Наблюдение и сравнение клеток растений и животных на готовых препаратах под микроскопом»
13		Клеточное ядро. Деление клетки
14		Особенности строения растительной клетки.		№2 «Приготовление описания микропрепаратов растений»
Тема 5.Вирусы. (1 ч.)
15		Неклеточные формы жизни. Вирусы.
Раздел 3.Организм. (4 ч)
Тема 1.Размножение. (2ч.)
16		Бесполое размножение.
17		Половое размножение.
Тема 2.Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (2 ч)
18		Эмбриональный период развития Органогенез
19		. Постэмбриональный период развития
Раздел 4. Основы генетики и селекции  (12 ч)
Тема 1. Наследственность и изменчивость (8ч.)
20		Закономерности наследственности признаков		№3 «Составление простейших схем скрещивания»
21		Законы Г.Менделя		№4  «Решение элементарных генетических задач»
22		Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование генов.
23		Решение элементарных генетических  задач по закону  Т. Моргана.
24		Генетическое определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.
25		Закономерности  изменчивости		№5 «Изучение изменчивости»
26		Мутации и их свойства.
27		Фенотипическая изменчивость.
Тема 2. Основы селекции (4 ч.)
28		Основы селекции. Центры многообразия и происхождения  культурных растений.		Экскурсия «Многообразие сортов растений в школе»
29		Методы селекции растений и животных.
30		Селекция микроорганизмов.
31		Биотехнология		№6 «Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований  в биотехнологии» (диспут)
Раздел 5. Основные вехи в развитии биологии (4 ч.)
32		Основные вехи в развитии биологии.
33-34		Итоговая контрольная работа
35		Обобщение изученного материала курса «Биология»

Календарно-тематическое планирование по биологии 11 класса

№ п/п	Раздел	Описание раздела	Тема урока	Лабораторные работы	Дата проведения урока
1	Вид. История эволюционных идей		История биологии в додарвинский период
2			Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина.
3			Эволюционная теория Ч.Дарвина.
4			Вид. Критерии и структура.	Лабораторная работа №1 «Описание особей вида по морфологическому критерию»
5			Эволюционная роль мутаций.
6			Генетическая стабильность популяций. Генетические процессы в популяциях.
7			Формы естественного отбора.	Лабораторная работа №2 «Выявление изменчивости у особей одного вида»
8			Адаптация организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора.	Лабораторная работа №3 «Выявление приспособлений организмов к среде обитания»
9	Современное эволюционное учение.		Видообразование как результат действия эволюции. Обобщение изученного материала.
10			Главные направления эволюционного процесса.
11			Биологический прогресс.
12			Биологический регресс. Правила эволюции.
13			Основные закономерности биологической эволюции.
14			Обобщение по теме: «Доказательства эволюции органического мира»	Экскурсия №1 «Многообразие видов»
15	Происхождение жизни на Земле		Развитие представлений о возникновении жизни на Земле.
16			Современные взгляды на возникновение жизни.
17			Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Обобщение изученного материала.
18	Происхождение человека		Гипотезы происхождения человека. Положение его в системе животного мира.
19			Эволюция человека. Основные этапы.	Лабораторная работа №4 «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства»
20			Видовое единство человечества.	Лабораторная работа №5 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека»
21			Биосфера, ее структура и функции.
22			Круговорот веществ в природе.
23			История формирования сообществ живых организмов.
24			Биогеография. Основные биомы суши.
25	Экосистемы. Биосфера - глобальная экосистема		Взаимоотношения организма и среды.	Лабораторная работа №6 Решение экологических задач
26			Взаимодействие факторов среды. Биотические факторы.
27			Взаимоотношения между организмами.	Лабораторная работа №7 «Составление схем передачи вещества и энергии в экосистемах»
28			Взаимоотношения между организмами.
29	Основы экологии. Экологические факторы		Искусственные сообщества - агроценозы. История формирования сообществ живых организмов.
30			Обобщение темы «Видовая пространственная структура экосистем»	Экскурсия № 2 «Естественные и искусственные экосистемы»
31	Биосфера и человек		Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения	Лабораторная работа №8 «Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения»
32			Последствия деятельности человека для окружающей среды	Лабораторная работа №9  «Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде»
33	Заключение		Бионика. Обобщение знаний: Основные вехи в развитии биологи.
34			Повторение изученного по курсу «Биология»Контрольное тестирование

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по биологии.

Общедидактические

Оценка   «5» ставится в случае:

 1.  Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.

 2.  Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и   внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.

 3.  Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка   «4» ставится в случае:

 1.  Знания всего изученного программного материала.

 2.  Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

 3.  Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка   «3» ставится в случае:

 1.  Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.

 2.  Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

 3.  Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка    «2» ставится в случае:

 1.  Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.

 2.  Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

 3.  Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

    Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.

Оценка   "5" ставится, если ученик:

 1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

 2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.

 3.      Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка   "4" ставится, если ученик:

 1.      Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

 2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.

 3.      Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно)

Оценка   "3" ставится, если ученик:

   1.  Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

 2.  Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную  сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.

 3.  Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка   "2" ставится, если ученик:

 1.  Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.

 2.  Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.

 3.  При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Примечание. При окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа.

 Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.

Оценка   «5» ставится, если ученик:

 1.  Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.

 2.  Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.

Оценка   «4» ставится, если ученик:

 1.  Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.

 2.  Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.

Оценка   «3» ставится, если ученик:

 1.  Правильно выполняет не менее половины работы.

 2.      Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.

 3.      Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка   «2» ставится, если ученик:

 1.  Правильно выполняет менее половины письменной работы.

 2.  Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

 3.  Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Примечание.  — учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. — оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем   уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях  учеников.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.

Оценка   «5» ставится, если:

 1.  Правильной самостоятельно  определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой  ' последовательности проведения опытов, измерений.

 2.  Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.

 3.  Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.

 4.  Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.

Оценка   «4» ставится, если ученик:

 1.  Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.

 2.  При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.

Оценка   «3» ставится, если ученик:

 1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.

 2.  Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.

 3.  Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.

 4.  Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.

Оценка   "2" ставится, если ученик:

 1.  Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.

 2.  Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.

Оценка   «5» ставится, если ученик:

 1.  Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.

 2.  Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.

 3.      Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.

Оценка    "4" ставится, если ученик:

 1.  Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.

 2.  Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.

 3.      Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.

  Оценка   "3" ставится, если ученик:

 1.  Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.

 2.  При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.

 3.  Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.

Оценка   «2» ставится, если ученик:

 1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.

 2.  Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.

 3.  Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.

Примечание.   Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.

Общая классификация ошибок.

 При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.

  Грубыми считаются  ошибки:

 -   незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений   , теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;

 -   неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;

 -   неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;

 -   неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;

 -   неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, ,, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;

 -   неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;

 -   нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым относятся ошибки:

 -   неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой  1 — 3 из этих признаков второстепенными;

 -   ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;  

 -   ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

 -   ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;

 -   нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

 -   нерациональные методы работы со справочной литературой;

 -     неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

  Недочётам и являются:

 -   нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;

 -   арифметические ошибки в вычислениях;

 -   небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;

 -   орфографические и пунктационные ошибки.

  Требования к написанию школьного реферата.

 Зашита реферата — одна из форм проведения устной итоговой аттестации учащихся. Она предполагает предварительный выбор выпускником интересующей его проблемы, ее глубокое изучение, изложение результатов и выводов.

 Термин «реферат» имеет латинские корни и в дословном переводе означает «докладываю, сообщаю». Словари определяют его значение как «краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания книги, учения, научной проблемы, результатов научного исследования; доклад на определенную тему, освещающий ее на основе обзора литературы и других источников». Однако выпускники школы не всегда достаточно хорошо подготовлены к зтой форме работы и осведомлены о тех требованиях, которые предъ­являются к ее выполнению

 1. Тема реферата и ее выбор

 Основные требования к этой части реферата:

 ·   тема должна быть сформулирована грамотно с литературной точки зрения

 ·   в названии реферата следует определить четкие рамки рассмотрения темы, которые не должны быть слишком широкими или слишком узкими

 ·    следует по возможности воздерживаться от использования в названии спорных с научной точки зрения терминов, излишней наукообразности, а также от чрезмерного упрощения формулировок, желательно избегать длинных названий.

 2.  Требования к оформлению титульного листа

 В правом верхнем углу указывается название учебного заведения, в центре -тема реферата, ниже темы справа — Ф.И.О. учащегося, класс. Ф.И.О. руководителя, внизу – населенный пункт  и год написания.

3. Оглавление

 Следующим после титульного листа должно идти оглавление. К сожалению, очень часто учителя*не настаивают на этом кажущемся им формальном требовании, а ведь именно с подобных «мелочей» начинается культура научного труда.

 Школьный реферат следует составлять из четырех основных частей: введения, основной части, заключения и списка литературы.

 4. Основные требования к введению

 Введение должно включать в себя краткое обоснование актуальности темы реферата, которая может рассматриваться в связи с невыясненностью вопроса в науке, с его объективной сложностью для изучения, а также в связи с многочисленными теориями и спорами, которые вокруг нее возникают. В этой части необходимо также показать, почему данный вопрос может представлять научный интерес и какое может иметь практическое значение. Таким образом, тема реферата должна быть актуальна либо с научной точки зрения, либо из практических соображений.

 Очень важно, чтобы школьник умел выделить цель (или несколько целей), а также задачи, которые требуется решить для реализации цели. Например, целью может быть показ разных точек зрения на ту или иную личность, а задачами могут выступать описание ее личностных качеств с позиций ряда авторов, освещение ее общественной деятельности и т.д. Обычно одна задача ставится на один парграф реферата.

    4.   Требования к основной части реферата

  Основная часть реферата содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения проблемы. Не стоит требовать от школьников очень объемных рефератов, превращая их труд в механическое переписывание из различных источников первого попавшегося материала. Средний объем основной части реферата — 10 страниц. Учителю при рецензии, а ученику при написании необходимо обратить внимание на обоснованное распределение материала на параграфы, умение формулировать их название, соблюдение логики изложения.

 Основная часть реферата, кроме содержания, выбранного из разных литературных источников, также должна включать в себя собственное мнение учащегося и сформулированные самостоятельные выводы, опирающиеся на приведенные факты.

 6. Требования к заключению

 Заключение — часть реферата, в которой формулируются выводы по параграфам, обращается внимание на выполнение поставленных во введении задач и целей (или цели). Заключение должно быть четким, кратким, вытекающим из основной части. Очень часто ученики (да и учителя) путают заключение с литературным послесловием, где пытаются представить материал, продолжающий изложение проблемы. Объем заключения  2-3 страницы.

 7.  Основные требования к списку изученной литературы

 Источники должны быть перечислены в алфавитной последовательности (по первым буквам фамилий авторов или по названиям сборников). Необходимо указать место издания, название издательства, год издания.

 8. Основные требования к написанию реферата

 Основные требования к написанию реферата следующие:

  ·   Должна соблюдаться определенная форма (титульный лист, оглавление и т.д.)

    · Выбранная тема должна содержать определенную проблему и быть адекватной школьному уровню по объему и степени научности.

  ·   Не следует требовать написания очень объемных по количеству страниц рефератов.   

  ·   Введение и заключение должны быть осмыслением основной части реферата.

 9.    Выставление оценки за реферат

 В итоге оценка складывается из ряда моментов:

 • соблюдения формальных требований к реферату.

  • грамотного раскрытия темы:

 • умения четко рассказать о представленном реферате

 ·   способности понять суть задаваемых по работе вопросов и сформулировать точные ответы на них.

Литература

Основная литература

Сивоглазов В. И., Агафонова И. Б., Захарова Е. Т. Биология. Общая биология. 10—11 классы: учебник для базового уровня. М.: Дрофа,2012.

Дополнительная и научно-популярная литература

1.   Айла Ф., Кайгер Дж. Современная генетика. Т. 1—11 М.: Мир, 1987.

2.   Акимушкин И. Мир животных (беспозвоночные и и< копаемые животные). М.: Мысль, 1999.

3.   Акимушкин И. Мир животных (млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 1999.

4.   Акимушкин И. Мир животных (насекомые, пауки, до машние животные). М.: Мысль, 1999.

5.   Акимушкин И. Невидимые нити природы. М.: Мысль, 1985.

6.   Ауэрбах Ш. Генетика. М.: Атомиздат, 1966.

7.   Биологический энциклопедический словарь. М.: Совет екая энциклопедия, 1989.

8.   Биология / под ред. проф. В. Н. Ярыгина. М.: Медици на, 2001.

9.   Вилли К., Детъе В. Биология. М.: Мир, 1974.

10.   Гржимек Б. Дикое животное и человек. М.: Мысль, 1982.

11.   Инге-Вечтомов С. Г. Генетика с основами селекции. М.: Высшая школа, 1989.

12.   Иорданский Н. Н. Эволюция жизни. М.: Академия, 2001.

13.   Кемп П., Арме К. Введение в биологию. М.: Мир, 1988.

14.   Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994.

15.   Нейфах А. А., Розовская Е. Р. Гены и развитие ор­ганизма. М.: Наука, 1984.

16.   Одум Ю. Экология. М.: Мир, 1986.

17.   Реймерс Н. Ф. Основные биологические понятия и термины. М.: Просвещение, 1993.

18.   Тейлор Д., Грин Н„ Стаут У. Биология. Т. 1—3. М.: Мир, 2001.

19.   Уинфри А. Т. Время по биологическим часам. М.: Мир, 1990.

20.   Флинт Р. Биология в цифрах. М.: Мир, 1992.

21.   Фоули Р. Еще один неповторимый вид (экологические аспекты эволюции человека). М.: Мир, 1990.

22.   Шпинар 3. В. История жизни на Земле / Худож. 3. Буриан. Прага: Атрия, 1977.

23.   Экологические очерки о природе и человеке / под ред. Б. Гржимека. М.: Прогресс, 1988.

24.   Эттенборо Д. Живая планета. М.: Мир, 1988.

25.   Эттенборо Д. Жизнь на Земле. М.: Мир, 1984.

26.   Яблоков А. В., Юсуфов А. Г. Эволюционное учение (дарвинизм). 4-е изд. М.: Высшая школа, 1998.

27.   Яковлева И., Яковлев В. По следам минувшего. М.: Детская литература, 1983.