Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии

библиотека
материалов

Пояснительная записка.

Статус программы: Образовательная программа составлена на основе программы авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой (развернутое тематическое планирование по программе И,Н,Понаморевой /авт.-сост. О.П.Дудкина.- Волгоград Учитель,2012.-129с., рассчитанной на 245 часов, в соответствии с альтернативными учебниками, допущенными Министерством образования Российской Федерации: И.Н.

«Биология» 6 кл. И.Н. Пономарева, Щ.А. Корнилова, В.С. Кучменко М.: - «Вентана-Граф», 2014,«Биология» 7 кл. Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. М.: - «Вентана-Граф», 2014, «Биология» 8 кл. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. М.: - «Вентана-Граф», 2014, «Биология» 9 класс, Пономарева И.Н., Чернова Н.М., Корнилова О.А. М.: - издательский центр «Вентана-Граф», 20014 на основании следующих нормативно-правовых документах

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).

  2. Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 (Зарегистрировано в Минюсте России ).

  3. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290).

  4. Областной базисный учебный план Челябинской области: Приказ МОиН Челябинской области № 01-269 от 06.05.2009.

  5. Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089.

  6. О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-126.

  7. О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2015 № 01/1839.

  8. 2. О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области / Письмо от 31.07.2009 г. №103/3404.

  9. Распоряжение МОУО (Управления образования администрации города Троицка от 30.06.2016 года № 0302/4959 «Об утверждении плана мероприятий по введению с 2016-2017 учебного года в общеобразовательных учреждениях города Троицка комплексного учебного курса «Биологии»;

  10. Приказ директора МБОУ « СОШ №5 им.А.В.Гусака » от 29.08.2016 года № 1 «Об утверждении учебного плана и рабочих программ учебных предметов на 2016/2017 учебный. год;

  11. Учебный план МБОУ «СОШ №5 им.А.В.Гусака» на 2016-2017 учебный год.







Цель любого общеобразовательного курса состоит в том, чтобы сформировать у учащихся минимум знаний в той или иной области науки и научить их использовать в жизни.

В настоящее время школе предъявлены новые требования, в числе которых прослеживается понимание «образования как функции культуры», когда смыслом и целью школьного образования становится личность ученика. В этой связи направленность общества на гуманизацию и экологизацию знаний, отношений и поведения человека явилась новым ориентиром в определении целей общего образования и приобрела в этот период особую актуальность.

В документах о школе подчеркивается, что в школьном образовании на современном этапе ученик поставлен в центр учебного процесса. Внимание акцентируется на развитии ученика, формировании его мотивационной сферы, самостоятельного стиля мышления. Этот социальный заказ школе, также учитывающий большие достижения биологической науки и изменения в окружающем мире, предъявляет к школьному биологическому образованию требование сформировать у подрастающего поколения биологическую грамотность.

Достижения биологической науки свидетельствуют о том, что она в настоящее время становится лидером в естествознании и занимает ключевые позиции в медицине, здравоохранении, гигиене, охране окружающей среда, обеспечении населения продуктами питания, лекарственными препаратами. Ввиду этого биологическая грамотность становится социально необходимой. Поэтому школьная биология как важное звено в общей культуре и системе образования призвана сформировать у подрастающего поколения экологическую культуру, гуманистический взгляд на природу и общество, осознание своей роли как действенного фактора биосферы.

С учетом новых приоритетов перед школьным биологическим образованием ставятся задачи обучения:

  • овладение знаниями о живой природе, общими методами ее изучения, учебными умениями;

  • формирование системы знаний об основах жизни, размножении и развитии организмов основных царств живой природы, эволюции, экосистемах;

  • гигиеническое и экологическое воспитание, формирование здорового образа жизни, способствующего сохранению физического и нравственного здоровья человека;

  • формирование экологической грамотности людей, знающих биологические закономерности, связи между живыми организмами, их эволюцию, причины видового разнообразия;

  • установление гармоничных отношений с природой, обществом, самим собой, со всем живым;

  • развитие личности учащихся, стремление к применению биологических знаний на практике, участию в трудовой деятельности в области медицины, сельского хозяйства, биотехнологии, рационального природопользования и охраны природы.


Основные идеи и особенности курса биологии в 7 классе.

Зоологию изучают в течение одного учебного года. Школьный курс зоологии имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса ботаники и частью специального цикла биологических дисциплин о животном мире.

В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира.

У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; о том, что животные связаны с окружающей средой.

Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира.

Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведется в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим.

Данная программа составлена на основе авторской программы «Животные» Авторы: В.М. Константинов, В.С. Кучменко, И.Н. Пономарева (представлена в сборнике «Программы. Природоведение. Биология. Экология. 5–11 кл.». Издательство «Вентана-Граф», – 2013 г.).

Программа предполагает использование учениками следующего учебного пособия: «Биология» 7 кл. Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. М.: - «Вентана-Граф», 2014, а так же разработанной к нему рабочей тетради на печатной основе (Суматохин С.В., Кучменко В.С. «Биология» 7 кл., рабочие тетради  № 1, 2).

В программу введено 4 часа практических занятий на пришкольном учебно-опытном участке, продолжающих формирование практических навыков работы с биологическими объектами начатое в 6 классе. Сделано это исходя из специфики контингента учащихся (жители сельской местности). Формирование практических навыков работы на садово-огородных участках, навыков благоустройства цветников является крайне важным для учеников, живущих в сельской местности. Работы запланированы в конце учебного года, в весеннее время, после прохождения основной программы отдельным блоком.

Учебное содержание курса представлено в программе в количестве 2 часов в неделю (68 часов в год).


Основные идеи и особенности курса биологии в 8 классе. Структура курса складывается из трех частей. В первой раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, дается топография органов, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, проводится знакомство с разноуровневой организацией организма, рассматриваются клеточное строение, ткани и повторяется материал 7 класса о нервно-гуморальной регуляции органов. Во второй части дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и эндокринной системах и их связи, анализаторах, поведении и психике. В третьей, завершающей части рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности: темперамент, характер, способности и др.

В программе предусмотрены лабораторные и практические работы. По желанию учителя часть их может быть выполнена в классе, часть задана на дом (в классе проверяются и интерпретируются полученные результаты). Среди практических работ большое внимание уделяется функциональным пробам, позволяющим каждому школьнику оценить свои физические возможности путем сравнения личных результатов с нормативными. Включены также тренировочные задания, способствующие развитию наблюдательности, внимания, памяти, воображения.

Данная программа составлена на основе авторской программы «Человек и его здоровье» Авторы: А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш (представлена в сборнике «Программы. Природоведение. Биология. Экология. 5–11 кл.». Издательство «Вентана-Граф», – 2013 г.).

Программа предполагает использование учениками следующего учебного пособия: «Биология» 8 кл. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. М.: - «Вентана-Граф», 2013, а так же разработанной к нему рабочей тетради на печатной основе (Маш Р.Д., Драгомилов А.Г. «Биология» 8 кл., рабочие тетради № 1, 2).

В программу введено 2 часа практических занятий на пришкольном учебно-опытном участке, продолжающих формирование практических навыков работы с биологическими объектами. В 6 классе по программе Пономаревой данный вид работ включен в перечень работ, выполнение которых проводится по усмотрению учителя. В 7 классе так же несколько часов отводится на практические работы на пришкольном учебно-опытном участке. Сделано это исходя из специфики контингента учащихся (жители сельской местности). Формирование практических навыков работы на садово-огородных участках для учеников сельской школы является крайне важным для их дальнейшей жизни. Работы запланированы в конце учебного года, в весеннее время, после прохождения основной программы отдельным блоком.

Учебное содержание курса представлено в программе в количестве 2 часов в неделю (68 часов в год).


Основные идеи и особенности курса биологии в 9 классе.

Изучение курса «Основы общей биологии» проводится в течение одного учебного года в 9 классе. Это обусловлено тем, что для достижения базового уровня биологического образования необходимо добиться определенной завершенности знаний об условиях жизни, о разнообразии биосистем, закономерностях живой природы и о зависимостях в ее процессах и явлениях. Хотя в содержание курса включены основы различных областей биологии, его отличает целостность, поскольку главной идеей является выделение закономерностей исторического развития и разнообразия жизни на Земле, взаимозависимостей этих явлений и роли их в культуре человечества.

Содержание программы отражает состояние науки и ее вклад в решение современных проблем общества.

Учитывая, что проблема экологического образования приобрела в наши дни первостепенное значение, в программе данного курса существенное место занимает тема «Основы экологии», экологический аспект введен и в другие разделы курса.

Значительное место в курсе «Основы общей биологии» отведено лабораторным работам и экскурсиям, которые позволяют подкрепить теорию наблюдениями и выполнением простейших исследований свойств живой природы и состояния окружающей среды.

Данная программа составлена на основе авторской программы «Биология. Базовый уровень» Авторы: И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Л.В. (представлена в сборнике «Программы. Природоведение. Биология. Экология. 5–11 кл.». Издательство «Вентана-Граф», – 2013 г.).

Программа предполагает использование учениками следующего учебного пособия: «Биология» 9 класс, Пономарева И.Н., Чернова Н.М., Корнилова О.А. М.: - «Вентана-Граф», 2014, а так же разработанной к нему рабочей тетради на печатной основе (Козлова Т.А., Кучменко В.С. «Биология»  9 кл., рабочая тетрадь).

Учебное содержание курса представлено в программе в количестве 2 часов в неделю (68 часов в год).

ся. У них наблюдается недостаточная сформированность регуляторных процессов, которая проявляется в дефиците внимания (неусидчивы, суетливы и импульсивны) и недостаточность познавательных процессов (памяти, восприятия, мышления). Для учащихся используются приемы по организации и поддержанию внимания, привлечение внимания (посмотрели внимательно), смена видов деятельности, учет сформированности мотивации, введение заданий по самоконтролю. Необходимо использовать упражнения по логической обработке материала (сравни, сопоставь, найди лишнее). Задания для них должны быть конкретными.

Измерители: контрольные работы составлены с использованием пособия «Контрольно-измерительные материалы. Биология. 6 класс», М.: Вако, 2010

В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования и в соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ № 5» данная программа рассчитана на преподавание курса биологии в 6 классе в объеме 2 час в неделю.

Тематическое планирование

п/п

Наименование тем

Всего часов

В том числе на:

уроки

Лаборат. работы

Контр. работы

экскурсии

1

Введение. Общее знакомство с растени­ями.

3

2

1


1

2

Клеточное строение растений.

2

2

1



3

Органы цветковых растений.

9

8

3

1


4

Основные процессы жизнедеятельности.

7

7

2



5

Основные отделы царства растений.

5

5



1

6

Историческое развитие растительного мира на Земле.

1

1




7

Царство Бактерии.

2

2




8

Царство Грибы. Лишайники.

3

2

1

1


9

Природные сообщества.

2

2



1

Всего:

35

32

8

2

3


Тема


1.

Лабораторная работа № 1. Знакомство с внешним строением цветкового и спорового растения.

2.

Лабораторная работа № 2. Знакомство с клетками растения.

3.

Лабораторная работа № 3. Изучение строения семени двудольных растений.

4.

Лабораторная работа №4. Строение вегетативных и генеративных почек.

5.

Лабораторная работа № 5. Внешнее строение корневища, клубня и луковицы.

6.

Лабораторная работа № 6. «Растения разных экологических групп по отношению к воде».

7.

Лабораторная работа № 7. Черенкование комнатных растений.

8.

Лабораторная работа № 8. Изучение строения плесневых грибов.


Перечень проверочных работ по модулям

Вид проверки


1.

Органы цветковых растений.


Контрольная работа № 1

2.

Обзор систематических групп растений.


Контрольная работа № 2


Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем); личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.

В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.

В классе обучаются группа детей с ОВЗ. У них наблюдается недостаточная сформированность регуляторных процессов, которая проявляется в дефиците внимания (неусидчивы, суетливы и импульсивны) и недостаточность познавательных процессов (памяти, восприятия, мышления). Так же у этих учащихся нарушены процессы, которые помогают учиться. У них страдает речь. Для учащихся с ОВЗ используются приемы по организации и поддержанию внимания, привлечению внимания (посмотрите внимательно), смена видов деятельности, учет сформированности мотивации, введение заданий по самоконтролю. Необходимо использовать упражнения по логической обработке материала (сравни, сопоставь, найди лишнее). Задания должны быть конкретными.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объеты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации учащихся, введение компьютерного тестирования; разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.

Содержание программы

1. Общие сведения о мире животных. (3 часов)

Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Преобладающие экологические системы.

Зависимость жизни животных от человека. Негативное и позитивное отношение к животным. Охрана животного мира. Роль организаций в сохранении природных богатств. Редкие и исчезающие виды животных. Красная книга.

Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

Экскурсии. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.

Тема 2. Строение тела животных (4 часа)

Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма

Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

Тема 3. Подцарство Простейшие (3 часа)

Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Вакцинация людей, выезжающих далеко за пределы.

Значение простейших в природе и жизни человека.

Лабораторные работы

  1. Изучение строения инфузории-туфельки

  2. Изучение строения эвглены зеленой

Тема 4. Подцарство Многоклеточные животные

Тип кишечнополостные (3часа)

Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.

Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Контрольная работа № 1

Тема 5. Типы; Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (6 часов) Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.

Значение червей и их место в истории развития животного мира.

Лабораторная работа

  1. Изучение внешнего строения дождевого червя.

Тема 6. Тип Моллюски (5 часов)

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

Лабораторная работа

  1. Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков.

Обобщение знаний по теме «Тип Моллюски»

Тема 7. Тип Членистоногие (7часов)

Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.

Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биогеоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.

Лабораторные работы:

  1. Изучение внешнего строения черного таракана)

Контрольная работа № 2

Тема 8. Подтип Бесчерепные (1 ч)

Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

Тема 9 Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (6 часов)

Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, расположение и значение органов чувств.

Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о популяции.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по восстановлению.

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. (в зависимости от местных условий. Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

Рыборазводные заводы и их значение для экономики. Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.

Лабораторные работы:

  1. Наблюдение за живыми рыбами. Изучение их внешнего строения.

  2. Определение возраста рыбы по чешуе. Изучение скелета рыбы.



Тема 10 Класс Земноводные (5 часов)

Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных.

Контрольная работа № 3

Тема 11. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 часа)

Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.

Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

Экскурсия. Разнообразие пресмыкающихся родного края (краеведческий музей или зоопарк).

Тема12. Класс Птицы (7 часов)

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни. Распространение.

Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.

Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

Лабораторные работы:

  1. Изучение внешнего строения птицы.

Контрольная работа № 4

Тема 13. Класс Млекопитающие, или Звери (11 часов)

Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.

Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.

Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных. Разнообразие пород животных. Исторические особенности развития животноводства.

Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

Лабораторные работы:

  1. Изучение внутреннего строения млекопитающего по готовым влажным препаратам

Экскурсия. Домашние и дикие звери (краеведческий музей или зоопарк).

Контрольная работа № 5

Тематическое планирование

уроки

экскурсии

лаборат.

работы

контрольные работы

1

Общие сведения о мире животных

3

2

1



2

Строение тела животных

4

4




3

Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные

3

3


2


4

Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные

3

2



1

5

Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви

6

6


1


6

Тип Моллюски

5

5


1


7

Тип Членистоногие

7

6


1

1

8

Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные

1

1




9

Подтип Черепные. Надкласс Рыбы

6

6


2


10

Класс Земноводные или Амфибии

5

4



1

11

Класс Пресмыкающиеся или Рептилии

4

3

1



12

Класс Птицы

7

6


1

1

13

Класс Млекопитающие, или Звери

11

9

1

1

1

14

Развитие животного мира на Земле

3

3




Итого:

68

60

3

9

5





Содержание программы

Программа курса рассчитана на 68 часов учебного времени, преподавание идет 2 часа в неделю. Для достижения целей образования применяю деятельностный подход, позволяющий максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных работ и экскурсий. При их проведении используются методы и приёмы технологии развития исследовательских навыков в форме индивидуальных и групповых исследований обучающихся. В течение года проводится: 5 лабораторных работ, 11 практических работ. По окончании полугодий проводится контроль знаний. Учёт возрастных возможностей учащихся, их конкретно- образного мышления, внимание к индивидуальным особенностям и возможностям учеников позволяют создать задания по выбору.

Тематическое планирование 8 класс

1.Введение. Общий обзор организма человека.


6

2


1

1

2.Опорно-двигательная система.


8

2


2

1

3.Кровь и кровообращение.


8

1


4


4.Дыхательная система.


5

2


2

1

5.Пищеварительная система.

6

2


1


6.Обмен веществ и энергии. Витамины

3

-


1

1

7. Мочевыделительная система

2

-


-


8. Кожа

3

-


1


9.Эндокринная система

3

-


-

1

10.Нервная система

5

-


3


11.Органы чувств. Анализаторы

5

-


3

1

12. Поведение и психика

6

-


2


13. Индивидуальное развитие организма.

6

-


-

1

Итого:

66


9






Тематическое планирование 9 класс

Наименование тем


В том числе на:

экскурсии

Лаб.

работ

контрольные работы


Введение в основы общей биологии.

2

1



1

Основы учения о клетке.

10


1

1

2

Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез).

5


1

1

3

Основы учения о наследственности и изменчивости.

11


2

1

4

Основы селекции растений, животных и микроорганизмов.

5




5

Происхождение жизни и развитие органического мира.

5

1



6

Учение об эволюции.

10

1

1

1

7

Происхождение человека (антропогенез).

6



1

8

Основы экологии.

12

1

2

1

9

Заключение.

1





Всего

67

4

7

6



Содержание учебной программы 9 класс

1. Введение в основы общей биологии (2ч)

Биология — наука о живом мире.

Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и пре­вращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.

Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.

Экскурсия. Биологическое разнообразие вокруг нас.

2. Основы учения о клетке (10 ч)

Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитоло­гия — наука, изучающая клетку.

Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема.

Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и про­кариоты. Особенности строения клеток животных и растений. Вирусы — неклеточная форма жизни.

Химический состав клетки: неорганические и органиче­ские вещества в ней. Их разнообразие и свойства. Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокисло­ты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм са­моудвоения ДНК.

Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.

Обмен веществ и превращение энергии — основа жизне­деятельности клетки. Участие ферментов.

Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зеленых растений.

Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воз­действие внешней среды на процессы в клетке.

Лабораторная работа. Многообразие клеток; сравне­ние растительной и животной клеток.

3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5 ч)

Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.

Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его фазы. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл.

Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Опло­дотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.

Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбрио­нальное развитие организмов. Влияние факторов среды на он­тогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека.

Лабораторная работа. Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток.

4. Основы учения о наследственности и изменчивости (11ч)

Краткий экскурс в историю генетики. Основные поня­тия генетики: наследственность, ген, генотип, фенотип, измен­чивость. Закономерности изменчивости организмов.

Закономерности наследования признаков. Генетичес­кие эксперименты Г. Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецес­сивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.

Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Насле­дование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болез­ни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.

Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная из­менчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины измен­чивости. Опасность загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм растений.

Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биораз­нообразии в природе и хозяйстве.

Лабораторные работы. Решение генетических задач. Выявление генотипических и фенотипических проявлений у особей вида (или сорта).

5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5 ч)

Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах многооб­разия и происхождения культурных растений.

Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных.

Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль в микробиологической про­мышленности. Понятие о биотехнологии.

6. Происхождение жизни и развитие органического мира (5 ч)

Представления о возникновении жизни на Земле в исто­рии естествознания. Гипотеза возникновения жизни А.И. Опа­рина и ее развитие в дальнейших исследованиях. Современные гипотезы возникновения жизни на Земле.

Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение матричной основы передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первич­ных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биоло­гического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы. Эволюция от анаэробного к аэробному способу дыхания, от прокариот — к эукариотам. Влияние живых организмов на со­став атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв. Возникновение биосферы.

Этапы развития жизни на Земле. Основные приспосо­бительные черты наземных растений. Эволюция наземных рас­тений. Освоение суши животными. Основные черты приспо­собленности животных к наземному образу жизни.

Появление человека. Влияние человеческой деятельно­сти на природу Земли.

Экскурсия. История живой природы местного региона (посещение местного музея краеведения с палеонтологически­ми коллекциями).

7. Учение об эволюции (10 ч)

Идея развития органического мира в биологии.

Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в созда­нии новых форм. Изменчивость организмов в природных усло­виях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчи­вость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбо­ра. Относительный характер приспособленности. Многообра­зие видов — результат эволюции.

Современные представления об эволюции органичес­кого мира, основанные на популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как фор­ма существования вида и единица эволюции. Элементарный ма­териал и факторы эволюции.

Процессы образования новых видов в природе — видо­образование. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенера­ция. Основные закономерности эволюции.

Лабораторная работа. Изучение изменчивости у организмов.

Экскурсии. Приспособленность организмов к среде обитания и ее относительный характер. Борьба за сущест­вование в природе.

8. Происхождение человека (антропогенез) (6 ч)

Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличие от них.

Доказательства эволюционного происхождения челове­ка от животных. Морфологические и физиологические отли­чительные особенности человека. Речь как средство общения у человека. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь со­циальных и природных факторов в эволюции человека. Соци­альная и природная среда, адаптация к ней человека.

Человеческие расы, их родство и происхождение. Чело­век как единый биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные лю­ди, становление Человека разумного. Человек как житель био­сферы и его влияние на природу.

9. Основы экологии (12ч)

Экология — наука о взаимосвязях организмов с окружа­ющей средой. Среда — источник веществ, энергии и информа­ции. Среды жизни на Земле: водная, наземно-воздушная, поч­венная, организмы как среда обитания.

Экологические факторы среды: абиотические, биотиче­ские и антропогенные. Основные закономерности действия факторов среды на организмы.

Основные понятия экологии популяций. Основные ха­рактеристики популяции: рождаемость, выживаемость, числен­ность; плотность, возрастная и половая структура.

Динамика численности популяций в природных сооб­ществах. Биотические связи в регуляции численности.

Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Био­геоценоз как биосистема и как экосистема, его компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты.

Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неус­тойчивые биогеоценозы.

Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И. Вер­надского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Биологический круговорот веществ и поток энер­гии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчи­вом развитии биосферы.

Лабораторные работы:

  1. Приспособленность организмов к среде обитания

  2. Оценка качества окружающей среды.

Экскурсия. Весна в жизни природы и оценка состояния окружающей среды.

10. Заключение (1 ч)

Биологическое разнообразие и его значение в жизни на­шей планеты. Сохранение биоразнообразия. Значение биологи­ческих и экологических знаний для практической деятельности.































Календарно - тематическое планирование 7 класс

п/п

Дата

Тема урока

Лабораторные и практические работы, экскурсии

Форма урока

Медиа-ресурсы

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вводимые

понятия

Индивидуальная работа с учащимися с ОВЗ

Дом.

задание






план

факт






I. Общие сведения о мире животных - 3 часа.









Зоология – наука о животных.





Беседа


Знать: Определение Зоологии. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение.

Зоология, ботаника

цитология систематика домашние животные

дикие животные



В.1,2

С.3-4, §1, вопросы 1-5 на с.13









Среды жизни и места обитания животных. Место и роль животных в природе.

Экскурсия №1 Многообразие животных в природе

Беседа

Презентация «Среды жизни»

Знать Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе.

среда обитания

хищники, конкуренция

симбиоз, биогеоценоз

террабионты, аэробионт, гидробионт, эндобионт, планктон, нектон, бентос


§2

Стр. 10










Классификация животных. Основные систематические группы.


Беседа

Знать: Классификация животных. Основные

систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция.

Систематика, вид,

Род, семейство, порядок,

Отряд, класс, тип

царство



§ 3,4

Стр. 17







II. Строение тела животных - 4 часа









Клетка.


Беседа

Презентация

Знать: Особенности животной клетки

Цитология, органоиды,

Ядро, цитоплазма

Мембрана, рибосомы

митохондрии


§6

Стр. 25










Ткани.


Беседа

Знать: Особенности животных тканей

Ткани, нервная, соединительная

мышечная


§7 стр. 28









Органы и системы органов.


Беседа

Презентация «Органы и системы органов животных»

Знать Органы и системы органов животных. Регуляция деятель­ности органов, систем органов и целостного организма.

Орган, система органов

Пищеварительная, кровеносная,

дыхательная, нервная,

эндокринная системы

рефлексы


§ 1 –8

Стр.30

Подг. к

тесту









Обобщение и повторение тем 1 и 2

тест



решение заданий 1 уровня.

Повт. §4

Стр. 17















Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые.


беседа

Знать Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Внешний вид и внутреннее строение амёбы (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Корненожки в водоемах

нашей

области и их значение


§9

Стр. 36




Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы.

Л.р. №1. «Изучение строения эвглены зелёной».

Знать Признаки эвглены зеленой как простейшего, сочетающее черты животных и растений.

Значение

эвглены в

местных

водоемах

Работа по алгоритму

§10

Стр. 41

Т. р.





Тип Инфузории.

Л.р. №2. «Изучение строения инфузории-туфельки»

Знать Признаки инфузории-туфельки как более сложного простейшего.

Уметь определять основных представителей разных типов простейших.

Инфузория и ее

значение в водоемах

нашего региона


Работа по алгоритму

§11,12

Стр. 45

Сооб.


IV. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные - 3 часа




Тип КишечнополостныеОбщая характеристика на примере пресновод. гидры.


Рассказ

Знать Общую характеристику типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Раздражимость. Размножение гидры.

Эктодерма и энтодерма. Раздражимость.


§ 13

Стр. 55

Сооб.







Морские кишечнополостные.


Конференция ИКТ

Знать Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.



§9-14

Стр. 62




К.р. №1. «Подцарство Простейшие. Тип Кишечнополостные»



решение заданий 1 уровня.

повторить

V. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви - 6 часов


16.10


Тип Плоские черви. Белая планария.


Беседа

ИКТ

Знать Разнообразие червей. Типы червей. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя сим­метрия.

мезодерма

ткань

орган

обмен веществ

регенерация


§15

Стр. 68

Сооб



22.10


Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни.


Рассказ

ИКТ

Знать Свиной (либо бычий) цепень и печеночный сосальщик как представители паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

эндопаразит

личинка

промежуточный

хозяин

регенерация

дегенерация

цикл развития


§ 16

Стр. 73

Подг.

к с.р




Тип Круглые черви. Класс Нематоды



Знать Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных.

круглые черви

осязание

обоняние

половой

диморфизм



§ 17

Стр. 80





Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые.



Знать Кольчатые черви. Многообразие, Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделе­ние, дыхание. Размножение и развитие.

сегменты

регенерация

кровеносная система

целом



§ 18

Стр. 84

Под.

к.

л.р




Класс Малощетинковые.

Л.р. №3. «Изучение внутреннего строения дождевого червя»

Знать Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах

эпителий

планктон

щетинковые

Работа по алгоритму

§15- 19




Обобщение знаний по теме: «Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви».


тест



решение заданий 1 уровня.

повторить

VI. Тип Моллюски - 5 часов




Общая характеристика типа Моллюсков.


беседа

Знать Понятие о двухсторонней симметрии. Внешнее внутреннее строение. Происхождение.

Моллюски

мантия

артерия

аорта

гермафродиты


§20




Класс Брюхоногие моллюски


беседа

Знать :Большой прудовик (либо виноградная улитка) и голый слизень. Строение и жизнедеятельность.



§21




Класс Двустворчатые моллюски.

Л.р. №4. «Изучение строения раковины, наруж и внутр. слоев»

Знать Беззубка (или перловица. Их места обитания. Особенности строения и жизнедеятельности.

Фильтраторы

Капилляры


Работа по алгоритму

§22




Класс Головоногие моллюски.


беседа

Знать Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения.

Реактивное движение,

внутренний скелет, мозг,

прямое развитие, головной мозг

забота о потомстве,

биологический прогресс


§21-23




Обобщение и повторение темы «Молюски»

тест



решение заданий 1 уровня.

повторить

VII. Тип членистоногие - 7 часов




Класс Ракообразные.


рассказ

Знать Общая характеристика типа. Общая характеристика класса Ракообразные. Речной рак. Особенности стро­ения. Многообразие ракообразных.

Членистоногие, хитин

Ракообразные, мозаичное

зрение


§24

стр.114

Сооб.







Класс Паукообразные.


Беседа

презентация

Знать Общая характеристика и много­образие паукообразных. Паук-крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение.

Паукообразные, клещи,

Паразиты, легкие,

трахеи


§25

Стр.120

Сооб




Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности.

Л.р. № 5 «Внешнее строение насекомого»

Знать Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи или другого крупного насекомого).

Насекомые членистоногие паукообразные ракообразные

покровы тела

Работа по алгоритму

§ 26

Стр.126





Типы развития насекомых.


Беседа

презентация


Полное превращение,

Неполное превращение,

метаморфоз


§27

Стр.130

Таб.




Пчелы и муравьи – общественные насекомые.


конференция

Размножение и развитие насекомых Типы развития. Важнейшие отряды насекомых Уметь определять классы членистоногих, а в этих классах – основных представителей. Знать

общественные

насекомые

пчеловодство

одомашнивание

шелководство



§28

Стр.135

Сооб.







Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний чел.


конференция

Вредители

Сыпной тиф


§21 –29

Стр.115 –

135

Подг.к к.р.




К.р. №2. «Типы Молюски. Членистоногие»



решение заданий 1 уровня.

Повт. §24

Стр.114

VIII. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные - 1 час




Общие признаки хордовых животных. Признаки подтипа Бесчерепные на примере ланцетника.


беседа

Знать Значение хорды, классификация типа. Подтип Бесчерепные Ланцетник — представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника.

Хорда

головной и

спинной мозг

бесчерепные

яйцеклетка

позвоночные

миграции


§30

IX. Подтип Черепные. Надкласс Рыбы - 6 часов




Надкласс Рыбы. Общая характеристика.

Л.р. № 6 «Внешнее строение и особенно-

сти передвижения рыбы»

Знать Общая характеристика подтипа. Особенности строения и жизнедеятельности рыб в связи с водной средой обитания

Чешуйчатый покров,

Плавники, боковая линия


Работа по алгоритму

§ 31

Стр.154

Подг.к л.р




Внутреннее строение костной рыбы.

Л.р. № 7 «Внутреннее строение

рыбы»

Знать Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Расположение и значение органов чувств.

Костный скелет, череп

Плавательный пузырь,

Желчь, сердце




Работа по алгоритму

§32

Стр.157

Подг. сл.д







Особенности размножения рыб.


беседа

Знать Особенности размножение и развитие рыб. Особенности поведения.

Икра, оплодотворение

Живорождение, миграции,

нерест


§33

Стр.163

Сооб.




Основные систематические группы рыб. Классы Хрящевые и Костные рыбы.


Конференция. ИКТ

Знать Особенности классов Хрящевые и Костные рыбы.

Хрящевые, костные,

Осетровые, двоякодыщащие,

Кистеперые,карповые

Осетровые, сиговые



§34

Стр.165

Таблица




Промысловые рыбы. Их рацион. использование и охрана.





Конференция. ИКТ


Рыболовство, лососевые,

Акклиматизация,аквариум


§31 –35

Стр.154 –

165

Подг. к тест





Обобщение и повторение темы «Рыбы

тест


решение заданий 1 уровня.

повторить

X. Класс Земноводные или Амфибии - 5 часов




Места обитания и внешнее строение земноводных.


рассказ

Знать Особенности класса Пресмыкающиеся. Более совершенные черты строения.

Земноводные, Холоднокровные,

Кожные железы, клоака,

Большие полушария переднего

мозга


§36

Стр.176







Строение и деятельность систем внутренних органов.


беседа

Знать Система внутренних органов. Размножение и развитие.

жизненный цикл,оплодотворение

головастик,метаморфоз

амфибии,рудименты


§37

Стр. 183

Сооб.







Годовой цикл жизни земноводных. Происхождение земноводных.


беседа

Знать Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокоди­лы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания.

регенерация

индикаторы


§38

Стр.176 –

183







Многообразие земноводных.


Конференция. ИКТ



§31-39

Подг. к к. р.




К.р. №3. По темам «Рыбы и Земноводные»



решение заданий 1 уровня.


XI. Класс Пресмыкающиеся или Рептилии - 4 часа


25.02


Особенности класса Пресмыкающиеся. Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся на примере ящерицы.


беседа

Знать Особенности класса Пресмыкающиеся. Более совершенные черты строения.

Ядовитые

железы

внутреннее

оплодотворение

яйцо



§41

Стр.194

Сооб.



26.02


Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся.


беседа

Знать Система внутренних органов. Размножение и развитие.

рептилии

ящерицы

крокодилы

черепахи

динозавры


§42

Стр.

198

Схема





04.03


Многообразие пресмыкающихся.

Экскурсия № 2 Разнообразие животных родного края


Знать Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокоди­лы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания.

Пищевые

связи

Эволюция





§41-43

Стр.202

Подг. к

тесту



05.03


Обобщение темы «Пресмыкающиеся»

тест


решение заданий 1 уровня.

повторить

XII. Класс Птицы - 7 часов




Общая характеристика класса Птицы. Среда обитания и внешнее строение птиц.

Л.р. № 8 «Внешнее строение птицы. Строение перьев»

Лаборатор. работа

Знать Общая характеристика класса Распространение. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни. Строение пера.

Перьевой покров, копчик

Линька,постоянная

Температура тела

Работа по алгоритму

§44

Стр.209

Подг.К с.р.







Опорно-двигательная система. Скелет и мышцы птиц.


беседа

Знать Строение скелета и его особенности. Приспособленность к полету.

киль


§45,46

Стр.212

Табл.




Внутреннее строение птиц.


Беседа. ИКТ

Знать Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения.

Клюв, легочное дыхание

Артериальная кровь

венозная кровь

мозжечок, условные рефлексы

цветное зрение


§ 47

Стр.220





Размножение и развитие птиц.


Рассказ.

ИКТ

Знать Органы размножения. Развитие зародыша. Выводные и гнездовые птицы.

Оплодотворение, половой

диморфизм, зародыш


§48

Стр.222

Сооб.




Годовой жизненный цикл птиц.


Беседа. ИКТ


Токование

певчие птицы

колонии

миграции


§ 49

Стр.

230

Тв.р.




Многообразие и значение птиц


Конференция. ИКТ

Знать Систематические группы птиц, надотряды: Пингвины, Страусовые, типичные Птицы. Экологические группы: по местам гнездования, по типу питания, общность происхождения, степень родства. Птицы леса, открытых пространств, водоплавающие, побережий водоемов и болот. Хищники.

Таксоны, Водоплавающие

Хищники, Насекомоядные

Зерноядные, Промысловые

Птицы, дичь, домашние птицы,

Птицефабрики, археоптерикс



§44-50

Стр.209 –

239

Подг.к к.р.







К.р. №4. «Класс Пресмыкающиеся и Птицы».


Промысловые птицы, дичь

Домашние птицы,

Птицефабрики, археоптерикс

решение заданий 1 уровня.

Повт.

§40

Стр.192

XIII. Класс Млекопитающие или Звери - 11 часов




Внешнее строение Млекопитающих. Среды жизни и места обитания млекопитающих


беседа

Знать Общая характеристика класса (особенности внешнего строения, шерсть, строение желез). Места обитания млекопитающих.

Млекопитающие, теплокровные

потовые, молочные, сальные

железы, кожный покров,

линька


§51

Стр.247







Внутреннее строение млекопитающих.

Л.р. № 9 «Внутреннее строение млекопитающих»

Знать Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения.

Клыки, резцы,коренные зубы

Диафрагма,ЦНС,большие

полушария переднего

мозга

Работа по алгоритму

§ 52

Стр.250

Подг.к сл.

Дикт.




Размножение и развитие млекопитающих.


Беседа

ИКТ

Знать Размножение. Развитие зародыша: плацента. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Плацента

линька

миграции



§53

Стр.256

Сооб.





Происхождение и многообразие млекопитающих.


Конференция

ИКТ


яйцекладущие

сумчатые



§54

Стр.260

Сооб




Плацентарные, звери. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные.


Конференция

ИКТ

Знать Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные. Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи. Медвежьи).

Плацентарные

Насекомоядные

рукокрылые

грызуны

зайцеобразные

хищные



§55

Стр.264

Таблица




Отряды: Ластоногие, Китообразные,


Конференция

ИКТ

Знать Особенности отрядов Ластоногие, Китообразные.

Ластоногие, китообразные



§ 56

Стр.269

таблица




Отряды:Парнокопытные, Непарнокопытные, хоботные.


Конференция

ИКТ

Знать Особенности отрядов Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные.

парнокопытные

непарнокопытные

хоботные



§ 56

Стр.

274

Сооб.




Отряд Приматы.


Конференция

ИКТ

Знать Особенности отряда Приматы.

приматы

люди



§57




Экологические группы млекопитающих.


беседа

Знать: Основные экологические группы млекопитающих лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.



§57

таблица




Значение

млекопитающих

в природе и в

жизни человека.

Редкие и исчезающие млекопитающие

Экскурсия № 3 Домашние и дикие звери

Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных


Одомашнивание, порода

акклиматизация

реаклиматизация

заповедники, заказники



§51 –59

Стр.247 –

280

Подг.к к.р.




К.р. №5 «Класс Млекопитающие».



решение задани

повторить

XIV. Развитие животного мира на Земле – 3 часа




Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина об эволюции орган. Мира.


Рассказ

ИКТ

Знать основные положения теории Ч.Дарвина.

Эволюция, эмбрион

Палеонтология, зигота

Искусственный и

естественный отбор



§60

Стр.

288





Основные этапы развития животного мира на Земле.


Беседа

ИКТ

Уметь охарактеризовать основные этапы животного мира.

одноклеточные

многоклеточные

хордовые

бесчерепные


§ 61

Стр.

297




Заключение.


беседа




Задания на лето

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать

- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

-особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и уметь

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; - изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде.



Перечень учебно-методического обеспечения


Учебно-методический комплекс биологии как учебной дисциплины включает комплекты документов:

- нормативно-инструктивное обеспечение преподавания учебной дисциплины «Биология»;

- программно-методическое и дидактическое обеспечение учебного предмета;

- материально-техническое обеспечение преподавания предмета.



Программно-методическое и дидактическое обеспечение преподавания биологии.

Программа учебной дисциплины является системообразующим компонентом УМК.

Остальные элементы носят в нем подчиненный характер и создаются в соответствии с программой.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Биология.: учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2008

тетради с печатной основой:

Бодрова Н.Ф. Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс.Воронеж.: ВОИПиКРО, 2009.

а также методических пособий для учителя:

1) Бодрова Н.Ф. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие для учителя. - Воронеж.: ВОИПиКРО, 2008

2) Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева. Биология в основной школе: Программы. М.: Вентана-Граф, 2005. – 72 с.

Важным компонентом учебно-методического комплекта является учебно-тематический план, электронные пособия (электронные учебники и другие цифровые ресурсы)

MULTIMEDIA – поддержка курса

- Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004;

- Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007

- Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся

Кроме того, при ведении курса в 7 классе на каждом уроке используется серия мультимедийных уроков и презентаций, разработанная учителем Белоус И.П. и материалы из «Единой коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/)

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»

www.bio.nature.ru – научные новости биологии

www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»



Материально-техническое обеспечение преподавания учебного предмета «Биология» ориентировано на реализацию федерального компонента Государственного образовательного стандарта по биологии (для основной средней школы, базового и профильного уровней полной средней школы). Средства обучения (ИСО, ТСО, наглядные средства обучения).







Биология 8 класс

Цели и задачи изучения предмета

- освоение знаний о человеке как биосоциальном существе;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за состоянием собственного организма;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за собственным организмом, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Концепция, заложенная в содержании учебного биологического материала с учетом вида ОУ и контингента учащихся

Рабочая программа составлена на основе примерных программ по биологии с учетом авторской программы А.Г.Драгомилова, Р.Д. Маш по курсу « Человек и его здоровье». Структура курса складывается из трех частей. В первой раскрывается биосоциальная природа человека, определяется его место в природе, дается топография органов, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, проводится знакомство с разноуровневой организацией организма, рассматриваются клеточное строение. Ткани и повторяется материал 7 класса о нервно-гуморальной регуляции органов. Во второй части дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и эндокринной системах и их связи, анализаторах, поведении и психики. В третьей части рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности: темперамент, характер, способности. В программе предусмотрены лабораторные работы. Программа рассчитана на 68 часов, т.е. 2 часа в неделю. Данной программе соответствует учебно- методический комплекс: Биология 8 класс Авторы А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш изд. «Вентана-Граф»,2010 и 2 рабочие тетради на печатной основе.

Содержание программы

Программа курса рассчитана на 68 часов учебного времени, преподавание идет 2 часа в неделю. Для достижения целей образования применяю деятельностный подход, позволяющий максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных работ и экскурсий. При их проведении используются методы и приёмы технологии развития исследовательских навыков в форме индивидуальных и групповых исследований обучающихся. В течение года проводится: 5 лабораторных работ, 11 практических работ. По окончании полугодий проводится контроль знаний. Учёт возрастных возможностей учащихся, их конкретно- образного мышления, внимание к индивидуальным особенностям и возможностям учеников позволяют создать задания по выбору.





1.Введение. Общий обзор организма человека.


6

2


1

1

2.Опорно-двигательная система.


8

2


2

1

3.Кровь и кровообращение.


8

1


4


4.Дыхательная система.


5

2


2

1

5.Пищеварительная система.

6

2


1


6.Обмен веществ и энергии. Витамины

3

-


1

1

7. Мочевыделительная система

2

-


-


8. Кожа

3

-


1


9.Эндокринная система

3

-


-

1

10.Нервная система

5

-


3


11.Органы чувств. Анализаторы

5

-


3

1

12. Поведение и психика

6

-


2


13. Индивидуальное развитие организма.

6

-


-

1

Итого:

66


9



































Информационно – методическое обеспечение

Основная литература:

  1. И.Н. Пономарева, Т.С. Сухова. Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2010.

  2. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология. 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Под редакцией профессора И.Н. Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2009

  3. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология. 6 класс. Рабочая тетрадь № 1. – М.: Вентана-Граф, 2010.

  4. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология. 6 класс. Рабочая тетрадь № 2. – М.: Вентана-Граф, 2010.

  5. И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Граф, 2009

  6. Дидактические карточки-задания по биологии: 6 класс. К учебнику И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. «Биология. 6 класс» - М.: Издательство «Экзамен»,2009

  7. «Контрольно-измерительные материалы. Биология. 6 класс», М.: Вако, 2010

Дополнительная литература:

  1. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).

  2. Открытая биология 2.6 Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Физикон, 2005.

  3. 1С: Репетитор. Биология. Весь школьный курс, 1998-2001.

  4. «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/).

  5. www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».

  6. http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".

  7. 6. www.bio.nature.ru – научные новости биологии

  8. 7. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

  9. 8. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

  10. http://ebio.ru/ - Электронный уч.«Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.

  11. http://www.floranimal.ru/ - Сайт – энциклопедия. На сайте в алфавитном порядке расположены названия растений и животных всего мира. При выборе необходимого вида, попадаешь на страницу с изображением и описанием растения или животного. Данным материалом можно воспользоваться при подготовке к урокам.

  12. http://plant.geoman.ru/ - Растения

  13. www.biodan.narod.ru - Биологический словарь с алфавитным указателем

  14.  www.nsu.ru - Биология в вопросах и ответах

  1. www.college.ru - Учебник по биологии он-лайн, иллюстрированный



Критерии оценивания


Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.


Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной не грубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.






Календарно - тематическое планирование 8 класс

Вводимые

понятия

Индивидуальная работа

Дом.

задание

план

факт

Тема 1. ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА. ОБЩИЙ ОБЗОР – 6 часов

1

03.09


Введение. Науки об организме человека.


Урок изучения нового материала


Знать: Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена. Санитарно-гигиеническая служба. Функции санитарно-эпидемиологических центров (СЭЦ). Ответственность людей, нарушающих санитарные нормы Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала

анатомия

физиология

гигиена



В.1,2

С.3-4, §1

2

04.09


Структура тела. Место человека в живой природе


Комбинированный урок

Диск: Биология. Человек . 8 класс


Знать: Строение организма человека. Структура тела. Место человека в природе. Сходство и отличия человека от животных. Морфофизиологические особенности человека, связанные с прямохождением, развитием головного мозга, трудом, социальным образом жизни.

Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией, понимать влияние физ. труда на организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия.

Части тела, внутренние органы, мышцы, скелет, полости тела


§2




3

10.09


Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность.


Урок-практикум

Диск: Биология 8 кл. «1С: Образование 3.0»

Знать: Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен веществ, ферменты, биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость, деление

Уметь: пользоваться микроскопом, ставить опыты, работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.

Строение клетки, ядро, клеточная мембрана, цитоплазма с органоидами.

Работа по алгоритму

§ 3




4

11.09


Ткани.


Урок-

Практикум

Знать: Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Строение нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы. Уметь: пользоваться микроскопом, ставить опыты, работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.

Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани.


§4


5

17.09


Системы органов в организме. Уровни организации организма. нервная и гуморальная регуляции.


Урок-практикум.


Знать: Уровни организации организма. Орган и системы органов. Нервная регуляция. Части и отделы нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы возбуждения и торможения. Гуморальная регуляция. Роль эндокринных желез и вы­рабатываемых ими гормонов. Уметь: ставить опыты, работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.

рефлекс

рефлекторная дуга

рецепторы

Работа по алгоритму

§1-5

кроссворд

6

18.09


Контрольная работа №1 по теме: «Организм человека. Общий обзор».




Выполнение заданий 1 уровня

§ 1 –5

Стр. 32-33


Тема 2. ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА – 8 часов

7

24.09


Скелет. Строение, состав и соединение костей.


Изучения нового материала, урок-практикум




Знать: Значение костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и соединение костей.

Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек, оказывать первую помощь при несчастных случаях, соблюдать правила личной и общественной гигиены

Мышцы, скелет, кости, хрящи, связки, компактное вещество, губчатое вещество

Работа по алгоритму

§6

8

25.09


Скелет головы и туловища



Комбинированный урок

Знать: Обзор скелета головы и туловища. Скелет поясов и свободных конечностей.

Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,

оказывать первую помощь при несчастных случаях,

соблюдать правила личной и общественной гигиены

Отделы черепа: мозговой и

лицевой. Позвонок. Позвоночный канал.



§7

Стр. 36

9

01.10


Скелет конечностей


Урок-практикум


Знать: Обзор скелета конечностей Скелет поясов и свободных конечностей

Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,

оказывать первую помощь при несчастных случаях,

соблюдать правила личной и общественной гигиены

Плечевой пояс, кости рук, кости кисти, тазовый пояс, парная тазовая кость, кости ноги.

Работа по алгоритму

§8


10

02.10


Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.


Комбинированный урок


Знать: Первую помощь при травмах скелета и мышц.

Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,

оказывать первую помощь при несчастных случаях,

соблюдать правила личной и общественной гигиены.

Перелом, вывих, растяжение связок. Первая помощь: повязка, косынка, шина, пузырь со льдом.

§9

11

08.10


Мышцы человека.



Комбинированный урок

Знать: Типы мышц, их строение и значение. Обзор основных мышц человека

Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией, понимать влияние физ. труда на организм

Гладкие и скелетные мышцы


§ 10




12

09.10


Работа мышц.



Комбинированный урок

Знать: Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений. Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией, понимать влияние физ. труда на организм.

Сила мышцы, амплитуда движения. Мышцы- синергисты.


§11

Стр. 62

13

15.10


Нарушение осанки и плоскостопия. Развитие опорно-двигательной системы.



Урок практикум


Знать: Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция.

Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией, понимать влияние физ. труда на организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия, объяснять отрицательное воздействие вредных привычек, оказывать первую помощь при несчастных случаях, соблюдать правила личной и общественной гигиены.

Осанка, нарушение осанки. Свод стопы. Плоскостопие. Гиподинамия. Допинг.

Работа по алгоритму

§6-12, 13

14

16.10


Контроль работа




заданий 1 уровня

§6-13



15

22.10


Внутренняя среда. Значение крови и её состав.


Изучения нового материала, урок-практикум

Знать: Внутренняя среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот. Значение крови и ее состав: плазма и клеточные элементы. Их функции. Свертываемость крови.

Уметь: пользоваться микроскопом, ставить опыты,

работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.

Кровь, тканевая жидкость, лимфа,

гомеостаз, плазма крови

Работа по алгоритму

§14

16

23.10


Иммунитет. Тканевая совместимость и переливание крови.


Комбинированный урок




Знать: Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитеты. Работы Луи Пастера, И.И. Мечникова. Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.

Иммунитет, иммунная реакция, вакцина, лечебная сыворотка


§15, 16

17

29.10


Строение и работа сердца. Круги кровообращения.


Комбинированный урок




Знать: Сердце и сосуды — органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы сердечной деятельности. Малый и большой круги кровообращения. Артерии, капилляры, вены. Функции венозных клапанов Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.

Сердце, предсердие, желудочки, клапаны створчатые и полулунные, аорта, артерии, капилляры, вены.


§17

18

30.10


Движение лимфы.


Урок-практикум

Отток лимфы. Функции лимфоуз­лов

Лимфа, лимфатические капилляры

Работа по алгоритму

§18

19

12.11


Движение крови по сосудам.


Урок-практикум

Знать: Движение крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Скорость кровотока. Измерение артериального давления. Перераспределение крови. Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.


Артериальное кровяное давление: верхнее и нижнее.

Работа по алгоритму

§19


20

13.11


Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов.


Комбинированный урок

Знать: Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы.

Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.

Автоматизм. Симпатический и блюждающий нервы.


§20


21

19.11


Предупреждение заболеваний сердца и сосудов.



Урок-практикум


Знать: Болезни сердечно-сосудистой системы и их предупреждение

Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.

Тренированное и нетрениррованное сердце.

Работа по алгоритму

§21

22

20.11


Первая помощь при кровотечениях.


Урок обобщения и систематизации знаний

Знать: Способы остановки кровотечения; виды кровотечений

Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,

оказывать первую помощь при несчастных случаях,

соблюдать правила личной и общественной гигиены.

Кровотечения: капиллярное, артериальное, венозное. Жгут. Закрутка. Давящая повязка.


§14-22

с. 99-100

23

26.11


Значение дыхания. Органы дыхания.


Изучения нового материала,

Знать: Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань — орган голосообразования. Трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы. Легкие. Пристеночная и легочные плевры, плевральная полость. Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.

воздухоносные пути

плевра


§ 23

24

27.11


Строение легких. Газообмен в легких и тканях.


Комбинированный урок

Знать: Обмен газов в легких и тканях

Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.

Легочная плевра, пристеночная плевра

Работа по алгоритму

§ 24,25

25

03.12


Дыхательные движения. Регуляция дыхания.


урок-

практикум

.


Знать: Дыхательные движения. Нервная и гуморальная регуляции дыхания

Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.

Грудная полость

Работа по алгоритму

§26




26

04.12


Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания.


урок-практикум

Диск: Биология 8 кл. «1С: Образование 3.0»


Знать: Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания

Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,

оказывать первую помощь при несчастных случаях,

соблюдать правила личной и общественной гигиены.

Грипп, туберкулез легких, рак легких, флюорография, ЖЗЛ, гигиена дыхания.

Работа по алгоритму

§ 14-27, 28

Стр.120

Сооб

27

11.12



Урок контроля знаний



Выполнение заданий 1 уровня



28

12.12


Значение и состав пищи.

Органы пищеварения


Изучения нового материала


Знать: Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные вещества. Органы пищеварения.

Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией.

Глотка, гортань, желчный пузырь, желчь, небо


§ 29, 30


29

18.12


Зубы



Знать: Пищеварение в ротовой полости, желудке и кишечнике. Строение органов пищева­рительного тракта и пищеварительных желез. Форма и функции зубов. Пищеварительные ферменты ротовой полости и желудка.

Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией

Резцы, клыки, коренные зубы, молочные и постоянные зубы. Кариес.


§31

30

19.12


Пищеварение в ротовой полости и в желудке.


урок-практикум лабораторный практикум

Слюна, крахмал, глюкоза, желудок, желудочный сок, брюшина.

Работа по алгоритму

§32

31

25.12


Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ


Комбинированный урок

.

Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. Симптомы аппендицита. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении).

Аппендицит, кишечный сок, брыжейка


§33

32

14.01


Регуляция пищеварения.



Комбинированный урок

Знать: Регуляция пищеварения.

Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией

Условный и безусловный рефлексы, временная связь. Условное и безусловное торможение. Режим питания.


§34

33

15.01


Заболевания органов пищеварения.



Комбинированный урок

.


Знать: Заболевание органов пищеварения и их профилактика. Питание и здоровье.

Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,

оказывать первую помощь при несчастных случаях,

соблюдать правила личной и общественной гигиены

Желудочно-кишечные заболевания, глистные заболевания


§35

с. 145-146

Тема 6 ОБМЕН ВЕЩЕСТВ ЭНЕРГИИ – 3 часа

34

21.01


Обменные процессы в организме.

Нормы питания.



Комбинированный урок

Знать: Превращения белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме. Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен веществ и энергии в клетке: пластический обмен и энергетический обмен. Энерготраты человека: основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. Энергетический баланс. Определение норм питания. Качественный состав пищи.

обмен веществ

пластический обмен



Работа по алгоритму

§36, 37

35

22.01


Витамины



Комбинированный урок

Значение витаминов. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С, О. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Витамины и цепи питания вида. Авитаминозы: А («куриная слепота»), В1 (болезнь бери-бери), С (цинга), В (рахит). Их предупреждение и лечение.

Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией

Гиповитаминозы, гипервитаминозы, авитаминозы, «Куриная слепота», болезни бери-бери, цинга, рахит.


§29- 38

таблица

36

28.01


Контрольная работа № 4 по темам " Пищеварение. Обмен веществ и энергии".

Урок контроля знаний



Выполнение заданий 1 уровня


Тема 7 МОЧЕВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА – 2 часа

37

29.01


Строение и функции почек.



Изучения нового материала, урок-практикум

Знать: Строение и функции почек.

Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией

почка: корковый и мозговой

слой, почечная лоханка


§39


38

04.02


Предупреждение забо-леваний почек. Питьевой режим.



Комбинированный урок


Знать: Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.

Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией.



§ 40

Тема 8 КОЖА – 3 часа

39

05.02


Кожа. Значение и ее строение


.

Изучения нового материала


Знать: волосы, ногти - роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые железы. сальные.

Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией

Эпидермис

дерма


Работа по алгоритму

§41




40

11.02


Нарушение кожных покровов и повреждение кожи.



Комбинированный урок

Знать: Нарушения кожных покровов и их причины.

Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией

Термический ожог, химический ожог. Чесотка.


§42


41

12.02


Роль кожи в тепло-регуляции. Закаливание. Оказание п.п. при ударах.



Комбинированный урок


Знать: Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Оказание п.п. при тепловом и солнечном ударах.

Уметь: оказывать первую помощь при несчастных случаях,

соблюдать правила личной и общественной гигиены,

пользоваться микроскопом, ставить опыты.

Теплообразование, теплоотдача, терморегуляция. Закаливание. Солнечный ожог.


§43




Тема 9 Эндокринная система – 3 часа

42

18.02


Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.


Изучения нового материала




Знать: Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Соматотропный гормон гипофиза, гормоны щитовидной железы.

Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией.

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.


§44


43

19.02


Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма


Комбинированный урок


Болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек. Гормон поджелудочной железы инсулин и заболевание сахарным диабетом. Гормоны надпо­чечников, их роль в приспособлении организма к стрессовым нагрузкам. Болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и гигантизм

Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией.

Гормон роста, гипофизарные гиганты и лилипуты. Кретинизм. Базедова болезнь.


§39- 45

44

25.02


Контрольная работа № 5 по темам " Мочевыделительная система. Кожа. Эндокринная система".

Урок контроля знаний



Выполнение заданий 1 уровня

§39 - 45


Тема 10 НЕРВНАЯ СИСТЕМА – 5 часов

45

26.02


Значение, строение и функционирование нервной системы


Изучения нового материала


Знать: Значение нервной системы, ее части и отделы. Рефлекторный принцип работы.

Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией

Центральная нервная система, головной и спинной мозг.


§46

Схема




46

04.03


Автономный (вегетативный) отдел нервной системы


Комбинированный урок

Знать: Прямые и обратные связи. Функция автономного (вегетативного) отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная (нейрогормональная) регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем

Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией

Симпатический и парасимпатический подотделы. Блуждающий нерв.


§47




47

05.03


Нейрогормональная регуляция


Комбинированный урок


Гипоталамус, нейрогормоны


§48




48

11.03


Спинной мозг



Комбинированный урок


Знать: строение спинного мозга

Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией

Позвоночный канал, спино-мозговая жидкость

Работа по алгоритму

§49






49

12.03


Головной мозг: строение и функции



Комбинированный урок


Знать: строение головного мозга

Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией

Серое и белое вещество


§ 50

стр.194-195



50

18.03


Как действуют органы чувств и анализаторыОрган зрения и зрительный анализатор


Изучения нового материала

»


Знать: Функции органов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия. Взаимосвязь анализаторов в отражении внешнего мира. Орган зрения. Положение глаз в черепе. вспомогательный аппарат глаза. Строение и функции оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и колбочки сетчатки. Зрительный V анализатор. Роль глазных мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное зрение.


Брови

Веки

Ресницы

Глазницы

Роговица


§ 51, 52

Стр.220

П.р. №16.

51

19.03


Заболевания и повреждения глаз


Комбинированный урок

Знать: Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Гигиена зрения

Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,

оказывать первую помощь при несчастных случаях,

Дальнозоркость

Близорукость Проникающее ранение глаза


§53

Стр.222 Сооб.

52

1.04


Органы слуха и равновесия. Их анализаторы


Комбинированный урок


Знать: Орган слуха. Положение пирамид височных костей в черепе. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковосприни мешочков преддверия внутреннего уха и полукружных каналов

вестибулярный аппарат

децибел


Работа по алгоритму

§ 54 презентация

53

8.04



Органы осязания, обоняния, вкуса



Знать: Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений — результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий





54

9.04


Контрольная работа

Урок контроля знаний



Выполнение заданий 1 уровня



55

15.04


Врожденные и приобретенные формы поведения



Изучения нового материала

Знать: Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Открытие И.М. Сеченовым центрального торможения. Работы И.П. Павлова: открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения — торможения. А.А. Ухтомский. Открытие явления доминанты. Приобретенные формы поведения. Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная де­ят Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией

поведение

мышление


§56, 57




56

16.04


Закономерности работы головного мозга


Комбинированный урок




рассудочная деятельность


§58

57

22.04


Биологические ритмы. Сон и его значение


Комбинированный урок


Знать: Биологические ритмы: сои и его значение, фазы сна, сновидения. Воля, эмоции, внимание.

Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией

сон

сновидения


§59


58

23.04


Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы.


Комбинированный урок


Знать: Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды.Познавательные процессы: ощущение, восприятие память, воображение, мышление Виды памяти, приемы запоминания. Особенности мышления, его развитие. Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией.

память

воображение

мышление





§60


59

29.04


Воля и эмоции. Внимание


Комбинированный урок

Знать: Анализ волевого акта. Каче­ство воли. Физиологическая основа эмоций. Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.

воля

эмоции


Работа по алгоритму

§61


60

30.04


Работоспособность. Режим дня



Урок обобщения и систем. знаний

Знать: Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Режим дня.


работоспособность


§ 62

таблица

Тема 13 ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА – 6 часов

61

06.05


Половая система человека.


Изучения нового материала


Знать: Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея). Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Закон Геккеля — Мюллера и причины отклонения от него. Развитие организма после рождения. Изме­нения, связанные с пубертатном. Календарный, биологический и социальный возрасты человека. Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека


Яичники, яйцеклетка, семенники, сперматозоиды, половое размножение, оплодотворение


§ 63

62

07.05


Наследственные и врождённые заболевания.


Комбинированный урок



§64

63

13.05


Внутриутробное развитие организма.

Развитие после рождения.


Комбинированный урок






§65

таблица

64

14.05


О вреде наркогенных веществ.


Комбинированный урок


§66

65

20.05


Психологические особенности личности



Урок обобщения и систематизации знаний

Знать: Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Роль наследственности и приобретенного опыта в развитии способностей.

Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.



§ 56-67


66

21.05


Контрольная работа № 7 по темам " Поведение и психика. Индивидуальное развитие организма".

Урок контроля знаний



Выполнение заданий 1 уровня




6768



Резерв












Основные требования к знаниям и умениям учащихся в 8 классе.

Знать:



систематическое положение человека и его происхождение,

особенности строения и функции основных тканей и органов, систем органов, их нервную и гуморальную регуляцию,

о значении внутренней среды организма, иммунитете, теплорегуляции, обмене веществ, особенности индивидуального развития организма человека,

об отрицательном воздействии на организм вредных привычек,

приемы оказания до врачебной помощи при несчастных случаях,

правила гигиены, сохраняющих здоровье,

факторы, разрушающие здоровье человека,

Уметь:

распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией, понимать влияние физ.труда на организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия,

объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,

оказывать первую помощь при несчастных случаях,

соблюдать правила личной и общественной гигиены,

пользоваться микроскопом, ставить опыты,

работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.



Демонстрации: микропрепараты, скелет человека, модели головного мозга, черепа конечностей, строение сердца, почки человека, приемы искусственного дыхания, измерения ЖЕЛ, оказание помощи при травмах О.Д.С., кровотечениях.

Планирование составлено на основе: примерной программы по биологии федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (2004 г.)

Требования к уровню подготовки выпускников, освоивших рабочую программу основной школы

Необходимые требования к уровню подготовки обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС к результатам обучения и формируемыми компетенциями. Результаты соответствия отражены в таблице 2

  • Таблица 2

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения биологии ученик должен:

  • Ключевые

  • - знать основные принципы и правила отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

  • - реализовывать установки здорового образа жизни;

  • - показать сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, эстетического отношения к живым объектам;

  • - уметь работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

  • - быть способным к выбору целевых и смысловых установок в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

  • - уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;

  • Общепред-

  • метные

  • - показать сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы, классифицировать);

  • - овладеть составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, наблюдать, проводить эксперименты, делать заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

  • Предметные

  • В познавательной сфере:

  • - выделять существенные признаки биологических объектов (отличительных признаков живых организмов, клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий; организма человека; видов, экосистем, биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ в организме, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

  • - приводить доказательства (аргументировать) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • - определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе;

  • - объяснять роль биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

  • - различать на таблицах части и органоиды клеток; органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветковых растений, органы и системы органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

  • - сравнивать биологические объекты и процессы, уметь делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • - выявлять изменчивости организмов; приспособления организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

  • - овладеть методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановки биологических экспериментов и объяснение их результатов

  • В ценностно-ориентационной сфере:

  • - знать основные правила поведения в природе и основ здорового образа жизни;

  • - проводить анализ и оценку последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека;

  • В сфере трудовой деятельности:

  • - знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии;

  • - соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы)

  • В сфере физической деятельности:

  • - освоить приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведение наблюдений за состоянием собственного организма

  • В эстетической сфере:

  • - овладеть умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы



  • Оценка результатов обученТематическое планирование

    экскурсии
    • Лаб.

    • работ

    • контрольные работы

    • Введение в основы общей биологии.

    • 2

    • 1

    • 1

    • Основы учения о клетке.

    • 10

    • 1

    • 1

    • 2

    • Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез).

    • 5

    • 1

    • 1

    • 3

    • Основы учения о наследственности и изменчивости.

    • 11

    • 2

    • 1

    • 4

    • Основы селекции растений, животных и микроорганизмов.

    • 5

    • 5

    • Происхождение жизни и развитие органического мира.

    • 5

    • 1

    • 6

    • Учение об эволюции.

    • 10

    • 1

    • 1

    • 1

    • 7

    • Происхождение человека (антропогенез).

    • 6

    • 1

    • 8

    • Основы экологии.

    • 12

    • 1

    • 2

    • 1

    • 9

    • Заключение.

    • 1

    • Всего

    • 67

    • 4

    • 7

    • 6

  • Содержание учебной программы

  • 1. Введение в основы общей биологии (2ч)

  • Биология — наука о живом мире.

  • Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и пре­вращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.

  • Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.

  • Экскурсия. Биологическое разнообразие вокруг нас.

  • 2. Основы учения о клетке (10 ч)

  • Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитоло­гия — наука, изучающая клетку.

  • Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема.

  • Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и про­кариоты. Особенности строения клеток животных и растений. Вирусы — неклеточная форма жизни.

  • Химический состав клетки: неорганические и органиче­ские вещества в ней. Их разнообразие и свойства. Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокисло­ты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм са­моудвоения ДНК.

  • Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.

  • Обмен веществ и превращение энергии — основа жизне­деятельности клетки. Участие ферментов.

  • Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зеленых растений.

  • Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воз­действие внешней среды на процессы в клетке.

  • Лабораторная работа. Многообразие клеток; сравне­ние растительной и животной клеток.

  • 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5 ч)

  • Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.

  • Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его фазы. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл.

  • Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Опло­дотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.

  • Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбрио­нальное развитие организмов. Влияние факторов среды на он­тогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека.

  • Лабораторная работа. Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток.

  • 4. Основы учения о наследственности и изменчивости (11ч)

  • Краткий экскурс в историю генетики. Основные поня­тия генетики: наследственность, ген, генотип, фенотип, измен­чивость. Закономерности изменчивости организмов.

  • Закономерности наследования признаков. Генетичес­кие эксперименты Г. Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецес­сивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.

  • Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Насле­дование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болез­ни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.

  • Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная из­менчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины измен­чивости. Опасность загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм растений.

  • Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биораз­нообразии в природе и хозяйстве.

  • Лабораторные работы. Решение генетических задач. Выявление генотипических и фенотипических проявлений у особей вида (или сорта).

  • 5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5 ч)

  • Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах многооб­разия и происхождения культурных растений.

  • Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных.

  • Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль в микробиологической про­мышленности. Понятие о биотехнологии.

  • 6. Происхождение жизни и развитие органического мира (5 ч)

  • Представления о возникновении жизни на Земле в исто­рии естествознания. Гипотеза возникновения жизни А.И. Опа­рина и ее развитие в дальнейших исследованиях. Современные гипотезы возникновения жизни на Земле.

  • Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение матричной основы передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первич­ных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биоло­гического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы. Эволюция от анаэробного к аэробному способу дыхания, от прокариот — к эукариотам. Влияние живых организмов на со­став атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв. Возникновение биосферы.

  • Этапы развития жизни на Земле. Основные приспосо­бительные черты наземных растений. Эволюция наземных рас­тений. Освоение суши животными. Основные черты приспо­собленности животных к наземному образу жизни.

  • Появление человека. Влияние человеческой деятельно­сти на природу Земли.

  • Экскурсия. История живой природы местного региона (посещение местного музея краеведения с палеонтологически­ми коллекциями).

  • 7. Учение об эволюции (10 ч)

  • Идея развития органического мира в биологии.

  • Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в созда­нии новых форм. Изменчивость организмов в природных усло­виях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчи­вость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбо­ра. Относительный характер приспособленности. Многообра­зие видов — результат эволюции.

  • Современные представления об эволюции органичес­кого мира, основанные на популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как фор­ма существования вида и единица эволюции. Элементарный ма­териал и факторы эволюции.

  • Процессы образования новых видов в природе — видо­образование. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенера­ция. Основные закономерности эволюции.

  • Лабораторная работа. Изучение изменчивости у организмов.

  • Экскурсии. Приспособленность организмов к среде обитания и ее относительный характер. Борьба за сущест­вование в природе.

  • 8. Происхождение человека (антропогенез) (6 ч)

  • Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличие от них.

  • Доказательства эволюционного происхождения челове­ка от животных. Морфологические и физиологические отли­чительные особенности человека. Речь как средство общения у человека. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь со­циальных и природных факторов в эволюции человека. Соци­альная и природная среда, адаптация к ней человека.

  • Человеческие расы, их родство и происхождение. Чело­век как единый биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные лю­ди, становление Человека разумного. Человек как житель био­сферы и его влияние на природу.

  • 9. Основы экологии (12ч)

  • Экология — наука о взаимосвязях организмов с окружа­ющей средой. Среда — источник веществ, энергии и информа­ции. Среды жизни на Земле: водная, наземно-воздушная, поч­венная, организмы как среда обитания.

  • Экологические факторы среды: абиотические, биотиче­ские и антропогенные. Основные закономерности действия факторов среды на организмы.

  • Основные понятия экологии популяций. Основные ха­рактеристики популяции: рождаемость, выживаемость, числен­ность; плотность, возрастная и половая структура.

  • Динамика численности популяций в природных сооб­ществах. Биотические связи в регуляции численности.

  • Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Био­геоценоз как биосистема и как экосистема, его компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты.

  • Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неус­тойчивые биогеоценозы.

  • Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И. Вер­надского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Биологический круговорот веществ и поток энер­гии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчи­вом развитии биосферы.

  • Лабораторные работы:

  • Приспособленность организмов к среде обитания

  • Оценка качества окружающей среды.

  • Экскурсия. Весна в жизни природы и оценка состояния окружающей среды.

  • 10. Заключение (1 ч)

  • Биологическое разнообразие и его значение в жизни на­шей планеты. Сохранение биоразнообразия. Значение биологи­ческих и экологических знаний для практической деятельности.ия по рабочей программе

  • Выделяются следующие принципы при оценке результатов ее эффективности:

  • -Контрольные срезы проводятся в конце первого полугодия и учебного года с целью установления динамики личностных достижений учащихся.

  • -Результаты исследования фиксируются в Матрице личных достижений ученика

  • -Полученные результаты учитель учитывает при разработке рабочей программы на следующий учебный год.

  • Перечень учебно-методического обеспечения

  • Список литературы для учителя

  • 1.Галеева Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии: Методическое пособие для учителя. – М.: «5 за знания», 2013. – 144 с. – («Методическая библиотека»)

  • 2.Дереклеева Н.И. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроках и во внеклассной работе: Игровые упражнения. – М.: 5 за знания, 2013

  • 3.Дереклеева Н.И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся или Учимся жить в современном мире. – М.: ВАКО, 2006

  • 4. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д, Биология. Человек. 8 класс. Методическое пособие для учителя М. Вентана-Граф, 2013 г.

  • 5.Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. – СПб: Издательство «Альянс «Дельта», 2003

  • 6. Игошин Т.П. «Уроки биологии(6 кл.). Развернутое планирование» Академия развития, Ярославль, 2002.

  • 7.Кашлев С.С. Современные технологии педагогического процесса: Пособие для педагогов /С.С. Кашлев. – Мн.: Выш.шк., 2002

  • 8.Коммуникативные технологии в школе: секреты эффективного общении / авт.-сост. О.Я.Воробьёва. – Волгоград: Учитель, 2008

  • 9.Крутский А.Н. Психодидактика среднего образования: монография / А.Н.Крутский. – Барнаул: БГПУ, 2008.

  • 10.Ксензова Г.Ю.Как обеспечить ситуацию успеха учителю и ученику: Учебное пособие. – М..: Педагогическое общество России, 2005

  • 11.Курганов С.Ю. Ребёнок и взрослый в учебном диалоге: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1989

  • 12.Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование / Под ред. Е.Н.Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2003

  • 13.Мониторинг качества учебного процесса: принципы, анализ, планирование / авт. – сост. Г.П.Попова и др.. – Волгоград: Учитель, 2007

  • 14.Новожилова М.М. и др. Как корректно провести учебное исследование: От замысла к открытию/М.М.Новожилова, С.Г.Воровщиков, И.В.Таврель; Науч. Ред. Т.И.Шамова. – 2-е изд. – М.: 5 за знание, 2008

  • 15.Поташник М.М., Левит М.В. Как подготовить и провести открытый урок (современная технология). Методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005

  • 16.Технологии современной дидактики в процессе управления методической работой в школе / Под ред. Д.п.н., проф. Л.П. Ильенко. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: АРКТИ, 2006

  • 17.Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: пособие для учителя / А.В.Хуторской. – М.: Изд-во Владос-Пресс, 2005

  • Список литературы для учащихся

  • 1. А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология. Человек. 8 класс. : учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений – М.: Вентана-Граф, 2013г

  • 2. А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология. Рабочие тетради. № 1, 2 к учебнику «Биология. Человек. 8 класс» авторов А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. – М.: Вентана-Граф, 2013г

  • 3. Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене М.: Просвещение, 2010 г

  • 4. Колесников Д.В., Маш Р.Д. Основы гигиены и санитарии М. : Просвещение, 2009 г

  • 5. В.Н. Людинский , Школьнику о вреде никотина и алкоголя, М.: Просвещение, 2009 г

  • 6 . И.Д. Зверев, Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. М.: Просвещение, 2009 г

  • Диски:

  • 1. Биология 6-9 кл. БЭНП «Кирилл и Мефодий».

  • 2. Биология 8 кл. «1С: Образование 3.0»

  • 3. Биология. Человек . 8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

  • КИМ 8 класс


  • Итоговый тест (вариант1)

  • 1. На основании каких признаков человека относят к клас­су млекопитающих?

  • 1) сердце четырехкамерное

  • 2) оплодотворение внутреннее, образуется зигота

  • 3) орган дыхания - легкие

  • 4) имеет диафрагму, потовые и млечные железы

  • 2. Каким свойством обладают нервная и мышечная ткани?

  • 1) проводимостью

  • 2) сократимостью

  • 3) возбудимостью

  • 4) воспроизведения

  • 3. При изменении условий окружающей среды у человека и млекопитающих животных вырабатываются рефлексы

  • 1) условные

  • 2) передающиеся по наследству

  • 3) осуществляемые без участия коры головного мозга

  • 4) характерные для всех особей вида

  • 4. Пояс нижних конечностей образован

  • 1) лопаткой и ключицей

  • 2) бедром и голенью

  • 3) тазовыми костями

  • 4) плечом и предплечьем

  • 5. Какой буквой на рисунке обозначено предплечье?

  • hello_html_m45472aea.jpg

  • 1) А 2) Б 3) В 4) Г

  • 6. При растяжении связок, оказывая доврачебную по­мощь, следует

  • 1) наложить на сустав шину

  • 2) опустить поврежденную конечность в теплую воду

  • 3) обеспечить подвижность поврежденной конечности

  • 4) приложить к поврежденному суставу пузырь со льдом и туго забинтовать его

  • 7. Внутренняя среда организма образована

  • 1) клетками тела

  • 2) органами брюшной полости

  • 3) кровью, межклеточной жидкостью, лимфой

  • 4) содержимым желудка и кишечника

  • 8. Иммунитет обеспечивается способностью

  • 1) гемоглобина присоединять кислород

  • 2) крови образовывать тромб при ранениях

  • 3) организма усваивать органические вещества

  • 4) организма вырабатывать антитела

  • 9. Какие особенности строения эритроцитов связаны с их функциями?

  • 6. Какой буквой на схеме строения большого круга кровообращения отмечены кровеносные сосуды, по которым кровь до­ставляет кислород к органам?

  • hello_html_m1445aed4.jpg

  • 1) А 2) Б 3) В 4) Г

  • 10. Автоматизм сердца - это его способность

  • 1) изменять ритм работы под воздействием факторов внешней среды

  • 2) изменять ритм работы под воздействием нервных импульсов, поступающих из центральной нервной системы

  • 3) ритмически сокращаться без внешних раздражи­телей под воздействием импульсов, возникающих в нём самом

  • 4) воспринимать гуморальные воздействия веществ, приносимых кровью

  • 11. При артериальном кровотечении

  • 1) кровоточит вся раневая поверхность

  • 2) кровь вытекает равномерной непульсирующей струей

  • 3) вытекает кровь темного цвета

  • 4) кровь алого цвета вытекает фонтанирующей струей

  • 12. Если человек много курит, то у него

  • 1) увеличивается количество биологически активных веществ в легочных пузырьках

  • 2) легочные пузырьки слипаются из-за повреждения выстилающей их изнутри пленки из биологически активных веществ

  • 3) увеличивается способность гемоглобина присоеди­нять кислород

  • 4) легочные пузырьки теряют эластичность и способ­ность очищаться

  • 13. Чтобы сохранить при кулинарной обработке вита­мин С, который легко окисляется воздухом, надо

  • 1) опускать овощи в кипящую воду, а кастрюлю за­крывать крышкой

  • 2) опускать овощи в холодную воду, а кастрюлю не за­крывать

  • 3) долго кипятить овощи в кастрюле с открытой крышкой

  • 4) перед тем как варить овощи, долго вымачивать их в воде

  • 14. Какой буквой на рисунке 4 обозначен орган, в котором происходит превращение глюкозы в гликоген?

  • hello_html_6aa683be.jpg

  • 1) А 2) Б 3) В 4) Г

  • 15. Что из нижеперечисленного повышает теплоотдачу через кожу?

  • 1) повышение влажности воздуха

  • 2) прием небольших количеств соли

  • 3) повышение температуры воздуха

  • 4) ограничение в питье

  • 16. В состоянии опьянения человек слабо координирует свои действия, так как у него нарушается деятельность

  • 1) мозжечка

  • 2) спинного мозга

  • 3) продолговатого мозга

  • 4) вегетативной нервной системы

  • 17. Высшая нервная деятельность обеспечивает

  • 1) возникновение нервных импульсов в рецепторах

  • 2) проведение нервных импульсов от чувствительных нейронов к вставочным

  • 3) передачу нервных импульсов по белому веществу спинного мозга в головной мозг

  • 4) наиболее совершенное приспособление организма к среде обитания

  • 18. Назовите учёного открывшего условные рефлексы

  • 1) И. И. Мечников

  • 2) И. М. Сеченов

  • 3) И. П. Павлов

  • 4) П. К. Анохин

  • 19. Прочитайте задание и выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа. Неправильная осанка у подростка может привести к

  • А) деформации грудной клетки

  • Б) смещению и сдавливанию внутренних органов

  • В) увеличению солей кальция в костях

  • Г) поражению двигательной зоны коры головного мозга

  • Д) нарушению углеводного обмена

  • Е) нарушению кровоснабжения внутренних органов

  • 20. Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос: что происходит в организме человека после предупредительной прививки?

  • А) антитела сыворотки уничтожают микробов

  • Б) в организме вырабатываются ферменты

  • В) организм заболевает в лёгкой форме

  • Г) в организме образуются антитела

  • Д) происходит свёртывание крови

  • Е) погибают возбудители заболеваний

  • 21. Прочитайте задание и выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа. По артериям у человека кровь течёт

  • А) в правое предсердие

  • Б) из левого желудочка

  • В) из левого предсердия

  • Г) от почек

  • Д) к лёгким

  • Е) к органам брюшной полости

  • 22. Прочитайте задание и выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа. Людям необходима растительная пища, так как в ней содержатся

  • А) все аминокислоты, необходимые для синтеза белков

  • Б) все жирные кислоты, необходимые для организма

  • В) много витаминов и минеральных веществ

  • Г) антитела и различные ферменты

  • Д) клетчатка и другие вещества, улучшающие работу кишечника

  • Е) гормоны роста, необходимые человеку

  • 23. Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос: какие продукты содержат много белков?

  • А) сахар

  • Б) хлеб

  • В) мясо

  • Г) фасоль

  • Д) рыба

  • Е) геркулес

  • 24. Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос: какие железы выделяют гормоны в кровь?

  • А) половые

  • Б) потовые

  • В) надпочечники

  • Г) железы желудка

  • Д) поджелудочная и гипофиз

  • Е) печень и слюнные

  • 25. Установите соответствие между функцией нейрона и типом нейрона, который эту функцию выполняет

  • Функции нейронов

  • Типы нейронов

  • передача нервных импульсов от органов чувств к мозгу

  • передача нервных импульсов с одного нейрона на другой в центральной нервной системе

  • передача нервных импульсов к железам

  • передача нервных импульсов к мышцам

  • передача нервных импульсов от внутренних органов в мозг

  • А) чувствительные

  • Б) вставочные

  • В) двигательные

  • 26. Установите соответствие между функцией форменного элемента крови и группой, которая эту функцию выполняет

  • Функции форменных элементов

  • Группы форменных элементов

  • перенос кислорода к клеткам тела

  • захват и переваривание микроорганизмов и чужеродных тел

  • удаление углекислого газа из клеток и тканей

  • выработка антител

  • участие в свёртывании крови

  • А) лейкоциты

  • Б) эритроциты

  • В) тромбоциты

  • 27. Установите соответствие между отделом сердца и видом крови у человека

  • Отдел сердца

  • Вид крови

  • левое предсердие

  • правое предсердие

  • левый желудочек

  • правый желудочек

  • А) артериальная

  • Б) венозная

  • 28. Почему вредно дышать через рот?

  • 29. Чем отличается действие прививок от действия лечебных сывороток?

  • 30. Какого значение крови в жизнедеятельности человека?

  • 31. Почему по пульсу можно определить состояние сердца и сосудов?




  • Итоговый тест (вариант 2)

  • 1. О происхождении человека от млекопитающих живот­ных свидетельствует

  • 1) их клеточное строение

  • 2) строение их органов из тканей

  • 3) сходство строения их систем органов

  • 4) развитие организма из зиготы

  • 2. Группа клеток и межклеточное вещество, объединенные общим строением, функцией и происхождением, обра­зуют

  • 1) ткань

  • 2) орган

  • 3) организм

  • 4) систему органов

  • 3. Рефлексы в организме животного и человека осуществ­ляются с помощью

  • 1) ферментов

  • 2) гормонов

  • 3) витаминов

  • 4) рефлекторных дуг

  • 4. Реакция человека на красный свет светофора - это пример рефлекса

  • 1) безусловного

  • 2) возникшего на основе жизненного опыта человека

  • 3) передающегося по наследству

  • 4) врожденного

  • 5. Какой буквой обозначен на рисунке поясничный отдел позвоночника?

  • hello_html_m38c1ad95.jpg

  • 1) А 2) Б 3) В 4) Г

  • 6. Для оказания первой доврачебной помощи при перело­ме костей конечности пострадавшему надо

  • 1) наложить жгут выше места перелома

  • 2) сделать холодный компресс

  • 3) наложить давящую повязку

  • 4) зафиксировать поврежденную конечность с помощью шины

  • 7. Для уменьшения отёка и боли при вывихе надо

  • 1) вправить вывих самим

  • 2) согреть поврежденный сустав

  • 3) активно двигать поврежденным суставам

  • 4) приложить к суставу пузырь со льдом или холодной водой и обратиться к врачу

  • 8. Какую функцию выполняют изображенные на рисун­ке клетки крови человека и ряда животных?

  • hello_html_427e8dd2.jpg

  • 1) секреторную

  • 2) проведения возбуждения

  • 3) носителя наследственной информации

  • 4) транспорта веществ

  • 9. Артерии - это кровеносные со­суды, по которым кровь течет

  • 1) к сердцу и в малом, и в большом кругах кровообра­щения

  • 2) от сердца и в малом, и в большом кругах кровообра­щения

  • 3) в малом круге к сердцу, а в большом круге от сердца

  • 4) в большом круге к сердцу, а в малом от сердца

  • 10. Какой буквой обозначен на рисунке левый желудо­чек сердца человека?

  • hello_html_a745150.jpg

  • 1) А 2) Б 3) В 4) Г

  • 11. Максимальное (верхнее) кровяное давление возникает в момент

  • 1) сокращения желудочков

  • 2) расслабления желудочков

  • 3) сокращения предсердий

  • 4) расслабления предсердий

  • 12. Значение дыхания состоит в обеспечении организма

  • 1) энергией

  • 2) строительным материалом

  • 3) запасными питательными веществами

  • 4) витаминами

  • 13. Кровь очищается от ядовитых веществ, попавших вме­сте с пищей в пищеварительный канал, в

  • 1) печени

  • 2) желудке

  • 3) тонкой кишке

  • 4) толстой кишке

  • 14. В качестве источника энергии в процесс е жизнедея­тельности организма в первую очередь используются

  • 1) углеводы

  • 2) белки

  • 3) жиры

  • 4) нуклеиновые кислоты

  • 15. В коже под действием ультрафиолетовых лучей один витамин образуется из своего предшест­венника. Назовите этот витамин.

  • 1) А 2) В1 3) С 4) D

  • 16. Назовите явление, которое наиболее характерно для ожогов кожи второй степени.

  • 1) покраснение кожи

  • 2) омертвение кожи

  • 3) боль

  • 4) наличие пузырьков

  • 17. Вегетативная (автономная) нервная система регулиру­ет работу

  • 1) скелетных мышц

  • 2) внутренних органов

  • 3) жевательных мышц

  • 4) спинного мозга

  • 18. У человека в отличие от животных развиты

  • 1) большие полушария головного мозга

  • 2) сознание и мышление

  • 3) разнообразные условные рефлексы

  • 4) органы чувств

  • 19. Прочитайте задание и выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа. Неправильная осанка у подростка может привести к

  • А) деформации грудной клетки

  • Б) смещению и сдавливанию внутренних органов

  • В) увеличению солей кальция в костях

  • Г) поражению двигательной зоны коры головного мозга

  • Д) нарушению углеводного обмена

  • Е) нарушению кровоснабжения внутренних органов

  • 20. Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос: чем образована внутренняя среда в организме человека?

  • А) кровью

  • Б) лимфой

  • В) цитоплазмой

  • Г) желудочным соком

  • Д) межклеточной жидкостью

  • Е) органами брюшной полости

  • 21. Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос: какие вещества подвергаются расщеплению в тонком кишечнике?

  • А) жиры

  • Б) белки

  • В) углеводы

  • Г) вода

  • Д) минеральные соли

  • Е) витамины

  • 22. Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос: какие продукты содержат много витамина А?

  • А) морковь

  • Б) чёрная смородина

  • В) печень

  • Г) сливочное масло

  • Д) мясо

  • Е) шпинат

  • 23. Прочитайте задание и выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа. Нервные окончания, воспринимающие информацию из внешней и внутренней среды, расположены в

  • А) коже

  • Б) желудке

  • В) продолговатом мозге

  • Г) спинном мозге

  • Д) исполнительном органе

  • Е) органах чувств

  • 24. Прочитайте задание и выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа. В результате деятельности поджелудочной железы

  • А) в кровь поступает инсулин

  • Б) образуется адреналин

  • В) регулируется углеводный обмен

  • Г) в кишечник поступает пищеварительный сок

  • Д) активизируется деятельность слюнных желёз

  • Е) в желудок поступает соляная кислота

  • 25. Установите соответствие между костью черепа человека и его частью

  • Кости черепа

  • Части черепа

  • лобная

  • височная

  • скуловая

  • носовая

  • затылочная

  • А) лицевая

  • Б) мозговая

  • 26. Установите соответствие между способом приобретения иммунитета человеком и видом иммунитета

  • Способ приобретения иммунитета

  • Вид иммунитета

  • врожденный, передаётся по наследству

  • возникает под действием вакцины

  • приобретается при введении в организм лечебной сыворотки

  • формируется после перенесённого заболевания

  • А) естественный

  • Б) искусственный

  • 27. Установите соответствие между процессом жизнедеятельности и участвующей в нём системой органов человека

  • Процесс жизнедеятельности

  • Система органов

  • согревание воздуха

  • поступление воздуха в лёгкие

  • поступление кислорода в клетки тела

  • транспорт углекислого газа от клеток к лёгким

  • удаление углекислого газа из лёгких в окружающую среду

  • А) дыхательная

  • Б) кровеносная

  • 28. Почему пищевой рацион человека должен состоять из продуктов как животного, так и растительного происхождения?

  • 29. Какую роль играют антитела в борьбе с инфекционными заболеваниями?

  • 30. Какого значение крови в жизнедеятельности человека?

  • 31. Чем отличается артериальное кровотечение от венозного?





















Календарно - тематическое планирование 9 класс

п/п

Дата

Тема урока

Коректировк

Форма урока Медиа-ресурсы

Требования к уровню подготовки учащихся

Вводимые

понятия

Коррек-

Дом.

задание

план

факт


1.

03.09


Биология – наука о живом мире. Общие свойства живых организмов.


Урок изучения нового материала


Знать: общие свойства живого;

многообразие форм жизни

уровни организации живой природы.

Уметь: объяснять значение биологических знаний для современного человека

самовоспроизведение

автотрофы

гетеротрофы

рост

развитие





§1, 22

2

04.09


Многообразие форм живых организмов.


Урок-практикум


§3отчет по экскурсии

II. Основы учения о клетке – 10 часов

3

10.09


Цитология – наука, изучающая клетку. Многообразие клеток.


Урок изучения и закрепления новых знаний

Уметь: Приводить примеры организмов,имеющих клеточное и неклеточное строение. Называть жизненные свойств клетки и положения клеточной теории.


Клетка-основная структурная единица организмов. Клетка как биосистема. Клеточное строение организмов, как доказательство их родства, единства живой природы


§4


4

11.09


Химический состав клетки.


Урок изучения и закрепления новых знаний

Уметь: Приводить примеры микро- и макроэлементов, а так же веществ, относящихся к липидам и углеводам

Микро- и макроэлементы, углеводы, липиды, гормоны. Особенности химического состава клетки.


§5

схема

5

17.09


Органические вещества клети.


Комбинированный урок

Уметь: Давать полные названия нуклеиновым кислотам ДНК и РНК.

Белки, аминокислоты, их роль в организме. Структура и функции белков. Ферменты.


§6

6

18.09


Строение клетки.


Урок

Уметь: Различать по немому рисунку прокариот и эукариот.

Органоиды, цпл, эу- и прокариоты.Строение клетки.


§ 7


6

24.09


Основные органоиды клетки растений и животных.


Комбинированный урок

Уметь:

Называть функции основных органоидов клетки.

Лизосомы. Митохондрии. Пластиды. Клеточный центр, цитоскелет, микротрубочки, центриоли, реснички

Работа по алгоритму

§8

таблица


7

25.09


Обмен веществ и энергии в клетке.


Комбинированный урок презента

Уметь: Давать определения понятиям ассимиляция, диссимиляция.Называть этапы обмена веществ, роль ,АТф и фе

Ассимиляция, диссимиляция, фермент. Обмен веществ и превращение энергии – признак живых организмов.


§9


8

01.10


Биосинтез белков в живой клетке.


Комбинированный урок

Уметь: Давать определения понятиям ген, ассимиляция. Называть свойства генетического кода

Ген, генетический код, триплет, кодон, антикодон, полисома, трансляция, транскрипция.



§10

Т. р.


9

02.10


Биосинтез углеводов – фотосинтез.


Комбинированный урок

Уметь: Давать определения понятиям питание, автотрофы, фотосинтез.

Питание, фотосинтез, фотолиз. Питание. Различия организмов по способу питания. Фотосинтез.


§11

Сооб.


10

08.10


Обеспечение клетки энергией.


Комбинированный урок презентац

Уметь: Давать определение понятию диссимиляция. Анализировать содержание определений: Гликолиз, брожение,

Гликолиз, брожение, дыхание. Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Биологическое окисление.


§ 12

Сооб.

11

09.10


Контрольная работа №1

Задания 1 уровня



§4-12

12

15.10


Размножение организмов.


Урок изучения и закрепления новых знаний

Уметь: Давать определение понятию размножение. Называть основные формы размножения, виды полового и бесполого размножения, способы вегетативного размножения.

Размножение, бесполое и вегетативное размножение, гаметы, гермафродиты. Половое и бесполое размножение.


§13

13

16.10


Деление клетки. Митоз.


Комбинированный урок

Уметь: Называть процессы , составляющие жизненный цикл клетки, фазы митотического цикла.

Митотический цикл, интерфаза, митоз, редупликация, хроматиды.

Работа по алгор

§14

Сообщение

14

22.10


Образование половых клеток. Мейоз


Комбинированный урок

Уметь: Узнавать и описывать по рисунку половые клетки.

Оплодотворение, гаметогенез, мейоз, конъюгация, перекрест хромосом.



§ 15


15

23.10


Индивидуальное развитие организма – онтогенез.


Комбинированный урок


Уметь: Давать определения понятиям Оплодотворение, онтогенез, эмбриоген

Оплодотворение, онтогенез, эмбриогенез. Рост и развитие организмов.


§ 16


16

29.10


Контрольная работа №2

решение заданий 1 уровня


§ 13-16

17

30.10


Наука генетика. Из истории развития генетики. Основные понятия генетики.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Уметь: Давать определения понятиям Аллельные гены, ген, генотип, изменчивость, наследственность, фенотип. Называть признаки биологических объектов – генов и хромосом.

Аллельные гены, ген, генотип, изменчивость, наследственность, фенотип. Наследственность и изменчивость - свойства организмов.


§17, 18

18

12.11


Генетические опыты Г.Менделя.


Комбинированный урок

Уметь: Давать определения понятиям Гомо- ,гетерозигота, доминантный и рецессивный признаки, моногибридное скрещивание.

Гомо- ,гетерозигота, доминантный и рецессивный признаки, моногибридное скрещивание.


§19

19

13.11


Дигибридное скрещивание. Третий закон Г.Менделя.


Комбинированный урок


Уметь: Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания.

Генотип, дигибридное скрещивание, полигибридное скрещивание, фенотип.


§20

20

19.11


Сцепленное наследование генов.


Комбинированный урок


Уметь: Давать определения понятиям Гомологичные хромосомы, конъюгация. Объяснять причины перекомбинации признаков при сцепленном наследовании.

Гомологичные хромосомы, локус гена, перекрест, конъюгация, сцепленные гены. Расположение генов


§21

21

20.11


Взаимодействие генов.


Комбинированный урок презент.

Уметь: Приводит примеры аллельного и неаллельного взаимодействия генов. Называть характер взаимодействия генов.

Аллельные гены, генотип, доминирование, фенотип. Генотип – система взаимодействующих генов.


§22

22

26.11


Наследование признаков, сцепленных с полом


Комбинированный урок

Уметь:Называть типы хромосом в генотипе, число аутосом и половых хромосом у человека

Гетеро- и гомогаметный пол, половые хромосомы. Наследственные заболевания, сцепленные с полом.


§21-23

23

27.11


Решение генетических задач


Урок- практикум

Уметь: Решать простейшие генетические задачи.

Работа по алгоритму



24

03.12


Наследственная изменчивость.


Комбинированный урок

Уметь: Называть причины ,обеспечивающие явление наследственности, биологическую роль хромосом

Геном, изменчивость, мутации, мутаген, полиплоидия. Основные формы изменчивости.


§24, 25

Сооб.

25

04.12


Другие типы изменчивости.


Комбинированный урок

Уметь:Давать определение термину изменчивость. Приводить примеры изменчивости, нормы реакции

Вариационная кривая, изменчивость, модификация, норма реакции.


§26

Сооб.

26

10.12


Генотипические, фенотипические проявления у растений


Урок-практикум

Уметь: Приводить примеры ненаследственной изменчивости, нормы реакции признаков, зависимости проявления нормы реакции от условий среды.


Работа по алгоритму

§17-26


27

11.12


Контрольная работа №3 Основы наследственности и изменчивости

решение заданий 1 уровня



§17-26


V. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов – 5 часов

28

17.12


Генетические основы селекции организмов.


Комбинированный урок

Уметь: Называть практическое значение генетики. Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком.

Селекция. Наследственность и изменчивость-основа искусственного отбора. Центры происхождения культурных растений.


§27

Таблица

29

18.12


Особенности селекции растений.





Комбинированный урок

презентация

Уметь: Давать определение термину порода, сорт. Называть методы селекции. Приводить примеры сортов культурных растений.

Гетерозис, гибридизация, депрессия, мутагенез, сорт. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении


§28

Сообщение

30

26.12


Центры многообразия и происхождения культурных растений


Комбинированный урок


Уметь:Характеризовать роль учения Вавилова для развития селекции.Объяснять причину совпадения центров многообразия культурных растений

Селекция. Центры происхождения культурных растений. Независимое одомашнивание


§29

Таблица

31

27.12


Особенности селекции животных.


Комбинированный урок


Уметь:Давать определение термину порода, сорт.Называть методы селекции животных. Приводить примеры пород ж-х.

Мутагенез, порода. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении пород.


§30

Сооб

32

14.01


Основные направления селекции микроорганизмов


Комбинированный урок

презентация

Уметь: Давать определение термину биотехнология, штаммПриводить примеры использования микроорганизмов в микробиологической промышленности.

Биотехнология, штамм. Основные направления селекции микроорганизмов. Значение селекции микроорганизмов для с.х.,медицины


§27 –31

Подг.к

тесту.

33

15.01


Современные представления о возникновении жизни на Земле.


Урок изучения и закрепления новых знаний

Уметь:

Давать определение термину гипотеза

Называть этапы развития жизни

Объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира.


Гипотеза, коацерваты, пробионты.

Гипотеза происхождения жизни А.И.Опарина.

Химический, предбиологический, биологический и социальный этапы развития живой материи.


§32


34

21.01


Современная теория возникновения на Земле.


Комбинированный урок




§33

Сооб.

35

22.01


Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни.


Комбинированный урок




Уметь: Давать определение термину Автотрофы, гетеротрофы, про- и эукариоты Описывать начальные этапы биолгической эволюции

Автотрофы, гетеротрофы, про- и эукариоты. Этапы развития жизни Химический, предбиологически, биологический и социальный этапы развития материи.


§34

Таблица

36

28.01


Этапы развития жизни на Земле.


Комбинированный урок


Уметь: Давать определение термину Ароморфоз, идиоадаптация. приводить примеры растений и животных

Ароморфоз, идиоадаптация. Изменение животного и растительного мира.


35


37

29.01


«История живой природы ( шк. музей)».


Урок-практикум




§31 –35 Подг. к тест


38

04.02


Идея развития органического мира в биологии


Урок изучения и закрепления новых знаний

Уметь: Давать определение термину эволюция. Выявлять и описывать предпосылки учения Дарвина


Эволюция, искусственный отбор. Предпосылки возникновения теории Дарвина.



39

05.02


Основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина Движущие силы эволюции


Комбинированный урок


Уметь: Давать определение термину Наследственность, изменчивость, борьба за существование. Называть основные положения эволюционной теории Дарвина; движущие силы эволюции; формы борьбы за существование.

Наследственность, изменчивость, борьба за существование. Наследственная изменчивость и борьба за существование – движущие силы эволюции.


§36




40

11.02


Результаты эволюции: многообразие видов и приспособленность организмов к среде обитания.


Комбинированный урок


Уметь: Называть основные типы приспособлений организмов к окружающей среде. Приводить примеры приспособлений организмов к окружающей среде. Объяснять относительный характер приспособительных признаков у организмов.

Адаптация, мимикрия, маскировка, предупреждающая окраска. Приспособительные особенности растений и животных. Многообразие адаптаций.


§37

Сооб.




41

12.02


Современные представления об эволюции органического мира.


Комбинированный урок


Уметь: Объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира; сущность биологического процесса эволюции

Факторы эволюции. Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе.


§38




42

18.02


Вид, его структура и особенности


Комбинированный урок

Уметь: Называть признаки популяцииПеречислять критерии вида Анализировать содержание определения понятий вид

Вид, виды-двойники, ареал, популяция.


§31-39

Подг. к к. р.

43

19.02


Процесс образования видов – видообразование


Комбинированный урок


Уметь: Приводить примеры различных видов изоляции Описывать сущность и этапы географического и экологического видообразования.

Микроэволюция. Географическое и экологическое видообразование.



44

25.02


Макроэволюция – результат микроэволюций.


Комбинированный урок


Уметь: Давать определения понятиям прогресс и регресс. Раскрывать сущность эволюционных изменений.

Биологический прогресс и регресс.



§41

Сооб.


45

26.02


Основные направления эволюции


Комбинированный урок

Уметь: Давать определения понятиям Макроэволюция, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.

Макроэволюция, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.


§42

Схема

46

04.03


Основные закономерности биологической эволюции.


Комбинированный урок


Уметь: Называть антропогенные факторы воздействия на экосистемы Анализировать и оценивать последствия деятельности человека

Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды. Сохранение биологического разнообразия.

Работа по алгоритму

§41-43 Подг. к контрольн. работе


47

05.03


Контрольная работа №4 Учение об эволюции


решение заданий 1 уровня




VIII. Происхождение человека (антропогенез) – 6 часов

48

11.03


Место и особенности человека в системе органического мира.



Урок изучения и закрепления новых знаний

Уметь: Давать определения понятиям Антропология, антропогенезОбъяснять место и роль человека в природе; родство человека с животными

Антропология, антропогенез. Место и особенности человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличия от них.


§44

Подг.К с.р.

49

12.03


Доказательства эволюционного происхождения человека


Комбинированный урок


Уметь:

Объяснять место и роль и человека в природе; родство человека с млекопитающими.

Доказательства эволюционного происхождения человека от животных, его сходство с животными.


§45

Стр.212

Табл.

50

18.03


Этапы эволюции вида Человек разумный


Комбинированный урок


Уметь: Называть признаки биологического объекта – человека.Объяснять место и роль и человека в природе; родство человека с млекопитающими.

Движущие силы антропогенеза. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди.


§ 46, 47

Стр.220


51

19.03


Человеческие расы, их родство и происхождение


Комбинированный урок

Уметь: Объяснять родство, общность происхождения и эволюцию человека.Доказывать единство рас.

Человеческие расы. Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый вид.



52

1.04


Контрольная работа №5 «Происхождение человека»



§ 44-49


IX. Основы экологии – 12 часов

53

8.04


Среды жизни на Земле и экологические факторы воздействия на организмы.


Комбинированный урок


Уметь: Давать определения понятиям Экология, абиотические, биотические, антропогенные факторы, ограничивающий фактор.


Экология, абиотические, биотические, антропогенные факторы, ограничивающий фактор. Экология – наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды.


§50


54

9.04


Закономерности действия факторов среды на организмы.


Комбинированный урок презент.

Уметь: Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды; типы взаимодействия разных видов в экосистеме.

Абиотические, биотические, антропогенные факторы, ограничивающий фактор.


§51


55

15.04


Приспособленность организмов к влиянию факторов среды.


Урок-практикум


Уметь:

Выявлять приспособления организмов к среде обитания.

Приспособления организмов к различным экологическим факторам.

у

§52




56

16.04


Биотические связи в природе.


Диск: Биология 9 кл.

Уметь: Давать определения понятиям конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм. Называть типы взаимодействия организмов.

Конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм. Пищевые связи в экосистемах. Функциональные группы организмов в биоценоз


§53

Сообщение


57

22.04


Популяция как форма существования видов в природе.


Комбинированный урок

Уметь: Называть признаки биологического объекта – популяции; показатели структуры популяции. Изучать процессы

Популяция. Популяция – элемент экосистемы. Основные характеристики популяции


§54

Сообщение

58

23.04


Функционирование популяции и динамика её численности в природе.


Комбинированный урок


Уметь: Называть признаки биологического объекта – популяции; показатели структуры популяции. Изучать процессы, происходящие в популяции.

Популяция. Популяция – элемент экосистемы. Основные характеристики популяции: рождаемость, выживаемость, численность.


§55

Таблица

59

29.04


Биоценоз как сообщество живых организмов в природе.


Комбинированный урок


Уметь: Давать определения понятиям Популяция, биоценоз, экосистема.Называть компоненты биоценоза; признаки и свойства экосистемы.

Популяция, биоценоз, экосистема. Экосистемная организация живой природы. Естественные и искусственные экосистемы.


§ 56

таблица

60

30.04


Понятие о биогеоценозе, экосистеме и биосфере.


Комбинированный урок резентация

Уметь: Называть вещества, используемые организмами в процессе жизнедеятельности. Описывать биохимич циклы воды

Биогеохимические циклы, биогенные элементы, микроэлементы, гумус, фильтрация.


§57

61

06.05


Развитие и смена биогеоценозов


Урок-практикум

Уметь:Называть признаки экосистем и агроэкосистем; типы сукцессионных изменений; факторы, определяющие продолжительность сукцессии.

Экологическая сукцессия, агроэкосистемы.Факторы существования равновесной системы в сообществе.


§58

62

07.05


Основные законы устойчивости живой природы.


Комбинированный урок


Уметь:Давать определения понятиям биосфера.Называть признаки , структурные компоненты и свойства биосферы.

Биосфера. Биосфера – глобальная экосистема. Границы, компоненты и свойства биосферы.


§59

63

13.05


Рациональное использование природы и её охрана.


Урок-практикум

Уметь: Называть антропогенные факторы влияния на биогеоценозы

Природные ресурсы.

Последствия хоз деятельности человека в экосистемах.


§60

таблица

64

14.05


Экологические проблемы.


Урок применения ЗУН.

Уметь:Называть современные экологические глобальные проблемы; антропогенные факторы, вызывающие экологические проблемы.

Экологические проблемы

§50 –60

Стр.225

Подг.к к.р.

65

20.05


Контрольная работа №6 Основы экологии


решение заданий 1 уровня




X. Заключение – 1 час (2 часа резерв)

66-68



Заключение по курсу «Основы общей биологии».











Требования к уровню подготовки выпускников: В результате изучения биологии учащиеся должны

знать/понимать:

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;

уметь:

объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки

выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания),

Учебно-методическое обеспечение:

  1. · литература для учащихся:

  2. Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М.

  3. "Основы общей биологии" (М., "Вентана-Граф", 2012г.)

  4. Киселева З. С., Мягкова А. Н. «Генетика: учебное пособие по

факультативному курсу для учащихся» (М., «Просвещение», 2010 год)

  1. Воронцов Н. Н., Сухорукова Л. Н. «Эволюция органического мира»

(М., «Наука», 2006 год)

  1. Киселева Э. А. Книга для чтения по дарвинизмь (М., «Просвещение», 2007 год)

  2. · литература для учителя:

  3. Мягкова А. Н., Комиссаров Б. Д. «Методика обучения общей биологии» (М., «Просвещение», 2009 год)

  4. Муртазин Г. М. «Задачи и упражнения по общей биологии»

(М., «Просвещение», 2008 год)

  1. Лернер Г. И. «Общая биология: поурочные тесты и задания»

(«Аквариум» ГИППВ, 2000 год)

  1. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. «Биология – в 3 томах (Москва, «Мир», 2003 год)

  2. Быков В. Л. «Цитология и общая гистология» (Санкт-Петербург, СОТИС, 2009 год)

  3. Ауэрбах Ш. «Генетика» (Атомиздат, 2010 год)

  4. Кочергин Б. Н., Кочергина Н. А. «Задачи по молекулярной биологии и генетике» (Минск, «Народная асвета», 2002 год)

  5. Соколовская Б.Х. «Сто задач по молекулярной биологии и генетике» (М., 2009 год)

  6. Грант В. «Эволюция организмов» (М., «Мир», 2010 год)

  7. Алексеев В. П. «Становление человечества» (М., Издательство политической литературы, 2009 год)

  8. Чернова Н. М., Былова А. М. «Экология»

(М., «Просвещение», 2009год)







Кимы по биологии 9 класс



Проверочная работа по теме « Изменчивость. Виды изменчивости. Наследование признаков,

сцепленных с п

1 вариант

1. Изменчивость, которая появляется в связи с изменением генетического материала, называется

1) онтогенетической 3) модификационной

2) фенотипической 4) наследственной


2. Фенотипическая изменчивость проявляется в

1) мутациях 3) изменении молекулы ДНК

2) модификациях 4) онтогенезе


3. К генотипической изменчивости относятся

1) комбинативная и мутационная 3) онтогенетическая и модификационная

2) мутационная и модификационная 4) комбинативная и фенотипическая


4. Каждая яйцеклетка имеет по

1) 22 аутосомы и одной Х – хромосоме 3) 46 аутосом и ХХ - хромосом

2) 22 аутосомы и одной Y – хромосоме 4) 46 аутосом и ХY – хромосоме

5. Генотип кошки, имеющей черепаховую окраску шерсти (ген В – черная окраска, b– рыжая

окраска)

1) ХВХВ 2) ХbY 3) ХB Хb 4) XBY


6. В семье здоровых родителей родился мальчик больной гемофилией. Каковы генотипы родителей?

Ген гемофилии – h.

1) мать XHXh , отец XhY 3) мать XHXH , отец XHY

2) мать XНXh, отец XHY 4) мать XhXh , отец XНY/p>


7. Установите соответствие между видом изменчивости и ее признаками.


ПРИЗНАКИ ВИД ИЗМЕНЧИВОСТИ

1) изменения наследуются А) модификационная

2) вызывает изменения фенотипа Б) комбинативная

3) не передается по наследству

4) способствуют выживанию особи

5) вызывает изменение генотипа

6) носят индивидуальный характер



сцепленных с полом».

2 вариант


1. Общее число, размер и форму хромосом любого вида живых организмов называют

1) генотипом 2) кариотипом 3) Х – хромосомой 4) Y – хромосомой


2. Пределы модификационной изменчивости обусловлены

1) факторами окружающей среды 3) фенотипом

2) искусственными факторами 4) генотипом


3. Мутации – это изменения

1) генотипа 3) среды обитания организма

2) фенотипа 4) внешнего вида организма


4. Соматические клетки человека содержат

1) 22 пары аутосом и пару половых хромосом 3) 22 аутосомы и одной Х – хромосоме

2) 23 пары аутосом и пару половых хромосом 4) 22 аутосомы и одной Y – хромосоме


5. Черепаховая окраска шерсти кошек - это признак, сцепленный

1) только с Y – хромосомой 3) только с Х - хромосомой

2) с Х – и Y – хромосомой 4) с аутосомой


6. В семье здоровых родителей ( с нормальным цветовым зрением ) родился мальчик дальтоник.

Каковы генотипы родителей. Ген дальтонизма – d.

1) мать XDXd, отец XdY 3) мать XdXd, отец XDY

2) мать XDXD, отец XDY 4) мать XDXd , отец XDY

7. Установите соответствие между видом изменчивости и ее признаками.


ПРИЗНАКИ ВИД ИЗМЕНЧИВОСТИ

1) изменения наследуются А) фенотипическая

2) вызывает возникновение модификаций Б) мутационная

3) не передается по наследству

4) способствуют выживанию особи

5) вызывает изменение генотипа

6) носят индивидуальный характер



Проверочная работа по теме «Основы экологии».

1 вариант


1. Все, что окружает живой организм, называют

1) биотопом 3) средой обитания

2) экологическими факторами 4) местом обитания

2. Основными функциональными группами биоценоза являются

1) продуценты, консументы, редуценты 3) консументы, редуценты

2) продуценты, консументы 4) симбионты, комменсалы, хищники

3. Растения производят органические вещества из неорганических, поэтому играют в пищевых цепях роль

1) организмов – потребителей 3) конечного звена

2) организмов – разрушителей 4) начального звена

4. Главным условием существования экосистемы является

1) повышенная численность некоторых видов

2) наличие минеральных веществ в почве

3) недостаток пищевых ресурсов

4) наличие биологического круговорота веществ

5. К средообразователям относится

1) шиповник 2) ель 3) рябина 4) камыш

6. Какой участок земли, нарушенный человеком, медленнее других зарастает растительностью?

1) заброшенная лесная дорога 3) заброшенная пашня

2) лесное пожарище 4) недействующий угольный карьер

7. Взаимодействие человека и бычьего цепня называется

1) симбиозом 2) паразитизмом 3) хищничеством 4) квартирантством

8. К глобальным изменениям в биосфере относят

1) загрязнение почвы в отдельных регионах отходами сельскохозяйственного производства

2) загрязнение воздуха отходами производства в зоне расположения химического завода

3) сокращение на планете запасов пресной воды

4) уничтожение пожарами лесопарковой зоны города

9. Установите последовательность процессов, происходящих при формировании экосистемы на

ранее лишенных жизни горных породах

А) появление мхов и кустистых лишайников

Б) формирование травянистого покрова

В) появление сине – зеленых водорослей и накипных лишайников

Г) растворение скальных пород органическими кислотами, выделяемыми накипными

лишайниками

Д) появление кустарников и полукустарников


10. Установите соответствие между организмами – обитателями экосистемы и функциональной

группой, к которой их относят.

ОРГАНИЗМЫ ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРУППА

А) мхи, папоротники 1) продуценты

Б) беззубка и перловицы 2) консументы

В) ели, лиственницы 3) редуценты

Г) плесневые грибы

Д) гнилостные бактерии

Е) амебы и инфузории

11. На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно злаков, чтобы произошло развитие одного орла массой 5 кг, если цепь питания имеет вид:

Злаки ------ кузнечики ------ лягушки ------ змеи ------- орел

Проверочная работа по теме «Основы экологии».

2 вариант


1. Сообщество разных видов организмов совместно заселяющих определенные места обитания – это

1) биосфера 2) биотоп 3) биоценоз 4) биогеоценоз

2. Абиотические факторы

1) имеют физико – химическую природу

2) проявляются во взаимодействии организмов

3) проявляются во влиянии человеческой деятельности

4) имеют биологическую природу

3. Между организмами наиболее существенными являются связи

1) пространственные 2) трофические 3) территориальные 4) мутуалистические

4. Грибы в экосистеме леса относят к редуцентам, т.к. они

1) разлагают органические вещества до минеральных

2) синтезируют органические вещества из минеральных

3) потребляют готовые органические вещества

4) осуществляют круговорот веществ

5. Основной причиной неустойчивости экосистем является

1) колебания температуры среды 3) несбалансированность круговорота веществ

2) недостаток пищевых ресурсов 4) повышенная численность некоторых видов

6. Процесс саморазвития природной экосистемы можно наблюдать на примере

1) весеннего размножения организмов 3) зарастания лесного озера

2) вырубки леса 4) создания искусственного водоема

7. Отношения между обыкновенной белкой и таежным клещом называют

1) конкуренцией 2) паразитизмом 3) симбиозом 4) хищничеством

8. К глобальной экологической проблеме современного человечества относят

1) активное расселение людей по планете

2) рост численности населения Земли

3) создание новых сортов растений и животных

4) акклиматизация растений и животных

9. Установите последовательность этапов смены биогеоценоза озера на биогеоценоз болота.

А) водоем зарастает полностью

Б) отложение органического вещества на дно водоема

В) исчезновение рыбы и планктона

Г) водоем становится более мелким

Д) распространение прибрежной растительности к центру водоема


10. Установите соответствие между особенностями обитателей биогеоценоза и их принадлежностью к функциональной группе.

ОСОБЕННОСТИ ГРУППЫ ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРУППА

А) включает растения

Б) поглощает готовые органические вещества 1) продуценты

В) поглощает неорганические вещества 2) консументы

Г) включает животных

Д) аккумулирует солнечную энергию

Е) источник энергии животная и растительная пища


11. На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно злаков, чтобы произошло развитие одного орла массой 5 кг, если цепь питания имеет вид:

Злаки ------ кузнечики ------ лягушки ------ змеи ------- орел


Проверочная работа по теме « Среды жизни и экологические факторы. Биотические связи

в природе»

1 вариант

1. Антропогенным фактором является

1) посадка деревьев 2) конкуренция 3) климат 4) рельеф местности


2. Биотическим фактором является

1) распашка земель 2) атмосферное давление 3) конкуренция 4) влажность


3. Абиотическим фактором является

1) разработка торфа 2) хищничество 3) температура 4) внесение удобрений


4. Чем характеризуются конкурентные отношения между двумя видами?

1) ослаблением воздействия одного вида на другой

2) поеданием одного вида другим

3) использованием одним видом продуктов жизнедеятельности другого

4) взаимным угнетением друг друга


5. Примером симбиоза являются отношения

1) серой и черной крысы 3) дерева и гриба - трутовика

2) водоросли и гриба в лишайнике 4) щуки и карася


6. Взаимоотношения между волками и лисами представляют собой пример

1) нейтрализма 2) паразитизма 3) хищничества 4) конкуренции


7. Примером хищничества являются взаимоотношения

1) паука и мухи 3) волка и лисы

2) серой и черной крысы 4) гриба и водоросли


8. Приспособленность к обитанию в водной среде у дельфинов

1) жаберное дыхание 3) наличие пятипалых конечностей

2) обтекаемая форма тела 4) легочное дыхание


9. Выберите три верных ответа из шести.

К абиотическим факторам природной среды относят

1) влажность воздуха

2) влияние животных и растений друг на друга

3) поедание жуком – долгоносиком побегов растений

4) солнечный свет и атмосферное давление

5) рельеф местности

6) радиоактивное загрязнение почв и воды


10. Установите соответствие между характеристикой и средой, к которой её относят.

Б) условия среды подвержены частым колебаниям

В) границы среды жестко ограничены

Г) в среде обитают многочисленные растения

Д) имеются сложные пищевые сети

Е) условия среды постоянны





Проверочная работа по теме « Среды жизни и экологические факторы. Биотические связи

в природе»

2 вариант


1. Антропогенным фактором является

1) солнечный свет 2) осушение болот 3) паразитизм 4) состав почвы


2. Биотическим фактором является

1) атмосферное давление 2) внесение удобрений 3) паразитизм 4) климат


3. К абиотическим факторам относят

1) подрывание кабанами корней 3) образований колоний птиц

2) нашествие саранчи 4) обильный снегопад


4. К какой группе факторов относят паразитизм, хищничество и конкуренцию?

1) антропогенные 2) биотические 3) абиотические 4) социальные


5. Взаимополезные отношения - это отношения между

1) актинией и раком – отшельником 3) серой и черной крысой

2) росянкой и мухой 4) волком и лисой


6. Примером конкуренции являются взаимоотношения

1) хлебной ржавчины и пшеницы 3) божьей коровки и тли

2) лисицы и мыши 4) щуки и окуня


7. Отношения между обыкновенной белкой и таежным клещом называют

1) конкуренцией 2) хищничеством 3) паразитизмом 4) симбиозом


8. Приспособленность к обитанию в наземно – воздушной среде у змей

1) сухая кожа 3) жаберное дыхание

2) отсутствие конечностей 4) вытянутая форма тела


9. Выберите три верных ответа из шести.

К биотическим факторам относят

1) состав и рельеф почвы

2) опыление растений насекомыми

3) радиоактивное загрязнение почвы, воды и атмосферы

4) поедание крестоцветной блошкой листьев капусты

5) сожительство древесных растений и эпифитов

6) влажность и температуру воздуха


10. Установите соответствие между характеристикой и средой, к которой ее относят.

ХАРАКТЕРИСТИКА СРЕДА

А) температурные колебания обычно невелики 1) водная

Б) сильное поглощение света 2) почвенная

В) населена эдафобионтами

Г) с глубиной уменьшается размах колебаний температуры

Д) концентрация кислорода зависит от температуры

Е) слой, переработанный деятельностью живых существ

и климатических факторов



Тема «Происхождение человека (антропогенез)».

1 вариант


1. Движущими силами антропогенеза являлись

1) географические и социальные факторы 3) биологические и социальные факторы

2) биологические и географические факторы 4) социальные и географические факторы


2. К социальным факторам антропогенеза относят

1) борьбу за существование 3) естественный отбор

2) мутационный процесс 4) появление речи


3. Эмбриологическим доказательством эволюции позвоночных животных служит развитие

зародыша из

1) соматической клетки 2) зиготы 3) споры 4) цисты


4. В черепе человека, в отличие от черепа человекообразных обезьян,

1) имеется затылочное отверстие

2) нижняя челюсть подвижно соединяется с остальной частью черепа

3) срастаются теменные и лобная кости

4) мозговая часть преобладает над лицевой


5. Присутствие на теле человека рудиментарного волосяного покрова свидетельствует о

1) наземном образе жизни 3) приспособлении к холоду

2) нарушении кровоснабжения кожи 4) родстве человека с млекопитающими


6. Какой признак у человека считают атавизмом?

1) обильный волосяной покров 3) наличие аппендикса в кишечнике

2) хватательный рефлекс 4) шестипалая конечность


7. Человека относят к классу Млекопитающие, так как у него

1) конечности состоят из отделов 3) головной мозг имеет пять отделов

2) имеются потовые и млечные железы 4) пальцы имеют ногтевые пластинки

8. Формирование человеческих рас шло в направлении приспособления к

1) использованию разной пищи 3) жизни в различных природных условиях

2) наземному образу жизни 4) невосприимчивости к различным заболеваниям

Выберите три верных ответа из шести.

9. В связи с прямохождением у человека

1) освобождаются верхние конечности

2) стопа приобретает сводчатую форму

3) 4 группы крови

4) таз расширяется, его кости срастаются

5) мозговой отдел черепа меньше лицевого отдела

6) уменьшается волосяной покров

10. Установите соответствие между особенностями строения организма человека и доказательствами его эволюции.

ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ ДОКАЗАТЕЛЬСТВА ЭВОЛЮЦИИ

1) наличие хвоста А) атавизмы

2) аппендикс Б) рудименты

3) копчиковая кость

4) густой волосяной покров на теле

5) многососковость

6) складка мигательной перепонки

Тема «Происхождение человека (антропогенез)».

2 вариант


1. Какая из движущих сил эволюции человека отсутствовала на ранних этапах его становления?

1) изменчивость 3) естественный отбор

2) наследственность 4) общественный характер труда


2. К биологическим факторам антропогенеза относят

1) борьбу за существование 3) абстрактное мышление

2) общественный характер труда 4) появление второй сигнальной системы


3. У человека , как и у других млекопитающих,

1) хорошо развито сознание 3) есть сводчатая стопа

2) есть диафрагма, сальные железы 4) позвоночник имеет S – образные изгибы


4. К рудиментарным органам человека относят

1) трахею 2) копчик 3) лопатку 4) ушные раковины


5. Человек, как и человекообразные обезьяны, имеет

1) сводчатую стопу 3) S – образный позвоночник

2) объем головного мозга 1300 – 1400 см3 4) 4 группы крови


6. Какой признак у человека относят к атавизмам?

1) аппендикс 3) многососковость

2) остаток третьего века 4) копчик в скелете


7. Верны ли следующие суждения о происхождении человека?

А. Предки человека вели общественный образ жизни.

Б. Речь была необходима для обмена информацией.

1) верно только А 3) оба суждения верны

2) верно только Б 4) оба суждения неверны


8. Человеческие расы различаются

1) морфологическими особенностями 3) особенностями наследования признаков

2) особенностями мышления 4) особенностями изменчивости

Выберите три верных ответа из шести.

9. Доказательством принадлежности человека к классу млекопитающих служит

1) развитие зародыша в матке

2) наличие пяти отделов головного мозга

3) дифференциация зубов

4) наличие в коже потовых, сальных и млечных желез

5) образование отделов позвоночника

6) формирование конечностей из трех отделов

10. Установите соответствие между особенностями строения организма человека доказательствами его эволюции.

ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ ДОКАЗАТЕЛЬСТВА ЭВОЛЮЦИИ

1) наличие хвоста А) рудименты

2) отросток слепой кишки Б) атавизмы

3) копчиковая кость

4) густой волосяной покров на теле

5) многососковость

6) остаток третьего века

Проверочная работа по теме «Основы селекции растений, животных и микроорганизмов»

1 вариант

1. Методы получения новых сортов культурных растений разрабатывает наука

1) ботаника 2) селекция 3) генетика 4) систематика


2. Какое направление биотехнологии позволило ввести в бактерию гены, ответственные за

синтез интерферона человека, чтобы поставить синтез этого вещества на промышленную

основу?

1) генная инженерия 3) гибридизация клеток

2) клеточная инженерия 4) клонирование клеток


3. Н. И. Вавилов определил центры происхождения растений

1) травянистых 2) светолюбивых 3) дикорастущих 4) культурных


4. Какой из перечисленных методов используется в селекции растений и животных?

1) получение полиплоидов 4) отбор по экстерьеру

2) скрещивание организмов 5) массовый отбор


5. Гетерозис приводит к

1) понижению продуктивности 3) повышению смертности среди гибридов

2) повышению продуктивности 4) возрастанию числа хромосом у гибридов


6. Близкородственное скрещивание особей – это

1) аутбридинг 2) клонирование 3) селекция 4) инбридинг


7. В результате селекции микроорганизмов получают новые

1) виды 2) сорта 3) штаммы 4) породы


8. Что лежит в основе создания новых пород сельскохозяйственных животных?

1) влияние природной среды на организмы 3) скрещивание и искусственный отбор

2) содержание в теплом помещении 4) режим питания и полноценное кормление


9. Выберите три верных ответа из шести.

К особенностям селекции животных можно отнести

А) учет экстерьера

Б) большая плодовитость

В) использование самооплодотворения

Г) учет генотипа по родословным

Д) использование гибридизации

Е) большая скорость роста


10. Установите соответствие между методом селекции и его характеристикой.

МЕТОДЫ СЕЛЕКЦИИ ХАРАКТЕРИСТИКА

1) искусственный отбор А) объединение в ходе полового процесса наследствен -

2) мутагенез ного материала двух организмов в одном

3) полиплоидия Б) наследственное изменение, характеризующееся

многократным увеличением гаплоидного набора

хромосом в клетках организма

В) выбор человеком наиболее ценных для него особей

Г) процесс возникновения наследственных изменений

под влиянием различных физических и химических

факторов


Проверочная работа по теме «Основы селекции растений, животных и микроорганизмов»

2 вариант

1. Использование живых клеток и биологических процессов для получения веществ, необходимых человеку, называют

1) клеточная инженерия 2) селекция 3) биотехнология 4) генная инженерия

2. Порода собак представляет собой

1) род 2) вид 3) природную популяцию 4) искусственную популяцию

3. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости установил

1) Г. Мендель 2) Н.И. Вавилов 3) Т. Морган 4) Г. Д. Карпеченко

4. С центрами происхождения культурных растений совпадают

1) центры селекции растений и животных

2) центры разведения декоративных растений

3) вторичные центры происхождения культурных растений

4) районы одомашнивания животных

5. Гетерозис возникает при

1) вегетативном размножении 3) гибридизации

2) искусственном отборе 4) мутагенезе

6. Инбридинг – это

1) скрещивание близкородственных организмов

2) скрещивание различных видов

3) метод получения полиплоидов

4) увеличение числа хромосом у гибридной особи

7. В биотехнологии используют бактерии, т.к. они

1) образуют споры в неблагоприятных условиях

2) имеют большую скорость размножения и роста

3) накапливают в клетках ядовитые вещества

4) способствуют развитию заболеваний при попадании в организм животного


8. Полиплоидия, как правило, встречается у

1) человека 2) животных 3) растений 4) у всех живых существ


9. Выберите три верных ответа из шести.

К особенностям селекции микроорганизмов можно отнести.

А) микроскопические размеры

Б) использование индуцированного мутагенеза

В) использование самооплодотворения

Г) большая скорость роста

Д) учет генотипа по родословным

Е) учет экстерьера


10. Установите соответствие между методом селекции и его характеристикой.

МЕТОДЫ СЕЛЕКЦИИ ХАРАКТЕРИСТИКА

1) гибридизация А) объединение в ходе полового процесса наследствен -

2) генная инженерия ного материала двух организмов в одном

3) методический искусственный Б) наследственное изменение, характеризующееся

отбор многократным увеличением гаплоидного набора

хромосом в клетках организма

В) совокупность методов воздействия на ДНК

Г) целенаправленное создание новых форм организмов

с использованием новых методов селекции и различных

технологий


Проверочная работа по теме « Химический состав клетки»

1 вариант

Задания с одним верным ответом.

1. К макроэлементам клетки относится

1) медь 2) цинк 3) углерод 4) йод

2. К неорганическим веществам клетки относятся

1) только вода 3) только минеральные соли

2) углеводы 4) минеральные соли и вода

3. Мономерами белка являются

1) моносахариды 2) аминокислоты 3) нуклеотиды 4) липиды

4. Из перечисленных соединений биополимером НЕ является

1) целлюлоза 2) крахмал 3) глюкоза 4) гликоген

5. В клетках животных запасным углеводом является

1) целлюлоза 2) крахмал 3) глюкоза 4) гликоген

6. Для поддержания сил уставшему марафонцу целесообразно давать

1) кусочек сахара 3) немного сливочного масла

2) кусочек мяса 4) немного минеральной воды

7. Установите соответствие между признаками нуклеиновых кислот и их видами.

Признаки нуклеиновых кислот Виды НК

1) состоят из двух полинуклеотидных цепей, А) ДНК

закрученных в спираль Б) РНК

2) состоят из одной неспирализованной полинуклеотидной цепи

3) передает наследственную информацию от ядра

молекуле белка

4) является хранителем наследственной информации

5) состоит из нуклеотидов: АТГЦ

6) состоит из нуклеотидов АУГЦ

Проверочная работа по теме « Химический состав клетки»

2 вариант

Задания с одним верным ответом.

1. К микроэлементам относятся все элементы ряда

1) C, O, H 2) I, Cu, C 3) Zn, S, I 4) Zn, I, Cu

2. К органическим веществам клетки относятся

1) углеводы и белки 3) минеральные соли и углеводы

2) вода и минеральные соли 4) вода и липиды

3. Мономерами нуклеиновых кислот являются

1) моносахариды 2) аминокислоты 3) нуклеотиды 4) полинуклеотиды

4. Ферменты относятся к

1) белкам 2) углеводам 3) липидам 4) нуклеиновым кислотам

5. Молекула ДНК у всех эукариот находится в

1) цитоплазме 2) ядре 3) рибосомах 4) вакуоли

6. Свои функции в клетке белок начинает выполнять, если находится в _____ структуре.

1) первичной 2) вторичной 3) третичной 4) четвертичной

7. Установите соответствие между веществами клетки и их ролью в ней.

Роль веществ Вещества клетки

1) ферментативная А) липиды

2) участвуют в передаче нервных импульсов Б) белки

3) энергетическая В) углеводы

4) резервная

5) транспортная

6) защитная

Проверочная работа по теме «Обмен веществ и превращение энергии»

1 вариант

1. Обмен веществ и энергии – это

1) клеточное дыхание 2) процесс окисления 3) гликолиз 4) метаболизм


2. Гетеротрофные организмы отличаются от автотрофных тем, что они

1) не используют энергию АТФ 3) не окисляют глюкозу

2) не могут питаться автотрофным путем 4) не накапливают АТФ в процессе обмена


3. В процессе пластического обмена

1) происходит освобождение энергии и синтез АТФ

2) жиры превращаются в глицерин и жирные кислоты

3) белки окисляются с выделением энергии

4) более сложные углеводы синтезируются из менее сложных


4. Исходным материалом для фотосинтеза служат

1) минеральные соли 3) углекислый газ и вода

2) вода и кислород 4) крахмал


5. Процесс энергетического обмена начинается с

1) расщепления полисахаридов 3) синтеза фруктозы

2) синтеза глюкозы 4) расщепления молекул воды


6. Смысл анаэробного гликолиза заключается в

1) образовании 36 молекул АТФ и глюкозы 3) получении АТФ в отсутствии кислорода

2) образовании глюкозы, АДФ и СО2 4) бескислородном распаде белков


7. Выберите три характеристики, относящиеся к кислородному этапу разложению глюкозы.

А) происходит в цитоплазме клетки

Б) происходит в митохондриях

В) завершается образованием пировиноградной кислоты или этилового спирта

Г) энергетический эффект – 2 молекулы АТФ

Д) завершается образованием АТФ, двуокиси углерода и воды

Е) энергетический эффект – 36 молекул АТФ


8. Установите правильную последовательность процесса фотосинтеза.
А) Преобразование солнечной энергии в энергию АТФ
Б) Образование возбужденных электронов хлорофилла
В) Фиксация углекислого газа

Г) Образование крахмала 
Д) Преобразование энергии АТФ в энергию глюкозы







Проверочная работа по теме «Обмен веществ и превращение энергии»

2 вариант


1. Диссимиляцией называют

1) общий обмен веществ 3) синтез полимеров

2) усвоение веществ 4) распад полимеров


2. Биологический смысл гетеротрофного питания заключается в

1) синтезе собственных органических соединений из неорганических

2) потреблении неорганических соединений

3) окислении готовых органических соединений и последующем синтезе собственных

4) синтезе АТФ


3. Процесс образования углеводов при фотосинтезе происходит в

1) хлоропластах 3) аппарате Гольджи

2) кристах митохондрий 4) рибосомах


4. Частью энергетического обмена является

1) окисление глюкозы 3) синтез белка

2) растворение солей натрия в воде 4) фотосинтез


5. Главным источником энергии при гликолизе является

1) белок 2) глюкоза 3)АТФ 4) жир


6. При фотосинтезе кислород образуется в результате

1) синтеза АТФ 3) восстановления углекислого газа до глюкозы

2) фотолиза воды 4) фиксации углекислого газа


7. Выберите три правильных ответа из шести.

В темновую фазу фотосинтеза происходит

А) фотолиз воды

Б) восстановление углекислого газа до глюкозы

В) синтез молекул АТФ за счет энергии солнечного света

Г) соединение водорода с переносчиком НАДФ

Д) использование молекул АТФ на синтез углеводов

Е) образование молекул крахмала из глюкозы


8. Соотнесите процессы, происходящие в клетке, с этапами энергетического обмена
ПРОЦЕССЫ ЭТАПЫ

1) начинается с расщепления глюкозы А) анаэробный этап

2) образуются 2 молекулы пировиноградной кислоты Б) аэробный этап
3) происходит в митохондриях

4) синтезируется 36 молекул АТФ

5) одним из результатов является спиртовое брожение





Проверочная работа по теме «Строение клетки».

1 вариант

1. Постоянные составные части клетки, выполняющие определенные функции – это

1) органы 2) ткани 3) органоиды 4) системы органов

2. Клетки прокариот в отличие от клеток эукариот

1) не имеют плазматической мембраны 3) содержат целлюлозу

2) не имеют оформленного ядра 4) состоят из простых органических веществ

3. Органоид, обеспечивающий клетку энергией

1) аппарат Гольджи 2) рибосома 3) клеточный центр 4) митохондрия

4. Клеточная мембрана выполняет функцию

1) покровную и защитную 3) хранения наследственной информации

2) синтеза белка 4) энергетическую и запасающую

5. Основная функция лизосом

1) синтез белка 3) избирательный транспорт веществ

2) синтез углеводов 4) внутриклеточное пищеварение

6. Главным структурным компонентом ядра являются

1) хромосомы 2) рибосомы 3) митохондрии 4) хлоропласты

7. Собственную молекулу ДНК имеет

1) эндоплазматическая сеть 3) митохондрии

2) комплекс Гольджи 4) рибосомы

8. Эндоплазматическая сеть участвует

1) в процессе клеточного дыхания 3) во внутриклеточной транспортировке веществ

2) во внутриклеточном пищеварении 4) в делении клетки




Проверочная работа по теме «Строение клетки».

2 вариант

1. Клетки животных, в отличие от клеток растений, не имеют

1) хлоропластов 2) митохондрий 3) аппарата Гольджи 4) ядра

2. Роль цитоплазмы в клетке

1) защита содержимого клетки от неблагоприятных условий

2) обеспечение избирательной проницаемости веществ

3) осуществление связи между ядром и органоидами

4) обеспечение поступления в клетку веществ из окружающей среды

3. В митохондриях клетки образуются вещества, служащие

1) основой витаминов 3) строительным материалом

2) источником энергии 4) составными частями белков и жиров

4. Рибосомы являются местом синтеза

1) нуклеиновых кислот 2) углеводов 3) белков 4) жиров

5. Органоид, в котором происходит образование лизосом

1) аппарат Гольджи 2) ЭПС 3) вакуоль 4) митохондрия

6. Собственную молекулу ДНК имеет

1) эндоплазматическая сеть 3) рибосомы

2) комплекс Гольджи 4) хлоропласты

7. К мембранным органоидам не относятся

1) митохондрии 2) рибосомы 3) лизосомы 4) хлоропласты

8. Наследственные свойства клетки и организма в целом заключены в

1) хромосомах 2) рибосомах 3) цитоплазме 4) клеточном центре



Ответы к проверочным работам по биологии 9 кл.

1. Изменчивость. Виды изменчивости. Наследование признаков, сцепленных с полом.

1 вариант. 1-4, 2-2, 3-1, 4-1, 5-3, 6-2, 7) А-2,3,4 Б- 1,5,6

2 вариант. 1-2, 2-4, 3-1, 4-3,5-3.6-4 7) А- 2,3,4 Б- 1,5,6

2. Основы экологии.

1 вариант. 1-3,2-1, 3-4, 4-4, 5-2, 6-4, 7-2, 8-3, 9- в,г,а, б, д . 10) 1- АВ, 2-БЕ, 3- ГД , 11 – 50 000кг

2 вариант. 1-4, 2-1, 3-2, 4-1, 5-3, 6-3, 7-2, 8-2 9- Б,Г,Д,В,А 10) 1- А,В,Д; 2- Б,Г,Е 11 – 50 000кг

3. Среды жизни и экологические факторы.

1 вариант. 1-1, 2-3, 3-3, 4-4, 5-2, 6-4, 7-1, 8-2, 9)1,4,5 10 ) 1- Б,Г,Е ; 2- А,В,Д

2 вариант. 1-2, 2-3, 3-4, 4-2, 5-1, 6-4,7-3, 8-1, 9) 2,4,5 10) 1- АБД, 2 - ВГЕ

4. Происхождение человека (антропогенез).

1 вариант. 1-3, 2-4, 3-2, 4-4, 5-4, 6-1, 7-2, 8-3, 9) 1,2,4 10) А-1,4,5 Б- 2,3,6

2 вариант. 1-4, 2-1, 3-2, 4-2, 5-4, 6-3, 7-3, 8-1, 9) 1,3,4 10) А- 2,3,6 Б- 1,4,5

5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов.

1 вариант. 1-2, 2-1,3-4, 4-2, 5-2, 6-4,7-3, 8-3, 9) А,Г,Д 10) 1-В, 2-Г, 3-Б

2 вариант. 1-3, 2-4,3-2, 4-4, 5-3, 6-1, 7-2, 8-3, 9) А,Б,Г 10) 1-А, 2-В, 3-Г

6. Химический состав клетки.

1 вариант. 1-3, 2-4, 3-2, 4-3, 5-4, 6-1, 7) А-1,4,5 Б- 2,3,6

2 вариант. 1-4, 2-1, 3-3, 4-1, 5-2, 6-3, 7) А-2,3,6 Б-1,5,6 В -3, 4,6

7. Строение клетки.

1 вариант. 1-3, 2-2, 3-4, 4-1, 5-4, 6-1, 7-3, 8-3.

2 вариант. 1-1, 2-3, 3-2, 4-3, 5-1, 6-4, 7-2, 8-1.








Автор
Дата добавления 01.12.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров68
Номер материала ДБ-406831
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх