Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по "Биологии"

Рабочая программа по "Биологии"



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Дьектиекская средняя общеобразовательная школа»



СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании ЦМО

Протокол №

От « » августа 2016г.

Заместитель директора по УВР

Директор МБОУ «Дьектиекская СОШ"


__________________________

___________Т.Н. Алматова


« » августа 2016 г.

Приказ от №


Рабочая программа

Наименование учебного предмета_________________________________________________Биология__________________________________

Класс________________________________________8____________________________________________________________

Уровень общего образования ________Общеобразовательный уровень_________________________________________

Учитель _______________Кундуев Игорь Юрьевич________________________________________________________

Срок реализации программы, учебный год__________________________2016-2017 г___________________________________________________

Количество часов по учебному плану

всего 68 час. в год; в неделю 2 час…

Планирование составлено на основе __Федерального Государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии для 8 класса и авторской программе В.В. Пасечник.

(название, автор, год издания, кем рекомендовано)

Учебник_____________________________Биология «Человек»_авторы_Д.В. Колесов, Р.Д. Марш, И.Н. Беляев М.: Дрофа, 2007.

(название, автор, год издания, кем рекомендовано)

Рабочую программу составил (а)_________________________________Кундуев Игорь Юрьевич__________________________________

подпись расшифровка подписи

с.Дьектиек

2016г



Пояснительная записка



Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по биологии и авторской программы В.В. Пасечника. Программа соответствует обязательному минимуму содержания для основной школы и требованиям к уровню подготовки.

Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. В рабочей программе определен перечень лабораторных работ.

Программа знакомит учащихся с особенностями анатомии и физиологии организма человека.

Школьный курс «Биология. Человек.» имеет комплексный характер, включая основы различных биологических наук: анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курсов «Биология. Растения.» и «Биология. Животные.» и частью специального курса цикла биологических дисциплин

При изучении данного курса у учащихся складываются представления о целостности организма человека, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной и гуморальной системами.

Содержание и структура этого курса обеспечивает достижение базового уровня биологических знаний, развитие творческих и натуралистических умений, научного мировоззрения, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого обращения к своему здоровью.

Содержание курса направлено на достижение следующих целей:

  • обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни,

  • понимание ценности знаний о своеобразии царства животных в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности;

  • сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе её устойчивого развития;

  • дать представление о многообразии животных организмов и принципах классификации;

  • сформировать понятия о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и биотехнологии, основанных на использовании биологических систем.



В соответствии с учебным планом МБОУ «Дьектиеская СОШ» на изучение биологии в 8 классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год соответственно.

Программа реализуется с помощью учебника: Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек: учебник для 8 кл. общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2007.

В рамках курса «Биология. Животные» модулем изучается «Экология человека».

Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий.

Для изучения курса «Биология. Человек.» применяются классические типы уроков: вводный, урок овладения ЗУН, закрепления ЗУН, комбинированный, повторительно-обобщающий, урок КВН, викторина.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); проведение лабораторных работ и описание их результатов; использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в кабинете биологии, в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Результаты изучения курса «Биология. Человек.» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности.

Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся:

- текущая аттестация (тестирования, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы, проверочные работы, устный и письменный опросы);

- аттестация по итогам обучения за четверть (тестирование, проверочные работы);

- аттестация по итогам года;

- формы учета достижений (урочная деятельность, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках, конкурсах и т.д.)

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на:

- создание оптимальных условий обучения;

- исключение психотравмирующих факторов;

- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;

- развитие положительной мотивации к освоению гимназической программы;

- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.



В основе осуществления целей образовательной программы гимназического обучения используется личностно-ориентированные, гуманно-личностные, информационные технологии, развивающее обучение, учебно-поисковая деятельность.

Одним из условий формирования компетенций является – внедрение современных педагогических технологий, в том числе интерактивных. Интерактивные технологии обладают рядом особенностей, позволяющих с достаточной эффективностью использовать их в процессе обучения биологии: организуют процесс приобретения нового опыта и обмен имеющимися, позволяют максимально использовать личностный опыт каждого участника, используют социальное моделирование, основываются на атмосфере сотрудничества, уважения мнения каждого, свободного выбора личных решений.

Интерактивные технологии позволяют развивать социальные практики с учётом психофизических особенностей ребят, помогают преодолеть господство «знаниевого» подхода в пользу «деятельностного», что в конечном счёте и преследует программа модернизации образования.









Содержание программы

Введение. Науки, изучающие человека.

