Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии, 9 класс

Рабочая программа по биологии, 9 класс


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Иркутска

средняя общеобразовательная школа № 46


Руководитель МО

_________ И.Н.Катрич

Протокол № 1

от «____» _________ 2016 г.


Согласовано

Заместитель директора поУВР

__________Е.А. Каптигулова


«____» ___________ 2016 г.

Утверждено

Директор МБОУ СОШ №46

___________ И.Г. Аксаментов

Приказ № _______

от «___» ________ 2016 г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

для 9 классов.уровень: общеобразовательный


Учитель: Катрич Ирина Николаевна


Класс 9 а,б

Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 часа








Рабочая программа по биологии для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего основного общего образования, примерной программы основного общего образования по биологии, авторской программы для общеобразовательных учреждений «Биология. 5-11 класс», под редакцией В.В. Пасечника. М: «Дрофа», 2015 год, рассчитанной на 70 часов в год. Биология. Введение в общую биологию.9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /А.А.Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. – М: «Дрофа», 2013 год.


Рекомендовано Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации.












2016/2017 учебный год

НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА

Федеральный уровень

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  2. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» /

  3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067) «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

  4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 марта 2016 г. N 336
    «Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в общеобразовательных организациях, критериев его формирования и требований к функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и воспитания"

  5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 г. № 1644 «О внесении изменений в приказ министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

  6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 г. № 1599 «Об утверждении Федерального Государственного Стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Применяется к правоотношениям, возникшим с 1 сентября 2016 года.

  7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 03.06.2003 № 118 (ред.от 03.09.2010) «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПин 2.2.2/2.4.1340-03»;

  8. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»»;

  9. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 N 81 "Об утверждении изменений N 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях

  10. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.03.2016 г. № 336 «об утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в общеобразовательных организациях, критериев его формирования и требований к функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и воспитания (ВСТУПИЛ В СИЛУ 24.04.2016 г.);

  11. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253 (в ред. Приказов от 08.06.2015 № 576, 28.12.2015 № 1529, 26.01.2016 № 38) «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования);

  12. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 (ред. от 28.05.2014) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

  13. Приказ Минобрнауки России от 09.01.2014 г. №2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».


Региональный уровень

1. Закон Иркутской области от 14 января 2014 г. N 6-ОЗ "О внесении изменений в отдельные законы Иркутской области в связи с принятием Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации"
2. Приказ от 23.10.2013 № 97-мпр Обутверждении ведомственной целевой программы «Развитие региональной системы оценки качества образования Иркутской области» на 2014-2018 годы (Программа).

3. Постановление правительства Иркутской области от 24 октября 2013 года N 456-пп

об утверждении государственной программы Иркутской области «Развитие государственной программы Иркутской области «Развитие образования на 2014-2018 годы»

4. Письмо руководителям муниципальных органов управления образованием, областных государственных образовательных организаций от 14.01.2014 № 55-37-198/14 "О повышении квалификации и профессиональной переподготовке педагогических работников"

Методические рекомендации

  1. Методические рекомендации для руководителей образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.

  2. Методические рекомендации для педагогических работников образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.

  3. Информационно-методические материалы для родителей о Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.

  4. Информационно-методические материалы о Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» для учащихся 8–11 классов / http://ipk74.ru/news.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по биологии основного общего образования и Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника / авт.-сост. Г.М. Палядьева.- М.: Дрофа, 2010. и ориентирована на использование учебника Каменского А.А. Биология. Введение в общую биологию.9 класс, учебник для общеобразовательных учреждений /А.А.Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник.- М.: Дрофа, 2013.-рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации. Концепция программы позволяет реализовать направления в работе по биологии в соответствии с образовательной программой общеобразовательного учреждения

Программа рассчитана на 68 часов .2 часа в неделю

Данная рабочая программа обобщает знания о жизни и уровнях её организации, раскрывает мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщает и углубляет понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Изучение биологии в 9 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих задач:

- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; методах познания живой природы;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе.


Требования к уровню подготовки учащихся


В результате изучения биологии раздела «Введение в общую биологию» обучающиеся должны

знать/понимать:

- основные положения биологических теорий .клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина; учение В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;

- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем .структура;

- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере;

- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

- биологическую терминологию и символику;

уметь:

- объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических средств на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах .цепи питания;

- описывать особей видов по морфологическому критерию;

- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде .косвенно, антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

- сравнивать: биологические объекты .тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности, процессы .естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение и делать выводы на основе сравнения;

- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

- находить информацию о биологических объектах в различных источниках .учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, Интернет-ресурсах и критически ее оценивать;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек .курение, алкоголизм, наркомания; правил поведения в природной среде; оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях; оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологий .клонирование, искусственное оплодотворение.


В работе с детьми ОВЗ применяются следующие подходы:

 

1.      индивидуальный подход;

2.      предотвращение наступления  утомляемости;

3.      активизация познавательной  деятельности;

4.      проведение подготовительных занятий;

5.      обогащение знаниями об окружающем мире;

6.      коррекция всех видов высших психических функций: памяти, внимания, мышления;

7.      проявление педагогического такта.

           

Задачи педагогического сопровождения:

  • выявить  интересы,  склонности,  способности, возможности обучающихся к различным видам деятельности;

  • оказать помощь в поисках «себя»;

  • создать условия для индивидуального развития ребенка в избранной сфере;

  • развить опыт творческой деятельности, творческих способностей;

  • создать условия для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

  • развить опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

  • расширить рамки общения с социумом;

  • разработать план мероприятий для развития творческих способностей детей;

  • создать благоприятную предметно-развивающую среду для социального развития ребенка;

  • создать условия для развития положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей;

  • развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных полях;

  • формирование у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем — профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни;

  • предложить учащемуся спектр возможностей и помочь ему сделать выбор;

  • обеспечение каждому ребенку равных стартовых возможностей в реализации интересов;

  • увеличение числа детей, активно занимающихся творческой, интеллектуальной деятельностью;

  • владение комплексом диагностических методик;

  • выстраивание программы сопровождения ребенка, привлечение педагогов дополнительного образования, родителей родителям к ее реализации;

  • осуществление мониторинга действенности программы сопровождения и выстраивание новой, в случае неэффективности первой программы;

  • любовь к ребенку и, как следствие, принятие его как личности, сопереживание, терпимость и терпение, умение прощать;

  • ожидание успеха в решении затруднений ребенка, готовность оказать содействие и прямую помощь при решении затруднений, отказ от субъективных оценок и выводов;

  • признание права ребенка на свободу поступка, выбора, самовыражения, собственное волеизъявление (право на хочу и не хочу);

  • поощрение и одобрение самостоятельности, и уверенности в его сильных сторонах, стимулирование самоанализа, рефлексии;

  • признание личностного равноправия ребенка в диалоге и решении собственной проблемы;

  • умение быть товарищем, партнером, символическим защитником для ребенка;

  • систематическое осуществление педагогами самоанализа, самоконтроля, рефлексии.



Содержание программы

Введение .2 часа

Биология как наука и методы ее исследования Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

РАЗДЕЛ 1

Уровни организации живой природы

.54 часа

Тема 1.1. Молекулярный уровень .10 часов

Качественный скачок от неживой к живой при­роде. Многомолекулярные комплексные системы .белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды. Ка­тализаторы. Вирусы.

Тема 1.2. Клеточный уровень .14 часов

Основные положения клеточной теории. Клет­ка — структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.

Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.

Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетические воз­можности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки .митоз, мейоз. Нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов.

Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом; моде­лей-аппликаций, иллюстрирующих деление кле­ток; расщепления пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.

• Лабораторные работы

1.Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.

2.Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.


Тема 1.3. Организменный уровень .14 часов

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономернос­ти передачи наследственной информации. Генети­ческая непрерывность жизни. Закономерности из­менчивости. Наследственность и изменчивость - основа искусственного отбора. Искусст­венный отбор. Селекция. Порода, сорт. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и разведения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Демонстрация микропрепарата яйце­клетки и сперматозоида животных.

• Лабораторная работа

3. Выявление изменчивости организмов.


Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень .4 часа

Вид, его критерии. Структура вида. Популяция — форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.

Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.

• Лабораторная работа

4. Изучение морфологического критерия вида.

5. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания .на конкретных примерах


Тема 1.5. Экосистемный уровень .8 часов

Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимо­связь популяций в биогеоценозе. Типы взаимодействия разных видов .конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм.

4. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе.

Искусственные биоценозы .агроэкосистемы. Особенности агроэкосистем.

Экологи­ческая сукцессия.

Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моде­лей экосистем.

• Экскурсия в биогеоценоз.

• Лабораторная работа

6. Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме

7. Составление схем передачи веществ и энергии .цепей питания

8. Изучение и описание экосистемы своей местности.


Тема 1.6. Биосферный уровень .4 часа

Биосфера и ее структура, свойства, закономер­ности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Эволюция биосферы. Влияние деятельности человека на биосферу. Экологические кризисы. Рациональное природопользование.

Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек ».


РАЗДЕЛ 2

Эволюция .7 часов

Основные положения теории эволюции. Движу­щие силы эволюции: наследственность, изменчи­вость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Приспособленность и ее относительность. Образование видов — мик­роэволюция. Макроэволюция.

Демонстрация живых растений и животных, гер­бариев и коллекций, иллюстрирующих изменчи­вость, наследственность, приспособленность, ре­зультаты искусственного отбора.

• Экскурсия

Причины многообразия видов в природе.


РАЗДЕЛ 3

Возникновение и развитие жизни

.6 часов

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скеле­тов позвоночных животных, моделей.

• Лабораторная работа

Изучение палеонтологических доказательств эво­люции.

• Экскурсия в краеведческий музей или на геологическое об­нажение


ЛИТЕРАТУРА

Основная литература

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. М.: Дрофа, 2005.


Дополнительная и научно-популярная литература
  1. Аверчикова О.Е. Биология. Элективные курсы. Лечебное дело. Микробиология. Основы гигиены. 9-11 классы. М.: Айрис-пресс, 2007.

  2. Балабанова В.В., Максимцева Т.А. Предметные недели в школе: биология, экология, здоровый образ жизни. Волгоград: Учитель, 2003.

  3. Биология: Школьная энциклопедия. М.: Большая Российская энциклопедия, 2004.

  4. Боднарук М.М., Ковылина Н.В. Занимательные материалы и факты по анатомии и физиологии человека в вопросах и ответах. 8-11 классы. Волгоград: Учитель, 2007.

  5. Пакулова В.М., Смолина Н.А. Биология в вопросах и ответах. М.: «Библиотека: сельская школа», 2001.

  6. Я иду на урок биологии: Экология: Книга для учителя. М.: Издательство «Первое сентября», 2002.

  7. Якушкина Е.А., Попова Т.Г., Трахина Е.В., Типикина Т.И. Биология. 5-9 классы: проектная деятельность учащихся. Волгоград: Учитель, 2009.

  8. Словарь физиологических терминов. Под ред. О.Г.Газенко. М.: Наука, 1987.








КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

дата

Тема урока

Планируемые предметные результаты освоения учебного материала

Изучаемый материал

Д/з

по

плану

по факту

Введение. 2ч.

1.1



Биология как наука и методы ее исследования.

Техника безопасности и правила поведения в кабинете биологии


Основные понятия: микология,

бриология, альгология и др.

Процессы: становление биологии как

науки. Интеграция и

дифференциация

§1,2

2.2



Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки.

Давать определение понятию жизнь.

Называть свойства живого.

Описывать проявление свойств живого.

Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе.

Выделять особенности развития живых организмов.

*Доказывать, что живые организмы- открытые системы.

Основные понятия

Жизнь Открытая система.

Наследственность.Изменчивость.

Основные понятия: жизнь,

открытая система,

наследственность, изменчивость.

Отличительные особенности живых

организмов от неживых тел. Обмен веществ, особенности развития

§3

Раздел 1. Уровни организации живой природы. 52 ч.

Тема 1.1. Молекулярный уровень. 10 ч.

3.1



Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень: общая характеристика

Приводить примеры биополимеров.

Называть:

процессы, происходящие на молекулярном уровне;

уровни организации жизни и элементы, образующие уровень.

Определять принадлежность биологических объектов к уровню организации.

Выделять группы полимеров и находить различие между ними.

Раскрывать сущность принципа организации биополимеров.

Объяснять, почему белки, нуклеиновые кислоты, углеводы и липиды являются биополимерами только в клетке.

Основные понятия

Мономер Полимер Биополимер



§1.1

4.2



Многомолекулярные комплексные системы. Углеводы

Приводить примеры веществ, относящихся к углеводам Называть:

Органические вещества клетки;

Клетки, ткани, органы, богатые углеводами.

Характеризовать:

Биологическую роль углеводов;

*Классифицировать углеводы по группам.

Основные понятия

Углеводы

Основные понятия: мономер,

полимер.

Молекулярный уровень как

биологическая система. Принцип

организации биополимера.

Классификация углеводов, их функции

§1.2

5.3



Многомолекулярные комплексные системы. Липиды

Приводить примеры веществ, относящихся к липидам.

Называть:

Органические вещества клетки;

Клетки, ткани, органы, богатые липидами

Характеризовать:

Биологическую роль липидов.

*Классифицировать углеводы по группам.

Основные понятия

Липиды Гормоны

Функции липидов.

Свойства липидов

§1.3

6 .4



Многомолекулярные комплексные системы. Состав и строение белков

Называть продукты, богатые белками.

Узнавать пространственную структуру молекулы белка.

Называть:

Связь, образующую первичную структуру белка;

Вещество- мономер белка.

Характеризовать уровни структурной организации белковой молекулы.

*Описывать механизм денатурации белка.

*Определять признак деления белков на простые и сложные.Основные понятия

Белки .протеины, полипептиды Глобула. Денатурация

Основные понятия: глобула,

денатурация.

Уровни структурной организации

белка.

Молекула белка

§1.4

7.5



Функции белков

Называть функции белков.

Описывать проявление строительной, регуляторной и энергетической функций органических веществ.

Давать определение основным понятиям.

Приводить примеры белков, выполняющих различные функции.

Объяснять причины многообразия функций белков.

Характеризовать проявление функций белков.

Объяснять, почему белки редко используются в качестве источника энергии.

Основные понятия

Фермент Гормон

Основные понятия: фермент,

гормон

Функции белков. Нахождение в

организме белков, выполняющих

различные функции

§1.5

8.6



Многомолекулярные комплексные системы. Нуклеиновые кислоты

Давать полное название нуклеиновым кислотам ДНК и РНК.

Называть:

нахождение молекулы ДНК в клетке;

мономер нуклеиновых кислот.

Перечислять виды молекул РНК и их функций.

Доказывать, что нуклеиновые кислоты- биополимеры.

*Сравнивать строение молекул ДНК и РНК.

Основные понятия

Нуклеиновые кислоты

Основные понятия: ДНК.

Нуклеотид – мономер нуклеиновых

кислот. Строение нуклеотида

Пространственная структура ДНК .

Виды РНК. Принцип

комплементарности

§1.6

9.7



АТФ и другие органические соединения клетки

Называть структурные компоненты и функцию АТФ.

Описывать механизм освобождения и выделения энергии.

*Приводить примеры жирорастворимых и водорастворимых витаминов.

Объяснять, почему связи между остатками фосфорной кислоты называются макроэргическими.

Характеризовать:

биологическую роль АТФ;

*роль витаминов в организме.

Основные понятия Макроэргическая связь

Основные понятия:

макроэргическая связь.

АТФ – универсальный источник

энергии. Механизм высвобождения

энергии.

§1.7

10.8



Биологические катализаторы.

Лабораторная работа № 1 «Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках»

Воспроизводить определение следующих терминов: фермент катализ, катализатор.

Приводить примеры веществ- катализаторов.

Перечислять факторы, определяющие скорость химических реакций.

Описывать механизм участия катализаторов в химических реакциях.

Объяснять, почему большинство ферментов при высокой температуре теряет каталитические свойства.

*Показать влияние витаминов.

Использовать лабораторную работу для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты.

Основные понятия

Катализ Катализаторы Фермент. Активный центр

*Кофермент

Основные понятия: фермент,

активный центр, кофермент

Свойства ферментов: специфичность.

Механизм участия катализаторов в

химических реакциях

§1.8

11.9



Вирусы

Давать определение термину паразит.

Перечислять признаки живого.

Приводить примеры заболеваний, вызываемых вирусами.

Описывать цикл развития вируса.

Выделять особенности строения вирусов.

Доказывать:

Что вирусы - это живые организмы;

Что вирусы - внутриклеточные паразиты.

Основные понятия

Капсид Паразит.

Основные понятия: капсид,

паразит

Вирусы – внутриклеточные паразиты.

Признаки живого

§1.9 повт §1.1-1.8

12.10



Обобщающий урок по теме «Молекулярный уровень организации живой природы»

.Уметь систематизировать, обобщать знания.

Работать с тестами.



Тема 1.2. Клеточный уровень. 14 ч.

13.1



Основные положения клеточной теории.

Лабораторная работа № 2 «Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом»

Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение.

Называть:

жизненные свойства клетки;

положения клеточной теории.

Узнавать клетки различных организмов.

Находить в биологических словарях и справочниках значение термина теория.

Объяснять общность происхождения растений и животных.

Доказывать, что клетка - живая структура.

*Самостоятельно формулировать определение термина цитология.

Давать оценку значению открытия клеточной теории.

Основные понятия

*Цитология.

Основные понятия: цитология

Клетка как биосистема. Клеточное

строение организмов, как

доказательство их родства.

§2.1

14.2



Химический состав и строение клетки.

Клеточная мембрана.

Распознавать и описывать на таблицах клеточную мембрану.

Называть:

Способы проникновению веществ в клетку;

Функции клеточной мембраны.

Описывать химическое строение, строение клеточной мембраны.

Характеризовать функции клеточной мембраны.

*Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки

Описывать механизм пиноцитоза и фагазитоза.

Основные понятия

Химический состав Органоиды Цитоплазма

Пищеварительная вакуоль

Основные понятия: цитоплазма,

пищеварительная вакуоль

Строение и функции клеточной

мембраны

§2.2

15.3



Ядро клетки. Хромосомный набор клетки.

Узнавать по немому рисунку структурные компонент ядра.

Описывать по таблице строение ядра.

Анализировать содержание предлагаемых в тексте определений основных понятий.

Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и функций ядра.

*Объяснять механизм образования хромосом.

*Определять набор хромосом у различных организмов в гаметах и в соматических клетках.

Основные понятия

Диплоидный набор Гаметы Гаплоидный набор

Гомологичные хромосомы*Кариотип Прокариоты

Соматические клетки Эукариоты Хромосомы

Основные понятия: эукариоты,

прокариоты, кариотип, гаметы.

Функции и строение ядра.

Расположение и число ядер в клетках

разных организмов

§2.3

16.4



Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи.

Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот.

Называть:

органоиды цитоплазмы;

функции органоидов.

Отличать по строению шероховатую от гладкой ЭПС.

Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям.

*Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки.

Основные понятия

Органоиды

Цитоплазма

Основные понятия: органоиды,

цитоплазма

ЭПС, рибосомы, аппарат Гольджи

§2.4

17.5



Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.

Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот.

Называть:

органоиды цитоплазмы;

функции органоидов.

Отличать по строению шероховатую от гладкой ЭПС.

Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям.

*Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки.

Основные понятия

Органоиды Цитоплазма

Основные понятия: кристы, граны.

Митохондрии, пластиды, лизосомы.

Особенности строения растительной

клетки

§2.5

18.6



Клеточный центр, органоиды движения, клеточные включения







Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот.

Называть:

органоиды цитоплазмы;

функции органоидов.

Приводить примеры клеточных включений.

Отличать виды пластид растительных клеток.

Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям.

*Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки.

Основные понятия

Кристы Граны Цитоскелет Центриоль

Основные понятия: цитоскелет,

центриоль

Клеточный центр, органоиды

движения, их значение в метаболизме

клеток.

§2.6

19.7



Прокариоты, эукариоты. Различия в строении клеток эукариот и прокариот.

Давать определение термину прокариоты.

Узнавать и различать по немому рисунку клетки прокариот и эукариот.

Распознавать по немому рисунку структурные компоненты прокариотической клетки.

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать особенности клеток бактерий.

Описывать по таблице:

строение клеток прокариот;

механизм процесса спорообразования у бактерий.

Сравнивать строение клеток эукариот и прокариот и делать вывод на основе этого сравнения.

*Объяснять значение спор для жизни бактерий.

*Доказывать примитивность строения прокариот.

*Использовать практическую работу для доказательства выдвигаемых предположений о родстве и единстве живой природы

Органоиды, цпл, эу- и прокариоты.

Строение клетки. Строение и функции ядра. Клетки бактерий. Клеточное строение организмов как док-во их родства , единства живой природы. Вирусы – неклеточная форма жизни. Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.

Клеточный центр, цитоскелет, микротрубочки, центриоли, реснички, жгутики. Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи.

§2.7

20 .8



Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.

Дать определение понятиям ассимиляция и диссимиляция.

Называть:

Этапы обмена веществ в организме;

Роль АТФ и ферментов в обмене веществ.

Характеризовать сущность процесса обмена веществ и превращения энергии.

Разделять процессы ассимиляции и диссимиляции.

*Доказывать, что ассимиляция и диссимиляция – составные части обмена веществ.

*Объяснять взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции.

Основные понятия

Метаболизм Ассимиляция Диссимиляция Фермент

Основные понятия: метаболизм,

фермент.

Ассимиляция и диссимиляция – два

противоположных процесса

§2.8

21.9



Аэробное и анаэробное дыхание. Энергетический обмен в клетке.

. Дать определение понятию диссимиляция.

Анализировать содержание определений терминов гликолиз, брожение, дыхание.

Перечислять этапы диссимиляции.

Называть:

вещества – источники энергии;

продукты реакций этапов обмена веществ;

локализацию в клетке этапов энергетического обмена.

Описывать строение и роль АТФ в обмене веществ.

Характеризовать этапы энергетического обмена.

Основные понятия

Гликолиз Брожение Дыхание

Основные понятия: гликолиз,

брожение, дыхание.

Этапы энергетического обмена.

Внутриклеточное пищеварение и

накопление энергии, расщепление

глюкозы

§2.9

22.10



Типы питания. Автотрофы, гетеротрофы. Фотосинтез и хемосинтез.

Перечислять способы питания, использование поглощаемых клеткой веществ.

Приводить примеры гетеротрофных и автотрофных организмов.

Описывать механизм фотосинтеза и хемосинтеза.

Анализировать содержание определений терминов.

Классифицировать организмы по способу питания.

Выделять особенности питания гетеротрофов и автотрофов.

Характеризовать автотрофов т гетеротрофов

Обосновывать наличие разных способов питания клеток зеленого растения.

Объяснять роль нитрифицирующих бактерий для высших растений.

Основные понятия

Автотрофы Фототрофы Хемотрофы Гетеротрофы

Основные понятия: автотрофы,

фототрофы, гетеротрофы

Источники энергии автотрофных

организмов. Хемосинтез. питание,

фотолиз, фотосинтез

Значение фотосинтеза. Роль пигмента

хлорофилла. Фазы фотосинтеза

§2.10 и 2.12

23.11



Синтез белков в клетке. Генетический код. Транскрипция.

Синтез белков в клетке. Транспортные РНК. Трансляция.

Давать определение терминам ассимиляция, ген.

Называть:

свойства генетического кода;

роль и-РНК, т-РНК в биосинтезе белка.

Анализировать содержание определений: триплет, кодон, ген ,генетический код, транскрипция, трансляция

Объяснять сущность генетического кода.

Описывать процесс биосинтеза белка по схеме.

*Характеризовать:

механизм транскрипции;

механизм трансляции.

*Составлять схему реализации наследственной информации в процессе биосинтеза белка.

Основные понятия

Ген

Триплет

Генетический код

Кодон

Транскрипция

Антикодон

Трансляция

Основные понятия: ген, триплет,

кодон, транскрипция.

Свойства генетического кода.

Механизм транскрипции. Принцип

Комплементарности

кодон,

трансляция, антикодон

Механизм трансляции. Реализация

наследственной информации в

клетке.

§2.13

§2.13

24.12

25.13



Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки Деление клетки. Митоз.


Приводить примеры деления клетки у различных организмов.

Называть:

процессы, составляющие жизненный цикл клетки;

фазы митотического цикла.

Описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза.

Объяснять биологическое значение митоза.

Анализировать содержание определений терминов.

Основные понятия

Жизненный цикл клетки, Интерфаза, Митоз, Редупликация, Хроматиды

Основные понятия: интерфаза,

редупликация, хроматиды

Биологический смысл и значение

митоза.

Размножение

§2.14

26 .14



Урок 14. Обобщающий урок по теме «Клеточный уровень организации живой природы»

Задания с выбором ответов.

Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.

Задания на соответствие.

Задания на установление взаимосвязей.

Заполнение сравнительных таблиц.

Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.






Бесполое и половое размножение организмов.

Дать определение понятию размножение.

Называть:

основные формы размножения;

виды полового и бесполого размножения;

способы вегетативного размножения растений.

Приводить примеры растений и животных с различными формами и видами размножения.

Характеризовать сущность полового и бесполого размножения.

Объяснять биологическое значение бесполого размножения.

Основные понятия

Размножение, Бесполое размножение

Вегетативное размножение, Гаметы, Гермафродиты

Основные понятия: вегетативное

размножение, гермафродиты,

гаметы

Виды бесполого размножения.

Сущность и формы размножения

§3.1 и 3.2

28.2



Половые клетки. Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение.

Узнавать и описывать по рисунку строение половых клеток.

Выделять различия мужских и женских половых клеток.

Выделять особенности бесполого и полового размножений.

Анализировать содержание определений основных понятий.

Объяснять:

биологическое значение полового размножения;

сущность и биологическое значение оплодотворения;

причины наследственности и изменчивости.

Использовать средства Интернета для составления справки о генетических заболеваниях, связанных с нарушением деления половых клеток.

*Объяснять эволюционное преимущество полового размножения.

Основные понятияГаметогенез, Мейоз, Конъюгация Перекрест хромосом

Основные понятия: гаметогенез,

мейоз, коньюгация, кроссинговер

Оплодотворение, его биологическое

значение. Образование половых

клеток. Оплодотворение, его биологическое

значение. Образование половых

клеток

§3.2 и 3.3

29.3



Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.

Давать определение понятий онтогенез, оплодотворение, эмбриогенез.

Характеризовать:

сущность эмбрионального периода развития организмов;

роста организма;

начало и окончание постэмбриональное развития;

виды постэмбрионального развития.

Анализировать и оценивать:

воздействие факторов среды на эмбриональное развитие организмов;

факторы риска на здоровье, использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек .курение, алкоголизм, наркомания.

Основные понятия

Онтогенез Оплодотворение Эмбриогенез

Основные понятия:

оплодотворение, эмбриогенез

Онтогенез и его этапы.

Эмбриональный период развития

§3.4

30.4



Основные закономернос­ти передачи наследственной информации. Закономерности наследования признаков, установленных Г. Менделем. Моногибридное скрещивание.

Давать определения понятиям генетика, ген, генотип, фенотип, аллельные гены, гибридологический метод, гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак.

Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков.

Воспроизводить формулировки правила единообразия и правила расщепления.

Описывать механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания.

Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании.

Составлять схему моногибридного скрещивания.

Определять:по фенотипу генотип и, наоборот, по генотипу фенотип; по схеме число типов гамет ,фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

Объяснять значение гибридологического метода Г.Менделя

.Основные понятия Аллельные гены Генетика Ген Гомозигота Гетерозигота Доминантный признакИзменчивость Наследственность Моногибридное скрещивание Рецессивный признак Чистые линии

Основные понятия: генетика, ген,

аллельные гены, гомозигота,

гетерозигота, чистые линии

Использование Менделем

гибридологического метода. Правило

единообразия. Правило расщепления

§3.5

31.5



Закон чистоты гамет. Цитологические основы закономерностей наследования при моногибридном скрещивании.

§3.5

32.6



Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание.

Давать определения терминам гетерозигота, гомозигота, доминирование.

Описывать механизм неполного доминирования.

Выделять особенности механизма неполного доминирования.

Составлять схему анализирующего скрещивания и неполного доминирования.

Определять:

по фенотипу генотип и, наоборот, по генотипу фенотип;

по схеме число типов гамет ,фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

Основные понятия

Генотип, Гетерозигота, Гомозигота, доминирование

Фенотип

Основные понятия: генотип,

фенотип, доминирование,

гетерозигота

Цитологические основы неполного

доминирования и анализирующего

скрещивания

§3.6

33.7



Дигибридное скрещивание.

Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания.

Называть условия закона независимого наследования.

Анализировать:

содержание определений основных понятий;

схему дигибридного скрещивания.

Составлять схему дигибридного скрещивания.

Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

Основные понятия

Генотип, Дигибридное скрещивание

Полигибридное скрещивание, Фенотип

Основные понятия: генотип,

фенотип

Условия проявления закона

независимого наследования

признаков. Механизм наследования

признаков при дигибридном

скрещивании

§3.7

34.8



Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана.

.Давать определения терминам гомологичные хромосомы, конъюгация.

Отличать сущность открытий Г.Менделя и Т.Моргана.

Формулировать определение понятия сцепленные гены.

Объяснять причины перекомбинации признаков при сцепленном наследовании.

Основные понятия

Гомологичные хромосомы, Локус гена, конъюгация

Сцепленные гены

Основные понятия: локус гена,

перекрест, сцепленные гены

Линейное расположение генов.

Перекрест хромосом – источник

генетической информации.

§3.8

35.9



Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.

Давать определение термину аутосомы.

Называть:

типы хромосом в генотипе;

число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы;

Объяснять причину соотношения полов 1:1.

Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом.

Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

Решать простейшие генетические задачи.

Знать основные понятия:

Гетерогаметный пол, Гомогаметный пол. Половые хромосомы

Основные понятия:

гетерогаметный и гомогаметный

пол, половые хромосомы

Наследование признаков, сцепленных

с полом

§3.10

36.10



Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость.

Лабораторная работа № 3

«Выявление изменчивости организмов».

Давать определение термину изменчивость.

Приводить примеры:

ненаследственной изменчивости .модификаций;

нормы реакции признаков;

зависимость проявления нормы реакции от условий окружающей среды.

Анализировать содержание определений основных понятий.

Объяснять различие фенотипов растений, размножающихся вегетативно.

Характеризовать модификационную изменчивость.

Знать основные понятия:

*Вариационная кривая, Изменчивость, модификация, Норма реакции

Загрязнение среды обитания человека на территории края и влияние его на здоровье.

Основные понятия: вариационная

кривая, норма реакции

Характеристики модификационной

изменчивости

§3.11

37.11



Закономерности из­менчивости. Мутационная изменчивость

Давать определение терминам изменчивость.

Называть:

основные формы изменчивости;

вещество, обеспечивающее явление наследственности;

биологическую роль хромосом.

Различать наследственную и ненаследственную изменчивость.

Приводить примеры генных, хромосомных и геномных мутаций.

Называть:

виды наследственной изменчивости;

уровни изменения генотипа, виды мутаций;

свойства мутаций.

Объяснять причины мутаций.

Характеризовать значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии.

Использовать средства Интернета для поиска биологической информации о наследственных заболеваниях, вызванных мутациями, и мерах их профилактики. Выявлять и описывать разные формы изменчивости организмов .наследственную и ненаследственную.

*Характеризовать виды мутаций.

Знать основные понятия:Геном, Изменчивость, Мутации, Мутаген, Полиплоидия

Наследственные и вражденные заболевания.

Основные понятия: геном,

мутаген, полиплоидия, мутации

Виды мутаций. Виды мутагенов.

Механизм появления полиплоидных

растений

§3.12

38.12



Наследственность и изменчивость - основа искусственного отбора. Искусственный отбор. Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова.

Называть практическое значение генетики.

Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком.

Анализировать содержание определений основных понятий.

Характеризовать роль учения Н. И. Вавилова для развития селекцию

Объяснять:причину совпадения центров многообразия культурных растений с местами расположения древних цивилизаций;

значение для селекционной работы закона гомологических рядов;

роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.

Знать основные понятия: Гомологический ряд Селекция

Основные понятия: гомологический

ряд, селекция

Причины появления культурных

растений. Закон гомологических

рядов наследственной изменчивости

§3.13

39.13



Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.

Давать определения понятиям порода, сорт, биотехнология, штамм.

Называть методы селекции растений и животных.

Приводить примеры:

пород животных и сортов культурных растений;

использования мокроорганизмов в микробиологической промышленности.

Характеризовать методы селекции растений и животных.

Объяснять роль

биологии в практической деятельности людей и самого ученика.

Анализировать и оценивать

значение генетики для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

Проводить

самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов, необходимых для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Основные понятия:

*Гетерозис Гибридизация *Депрессия Мутагенез

Своеобразие климатических условий в крае и необходимость местной селекции.

Основные понятия: гетерозис,

депрессия, гибридизация, мутагенез

Основные методы селекции.

Значение селекции.

Биотехнологические процессы

§3.14 пов главу 3

40.14



Обобщающий урок по теме «Организменный уровень организации живого».

Задания с выбором ответов.

Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.

Задания на соответствие.

Задания – незаконченные предложения.

Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.

Простейшие генетические задачи.



Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень. 4 ч.

41.1



Вид его критерии. Структура вида.

Лабораторная работа № 4 «Изучение морфологического критерия вида»

Приводить примеры

видов животных и растений.

Перечислять критерии вида.

Анализировать содержание определения понятия вид

Характеризовать критерии вида

Доказывать необходимость совокупности критериев для сохранения целостности и единства вида

Основные понятия: ареал, вид,

виды-двойники

Совокупность критериев – условие

обеспечения целостности и единства

вида

§4.1

42.2



Популяция — форма существования вида. Биологическая классификация

Называть признаки популяций. Приводить примеры практиче­ского значения изучения популя­ций.

Анализировать содержание определения понятия - популя­ция.

Отличать понятия вид и популяция.

*Преобразовывать текст учеб­ника в графическую модель популяционной структуры вида.

Основные понятия: популяция

Популяционная структура вида.

Популяция – элементарная

эволюционная единица

§4.2

43.2



Экология как наука. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на организмы. Условия среды.

Называть:

предмет изучения экологии.

Давать определение поняти­ям экологические факторы, абиотические, биотические, антропогенные, условия среды.


Классификация природных ресурсов.

Влияние человека на биосферу.

Проблемы рационального

природопользования. Факторы,

вызывающие экологический кризис.

§9.1, 9.2

44 .3



Приспособления организмов к различным экологическим факторам.

Лабораторная работа № 5 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания на конкретных примерах»

Определять черты приспособленности у животных и растений в связи с их средой обитания


§9.3, 9.4

Тема 1.5. Экосистемный уровень. 6 ч.

45.1



Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз.





Давать определение поняти­ям биоценоз, биогеоценоз, эко­система.

Приводить примеры естест­венных и искусственных сооб­ществ. Называть:

предмет изучения экологии; компоненты биогеоценоза; признаки биологического

объекта - популяции; показатели структуры популя­ций .численность, плотность, соотношение групп по полу и возрасту;

свойства экосистемы.

Изучать процессы, просходя­щие в популяции.

Основные понятия: биоценоз,

биогеоценоз, экосистема

Естественные и искусственные

экосистемы. Свойства экосистем

§5.1,

46.2



Состав и структура сообщества.

Называть:

Типы взаимодействия

разных видов

Приводить примеры взаимодействий

Основные понятия: видовое

разнообразие, жизненная форма

Экосистемная организация живой

природы. Пространственная и

морфологическая структура

сообществ

§5.2

47.3



Взаимо­связь популяций в биогеоценозе. Типы взаимодействия разных видов .конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм.

Лабораторная работа № 6 «Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме»


Давать определение терминам – автотрофы и гетеротрофы, трофический уровень.

Приводить примеры организмов разных функциональных групп.

Называть правило изменения скорости потока энергии.

Описывать проявление перевернутой пирамиды численности.

Узнавать по немому рисунку компоненты пирамиды численности.

Составлять схемы пищевых цепей.

Объяснять направление потока вещества в пищевой сети.

Характеризовать роль организмов .производителей, потребителей, разрушителей органических веществ в потоке веществ и энергии.

Определять соотношение численности организмов разных трофических уровней по рисунку.

*Характеризовать солнечный свет как энергетический ресурс.

*Использовать правило 10% для расчета потребности организма в веществе.

Основные понятия:

Трофический уровень, Автотрофы, Гетеротрофы

Пищевая сеть, Пищевая цепь, Поток вещества

Поток энергии

Основные понятия: плодородие,

продукция

Чистая, первичная и вторичная

продукция.


§9.5

48.4



Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы

Лабораторная работа№7

«Составление схем передачи веществ и энергии .цепей питания»


Основные понятия : агроэкосистема.


Характеризовать агроценоз

Основные понятия: поток

вещества, поток энергии

Солнечный свет – энергетический

ресурс экосистемы. Механизм

передачи в-в и передачи энергии. пищевая цепь,

автотрофы, гетеротрофы

Функциональные группы организмов

в биоценозе

§5.3


49.5



Урок 5. Экологи­ческая сукцессия. Сукцессионные измене­ния. Значение сукцессии.


Называть типы сукцессионных изменений, факторы, определяющие продолжительность сукцессии.

Приводить примеры типов равновесия в экосистемах, первичной и вторичной сукцессий.

Описывать свойство сукцессий.

Анализировать содержание определения основного понятия.

Объяснять сущность и причины сукцессии.

Находить различия между первичной и вторичной сукцессиями.

Основные понятия:Экологическая сукцессия

Основные понятия: экологическая

сукцессия

Продолжительность и значение

экологической сукцессии

§5.5

50.6



Экскурсия в биогеоценоз.

Лабораторная работа № 8

«Изучение и описание экосистемы своей местности»


Изучать процессы, происходящие в экосистемах.

Характеризовать экосистемы области .видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса

Определять отдельные формы взаимоотношений в конкретной экосистеме.

Объяснять:

взаимосвязи организмов и окружающей среды;

типы взаимодействия разных видов в экосистеме.

Анализировать состояние биоценоза.

Применять на практике сведения о структуре экосистем, экологических закономерностях для правильной организации деятельности человека и обоснования мер охраны природных сообществ.

Основные понятия:

Видовое разнообразие, Плотность популяций

Биомасса, Взаимоотношения организмов

Основные понятия:

Видовое разнообразие, Плотность популяций

Биомасса, Взаимоотношения организмов



Тема 1.6. Биосферный уровень. 4 ч.

51.1



Биосфера и ее структура, свойства, закономер­ности.

Давать определение понятию биосфера.

Называть:

признаки биосферы;

структурные компоненты и свойства биосферы.

Приводить примеры абиотических факторов.

Характеризовать живое вещество, биокосное и косное вещество биосферы.

Объяснять роль биологического разнообразия в сохранении биосферы.

Анализировать содержание рисунка и определять границы биосферы.

Основные понятия: Биосфера, Абиотические факторы

Основные понятия: биосфера,

абиотические факторы

Границы биосферы. Компоненты и

свойства биосферы. Условия жизни

§6.1, 6.2

52.2



Круговорот веществ и энергии в биосфере.

Называть вещества, используемые организмами в процессе жизнедеятельности.

Описывать:

биохимические циклы воды, углерода, азота, фосфора;

проявление физико-химического воздействия организмов на среду.

Объяснять значение круговорота веществ в экосистеме.

Характеризовать:

сущность круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;

роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы.

*Прогнозировать последствия для нашей планеты исчезновения живых организмов.

Основные понятия:

Биогеохимические циклы Биогенные элементы

Микроэлементы Гумус

Основные понятия:

Биогеохимические циклы Биогенные элементы

Микроэлементы Гумус Многократное использование и

циркуляция биогенных элементов


§6.3

53.3



Эволюция биосферы. Влияние деятельности челове­ка на биосферу. Экологические кризисы. Рациональное природопользование.


Приводить примеры:

неисчерпаемых и исчерпаемых природных ресурсов; агроэкосистем.

Называть: антропогенные факторы воздействия на биоценозы; факторы .причины, вызывающие экологический кризис.

Раскрывать: роль человека в биосфере;

сущность рационального природопользования.

Выявлять особенности агроэкосистемы.

Анализировать информацию и делать вывод о значении природных ресурсов в жизни человека.

*Высказывать предположения о вмешательстве человека в процессы биосферы.

*Предлагать пути преодоления экологического кризиса.

Последствия деятельности человека

для окружающей среды. Влияние

экологических проблем на жизнь

человечества.

§10.1


54.4



Обобщающий урок по темам: «Популяционно-видовой уровень», «Экосистемный уровень», «Биосферный уровень».

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.




Раздел 2. Эволюция органического мира. 7 ч.

55.1



Развитие эволюционного учения.

Давать определение понятию эволюция.

Выявлять и описывать предпосылки учения Ч. Дарвина.

Приводить примеры научных фактов, которые были собраны Ч. Дарвином.

Объяснять причину многообразия домашних животных и культурных растений.

*Раскрывать сущность понятий теория, научный факт.

*Выделять отличия эволюционных взглядов Ч. Дарвина и Ж. Б. Ламарка.

Основные понятия: Эволюция, Искусственный отбор

Основные понятия: эволюция,

естественный отбор

Предпосылки учения Дарвина.

Ч.Дарвин –основоположник учения

об эволюции.

Положения учения Дарвина

§7.1


7.2-7.3

56.2



Основные положения теории эволюции. Движу­щие силы эволюции.

.Давать определение понятиям: наследственная изменчивость, борьба за существование.

Называть:основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина;движущие силы эволюции;

формы борьбы за существование и приводить примеры проявления.

Характеризовать:сущность борьбы за существование;сущность естественного отбора.

*Устанавливать взаимосвязь между движущими силами эволюции.*Сравнивать по предложенным критериям естественный и искусственный отборы.

Основные понятия: Борьба за существование

Естественный отбор, Наследственная изменчивость

Называть факторы внешней среды, приводящие к отбору.

Приводить примеры:стабилизирующего отбора;

движущей формы естественного отбора.

Характеризовать формы естественного отбора.

Выделять различия между стабилизирующей и движущей формами естественного отбора.

Основные понятия:Естественный отбор Искусственный отбор

Основные понятия: борьба за

существование, естественный отбор

Формы борьбы за существование. Естественный отбор – движущая сила

эволюции.

§7.4, 7.5

5 .3



Борьба за существование. Естественный отбор.

Основные понятия: естественный

отбор

Формы естественного отбора.

Условия проявления форм

естественного отбора

§7.5

58.4



Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Приспособленность и ее относительность.

Раскрывать содержание понятия приспособленность вида к условиям окружающей среды.

Называть основные типы приспособлений организмов к окружающей среде.

Приводить примеры приспособленности организмов к среде обитания.

Выявлять и описывать разные способы приспособленности живых организмов к среде обитания.

Выявлять относительность приспособлений.

Объяснять относительный характер приспособительных признаков у организмов.

Основные понятия:

Адаптация .приспособленность вида к условиям окружающей среды

Понятие о виде.

Критерии вида.

Видообразование в результате географической изоляции.

Видообразование в пределах одного ареала.

§7.6

59.5



Образование видов — мик­роэволюция.


Приводить примеры различных видов изоляции.

Описывать:

сущность и этапы географического видообразования;

сущность экологического видообразования.

Анализировать содержание определений понятий микроэволюция.

*Доказывать зависимость видового разнообразия от условий жизни.

Основные понятия: Микроэволюция

Основные понятия:

филогенетические ряды

Движущие силы макроэволюции.

Значение исследования

филогенетических рядов

§7.7

60 .6



Макроэволюция

Давать определения понятиям: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация.

Называть основные направления эволюции.

Описывать проявления основных направлений эволюции.

Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций.

Отличать примеры проявления направлений эволюции.

Различать понятия микроэволюция и макроэволюция.

Объяснять:роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира;

сущность биологического процесса эволюции на современном уровне.

Основные понятия:Макроэволюция Ароморфоз Идиоадаптация Дегенерация

Основные понятия:

филогенетические ряды

Движущие силы макроэволюции.

Значение исследования

филогенетических рядов

§7.8, 7.9

61.7



Экскурсия. Причины многообразия видов в природе.

Применять знания на

практике



Раздел 3. Возникновение и развитие жизни на Земле. 6 ч.

62.1



Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни.

Давать определение термину – гипотеза.

Называть этапы развития жизни.

Приводить примеры доказательства современной гипотезы происхождения жизни.

Характеризовать современные представления о возникновении жизни.

Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира.

*Выделять наиболее сложную проблему в вопросе происхождения жизни.

*Высказывать свою точку зрения о сложности вопроса возникновения жизни.

Основные понятия: Гипотеза, Коацерваты, Пробионты

Основные понятия: коацерваты,

пробионты

Гипотезы происхождения жизни

А.И.Опарина. проблема

доказательства современной

гипотезы происхождения жизни

§8.1

63.2



Краткая история развития органического мира. Развитие жизни в архее, протерозое и палеозое.

.Давать определения основным понятиям: автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы, прокариоты, эукариоты.

Описывать начальные этапы биологической эволюции.

Называть и *описывать сущность гипотез образования эукариотической клетки.

Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды.

Основные понятия:

Автотрофы Гетеротрофы Палеонтология Прокариоты Эволюция Эукариоты

Давать определение термину – ароморфоз.

Приводить примеры:растений и животных, существовавших в протерозое и палеозое;ароморфозов у растений и животных протерозоя и палеозоя.

Называть приспособления растений и животных в связи с выходом на сушу.

*Объяснять причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания.

Основные понятия:Ароморфоз

Основные понятия: прокариоты,

анаэробы, эукариоты

Этапы развития жизни. Начальные

этапы биологической жизни.

Происхождение эукариотической

Клетки. Растения и животные протерозоя и

палеозоя. Выход растений на сушу.

Появление наземных животных.

Ароморфозы палеозоя

§8.2, 8.3, 8.4,8.5

8.6

64.3



Краткая история развития органического мира. Развитие жизни в мезозое и кайнозое.

Давать определение термину – ароморфоз, идиоадаптация.

Приводить примеры:

растений и животных, существовавших в мезозое и кайнозое;

ароморфозов у растений и животных в мезозое;

идиоадаптаций у растений и животных кайнозоя.

*Объяснять причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания.

*Объяснять причины заселения динозаврами различных сред жизни.

*Выделять факторы, которые в большей степени определяют эволюцию ныне живущих организмов.

Основные понятия: Ароморфоз Идиоадаптации

Основные понятия: ароморфоз и

идиоадаптация

Растения и животные мезозоя.

Господство голосеменных.

Господство диназавров

§8.7,8.8

65.4



Доказательства эволюции.

Лабораторная работа №9 «Изучение палеонтологических доказательств эволюции».

Приводить доказательства эволюции. И обосно-

вывать их.

Основные понятия: ароморфоз и

идиоадаптация

Изменение растительного и

животного мира в палеогене, неогене кайнозоя


66.5



Экскурсия. В краеведческий музей или на геологическое обнажение.

Практическое применение знаний.



67.6



Урок 6. Обобщающий урок по темам: «Эволюция органического мира», «Возникновение и развитие жизни на Земле».




68.




Резервный час






Автор
Дата добавления 06.10.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров57
Номер материала ДБ-239893
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх