1241619
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Биология Рабочие программыРабочая программа по биологии

Рабочая программа по биологии

библиотека
материалов


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 8-х классов МОБУ Тыгдинской СОШ и реализуется на основе следующих документов:

- п. 2. ст. 32 Закона РФ «Об образовании» ОТ 29.12.2012 года №2573-ФЗ

- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004;

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2014/2015 учебный год

- Учебного плана МОБУ Тыгдинской СОШ на 2016-2017 учебный год;

- Положения о рабочих программах МОБУ Тыгдинской СОШ (приказ №160 от 16.12.2013г.).

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  1. освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

  2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Ведущие принципы. Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей , а также с возрастными особенностями развития учащихся. В основе отбора содержания на базовом уровне лежит также требование , согласно которому учащиеся должны освоить знания и умения , значимые для формирования общей культуры, определяющие поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности.


Планируемые результаты изучения предмета.

Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.


Общая характеристика учебного предмета биология.

Рабочая программа составлена на основе программы по биологии основного общего образования и программы для образовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника./авт.-сост. Г.М. Палядьева. –М.: Дрофа,2010. и ориентирована на использование учебника Биология. Человек. 8 класс. Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев .М.: Дрофа,2010- 2013 гг.- рекомендовано Министерством образования и науки Р.Ф. Концепция программы позволяет реализовать направления в работе по биологии в соответствии с образовательной программой общеобразовательного учреждения.

В разделе «Человек и его 3доровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

Цели биологического образования: формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как социальном уществе. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.

Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в 8 классе: - формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимание взаимосвязи элементов живой и неживой природы осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы; - формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности; -приобретение опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира; -воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность; -создание условий для возможности сознательного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребёнка и потребностями региона.


Курс даёт возможность вести работу по формированию у учащихся предметных компетенций и умений: -ценностно-смысловая компетенция определяет сферу мировоззрения ученика, связанную с его ценностными ориентирами, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нём, осознавать свою роль, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения; -общекультурная компетенция отражает круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлён, обладать познанием и опытом деятельности, в частности в этом вопросе о роли науки и религии в жизни человека; -учебно-познавательная компетенция включает в себя элементы логической, методологической ,обще-учебной деятельности, соответственно с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа ,рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик обладает навыками продуктивной деятельности: добывание знаний, владение приёмами действия в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках данной компетенции выделяют следующие умения и навыки, определяемые стандартам:

- сравнение, сопоставление, классификация. Умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезу.

Исследование практических ситуаций, выдвижение предположения, понимание необходимости их проверки на практике. Использование лабораторных работ, экспериментов, описание результатов работ.

Творческое решение учебных и практических задач, самостоятельное выполнение творческих работ, участие в проектной деятельности.

Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыт, эксперимент, моделирование) . –Информационная компетенция: при помощи телефона, факса, компьютера, принтера, модема, копир и информационных технологий аудио- и видеозаписи, электронная почта, СМИ, Интернет формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, сохранять и передавать.

Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставления анализа рисунков, натуральных биологических объектов, моделей, муляжей коллекций, учебных электронных изданий.

Умения работать с биологической литературой, справочниками в поиске значения биологических терминов.

Умения готовиться и делать сообщения.

Умения пользоваться Интернетом для поиска информации.

- Социально-трудовая компетенция включает владение знаниями и опытом в области профессионального самоопределения. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками и социальной активности и функциональной грамотности.

- Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, саморегуляции, самоподдержки. Ученик овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в его непрерывном самопознании, развитие необходимых современному человеку личностных качеств, формирование психологической грамотности, культуры мышления и поведения. Соблюдение правил личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности. Выделяют следующие умения и навыки:

-Самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные последствия своих действий. Соблюдение норм поведения в окружающей среде. Владение умениями совместной деятельности.

Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

В результате изучения предмета учащиеся должны знать/ понимать:

-признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и органов растений, животных, грибов, бактерий, популяций, экосистем, агроэкосистем, биосферы, .

-сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность, изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.


Уметь:

- объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика: родство, общность происхождения и эволюцию животных и человека, роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы;

необходимость защиты окружающей среды. Взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды, причины наследственности и изменчивости , проявления наследственных заболеваний.

-изучать биологические объекты и процессы, ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, распознавать и описывать основные части и органоиды клетки, сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов, организмы) и делать выводы на основе сравнения, анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы, проводить самостоятельный поиск биологической информации.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами, и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний.


Виды обучения: объяснительно-репродуктивный, проблемный , развивающий.

Формы обучения : групповые, фронтальные, индивидуальные.

Исходя из особенностей построения программы и в целях формирования у обучающихся ключевых компетенций на уроках используются следующие методы обучения: словесные (беседа, дискуссия, рассказ, объяснение, работа с книгой, решение проблемных задач); наглядные (таблицы, демонстрации, рисунки, технические и интерактивные средства обучения)

практические (упражнения, индивидуальная , самостоятельная работа, создание проектов );

контроль (устный индивидуальный и фронтальный опрос, взаимоконтроль, тесты разного уровня ).


Типы уроков: проблемно-практические дискуссии (коллективная работа ), практические занятия (коллективная работа ), проблемно-лабораторные занятия (групповая работа ), исследовательские уроки (индивидуальная работа), урок- лекция, урок решения задач, урок – конференция, комбинированный урок, урок- консультация, урок- зачёт.


Данный курс предполагает использование следующих технологий : деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ , экскурсий. Личностно- ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.

Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и в повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.

Формы и средства контроля.

Для проверки знаний ,умений и навыков учитель использует разные формы контроля: текущий, промежуточный, итоговый , репродуктивный, продуктивный. Формы контроля: регулярный тематический контроль с помощью разноуровневых тестов, биологических задач, творческих заданий позволяет закреплять теоретические знания на высоком уровне, а лабораторные и практические работы формируют основные биологические умения и навыки, а также межпредметные компетенции, необходимые при подготовке к ОГЭ в конце изучения каждой темы.

Место курса биологии в базисном учебном плане.

Курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс естествознания, включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, астрономии, географии. В ходе освоения его содержания у учащихся формируются представления о роли в природе и жизни человека. В свою очередь содержание курса биологии в основной школе, включающее сведения о биологической природе и социальной сущности человека, служит основой для изучения общих закономерностей, теорий, законов, гипотез, где особое внимание приобретают мировоззренческие, теоретические понятия.

Программа рассчитана на 70 часов, 2 часа в неделю. Содержание курса в основной школе представляет собой важное неотъемлемое звено в системе непрерывного биологического образования, являющееся основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.


Содержание тем учебного курса по биологии


Введение. Науки, изучающие организм человека. 2 часа

Биосоциальная природа человека и науки, изучающие его.

Анатомия, физиология. психология. гигиена.

Становление наук о человеке.

Вклад учёных развитие биологии: Гераклит, Аристотель, Гиппократ, Клавдий Гален, Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Андреас Везалий, Уильям Гарвей, Луи Пастер, Илья Мечников.

Происхождение человека. 4 часа

Систематическое положение человека. Таксоны, рудименты, атавизмы.

Историческое прошлое людей. Австралопитеки, питекантропы, синантропы, неандертальцы, кроманьонцы.

Расы человека. Европеоидная, монголоидная, негроидная, австралоидная.

Организм человека и его строение 4 часа

Общий обзор организма человека. Уровни организации, структура, органы, системы органов, эндокринная система. Гормоны, нервные импульсы.

Ткани. Типы тканей и их свойства. Эпителиальная, соединительная, гладкая и поперечнополосатая мышечные ткани, нервная ткань: тело нейрона, дендриты, аксон, нейроны , нейроглия, нервное волокно. Синапс.