Человек как звено в ряду живых существ: общность в проявлении основных биологических функций, клеточном строении; схожесть плана строения организма человека и млекопитающих животных.

Науки о человеке: анатомия, физиология, психология, гигиена, медицина. История и методы изучения человека.

Значение знаний о человеке для охраны его здоровья.



Обучающиеся должны знать:

- определение и методы наук анатомия, физиология, психология, гигиена;

- вклад учёных в развитие наук о человеке.



Обучающиеся должны уметь:

- соблюдать правила личной и общественной гигиены;

- находить общность и различие человека и млекопитающих животных;

- работать с учебником: с текстом, рисунками.

Происхождение человека.

Систематическое положение человека. Историческое прошлое людей.

Расы человека.

Обучающиеся должны знать:

- систематическое положение человека;

- строение и жизнь древнейших, древних и первых современных людях;

- становление рас.

Обучающиеся должны уметь:

- использовать сравнительно-анатомические, физиологические и эмбриологические методы для доказательства родства живых организмов.



Строение организма.

Общий обзор организма. Уровни организации организма. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Внешняя и внутренняя среда.

Строение животной клетки. Строение и функции ядра. Органоиды клетки и их функции (клеточная мембрана, эндоплазматическая сеть, рибосомы, митохондрии, лизосомы). Деление клетки. Жизненные процессы клетки (обмен веществ и энергии, рост и развитие клетки, покой и возбуждение клеток). Ферменты.

Ткани (эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная). Особенности строения и функции тканей. Рефлекторная регуляция. Центральная и периферическая нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга.



Обучающиеся должны знать:

- расположение внутренних органов;

- строение животной клетки;

- особенности строения и функции основных тканей;

- функцию нервных клеток.

Обучающиеся должны уметь:

- распознавать органы и их топографию; системы органов;

- пользоваться анатомическими таблицами;

-пользоваться микроскопом;

- анализировать рефлексы и их рефлекторные дуги.



Нервная система.

Значение и строение нервной системы. Центральная и периферическая нервная системы. Строение и функции отделов головного мозга и спинного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы.



Лабораторная работа:

«Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка».



Обучающиеся должны знать:

- строение и функции спинного и головного мозга, нервов и нервных узлов;

- врождённые и приобретённые рефлексы;

- функционирование соматического и автономного (вегетативного) отделов нервной системы.



Обучающиеся должны уметь:

- проводить функциональные пробы, позволяющие выявить особенности нервной деятельности.



Эндокринная система.

Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой. Функция желёз внутренней секреции.



Обучающиеся должны знать:

- действие гормонов на организм;

- признаки эндокринных нарушений и способы их устранений у людей.

Обучающиеся должны уметь:

- определять расположение некоторых эндокринных желёз;

- распознавать симптомы ряда эндокринных заболеваний.



Опорно-двигательная система

Значение опорно-двигательной системы. Химический состав костей. Макроскопическое и микроскопическое строение кости. Типы костей.

Функции скелета. Осевой скелет: череп, туловище. Скелет поясов и свободных конечностей: добавочный скелет. Типы соединения костей: неподвижные, полуподвижные, суставы.

Строение мышц. Работа скелетных мышц и их регуляция. Гиподинамия. Осанка. Предупреждение и лечение плоскостопия. Понятия: ушибы, переломы, растяжение связок, вывихи суставов, первая помощь.

Лабораторные работы:

«Микроскопическое строение костей».

«Мышцы человеческого тела».

«Утомление при статической работе».

«Осанка и плоскостопие».

Обучающиеся должны знать:

- строение и функции скелета и мышц;

- о приспособлении организма к труду и прямохождению;

- о нервной регуляции работы мышц;

- о тренировочном эффекте и вреде гиподинамии.

Обучающиеся должны уметь:

- выявлять нарушение осанки и плоскостопие;

- оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей, растяжениях связок и вывихах.



Внутренняя среда организма.

Понятие о внутренней среде организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость – как внутренняя среда живого организма. Кровь – соединительная ткань. Значение крови и её состав. Клетки крови: эритроциты, тромбоциты, лейкоциты. Функции крови: транспортная, информационная, защитная, поддержание постоянства температуры тела, сохранение постоянства внутренней среды (гомеостаз). Болезни крови. Значение анализа крови для диагностики заболеваний. Лимфа, её движение, свойства и значение. Тканевая совместимость и переливание крови.

