- 28.11.2016
- 11515
- 58
Смотреть ещё
4 811
методических разработок по биологии
Перейти в каталогПояснительная записка
Курс биологии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения биологии в основной школе и опирается на пропедевтические знания обучающихся из курсов «Окружающий мир» начального обучения.
Данная рабочая программа по биологии линии «Ракурс» УМК «Биология» (5-9 классы) для основной школы составлена в соответствии с:
· требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования;
· требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленными в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования;
· авторской программой «Биология», автор-составитель Н.И. Романова;
· основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «Новониколаевская СОШ имени В.С.Иванченко».
На изучение биологии в 5 классе отводится 34 ч., рассчитан на 1 ч в неделю.
Рабочая программа составлена к учебнику А.А.Плешакова, Э.Л.Введенского «Введение в биологию 5 класс», соответствующего требованиям ФГОС основного общего образования. Издательство М.: «Русское слово», 2012г, 125 с.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
Обучающийся научится:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере
• выделять существенные признаки биологических объектов (отличительные признаки живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
• приводить доказательства (аргументации) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• классифицировать— определения принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснять роль биологии в практической деятельности людей; место и роль человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
• различать на таблицах части и органоиды клеток, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
• сравнивать биологические объекты и процессы, уметь делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявлять изменчивость организмов; приспособленность организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладеет методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• узнает основные правила поведения в природе и основы здорового образа жизни;
• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии;
• соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
осваивать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
овладеет умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Требования к результатам обучения
Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1) умение работать с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать — определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с заданным эталоном. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Содержание программы
Материал курса разделен на две главы. Им предшествует «Введение», в котором обучающиеся знакомятся с разнообразием биологических наук и методами изучения природы.
Какие науки относятся к естественным, какие методы используются учеными для изучения природы.
Основные понятия: естественные науки (астрономия, физика, химия, география, биология), методы изучения природы (наблюдение, эксперимент, измерение).
Персоналии: Жан Анри Фабр.
Первая глава «Мир биологии» формирует первичное представление учащихся об особенностях строения и функционирования основных объектов изучения биологии: бактерий, растений, грибов и животных. Особое внимание уделяется занимательности учебного материала и практической значимости получаемых знаний. Идет процесс формирования интереса к изучению предмета, воспитания ответственного отношения к природе, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
История развития биологии как науки; современная система живой природы; клеточное строение организмов; особенности строения, жизнедеятельности и значение в природе организмов различных царств; значение биологических знаний для защиты природы и сохранения здоровья.
Основные понятия: биология; биосфера; клетка: оболочка, ядро, цитоплазма; единицы классификации: вид, род, семейство, отряд (порядок), класс, тип (отдел), царство; половые клетки: яйцеклетка, сперматозоид; оплодотворение; наследственность; организмы-производители; организмы-потребители; организмы-разрушители; охраняемые территории: заповедники, национальные парки; ядовитые животные и растения.
Персоналии: Аристотель, Уильям Гарвей, Роберт Гук, Карл Линней, Грегор Мендель, Чарльз Дарвин, Владимир Иванович Вернадский.
Глава 2. Организм и среда обитания (14 ч)
Во второй главе «Организм и среда обитания» учащиеся знакомятся с особенностями и многообразием организмов различных сред обитания. Вводятся понятия «экологические факторы» и «природные сообщества», школьники учатся устанавливать взаимосвязи между организмами и условиями, в которых они обитают. В конце изучения данной главы учащиеся в общих чертах знакомятся с растительным и животным миром материков планеты.
Как приспосабливаются организмы к обитанию в различных средах; какие факторы называются экологическими; какие организмы входят в состав природных сообществ и каков характер их взаимоотношений друг с другом и окружающей средой; какие растения и животные обитают на материках нашей планеты и кем населены воды Мирового океана.
Основные понятия: среда обитания: водная, наземно-воздушная, почвенная и организменная; экологические факторы: абиотические, биотические и антропогенные; круговорот веществ.
Содержание данного курса строится на основе деятельностного подхода. Обучающиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, что является условием приобретения прочных знаний.
Резерв учебного времени использован на экскурсии и защиту проектных работ в конце учебного года.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Рабочая программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:
• многообразие и эволюция органического мира;
• биологическая природа и социальная сущность человека;
• уровневая организация живой природы.
Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».
Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.
Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации учебного материала, который был освоен обучающимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями.
Календарно-тематическое планирование
№ |
Название раздела |
Количество часов |
1 |
Введение |
2 |
2 |
Глава 1. Мир биологии |
18 |
3 |
Глава 2. Организм и среда обитания |
14 |
уро ка |
Тема урока |
Кол- во часов |
Тип урока |
Целевая установка |
Понятия |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Дата проведения (план/ факт) |
||
предметные |
метапредметные |
личностные |
|||||||
Введение в биологию (2 ч) |
|||||||||
1 |
Науки о природе |
1 |
Изучение нового материала |
Формирование представлений о естественных науках, процессах, объектах и явлениях, изучением которых они занимаются |
Естественные науки: физика, астрономия, химия, география, биология |
Знание объектов изучения естественных наук и основных правил работы в кабинете биологии |
Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы |
Познавательный интерес к естественным наукам |
|
2 |
Мето ды изуче ния приро ды |
1 |
Комби ниро ванный |
Изучение особенностей различных методов исследования и правил их использования при изучении биологических |
Методы исследования: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение |
Ознакомление с методами исследования живой природы и приобретение элементарных навыков их использования |
Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. |
Понимание значимости научного исследования природы |
|
|
№ уро ка |
Тема урока |
Кол- во часов |
Тип урока |
Целевая установка |
Понятия |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Дата проведения (план/ факт) |
||
предметные |
метапредметные |
личностные |
|||||||
|
|
|
|
объектов и явлений |
|
|
Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД:: умение воспринимать информацию на слух |
|
|
Глава 1. Мир биологии (18 ч) |
|||||||||
3 |
Что изуча ет биоло гия |
1 |
Изучение нового материала |
Формирование представлений о многообразии биологических наук |
Биологические науки: ботаника, зоология, микология, микробиология, экология, цитология, анатомия, физиология, генетика |
Знание многообразия биологических наук, а также процессов, явлений и объектов, изучением которых они занимаются |
Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах |
Осознание значения биологических наук в развитии представлений человека о природе во всем ее многообразии |
|
4 |
Из истории биологии |
1 |
Комби ниро ванный |
Формирование представлений о значении |
Аристотель, Уильям Гарвей, Роберт Гук, Карл Линней, Чарлз |
Знание и оценка вклада уче- ных-биологов в развитие науки |
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопро- |
Понимание роли исследований и открытий ученых- |
|
|
|
5 |
Экскурсия в мир клеток |
1 |
Комби ниро ванный |
Формирование представлений о клетке как единице строения живого организма |
Клетка. Организмы: одноклеточные, многоклеточные. Микроскоп |
Знание и различение на таблицах основных частей клеток (ядра, оболочки, цитоплазмы). Освоение основных правил работы с микроскопом |
Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. |
Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов |
|
№ уро ка |
Тема урока |
Кол- во часов |
Тип урока |
Целевая установка |
Понятия |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Дата проведения (план/ факт) |
||
предметные |
метапредметные |
личностные |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками |
|
|
6 |
Как клас- сифи- циру- ют орга низмы |
1 |
Комби ниро ванный |
Формирование представлений о значении классификации живых организмов для их изучения |
Классификация организмов. Царства живой природы. Единицы классификации: тип (отдел) — класс — отряд (порядок) — семейство — род — вид |
Знание основных систематических единиц в классификации живых организмов. Понимание принципов современной классификации организмов |
Познавательные УУД: умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя |
Понимание научного значения классификации живых организмов |
|
7 |
Жи вые цар ства. Бакте рии |
1 |
Изучение нового материала |
Формирование представлений о бактериях как представителях отдельного царства жи- |
Бактерии — безъядерные одноклеточные организмы |
Выделение существенных особенностей строения и функционирования бактериальных клеток. Знание правил, |
Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учеб- |
Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение |
|
|
|
|
|
|
|
вой природы |
|
позволяющих избежать заражения болезнетворными бактериями |
ный материал. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками |
защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных бактерий |
|
8 |
Жи вые цар ства. Грибы |
1 |
Комби ниро ванный |
Формирование представлений о грибах как представителях отдельного царства живой природы, обладающих признаками и растений и животных |
Грибы. Грибница (мицелий), гифы, плодовое тело. Шляпочные грибы (съедобные, ядовитые), дрожжевые грибы, плесневые грибы, грибы-паразиты |
Выделение существенных особенностей представителей царства Грибы. Знание правил оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами |
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа |
Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека. Осознание необходимости оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами |
|
№ уро ка |
Тема урока |
Кол- во часов |
Тип урока |
Целевая установка |
Понятия |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Дата проведения (план/ факт) |
||
предметные |
метапредметные |
личностные |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп |
|
|
9 |
Жи вые цар ства. Расте ния |
1 |
Комби ниро ванный |
Формирование представлений о растениях как представителях отдельного царства живой природы |
Растения. Хлорофилл. Органы растений: корни, стебли, листья, цветки, плоды и семена. Отделы: Водоросли, Мхи, Папоротники, Голосеменные, Цветковые (Покрытосеменные) |
Выделение существенных особенностей представителей царства Растения. Знание основных систематических единиц царства Растения |
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками |
Осознание важности растений в природе и жизни человека |
|
|
10 |
Жи вые цар ства. Жи вот ные |
1 |
Комби ниро ванный |
Формирование представлений о животных как представителях отдельного царства живой природы |
Животные. Простейшие (одноклеточные) животные. Многоклеточные животные. Типы: Кишечнополостные, Иглокожие, Кольчатые черви, Моллюски, Членистоногие, Хордовые |
Выделение существенных особенностей представителей царства Животные. Знание основных систематических единиц царства Животные |
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп |
Представление о значении животных в природе, осознание их хозяйственного и эстетического значения для человека |
|
11 |
Жизнь начи нается |
1 |
Изучение нового материала |
Формирование представлений о значении половых клеток в процессе оплодотворения и этапах разви- |
Половые клетки: яйцеклетки, сперматозоиды (спермин). Оплодотворение. Зародыш |
Знание особенностей строения половых клеток. Умение на рисунках и таблицах выделять существенные черты сходства зародышей позво- |
Познавательные УУД:: умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы. Умение давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять |
Понимание роли половых клеток в размножении живых организмов. Представление о родстве живых организмов, населяю- |
|
|
№ уро ка |
Тема урока |
Кол- во часов |
Тип урока |
Целевая установка |
Понятия |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Дата проведения (план/ факт) |
||
предметные |
метапредметные |
личностные |
|||||||
|
|
|
|
тия зародышей позвоночных животных |
|
ночных животных |
конспект урока в тетради. Личностные УУД: знание основных составляющих здорового образа жизни. Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение |
щих нашу планету. Развитие представлений о необходимости вести здоровый образ жизни |
|
12 |
Жизнь про должа ется |
1 |
Комби ниро ванный |
Формирование представлений о размножении как о свойстве живого организма, позволяющем продолжать свой род |
Размножение, способы размножения |
Знание основных способов размножения живых организмов |
Познавательные УУД: освоение элементарных навыков исследовательской деятельности. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, оценить качество выполнения работы. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками |
Представление о размножении как главном свойстве живого, обеспечивающем продолжение рода |
|
|
13 |
Почему дети похожи на родителей |
1 |
Комби ниро ванный |
Формирование представлений о гене как основе наследственности организмов |
Наследственность, ген |
Знание о значении гена и его местоположении в клетке |
Познавательные УУД. умение давать определения понятиям, работать с текстом и выделять в нем главное, устанавливать причинно-следственные связи, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД. развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя. Коммуникативные УУД. умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками |
Понимание роли генов в хранении и передаче наследственной информации от родителей к потомству |
|
14 |
Нужны все на свете |
1 |
Изучение нового материала |
Формирование представлений о группах живых организмов в зависимости от их роли в природе |
Организмы: производители, потребители, разрушители |
Знание роли организмов разных царств живой природы в круговороте веществ |
Познавательные УУД. умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и пре- |
Осознание взаимосвязанности, взаимозависимости всех компонентов природы |
|
|
№ уро ка |
Тема урока |
Кол- во часов |
Тип урока |
Целевая установка |
Понятия |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Дата проведения (план/ факт) |
||
предметные |
метапредметные |
личностные |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
зентации, представлять результаты работы классу Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя, высказывать свое мнение |
|
|
15 |
Как живот ные обща ются между собой |
1 |
Изучение нового материала |
Формирование представлений о способах общения животных между собой |
Языки общения животных: движений, запахов, звуков |
Знание наличия различных способов общения между животными |
Познавательные УУД. умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД. умение видеть прекрасное в природе. |
Представление о животных как сложно организованных существах, обладающих способностью к общению. Познавательный интерес к естественным наукам |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп |
|
|
16 |
Био логия и прак тика |
1 |
Изучение нового материала |
Формирование представлений о значении биологии для хозяйственной деятельности человека |
Биологическая защита урожая, породы животных, сорта растений, лекарственные растения |
Знание о существовании различных пород животных и сортов культурных растений. Элементарные представления о лекарственных растениях. Объяснение роли биологии в практической деятельности человека |
Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: умение применять полученные знания в своей практической деятельности. Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение |
Понимание необходимости биологических знаний для хозяйственной деятельности человека |
|
|
|
№ уро ка |
Тема урока |
Кол- во часов |
Тип урока |
Целевая установка |
Понятия |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Дата проведения (план/ факт) |
||
предметные |
метапредметные |
личностные |
|||||||
17 |
Био логи защи щают приро ду |
1 |
Комби ниро ванный |
Формирование представлений о последствиях воздействия человека на природу и способах ее охраны |
Охрана природы. Виды (исчезающие, редкие). Охраняемые территории (заповедники, заказники, национальные парки) |
Приведение доказательств необходимости охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе |
Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение |
Осознание степени негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны. Принятие правил поведения в живой природе |
|
18 |
Биология и здоровье |
1 |
Комби ниро ванный |
Формирование представлений о здоровом образе жизни как главном факторе сохране- |
Здоровый образ жизни. Вредные привычки. Первая доврачебная помощь пострадавшему |
Приведение доказательств зависимости здоровья человека от его образа жизни и состояния окружающей среды. |
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации. |
Принятие правил здорового образа жизни. Понимание необходимости оказания экстренной доврачебной |
|
|
|
|
|
|
ния здоровья |
|
Знание элементарных правил оказания первой помощи при кровотечениях, переломах, ушибах и растяжениях |
Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп |
помощи пострадавшим при кровотечениях, переломах, ушибах и растяжениях |
|
19 |
Живые организмы и наша безопасность |
1 |
Комби ниро ванный |
Формирование представлений о живых организмах, которые могут причинить вред здоровью человека, и способах защиты от них |
Ядовитые растения и грибы, опасные животные |
Знание ядовитых грибов и растений, опасных животных. Освоение приемов оказания первой помощи пострадавшим при отравлениях, кровотечениях, укусах животных |
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. |
Представление о существовании живых организмов, опасных для здоровья и жизни человека. Понимание необходимости оказания экстренной первой помощи при отравлениях ядовитыми растениями и грибами, при укусах ядовитых животных |
|
|
№ уро ка |
Тема урока |
Кол- во часов |
Тип урока |
Целевая установка |
Понятия |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Дата проведения (план/ факт) |
||
предметные |
метапредметные |
личностные |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп |
|
|
20 |
Мир биоло гии. Обоб щение зна ний |
1 |
Обоб щения |
Обобщение и систематизация знаний учащихся по теме «Мир биологии» |
Биология. Царства живой природы. Клетка. Половые клетки. Единицы классификации живых организмов. Круговорот веществ. Здоровый образ жизни, вредные привычки, первая помощь пострадавшим |
Выделение существенных признаков представителей различных царств живой природы. Знание роли живых организмов в круговороте веществ. Понимание основных закономерностей в живой природе. Представление о правилах здорового образа жизни. Знание элементарных правил оказания первой помощи пострадавшим. Понимание роли биологических знаний в хозяйственной деятельности человека |
Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками |
Познавательный интерес к естественным наукам |
|
|
21 |
Вод- ные обита тели |
1 |
Изучение нового материала |
Формирование представлений об особенностях водной среды и приспособленности организмов к обитанию в воде |
Компоненты природы. Водная среда обитания |
Знание компонентов природы. Представление о многообразии обитателей водной среды. Выявление приспособлений организмов к обитанию в водной среде |
Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения |
Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают |
|
22 |
Между небом и землей |
1 |
Комби ниро ванный |
Формирование представлений о наземно- |
Наземно - воздуш - ная среда обитания |
Представление о многообразии обитателей на- земно-воздуш- |
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный матери- |
Понимание необходимости и соответствия приспо- |
|
|
№ уро ка |
Тема урока |
Кол- во часов |
Тип урока |
Целевая установка |
Понятия |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Дата проведения (план/ факт) |
||
предметные |
метапредметные |
личностные |
|||||||
|
|
|
|
воздушной среде как наиболее населенной живыми организмами и разнообразной по условиям обитания |
|
ной среды и разнообразии их приспособлений |
ал, грамотно формулировать вопросы. Личностные УУД. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД:: умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу. Коммуникативные УУД. умение работать в составе творческих групп |
соблений организмов к условиям среды, в которой они обитают |
|
23 |
Кто в почве живет |
1 |
Комби ниро ванный |
Формирование представлений об особенностях почвенной среды обитания |
Почвенная среда обитания |
Представление о многообразии обитателей почвенной среды. Выявление приспособлений организмов к почвенной среде обитания |
Познавательные УУД. умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Личностные УУД. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД. умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу. |
Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп |
|
|
24 |
Кто живет в чужих телах |
1 |
Комби ниро ванный |
Формирование представлений о возникновении приспособлений у паразитических организмов к обитанию в чужих телах |
Организменная среда обитания. Хозяин, паразит, симбионт |
Выявление приспособлений организмов к организмен- ной среде обитания. Знание причин примитивности паразитов и их отличий от симбионтов. Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами |
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья. Регулятивные УУД: умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп |
Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают. Осознание необходимости соблюдения правил, позволяющих избежать заражения паразитическими червями |
|
25 |
Эко логи ческие факто ры |
1 |
Изучения нового |
Формирование представлений об экологических факторах и влиянии абиотических факторов на живые организмы |
Экологические факторы. Абиотические факторы: температура, влажность, свет |
Знание классификации экологических факторов. Понимание значимости каждого абиотического фактора для живых организмов |
Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. |
Осознание влияния факторов среды на живые организмы |
|
|
№ уро ка |
Тема урока |
Кол- во часов |
Тип урока |
Целевая установка |
Понятия |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Дата проведения (план/ факт) |
||
предметные |
метапредметные |
личностные |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп |
|
|
26 |
Эко логи ческие факто ры: биотические и антропоген - ные |
1 |
Комби ниро ванный |
Формирование представлений о различных формах биотических взаимоотношений как результате приспособляемости организмов. Изучение влияния деятельности человека на состояние окружающей среды |
Биотические факторы среды: положительные (симбиоз), отрицательные (хищничество, паразитизм, конкуренция). Антропогенные факторы среды |
Знание различных форм взаимоотношений между живыми организмами в природе. Умение приводить примеры форм взаимоотношений организмов. Различение отрицательных и положительных результатов влияния деятельности человека на природу. Знание правил поведения в природе и мер по ее охране |
Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Понимание важности бережного отношения к природе. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя |
Осознание существования разнообразных взаимоотношений между живыми организмами в природе. Понимание причин возникновения негативных последствий в природе в результате деятельности человека. Принятие правил поведения в природе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией |
|
|
27 |
При род ные сооб щества |
1 |
Комби ниро ванный |
Формирование элементарных представлений о природных сообществах планеты. Закрепление знаний учащихся о круговороте веществ в природе |
Природные сообщества (естественные, искусственные). Пищевые цепи, пищевые сети. Круговорот веществ |
Различение естественных и искусственных сообществ. Знание значения пищевых связей в сообществах для осуществления круговорота веществ. Умение составлять элементарные пищевые цепи |
Познавательные УУД: умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно - следствен - ных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией |
Представление о многообразии природных сообществ как следствия разнообразия природных условий на поверхности планеты. Понимание важности пищевых связей для осуществления круговорота веществ |
|
28 |
Жизнь в Мировом |
2 |
Изучение нового |
Формирование представлений о |
Мировой океан. Обитатели поверхностных |
Знание роли Мирового океана в формиро- |
Познавательные УУД. умение работать с текстом, выделять в нем |
Осознание роли Мирового океана на ила- |
|
|
№ уро ка |
Тема урока |
Кол- во часов |
Тип урока |
Целевая установка |
Понятия |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Дата проведения (план/ факт) |
||
предметные |
метапредметные |
личностные |
|||||||
|
океане |
|
|
роли Мирового океана на планете. Изучение приспособлений живых организмов, обитающих в разных частях и на разных глубинах океана |
вод (планктон), обитатели толщи воды, обитатели морских глубин |
вании климата на планете. Различение на рисунках и таблицах организмов, обитающих в верхних слоях воды, в ее толще и живущих на дне |
главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками |
нете. Понимание рациональности приспособлений обитателей океана к разным условиям в его пределах |
|
29 |
Путешествие по материкам |
4 |
Изучение нового |
Формирование элементарных представлений о животном и |
Материки: Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида. При- |
Знание материков планеты и их основных природных особенностей. Умение нахо- |
Познавательные УУД:: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, рабо- |
Познавательный интерес к предметам естественно-научного цикла. Представление |
|
|
|
|
|
|
растительном мире материков планеты |
родные условия. Растительный и животный мир материков |
дить материки на карте. Общее представление о растительном и животном мире каждого материка |
тать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: развитие навыков оценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией |
о многообразии растительного и животного мира планеты как результате приспособляемости организмов к различным природным условиям на разных материках |
|
30-31 |
Организм и среда обитания. Обобщение знаний |
2 |
Обоб щение |
Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Организм и среда обитания» |
Среда обитания: водная, наземно- воздушная, почвенная, организ- менная. Производители, потребители, разрушители, круговорот веществ, пищевые цепи, пищевые сети. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Природное сообщество |
Знание сред обитания и их особенностей. Умение различать на рисунках и таблицах организмы разных сред обитания. Знание приспособлений разных организмов к обитанию в различных средах. Знание групп экологических факто ров, степени и характера их |
Познавательные УУД:: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. |
Познавательный интерес к естественным наукам |
|
|
№ уро ка |
Тема урока |
Кол- во часов |
Тип урока |
Целевая установка |
Понятия |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Дата проведения (план/ факт) |
||
предметные |
метапредметные |
личностные |
|||||||
|
|
|
|
|
|
влияния на живые организмы. Знание природных сообществ и умение различать естественные и искусственные сообщества. Знание роли Мирового океана на планете. Умение на карте находить материки и давать краткое описание их животного и растительного мира. Знание и соблюдение правил поведения в кабинете биологии |
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками |
|
|
32-34 |
Защита проектовв |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 70 225 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 624 663 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ломова Оксана Вячеславовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.