Клеточное строение организма. Ткани. 3 часа

Строение и химический состав клетки. Клеточная мембрана, ядро, цитоплазма, хромосомы, гены, ДНК. РНК . ядрышко, органоиды, ЭПС, рибосомы, митохондрии, лизосомы, центриоли.

Физиология клетки. Обмен веществ, рост, развитие, ферменты.

Строение, состав и свойства костей, типы их соединения. Скелет человека. Осевой скелет. Скелет поясов и свободных конечностей. Соединение костей.

Химический состав костей, их макроскопическое и микроскопическое строение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Система опоры и движения. 7 часов

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Внутренняя среда организма. 4 часа

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свёртывание крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И. И. Мечников. Иммунитет. Иммунная система. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Кровеносная и лимфатическая системы организма. 5 часов

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечнососудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрации моделей сердца и торса человека, приёмов измерения артериального давления по методу Короткова, приёмов остановки кровотечений. Дыхательная система. 5 часов

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в лёгких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землёй, электротравме. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм

Пищеварительная система. 5 часов

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Обмен веществ и энергии. 3 часа

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ценность пищи.

Выделение. 2 часа

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функция. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Покровные органы. Теплорегуляция. 3 часа

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в терморегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Нервная система человека. 6 часов

Регуляция функций в организме. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Процессы возбуждения и торможения, их значение.

Нервная система человека

Значение нервной системы. Строение нервной системы: спинной и головной мозг – центральная нервная система; нервы и нервные узлы – периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

Анализаторы. Органы чувств. 5 часов

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. 6 часов

Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Учение А. А. Ухтомского о доминанте. Врождённые программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Роль речи в развитии высших психических функций. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Железы внутренней секреции. Эндокринная система. 3 часа

Железы внутренней секреции (эндокринная система)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желёз, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Индивидуальное развитие организма. 7 часов

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля–Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

Развитие ребёнка после рождения. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.


Календарно-тематическое планирование по предмету «Биология» 8 класс



урока

Дата

Тема урока

Тип, вид урока

Контрольные мероприятия (практ/р, лаб/р, с/р и т.п.).

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Д/з

план

факт

Введение. Науки, изучающие организм человека.-2 ч.

1



Биосоциальная природа человека и науки, изучающие его.

Получения новых знаний


анатомия, физиология, психология и гигиена и их методы

Приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды.

§ 1

сообщения

2



Становление наук о человеке.

Комбинированный


вклад великих ученых в развитие наук о человеке

Объяснять место и роль человека в природе. Проводить доказательства родства человека с млекопитающими.

§ 2

Происхождение человека. -4ч.

3



Систематическое положение человека

Комбинированный


место человека в систематике; доказательства животного происхождения человека

Выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы и социальной сущности.

§ 3

задание !

с. 17

4



Историческое прошлое людей

Комбинированный


усложнения человека в процессе его эволюции

Сравнивать представителей разных групп, делать выводы. Проводить доказательства родства, общности происхождения и усложнения животных в ходе эволюции.

§ 4


5



Расы человека

Комбинированный


расовые признаки, происхождение и единство рас человека

Выделять черты сходства и различия между расами.

§ 5


6



Общий обзор организма человека

Получения новых знаний

Тест

клеточное строение организма

Выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы и социальной сущности. Сравнивать клетки ткани организма человека, делать выводы.

§ 6

задание ! с. 27

Клеточное строение организма. Ткани . 3ч.

7



Строение и химический состав клетки

Получения новых знаний


органоиды клеток организма человека

Наблюдать и описывать клетки и ткани.

§ 7 с. 27-30

задание! 2 с. 33

8



Физиология клетки

Получения новых знаний

Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой

функции органоидов клеток, их взаимосвязь

Выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организма человека.

§ 7

с. 30-33

9



Ткани. Типы тканей и их свойства Лабораторная работа №1 «Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп»

Урок-практикум


типы тканей, связь между строением и функциями

Сравнивать клетки ткани организма человека, делать выводы на основе сравнения. Наблюдать и описывать клетки и ткани на микропрепаратах.

§ 8

задание ! 1-4 с. 39

Система опоры и движения 7ч.

10



Строение, состав и свойства костей, типы их соединения. Лабораторная работа №2 Микроскопическое строение кости»

Урок-практикум


состав и свойства костей, значение опорно-двигательной системы

Выделять существенные признаки опорно – двигательной системы человека. Выявлять влияние физических упражнений на развитие скелета и мускулатуры.

§ 10


11



Скелет человека. Осевой скелет.

Комбинированный

Демонстрации скелета человека, черепа, костей конечностей, позвонков

приспособленности скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности,

части скелета

Взаимосвязь между строением и функциями клеток ткани и органов опорно – двигательной системы.

§ 11

задание ! с. 56

12



Скелет поясов и свободных конечностей. Соединение костей.

Получения новых знаний

Демонстрации приёмов первой помощи при травмах

правилах первой помощи при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей

Осваивать приемы оказания первой помощи при травмах опорно – двигательной системы.

§ 12

13



Мышцы, их строение и функции Лабораторная работа №3 «Мышцы человеческого тела»

Урок-практикум


типы мышц, их строение и функции

На основе наблюдения определять гармоничность физического развития, нарушения осанки и наличия плоскостопия.

§ 13

14



Работа мышц. Управление движением. Утомление.

Лабораторная работа №4 «Утомление при статической и динамической работе

Урок-практикум


влияние нагрузки и ритма на работу мышц, причины их утомления

Выявлять влияние физических упражнений на развитие скелета и мускулатуры.

§ 14


15



Значение физических упражнений для формирования системы опоры и движения.

Лабораторная работа №5 «Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия»

Урок-практикум


роль двигательной активности в сохранении здоровья

На основе наблюдения определять гармоничность физического развития, нарушения осанки и наличия плоскостопия.

§ 15, 16

таблица

16



Обобщающий урок по теме «Опорно-двигательная система»

Обобщающий

Проверочная работа

Опорно – двигательная система

Выделять существенные признаки опорно – двигательной системы человека. Осваивать приемы оказания первой помощи.


Внутренняя среда организма .4ч.

17



Внутренняя среда организма. Состав и функции крови.

Получения новых знаний


компоненты внутренней среды организма

Выявлять состав и взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями.

§ 17

с. 82-84

18



Строение и функции элементов крови.

Лабораторная работа №6 «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом»

Урок-практикум


форменные клеточные элементы крови, их строение и функции

Наблюдать и описывать клетки крови на микропрепаратах.

§ 17

с. 84-89

таблица

19



Иммунитет.

Получения новых знаний


иммунитет, инфекционные заболевания, основы учения И.И. Мечникова

Выделять существенные признаки транспорта веществ в организме, процессов свертывания и переливания крови, иммунитета, вакцинации и действия лечебных сывороток.

§ 18

сообщения

20



Иммунология на службе здоровья.

Комбинированный

Тест

значение прививок и лечебных сывороток

Выделять существенные признаки транспорта веществ в организме, процессов свертывания и переливания крови, иммунитета, вакцинации и действия лечебных сывороток.

§ 19

Задание

п! с. 99

Кровеносная и лимфатическая системы организма . 5ч.

21



Органы кровообращения. Круги кровообращения.

Комбинированный

Демонстрации моделей сердца и торса человека

органы кровообращения, сосуды, круги кровообращения

Различать на таблицах органы кровеносной и лимфатической системы.

§ 20, 21

лаб/р с. 109

22



Строение сердца. Работа сердца.

Получения новых знаний

Демонстрации модели сердца человека

отделы сердца влияние алкоголя и курения на сердце

Осваивать приемы измерения пульса кровяного давления.

§ 22

задание ! с. 114

23



Движение крови по сосудам. Регуляция кровообращения. Лимфообращение.

Лабораторная работа №7 «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа»

Получения новых знаний


пульс, кровяное давление; изменения крови в кругах кровообращения

Различать на таблицах органы кровеносной и лимфатической системы. Осваивать приемы измерения пульса кровяного давления.

§ 23


24



Гигиена сердечно-сосудистой системы.

Лабораторная работа №8 «Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку»

Комбинированный



Проводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики сердечно – сосудистых заболеваний.

§ 24

задание ! с. 125

25



Первая помощь при кровотечениях.

Комбинированный

Проверочная работа

основные типы кровотечений и правила первой помощи при них

Осваивать приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

§ 25

Дыхательная система . 5ч.

26



Строение и функции органов дыхания.

Комбинированный


сущность процесса дыхания, его значением в обмене веществ и превращениях энергии; строение и функции органов дыхания

Выделять существенные признаки дыхания и газообмена.

§ 26

27



Дыхательные движения, их регуляция.

Лабораторная работа №9

«Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе»

Урок-практикум


механизм дыхательных движений, дыхательные рефлексы, способы регуляции дыхания

Сравнивать газообмен в легких и тканях, делать выводы на основе сравнения

§ 28

задание ! с. 146

28



Газообмен в легких и тканях. Влияние окружающей среды на дыхание.

Получения новых знаний


состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха

Сравнивать газообмен в легких и тканях, делать выводы на основе сравнения. Осваивать приемы определения жизненной емкости легких.

§ 27

задание ! с. 141

29



Первая помощь при нарушении дыхания. Профилактика заболеваний органов дыхания.

Комбинированный

Демонстрация приёмов искусственного дыхания

последовательность восстановления дыхания и сердечной деятельности

Осваивать приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасение утопающего.

§ 29

30



Контрольная работа по теме «Взаимосвязь функций дыхательной и кровеносной систем»

Обобщающий

Контрольная работа

Взаимосвязь функций дыхательной и кровеносной систем

Знать особенности строения, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики легочных заболеваний, борьбы с табакокурением.


Пищеварительная система 5ч.

31



Питание и пищеварение.


Комбинированный


Биологические процессы: питание и пищеварение

Выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения.

§ 30

задание ! с. 161

32



Пищеварение в полости рта. Глотание.

Лабораторная работа №10 «Действие ферментов слюны на крахмал»

Получения новых знаний


вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки

Различать на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы.

§ 31

задание ! с. 165

33



Пищеварение в желудке.

Получения новых знаний


роль желез и ферментов в процессах пищеварения

Различать на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы.

§ 32, 34

34



Пищеварение в кишечнике. Всасывание.

Получения новых знаний


Выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения.

§ 33

35



Гигиена питания.

Комбинированный

Тест

меры предупреждения желудочно-кишечных заболеваний

Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушения работы пищеварительной системы.

§ 35

Обмен веществ и энергии 3ч.

36



Общая характеристика обмена веществ. Обмен жиров, углеводов, белков, воды и минеральных веществ.

Лабораторная работа №11 «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки»

Получения новых знаний


две стороны обмена веществ:

пластический и энергетический

Выделять существенные признаки обмена веществ и превращения энергии.

§ 36

сообщения

37



Витамины.

Комбинированный


витамины и авитаминоз

Соблюдать меры профилактики нарушений обмена веществ в организме и развития авитаминозов.

§ 37

38



Нормы питания.

Лабораторная работа №12 «Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат»

Урок-практикум


энерготраты человека и пищевой рацион

Соблюдать режим питания.

§ 38


Выделение 2ч.

39



Строение и функции почек.

Получения новых знаний


роль выделения продуктов обмена веществ из организма

Знать существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма, строение органов мочевыделительной системы.

§ 42

с. 213-214

40



Образование мочи. Регуляция мочеобразования.

Получения новых знаний

Тест

функции органов выделения, процесс образования мочи

Выделять существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма. Соблюдение мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы.

§ 42

Покровные органы. Теплорегуляция.

41



Строение и значение кожи.

Комбинированный

Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти

функции и строение кожи

Выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции.

§ 39

задание ! с. 204

42



Терморегуляция организма. Закаливание.

Получения новых знаний


относительное постоянство температуры тела

Приводить доказательства необходимости закаливания организма, ухода за кожей и волосами.

§ 41

задание ! 2 с. 212

43



Гигиена кожи, одежды и обуви.

Комбинированный

Тест

значение закаливания организма, гигиенические требования к коже, одежде и обуви

Осваивать приемы оказания первой помощи.

§ 40

задание ! с. 209

Нервная система человека.-6

44



Общий план строения нервной системы и ее функции

Получения новых знаний


разъяснять роль нервной системы в регуляции функций организма

Выделять существенные признаки процесса регуляции жизнедеятельности организма.

§43, 44 п.1

45



Рефлекторный принцип работы нервной системы

Получения новых знаний

Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др

строение и функции нейрона, рефлекторной дуги

Знать строение нервной системы.

§ 9

46



Центральная нервная система. Спинной мозг, его строение и функции

Получения новых знаний


спинной мозг, рефлекторная и проводниковая функции

Знать строение и функции нервной системы.

§ 44

задание ! с. 227

47



Головной мозг. Строение и функции.

Лабораторная работа №13 «Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга»

Получения новых знаний


роль отделов головного мозга; механизм взаимосвязи спинного и головного мозга

Знать строение и функции головного мозга.

§ 45

таблица

48



Головной мозг. Строение и функции

Лабораторная работа №14 «Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении»

Получения новых знаний


Знать строение и функции головного мозга, его отделов.

§ 45


49



Периферическая нервная система.

Комбинированный

Биологический диктант

отличие вегетативной нервной системы от соматической

Различать на таблицах и муляжах органы нервной и эндокринной системы.

§ 46

задание ! с. 239

Анализаторы. Органы чувств.- 5ч.

50



Значение органов чувств. Анализаторы.

Комбинированный


строение и значение анализаторов

Выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств, анализаторов.

§ 48

51



Зрительный анализатор. Строение и функции глаза.

Получения новых знаний


части зрительного анализатора, его строение и функции

Выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств, анализаторов. Соблюдение мер профилактики нарушения зрения.

§ 49

Задание ! с. 248

52



Зрительное восприятие. Гигиена зрения.

Лабораторная работа №15 «Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением»

Урок-практикум


ход лучей через прозрачную среду глаза, причины нарушения зрения, гигиена органа зрения

Соблюдение мер профилактики нарушения зрения.

§49, 50

53



Строение и функции органа слуха.

Получения новых знаний


части слухового анализатора, его гигиена

Выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств, анализаторов. Соблюдение мер профилактики нарушения слуха.

§ 51

задание ! с. 257

54



Органы равновесия, мышечного и кожного чувства, обоняния и вкуса.

Комбинированный

Тест

части органов кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса

Выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств, анализаторов.

§ 52

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика 6ч.

55



Наука о поведении и психике. Рефлекторная теория поведения. Лабораторная работа №16 «Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа»

Получения новых знаний


особенности высшей нервной деятельности человека вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки

Выделять существенные особенности поведения и психики человека.

§ 53

задание ! с. 273

56



Врожденные и приобретенные программы поведения.

Получения новых знаний


роль торможения условных рефлексов

Выделять существенные особенности поведения и психики человека.

§ 54

таблица

57



Речь и мышление. Познавательные процессы.

Получения новых знаний


психическая деятельность человека как функция мозга

Выделять существенные особенности поведения и психики человека.

§ 56

задание ! с. 287

58



Воля, эмоции, внимание.

Комбинированный


особенности высшей нервной деятельности человека

Выделять существенные особенности поведения и психики человека.

§ 57

лаб/р с. 293

59



Биологические ритмы. Сон и сновидения.

Комбинированный


сущность и значение сна

Выделять существенные особенности поведения и психики человека.

§ 55

60



Личность. Характер. Темперамент.

Комбинированный

Биологический диктант

понятия: характер, личность, темперамент

Выделять существенные особенности поведения и психики человека.

§ 63

Задание 2 письменно

Железы внутренней секреции. Эндокринная система- 3 ч.

61



Железы внутренней секреции и гормоны.

Получения новых знаний


гуморальная регуляция; железы эндокринной системы, особенности их работы


Выделать существенные признаки процесса регуляции жизнедеятельности человека.

§ 58

Задание 3 письменно

62



Нарушение нервно-гуморальной регуляции.

Получения новых знаний


роль гормонов в жизнедеятельности организма, меры предупреждения заболеваний

Знать причины нарушений работы эндокринной системы.

§ 59

Подготовить рассказ о домашнем животном

63



Контрольная работа по теме «Железы внутренней секреции. Нервно-гуморальная регуляция»

Обобщающий

Контрольная работа

Железы внутренней секреции. Нервно-гуморальная регуляция

Выделать существенные признаки процесса регуляции жизнедеятельности человека. Роль желез внутренней секреции.


Индивидуальное развитие организма 7 ч.

64



Размножение в органическом мире.

Комбинированный


способы размножения в органическом мире, строение половой системы, половые клетки

Выделять существенные признаки воспроизведения и развития организма человека.

§ 60

задание ! с. 312

65



Оплодотворение. Беременность. Развитие зародыша и плода.

Комбинированный


находить черты сходства и различия в размножении и развитии зародыша и плода млекопитающих и человека

Объяснять механизмы наследственности и изменчивости.

§ 61

66



Наследственные и врождённые заболевания, передаваемые половым путём.

Комбинированный


Наследственные заболевания, врождённые заболевания, СПИД.

Объяснять механизмы проявления наследственных заболеваний человека.

§ 62

67



Развитие человека после рождения.

Комбинированный


этапы развития человека после рождения

Выделять существенные признаки роста, развития, размножения человека.

§ 63

68



Интерес, склонности, способности.

Комбинированный


Интересы, склонности, способности.

Выделять интересы, склонности и способности человека.

§ 64

69



Итоговая работа за курс 8 класса по курсу «Биология. Человек»

Обобщающий

Тест в форме ОГЭ.




70



Промежуточная аттестация.






Список дополнительной литературы для учителя:

  1. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии. 2-е изд., испр. - М.: Дрофа, 2000

  2. Муртазин Активные формы обучения биологии М., Просвещение, 1991

  3. Лернер Г.И. Человек. Анатомия, физиология, гигиена. Поурочные тесты и задания. - М. Акварель, 1998.


  1. Маш Р.Д. Человек и его здоровье. 8 кл. - М.: Мнемозина, 1998

  2. Харрисон Дж., Уайнер Дж., Теннен Дж., Барникот Н. Биология человека. — М.: Мир,

  3. Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. – М., Просвещение, 1995

  4. Журнал «Биология в школе»

  5. «Открытая биология» - СД-диск компании «Физикон»

  6. Интернет ресурсы( информация на сайтах по проведению и подготовки к итоговой аттестации), диски.

Список дополнительной литературы для учащихся:

  1. Энциклопедический словарь юного биолога Сост. Аспиз М.Е. – М., Просвещение 1986

  2. Журнал «Биология для школьников».

  3. Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. 1992, 1995 гг. "Просвещение"

  4. Батуев А.С. и др. Словарь основных терминов и понятий по анатомии, физиологии и гигиене. 1996 г. "Просвещение"




  • Колесов Д.В., Маш Р.Д.Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2012. – 96 с.

Рабочая программа ориентирована на учебник:

  • Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл. – М.: Дрофа, 2013.-336 с.. (Гриф: Рекомендовано МО РФ)


Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии
Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии и химии
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.