Кроветворные органы человека. Иммунная система человека. Иммунный ответ организма. Открытие и обоснование процесса фагоцитоза И.И. Мечниковым. Вакцинация. Инфекционные заболевания. Профилактика гриппа, СПИДа. Аллергические заболевания человека. Резус-фактор.

Обучающиеся должны знать:

- состав крови, лимфы, тканевой жидкости;

- об иммунной системе;

- причины возникновения и способы профилактики инфекционных заболеваний;

- о переливании крови;

- о пересадке органов и преодолении тканевой несовместимости.

Обучающиеся должны уметь:

- определять форменные элементы крови;

- распознавать инфекционные болезни, пресекать пути их распространения;

- бороться с болезнетворными микроорганизмами.

Кровеносная и лимфатическая системы.

Органы кровеносной системы: сердце, кровеносные сосуды: артерии вены и капилляры.

Лимфатическая система. Строение артерий, капилляров, вен и лимфатических сосудов.

Малый и большой круги кровообращения. Регуляция кровообращения.

Сердце, его строение и функции. Особенности мышечной ткани сердца. Клапаны сердца и их функции. Кровоснабжение и проводящая система сердца. Работа сердца. Пульс. Болезни сердца. Кровяное давление.

Влияние различных факторов окружающей среды на работу сердца. Курение и алкоголь – факторы риска. Первая помощь при стенокардии, кровотечениях.

Лабораторные работы:

«Функция венозных клапанов».

«Изменение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа».

«Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку».

Обучающиеся должны знать:

- как взаимодействуют кровеносная и лимфатическая системы;

- работу сердца;

- как происходит регуляция деятельности сердца и сосудов;

- что надо делать при нарушении сердечной деятельности и кровотечениях.

Обучающиеся должны уметь:

- с помощью функциональных проб определять степень тренированности сердечно-сосудистой системы;

- подсчитывать число пульсовых ударов;

- оказывать первую помощь при кровотечениях.







Дыхание.

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и хронические заболевания дыхательных путей. Лёгкие. Лёгочное и тканевое дыхание. Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания: рефлекторная и гуморальная. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Курение как фактор риска.

Защита атмосферного воздуха от загрязнений. Источники загрязнения атмосферного воздуха.

Основные заболевания дыхательной системы, их лечение и профилактика. Первая помощь при поражении органов дыхания. Искусственное дыхание.

Лабораторная работа:

«Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха».

Обучающиеся должны знать:

- строение и функции органов дыхания, голосообразование;

- способы укрепления дыхательных мышц и повышение жизненной ёмкости лёгких;

- как предупредить заболевания органов дыхательной системы;

- меры первой помощи при утоплении, завалах землёй, электротравмах;

- клиническая и биологическая смерть и способы реанимации: искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.

Обучающиеся должны уметь:

- определять состояние миндалин и аденоидов;

- измерять обхват грудной клетки;

- проводить дыхательные функциональные пробы;

- оказывать доврачебную помощь при нарушении дыхания.

Пищеварение.

Пища – источник энергии и строительного материала. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Питательные вещества и пищевые продукты. Рецепторы вкуса. Этапы процессов пищеварения.

Строение зубов. Уход за зубами. Заболевания зубов.

Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Нервная регуляция пищеварения. Условные и безусловные рефлексы. Гуморальная регуляция пищеварения.

Гигиена питания. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.

Лабораторная работа:

«Действие слюны на крахмал».

Обучающиеся должны знать:

- строение и функции органов пищеварения;

- значение пищеварительных желёз;

- строение зубов;

- условные и безусловные рефлексы.

Обучающиеся должны уметь:

- определять местоположение желудка, печени, аппендикса;

- распознавать желудочно-кишечные расстройства и оказывать первую помощь при их проявлении;

- соблюдать правила ухода за зубами.

Обмен веществ и энергии.

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Обмен жиров, углеводов, белков, воды, минеральных солей.

Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз. Авитаминоз.

Энерготраты человека и пищевой рацион.



Лабораторная работа: «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена».



Обучающиеся должны знать:

- превращения белков, жиров и углеводов в организме, о значении воды и минеральных солей в организме;

- подготовительную, основную и заключительную фазы обмена

- об энерготратах организма и энергетической ёмкости пищевых веществ;

- правила рационального питания;

- значение витаминов.

Обучающиеся должны уметь:

- составлять пищевые рационы в зависимости от энергетических трат;

- проводить функциональные пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки, позволяющие определить особенности энергетического обмена при выполнении работы.



Покровные органы. Терморегуляция. Выделение.

Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

Терморегуляция организма. Закаливание. Профилактика и первая помощь при тепловом, солнечном ударах, обморожении, электрошоке.

Значение выделения. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Нефроны.

Болезни органов выделения, их предупреждение.

Обучающиеся должны знать:

- защитную роль кожных покровов от потери влаги и микроорганизмов;

- участие кожных покровов в поддержании температуры тела;

- как происходит удаление жидких продуктов распада из организма;

- как регулируется содержание питательных веществ в крови.

Обучающиеся должны уметь:

- ухаживать за кожей, волосами, ногтями, следить за одеждой и обувью;

- предупреждать заболевания кожи;

- оказывать помощь при ожогах и обморожениях, при тепловом и солнечном ударе;

- закаливать организм;

- предупреждать заболевания почек.



Анализаторы. Органы чувств.

Анализаторы. Строение и функции анализаторов. Значение анализаторов.

Зрительный анализатор. Значение зрения. Положение и строение глаза. Строение сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Предупреждение глазных инфекций, близорукости и дальнозоркости, косоглазия. Катаракта. Травмы глаз.

Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение органа слуха. Наружное ухо, среднее ухо, внутреннее ухо. Гигиена органов слуха.

Органы равновесия. Мышечное чувство. Кожная чувствительность. Обоняние. Орган вкуса. Иллюзия. Компенсация одних анализаторов другими.

Лабораторная работа:

«Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением».

Обучающиеся должны знать:

- строение и работу органов чувств.

Обучающиеся должны уметь:

- оценивать работу органов чувств;

- предупреждать возможные нарушения органов чувств;

- овладеть некоторыми методами тренировки ряда анализаторов.

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.

Понятие высшая нервная деятельность. И. М. Сеченов и И. П. Павлов, их вклад в разработку учения о высшей нервной деятельности. Рефлекс – основа нервной деятельности. Виды рефлексов. Торможение условного рефлекса. Метод условных рефлексов.

Разные формы торможения. Доминанта. Врождённые и приобретённые программы поведения.

Сон и сновидения. Потребности людей и животных. Речь.

Познавательные процессы: ощущения и восприятия, память, воображение, мышление.

Воля, эмоции, внимание. Стресс.

Лабораторные работы:

«Выработка навыка зеркального письма».

«Измерение числа колебаний образа усечённой пирамиды в различных условиях».

Обучающиеся должны знать:

- врождённые и приобретённые программы поведения;

- природу сна и сновидений, памяти, мышлении, об эмоциях и волевых действиях;

- значение речи и трудовой деятельности.

Обучающиеся должны уметь:

- разбираться в схемах безусловных и условных рефлексов;

- оценивать свою наблюдательность, память, внимание и путём тренировок улучшать их.

Индивидуальное развитие организма.

Размножение: бесполое и половое. Система органов размножения; строение и гигиена.

Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передаваемые половым путём. СПИД. Сифилис. Гепатит В.

Рост и развитие ребёнка. Темперамент. Характер. Индивид и личность. Интересы, склонности, способности.

Обучающиеся должны знать:

- развитие человеческого организма;

- изменения в организме в подростковом возрасте;

- болезни передающиеся половым путём;

- типы темперамента и особенности характера;

- понятие интерес и склонности, о развитии способностей к той или иной деятельности.

Обучающиеся должны уметь:

- доказывать филогенетическое родство эмбриологическими методами;

- определять темперамент;

- различать интересы и склонности;

- использовать знания о своих способностях для выбора дальнейшего жизненного пути.



















КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

урока

Тема урока

Задачи урока

КРО

Оборудование

Домашнее

задание

Дата

проведения



«Введение. Науки, изучающие организм человека» (2 часа).





1.


1.


Биосоциальная природа человека и науки изучающие его.




Раскрыть двойственную природу человека, смысл наук: анатомии, физиологии, гигиены и психологии.



Анатомия, физиология, гигиена, психология.






П.1 определе-ния

вопросы стр.8



2.

2.

Становление наук о человеке.

Дать понятие об основных этапах развития анатомии, физиологии, гигиены человека.



портреты учёных

П.2

повт.п. 1




«Происхождение человека» (3 часа).



3.

1.

Систематическое положение человека.

Повторить систематические таксоны, определить место человека в системе живых существ, привести доказательства эволюции человека, значение рудиментов и атавизмов.

Рудимент, атавизм, таксон

таблица

П.3

повт. 7кл. п.27,50



4.

2.

Историческое прошлое людей.












раскрыть экологические условия, способствующие переходу предков человека к прямохождению, показать этапы эволюции человека и возникновение социальной среды,содействовать формированию знаний о ходе эволюционного процесса в антропогенезе.

религия

фрагмент видеофильма

п.4



5.

3.

Расы человека



повторить признаки вида, раскрыть биологическую и социальную составляющую рас.


нация, народ, расы, расизм, народность

таблица, рисунки

п.5

основные положения гл.2




«Строение организма» (4 часа).




6.



1.


Общий обзор организма человека.


дать понятие об уровнях организации человеческого организма, плане его строения. Топографии внутренних органов, полостях тела, системах органов.


уровни организации, орган, система органов, гормоны


торс человека муляж, таблицы


п.6 повт. строение клетки



7.





2.

Клеточное строение организма.





показать единство органического мира; раскрыть строение и функцию клеточных органоидов; определить химический состав клеток; повторить деление клеток.

обмен веществ, ферменты, клеточный гомеостаз, раздражимость, возбудимость, внешняя и внутренняя среда

картофель, тёрка, стакан, перикись водорода; табл. «Строение клетки».

п.7

табл. стр.33



8.

3.

Ткани: эпителиальные, соединительная и мышечная.

Лаб. работа №1: «Ткани организма человека»

раскрыть основные понятия, познакомить с основными типами тканей и их локализацией в организме; закрепление умения работать с

микроскопом.

ткань, орган, тканевая жидкость, межклеточное вещество

таблица

п.8 до нервн.




9.


4.


Нервная ткань. Рефлекторная регуляция.



познакомить со строением нейрона и нейроглии; раскрыть природу нервных импульсов и функции синапсов.

нервная цепь, синапс, нейроглия, возбуждение и торможение


п.8,9 вопросы





«Опорно-двигательная система» (7 часов).


10.

1.

Значение опорно-двигательной системы, её состав. Строение костей. Лаб. работа №2 «Микроскопичес-кое строение кости».

раскрыть значение скелета и мышц, показать опорную, защитную и двигательную функцию, химический состав. Микро- и макроскопическое строение костей, их классификацию


скелет, мышца, костная пластинка, костная ткань


п.10 вопросы



11.

2.

Скелет человека. Осевой скелет.

Пополнить знания о строении и функциях частей скелета, сравнить его со скелетом млекопитающих, выявить особенности скелета, связанные с развитием мозга, прямохождением и трудовой деятельностью.



Осевой скелет, добавочный скелет. Позвонок. Рёбра, межпозвонковые диски, грудина


п. 11,12



12.

3.

Соединение костей.

Закрепить знания о строении и функциях частей скелета, познакомить учащихся с типами соединения костей, повторить материал о происхождении человека.

Типы соединений костей

таблица

П.12

повт. п.8



13.

4.

Строение мышц. Обзор мышц человека. Лаб работа «Мышцы человека»

Повторить материал о типах мышечной ткани, дать понятие об основных группах мышц


Брюшко мышцы, головка и хвост, синергисты, антогонисты



п.13. задание стр.65

повт. п.8,9



14.

5.

Работа скелетных мышц и их регуляция. Лабораторная работа №4 «Утомление при статической работе».

дать понятие о двигательной единице, о механизмах регулирующих силу мышечного сокращения, об изменениях мышц при тренировках


гиподинамия, утомление, синергисты, антогонисты


п.14

повт п11,12



15.

6.

Осанка. Предупреждение плоскостопия.

Лаб. работа №5,6 «Выявление нарушений осанки», «Выявление плоскостопия».

познакомить с методами самоконтроля и коррекции осанки, выяснить отрицательные последствия нарушений



осанка, остеохондроз, сутулость, плоскостопие о двигательной единице, о механизмах регулирующих силу мышечного сокращения, об изменениях мышц при тренировках


п.15

повт. п10



16.

7.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.


овт. п10стеохондроз, сутулость, плоскостопиеии осанки, выяснить отрицательные последствия нарушений

дать сведения о травмах и мерах первой помощи при них

ушиб, перелом, шина, гематома, вывихсведения о травмах и мерах первой помощи при них


п.16

вопросы стр. 79-80





«Внутренняя среда организма» (3 часа)



17.

1.

Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма.

провести анализ функций крови и её компонентов, познакомить с механизмом свертываемости, роль анализа крови





гомеостаз, фагоцитоз, антигены, антитела, внутренняя среда


п.17

стр.89 (!) письм.



18.

2.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.

показать барьерную роль, формировать понятие иммунитет и его виды, инфекционные болезни




иммунитет, воспаление, общее заболевание


п.18

история вакцин



19.

3.

Иммунология на службе здоровья.

познакомить с наукой иммунологией, дать классификацию иммунитета, понятие аллергии и тканевой совместимости





аллергия., тканевая совместимость, группы крови, резус-фактор


п.19





«Кровеносная и лимфатическая система» (6 часов)


20.

1.

Транспортные системы организма.



понятие об органах кровеносной и лимфатической системы, их строении и функциях

артерии, аорта, вены, капилляры, лимфа, клапаны


п.20

стр.105



21.

2.

Круги кровообращения. Лаб работа №7,8.

«Функции венозных клапанов», «Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение».


Изучение плана строения сердца, продолжение формирования практических навыков работы

предсердия, желудочки, капилляры, вены


п.21



22.

3.

Строение и работа сердца.





раскрыть связь строения сердца с функцией, дать понятие о сердечном цикле и автоматизме

клиническая смерть, околосердечная сумка, адреналин

модель сердца

п.22 рис. 53,Д в тетрадь



23.

4.

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения. Лаб. работа №9,10

«Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа», «Опыты с пульсом».




выяснить причины движения крови по сосудам, принципы измерения кровяного давления, механизм регуляции кровоснабжения

кровяное давление, пульс., гипер- гипотония

тонометр, нитка,

секундомер

п.23




24.


5.


Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов. Лаб. работа №11

«Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку»





познакомить с основами упражнения сердца и сосудов, влияние курения и алкоголя на сердце и сосуды


ударный объём сердца, гангрена, перемежающаяся хромота, спазм сосудов


п.24

вопр. стр.125

повт. п 14,16



25.

6.

Первая помощь при кровотечениях.


познакомить с типами кровотечений и способами их остановки, знать правила ухода за раной


гематома. Струп, закрутка


п.25

стр.129-130





«Дыхание» (4 часа)




26.

1.

Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, голосообразованииЗаболевания дыхательных путей.




раскрыть значение биологического окисления, роль органов дыхания в газообмене, раскрыть взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем, познакомить с болезнями дых. путей

носовая полость, носоглотка, гортань, трахея, альвеолы, гайморит. Тонзиллит, артикуляция


п.26 повт п 21

задание стр. 139-140



27.

2.


Лёгкие. Легочное и тканевое дыхание.



раскрыть связь дыхательной и кровеносной систем, роль крови в газообмене

легочная плевра, диффузия, «ворота лёгких»


п.27



28.



3.


Механизм вдоха и выдоха, регуляция дыхания. Лаб работа №12 «Определение запылённости атмосферы в зимнее время»


повторить материал о лёгочном и тканевом дыхании, разъяснить вред курения, охрне воздушной среды

легочная и пристеночная плевра, диафрагма, никотин, смог, респиратор


п.28



29.



4.

Функциональные возможности дых. Системы как показатель здоровья. Приёмы реанимации. Лаб. работа №13,14 «Измерение грудной клетки на вдохе и выдохе» «Функциональные пробы с задержкой дыхания»»

показать простейшие приёмы самоанализа дыхательной системы. Понять роль флюорографии, приёмов реанимации

биологическая и клиническая смерть, реанимация


п.29

отчёт




«Пищеварительная система» (6 часов)





30.

1.

Питание и пищеварение.

раскрыть значение пищеварения, пластическую и энергетическую функцию пищи, показать разницу между продуктами питания и питательными веществами, роль кулинарной обработки пищираскрыть значение пищеварения, пластическую и энергети

пластический и энергетический обмен, перистальтика, рацион


п.30


31.

2.

Пищеварение в ротовой полости.

понять роль вкусовых рецепторов, строение слюнных желёз, зубов, причины их заболеваний, правил гигиены ротовой полости.

рецепторы вкуса, зубы, кариес, пульпит


п.31 стр.165 задание


32.

3.

Пищеварение в желудке и 12-ти перстной кишке. Лаб. работа №15 «Действие слюны на крахмал»

раскрыть основные свойства ферментов, показать их роль в расщеплении пищи, проследить за изменение пищи в отделах пищеварительного тракта.

фермент, пищевод, желудок, печень, трипсин, дисбактериоз


п.32


33.







4.

Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени, аппендикс.

закрепление материала о ферментах, познакомиться с барьерной ролью печени, функциями аппендикса и кишечника

гликоген, слепая кишка, аппендикс, аппендицит


п.33 термины


34.

5.

Регуляция пищеварения.




познакомиться с методом фистул Павлова, историей открытия условных и безусловных рефлексов, взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции пищеварения

условные и безусловные рефлексы, фистула, слюноотделение


п.34



35.

6.

Гигиена органов пищеварения. Предупреждение кишечных инфекций.


обосновать правила гигиены, понятие о опасных кишечных инфекциях карантинексы, фистула, слюноотделениерной ролью печени, функции кишечникаенение пищи в отделах пищеварительно

ботулизм, анаэробы, карантин


п.35 стр.181




«Обмен веществ и энергии» (3 часа).


36.

1.

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ.



ввести понятие обмена веществ, познакомить с его стадиями, проследить преобразование веществ.

обмен веществ, энергетический и пластический обмен веществ


п.36

повт. п.30



37.

2.

Витамины (семинар).



раскрыть значение витаминов и способов их сохранения.



п.37



38.

3.

Энергозатраты человека и пищевой рацион.

Лаб. работа №16 «Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена».

дать сведения об основном и общем обмене веществ, энергетической ёмкости и энергозатратах

основной обмен, общий обмен, энергозатраты, энергоёмкость


п.38




«Покровные органы. Терморегуляция. Выделение» (4часа).



39.





1.

Кожа – наружный покровный орган.




познакомить со строением и функциями кожи, волос и ногтей.

эпидермис, дерма, гиподерма, сальные железы, волосы, ногти, терморегуляция

таблица

п.39

аллергия п.19




40.


2.

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.

гигиена кожи, познакомить с болезнями кожи связанными с обменом веществ, гиповитаминозами, помощи при ожогах и обморожениях

гиповитаминоз, болезни кожи


п.40 повт.п.29



41.


3.

Терморегуляция организма. Закаливание.

Раскрыть механизм терморегуляции, объяснить причины теплового и солнечного удара, значение закаливания, роль одежды.

терморегуляция, теплообразование, теплоотдача, тепловой удар, закаливание

таблица

п.41 вопросы



42.



4.

Выделение.

раскрыть значение органов выделения в поддержании внутренней среды, работу нефронов.

Нефрон, почки, первичная и вторичная моча

таблица

п.42

вопросы




«Нервная система» (5 часов)



43.



1.

Значение нервной системы.

раскрыть значение нервной системы в поддержании гомеостаза, роли психики в отражении мира

потребности, активность, субъективное отражение


п.43

вопросы

стр.221-222




44.



2.

Строение нервной системы. Спинной мозг.

вспомнить филогенез нервной системы, строение спинного мозга, строение белого и серого вещества, функций мозга

кора, ядра мозга, нервные волокна

таблица

п.44

вопросы

стр.227




45.






3.


5. часов)стема"е органов выделения в поддержании внутренней среды, работго удара, значение заколивания, роль одежды.

Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего, моста, мозжечка. Лаб. работа №17 «Пальценосная проба и особенности движений, связанные с работой мозжечка».

познакомить со строением головного мозга, его отделами, раскрыть функции отделов мозга

задний мозг, мост, мозжечок

муляж

п.45




46.


4.

Функции переднего мозга.

раскрыть функцию коры мозга, значение ассиметрии левого и правого полушария

таламус, гипоталамус

муляж

п.46

повт п.44



47.

5.

Соматический и вегетативный отделы нервной системы.

дать понятие о соматическом и автономном отделах, симпатическом и парасимпатическом подотделах, раскрыть их взаимосвязь

вегетативные узлы

таблица

п.47



«Анализаторы» (5 часов)



48.

1.

Анализаторы.

раскрыть строение анализатора, механизм обработки информации, рассмотреть вопрос о достоверности информации и выяснить природу иллюзий

анализатор, модальность. иллюзия


п.48



49.





2.

Зрительный анализатор.

Лаб. работы №18-22

«Изменение величины зрачков»;

«Функции хрусталика»; «Функции палочек и колбочек»; «Поиск слепого пятна»; «Иллюзия при бинокулярном зрении».

раскрыть значение зрения, строение и функции глаза, механизм работы сетчатки, дать представление о бинокулярном зренииь

коньюктива, близорукость, дальнозоркость, диоптрия, бельмо


п.49

вопросы стр.248




50.




3.

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.

дать понятие о причинах глазных инфекций, травмах; разъяснить причины дальнозоркости, близорукости косоглазия. Выяснить роль гигиены в профилактике болезней глаз.гоы дальнозоркостьинфекций, травмах; разъяснить причины дальнозоркость, близору анализатора.

гигиена


п.50



51.



4.

Слуховой анализатор.



раскрыть общность зрительного и слухового анализатора, рассмотреть строение уха, дать понятие о причинах заболеваний и гигиене слуха.

наружное ухо, внутреннее ухо, тугоухость

таблица

п.51, составить таблицу



52.

5.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.



выяснить механизм работы вестибулярного аппарата, кожно- мышечного, обонятельного и вкусового анализатора.


вестибулярный аппарат, мышечное чувство, вибрационное чувство


п.52




«Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика» (5 часов)



53.

1.

Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности

раскрыть роль Сеченова, Ухтомского, Павлова в развитии учения о высшей нервной деятельности, разъяснить природу внешнего и внутреннего торможения, доминанты.




п.53



54.

2.

Врождённые и приобретённые программы поведения.

показать филогенетическую обусловленность врождённых форм поведения и приобретённых форм поведения и приспособлению в природе, к социальной среде


инстинкты., навыки, привычки, эмоции, этология


п.54



55.

3.

Сон и сновидения.



дать понятие о биоритмах на примере циркадных (суточных) ритмов, раскрыть природу сна, фазы сна

быстрый сон, медленный сон, сновидения


п.55 таблица



56.

4.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы.




определить роль речи как средства общения, осознанные и интуитивные решения.

базовые и вторичные потребности, сознание, интуиция, речь


п.56



57.

5.

Воля, эмоции, внимание. Лаб. работа №23 «Изменение числа колебаний образа усечённой пирамиды в различных условиях»



определить волевые процессы, проанализировать волевой акт, показать значение эмоций, раскрыть основы внимания, познакомиться со способами поддержания внимания.



волевое действие, аффект, стресс, рассеянность

тесты

п.57

стр.292-293




«Железы внутренней секреции (эндокринная система)» (2 часа).



58.

1.

Роль эндокринной регуляции.

дать понятие о железах внутренней секреции, смешанной и внешней секреции, показать свойства гормонов, их отличие от других биологически активных веществ

железы, гормоны


п.58

задание2 стр.301



59.

2.

Функции желёз внутренней секреции.

рассмотреть функции желёз внутренней секреции, раскрыть нарушения, мерами профилактики заболеваний


гипофиз, щитовидная железа, половые железы, надпочечники, поджелудочная железа

таблица

п.59

вопросы



«Индивидуальное развитие организма» (5 часов).


60.

1.

Жизненные циклы. Размножение.

Дать понятие о жизненных циклах, вспомнить половое и бесполое размножение, ознакомиться с половыми системами.еваний






п.60.адание2 стр.301личие от других биологически активных веществых условиях"ние эмоций, раскрыть основы внимания, познакомиться со



61.

2.

Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.плода.

познакомить с биогенетическим законом Геккеля-Мюллера и причинами отклонения от него, раскрыть причины приспособления к внутриутробной жизним Геккеля-Мюллера и причинами отклонения от него, раск


плодные оболочки, плацента, пупочный канатик


п.61



62.

3.

Наследственные и врождённые заболевания. Болезни передающиеся половым путём.твенные и в жизни

раскрыть различия между наследственными и рождёнными заболеваниями, пути прогнозирования и профилактики

СПИД. Гепатит В.


п.62



63.

4.

Развитие ребёнка после рождения.

раскрыть физиологические основы гигиены новорожденных и грудных детей;



индивид, личность, интерес, склонность


п.63



64.

5.

Становление личности. Интересы, склонности, способности.

показать особенности становления организма и личности




темперамент

тесты

п.64




Уроки обобщения и закрепления знаний (4 часа).



65.

1.

Организм человека как целостная система.

обобщить знания полученные об основных системах органов


организм, система

тесты

п.6-9 повт.



66.

2.

Образ жизни человека и здоровье.

закрепить знания о влиянии курения, алкоголя, наркомании, лекарств и вредных веществ на оргнизм



образ жизни

фильм

п.28, 35,50



67.



3.

Влияние факторов окружающей среды на здоровье человека. (семинар)

обобщить знания о влиянии внешних факторов на здоровье человека


здоровье


записи в тетради



68.


4.

Заключительный урок «Как сохранить здоровье».

дать практические рекомендации по сохранению здоровья, составить перечень основных правил.



летнее задание



































57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 04.10.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров32
Номер материала ДБ-236432
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх